Contenido La desercin estudiantil ------------------------------------ 2 1 CAPITULO I Introduccin ------------------------------ 3 1.1 1.

2 ANTECEDENTES ----------------------------------- 3 Objetivos: ----------------------------------------- 3 Objetivo general --------------------------------- 3 Objetivo especficos ------------------------------ 3

1.2.1 1.2.2 2

CAPITULO III ----------------------------------------- 4 2.1 MARCO TERICO --------------------------------- 4 Antecedentes de disertacin. ----------------------- 4 Anlisis de modelos de desercin -------------------- 6 Causas de la desercin estudiantil -------------------- 8

2.1.1 2.1.2 2.1.3 3

CAPITULO III METODOLOGA ------------------------- 15 3.1 3.2 3.3 3.4 Enfoque ----------------------------------------- 15 Contexto de investigacin ---------------------------- 16 Hiptesis ---------------------------------------- 17 Procedimiento------------------------------------- 17

4 5 6 7

RESULTADOS -------------------------------------- 18 CONCLUSIONES ----------------------------------- 20 RECOMENDACIONES -------------------------------- 20 BIBLIOGRAFA ------------------------------------- 21

La desercin estudiantil

Resumen
La migracin se designa los desplazamientos de poblacin que conllevan cambios de residencia ms o menos permanentes, por lo comn debidos a factores econmicos, laborales, sociolgicos o polticos. El desplazamiento turstico no es considerado migracin. En los movimientos o flujos migratorios debe distinguirse la emigracin de la inmigracin; la emigracin mira el fenmeno desde el lugar (pas, regin, ciudad) que abandona la persona para establecerse en otro diferente, y la inmigracin lo contempla desde la perspectiva del lugar de acogida. Desercin, acto de abandono de una obligacin o de una comunidad a la que se est adherido. No es inmediata: para que haya autntica desercin ha de haber transcurrido un determinado periodo de tiempo desde que se produjo el abandono, que vara segn las legislaciones.

CAPITULO I Introduccin

1.1 ANTECEDENTES La Desercin Escolar es considerada como un problema social con incidencia en lo econmico y el bienestar de las personas, en ese sentido han sido muchas las investigaciones y escritos que se han hecho referente al tema, basta buscar en las bibliotecas de las escuelas de educacin de las diferentes universidades as como en los pedaggicos y se encontrar una gran variedad de ttulos relacionados. El fenmeno de las migraciones no es en absoluto un fenmeno nuevo, ni especial en la historia de la humanidad. Procesos migratorios han existido siempre, y en ellos han estado implicadas personas y gentes de todas las partes del planeta e, igualmente, han afectado a todas las culturas y civilizaciones. Es ms, gracias a las migraciones se han producido flujos de intercambio cultural entre las diferentes sociedades. De esta manera, las migraciones han acelerado los procesos de mestizaje cultural y social, as como han sido importantes instrumentos de progreso de la humanidad. Paradjicamente, el actual proceso migratorio suscita dudas y genera no pocas controversias.

1.2 Objetivos

1.2.1 Objetivo general Caracterizar que los factores migratorios, econmicos, acadmicos y personales son los que explican el fenmeno de la desercin estudiantil.

1.2.2 Objetivo especficos Examinar la problemtica de la sociedad para que se produzca la desercin estudiantil Ahondar los agentes influyentes para la desercin estudiantil.

CAPITULO III

2.1 MARCO TERICO Los principales conceptos utilizados en este estudio responden a trminos de referencia para los Estudios Nacionales e internacionales sobre desercin en la educacin superior. Biela de Escobar (2005, Estudio sobre la desercin, precisa que "desercin es el proceso de abandono, voluntario o forzado de la carrera en la que se matricula un estudiante, por la influencia positiva o negativa de circunstancias internas o externas a l o ella". En lo que respecta a la educacin superior entre uno y otro periodo acadmico (semestre o ao). Con respecto al concepto de desercin, el glosario de la Red Iberoamericana para la acreditacin de la calidad de la Educacin Superior (RIACES, p8) considera el concepto de desercin como un sinnimo de abandono, el cual denomina tambin mortalidad escolar que se define como estudiantes que suspenden, repiten, cambian de carrera, o abandonan antes de obtener el ttulo . As mismo, la desercin es entendida como la suspensin definitiva o temporal, voluntaria o forzada, que se puede distinguir de diferentes modalidades de desercin tales como: abandono de la carrera, abandono de la institucin y el abandono del sistema de educacin superior (Romo y Hernndez, 2005. Desercin y Renitencia. 2.1.1 Antecedentes de disertacin. Sanabria (2002), en su estudio de tipo caso control sobre desercin en estudiantes universitarios, concluye que el factor vocacional, econmico y acadmico son los factores de mayor peso que encontr en una investigacin realizada a 88 desertores de cuatro universidades de las ciudades de Huacho, Iquitos, Lima y Trujillo de la carrera profesional de enfermera, habindose contemplado en el estudio factores como salud, econmico, personal, familiar, vocacional, laboral, judicial-policial, acadmicos y de adaptacin a la vida universitaria. Dentro de los antecedentes latinoamericanos, Encuentran que la renitencia y la desercin en las universidades pblicas de Bolivia tienen niveles elevados, Derecho, Medicina e Ingeniera Civil la desercin especfica alcanza al 50 y 60% y los factores en orden de importancia son la pobreza que obliga a los jvenes a buscar empleo, la falta de orientacin respecto a los programas y el mercado profesional, el cambio

