El Nuevo Oficio de la Inquisición

1. Introducción.
A lo largo de la historia, el sistema de educación ha sufrido modificaciones que han
mejorado los niveles de instrucción de los pueblos.

Como se ha mencionado anteriormente La Universidad Nacional Experimental

Politécnica de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana (UNEFA) es una institución de
educación superior que pública y de carácter civil, aunque es administrada y dirigida
en su mayoría por personal militar.

La Universidad cuenta con 61 sedes en todos los estados del país y es necesario que
dichas sedes realicen un esfuerzo mancomunado en su proceso de enseñanza,
aprendizaje e investigación. Es necesario por tanto abaratar los costos de esta
interacción académica de centros que se encuentran a una distancia considerable,
unos de otros. Como la tecnología informática ha sido impulsada en este país andino,
es recomendable utilizar de la mejor manera los recursos cono los que cuenta, entre
ellos un satélite de comunicaciones. Con este recurso se puede pensar no solamente
en realizar una red investigación pública a nivel local, sino que con el tiempo es
posible que permita que dicha red se amplía hacia los países de la región andina,
logrando de esta manera cierta independencia sobre las redes de comunicaciones
internacionales (que es sabido, restringen de gran manera sus investigaciones hacia los
países llamados del Tercer Mundo, e hipócritamente crean programas de actualización
académica cuyos propósitos son más comerciales que humanitarios).

Pese a esta situación, estamos seguros que existen numerosas oportunidades para
crear alternativas de solución utilizando nuevos recursos, como la tecnología
informática existente en nuestros países.

Estas oportunidades se acrecientan con los nuevos planes que tienen los Gobiernos de
la Región de mejorar las telecomunicaciones, el acceso a la tecnología y uso de
Internet.
Por lo tanto, se plantean los siguientes objetivos para este proyecto:

1. Determinar la situación de la educación en Venezuela.

2. Presentar una alternativa para la educación, la educación virtual y el uso del

Internet.

3. Identificar las ventajas y riesgos de la Internet para la Educación Virtual.

4. Presentar los planes para el acceso de los interesados a la tecnología

5. Presentar los resultados generales obtenidos a partir de la investigación realizada

previamente sobre realizada la UNEFA.

Al tomar el tema de la Educación, no tratamos de presentar indicadores que nos

permitan entender la situación actual de los estudiantes, muchos de los cuales
arrastran grandes deficiencias, tras varios años de estudio en un sistema educativo
inadecuado que ha experimentado en varias intentos de reforma, sin cambios
profundos. Tratamos de que los indicadores sean reales, precisos y útiles (No se trata
de una campaña electoral).

En marzo de 1990, en la “Conferencia Mundial sobre Educación para Todos” realizada

en Jomtien, Tailandia, los países participantes proclamaron la “Declaración mundial
sobre Educación para todos: La Satisfacción de las Necesidades Básicas de
Aprendizaje”.

“La ciudadanía no tuvo mayor participación puesto que los acuerdos fueron
elaborados por un núcleo de personas del sector educativo, y”

“Formalmente no se consolidó una estructura que dé continuidad al proceso”

En el siguiente apartado se presentan otros indicadores generales que permiten tener

una idea real de la situación de la institución en particular y de la región en general.

2. Indicadores
2.1. Indicadores Académicos.
2.1.1 Acceso y Permanencia en la Universidad.

• En relación con la matrícula, de alrededor de 2.800 inscritos en octubre de

2003, hemos pasado a 235.000 estudiantes en mayo de 2009.
• Se ofrecen hoy día 85 carreras de pregrado, postgrado, doctorado y pos-
doctorado

• Implementación del Sistema de Aprendizaje Autogestionado y Asistido; en

donde 33% del programa se imparte desde la presencialidad, 33% mediante
manuales y recursos a distancia y 33% mediante el uso de herramientas de
socialización de los saberes mediadas por las TIC`s (grupos de trabajo
virtuales).

• Desde el año 2005 la UNEFA inicio de manera experimental el diseño de sus

primeros cursos en línea.

