PLANIFICACIN ANUAL DE HISTORIA,GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES

CUARTO AO BSICO 2013

HORARIO CUARTO AO BASICO CON JEC ,SIN LENGUA INDIGENA

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

LENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA COMUNICACION COMUNICACION LENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA COMUNICACION COMUNICACION MATEMATICA MATEMATICA ARTES VISUALES ARTES VISUALES
HISTORIA GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES HISTORIA GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCILAES HISTORIA GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES

LENGUAJE Y LENGUAJE Y COMUNICACION COMUNICACION LENGUAJE Y LENGUAJE Y COMUNICACION COMUNICACION CIENCIAS NATURALES CIENCIAS NATURALES MATEMATICA MATEMATICA EDUCACION FISICA Y SALUD EDUCACION FISICA Y SALUD

RELIGION RELIGION

EDUCACION CIENCIAS FISICA Y SALUD NATURALES EDUCACION EDUCACION FISICA Y SALUD TECNOLOGICA

MUSICA MUSICA
TALLER

TALLER
TALLER

TALLER
TALLER

ORIENTACION/TALL ER

TALLER

PARA LA ASIGNATURA DE ORIENTACION SE DAN LAS SIGUIENTES OPCIONES: 1 HORA PEDAGGICA CADA 2 SEMANAS LAS 19 HORAS EN UN SOLO SEMESTRE CONCENTRAR (POR SEMESTRE) LAS 19 HORAS EN 3 SEMANAS Y 4 DIAS Y HACER ORIENTACIN TODOS ESOS DIAS EL MINISTERIO FIJA UN MINIMO DE HORAS ,PERO LAS HORA DE ORIENTACION PUEDEN AUMENTARSE A 38(1 HORA SEMANAL) UTILIZANDO LA HORAS DE LIBRE ELECCION

HORARIO CUARTO AO BASICO CON JEC ,CON LENGUA INDIGENA

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

LENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA COMUNICACION COMUNICACION LENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA COMUNICACION COMUNICACION MATEMATICA MATEMATICA ARTES VISUALES ARTES VISUALES TALLER TALLER
HISTORIA GEOGRAFIA y CIENCIAS SOCIALES HISTORIA GEOGRAFIA Y CIENCIA SOCIALES

LENGUAJE Y LENGUAJE Y COMUNICACION COMUNICACION LENGUAJE Y LENGUAJE Y COMUNICACION COMUNICACION CIENCIAS NATURALES CIENCIAS NATURALES MUSICA MUSICA
ORIENTACION/TALLER

RELIGION RELIGION EDUCACION FISICA EDUCACION FISICA TALLER TALLER

MATEMATICA MATEMATICA LENGUA INDIGENA LENGUA INDIGENA

LENGUA INDGENA LENGUA INDGENA TECNOLOGIA TALLER

TALLER

PARA LA ASIGNATURA DE ORIENTACION SE DAN LAS SIGUIENTES OPCIONES: 1 HORA PEDAGGICA CADA 2 SEMANAS LAS 19 HORAS EN UN SOLO SEMESTRE CONCENTRAR (POR SEMESTRE) LAS 19 HORAS EN 3 SEMANAS Y 4 DIAS Y HACER ORIENTACIN TODOS ESOS DIAS EL MINISTERIO FIJA UN MINIMO DE HORAS ,PERO LAS HORA DE ORIENTACION PUEDEN AUMENTARSE A 38(1 HORA SEMANAL) UTILIZANDO LA HORAS DE LIBRE ELECCION

MES

CLASES A REALIZAR

HORAS DE CLASES ( 3 HORAS SEMANALES)

12 15 9 12 6 54 HORAS
12 12 15 12 6 57 HORAS

FERIADOS QUE IMPIDEN CLASES

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO RESUMEN SEMESTRAL AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE RESUMEN SEMESTRAL