de situacin familiar de solteros(as) a casados(as) y las dificultades de estudio entre ellas la masificacin. Teobaldo (1996 citado en Delacourt, s/a), en su investigacin cuantitativa y cualitativa en estudiantes del ciclo bsico de la Universidad de Buenos Aires, seala que el disloque de los estudiantes en su condicin de alumno, se debe a que no aprenden el "oficio de estudiante", el cual consiste en que el aprendizaje requiere adaptarse a nuevos estilos y modelos de docentes, diferentes normativas y funcionamiento institucional. As mismo, los propios estudiantes confiesan que tienen dificultades en la capacidad de sntesis, en la forma de estudiar, en la comprensin de textos y en el uso de la lengua oral y escrita. Por ello, el fracaso (abandono de una institucin), es una construccin que el estudiante realiza y que est determinado por el medio socioeconmico, psquico en el que se desenvuelve Para el caso colombiano, Girn y Gonzles (2005) en su investigacin de la desercin en la Universidad de Cali en el Programa de Economa, concluyen que el apoyo familiar y el rendimiento acadmico previo inciden en la desercin y que el rendimiento acadmico se afecta adems del rendimiento acadmico previo por el sexo y el nmero de crditos acumulados. Es interesante de observar que la metodologa empleada se apoya en la estadstica descriptiva unidimensional y bidimensional, adems de estadstica multivalente. La muestra del estudio corresponde a todas las cohortes desde el 2000 II y 2003 II. La encuesta se aplic no solamente a los desertores sino que tambin incluy a estudiantes activos. En el caso uruguayo, Boado (s/a) seala que la eficiencia promedio de la titulacin es del 28% con valores que oscilan entre 23% al 34% para el perodo 1999-2003 y que por complemento cerca del 70% se distribuyen en rezago ms repeticin y desercin. Los factores que encontraron para explicar la desercin se agrupan en tres, la primera debido a razones subjetivas (motivaciones, inters por la carrera, vocacin, costos psicolgicos), la segunda por factores externos (trabajo y estudios simultneos) y la tercera por el tipo de funcionamiento de la facultad (exigencia de la carrera, duracin del plan de estudios, docentes, clima, mucha teora y falta de vinculacin de los estudios en el campo terico con la realidad del mundo laboral). Como resultado de la entrevista a

decanos y especialistas sobre desercin en las carreras materia de estudio manifiestan que la desercin al inicio de la carrera se debe a factores motivacionales, vocacionales y los efectos institucionales debido a la masificacin, y que despus se debe a factores sociales externos (extra-acadmicos). Y que la mayor desercin se da al inicio y en menor proporcin despus. Como antecedente internacional, Latiese (1996), en su estudio sobre la desercin universitaria y el retraso en los pases europeos, llega a l a conclusin que las tasas de abandono en Espaa oscilan entre el 30% y el 50% y son similares a las de otros pases como Francia, Austria y Estados Unidos de Norteamrica, sin embargo son algo ms bajas en Alemania (20%-30%) y no parece casual que las tasas de abandonos sean inferiores en los pases con sistemas ms selectivos y sean superiores en aquellos que tienen un sistema ms abierto. As el rango de variacin de las tasas de abandono oscila entre el 8% y el 90%. Esta escasa homogeneidad es la nota dominante y constituye una enorme dificultad al tratar de encontrar alguna correlacin. 2.1.2 Anlisis de modelos de desercin En la investigacin de Himmel (2002) de los modelos de anlisis de la desercin estudiantil en la educacin superior, se encuentra que los diversos modelos enfatizan factores diversos como los psicolgicos, econmicos, sociolgicos, organizacionales o aspectos relacionados a la interaccin estudiante-institucin y ltimamente los integradores; es decir que consideran ms de uno de los factores mencionados. El primer modelo eminentemente psicolgico de Fishbein y Ajzen (1975, citado por Himmel, 2002) seala que la decisin de desertar o persistir se ve influida por las conductas previas, las actitudes acerca de la desercin o persistencia y por normas subjetivas acerca de estas acciones, conduciendo y constituyendo una intencin conductual que finalmente se traduce en un comportamiento. Por lo tanto, la desercin se concibe como el resultado del debilitamiento de las intenciones inciales y la persistencia como el fortalecimiento de las mismas. Attinasi (1986, citado por Himmel, 2002) expande el modelo anterior al incorporar las percepciones y el anlisis que hacen los estudiantes de su vida universitaria despus de su ingreso.