• La UNEFA posee actualmente una plataforma de cursos en línea

descentralizada, es decir que cada uno de los 61 núcleo posee sus propios
servidores, sistemas de cursos en línea o procedimientos

2.1.2 Debilidad de los aprendizajes

• NO existe un Departamento de Educación en Línea (D.E.L.) o Dirección de

Educación en Virtual
• El establecimiento de políticas en Educación Virtual está a cargo de los
Decanos.
• Resistencia por romper con las viejas ataduras del sistema educativo
tradicional centrado en las clases magistrales y su desvinculación con la
realidad

2.1.3 Situación de los Maestros.

• En la actualidad existen 217 docentes contratados y 25 de planta a nivel

de Postgrado, quienes imparten clases a 3.493 alumnos.
 • Las CDAU son espacios para la formación permanente de los Docentes en el
ejercicio de sus funciones pedagógicas de aula, sus funciones de
investigación y su desarrollo profesional.

2.2. Indicadores de Recursos Educativos e

Inversión.
2.2.1. Recursos Educativos y Físicos.

Se cuenta con:

• Modelos Conceptuales.
• Metodologías y herramientas académicas y pedagógicas aplicables a la
creación de oportunidades educativas.
• Formales y no formales.
• Uso intensivo de modelos interactivos.
• Uso de la tecnología en redes.
• Recursos como: Publicaciones, Sitios de Interés, Enlaces a sitios educativos,
Experiencias, Bibliotecas digitales, Proyectos colaborativos.
• Herramientas como: Enciclopedias, Diccionarios, Traductor, Calculadora,
Archivo de Ediciones anteriores.

2.2.2. Inversión.

o La UNEFA cuenta con un Parque Tecnológico el cual funciona en la

sede principal de la universidad ubicada en la ciudad de Caracas. El
mismo posee la tecnología necesaria para el desarrollo de proyectos
de innovación tecnológica, gracias a alianza establecidas
instituciones como el Centro Nacional de Innovación Tecnológica y
con el Centro Nacional de Tecnologías de Información.
o La universidad posee la tecnología necesaria para soportar un
programa de educación virtual.
o Los docentes demuestran disposición por aprender.
 o Los coordinadores de los distintos programas de postgrado, están en
la disposición de iniciar un proceso de formación docente bajo la
metodología e-learning.
o Para el momento no existen estadísticas de los perfiles de los
docentes que requieren capacitación pero de acuerdo al juicio de
experto, sólo un 15% a 20% poseen conocimientos en diseño
instruccional tecnológico y manejo de Moodle.

Se Plantea un modelo simple para la formación de los docentes, estudiantes y personal

que hará uso de los mecanismos virtuales.

a. Refuerzo de los conocimientos con material teórico.- Revisión del material

teórico ya visto en el salón de clases.

b. Desarrollo de problemas en tres nivel de dificultad: bajo, medio y alto.- El

desarrollo de ejercicios con estos tres niveles de dificultad afirmarán lo
aprendido.

c. Refuerzo con pruebas autoevaluatorias.- La disponibilidad de pruebas de

evaluación que los estudiantes pueden aplicar a sí mismos les permitirá
conocer el nivel académico alcanzado por ellos.

d. Guía y supervisión a través de asesores pedagógicos.- La guía de los

profesores y maestros no puede ser obviada; siempre los estudiantes
necesitarán las explicaciones adicionales que estos les puedan brindar.

Para la aplicación de este modelo, hemos intentado virtualizar algunos de los procesos
y actividades pedagógicas realizadas presencialmente en el salón de clase. No es
nuestro desarrollar una solución tecnológica que reemplace completamente al
maestro; puesto que creemos importante mantener la guía que estos brindan a los
alumnos y la supervisión de sus actividades; como lo hemos manifestado al incluir una
etapa de guía y supervisión en el modelo que proponemos.

Obviamente, los estudiantes según conocemos se ven beneficiados por una serie de
facilidades que el gobierno venezolano está otorgándoles , como es el caso de
computadores portátiles gratuitos al alcance de los universitarios y los catedráticos,
gracias a la colaboración internacional que mantiene con los gobiernos de China e Irán.
3. Requerimientos:
El programa de capacitación para los docentes de postgrado de la UNEFA-Caracas,
en materia de Diseño Tecnológico Instruccional de cursos en línea y manejo y
administración de Moodle debe cubrir los siguientes objetivos:

• Analizar los elementos necesarios para el diseño de cursos en línea.