4 5 3 4 2 18 CLASES
4 4 5 4 2 19 CLASES

MARTES 21/MAYO

3 HORAS

RESUMEN ANUAL

37 CLASES

111 HORAS DE 1(3 HORAS ) CLASES

HABILIDADES Para esta asignatura, se han dividido las habilidades en cuatro grupos bsicos: PENSAMIENTO TEMPORAL Y ESPACIAL ANLISIS Y TRABAJO CON FUENTES PENSAMIENTO CRTICO COMUNICACIN EJES TEMATICOS HISTORIA GEOGRAFIA FORMACION CIUDADANA ACTITUDES
A. TRABAJAR EN FORMA RIGUROSA Y PERSEVERANTE, CON ESPRITU EMPRENDEDOR Y CON UNA DISPOSICIN POSITIVA A LA CRTICA Y LA AUTOCRTICA. B. RECONOCER LA IMPORTANCIA Y LA DIGNIDAD DE TODOS LOS TRABAJOS, VALORANDO Y RESPETANDO A LAS PERSONAS QUE LOS REALIZAN. C. RESPETAR Y DEFENDER LA IGUALDAD DE DERECHOS ENTRE HOMBRES Y MUJERES Y APRECIAR LA IMPORTANCIA DE DESARROLLAR RELACIONES QUE POTENCIEN SU PARTICIPACIN EQUITATIVA EN LA VIDA ECONMICA, FAMILIAR, SOCIAL Y CULTURAL. D. RESPETAR Y DEFENDER LA IGUALDAD DE DERECHOS ESENCIALES DE TODAS LAS PERSONAS, SIN DISTINCIN DE SEXO, EDAD, CONDICIN FSICA, ETNIA, RELIGIN O SITUACIN ECONMICA. E. PARTICIPAR SOLIDARIA Y RESPONSABLEMENTE EN LAS ACTIVIDADES Y PROYECTOS DEL ESTABLECIMIENTO Y DEL ESPACIO COMUNITARIO, DEMOSTRANDO ESPRITU EMPRENDEDOR. F. ESTABLECER LAZOS DE PERTENENCIA CON SU ENTORNO SOCIAL Y NATURAL A PARTIR DEL CONOCIMIENTO, LA VALORACIN Y LA REFLEXIN SOBRE SU HISTORIA PERSONAL, SU COMUNIDAD Y EL PAS. G. COMPORTARSE Y ACTUAR EN LA VIDA COTIDIANA SEGN PRINCIPIOS Y VIRTUDES CIUDADANAS. H. DEMOSTRAR VALORACIN POR LA DEMOCRACIA, RECONOCIENDO SU IMPORTANCIA PARA LA CONVIVENCIA Y EL RESGUARDO DE DERECHOS. I. DEMOSTRAR VALORACIN POR LA VIDA EN SOCIEDAD PARA EL DESARROLLO Y EL CRECIMIENTO DE LA PERSONA.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE LOS ESTUDIANTES SERN CAPACES DE: PENSAMIENTO TEMPORAL Y ESPACIAL A. LEER Y REPRESENTAR SECUENCIAS CRONOLGICAS Y ACONTECIMIENTOS DEL PASADO MEDIANTE LNEAS DE TIEMPO. B. APLICAR CONCEPTOS RELACIONADOS CON EL TIEMPO (PASADO, PRESENTE, FUTURO, DCADAS, ANTIGUO, MODERNO, SIGLOS, PERODOS, HITOS). C. COMPARAR ASPECTOS SOCIALES, ECONMICOS, CULTURALES Y POLTICOS ENTRE SOCIEDADES Y CIVILIZACIONES DEL PASADO Y DEL PRESENTE PARA IDENTIFICAR CONTINUIDADES Y CAMBIOS. D. USAR HERRAMIENTAS GEOGRFICAS PARA UBICAR Y CARACTERIZAR ELEMENTOS DEL ESPACIO GEOGRFICO, COMO PAISAJES, POBLACIN Y RECURSOS NATURALES. E. ORIENTARSE EN EL ESPACIO, UTILIZANDO CATEGORAS DE UBICACIN ABSOLUTA (COORDENADAS GEOGRFICAS) Y RELATIVA. ANLISIS Y TRABAJO CON FUENTES F. OBTENER INFORMACIN SOBRE EL PASADO Y EL PRESENTE A PARTIR DE DIVERSAS FUENTES DADAS (COMO ENTREVISTAS, NARRACIONES, TEXTOS, MEDIOS AUDIOVISUALES, MAPAS, IMGENES, GRFICOS, TABLAS Y PICTOGRAMAS, ENTRE OTROS) Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA REGISTRAR LAS IDEAS MS RELEVANTES.

PENSAMIENTO CRTICO G. FORMULAR Y RESPONDER PREGUNTAS CON RELACIN AL PASADO, AL PRESENTE O AL ENTORNO GEOGRFICO, PARA PROFUNDIZAR SOBRE TEMAS DE SU INTERS EN TEXTOS Y FUENTES DIVERSAS. H. FORMULAR OPINIONES FUNDAMENTADAS SOBRE TEMAS DE SU INTERS, APOYNDOSE EN DATOS Y EVIDENCIA
COMUNICACIN I PARTICIPAR EN CONVERSACIONES GRUPALES, INTERCAMBIANDO OPINIONES SOBRE TEMAS ESTUDIADOS Y RESPETANDO TURNOS Y OTROS PUNTOS DE VISTA. J. PRESENTAR, EN FORMA ORAL, VISUAL O ESCRITA, TEMAS DE SU INTERS O ESTUDIADOS EN EL NIVEL, SELECCIONANDO INFORMACIN, ORGANIZANDO LA EXPOSICIN CON UNA ESTRUCTURA ADECUADA E INCORPORANDO EL MATERIAL DE APOYO PERTINENTE.

EJES TEMTICOS HISTORIA 1. DESCRIBIR LA CIVILIZACIN MAYA, CONSIDERANDO UBICACIN GEOGRFICA, ORGANIZACIN POLTICA, ACTIVIDADES ECONMICAS, FORMAS DE CULTIVO Y ALIMENTOS, ORGANIZACIN DE LA SOCIEDAD, ROLES Y OFICIOS DE HOMBRES Y MUJERES, RELIGIN Y RITOS, DESARROLLO DE LA ASTRONOMA Y LA MATEMTICA, SISTEMAS DE ESCRITURA, GUERRAS Y SACRIFICIOS HUMANOS, CONSTRUCCIONES, COSTUMBRES Y VIDA COTIDIANA, ENTRE OTROS. 2. DESCRIBIR LA CIVILIZACIN AZTECA, CONSIDERANDO UBICACIN GEOGRFICA, ORGANIZACIN POLTICA Y EXTENSIN, LA CIUDAD DE TENOCHTITLN, FORMAS DE CULTIVO Y ALIMENTOS, RELIGIN Y RITOS, AVANCES TECNOLGICOS, ORGANIZACIN DE LA SOCIEDAD, ROLES Y OFICIOS DE HOMBRES Y MUJERES, CONSTRUCCIONES, COSTUMBRES Y VIDA COTIDIANA, ENTRE OTROS. 3. DESCRIBIR LA CIVILIZACIN INCA, CONSIDERANDO UBICACIN GEOGRFICA, ORGANIZACIN POLTICA, SISTEMA DE CAMINOS Y CORREOS, RELIGIN Y RITOS, AVANCES TECNOLGICOS, ORGANIZACIN DE LA SOCIEDAD, ROLES Y OFICIOS DE HOMBRES Y MUJERES, FORMAS DE CULTIVO Y ALIMENTOS, CONSTRUCCIONES, COSTUMBRES Y VIDA COTIDIANA, ENTRE OTROS. 4. ANALIZAR Y COMPARAR LAS PRINCIPALES CARACTERSTICAS DE LAS CIVILIZACIONES AMERICANAS (MAYAS, AZTECAS E INCAS). 5. INVESTIGAR EN DIVERSAS FUENTES (IMGENES, MEDIOS AUDIOVISUALES, TICS, GRFICOS, TEXTOS Y OTRAS) SOBRE ALGUNOS TEMAS RELACIONADOS CON EL PRESENTE DE LOS PUEBLOS INDGENAS AMERICANOS; POR EJEMPLO, EL PROTAGONISMO QUE TIENEN HOY, LA INFLUENCIA DE LAS CIVILIZACIONES MAYA, AZTECA E INCA SOBRE LA CULTURA Y LA SOCIEDAD DE LOS PASES ACTUALES, SITUADOS DONDE ELLOS SE DESARROLLARON, Y SU INFLUENCIA EN LAS COMIDAS Y EN LA LENGUA QUE EMPLEAMOS EN LA ACTUALIDAD, ENTRE OTROS.

