TALLER N02

1. Dada la siguiente produccin textual: Autor: J. Andrs. 10 aos de edad. Grado 5. Registro: abril 11 de 2011 1.MIS VACASIONES* 2.En mis vacaciones fui de paseo a cucuta con mis padres a visitar a mi familia y me la pase de supermaravilla 4.pero mi hermano y yo nos compraron un televisor 5.y nos fuimos para carrefoul 6.y yo con mi hermano jugamos videojuegos 7.y tambien nos montamos en los carros chocones 8.y el varco de la muerte 9.y de hay nos fuimos a selebrar el cumpleaos de mis tias 10.y eso invitaron a todos los vesinos 11.y fuern un montonon de nios y nias, 12.pero en el cumpleaos sucedi algo mal, 13. el pastel se haba derritido. 14. As que fuimos rrapido a la pasteleria 15. nos dieron un pastel muy rico y podimos comer muy rico y mi hermano comenzo a jugar pley fusition 3

*El texto se presenta aqu separado en enunciados

numerados,

pero en su original es un texto a

rengln seguido. Se ha conservado la ortografa y puntuacin original.

2. Seleccionar 10 de los anteriores enunciados, preferencialmente que presenten mayor complejidad de construccin (y que no repitan los mismos problemas) 3. Aplicar el siguiente modelo de estudio de esta produccin textual distribuida en enunciados numerados, como se hace con el enunciado 1.

Enunciado

Identificacin de problema de produccin textual Escritura de

Pregunta problematizadora

Hiptesis de solucin o explicacin del problema

Categorizacin del mbito o dimensin de la competencia Fonticoortogrfico

Creacin de referente terico de produccin textual requerido La escritura que hace el estudiante reproduce la pronunciacin reconocer su ortografa: vacante, vacancia, vacaciones, vacacional

Proyeccin de Produccin textual adecuada

Por qu el estudiante escribe vacasiones y no Vacaciones?

El hispano americano no hace diferencia fontica de c/s delante de /e/,/i/

Mis vacaciones

1.Mis vacasiones

vacasiones

Escritura de 2.En mis vacaciones fui de paseo a cucuta con mis padres a visitar a mi familia Escritura de supermaravilla 3.y me la pase de supermaravilla Pero mi hermano 4.pero mi hermano y yo nos compraron un televisor 5. y yo nos compraron un televisor La palabra varco cucuta

Por qu el estudiante no usa mayscula y acento esdrjulo en la escritura de la palabra Ccuta? Por qu el estudiante utiliza adjetivos aumentativos? Por qu el estudiante no sabe hacer conjugaciones? Por qu

el nio no reconoce las reglas ortogrficas.

Ortografa

Debe reconocer las palabras esdrjulas su regla y saber que a todas estas se les marca la tilde

Ccuta

supermaravilla es un uso de la moda lingstica juvenil El uso del y yo

Morfolgicosemntico

Debe dejar de dedundar

Maravilla o de maravilla o esplndidamente.

morfologico

Mi hermano y a mi

Mi hermano y a mi

y el varco

Confusin de la b por la v

Ortogrfico

varco

barco

de la muerte

y de hay
6.

Por qu el estudiante tiene c?

ortografia

Ortogrfico

Hay, celebrar, tias

De ah, celebrar, tas.

y de hay nos nos fuimos a selebrar el cumpleaos de mis tias y fuern un

Porque el estudiante tiene Redundancia, escucha a sus padres hablar asi Semntico Y ortogrfico Fueron y montonon Fueron y muchos Por qu la palabra celebrar la utiliza

fuimos a selebrar el cumpleaos de mis tias

7.

con el fonema S?

y fuern un

montonon de montonon nios y nias, derritido

8.

este problema?

Por qu el estudiante hace

Sustitucin, sociolinguistico, falta de relacin con personas fuera de su

Ortogrfico

Sustituye la e por la i

derretido

el pastel se

una adicin

haba derritido
9.

contexto.

As que

Rrapido a la pasteleria

Por qu el estudiante utiliza

Adicin. Falta de dedicacin de los profesores y los padres por tu

ortogrfico

Doble rr y falta de la tilde. Debe detectar cuando se usan las doble rr y su acentuacin

rpido

fuimos rrapido a la pasteleria

10.

un fonema, sin tilde y sin ortografa?

ortografa

y mi

comenzo a jugar pley fusition 3

Por qu el estudiante no tlda

Play, palabra extranjerismo, comenz omisin de la tilde.

