COLEGIO DE BACHILLERES

SECRETARA GENERAL
DIRECCIN DE PLANEACIN ACADMICA

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II Ofimtica sinrgica Segundo Semestre

Febrero, 2013
HORAS: 2 CRDITOS: 4 CLAVE: 712

NDICE Contenido Pgina

Presentacin -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3 Ubicacin de la asignatura --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4 Intencin de la materia y de la asignatura ------------------------------------------------------------------------------------------------- 6 Enfoque -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 6 Bloque temtico I. TRABAJO COLABORATIVO EN LNEA ------------------------------------------------------------------------ 10 Bloque temtico II. CREACIN Y GESTIN DE BLOGS --------------------------------------------------------------------------- 12 Bloque temtico III. TRABAJO COLABORATIVO EN WIKIS ----------------------------------------------------------------------- 14 Crditos ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 16 Directorio ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 17 Anexos (en archivos electrnicos)

PRESENTACIN El programa de la asignatura TIC II, Ofimtica Sinrgica, tiene la finalidad de informar a los profesores sobre los aprendizajes que debern lograr los alumnos en relacin a los atributos de las competencias genricas seleccionadas y disciplinar bsica establecidas en el perfil de egreso, de tal forma que el docente pueda planear, operar y evaluar el curso conforme a los principios del Marco Curricular Comn y el Modelo Acadmico del Colegio de Bachilleres. Si bien en Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I (TIC I) se hace uso de la Web, distinguiendo fuentes confiables de las que no lo son, para buscar, seleccionar y valorar informacin, procesando la misma con las diferentes herramientas ofimticas con el fin de elaborar el propio conocimiento comunicando ideas a otros; en el programa de estudios de esta asignatura, TIC II, la caracterstica ms importante es hacer uso de aplicaciones que van ms all del escritorio de la computadora: la Web 2.0, siendo sta, no solo una tecnologa, sino una filosofa superior que construye colaborativamente conocimiento en la Internet. Para esta tercera revisin, el nfasis se hace en la competencia genrica: trabajo colaborativo presencial y en lnea. El desarrollo de las formas de comunicacin en la red permite que los usuarios se signen como autores activos generando contenidos. Es as como en esta asignatura se incluye en los ncleos temticos aplicaciones de Web 2.0 que permiten al alumno aprender a trabajar colaborativamente para producir informacin y conocimiento. As pues, los alumnos crean, gestionan, publican y se expresan en aplicaciones tales como grupos de trabajo, blogs y wikis. El presente programa sigue el mismo enfoque de operacin de la materia Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin ya planteado desde TIC I: abordar la enseanza de la informtica de manera diferente e innovadora basando el enfoque en la utilizacin de la computadora como un medio y no como un fin per se. Igualmente, se sigue planteando el utilizar las herramientas ofimticas de manera paralela y simultnea. Para lo anterior se utilizan secuencias didcticas como eje de desarrollo y la estrategia didctica ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) la cual tiene como punto de partida cuestionarse y problematizar la realidad; para generar textos, representaciones, informacin, conocimientos y actitudes que permitan analizar y resolver las cuestiones que resulten a partir de dicha problemtica. En cada uno de los bloques se propone, a manera de ejemplo, una problemtica situada, misma que el profesor tiene la facultad de cambiar atendiendo al quinto nivel de concrecin del Marco Curricular Comn 1 para hacerla ms prxima al alumno segn la comunidad a la que pertenezca. As mismo, el docente puede optar por utilizar otro tipo de estrategia, siempre y cuando se cubran totalmente los ncleos temticos y se perfilen los niveles de desempeo ms altos. En el caso de que el docente decida cambiar las problemticas se podr utilizar la misma secuencia didctica propuesta en este programa, salvo el ajuste pertinente en las competencias genricas que abordar as como en los productos y evidencias que el alumno elaborar con apego a los estndares nacional e internacional. Para detalles puede revisar los sitios web de CONOCER2 y de Microsoft Learning3

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ACUERDO nmero 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Niveles de concrecin curricular. Pg. 3. http://www.conocer.gob.mx/index.php/estandaresdecompetencia 3 http://www.microsoft.com/learning/en/us/certification/mos.aspx#certifications

De acuerdo con el enfoque en competencias, el programa se centra en el aprendizaje y desarrollo de las genricas a partir de la disciplinar que le corresponde a la materia: Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmit ir informacin;4 este enfoque permite ver la computadora como una herramienta para buscar, procesar y transmitir informacin y no como un fin per se. El programa est conformado por 32 horas de trabajo en el semestre distribuidas en tres bloques temticos con la siguiente carga horaria: Bloque temtico I ---- 12 horas --- Trabajo colaborativo en lnea. Bloque temtico II --- 10 horas ----Creacin y gestin de blogs. Bloque temtico III 10 horas ----Trabajo colaborativo en wikis. Junto con este programa se integran los anexos de cada bloque, as como los insumos a utilizarse y en la mayora de los casos, los ejemplos de los productos finales solicitados al alumno. Un aspecto importante en el que hay que hacer nfasis, es que a lo largo del programa se debe fomentar y promover el trabajo colaborativo entre los alumnos, ya que las competencias clave trabaja en forma colaborativa, junto con aprende en forma autnoma, son transversales a todas las asignaturas del plan de estudios, por lo que se sugiere que el docente conforme equipos de trabajo entre 4 y 6 alumnos segn las condiciones de las salas de cmputo y la dimensin de los grupos. Para evaluar este trabajo colaborativo se propone una rbrica al final de cada anexo.