GEOGRAFA

6. UBICAR LUGARES EN UN MAPA, UTILIZANDO COORDENADAS GEOGRFICAS COMO REFERENCIA (PARALELOS Y MERIDIANOS). 7. DISTINGUIR RECURSOS NATURALES RENOVABLES Y NO RENOVABLES, RECONOCER EL CARCTER LIMITADO DE LOS RECURSOS NATURALES Y LA NECESIDAD DE CUIDARLOS, E IDENTIFICAR RECURSOS PRESENTES EN OBJETOS Y BIENES COTIDIANOS. 8. DESCRIBIR DISTINTOS PAISAJES DEL CONTINENTE AMERICANO, CONSIDERANDO CLIMAS, ROS, POBLACIN, IDIOMAS, PASES Y GRANDES CIUDADES, ENTRE OTROS, Y UTILIZANDO VOCABULARIO GEOGRFICO ADECUADO. 9. RECONOCER Y UBICAR LOS PRINCIPALES RECURSOS NATURALES DE AMRICA, CONSIDERANDO SU DISTRIBUCIN GEOGRFICA Y SU USO, Y RECONOCIENDO LA IMPORTANCIA DE CUIDARLOS EN EL MARCO DE UN DESARROLLO SOSTENIBLE. 10. COMPARAR, MEDIANTE LA OBSERVACIN EN IMGENES, MAPAS Y OTRAS FUENTES, PAISAJES DE SU REGIN CON PAISAJES DE AMRICA, DISTINGUIENDO DISTINTAS FORMAS DE ADAPTACIN Y TRANSFORMACIN DE LA POBLACIN A SU AMBIENTE NATURAL.

FORMACIN CIUDADANA 11. DISTINGUIR ALGUNOS ACTORES DE LA ORGANIZACIN POLTICA Y DEMOCRTICA DE CHILE, COMO PRESIDENTE, MINISTROS, SENADORES, DIPUTADOS Y ALCALDES, CONSIDERANDO LAS INSTITUCIONES EN LAS QUE EJERCEN Y CMO SON NOMBRADOS O ELEGIDOS. 12. RECONOCER SUS PRINCIPALES DERECHOS EN SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA, COMO EL DERECHO A LA EDUCACIN, A CONTAR CON ALIMENTACIN, VIVIENDA, RECREO Y SERVICIOS MDICOS ADECUADOS, A EXPRESARSE, A SER PROTEGIDO CONTRA EL ABANDONO Y LA CRUELDAD, Y A NO TRABAJAR ANTES DE LA EDAD APROPIADA; Y DAR EJEMPLOS DE CMO SE PUEDEN EJERCER Y PROTEGER ESOS DERECHOS. 13. MANTENER UNA CONDUCTA HONESTA EN LA VIDA COTIDIANA, EN LOS JUEGOS Y EN EL TRABAJO ESCOLAR, HABLANDO CON LA VERDAD, RESPETANDO LAS REGLAS DE LOS JUEGOS SIN HACER TRAMPA, EVITANDO LA COPIA Y EL PLAGIO Y RECONOCIENDO SUS ERRORES Y SUS ACCIONES, ENTRE OTROS. 14. DEMOSTRAR RESPETO POR TODAS LAS PERSONAS A TRAVS DE ACCIONES EN SU VIDA DIARIA, SIN DISCRIMINAR POR CONDICIONES FSICAS, SOCIALES, ECONMICAS, TNICAS O CULTURALES. 15. PARTICIPAR EN SU COMUNIDAD, TOMANDO PARTE EN ELECCIONES PARA UNA DIRECTIVA DEL CURSO, ASIGNANDO ROLES Y FUNCIONES A CADA CARGO, Y CONSIDERANDO LA IMPORTANCIA DE MANTENER UNA BUENA CONVIVENCIA Y UNA ORGANIZACIN DEL CURSO QUE FAVOREZCA EL TRABAJO ESCOLAR. 16. RESOLVER CONFLICTOS, APLICANDO ESTRATEGIAS COMO DETERMINAR LA CAUSA DEL PROBLEMA, PROPONER POSIBLES SOLUCIONES, DIALOGAR, BUSCAR UN PUNTO DE VISTA COMN Y VOTAR, ENTRE OTRAS, DEMOSTRANDO RESPETO Y EMPATA POR LAS PARTES INVOLUCRADAS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN EL CURSO Y EN LA COMUNIDAD ESCOLAR. 17. DISEAR Y PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN UN PROYECTO GRUPAL QUE SOLUCIONE UN PROBLEMA DE LA COMUNIDAD ESCOLAR; POR EJEMPLO, RECICLAJE DE LA BASURA, EXCESO DE RUIDO, ORGANIZACIN DE TURNOS, LEER O ENTRETENER A ALUMNOS MS PEQUEOS, ETC. 18. OPINAR Y ARGUMENTAR CON FUNDAMENTOS SOBRE TEMAS DE LA ASIGNATURA U OTROS.

