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EL IMPACTO DE LAS TIC EN LAS PRCTICAS EDUCATIVAS

LAURA EVELYN ARROYO ESPAA

Informe semana 5 para el Mdulo de Diseo de Soluciones Educativas con NTIC

Tutora: CLARA JANNETH SANTOS Doctora en Ciencias de la Informacin

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE BUCARAMANGA FACULTAD DE EDUCACIN ESPECIALIZACIN EN EDUCACIN CON NTIC PITALITO 2013 Pgina5

El impacto de las TIC en las prcticas educativas.

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Principales Retos y responsabilidades de la Institucin escolar ante la nueva comunicacin en la Sociedad de la Informacin y el Conocimiento (SIC)
Abrirse a explorar y conocer las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin e integrarlas en sus prcticas educativas, en su currculo y en su proyecto educativo institucional, por supuesto de forma articulada y coherente. Desde el proyecto educativo institucional es importante que se despliegue el enfoque AEI del que habla Ferreiro1 referido al Acceso, Empleo e Integracin de las TIC al proceso de enseanza aprendizaje. De modo las I.E. incorporen las TIC en los procesos pedaggicos, gestionando cambios en la concepcin de docente, discente, proceso educativo de enseanza-aprendizaje, en donde se eduque en, con y para las TIC, de acuerdo con las necesidades de la sociedad emergente. Promover y favorecer entre docentes y estudiantes el uso adecuado y crtico de las
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Aportes de los sistemas de formacin (ejemplo: formas de hacer docencia, prcticas educativas, procesos de enseanzaaprendizaje) mediados por entornos virtuales
Posibilidad de interactuar y conocer lugares y contextos que de otro modo no sera posible conocer para muchas personas; por ejemplo, a travs de recorridos virtuales a otras ciudades y museos; posibilidad de realizar prcticas de laboratorio aun cuando no cuenten con un laboratorio de qumica o fsica. Simuladores que permiten presentar y explicar visualmente teoras y procesos; Dan informacin y facilitan la interactividad entre el sujeto que aprende y el contenido de enseanza.2 La existencia del entorno finalidades es la generacin aprendizaje, nuevas formas de conocimiento y nuevas comunicaciones3 virtual, cuyas grandes de nuevos procesos de enfrentar la asimilacin de formas de establecer

Retos/Desequilibrios que la SIC plantea al rol del maestro.

Retos/Desequilibrios que la SIC plantea al rol del estudiante

Sin duda existe una gran diferencia entre las condiciones y medios que favorecen el rol del maestro, teniendo en cuenta por ejemplo un Colegio privado de estrato alto y una Institucin Educativa pblica de un municipio rural y muy distante de la capital, con poblacin vulnerable y de escasos recursos econmicos. Este desequilibrio en el rol del maestro est directamente ligado al desequilibrio que existe entre los pases del centro y de la periferia; teniendo en cuenta que esta diferencia tambin se presenta al interior de un mismo pas.

Transformarse en un agente activo y dinamizador de su propio proceso de aprendizaje y construccin del conocimiento

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin favorecen el aprendizaje interactivo y vivencial, en la

Un reto importante es orientar el adecuado uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en

Desarrollar el sentido crtico que implique el anlisis de la informacin y de los medios de

FERREIRO, Ramn F. y DE NAPOLI, Anthony. Ms all del saln de clases: Los nuevos ambientes de aprendizajes. Nova Southeastern University, EEUU Pg. 7 Ibid. Pg. 9 3 NAVARRO, Maria G. Los nuevos entornos educativos: desafos cognitivos para una inteligencia colectiva. [En lnea] Revista cientfica de educacomunicacin. Madrid, 2009. [Citado el 05-10-13] Disponible en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15812486017 Pg. 2