De la misma forma, y como apoyo a las habilidades lectoras, en las actividades donde se presenten textos ser necesario promover el anlisis de los mismos y en los consensos grupales habr que instar a los alumnos al debate haciendo claras las reglas del mismo y motivndolos a presentar razones y argumentos en sus posiciones e ideas. Se integran tambin a este programa algunas lecturas tcnicas con el fin de ampliar el horizonte de la asignatura en el conocimiento del alumno. UBICACIN DE LA ASIGNATURA. La asignatura TIC II, Ofimtica Sinrgica, junto con TIC I, TIC III y TIC IV, constituyen la materia Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin la cual se ubica en el campo denominado Comunicacin en el plan de estudios de la Reforma Integral en el Colegio de Bachilleres. Esta asignatura se imparte en segundo semestre con dos horas a la semana y cubre 4 crditos del plan de estudios.

ACUERDO nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato. Captulo III. De las Competencias Disciplinares. Artculo 7. Campo disciplinar Comunicacin. p. 17

CAMPO

1 SEM.
Ingls I Reiniciando

2 SEM.
Ingls II Socializando TIC II Ofimtica Sinrgica TLR II Habilidades comunicativas Fsica I Conceptos de la naturaleza ondulatoria Biologa I La vida en la Tierra I

3 SEM.
Ingls III Levantando el vuelo TIC III Relacin e interpretacin de datos Literatura I Literatura y comunicacin Fsica II Principios de la tecnologa con fluidos y calor Biologa II La vida en la Tierra II

4 SEM.
Ingls IV En pleno vuelo TIC IV Los datos y sus interrelaciones Literatura II Literatura y comunicacin integral Fsica III Teoras del universo fsico Ecologa El cuidado del ambiente Qumica I Recursos naturales Matemticas IV El tringulo y sus relaciones CS II Problemas sociales de mi comunidad

5 SEM.
Ingls V Nuestro mundo

6 SEM.
Ingls VI La sociedad del conocimiento

rea de Formacin Bsica

LENGUAJE Y COMUNICACIN

TIC I Recorriendo la autopista de la informacin TLR I Intencin comunicativa de los textos Geografa El mundo en que vivimos

rea de Formacin Especfica

CIENCIAS EXPERIMENTALES - NATURALES

Qumica II Nuevos materiales Matemticas V

Qumica III Qumica en la industria Matemticas VI

MATEMTICAS

Matemticas I Solucin de problemas reales Historia I Mxico: de la Independencia al Porfiriato Filosofa I Filosofa y construccin de ciudadana Esttica I Apreciacin Artstica I Actividades fsicas y deportivas I

Matemticas II Distribuciones de frecuencias y sus grficas Historia II Mxico: de la Revolucin a la Globalizacin Filosofa II Filosofa y formacin humana Esttica II Apreciacin Artstica II Actividades fsicas y deportivas II

Matemticas III Representaciones grficas CS I Anlisis de mi comunidad

CIENCIAS SOCIALES

ESEM I Entorno y proyecto de vida Filosofa III Argumentacin filosfica

ESEM II Conociendo el mundo Filosofa IV Problemas filosficos contemporneos

DESARROLLO HUMANO

rea de Formacin Laboral

INTENCIN DE LA MATERIA El alumno ser capaz de utilizar la Internet y sus servicios tales como motores de bsqueda, correo electrnico, foros de discusin y aplicaciones de Web 2.0 para obtener y compartir informacin de manera eficiente, responsable y respetuosa, valorando las fuentes consultadas en cuanto a su confiabilidad y pertinencia. As mismo, procesar informacin seleccionada en las diferentes herramientas ofimticas (procesador de palabras, generador de hoja de clculo, presentador de diapositivas o gestor de bases de datos) aplicando en su caso, vnculos o incrustacin de objetos en los documentos generados, considerando para ello las caractersticas de la audiencia hacia la que se dirige. INTENCIN DE LA ASIGNATURA TIC II El alumno ser capaz de utilizar y administrar algunas aplicaciones de la Web 2.0 (grupo de trabajo, blog y wiki) integrando en ello las herramientas bsicas ofimticas, elaborando y diseando productos que potencialicen su competencia de trabajo colaborativo presencial y en lnea, aprendizaje autnomo, capacidad crtica y resolucin de problemas. ENFOQUE Tal y como se hizo en la asignatura de TIC I, donde no se detalla el uso de cada aplicacin ofimtica, en este programa de estudios no se dan elementos de cmo manipular las aplicaciones de Web 2.0 propuestas, por lo que es necesario que cada profesor incorpore a las secuencias didcticas estrategias para que el alumno adquiera las habilidades en el uso de las mismas. Las estrategias dependen de las caractersticas particulares de cada grupo de alumnos. Si bien la materia de TIC, al ser transversal, podra cubrir todas las competencias genricas, para el desarrollo de las secuencias didcticas se ha pensado y propuesto un cruce natural entre la competencia disciplinar y los atributos de las competencias genricas que a continuacin se mencionan:

CRUCE DE COMPETENCIAS, DISCIPLINAR CON GENRICAS EN LA MATERIA DE TIC Competencia disciplinar a desarrollar: Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin. Se autodetermina y cuida de s Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida 1.Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Justificacin Determina la mejor alternativa para la solucin de un problema real a travs del uso de las TIC y asume las consecuencias de sus decisiones.

X X X

Al utilizar las TIC hace uso de recursos consumibles que deben ser utilizados de forma racional. Justificacin

Se expresa y se comunica 4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes contextos mediante la utilizacin sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue de medios, cdigos y herramientas apropiados Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas Piensa crtica y reflexivamente 5.Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

El alumno expone ideas mediante el uso de las TIC A travs de las TIC y con base a las caractersticas de la audiencia destinataria, determina la mejor forma de comunicar ideas. Se da en un cruce natural. Ejemplo: a travs del uso de blogs, wikis o foros de discusin de un grupo de trabajo. Justificacin Utiliza las TIC para ordenar, jerarquizar y relacionar datos. Se da en un cruce natural Ejemplo: Por medio de las herramientas ofimticas propone soluciones a problemas de gestin de recursos.

6.Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Aprende de forma autnoma 7.Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida Trabaja en forma colaborativa

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica

De las fuentes encontradas en Internet, elige las ms confiables y pertinentes. El alumno utiliza las TIC para estructurar ideas concretas. Justificacin Utiliza las TIC como herramientas de apoyo para resolver problemas y estructurar ideas de diversos campos del conocimiento vinculados a su realidad. Justificacin

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Participa con responsabilidad en la sociedad 9.Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la comunidad, regin, Mxico y el sociedad y se mantiene informado mundo 11.Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables Asume una actitud que favorece las solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional Justificacin Emplea las TIC para mantenerse informado de su entorno creando criterios de conciencia de la realidad generando productos los cules en un momento dado le permitiran participar en su comunidad, en la escuela, la familia o su barrio. Utiliza de forma racional y consciente insumos informticos consumibles teniendo conciencia del desarrollo sustentable. Apoyndose en el uso de las TIC, trabaja colaborativamente para el desarrollo de tareas y proyectos.

Para cada problemtica o bloque se debe hacer un cruce con atributos de las competencias genricas, reiteramos, si la problemtica es cambiada es necesario redefinir cules competencias genricas se desarrollarn. Si bien el proceso de enseanza-aprendizaje-evaluacin parte de una problemtica situada diferente, las acciones son las mismas, por tanto estas acciones son de carcter metodolgico que nos encaminan al desarrollo de la dupla Competencias genrico-disciplinar.

BLOQUE TEMTICO I. Trabajo colaborativo en lnea. Carga horaria: 12 horas.

Propsito: Al final de este bloque el alumno ser capaz de crear, utilizar y gestionar un grupo de trabajo con sus diferentes herramientas para colaborar en lnea y proponer soluciones a proyectos, respetando el protocolo de comunicacin y apoyndose en el uso de las herramientas ofimticas para la creacin de documentos que contengan lo solicitado en el ncleo temtico. Ncleo Temtico. Problemtica situada

(Estos ncleos temticos NO se deben abordar en forma secuencial, sino paralela)

Internet - Creacin y gestin de grupos de trabajo. Procesador de palabras - Revisin de documentos Hoja electrnica de clculo - Grficos - Imgenes Presentaciones electrnicas - Trabajar con grficos - Tipos de vistas

Busco un lugar para mis vacaciones con un presupuesto de $2,000 Preparndonos para la web 3.0 Imagina la siguiente situacin: una persona requiere informacin para salir de vacaciones y en algn apartado de un portal de la Internet teclea lo siguiente: Busco un lugar para pasar las vacaciones con mi mujer y mis dos hijos de 5 y 2 aos, que sea clido y con un presupuesto mximo de $2,000 pesos. Despus de unos segundos el sistema presentar al menos 15 opciones para poder elegir, opciones en donde ya est considerado el presupuesto familiar, gustos, aficiones de cada miembro de la familia y hasta el tipo de alimentos que acostumbra. Consideras que lo planteado est an en la ficcin? o podra ser ya una realidad en unos pocos aos? Conoces qu es la web 3.0? Sabes que caractersticas tienen las llamadas Web 1.0, 2.0 y 3.0?