DISTRIBUCION DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES(OA) POR UNIDADES HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES CUARTO AO BASICO

UNIDADES
01 02 03 04

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18

UNIDAD N 01
UNIDAD N 02 UNIDAD N 03 UNIDAD N 04
UNIDAD

XXXXX
XX X XXX

X X XXXXXXXX
SEGUNDO SEMESTRE
HORAS POR SEMANA TIEMPO ESTIMADO POR PROGRAMA SEMANAS LECTIVAS HORAS POR SEMANA

PRIMER SEMESTRE
TIEMPO ESTIMADO POR PROGRAMA SEMANAS DE CLASES NECESARIAS 11 SEMANAS +1 HORAS 9 SEMANAS 1 HORAS

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 TOTAL

34 HORAS 28 HORAS

3 3 28 HORAS 24 HORAS 9 SEMANAS +1 HORA 8 SEMANAS 17 SEMANAS + 1 HORA 3 3

62 HORAS

20 SEMANAS + 2 HORAS

52 HORAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE(OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin maya. Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el perodo en que se desarroll la civilizacin maya, identificando siglos y dcadas. Caracterizan los principales aspectos de la organizacin poltica de los mayas, considerando las ciudades-Estado y las funciones del rey (Ahau) de cada ciudad. Dan ejemplos de actividades econmicas y formas de cultivo que desarrollaron los mayas, destacando la agricultura con la tcnica de tala y roza y el comercio en las ciudades, entre otras. Identifican los diferentes grupos que formaban la sociedad maya y dan ejemplos de los roles y los oficios de hombres y mujeres. Imaginan y representan a travs de diversos formatos la vida cotidiana de los mayas, considerando sus costumbres y principales actividades. Distinguen los grandes logros de la ciencia maya, como la astronoma, la matemtica y el sistema de escritura. Ilustran y describen las principales formas de construccin de los mayas. Obtienen informacin sobre aspectos de la religin y de los rituales religiosos mayas, como el politesmo, los sacrificios humanos y el juego de pelota.

DESCRIBIR LA CIVILIZACIN MAYA, CONSIDERANDO UBICACIN GEOGRFICA, ORGANIZACIN POLTICA, ACTIVIDADES ECONMICAS, FORMAS DE CULTIVO Y ALIMENTOS, ORGANIZACIN DE LA SOCIEDAD, ROLES Y OFICIOS DE HOMBRES Y MUJERES, RELIGIN Y RITOS, DESARROLLO DE LA ASTRONOMA Y LA MATEMTICA, SISTEMAS DE ESCRITURA, GUERRAS Y SACRIFICIOS HUMANOS, CONSTRUCCIONES, COSTUMBRES Y VIDA COTIDIANA, ENTRE OTROS

01

OBJETIVOS APRENDIZAJE(OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

DESCRIBIR LA CIVILIZACIN AZTECA, CONSIDERANDO UBICACIN GEOGRFICA, ORGANIZACIN POLTICA Y EXTENSIN, LA CIUDAD DE TENOCHTITLN, FORMAS DE CULTIVO Y ALIMENTOS, RELIGIN Y RITOS, AVANCES TECNOLGICOS, ORGANIZACIN DE LA SOCIEDAD, ROLES Y OFICIOS DE HOMBRES Y MUJERES, CONSTRUCCIONES, COSTUMBRES Y VIDA COTIDIANA, ENTRE OTROS

02

Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin azteca, considerando la ciudad de Tenochtitln como centro de su imperio. Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el perodo de desarrollo de la civilizacin azteca, identificando siglos y dcadas. Caracterizan algunos elementos importantes de la organizacin poltica del imperio azteca, como el rol del ejrcito y el poder del Tlatoani (emperador). Ilustran las principales caractersticas de la ciudad de Tenochtitln, reconociendo los avances tecnolgicos y las construcciones ms destacadas. Identifican las chinampas como la principal tcnica de cultivo desarrollada por los aztecas, y los alimentos que se producan. Obtienen informacin sobre la religin y los ritos aztecas. Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad azteca, considerando sus roles y obligaciones. Imaginan y narran cmo era la vida cotidiana de la civilizacin azteca, considerando costumbres, roles y oficios de hombres y mujeres, y funcionamientos de los mercados.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE(OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Localizan en un mapa de Amrica o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin inca y los lugares que incorpor a su imperio, considerando la ciudad de Cusco como centro de su imperio. Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el perodo en que se desarroll la civilizacin inca, identificando siglos y dcadas. Identifican en mapas o imgenes el sistema de caminos construidos y utilizados por los incas para conectar y comunicar su imperio. Caracterizan los principales elementos de la organizacin poltica de los incas, considerando el tipo de gobierno del Sapa Inca y el rol de funcionarios de la administracin imperial como los curacas. Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad inca, considerando sus roles y obligaciones. Ilustran ejemplos de actividades econmicas y formas de cultivo que desarrollaron los incas, destacando las terrazas de cultivo como la principal tcnica agrcola utilizada por ellos. Identifican aspectos de la religin y de los rituales religiosos incas, como divinidades (Inti, Wiracocha, etc.), festividades y ofrendas. Explican, apoyndose en imgenes, las diferentes funciones que cumplan las edificaciones incas (por ejemplo, la funcin religiosa de los templos, la funcin militar de los pucars, entre otros). Dan ejemplos de algunas manifestaciones de la vida cotidiana de los incas, como la mita, la importancia de la reciprocidad, el uso de quipus y del idioma quechua, entre otros. Imaginan y representan con dibujos la vida cotidiana de los incas, considerando sus costumbres y los roles y los oficios de hombres y mujeres.

3 DESCRIBIR LA CIVILIZACIN INCA, CONSIDERANDO UBICACIN GEOGRFICA, ORGANIZACIN POLTICA, SISTEMA DE CAMINOS Y CORREOS, RELIGIN Y RITOS, AVANCES TECNOLGICOS, ORGANIZACIN DE LA SOCIEDAD, ROLES Y OFICIOS DE HOMBRES Y MUJERES, FORMAS DE CULTIVO Y ALIMENTOS, CONSTRUCCIONE S, COSTUMBRES Y VIDA COTIDIANA, ENTRE OTROS.

03

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE(OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

ANALIZAR Y COMPARAR LAS PRINCIPALES CARACTERSTI CAS DE LAS CIVILIZACION ES AMERICANAS (MAYAS, AZTECAS E INCAS).