Ortogrfico, extranjerismo.

Comenz y play.

hermano comenzo a jugar pley fusition 3

bien y hace cambios fonticos?

4-Sobre los datos obtenidos en la tabla anterior, identificar los aspectos en los cuales los estudiantes demuestran logros en la competencia comunicativa y la produccin textual. Logros en la competencia gramatical, aspecto fontico:

La escritura inicial de vacaciones , usa adecuadamente la ortografa v en correspondencia con el fonema b de la pronunciacin; escritura correcta de visitar, televisor, hermano, y de las formas verbales se haba, sucedi. En la morfologa de las palabras, se refleja tendencia a la asimilacin de los extranjerismos carrefoul, pley fusition 3. En la conjugacin verbal por lo general usa adecuadamente las formas de conjugacin, salvo en dos o tres casos. En cuanto a Sintaxis, sin tener en cuenta, por ahora, la distribucin del texto por la carencia de una correcta puntuacin, el texto est organizado en la secuencia sujeto, verbo, complementos. En relacin con la semntica, la seleccin de las unidades lxicas para el texto, guarda correspondencia con el sentido que se quiere dar, salvo en dos caso en que la seleccin es inapropiada.

5- A partir de la misma informacin identificar los campos problemticos en el dominio de la competencia comunicativa y la produccin textual y a partir de ello identificar las necesidades de intervencin en el aula.

Se reflejan casos de competencia lingstica en los que se evidencias problemas de confusin o uso inapropiado, como son : Fonticamente, confusin de la pronunciacin correcta diferenciada de ah/hay, derretido, y la inapropiada conjugacin verbal podimos (pudimos) Morfologa: uso de la conjuncin pero en lugar de una preposicin, uso de la forma supermaravilla, en lugar del adverbio maravillosamente; el adverbio de lugar ah es sustituido por confusin con el verbo hay; el participio de derretido se expresa como derritido; la forma de expresin rrapido En sintaxis, la disposicin del orden sujeto y predicado genera confusin en la secuencia de los objetos directo e indirecto apropiadamente, con lo cual se genera redaccin indebida e incomprensin de texto. En general, se aprecia una inadecuada distribucin sintctica debida a la deficiencia en la puntuacin ortogrfica del texto.

En Semntica, el texto resulta incomprensible casi en su totalidad, por la falta de una adecuada puntuacin. Ortografa: la deficiencia primaria, es la carencia de sentido de puntuacin con lo cual el texto es totalmente ilegible. De otra parte, la deficiencia ortogrfica afecta a la mayor parte de las palabras con repercusiones en la morfologa, la sintaxis y, principalmente, en la semntica, por lo cual no hay correspondencia entre lo que se quiso decir y las unidades de significacin empleadas .

REFERENCIAS DE CONSULTA

ASELE. Actas XVI (2005). CONCEPCIN MARTNEZ PASAMAR. El desarrollo de la competencia sociolingstica y cultural a travs de la publicidad audiovisual. En: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/16/16_0458.pdf, consultado febrero 12 de 2010. CISNEROS ESTUPIAN, M y SILVA VILLENA, Omar,(2010) La conformacin de la ciencia Lingstica. Pereira, Colombia:Universidad Tecnolgica de Pereira. 160 p.

Pginas web, sitios, blogs que tratan temas de ampliacin y afianzamiento

DELL HYMES Y LA COMPETENCIA COMUNICATIVA, en http://planreco.lacoctelera.net/post/2010/12/01/dell-hymes-y-competenciacomunicativa, consultado 10-10- de 2011

DE LOS NEOGRAMTICOS AL TRADICIONALISMO, En: Zeitschrift fr romanische Philologie, CXXII, 4, (2006), pgs. 688 705. Consultado en http://eprints.ucm.es/5968/1/DE_LOS_NEOGRAMATICOS_AL_TRADICIONALISMO.pdf, marzo 15 de 2010.

Competencia comunicativa y anlisis del discurso. Mauricio Pilleux, en http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0071-17132001003600010&script=sci_arttext

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS http://www.slideshare.net/ANGIEPPJ/competencias-comunicativas-12582151

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/competenciac omunicativa.htm