Secuencia didctica. Fase 1. Presentacin del grupo. (Duracin aproximada 1 hr.) Utilizando una tcnica grupal colaborativa, el profesor hace que el grupo se presente. Muestra la forma de evaluar el curso y las caractersticas a desarrollar en los equipos de trabajo. Fase 2. Evaluacin diagnstica y modelo de dinmica colaborativa (Duracin aproximada 1 hr.) El profesor aplica la Evaluacin Diagnstica modelando la dinmica de trabajo colaborativo que se seguir en el semestre. Fase 3. Planteamiento de la problemtica y creacin de grupos de trabajo. (Duracin aproximada 2 hrs.) Se plantea la problemtica conformando equipos de trabajo para el bloque. Se crean carpetas individuales y colaborativas. Expertos en grupos de trabajo inician trabajo colaborativo en lnea. Fase 4. Utilizacin del procesador de palabras. (Duracin aproximada 2 hrs.) A partir de documentos proporcionados por el docente, los alumnos llevan a cabo su revisin aplicando las tareas descritas en el ncleo temtico. Expertos en procesador de palabras inician trabajo colaborativo en lnea. Fase 5. Utilizacin de la hoja electrnica de clculo. (Duracin aproximada 2 hrs.). A partir de encuestas ya planteadas los alumnos crean grficas en la hoja electrnica de clculo con imgenes relativas al tema. Expertos en la hoja electrnica de clculo inician colaborativo en lnea. Fase 6. Utilizacin del presentador de diapositivas. (Duracin aproximada 2 hrs.). A partir de encuestas ya planteadas los alumnos crean una presentacin incorporando grficas e imgenes relativas al tema. Expertos en el presentador de diapositivas inician trabajo colaborativo en lnea. Fase 7. Repaso de ncleos temticos a cargo de cada experto, autoevaluacin y evaluacin sumativa. (Duracin aproximada 2 hrs.) (Consultar Anexo1 para detalles de la secuencia didctica)
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Niveles de desempeo: Excelente. Colabora en el grupo de trabajo creando su portafolio de evidencias e incorpora los 4 productos solicitados, hacindose presente activamente en el proyecto, foros y encuestas planteados. Respeta satisfactoriamente el protocolo de comunicacin en lnea. Hace uso de las herramientas ofimticas para la creacin de documentos que cumplen entre el 90% al 100% de los parmetros indicados en el ncleo temtico. Bueno. Colabora en el grupo de trabajo creando su portafolio de evidencias e incorpora 3 de los 4 productos solicitados, participando aceptablemente en el proyecto, foros y encuestas planteados. Respeta satisfactoriamente el protocolo de comunicacin en lnea. Hace uso de las herramientas ofimticas para la creacin de documentos que cumplen entre el 75% al 89% de los parmetros indicados en el ncleo temtico. Suficiente. Participa en el grupo de trabajo creando su portafolio de evidencias e incorpora 2 de los 4 productos solicitados, hacindose presente escasamente en el proyecto, foros y encuestas planteados. Respeta escasamente el protocolo de comunicacin en lnea. Hace uso de las herramientas ofimticas para la creacin de documentos que cumplen entre el 60% al 74% de los parmetros indicados en el ncleo temtico. Insuficiente. No participa ni colabora en el grupo de trabajo e incorpora 1 ninguno de los 4 productos solicitados, integrndose ninguna o hasta 1 vez en el proyecto, foros y encuestas planteadas. Desconoce u omite el protocolo de comunicacin en lnea. Hace uso de las herramientas ofimticas para la creacin de documentos que cumplen hasta el 59% de los parmetros indicados en el ncleo temtico. PARA CREAR GRUPOS DE TRABAJO: Materiales de apoyo y fuentes de informacin Office 2007, Edit. Anaya-Multimedia. RA-MA Joyce Cox, Steve Lambert. Office 2010, Edit. Anaya-Multimedia. RA-MA Joyce Cox, Steve Lambert. PowerPoint 2007 Paso a paso. Anaya Multimedia. Jean Preppe-nau, Joyce Cox. PowerPoint 2010 Paso a paso. Anaya Multimedia. Jean Preppe-nau, Joyce Cox. Word 2007 Paso a paso. Anaya Multimedia. Jean Preppe-nau, Joyce Cox. Word 2010 Paso a paso. Anaya Multimedia. Jean Preppe-nau, Joyce Cox. Excel 2007 (Manual de aprendizaje). Edit. Pearson-PrenticeHall. Csar Prez, Felicidad Mrquez. Excel 2010 Paso a paso. Anaya Multimedia. Mark Dodge. Aprendizaje cooperativo en el aula. Johson/Johnson/Holubec. Edit. Paids. El aprendizaje cooperativo. 9 ideas clave. Pere Pujols Maset- Edit. GRAO

Medios de recopilacin de evidencias. Instrumentos.