04

Distinguen las principales caractersticas de las civilizaciones maya, azteca e inca. Distinguen similitudes y diferencias entre las civilizaciones americanas de acuerdo a los diferentes mbitos de la vida en sociedad (organizacin poltica, actividades econmicas, caractersticas de la sociedad, aspectos de su religin y cultura). Comparan las reas geogrficas donde se desarroll cada una de estas civilizaciones (espacio mesoamericano y andino) e infieren cmo el espacio geogrfico influy en el desarrollo de cada una de estas culturas. Analizan rasgos comunes entre las civilizaciones americanas, como el politesmo, la forma de gobierno monrquica, la agricultura, la sociedad jerrquica, entre otros. Diferencian, a travs de una infografa u otro recurso, los rasgos distintivos de las civilizaciones maya, azteca e inca, como la ciudad-Estado maya, la elegibilidad del rey azteca, el cultivo de terraza de los incas, etc.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE(OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Buscan informacin pertinente, apoyndose en libros, enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones culturales de mayas y aztecas vigentes en la actualidad. Obtienen informacin, a partir de preguntas dadas por el docente, sobre los pases actuales en los que hay presencia de poblacin maya y azteca. Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre las culturas maya y azteca en la actualidad. Identifican elementos que brindan informacin sobre las fuentes, como fecha y autor, entre otros. Sintetizan la informacin obtenida y organizan una exposicin con una estructura adecuada y que incorpora material de apoyo pertinente. Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones. Buscan informacin pertinente, apoyndose en bibliotecas, enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones culturales de los incas vigentes en la actualidad. Obtienen informacin, a partir de preguntas dadas por el docente, sobre los pases actuales en los que hay presencia de poblacin inca. Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre la pervivencia de la cultura inca en la actualidad. Identifican elementos que brindan informacin sobre las fuentes, como fecha y autor, entre otros. Sintetizan la informacin obtenida y organizan una exposicin con una estructura adecuada y que incorpora material de apoyo pertinente. Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones.

. INVESTIGAR EN DIVERSAS FUENTES (IMGENES, MEDIOS AUDIOVISUALES, TICS, GRFICOS, TEXTOS Y OTRAS) SOBRE ALGUNOS TEMAS RELACIONADOS CON EL PRESENTE DE LOS PUEBLOS INDGENAS AMERICANOS; POR EJEMPLO, EL PROTAGONISMO QUE TIENEN HOY, LA INFLUENCIA DE LAS CIVILIZACIONES MAYA, AZTECA E INCA SOBRE LA CULTURA Y LA SOCIEDAD DE LOS PASES ACTUALES, SITUADOS DONDE ELLOS SE DESARROLLARON, Y SU INFLUENCIA EN LAS COMIDAS Y EN LA LENGUA QUE EMPLEAMOS EN LA ACTUALIDAD, ENTRE OTROS.

05

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE(OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

06 UBICAR LUGARES EN UN MAPA, UTILIZANDO COORDENADAS GEOGRFICAS COMO REFERENCIA (PARALELOS Y MERIDIANOS).

Distinguen paralelos y meridianos en un mapa o en un globo terrqueo, y reconocen las principales lneas de referencia de la Tierra (meridiano cero o de Greenwich, crculo del Ecuador, entre otras). Identifican las principales caractersticas de los paralelos y los meridianos. Dibujan paralelos y meridianos en un mapa, en un planisferio o en una maqueta. Definen una coordenada geogrfica como el punto donde se intersecta un paralelo con un meridiano. Relacionan la latitud y la longitud con la distancia de un punto sobre la superficie de la Tierra con respecto del crculo del Ecuador y del meridiano de Greenwich, respectivamente. Localizan algunos pases y ciudades del mundo y de Amrica, utilizando la red de coordenadas geogrficas, e indican su latitud y longitud.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

DISTINGUIR RECURSOS NATURALES RENOVABLES Y NO RENOVABLES, RECONOCER EL CARCTER LIMITADO DE LOS RECURSOS NATURALES Y LA NECESIDAD DE CUIDARLOS, E IDENTIFICAR RECURSOS PRESENTES EN OBJETOS Y BIENES COTIDIANOS.

07

Definen con sus propias palabras recursos naturales renovables y no renovables. Reconocen recursos naturales renovables y no renovables presentes en su entorno. Relacionan los recursos naturales con los objetos y los bienes que utilizan en la vida cotidiana. Identifican recursos naturales abundantes y escasos. Explican qu significa el carcter limitado de los recursos naturales. Argumentan sobre la importancia de cuidar los recursos naturales. Sealan maneras de cuidar los recursos naturales existentes en su entorno y en su vida cotidiana. Construyen un muestrario de objetos y bienes cotidianos elaborados a partir de recursos naturales.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

DESCRIBIR DISTINTOS PAISAJES DEL CONTINENTE AMERICANO, CONSIDERAND O CLIMAS, ROS, POBLACIN, IDIOMAS, PASES Y GRANDES CIUDADES, ENTRE OTROS, Y UTILIZANDO VOCABULARIO GEOGRFICO ADECUADO.

08

Caracterizan diversos paisajes de Amrica (paisajes tropicales, mediterrneos, polares, costeros, desrticos, entre otros). Describen, a partir de observaciones del entorno o de fotografas, elementos naturales como ros, mares y vegetacin de paisajes americanos. Describen, a partir de observaciones del entorno o de fotografas, elementos hechos por el ser humano, como edificaciones, cultivos y caminos en paisajes americanos. Distinguen los diversos climas presentes en el continente americano, considerando sus caractersticas fundamentales. Identifican los principales idiomas hablados en los pases del continente (espaol, portugus, quechua, nhuatl, etc.). Comparan paisajes de distintos lugares de Amrica, utilizando criterios geogrficos como tipos de climas y ros, poblacin, formas de relieve, entre otros. Ilustran, utilizando vocabulario geogrfico adecuado, un paisaje de Amrica que integre diferentes rasgos naturales y humanos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

RECONOCER Y UBICAR LOS PRINCIPALES RECURSOS NATURALES DE AMRICA, CONSIDERAND O SU DISTRIBUCIN GEOGRFICA Y SU USO, Y RECONOCIEND O LA IMPORTANCIA DE CUIDARLOS EN EL MARCO DE UN DESARROLLO SOSTENIBLE.