El modelo de Ethington (1990, citado por Himmel, 2002) incorporando la teora de los logros, aade atributos a las de la perseverancia, las de eleccin y desempeo. La teora de logros, seala que el rendimiento acadmico previo influye el desempeo futuro del estudiante. El modelo sociolgico de Spady (1970, citado por Himmel, 2002) tomando en cuenta la teora del suicidio de Durkheim, explica que la decisin de desertar se debe a la dificultad de integracin con el entorno de educacin superior en el que cobra enorme importancia el ambiente familiar porque afecta al potencial acadmico y la congruencia normativa, sta ltima tiene directa relacin con el rendimiento acadmico, el desarrollo intelectual, el apoyo de pares y la integracin social, en el caso negativo de la integracin social producir insatisfaccin lo que a su vez implicar un debilitamiento del compromiso institucional lo que finalmente conducir a la decisin de desertar. El modelo econmico, contempla el enfoque de costo-beneficio y el de subsidios (Himmel, 2002). En el primer caso la decisin de desertar estar asociada a la percepcin del estudiante de si es capaz o no de solventar los costos universitarios y un anlisis del beneficio socialeconmico en relacin con otras alternativas como el trabajo lo conducir a decidirse por permanecer o no en el sistema universitario. Para el caso del enfoque de subsidios, si la institucin ofrece rebajas de matrcula, becas, crditos educativos a tasas de inters bajas, ayudar a los estudiantes con problemas econmicos a considerar el impacto de beneficios en contraposicin al de abandonar la universidad. En los modelos organizacionales (Himmel, 2002), elementos tales como la calidad de docencia y experiencias educativas en el aula, beneficios institucionales (atencin de salud, deportes, actividades culturales, otras actividades acadmicas) y los recursos institucionales (bibliografa, laboratorios, nmero de alumnos por aula) cobran enorme importancia en la decisin del estudiante de permanecer en la institucin. En los modelos integradores que toman en cuenta los anteriores factores y les aaden las de interaccin institucin-estudiante, como el de Tinto (1975, citado por Himmel, 2002), que aplicando la Teora de Intercambio de Nye, explica que si el estudiante percibe que los beneficios son mayores que los costos personales en relacin con otra alternativa como

el trabajo, entonces el estudiante es ms probable que decida permanecer. Por lo tanto, en este tipo de modelo, se considera que la interaccin entre el sistema acadmico y social de la universidad son determinantes para la permanencia o desercin del estudiante. El modelo de Bean (1985, citado por Himmel, 2002) considera que las intenciones conductuales de permanecer o abandonar son resultado de un proceso que es afectado por las actitudes del estudiante, como consecuencia de las creencias del mismo que se ven afectadas por la calidad de los cursos y programas, la interaccin con los docentes y pares, a esto se suma la de los factores no cognitivos tales como las caractersticas personales (actitudes, aspiraciones, motivaciones, intereses), ambientales y organizacionales; as mismo como este modelo se basa en el Modelo de Productividad de Price, de manera anloga como en el mbito laboral es importante el nivel de satisfaccin laboral en el caso de los estudios universitarios el nivel de satisfaccin con los estudios es de enorme importancia en las intenciones conductuales. Finalmente, como una concepcin ms reciente e integradora de todas las anteriores el Modelo de Nora (1990, citado por Himmel, 2002), considera que para explicar el fenmeno de la desercin se deben considerar de manera prioritaria los factores inherentes a la habilidad acadmica preuniversitaria, el apoyo financiero, los beneficios estudiantiles que pueda proporcionar la institucin y el desempeo acadmico durante su permanencia en el sistema universitario. Por lo tanto, debido a la caracterstica de la Universidad materia de estudio como de rgimen privado, se estima que los factores econmicos, Acadmicos y Personales son los que mejor explicaran el fenmeno de La desercin universitaria. 2.1.3 Causas de la desercin estudiantil En la desercin se sealan diferentes causas

2.1.3.1 Econmicas Para 1982, ya se sealaban que la desercin se deba a causas econmicas, y se indicaba que los hijos se vean obligados a abandonar sus estudios para ayudar econmicamente a sus padres (Oviedo y Daz, 1982).

Considerando fecha ms reciente y tomando la informacin del Instituto Nacional de Estadsticas (INE) quien seala que para el ao 2001 el catorce punto dos por ciento (14,2 %) de los hogares vivan en pobreza extrema (en la actualidad debe ser mayor dada a las condiciones econmicas del pas) es decir ms de cuatro millones (4.000.000) de personas (Barreiro, 2002). El mismo instituto seala quienes se encuentran en pobreza extrema sus ingresos per cpita es inferior al de la canasta alimentaria. En ese sentido los integrantes de esos hogares tienen que decidir "comer" o estudiar, indudablemente se decidirn por el primero. Y, por consecuencia habr un alto ndice de desercin al sistema educativo. En cuanto a las causas econmicas, lo antes sealados es consecuencias de las condiciones econmicas del pas, no hay fuentes de empleos, la inversin se ha detenido, los planteles escolares en su gran mayora estn deteriorados a pesar que el estado haya implementado medidas que se podran calificar de "paos de agua tibia" para atender la problemtica de la educacin. Todo esto de alguna manera incide en la desercin estudiantil. 2.1.3.2 El autoestima Se puede decir que la autoestima es la visin que tiene una persona de s mismo, esta oracin resume quizs un concepto amplio y tratado por muchos autores y tratadistas de la materia. Lo que s es cierto que si una persona no tiene claro hacia donde quiere ir ser muy difcil que vea, que a travs de la educacin formal pueda alcanzar mejores condiciones de vida. A pesar de que hoy en da hay obras como Padre rico y padre pobre (Kiyosasaki y Lechter, 2001) sealan que para alcanzar el bienestar econmico el estudio no es determinante. Puede que sea cierto, pero la educacin formal permite a las personas tener una visin mucho ms amplia de las realidades. De hecho en un trabajo presentado por Natalia Luna, Lusardi Romina, Margherit Mariana y Bez Natalia, denominada La desercin escolar sealaron que "el xito en la vida depende en gran parte del xito escolar, las carreras universitarias son condicin para ocupar los puestos ms remunerados econmicamente y de mayor prestigio social" (Luna, Romina y otros, 2002). Sin embargo en un trabajo presentado por Salomn Magnezo e Isabel Toledo denominado Estudio psicosocial de la desercin escolar en los