Uso de un grupo de trabajo para trabajo colaborativo en lnea Archivos en Word con las modificaciones solicitados Archivo en Excel con los parmetros solicitados Presentacin generada en PowerPoint

http://windows.microsoft.com/es-ES/windows-vista/Join-or-create-a-workgroup http://groups.google.es/ http://es.kioskea.net/faq/1968-google-grupos-crear-un-grupo http://www.educared.net/congresoiv/docs/experiencias/BLOQUE%20WEB%202.0%20NUEV OS%20SOPORTES%20Y%20METODOLOG%CDAS/Creaci%F3n%20de%20grupos%20virtu ales/Creaci%F3n%20de%20grupos%20virtuales.pdf http://www.idealist.org/media/es/pdf/resources/meetings/idealist/Manualdeusodegruposdecorr eoYahoo.pdf EXMENES DE VALORACIN. MICROSOFT LEARNING. http://www.certiport.com/Portal/desktopdefault.aspx?page=common/pagelibrary/mbc_assess ment.html CERTIPORT. http://www.certiport.com/portal/desktopdefault.aspx?TZ=-5

Curso en lnea de Word 2010. http://www.aulaclic.es/word-2010/index.htm Curso en lnea de Excel 2010. http://www.aulaclic.es/excel2010/index.htm Curso en lnea de PowerPoint 2010. http://www.aulaclic.es/powerpoint2010/index.htm Nota: Todas las pginas web fueron consultadas el 14 de diciembre de 2012. 11

BLOQUE TEMTICO II. Creacin y gestin de blogs. Carga horaria: 10 horas.

Propsito: Al final de este bloque el alumno ser capaz de crear, utilizar y gestionar un blog incorporando texto, imgenes, videos editados y publicados por l mismo; respetando el protocolo de comunicacin en lnea y apoyndose en el uso de las herramientas ofimticas para la creacin de documentos que contengan lo solicitado en el ncleo temtico. Ncleo Temtico. Problemtica situada

(Estos ncleos temticos NO se deben abordar en forma secuencial, sino paralela)

Internet - Creacin y gestin de bitcoras (blog) - Edicin y publicacin de videos Procesador de palabras - Crear hipervnculos - Convertir documentos a pginas web Hoja electrnica de clculo - Funciones - Crear hipervnculos Presentaciones electrnicas. - Crear hipervnculos

Para todo lo demsCon su rico sabor casero Que no te vean la cara de WHATHaz sandwich Publicitando mis ideas Publicitar un producto no es cosa sencilla, se requiere ingenio y creatividad. Ser creativo no es tan simple, pero tampoco algo extraordinario. "En lugar de creer que uno debe 'tener' ciertos talentos creativos para poder 'hacer' lo que hace la gente creativa dice Ernie J. Zelinski en The Joy of Thinking Big, hay que invertir la secuencia: Lo primero es decidirse a 'ser' creativo, y despus 'hacer' cosas que hace la gente creativa. Con el tiempo, advertir que 'tiene' las cualidades de las personas creativas." En este bloque revisaremos ideas publicitarias que nos permitan darle mejor difusin a nuestro producto creado en el anterior bloque. A tu alrededor Qu tipo de gente hace cosas creativas? Desde dnde nace una idea original? Cmo podemos publicitar las ideas de nuestra revista digital? Alguna vez has pensado cmo publicitarte a ti mismo?