09

Enumeran los principales recursos naturales de Amrica (recursos agrcolas y ganaderos, el mar y sus productos, minerales, entre otros). Localizan y observan en un mapa los principales recursos naturales de Amrica. Relacionan la distribucin de los recursos naturales en Amrica con las caractersticas de los paisajes donde se encuentran. Dan ejemplos del uso que se da a algunos recursos naturales de Amrica. Definen con sus propias palabras el concepto de desarrollo sostenible y ejemplifican al respecto. Explican con ejemplos concretos el uso sostenible de los recursos naturales en diversos contextos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE(OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Describen las principales caractersticas de los paisajes de su regin o localidad mediante la observacin directa del paisaje, COMPARAR, de imgenes u otras fuentes. MEDIANTE LA Describen los principales rasgos naturales y humanos de los OBSERVACIN EN IMGENES, paisajes de su regin o localidad, por medio de la elaboracin de dibujos o esquemas. MAPAS Y Dan ejemplos de algunos paisajes de su regin o localidad, y OTRAS los ubican en mapas. FUENTES, Identifican paisajes de Amrica al observar imgenes. PAISAJES DE Identifican paisajes de su regin o localidad al observar SU REGIN CON PAISAJES imgenes. DE AMRICA, Comparan la presencia de caractersticas fsicas y naturales DISTINGUIEN (como montaas, ros, desiertos, playas, clima, entre otros) en DO DISTINTAS distintos paisajes de su regin y de Amrica. FORMAS DE Comparan elementos creados por el ser humano (como las ADAPTACIN Y construcciones y los cultivos) presentes en distintos paisajes TRANSFORMAC de su regin y en paisajes de Amrica. IN DE LA Identifican, apoyndose en imgenes y en otras fuentes, POBLACIN A SU AMBIENTE similitudes y diferencias entre paisajes de su regin y otros paisajes americanos. NATURAL. Comparan, apoyndose en fotografas, distintos modos de vida (vivienda, alimentacin, transporte) en su regin y en otros lugares de Amrica. Explican mediante ejemplos cmo los seres humanos se adaptan y transforman los lugares que habitan. Formulan una opinin fundamentada sobre la transformacin que ha experimentado su propio medio natural.

10

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

. DISTINGUIR ALGUNOS ACTORES DE LA ORGANIZACI N POLTICA Y DEMOCRTICA DE CHILE, COMO PRESIDENTE, MINISTROS, SENADORES, DIPUTADOS Y ALCALDES, CONSIDERAND O LAS INSTITUCIONE S EN LAS QUE EJERCEN Y CMO SON NOMBRADOS O ELEGIDOS.

11

Identifican a las principales autoridades del pas. Distinguen entre autoridades que son elegidas (Presidente de la Repblica, parlamentarios, alcaldes) y otras que son designadas (ministros e intendentes). Describen, apoyndose en esquemas o cuadros de sntesis, los mecanismos mediante los cuales las autoridades son elegidas y designadas. Elaboran un organizador grfico para explicar las principales tareas de cada autoridad poltica. Relacionan a los actores de la organizacin poltica del pas con la institucin en la que se desempean (Gobierno, Parlamento o municipalidad). Reconocen la unidad poltico-administrativa en que se desenvuelve cada autoridad (pas, regin, comuna).

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

. RECONOCER SUS PRINCIPALES DERECHOS EN SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA, COMO EL DERECHO A LA EDUCACIN, A CONTAR CON ALIMENTACIN, VIVIENDA, RECREO Y SERVICIOS MDICOS ADECUADOS, A EXPRESARSE, A SER PROTEGIDO CONTRA EL ABANDONO Y LA CRUELDAD, Y A NO TRABAJAR ANTES DE LA EDAD APROPIADA; Y DAR EJEMPLOS DE CMO SE PUEDEN EJERCER Y PROTEGER ESOS DERECHOS.

12

Nombran sus principales derechos. Ilustran ejemplos de algunos derechos que ejercen en su vida diaria. Dan ejemplos, a partir de situaciones de la vida diaria, de formas en que ejercen sus derechos. Formulan opiniones sobre la importancia de ejercer y proteger sus derechos. Obtienen informacin sobre iniciativas llevadas a cabo en su entorno que contribuyen al ejercicio y el respeto de los derechos humanos. Elaboran infografas para explicar sus principales derechos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

. MANTENER UNA CONDUCTA HONESTA EN LA VIDA COTIDIANA, EN LOS JUEGOS Y EN EL TRABAJO ESCOLAR, HABLANDO CON LA VERDAD, RESPETANDO LAS REGLAS DE LOS JUEGOS SIN HACER TRAMPA, EVITANDO LA COPIA Y EL PLAGIO Y RECONOCIENDO SUS ERRORES Y SUS ACCIONES, ENTRE OTROS.

13

Identifican en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes. Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa. Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo. Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones. Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias. Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.
Se repiten n la unidades 2 -3-4

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

DEMOSTRAR RESPETO POR TODAS LAS PERSONAS A TRAVS DE ACCIONES EN SU VIDA DIARIA, SIN DISCRIMINA R POR CONDICIONE S FSICAS, SOCIALES, ECONMICAS , TNICAS O CULTURALES.

14

Demuestran respeto por la diversidad presente en Amrica, representada, por ejemplo, por los distintos pases, regiones, ciudades, e idiomas. Explican la importancia de que los habitantes de Amrica resuelvan de distintas formas su adaptacin y la transformacin del medio. Respetan a sus compaeros u otras personas en distintas instancias de su vida diaria. Demuestran tolerancia frente a las distintas opiniones y formas de trabajar de sus pares. Mantienen un trato cordial y respetuoso con todas las personas. Interactan armnicamente con sus pares, sin hacer distinciones por condiciones fsicas, sociales, econmicas, tnicas y culturales.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

PARTICIPAR EN SU COMUNIDAD, TOMANDO PARTE EN ELECCIONES PARA UNA DIRECTIVA DEL CURSO, ASIGNANDO ROLES Y FUNCIONES A CADA CARGO, Y CONSIDERAND O LA IMPORTANCIA DE MANTENER UNA BUENA CONVIVENCIA Y UNA ORGANIZACIN DEL CURSO QUE FAVOREZCA EL TRABAJO ESCOLAR.