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tecnologas de la informacin y la comunicacin, ayudando a disminuir el analfabetismo tecnolgico comunicacional4 Siguiendo a Ferreiro, Se requiere adems la sensibilizacin y capacitacin de los docentes para el empleo de las TIC como recurso que puede optimizar sus esfuerzos y perfeccionar el proceso y resultado de su labor educativa.5

medida en que el estudiante deja su tradicional rol pasivo y se convierte en un agente de su propia educacin un constructor de su conocimiento. Los recursos tecnolgicos (la televisin, la radio, el audio casete, el computador, tablets, internet entre otros) tienen sus cdigos de comunicacin y empleo, as como cada uno sus ventajas competitivas para ensear mejor determinados temas, dados entre otros factores los objetivos de aprendizaje planteados. 6 De ah la importancia del planteamiento pedaggico y la adecuada reflexin que realice el docente para su adecuada y provechosa utilizacin. La posibilidad de que la presentacin didctica que se hace de los contenidos y cmo estos generan en los estudiantes los procesos psicolgicos superiores entre ellos los de sentido y significado, metacognicin y transferencia, permiten que el procesamiento de la informacin contribuya a su formacin como persona.7

medio de un contexto cada vez ms abundante de tecnfilos e infoxicados. De ah la necesidad de fortalecer y cultivar las prcticas culturales propias de la comunidad en donde educar, promover el sentido de pertenencia social y cultural de los nios y nias, fortalecer la construccin de la identidad cultural.

comunicacin.

Llevar a la poblacin vulnerable y marginada la posibilidad de estar en contacto con las tecnologas de la informacin y la comunicacin, conocerlas, aprender a utilizarlas y apropiarse de ellas. (Cabe mencionar que hay muchas instituciones que prestan servicios a comunidades donde es impensable la posibilidad de tener un computador en casa) Ayudar a disminuir la brecha informacional, hacer de la educacin la posibilidad de redistribuir el poder entre la poblacin, teniendo en cuenta que el conocimiento es poder.

Replantear su quehacer docente diariamente, desaprender muchas cosas que ha venido realizando desde varios aos atrs, salir de las teoras y metodologas tradicionalistas, y aprender a desenvolverse en la sociedad de la informacin, la comunicacin y del conocimiento, integrando las TIC en sus prcticas pedaggicas y didcticas, trascendiendo el plano instrumental. Al mismo tiempo debe comprender las caractersticas de los nios, nias y adolescentes que han nacido y crecido en la sociedad de la informacin y la comunicacin y educarlos para que sean ciudadanos capaces de desenvolverse en dicha sociedad. Desarrollar las competencias profesionales pedaggicas para hacer posible que la escuela como institucin social por excelencia cumpla su cometido a la altura de las exigencias de una generacin con

Enfrentarse al mundo de fantasa que proveen y dibujan los medios de comunicacin masiva y el internet, con pensamiento crtico frente a la identidad que se ha construido a nivel social y cultural.

PISCITELLI, Alejandro G. Tecnologa, antagonismos sociales y subjetividad. Explorando las fronteras del dilogo Hombre/Mquina. [Citado el 05-10-13] Disponible en http://www.dialogosfelafacs.net/wp-content/uploads/2012/01/32-revista-dialogos-tecnologia-antagonismo-sociales-y-subjetividad.pdf Pg. 1 5 FERREIRO Y DE NAPOLI, Op. cit. Pg. 6 6 FERREIRO Y DE NAPOLI, Op. cit. Pg. 10 7 FERREIRO Y DE NAPOLI, Op. cit. Pg. 9

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extraordinarias potencialidades para desarrollar la esencia misma del ser humano.8 Desarrollar prcticas pedaggicas que lleven al aprendizaje significativo en los estudiantes. Favoreciendo diferentes formas de interaccin y de trabajo colaborativo a travs de la incorporacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reconocer la existencia del entorno virtual como espacio no solamente de informacin y conocimiento, sino como una realidad social y una va de comunicacin.9 El reto es desarrollar dicho entorno social hasta que sea un nuevo entorno educativo. Aportes de la pedagoga informacional o pedagoga de la informacin; una orientacin pedaggica que pone de manifiesto que tanto los alumnos como los docentes son una forma de mediacin entre la informacin y la experiencia humana,10 Hacer uso de los espacios de encuentros presenciales como una verdadera oportunidad para el desarrollo de la comunicacin interpersonal, el manejo del cuerpo y de los sentimientos, tal como lo mencionan Ferreiro y De Napoli11 aprovechandolos didcticamente para el desarrollo de contenido procesal (habilidades psico motoras, sociales, actitudes y valores),

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FERREIRO y DE NAPOLI, Op. cit. Pg. 6 NAVARRO, Op. cit. Pg. 2 10 NAVARRO, Op. cit. Pg. 2 11 FERREIRO Y DE NAPOLI, Op. cit. Pg. 4

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