Secuencia didctica. Fase 1. Formacin de equipos de trabajo, planteamiento de la problemtica, utilizacin del presentador de diapositivas, grupo de trabajo y blog (Duracin aproximada 2 hrs.) Se conforman nuevos equipos de trabajo, se plantea la problemtica a travs de un video. Los alumnos utilizan el archivo insumo en PowerPoint para crear hipervnculos. Se determinan actividades en el grupo de trabajo y blog. Expertos en presentaciones electrnicas inician trabajo colaborativo en lnea. Fase 2. Utilizacin del editor de videos Movie Maker, grupo de trabajo y blog (Duracin aproximada 2 hrs.) El profesor modela al grupo cmo se utiliza el editor de videos para ser utilizado por los alumnos en la creacin de un comercial. Se determinan actividades en el grupo de trabajo y blog. Expertos en Movie maker inician trabajo colaborativo en lnea. Fase 3. Utilizacin del procesador de palabras, grupo de trabajo y blog (Duracin aproximada 2 hrs.) El profesor modela como se crean hipervnculos en un documento de Word. Se determinan las actividades en el grupo de trabajo y en el blog. Expertos en procesador de palabras inician trabajo colaborativo en lnea. Fase 4. Utilizacin de la hoja electrnica de clculo, grupo de trabajo y blog (Duracin aproximada 2 hrs.) El profesor modela algunas funciones y la creacin de hipervnculos en una hoja de clculo, a partir de ello, los alumnos crean un juego. Se determinan actividades en el grupo de trabajo y blog. Expertos en hoja electrnica de clculo inician trabajo colaborativo en lnea. Fase 5. Repaso de ncleos temticos a cargo de cada experto, autoevaluacin y evaluacin sumativa. (Duracin aproximada 2 hrs.) (Consultar Anexo2 para detalles de la secuencia didctica)
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Niveles de desempeo: Medios de recopilacin de Excelente. evidencias. Instrumentos. Disea y crea un blog con entradas escritas por l mismo aadiendo imgenes, enlaces y videos. Respeta satisfactoriamente el protocolo de comunicacin en lnea. Hace uso de las herramientas ofimticas para la creacin de Entradas del blog documentos que cumplen entre el 90% al 100% de los parmetros indicados en el ncleo temtico. Integra en su portafolio Presentacin en PowerPoint con de evidencias los 3 productos solicitados. las modificaciones solicitadas Bueno. Disea y crea un blog con entradas escritas por l mismo aadiendo imgenes, enlaces y videos. Respeta Archivo en Excel con los satisfactoriamente el protocolo de comunicacin en lnea. Hace uso de las herramientas ofimticas para la creacin de parmetros solicitados documentos que cumplen entre el 75% al 89% de los parmetros indicados en el ncleo temtico. Integra en su portafolio Archivo en Word con los de evidencias 2 de los 3 productos solicitados. parmetros solicitados Suficiente. Disea y crea un blog con entradas escritas por l mismo aadiendo imgenes, enlaces y videos. Respeta escasamente el protocolo de comunicacin en lnea. Hace uso de las herramientas ofimticas para la creacin de documentos que cumplen entre el 60% al 74% de los parmetros indicados en el ncleo temtico. Integra en su portafolio de evidencias 1 de los 3 productos solicitados. Insuficiente. Hay ausencia de la creacin del blog. Desconoce u omite el protocolo de comunicacin en lnea. Hace uso de las herramientas ofimticas para la creacin de documentos que cumplen hasta el 59% de los parmetros indicados en el ncleo temtico. El portafolio de evidencias carece de productos. PARA CREAR BLOGS: Materiales de apoyo y fuentes de informacin http://www.ayuda-internet.net/tutoriales/manual-blog-blogger/manual-blog-blogger.html Office 2007, Edit. Anaya-Multimedia. RA-MA Joyce Cox, Steve Lambert. Office 2010, Edit. Anaya-Multimedia. RA-MA Joyce Cox, Steve Lambert. EXAMENES DE VALORACIN . MICROSOFT LEARNING. PowerPoint 2007 Paso a paso. Anaya Multimedia. Jean Preppe-nau, Joyce Cox. http://www.certiport.com/Portal/desktopdefault.aspx?page=common/pagelibrary/mbc_assess PowerPoint 2010 Paso a paso. Anaya Multimedia. Jean Preppe-nau, Joyce Cox. ment.html Word 2007 Paso a paso. Anaya Multimedia. Jean Preppe-nau, Joyce Cox. CERTIPORT. http://www.certiport.com/portal/desktopdefault.aspx?TZ=-5 Word 2010 Paso a paso. Anaya Multimedia. Jean Preppe-nau, Joyce Cox. Excel 2007 (Manual de aprendizaje). Edit. Pearson-PrenticeHall. Csar Prez, Curso en lnea de Word 2010. http://www.aulaclic.es/word-2010/index.htm Felicidad Mrquez. Curso en lnea de Excel 2010. http://www.aulaclic.es/excel2010/index.htm Excel 2010 Paso a paso. Anaya Multimedia. Mark Dodge. Curso en lnea de PowerPoint 2010. http://www.aulaclic.es/powerpoint2010/index.htm Aprendizaje cooperativo en el aula. Johson/Johnson/Holubec. Edit. Paids. El aprendizaje cooperativo. 9 ideas clave. Pere Pujols Maset- Edit. GRAO Nota: Todas las pginas web fueron consultadas el 14 de diciembre de 2012. Internet y educacin. Uso educativo de la Red. Visin Net. Ruiz/Mrmol/Martnez Blogs. ESIC. Rojas/Antnez/Varela La importancia de los blogs en el mbito educativo y utilizaciones especificas en la universidad. Publica libros.com. Cuadros/Fernndez/Muoz 13

BLOQUE TEMTICO III. Trabajo colaborativo en wikis. Carga horaria: 10 horas.