15

Participan en actividades relacionadas con el curso, respetando a sus compaeros. Dan ejemplos de las distintas formas de participacin que existen en su entorno cercano. Definen los cargos de la directiva y sus funciones. Intercambian opiniones sobre los objetivos y la importancia de contar con una directiva para organizar el curso. Organizan listas para postular a la directiva y presentan sus proyectos. Realizan campaas, explicando sus proyectos, para elegir directiva de curso. Explican por qu la buena convivencia y la organizacin del curso es importante para el desarrollo del trabajo escolar.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

RESOLVER CONFLICTOS, APLICANDO ESTRATEGIAS COMO DETERMINAR LA CAUSA DEL PROBLEMA, PROPONER POSIBLES SOLUCIONES, DIALOGAR, BUSCAR UN PUNTO DE VISTA COMN Y VOTAR, ENTRE OTRAS, DEMOSTRANDO RESPETO Y EMPATA POR LAS PARTES INVOLUCRADAS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN EL CURSO Y EN LA COMUNIDAD ESCOLAR.

16

Identifican problemas que afectan al curso o a la comunidad escolar. Distinguen las causas que provocan conflictos en su entorno y las partes involucradas. Acuerdan qu problemas intentarn resolver, intercambiando opiniones de forma respetuosa. Planifican estrategias concretas para resolver los conflictos identificados. Escuchan atentamente las opiniones y las propuestas de sus pares. Parafrasean opiniones y posturas de sus pares sobre algn tema. Demuestran respeto, empata y tolerancia por las partes involucradas en el conflicto. Formulan opiniones sobre la importancia de desarrollar estrategias pacficas para resolver conflictos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

DISEAR Y PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN UN PROYECTO GRUPAL QUE SOLUCIONE UN PROBLEMA DE LA COMUNIDAD ESCOLAR; POR EJEMPLO, RECICLAJE DE LA BASURA, EXCESO DE RUIDO, ORGANIZACI N DE TURNOS, LEER O ENTRETENER A ALUMNOS MS PEQUEOS, ETC.

17.

Trabajan en equipo, respetando las opiniones, distribuyndose las tareas y cumpliendo los compromisos adquiridos. Identifican problemas que afecten a la comunidad escolar. Escogen un problema que los afecte como comunidad escolar para trabajar en su solucin. Disean un proyecto para enfrentar el problema, definiendo los objetivos y la distribucin de responsabilidades. Desarrollan el proyecto. Evalan el logro de los objetivos propuestos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE(OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

18
OPINAR Y ARGUMENTA R CON FUNDAMENT OS SOBRE TEMAS DE LA ASIGNATURA U OTROS

Formulan y comunican opiniones fundamentadas sobre la necesidad de cuidar los recursos naturales y las consecuencias futuras de no hacerlo. Dan opiniones fundamentadas sobre temas ciudadanos de Chile en la actualidad. Dan opiniones fundamentadas sobre temas de la asignatura u otros

PRIMER SEMESTRE
18 SEMANAS DE CLASES PROGRAMADAS 3 HORAS SEMANALES 54 HORAS DE CLASES 1 SEMANA DE FERIADO 3 HORAS DE CLASES

SEGUNDO SEMESTRE
19 SEMANAS DE CLASES PLANIFICADAS 3 HORAS SEMANALES 57 HORAS DE CLASES

OA

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

01

Localizar en un mapa la civilizacin Maya ubicacin de Civilizacin Maya en una lnea de tiempo con dcadas, siglos aspectos de la civilizacin Maya(ciudades-estado, f unciones del cada rey (Ahau) actividades econmica y formas de cultivo de lo Mayas el comercio en las ciudades La agricultura Tcnica de tala y roza) grupos sociales de la etnia Maya Roles y oficio de hombres y mujeres en la sociedad Maya costumbres y principales actividades de la sociedad Maya grandes l0gros de la ciencia maya( astronoma, matemtica, sistema escritura) principales formas de construccin de los Mayas religin, ritos, politesmo, sacrificios humanos

INICIO

DESARROLLO

MARTES

TERMINO

OA

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

02

AZTECAS Ubicacin en un mapa y globo terrqueo Localizacin de Tenochtitlan lnea de tiempo periodo de desarrollo de civilizacin Aztecas elementos de organizacin poltica( rol del ejercito , poder del TlatoaniEmperadorCiudad de Tenochtitln(caractersticas, avances tecnolgicos, construcciones destacadas Las Chinampas(tcnica del cultivo) alimentos que producan grupos que componan la sociedad Azteca Roles y obligaciones de dichos grupos roles y funcione de hombre y mujeres Funcionamiento de los mercados

INICIO

DESARROLLO

MARTES

TERMINO

OA

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

03

INCAS Localizar en mapa o globo terrqueo rea donde e desarrollaron Ciudad del Cuzco, centro de su imperio lnea de tiempo periodo de realizacin de la civilizacin ubicacin en mapas sistema de caminos utilizados en su imperio elemento de organizacin poltica Gobierno del SAPA INCA rol funcionarios administracin imperial (CURACAS) grupos sociales, roles y obligaciones Actividades econmicas y formas de cultivo( terrazas de cultivo) religin, rito religiosos, divinidades(INTI, WIRACOCHA FESTIVIDADES, OFRENDAS) Funciones que cumplan los Incas(religiosa, militar) manifestaciones de la vida cotidiana((MITUS, REPROCIDAD, QUIPUS, IDIOMA QUECHUA) Roles y oficio de hombres y mujeres

INICIO

DESARROLLO

MARTES

TERMINO

OA

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

04

Principales caractersticas de civilizaciones maya, azteca, inca similitudes y diferencias segn mbitos(organizacin poltica, actividades econmicas, caracterstica de la sociedad, religin ,cultura) comparacin de reas geogrficas donde e desarrollaron dichas culturas manera en que cada espacio geogrfico influy en el desarrollo de cada cultura rasgos comunes entre las culturas(politesmo, monarqua, agricultura, sociedad jerrquica diferencias de algunos rasgos de las cultura estudiadas( ciudadestado Maya, elegibilidad del rey Azteca, cultivo de terraza Inca