• Conocer la evolución de los diferentes modelos de diseño instruccional.
• Determinar los diferentes recursos y/o medios tecnológicos para diseñar
cursos en línea.
• Caracterizar el proceso de enseñanza y aprendizaje basado en la web.
Especificar los diferentes elementos para diseñar cursos en líneas.
Determinar las fases del diseño instruccional para el diseño de cursos en
línea.
• Conocer los principios de la metodología PACIE y su aplicación práctica en el
diseño de un curso en línea.
• Analizar el rol del docente en el ámbito de la educación virtual.
Utilizar los diferentes recursos que provee la web 2.0 y su aplicación en el
diseño de cursos en línea.
• Conocer las características de uso y administración de la plataforma Moodle
y su aplicación en el desarrollo de cursos en línea.
• Desarrollar actividades didácticas para cursos en línea.
• Conocer las bondades y limitaciones de los ambientes virtuales de
aprendizaje
• Definir nuevo rol del educador y estudiante bajo la modalidad e-learning.

4.- Actividades a realizar.

4.1. Involucramiento por parte del diseñador instruccional en
actividades de formación relacionadas con: Diseño
Tecnológico Instruccional, Diseño de Cursos en Línea, Diseño
de Ambientes Virtuales de Aprendizaje y Administración de
Cursos bajo la Plataforma Moodle.

4.2. Análisis de los procesos de instrucción del curso bajo el

siguiente esquema:
4.3. Conocer las diferencias entre el viejo y nuevo paradigma de
la educación:
4.4. Selección de un Modelo Instruccional: El diseño del curso
será concebido bajo un enfoque ecléctico, es decir que el
participante podrá hacer uso de cualquiera de los modelos
instruccionales existentes (se tomará como modelo la última
versión Dick, Carey y Carey-2005) aunque la estructura del
curso será la propuesta por la metodología PACIE.

Modelo de Diseño
Instruccional de Dick, Carey
y Carey (2005)

4.5. Aplicación de las fases del Diseño del Sistema Instruccional:

Para la construcción del curso en línea se aplicaron tres de las
cinco fases presentadas en el siguiente esquema. Las fases de
implementación y evaluación quedaron pendiente para otro
estudio, esto por causa de tiempo y razones administrativas
propias del programa.

4.6. Acoplamiento de Modelos Intruccionales con las Teorías de

Aprendizajes: De acuerdo a lo planteado en el diseño del
curso en línea, fue de suma importancia definir las
 orientaciones teóricas que con respecto al aprendizaje se le
dieron al curso. En tal sentido fueron seleccionadas las teorías:
Constructivista, Cognitivista y Conductista.

4.7. Elección de la plataforma para la administración del curso:

Moodle fue el sistema elegido por la institución para la
gestión de los cursos. Moodle es una distribución libre, que
ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en
línea. Este tipo de plataformas tecnológicas también se
conocen como LMS (Learning Management System).
(http://es.wikipedia.org/wiki/Moodle)

5. Internet, Plataforma para la

Educación Virtual.
Una plataforma para la educación virtual que aprovecha toda la infraestructura
de la NT es la Internet. Sin embargo, la Internet, además de ofrecer la
funcionalidad y potenciales ventajas, también presenta riesgos.:
5.1. Funcionalidad de la Internet.
o Comunicación.- Internet constituye un canal de comunicación a
escala mundial, cómodo y versátil. La red facilita la
comunicación y la relación interpersonal, permite compartir y
debatir ideas y facilita el trabajo cooperativo y la difusión de las
creaciones personales.
o Información.- Internet integra una enorme base de datos con
información o multimedia de todo tipo y sobre cualquier
temática.
o Comercio y gestiones administrativas.- Las empresas utilizan la
Internet como escaparate publicitario para sus productos y como
canal de venta o medio para realizar trámites y gestiones.
o Entretenimiento.- Además de la satisfacción que proporciona el
hallazgo de información sobre temas que sean de nuestro
interés, Internet permite acceder a numerosos programas y
entornos lúdicos.
o Soporte activo para el aprendizaje.- En la actual era de la
formación permanente, Internet proporciona numerosos
instrumentos que facilitan el aprendizaje autónomo y la
personalización de la enseñanza de los estudiantes.