Propsito: Al final de este bloque el alumno ser capaz de crear, utilizar y gestionar un wiki experimentando el trabajo colaborativo de manera asncrona, respetando el protocolo de comunicacin en lnea y apoyndose en el uso de las herramientas ofimticas para creacin de documentos apegados a lo solicitado en el ncleo temtico. Ncleo Temtico. Problemtica situada

(Estos ncleos temticos NO se deben abordar en forma secuencial, sino paralela)

Internet - Creacin y gestin de wikis Procesador de palabras - Estilos y esquemas Hoja electrnica de clculo - Esquemas y vistas Presentaciones electrnicas. - Sonidos y pelculas

Mir la avenida lvaro Obregn y me dije: Voy a guardar intacto el recuerdo de este instante porque todo lo que existe ahora mismo nunca volver a ser igual."5 Todo tiempo pasado fue mejor? Cmo ha sido el cambio que ha sufrido la Ciudad de Mxico en las ltimas 6 dcadas? La msica que se escuchaba, lo que se vea en la televisin, las modas, los acontecimientos que marcaron poca y por supuesto lo que la gente vea por su ventana, por la calle, en el autobs, camino al trabajo, escuela, negocio. Alguna vez le has preguntado a tus padres y/o abuelos cmo era la vida en sus tiempos? Qu vean en la televisin o el cine? Ya exista? Cules eran sus diversiones? Cmo se comunicaban si no haba Internet? Cmo era la escuela en aquel tiempo? La vida era mejor, peor o solo diferente?

Secuencia didctica. Fase 1. Formacin de equipos de trabajo, planteamiento de la problemtica, utilizacin del wiki y grupo de trabajo (Duracin aproximada 2 hrs.) Se conforman nuevos equipos de trabajo, se plantea la problemtica a travs de un video. El profesor da indicaciones de como se utiliza un wiki. Se determinan actividades en los wikis y grupo de trabajo. Expertos en wikis inician trabajo colaborativo en lnea. Fase 2. Utilizacin del presentador de diapositivas grupo de trabajo, blog, y wiki. (Duracin aproximada 2 hrs.) Con fotografas elegidas, los alumnos realizarn una presentacin llamada Dialoguemos con la fotografa. Se determinan actividades en los wikis, grupo de trabajo y blog. Expertos en presentaciones electrnicas inician trabajo colaborativo en lnea. Fase 3. Utilizacin del procesador de palabras, grupo de trabajo y wiki (Duracin aproximada 2 hrs.) El profesor modela como se crean esquemas en un documento de Word. Se determinan las actividades en el grupo de trabajo y en los wikis. Expertos en procesador de palabras inician trabajo colaborativo en lnea. Fase 4. Utilizacin de la hoja electrnica de clculo blog y wiki. (Duracin aproximada 2 hrs.) El profesor modela como se crean esquemas en un documento de Excel. Se determinan las actividades en el blog y wikis. Expertos en hoja electrnica de clculo inician trabajo colaborativo en lnea. Fase 5. Repaso de ncleos temticos a cargo de cada experto, autoevaluacin y evaluacin sumativa. (Duracin aproximada 2 hrs.) (Consultar Anexo3 para detalles de la secuencia didctica) Niveles de desempeo: Medios de recopilacin de
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Las batallas en el desierto. Jos Emilio Pacheco 14

Excelente. Crea, edita y administra una Wiki como herramienta de trabajo colaborativo asncrono. Respeta satisfactoriamente el protocolo de comunicacin en lnea. Hace uso de las herramientas ofimticas para la creacin de documentos que cumplen entre el 90% al 100% de los parmetros indicados en el ncleo temtico. Integra en su portafolio de evidencias los 3 productos solicitados. Bueno. Crea, edita y administra una Wiki como herramienta de trabajo colaborativo asncrono. Respeta satisfactoriamente el protocolo de comunicacin en lnea. Hace uso de las herramientas ofimticas para la creacin de documentos que cumplen entre el 75% al 89% de los parmetros indicados en el ncleo temtico. Integra en su portafolio de evidencias 2 de los 3 productos solicitados. Suficiente. Crea, edita y administra una Wiki como herramienta de trabajo colaborativo asncrono. Respeta satisfactoriamente el protocolo de comunicacin en lnea. Hace uso de las herramientas ofimticas para la creacin de documentos que cumplen entre el 60% al 74% de los parmetros indicados en el ncleo temtico. Integra en su portafolio de evidencias 1 de los 3 productos solicitados. Insuficiente. Hay ausencia de creacin del wiki. Desconoce u omite el protocolo de comunicacin en lnea. Hace uso de las herramientas ofimticas para la creacin de documentos que cumplen hasta el 59% de los parmetros indicados en el ncleo temtico. El portafolio de evidencias carece de productos. PARA CREAR WIKIS: Materiales de apoyo y fuentes de informacin Office 2007, Edit. Anaya-Multimedia. RA-MA Joyce Cox, Steve Lambert. Office 2010, Edit. Anaya-Multimedia. RA-MA Joyce Cox, Steve Lambert. PowerPoint 2007 Paso a paso. Anaya Multimedia. Jean Preppe-nau, Joyce Cox. PowerPoint 2010 Paso a paso. Anaya Multimedia. Jean Preppe-nau, Joyce Cox. Word 2007 Paso a paso. Anaya Multimedia. Jean Preppe-nau, Joyce Cox. Word 2010 Paso a paso. Anaya Multimedia. Jean Preppe-nau, Joyce Cox. Excel 2007 (Manual de aprendizaje). Edit. Pearson-PrenticeHall. Csar Prez, Felicidad Mrquez. Excel 2010 Paso a paso. Anaya Multimedia. Mark Dodge. Aprendizaje cooperativo en el aula. Johson/Johnson/Holubec. Edit. Paids. El aprendizaje cooperativo. 9 ideas clave. Pere Pujols Maset- Edit. GRAO Internet y educacin. Uso educativo de la Red. Visin Net. Ruiz/Mrmol/Martnez E-actividades. Un referente bsico para la formacin en Internet. MAD, S.L. Julio Cabero/Pedro Romn