sectores populares sealaron "Muchos estudios han indicado que una de las causas personales de la desercin escolar es la baja auto estima o la pobre percepcin que tienen de s mismo" (Magnezo y Toledo, 1990). Ya para 1987 Alba Andarcia de Gonzlez en su investigacin para obtener el ttulo de Magster en educacin superior determin que "los sujetos de alto logro (LOGA) persisten ms que los de bajo logro (LOGBA), (Andarcia, 1987), entendindose como logro, Motivacin al Logro. En ese sentido se puede agregar que tanto la autoestima como la personalidad se van conformando desde muy temprana edad desde el hogar y el ambiente en donde se desarrolle la persona. Muchas son las causas determinantes de la desercin escolar lo importante es que se debe tener presente que es un gran problema y hay que abordarlo con mucha seriedad lo antes posible, para evitar un futuro muy negro para la sociedad.

2.1.3.3 La migracin Desde mitad del siglo XIX ha sido considerado el derecho a emigrar como algo que deriva de la propia concepcin del ser humano como ser racional y libre, y as aparece consagrado en la Declaracin Universal de Derechos Humanos y en el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos de la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU), abierto a la firma en 1966, o en la Carta Social Europea de la Unin Europea, que entr en vigor en 1965. Adems, gran parte de las constituciones y leyes nacionales reconocen el derecho de los ciudadanos a salir voluntariamente del territorio en que han nacido. Sin embargo, examinada la cuestin desde el punto de vista del pas de acogida, los derechos de los inmigrantes extranjeros no siempre son en realidad los mismos que los derechos de los nacionales, dada la existencia en numerosos estados de normas y leyes restrictivas en materia de inmigracin internacional y derecho de extranjera.

2.1.3.3.1 Tipos de migraciones La diferencia entre el nmero de emigrantes y de inmigrantes en un territorio se denomina saldo migratorio, que es igual al total de inmigrantes menos el cmputo de emigrantes en una unidad administrativa dada. El saldo migratorio es positivo cuando llegan a un lugar ms personas de las que se van, y es negativo cuando hay ms

emigrantes

que

inmigrantes.

Esta

tasa

est

relacionada

con

el

crecimiento real de una poblacin. Los movimientos migratorios se suelen clasificar en funcin de diversos criterios: Segn el lugar de destino. Las migraciones son interiores o nacionales (si se producen dentro de las fronteras de un pas o regin) o exteriores o internacionales (si las personas se desplazan fuera del pas o regin). Las migraciones transocenicas suponen un traslado en el que se cruzan ocanos; las migraciones continentales se producen dentro del mismo continente. El xodo rural es el desplazamiento de la poblacin campesina a las ciudades, y normalmente se considera un tipo de migracin interior. Segn la duracin del desplazamiento. Pueden ser temporales (si se vuelve al lugar de origen) o definitivas (si se permanece en el lugar de destino para siempre). Algunas migraciones temporales son estacionales, como las que se realizan en determinadas pocas del ao para trabajar (recoleccin de la fresa, durante la vendimia), y su duracin es corta (unas pocas semanas). Segn el nmero de personas que emigran. Las migraciones pueden ser individuales o familiares. Segn el carcter. Las migraciones pueden ser voluntarias o forzadas. La emigracin espaola a las Indias fue de carcter voluntario. Los refugiados y desplazados se ven obligados a abandonar su pas por causas forzosas: persecucin, guerra, catstrofes naturales, diferencias ideolgicas o religiosas... Un refugiado es una persona que se encuentra fuera de su pas de origen, quiere retornar a l y no puede hacerlo porque all es perseguida por motivos de religin, nacionalidad, opinin poltica o pertenencia a un determinado grupo social. Un desplazado interno es vctima de situaciones similares a las de los refugiados, pero que ha permanecido en su propio pas en lugar de traspasar una frontera estatal. Los nmadas se desplazan de un lugar a otro sin establecer residencia fija. Tambin se realizan desplazamientos demogrficos de larga duracin despus de la jubilacin, y normalmente tienen como destino las zonas costeras de clima apacible.

