28/03/2011

Interaccin Educativa Msc. Mariela Lainez

ESTRUCTURA Y PROCESOS DE GRUPO EN EL AULA

El reconocimiento de la red de interacciones que se producen en el aula y que, en mltiples ocasiones pasa desapercibida para profesores y estudiantes que participan en el acto educativo, se constituye en una aproximacin alternativa al proceso de aprendizaje, permitiendo crear y recrear nuevas propuestas de docencia para el beneficio de los estudiantes.

El Aula o saln de Clases

El aula de clase es algo ms que un espacio de intercambios cognitivos, es un espacio de construccin de actitudes y vivencias subjetivas gestadas tanto por los estudiantes como por los docentes y mediados por la estructura y los procesos de grupos como componentes fundamentales del conocer, actuar y relacionarse.

28/03/2011

Algunas Definiciones
Escenario de confrontacin de las experiencias y las ideas. Espacio para crear el ejercicio permanente del dilogo y la discusin Encuentro y desencuentro de las propuestas, los modelos y esquemas educativos; como punto de referencia continua del aprendizaje. Medio para compartir con los compaeros y maestros; para generar las interrelaciones al interior de los equipos y entre los equipos. Espacio que permite construir el sentido compartido de la gestin de comunicaciones y validar el esfuerzo cotidiano de aprender a aprender, aprender haciendo y hacer al aprender.

Caractersticas de las Aulas

Multidimensionales Inmediatas Histricas Publicas

ASPECTOS ESTRUCTURALES Y ORGANIZATIVOS DE LAS AULAS

28/03/2011

Aspectos fsicos del aula

1. Aulas de espacio abierto o de diseo abierto; se caracterizan por una distribucin del espacio ms flexible y libres de obstculos (ausencia de puertas, tabiques mviles)

2. Aulas tradicionales/convencionales, un entorno ms estructurado y controlado

Tamao de la Clase :
El numero de alumnos en su relacin con el espacio fsico disponible nos da una idea sobre cual es la densidad humana del aula. Aspecto que tiene una gran incidencia sobre la atencin, niveles de agresividad y niveles de ruido en el aula, as como sobre la metodologa y tipos de actividades que se vaya

Cont tamao clase Los alumnos que asisten a un grupo clase reducido no slo obtienen un rendimiento ms favorable en el plano cognitivo, sino que en variables afectivas tales como la motivacin, el inters por la escuela, el autoconcepto, el entusiasmo y la creatividad

28/03/2011

Distribucin de los alumnos en la clase

Los alumnos que eligen los asientos de las primeras filas expresan sentimientos positivos hacia la escuela, el aprendizaje y su posibilidad de xito escolar. La zona anterior central (zona de accin) se relaciona con un mayor rendimiento de los alumnos que la ocupan. Esta zona oferta mayores posibilidades de interaccin visual y verbal entre el profesor y los alumnos.

La interaccin entre los alumnos se da con mayor frecuencia en la distribucin en pequeos grupos alrededor de una mesa. En la distribucin convencional o distribucin en filas, est ms relacionada positivamente con una ms prolongada permanencia en la tarea. La disposicin en crculo, al facilitar el contacto ocular y la comunicacin no verbal, contribuye a una mayor interaccin entre los alumnos.

Es conveniente que el profesor se desplace en el aula (trasladando pues, la zona de accin) para poder as, interactuar con la totalidad de sus alumnos. Se recomienda que los alumnos cambien peridicamente de asiento. Las distribuciones adecuadas son aquellas que permiten cierta adecuacin a numerosas situaciones de e a, permitan modificaciones cuando situaciones particulares de enseanza y aprendizaje.

28/03/2011

Criterios Agrupamiento del alumnado Individualista: cada alumno se debe centrar en su trabajo y preocuparse por obtener los objetivos de cada tarea, al margen de lo que hagan sus compaeros y de los resultados que stos obtengan.

Competitiva: la organizacin de las actividades de enseanza y aprendizaje estn organizadas de tal forma que los alumnos son conscientes que slo pueden alcanzar los objetivos propuestos si sus compaeros no consiguen alcanzar los suyos. Se trata de establecer en el aula clase una interaccin competitiva entre los alumnos.

Cooperativa: Hay una vinculacin tal entre los alumnos que cada uno de ellos slo puede alcanzar sus objetivos slo si los restantes alcanzan los suyos. Los elementos que consigue cada elemento del grupo, son beneficios para los restantes. Se trata de establecer en el aula clase una interaccin cooperativa entre los alumnos.

28/03/2011

Secuencia Organizada de Actividades en el aula Introduccin: las funciones de diagnstico de la situacin de los alumnos, motivacin para la tarea de aprendizaje propuesta, orientacin para el tema o problema a estudiar. Desarrollo del tema, problema o tarea, con funciones de estudio y anlisis de los varios contenidos (o componentes de la tarea), organizacin de los mtodos de tratamiento de los varios aspectos implicados, evaluacin formativa y generalizacin. Conclusin, con funciones de aplicacin, consolidacin y revisin del aprendizaje realizado.

Los procesos que se desarrollan en el aula tienen una importancia decisiva en el aprendizaje de los alumnos, sin perder de vista que el aula forma parte de un contexto ms global y complejo que es el centro educativo.

PROCESOS DE GRUPO E INTERACCION

Entre otros, debe crear los espacios y momentos, el dilogo y la discusin, las habilidades comunicativas, y, obviamente, unas normas, un direccionamiento y planes estratgicos para : Generar participacin en los procesos de socializacin. Creacin de una cultura de comunicaciones, en donde sea compartido el valor de comunicar y se generen sentidos compartidos.

28/03/2011

Dilogo y la discusin a nivel de grupos y toda la organizacin.

Compartir vivencias cotidianas que permitan la interaccin social y el mutuo desarrollo. Ensear mediante el ejemplo cotidiano. Mantenimiento de canales y formas de comunicacin informales, oportunos, giles y flexibles

Estructura de participacin : Plantear problemas. Explicitar las metas que se van a conseguir, los aspectos que se deben mejorar. Sealar los pasos de un proceso. Precisar un concepto, sealar relaciones. Proporcionar informacin para poder interpretar o para resolver situaciones o problemas. Resolver dudas. Recordar frmulas, reglas, leyes, para poder aplicarlas. Observar atentamente el proceso seguido por los alumnos.

Animar, reconfortar en el esfuerzo, valorar la actuacin. Sealar errores. Abrir nuevos caminos. Mostrar procedimientos, ofrecer pautas. Sealar la inadecuacin de una actitud. Mostrar una actitud positiva. Rebatir ideas, argumentar. Hacer tomar conciencia al alumno del punto en que se encuentra del proceso de aprendizaje, sealar los problemas a los que ha de enfrentarse y los recursos de que dispone, etc. Analizar producciones de diverso tipo.

28/03/2011

No basta saber, se debe tambin aplicar. No es suficiente querer, se debe tambin hacer.
Goethe

Si quieres ser sabio, aprende a interrogar razonablemente, a escuchar con atencin, a responder serenamente y acallar cuando no tengas nada que decir. Johann Kaspar Lavater