JAFernan dez Bravo

Firmado digitalmente por JAFernandez Bravo Nombre de reconocimiento (DN): CN = JAFernandez Bravo, C = <n Fecha: 2005.08.05 14:02:27 +02'00'

IDEAS SOBRE METODOLOGA DIDCTICA PARA LA ENSEANZA DE LA MATEMTICA

(Jos Antonio Fernndez Bravo)

1. Dominar la Matemtica que se est enseando. Distinguir la idea de la notacin de la idea: una cosa es el concepto y, otra, muy distinta, es la simbologa que se utiliza para representarlo. As, por ejemplo, el nmero cero no es esto: 0; eso es lo que se utiliza para representar la ausencia de elementos, siempre y cuando as se interprete. No faltan libros de texto en los que, confundindose concepto y simbologa, podemos leer que el cero es una o (letra), que el cero es una rosquilla, que el dos (2) es un patito, o, que el seis (6) es el nmero que no quiso ser cero. 2. Dominar el arte de preguntar, la mayutica socrtica, partiendo siempre del lenguaje del alumno y desde la duda: como modelo de construccin, desafo y camino de comprensin para el que intenta aprender el concepto que se est elaborando intelectualmente; conduciendo al alumno mediante ejemplos y contraejemplos que fomenten la discusin y el dilogo, para que sea l, y sin correccin alguna por nuestra parte, el que advierta con claridad, por el dilogo interior provocado: el acierto o el error cometido. 3. Entender que: la evidencia, la realidad, la necesidad y la curiosidad son situaciones necesarias en los procesos de enseanza-aprendizaje de la Matemtica; no debemos olvidar que los materiales didcticos que utilicemos pueden, por la metodologa empleada, favorecer, o no, esas situaciones. Admitindose, entonces, por material vlido para el aprendizaje de la Matemtica, aquel que necesariamente hace uso de ellas. 4. Utilizar modelos didcticos, fomentando la investigacin y el mtodo cientfico que, a modo de recurso, permita, mediante la observacin, la intuicin, la creatividad y el razonamiento lgico, el descubrimiento de los conceptos, para facilitar que el alumno llegue al saber matemtico con rigor, claridad, precisin de resultados y sin equivocacin alguna. 5. Enunciar, representar y simbolizar, dominado el arte y la magia de la comunicacin y, sin ambigedad alguna, despus, y slo despus, de que el alumno haya comprendido el concepto o relacin. Relatar acontecimientos de la Historia de la Matemtica que estn relacionados con el concepto trabajado, siempre que sea posible, y de manera sugerente y atractiva. 6. Presentar al alumno actividades Matemticas de cualquier tipo o modelo, desde las ms sencillas a las ms complejas, solo cuando el alumno tenga suficientes mecanismos de autocorreccin.

7. Fomentar en cualquier etapa educativa, con una correcta adaptacin: la aplicacin, transferencia y abstraccin de los conocimientos aprendidos (contenido es lo que se ensea y, conocimiento, lo que se aprende), a cualquier campo cientfico, tecnolgico, natural y social; sin olvidar que el fin ltimo es el pleno desarrollo de la persona humana. 8. Apoyar la participacin del alumno, de forma natural y espontnea, en la bsqueda del conocimiento, y no tan slo y, de forma exclusiva, en el antojo de la enseanza para obtener respuestas a preguntas pre-establecidas. 9. Motivar al aprendizaje de la Matemtica: hacia el saber, hacia el sentir y hacia el querer. 10.Escuchar al alumno, atendiendo las siguientes hiptesis de investigacin educativa como trabajo cientfico: a) Que las respuestas que obtenemos de nuestros alumnos no coincidan con las que esperamos implica, simplemente, discrepancia entre la enseanza y el aprendizaje; y no significa, en modo alguno, que el nio no razone. No existe nio vivo que no piense. b) El nio nunca responde por azar, si no ha sido intimidado. c) El nio nunca quiere fallar o hacerlo mal, si no ha sido irritado. d) Ni existe, ni existir mtodo alguno de enseanza superior a la capacidad de aprendizaje de la mente humana.

Premisas a tener en cuenta:

Primera.- El orden de enunciacin de estas ideas no se corresponde con el orden de prioridad o importancia; no podramos prescindir de ninguna. Empecemos y terminemos por las que queramos, y pasemos por todas ellas. Segunda.- Si sustituysemos la palabra Matemtica por el nombre de cualquier otra ciencia, rea de enseanza o saber, observaramos rpidamente que mucho de lo escrito tambin servira, teniendo que aadir o quitar: poco o nada. Jos Antonio Fernndez Bravo

JAFernan dez Bravo

Firmado digitalmente por JAFernandez Bravo Nombre de reconocimiento (DN): CN = JAFernandez Bravo, C = <n Fecha: 2005.08.05 14:02:42 +02'00'