2.1.3.3.2 Causas y consecuencias de las migraciones Desde su origen el ser humano ha realizado movimientos migratorios en busca de alimento. Actualmente, las personas migran por motivos muy diferentes: en ocasiones por causas naturales, como inundaciones, terremotos o malas cosechas, pero la mayor parte de las veces sus traslados de residencia se deben a causas sociales, entre las que se pueden apuntar las razones polticas (persecuciones, guerras, falta de seguridad personal), religiosas y econmicas (bsqueda de un me jor salario y calidad de vida, de sistemas educativos y sanitarios superiores...). Las mejoras y avances en los medios de comunicacin y de transporte, ms rpidos, accesibles y baratos en la actualidad, permiten los desplazamientos masivos. Los movimientos migratorios generan una serie de consecuencias demogrficas, econmicas y sociolgicas, tanto en los lugares de origen o emisores como en los de destino o receptores. En los lugares (pases, regiones, ciudades) de origen, los efectos beneficiosos ms evi dentes son la aportacin econmica que reciben las familias de los emigrantes, el descenso del paro al reducirse la poblacin en edad de trabajar (que es la que suele emigrar) y la reduccin de las tensiones sociales. Las consecuencias negativas pueden ser, entre otras, los desequilibrios que se producen en la estructura demogrfica al disminuir la poblacin joven, tanto masculina como femenina (dependiendo del pas), e incrementarse la tasa de envejecimiento demogrfico; la prdida de mano de obra cualificada y del inters por invertir en tecnologa, educacin, sanidad e infraestructuras bsicas; y el desmembramiento del ncleo familiar en caso de ser migraciones individuales. En los lugares de destino, algunas de las consecuencias positivas ms importantes son: el aumento de la poblacin joven y de la natalidad; la aportacin de mano de obra, necesaria para mantener el desarrollo econmico y aumentar la poblacin activa y los ingresos en seguridad social; y el enriquecimiento cultural. Entre los efectos negativos cabe mencionar la difcil integracin social y absorcin laboral ante excesivos flujos migratorios; los conflictos y tensiones sociales provocadas por actitudes xenfobas y racistas; y el aumento de la inmigracin ilegal o irregular. La expresin fuga de cerebros se refiere a la emigracin de personas con un elevado nivel educativo o profesional hacia otro pas, generalmente para conseguir mejores condiciones de trabajo, vida o

salario. Este hecho tiene consecuencias diversas: negativas en los pases de salida si la persona que emigra no regresa nunca, puesto que el pas ha gastado una elevada cantidad de dinero en su formacin inicial, y positivas siempre para los pases de acogida, que pueden contar con personas altamente cualificadas sin haber gastado nada. Durante el siglo XX Estados Unidos fue el principal destino de la fuga de cerebros.

2.1.3.3.3 Migraciones internacionales a principios del siglo XXI Segn el Informe sobre las Migraciones en el Mundo en 2005, presentado por la Organizacin Internacional para las Migraciones (OIM), a principios del siglo XXI entre 185 y 192 millones de personas (casi el 3% de la poblacin mundial) vivan en un pas distinto al de su origen; una de cada 35 personas era un emigrante internacional, y la mayora emigraba a los pases desarrollados y, adems, trabajaba en tareas poco cualificadas y mal pagadas. Se estima que las migraciones internacionales irn en aumento a lo largo del siglo y son uno de los indicadores ms fiables de la globalizacin y la existencia del sistema mundo. Adems, en este informe se afirmaba que el 49% de los emigrantes internacionales en 2005 eran mujeres, siendo tambin ms numerosas que los hombres en los pases desarrollados. Los resultados y anlisis confirman que las corrientes migratorias han cambiado en pocas dcadas: en 1970, el porcentaje de emigrantes internacionales era mayor en el mundo en vas de desarrollo, un 53% frente al 47% del mundo desarrollado; en el ao 2000, el porcentaje de estos ltimos haba superado al de los pases en desarrollo y alcanz la cifra del 63,1%. En 2005, seis de cada 10 emigrantes internacionales vivan en pases desarrollados, siete de cada 100 eran refugiados y las tres cuartas partes estaban concentradas en solo 28 pases. Asia es el continente donde se observaron los mayores contingentes internacionales de emigrantes a principios de siglo: ha registrado un incremento en el nmero, que pas de 28,1 millones en 1970 a 43,8 millones en 2000, aunque ello constituya una disminucin del 34,5% al 25% a escala planetaria en el mismo lapso de tiempo; en 2005, el nmero haba ascendido a 53,3 millones; adems, se observa que cada vez son ms los asiticos que encuentran oportunidades de trabajo dentro d e su propio continente. La migracin internacional en frica, generalmente, se realizaba a principios de siglo dentro del propio continente y ha disminuido, pasando del 12% en 1970 al 9% (17 millones) del contingente