5.2. Ventaja con el uso de Internet.

o Posibilidad de comunicación (sincrónica o asincrónica) con todo
tipo de personas: compañeros, profesores, expertos...
o Entorno propicio para un aprendizaje cooperativo: entre
estudiantes, entre profesores y entre estudiantes y profesores.
o Entorno propicio para el trabajo cooperativo en la realización de
proyectos y en la resolución de problemas.
o Desarrollo de las habilidades básicas de lectura, escritura y
expresión.
o Punto de encuentro entre profesores y estudiantes de todo el
mundo.
 o Posibilita la reflexión conjunta del profesorado en temas
educativos.
o Acceso fácil y económico a un inmenso caudal de información
multimedia de todo tipo.
o Conocimiento de otras lenguas y culturas.
o Oportunidad de practicar con otros idiomas, especialmente el
inglés.
o Desarrollo de habilidades de búsqueda, selección y organización
de la información.
o Difusión universal de las creaciones personales.
o Incentiva la construcción compartida del conocimiento.
o Acercamiento interdisciplinario e intercultural a los temas.
o Posibilidad de contactar con las personas que han elaborado la
Información que se está consultando para pedir nuevos datos o
compartir opiniones.
o Proporciona una doble interactividad: con los materiales del
medio y con las personas.
o Familiarización con esta tecnología, sus lenguajes y protocolos.

5.3. Riesgos que se presentan con el

uso de la Internet.
A pesar de su potencial utilidad al desarrollo de la educación virtual,
también se ve amenazada por muchos riesgos como:

• A veces se pierde mucho tiempo para localizar la información

que se necesita.
• Facilidad de acceso a información poco fiable, y en varias
ocasiones poco recomendable.
• No todas las personas utilizan las normas de netiquette.

6. Conclusiones y Recomendaciones
Antes de aplicar un plan tan ambicioso se puede concluir que la infraestructura
física y tecnológica eventualmente no son un problema para la implementación de
un sistema entrelazado de Educación Virtual, sin embargo respecto a la forma de
pensar de los involucrados podemos lo que propone el Dr. Jesús Salinas Ibáñez,
Profesor de Tecnología Educativa del Departamento de Ciencias de la Educación
de la Universidad de la Islas Baleares. El catedrático mencionado propone dos
tipos de cambios que se deben efectuar con la introducción de las NT en el
sector educativo:

a. Cambio en el ciudadano.- Nacen nuevos usuarios-alumnos caracterizados

por su relación con el saber y nuevas prácticas de aprendizaje a situaciones
cambiantes. Estos nuevos alumnos flexibles a los cambios van a depender de
la selección, utilización y organización de la información, de manera que
vayan formándose como maduros ciudadanos de la sociedad de la información,
desarrollar sus posibilidades individuales y profesionales. Paralelamente, es
necesario la formación del profesorado en la misma dirección para el dominio
de las tecnologías y preparación para las funciones de guía y orientación en el
uso y consumo de la información.

b. Cambios en los escenarios de aprendizaje.- En el ámbito de la enseñanza

convencional, las tecnologías no transformarán en un futuro cercano el
sistema de educación básica y media. Se incorporará con una fuente de
recursos sin provocar cambios sustanciales en la forma de enseñar. Junto a
esta incorporación como fuente de recursos en instituciones educativas,
debemos contemplar el efecto del creciente acceso doméstico a la
tecnología, agregando nuevos recursos a la educación informal. A través del
uso constante de Internet, los alumnos se benefician de las siguientes formas:

Mejoran su contacto con la información y la tecnología.

Aprenden a trabajar en un mundo transaccional.

Se desenvuelven en otros idiomas.

Tienen acceso a miles de fuentes de información antes inalcanzables.

Los cambios más importantes se darán en los niveles de enseñanza superior,
como está sucediendo en varias instituciones universitarias. Además las redes
de comunicación potencian el aprendizaje más flexible y la posibilidad de
crear nuevos escenario de aprendizaje. De estos podemos mencionar los
siguientes:

Aprendizaje en casa.

Aprendizaje en el puesto de trabajo.

Aprendizaje en un centro de recursos de aprendizaje o centro de recursos

multimedios.