evidencias. Instrumentos.

Uso de un wiki para trabajo colaborativo en lnea Participacin en el wiki del profesor Presentacin generada en PowerPoint Archivo en Word con los esquemas solicitadas Archivo en Excel con los esquemas solicitadas

http://aulablog21.wikispaces.com/Tu+Wiki+en+Wikispaces.com http://ciberprensa.com/como-hacer-blogs-y-wikis-con-fundamento/ http://como-hacer.wikia.com/wiki/Portada http://www.mediawiki.org/wiki/MediaWiki http://www.slideshare.net/Carolamc/tutorial-cracin-de-una-wiki

EXAMENES DE VALORACIN . MICROSOFT LEARNING. http://www.certiport.com/Portal/desktopdefault.aspx?page=common/pagelibrary/mbc_assess ment.html CERTIPORT. http://www.certiport.com/portal/desktopdefault.aspx?TZ=-5

Curso en lnea de Word 2010. http://www.aulaclic.es/word-2010/index.htm Curso en lnea de Excel 2010. http://www.aulaclic.es/excel2010/index.htm Curso en lnea de PowerPoint 2010. http://www.aulaclic.es/powerpoint2010/index.htm Nota: Todas las pginas web fueron consultadas el 14 de diciembre de 2012.

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Crditos
El presente Programa de Estudios se realiz en grupo colaborativo, donde participaron: Coordinacin Hctor Rasso Mora Coordinador de la Academia de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Abel Gonzlez Noguern Analista de Desarrollo Curricular Docentes participantes Guadalupe Anzar Hernndez Nora Osmaira Martnez Arias

Rodolfo Jurez Mrquez Aide Guzmn Flores

Jasmn Selene Cruz Audiffred Silvia Moreno Martnez

La primera revisin de este programa se realiz en trabajo colaborativo en noviembre de 2010 con las aportaciones de: Hctor Rasso Mora Coordinador de la Academia de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Abel Gonzlez Noguern Analista de Desarrollo Curricular Docentes participantes Jasmn Selene Cruz Audiffred

Grisel Hernndez Azcar

Aide Guzmn Flores

La segunda revisin de este programa se realiz en trabajo colaborativo en diciembre de 2011 con las aportaciones de: Hctor Rasso Mora Coordinador de la Academia de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

Docentes participantes Jasmn Selene Cruz Audiffred

Aide Guzmn Flores

Silvia Moreno Martnez

La tercera revisin de este programa se realiz en trabajo colaborativo en agosto de 2012 con las aportaciones de: Hctor Rasso Mora Coordinador de la Academia de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

Docentes participantes Jasmn Selene Cruz Audiffred

Aide Guzmn Flores

Silvia Moreno Martnez

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Directorio Arturo Payn Riande Luis Miguel Samperio Snchez Gilberto Alvaradejo Garca Araceli Ugalde Hernndez Carlos David Zarrabal Robert Rafael Torres Jimnez Elide Echeverra Valencia Miguel ngel Bez Lpez Martn Lpez Barrera Rafael Velzquez Campos Mara Guadalupe Coello Macas Raymundo Tadeo Garca
Colegio de Bachilleres Rancho Vistahermosa 105. Los Girasoles, Coyoacn. 04920. Mxico, D.F. www.cbachilleres.edu.mx

Director General Secretario General Secretario de Servicios Institucionales Secretaria Administrativa Coordinador Sectorial de la Zona Norte Coordinador Sectorial de la Zona Centro Coordinadora Sectorial de la Zona Sur Director de Planeacin Acadmica Director de Evaluacin, Asuntos del Profesorado y Orientacin Educativa Subdirector de Planeacin Curricular Jefa del Departamento de Anlisis y Desarrollo Curricular Jefe del Departamento de Coordinacin de Academias

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