global en el ao 2005. Solo dos regiones del mundo registraban en ese periodo un incremento en el nmero de emigrantes: Amrica del Norte (23,3%) y los pases de la antigua Unin Sovitica (17%). En Europa, el porcentaje de emigrantes sobre el global planetario era de 36,6% en el ao 2005 (64 millones), en Latinoamrica y el Caribe, del 3,5% mundial (6,6 millones), y en Oceana, del 2,6% (5 millones). Entre 1990 y 2005, los pases desarrollados absorbieron prcticamente todo el incremento del nmero de emigrantes internacionales (33 millones de un total de 36). Uno de cada cinco emigrantes internacionales viva en Estados Unidos. La reunificacin de las familias sigue siendo la piedra angular de la admisin de inmigrantes en muchos pases desarrollados: por ejemplo, durante el periodo 1990-2002, el 65% de los inmigrantes permanentes en Estados Unidos y el 70% de los que llegaron a Francia fueron admitidos en virtud de la preferencia familiar. La migracin da lugar a muchos ms beneficios que costes, e indica que en Europa occidental prcticamente nunca hay competencia directa entre los empleos que realizan los inmigrantes y los de los trabajadores locales, pues los emigrantes ocupan puestos en todos los niveles laborales, concentrndose en los extremos inferior y superior del mercado, y desempeando empleos que, a menudo, los nacionales no pueden o no quieren asumir. Asimismo seala que los emigrantes regulares probablemente no constituyen una mayor carga que la poblacin nacional para los servicios sanitarios y de bienestar social puesto que pagan impuestos, mientras que los irregulares rara vez recurren a la atencin mdica. La migracin irregular es muy difcil de estimar y con frecuencia se debe a que los canales para la migracin legal no estn bien desarrollados. Datos como el nmero de personas con el visado vencido da una idea de las cifras de migracin irregular; por ejemplo, segn estimaciones, en 2001 haba unas 225.000 personas con el visado vencido en Japn. Se desconoce cuntos emigrantes estn en situacin irregular en el mundo; segn estimaciones para 2005, se barajan cifras que oscilan entre los 7 y los 8 millones de personas, aunque estas cantidades presentan fluctuaciones como resultado de los diversos programas de regularizacin.

2.1.3.4 Tipos de desercin Quienes han establecido los tipos de desercin tales como (Boado s/a, Aproximacin en la desercin estudiantil, considera que el fenmeno de la desercin es cuando un alumno no registra actividad acadmica, por un periodo de dos aos es desertor inicial, y aquel que no registra inscripcin al ao siguiente, El desertor avanzado, es aquel individuo que habiendo aprobado ms de la mitad las materias del plan de estudios no registra inscripcin. Desercin acumulada sumatoria de desertores en una institucin adicionalmente se involucran en el fenmeno de la desercin como actores relevantes no solo a los desertores, sino tambin a padres de familia de desertores, ex - compaeros de estudio, profesores, directivos y administradores acadmicos. La baja son aquellos estudiantes matriculados que por cualquier causa no contina estudios universitarios, siempre que no se le haya otorgado licencia de matrcula. Incluye las bajas por insuficiencia docente (no aprobacin del curso acadmico matriculado , no se le incluyen aquellos estudiantes que tiene derecho a repetir el ao por concedrsele licencia de matricula u otra causa mayor),voluntaria solicitud propia del estudiante Desercin no anticipacin en ninguna de las actividades docentes programadas durante las cuatro primeras semanas de inicio del curso acadmico o no ratificacin de la matricula inasistencia no cumplimiento del por ciento mnimo de asistencia establecida definitiva estudiante que reingresa pero vuelve a causar baja en cualquier tipo.

CAPITULO III METODOLOGA

3.1 Enfoque Se emple una metodologa que vincula el enfoque cuantitativo, descriptivo, diagnostico y explicativo, este ltimo debido a que se aplic un anlisis mediante la prueba estadstica para detectar si el efecto de un factor asociado explica la influencia del cambio sobre la variable relacionada que es en este caso el fenmeno de la desercin universitaria que se aborda por primera vez. El diseo es del tipo longitudinal ya que trata de la evolucin de la cohorte de ingresantes 2003 a la Facultad de Derecho de la UANCV sobre la cual se examina los cambios del fenmeno de la desercin a travs del tiempo acadmico de estudio

3.2 Contexto de investigacin Esta es una zona que conoce procesos migratorios desde comienzos del siglo veinte y migracin internacional desde los aos 40. La poblacin de la provincia de Loja ha sido pionera en los movimientos de colonizacin de ciudades como Sucumbos o Santo Domingo de los Colorados, estuvieron tambin presentes en los grandes contingentes de migracin hacia las cabeceras provinciales de varias ciudades de la Costa, especialmente despus del perodo conocido como la gran sequa en los aos 50 y la migracin estacional hacia la Costa y la frontera norte tambin ha sido una constante. Por otra parte, los sectores rurales de las provincias de Azuay y Caar han mantenido tradicionalmente la migracin estacional agrcola a la costa como una estrategia de supervivencia por largos aos. El fenmeno de la migracin internacional tampoco es nuevo para la zona. De acuerdo a Ana Luz Borrero (1995) la crisis de la produccin de paja toquilla en el Azuay produjo el primer movimiento migratorio hacia los Estados Unidos en los aos 50 pero es realmente en la dcada de los 80s que las provincias de Azuay y Caar se convierten en importantes polos de emigracin internacional pudiendo ser, de acuerdo a Jokisch (2001) la zona de mayor envo de migrantes de Amrica del Sur. El mismo estudio afirma que desde los 70s ms de 150.000 personas de la ciudad de Cuenca y sus alrededores han emigrado a la ciudad de Nueva York. En un estudio del IDIS realizado en 1990 se concluye que entre 80.000 a 100.000 personas de las provincias de Azuay y Caar haban emigrado (Borrero, 1992). El efecto de las redes y cadenas migratorias conformadas por las tempranas olas de migrantes ha sido analizado como determinante para explicar los flujos crecientes de migrantes. Para el caso ecuatoriano, el estudio de Kyle (2000) demuestra que el xodo de Azuayos y Caarejos durante la dcada de los 80 solo puede entenderse como la intensificacin de una tendencia que se fue consolidando durante varias dcadas; las redes transnacionales establecidas por los migrantes pioneros facilitaron el camino de miles de personas. Durante los aos 80, fueron principalmente personas de reas urbanas y se mi urbanas pero a partir de la segunda mitad de 1990 sectores campesinos e indgenas tambin empezaron a emigrar. En definitiva estamos hablando de una zona con redes migratorias hacia los Estados Unidos que tienen ya 30 aos. Para el caso de Lojanos y Lojanas se conoce que junto con los Otavaleos fueron tambin de los