INICIO

DESARROLLO

MARTES

TERMINO

OA

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

05

Expresiones culturales Mayas y azteca vigentes(bsqueda en variados medios) pases en los que hay presencia de poblacin Maya , azteca , Inca bsqueda de la informacin en diversas fuentes elementos que brindan informacin( fecha, autor) Sntesis de la informacin organizacin de una exposicin con estructura adecuada, con apoyo de material pertinente presentacin en forma oral investigaciones hechas presentacin en forma visual investigaciones hechas presentacin en forma escrita investigaciones hechas

INICIO

DESARROLLO

MARTES

TERMINO

OA

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

06

Paralelos, meridianos, meridiano cero o de Greenwich, circulo del Ecuador, en un mapa o globo terrqueo caractersticas de paralelos y meridianos dibujo de paralelos y meridiano en mapa, planisferio o maqueta coordenadas geogrficas latitud Longitud localizacin de pases, ciudades con uso de coordenadas geogrficas, indicando latitud y longitud

INICIO

DESARROLLO

MARTES

TERMINO

OA

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

07

Recursos naturales renovables Recursos naturales no renovables Recursos naturales renovables y no renovables de su entorno relacin de recursos naturales con bienes que usan a diario carcter limitado de los recursos naturales importancia de cuidar lo recursos naturales maneras de cuidar los recursos naturales en su entorno y vida cotidiana elaboracin de muestrario de objetos y bienes cotidianos elaborados a partir de recurso naturales

INICIO

DESARROLLO

MARTES

TERMINO

OA

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

08

Paisajes tropicales Paisajes mediterrneos paisajes polares paisajes coteros paisajes desrticos elementos naturales de paisajes(ros, mares, vegetacin de paisajes americanos elementos hechos por el ser humano(edificaciones, cultivo, caminos )del paisaje americano climas del continente americano y sus caractersticas idioma hablados en pases del continente(espaol, portugus, quechua, nhuatl comparacin de paisajes de distintos lugares de Amrica, usando criterio geogrficos( climas, ros, poblacin, formas de relieve) Uso de vocabulario geogrfico para describir paisajes americano

AMRICA

INICIO

DESARROLLO

MARTES

TERMINO

OA

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

09

Enumeran recursos naturales de Amrica(agrcolas, ganaderos, el mar, minerales etc.) recursos naturales de Amrica en un mapa recursos naturales y relacin con el paisaje donde se encuentran uso en Amrica de algunos recursos naturales el concepto de desarrollo sostenible ejemplos de uso sostenible de recursos naturales

INICIO

DESARROLLO

MARTES

TERMINO

OA

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

10

Caractersticas de paisajes de su regin rasgos naturales y humanos de paisajes de su regin o localidad elaborar dibujos y/o esquemas paisajes de u regin o localidad ubicados en un mapa comparacin de caractersticas fsicas y naturales (montaa, ros, desiertos, playas, clima) paisajes de u regin y de Amrica elementos creados por el hombre en su paisaje y en paisajes de Amrica distintos modos de vida(vivienda, alimentacin, transporte) en su regin y en lugares de Amrica adaptacin de los seres humanos a lugares y como los transforman Transformacin experimentada de u propio medio natural

INICIO

DESARROLLO

MARTES

TERMINO

OA

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

11

Principales autoridades del pas PRESIDENTE DE LA REPUBLICA, PARLAMENTARIO,ALCAL DES,MINISTROS ,INTENDENTES Autoridades elegidas y autoridades designadas mecanismos mediante el cual se eligen o designan autoridades principales tareas de cada autoridad poltica instituciones en la que e desempean las autoridades( GOBIERNO, PARLAMENTO, MUNICIPALIDA) Unidad poltico administrativa en que cada autoridad se desenvuelve( pas, regin, comuna)

INICIO

DESARROLLO

MARTES

TERMINO

OA

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

12

DERECHOS DE LOS NIOS 1. Derecho a la educacin 2. Alimentacin 3. vivienda 4. recreo 5. servicios mdicos 6. expresarse 7. No l abandono 8. no a la crueldad 9. no al trabajo infantil

INICIO

DESARROLLO

MARTES

Ejemplos en la vida diaria importancia de ejercer sus derechos Importancia de proteger sus derechos respeto a los derechos humanos

TERMINO

OA

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

13

Que es una conducta honesta Hablar con la verdad respeto de la reglas de juego evitar hacer trampas reconocer sus aciertos reconocer sus errores evitar la copia Evitar el plagio reconocer que mi acciones tienen consecuencias

INICIO

DESARROLLO

MARTES

TERMINO

OA

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

14

Respeto por la diversidad por 1. condiciones fsicas 2. Condiciones sociales 3. condiciones econmicas 4. etnia 5. condiciones culturales respeto a compaeros Tolerancia frente a opiniones distintas Tolerancia frente a formas de trabajos distintas

INICIO

DESARROLLO

MARTES

TERMINO

OA

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

15

Participacin en actividades del curso respeto a sus compaeros distintos grados de participacin directivas de curso y funciones importancia de una directiva en un curso listas en una eleccin campaas en una eleccin de directiva La buena convivencia y la organizacin en el trabajo escolar

INICIO

DESARROLLO

MARTES

TERMINO

OA

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

16

Problemas que afectan al curso Problemas que afectan a la comunidad escolar estrategias para resolver conflictos Escuchar opiniones y propuestas de los pares respeto Empata Tolerancia Estrategias pacficas de resolucin de problemas

INICIO

DESARROLLO

MARTES

TERMINO

OA

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

ELABORACION DE PROYECTO PARA SOLUCIONAR UN PROBLEMA 1. OBJETIVOS 2. DISTRIBUCION DE RESPONSABILIDA DE Trabajo en equipo Respeto de opiniones Distribucin de tarea Cumplimiento de compromisos 1. EVALUACION DE LOGROS DE OBJETIVOS PROPUESTOS

INICIO

DESARROLLO

17

MARTES

TERMINO

OA

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

18

Formulacin de opiniones fundamentadas sobre cuidado de recursos naturales Comunicacin de opiniones fundamentadas sobre cuidado de recurso naturales opiniones fundamentadas sobre temas ciudadanos de Chile

INICIO

DESARROLLO

MARTES

TERMINO