primeros grupos que en los tempranos noventas empezaron a viajar a Espaa. 3.3 Hiptesis Las percepciones de la sociedad de los ideales que poseen no reconocen la existencia de nuevos modelos laborales y de nuevas prcticas con lo que conlleva a la produccin de estigmas que alimentan la mirada a la migracin por lo que se piensa que no habr una estabilidad econmica. 3.4 Procedimiento El aporte inmigratorio tuvo algunas consecuencias directas e indirectas en la conformacin de la Argentina actual. Algunas de las ms importantes y visibles son:

La inmigracin europea contribuy a un aumento de la raza blanca argentina. Contribuyeron al proceso de rpida urbanizacin de la poblacin, y aportaron mano de obra para el desarrollo industrial, potenciado fuertemente luego de la crisis econmica de 1930. Los extranjeros, sin proponrselo, produjeron cambios en el lenguaje y las costumbres de los argentinos. La inmigracin ayudo al crecimiento en gran escala de la poblacin. La propagacin del socialismo y el anarquismo, por los inmigrantes llegados con formaciones polticas, y la creacin de sindicatos. Lo anterior llev a una poltica anti-inmigratoria generando leyes represivas como la "Ley de residencia" de 1902, y la "Ley de defensa social" de 1910. La sobrepoblacin de las zonas urbanas llev a la desocupacin con sus posteriores huelgas. La creacin de "conventillos", que eran grandes mansiones coloniales en ruinas, en las cuales se amontonaban los que no tenan dnde vivir.

RESULTADOS

De acuerdo a los resultados obtenidos, en el ensayo, en el anlisis de la influencia del factor acadmico sobre el fenmeno de la desercin, se toma la decisin de aceptar que el fenmeno de la desercin fue influenciada por el rendimiento acadmico. Se puede decir que esta tuvo una tendencia irregular a disminuir en la cohorte conforme transcurran los semestres acadmicos del primero al sexto. Aunque, en este sentido se seala que el disloque de los estudiantes en su condicin de alumno, se debe a que no aprenden el "oficio de estudiante", el cual consiste en que el aprendizaje requiere adaptarse a nuevos estilos y modelos de docentes, diferentes normativas y funcionamiento institucional. Sin embargo, a pesar de que la mayora de los estudiantes toman en cuenta la planificacin y distribucin del tiempo para estudiar, pocos de ellos tienen un rendimiento acadmico aceptable, lo que nos hace pensar cada vez de que en gran proporcin tienen dificultades en la comprensin de textos, y el uso de la lengua oral y escrita que estn influenciando en el rendimiento acadmico. As mismo, en el anlisis de la influencia del factor econmico decrecieron de manera regular dndose el mayor nivel de desercin cuando el factor econmico fue de menos de (40%), y el nivel ms bajo de dio cuando el ingreso fue de a menos de (13%). Se puede decir entonces que en los semestres acadmicos observados, la evolucin del fenmeno de la desercin cuando fue influida por el factor econmico tuvo una tendencia a disminuir porcentualmente en la cohorte desde el nivel del factor econmico ms bajo al ms alto. Se trata de indagar si los niveles de desercin se relacionan con variables del contexto socio cultural y econmico, llegando a la conclusin de que el factor econmico es importante sin embargo no determina la permanencia del estudiante en la universidad, en nuestro caso la desercin no fue por esta razn. Sin embargo, se podra pensar que en los dos primeros aos los estudiantes no han podido matricularse justamente por este factor, lo que nos hace pensar que existe una relacin pero que este factor no es determinante, ms bien encuentra que los problemas estaran asociados a dimensiones de inadecuacin al ritmo universitario.

Como se ha apreciado en los resultados del estudio de investigacin, el anlisis de la influencia del factor personal sobre la desercin se determino vinculado la relacin pareada de los factores sexo, tipo e colegio y edad sobre la desercin. para este anlisis se realiz una hiptesis de prueba donde reflejan que el fenmeno de la desercin no est influenciada por el sexo, pero se observa que los porcentajes del fenmeno de la desercin en la cohorte es influida por el factor sexo, se presentaron en mayor frecuencia en el sexo mujer con un nivel porcentual de 72% y en el sexo hombre del 28% por tanto la evolucin del fenmeno de la desercin cuando es influida por el sexo en los seis semestres observados, se manifiesta en mayor porcentaje en el sexo mujer con un decrecimiento hacia el sexo hombre. Sin embargo cuando es influida por el tipo de colegio, se presentaron de una manera decreciente dndose el mayor porcentaje para el tipo de colegio estatal (64%) y el porcentaje para el tipo de colegio particular (30%) y para el tipo de colegio religioso (6%), en consecuencia, la evolucin del fenmeno de la desercin cuando es influida por el tipo de colegio en los seis semestres observados se manifiesta de manera decreciente desde el tipo de colegio estatal al tipo de colegio religioso. Por otro lado es influida por la edad, disminuyeron de una manera decreciente dndose el mayor porcentaje de desercin para el menor nivel de edad y el menor porcentaje para la mayor edad por tanto se puede concluir que en los seis semestres observados la evolucin del fenmeno de la desercin tiende a ser nula cuando es influida por el factor edad desde la menor edad hasta la edad ms alta. Se considera que para explicar el fenmeno de la desercin se deben considerar de manera prioritaria los factores inherentes a la habilidad acadmica Pre universitaria, el apoyo financiero, los beneficios estudiantiles que pueda proporcionar la institucin y el desempeo acadmico durante su permanencia en el sistema universitario. Por lo tanto, debido a la caracterstica de nuestros resultados, se estima que los factores acadmicos, econmicos y personales y migratorios son decisiones determinadas, para prevenir el fenmeno de la desercin universitaria.

CONCLUSIONES

De no tomar acciones la marginalidad y la pobreza continuarn en ascenso. Los empleos que consigan las personas que han desertado del sistema educativo, no proveern ingresos suficientes para garantizar un bienestar, tan solo para medio subsistir. Se mantendr e ir creciendo los empleos informales. La delincuencia se mantendr, como medio de bsqueda de ingresos. Las empresas no dispondrn de mano de obra calificada y para satisfacer esa necesidad ser necesario importarla, si quieren ser

competitivas o no desaparecer por consecuencia de la globalizacin La ignorancia del ciudadano ser mayor, y ser fcil de ser manejados y manipulados por los polticos. La familia es un factor determinante en la creacin de la visin en cuanto a la superacin de los hijos El estudio arrojo, que la proporcin absoluta de mujeres evidencian un abandono con respecto a los ingresantes hombres. 6 RECOMENDACIONES Se recomienda que los encargados de la planeacin acadmica y del ejercicio docente deban poseer el mximo conocimiento sobre la poblacin de la cual son, tica y profesionalmente, responsables frente a cualquier circunstancia acadmica o social. La asistencia social debe ser permanente. Se destaca como significativo realizar investigaciones que traten de caracterizar aspectos de la desercin Universitaria a travs de las historias personales y estilos de vida familiar de los Estudiantes Universitarios. Esto permitira tener otra perspectiva sobre la influencia de las condiciones del estudiante en carrera, y a la vez, nos ayudara a comprender sobre las relaciones entre estudiante y la institucin. Que los estudiantes en sus tiempos libres deban tener algn ingreso econmico, para satisfacer una de sus necesidades primordiales, los mismos garanticen el financiamiento de sus estudios.

 Indudablemente el problema de la desercin escolar es un problema muy grave para la sociedad, cualquier pas que debe ser abordado con planes estratgicos coherentes y consistentes apartados del tema poltico nacional. La educacin debe ser flexible, se debe adaptar a las diferentes zonas y regiones del pas. A la educacin primaria y secundaria se le debe asignar la mayor parte del presupuesto destinado para el sistema educativo. La educacin y formacin debe estar de la mano para satisfacer los mercados laborales. La familia es un factor determinante en la formacin de la personalidad del ciudadano futuro, si sus integrantes no tienen una visin clara de la importancia de su rol en la formacin de sus hijos, que su ejemplo moldea personalidad, no habr formacin en las escuelas que valga. En ese sentido las asociaciones comunitarias deben jugar un papel determinante en la orientacin de las familias. Las empresas crear programas que enseen a los trabajadores a ser mejores padres, mejores ciudadanos cada da. 7 BIBLIOGRAFA http: //www.redalyc.org. http://vatorio/documentos%20pdf/seminario%20Talca%20rezago% 20desercin%20 universitaria%20.Sep.%202005/Jos%20Luis%Almuias.pdf. http://www.monografias.com/xxmono1.html. http://www.iesalc.unesco.org.ve/programas/desercin/desercin%2 0Uruguay.pdf http://www.iesalc.unesco.org.ve/programas/desercin/desercin%2 0Rep.Dominicana.pdf http://www.monografias.com/trabajos10/deserc/deserc.shtml http://www.iesalc.unesco.org.ve http://www.cse.cl/doc/ web.csepublic_21002_Himmel22002.pdf. http://www.iesalc.unesco.org.ve/programas/desercin/desercin%2 0Bolivia.pdf. http://www.csal/Observatorio/documentos/%20.pdf/seminario%20T alca/desercin%20