Innovacin educativa con recursos abiertos

Vctor Hugo Lpez Lpez (Univ ersidad Autnoma Metropolitana -Rectora General)

Prcticas educativas/ Portafolio de evidencias Prctica 1: Portafolio diagnstico

(foro de asesora: Movimiento Educativo Abierto) La estructura temtica del curso Innovacin educativa con recursos abiertos (como diseo curricular): I. Movimiento educativo abierto; II. Bsqueda y uso de recursos educativos abiertos ; III. Visibilidad y diseminacin abierta del conocimiento, y IV. Movilizacin de prcticas educativas abiertas en ambientes de aprendizaje, as como considerando su Metodologa (que contiene al objetivo, al procedimiento, las actividades, la evaluacin, la comunicacin, los espacios de socializacin, los recursos de apoyo, los temas o mdulos semanales, as como la bibliografa), muestra una contradiccin al propugnar por la democratizacin del conocimiento (a travs de una voluntariosa comparticin por decreto, apelando a un supuesto acceso libre a la tecnologa y a los servicios de la s redes computarizadas dcese sin costo), y en realizar una defensa inapelable en funcin de la propiedad intelectual (Se postula por el convencimiento de que se debe promover el respeto del conocimiento y los contenidos, defendiendo la propiedad intelectual1 sic ). Este concepto de propiedad2 es precisamente el obstculo fundamental para impedir tal democratizacin fundada en esa presunta comparticin. Al contrario de este concepto (el de la propiedad), el propsito enunciado debera de residir en lograr la categorizacin e instrumentacin patrimonial del conocimiento (y, por extensin, de la educacin y, finalmente, de la cultura toda), como bien comn, pblico, lo que concretara tal disponibilidad, acceso y uso del conocimiento como patrimonio cultural de la Humanidad, porque su origen, desarrollo y prospectiva slo podra sostener este carcter (de comparticin), para que se pudiere evitar (si no es que ya slo retrasar), la extincin de esta especie humana que se asume pensante, toda vez que lo que se est ya presentando desde la dcada ltima del siglo pasado es incluso la supervivencia misma del planeta. Como se precisa en la Bienvenida a este curso, debe estudiarse y analizarse esta integracin del recurso telemtico al proceso de enseanza-aprendizaje, slo que la orientacin contenida en la bibliografa referenciada insiste y se basa en la responsabilidad individual del sujeto social para educarse, lo cual constituye otra de las contradicciones principales de lo que algunas personas han denominado Movimiento educativo abierto, porque una condicin es su publicacin en internet y otra muy diferente lo constituye su acceso y su validez 3. El trabajo extraescolar se pretende hacer residir en la honestidad del participante a partir de una prevencin inefable incluida como advertencia con carcter punitivo (o sase que la tal confianza en la tica y en la moral de nada sirve declarndola): In accordance with the Coursera Honor Code, I (name) certify that the answers here are my own work . Resulta desconcertante que la propuesta se disee con semejante descuido: se comprende el carcter exploratorio, pero an as, la formulacin debera cuidar incluso hasta la redaccin. Salvo mejor juicio, resulta imprescindible atender y resolver el respeto por este recurso que significa el lenguaje (en el idioma que se utilizare), porque si se est considerando el autoaprendizaje a partir de errores en los que de ninguna manera debera de incurrirse, obliga la interrogante a precisar la edad del sujeto social para este propsito. Para el caso, se refiere la formulacin de un modelo prospectivo4 cuyo propsito es la integracin de la tecnologa y de los servicios de las redes computarizadas a los procesos de enseanza-aprendizaje, de investigacin cientfica y desarrollo tecnolgico, as como en el de preservacin y difusin de la cultura. Comprende la desmitificacin de esta magnificencia comedida de un recurso cuya trascendencia reside slo en el procesamiento de la informacin (dato, audio y video), y cuyas caractersticas fundamentales significan su
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Ramrez Montoya, Mara Soledad y Burgos Aguilar, Jos Vladimir. Movimiento Educativo Abierto: Acceso, colaboracin y movilizacin de recursos educativos abiertos. Ctedra de Investigacin de Innovacin en Tecnologa y Educacin (CIITE-ITESM): 1 edicin. Mxico. 2012. ISBN: 978-1-47170838-1 & eISBN: 978-1-4717-0842-8 (pgina 6). Engels, Friedrich. El origen de la familia, la propiedad privada y el Estado. Ediciones Gandhi. Mxico. 2011. ISBN: 978-6-0777-2086-7 ( del reconocimiento general de la sociedad a las nuevas formas de adquirir la propiedad, que se desarrollaban una tras otra, y por tanto a la acumulacin, cada vez ms acelerada, de las riquezas; en una palabra, faltaba una institucin que no slo perpetuase la naciente divisin de la sociedad en clases, sino tambin el derecho de la clase poseedora de explotar a la no poseedora y el dominio de la primera sobre la segunda pgina 58). Se alude en la Bienvenida del curso Innovacin educativa con recursos abiertos , a la apertura que realiz el Massachusetts Institute of Technology (MIT), respecto de sus currculas acadmicas (MIT OpenCourseWare OCW ); en realidad el MIT public en internet 50 de sus currculas escolaracadmicas desde 2002 (su iniciativa dentro del MIT es de 1999; en 2000 propuso el proyecto y el mircoles 4 de abril de 2001 se difundi en The New York Times Auditing Classes at M.I.T., on the web and free), pero no las acredita en absoluto (al lunes 9 de septiembre de 2013 son 2,150 currculas escolar-acadmicas como OpenCourseWare). Miklos, Toms y Tello, Mara Elena. Planeacin prospectiva. Una estrategia para el diseo del futuro . Editorial Limusa. Mxico. 2006. ISBN: 10-968-18-3848 -3 y 13-978-968-18 -3848 -5.

velocidad portentosa para el tratamiento aritmtico, lgico y de sumario de cantidades inconmensurables de datos, ms la simulacin y la animacin grfica cartesiana y tridimensional en su administracin impresa y electrnica:

La ausencia de un proyecto que involucrare a todas las personas fsicas y morales comprendidas en la normatividad vigente autorizada por la entidad gubernamental competente, del cual derivare un plan desde corto a mediano y hasta largo plazo que pudiere contribuir a este propsito con sus programas y sus procesos debidamente fundados y probados, es lo que tambin impide resolver este problema degradante e impostergable considerando su incidencia perniciosa en el proceso educativo nacional. Las consideraciones para una aproximacin inicial en la formulacin de un proyecto de investigacin acadmico-cientfico al respecto, salvo mejor juicio de las autoridades escolares y educativas son: 1. El principio de autoridad es el ms desacreditado en los Estados Unidos Mexicanos. 2. El principio de organizacin est severamente relajado en todas las instituciones existentes en este pas. 3. El principio de disciplina resulta gravemente subvertido a diario (en general), por la misma autoridad escolar y educativa gubernamental, por lo que ante la inexistencia de referencias ejemplares (ticas y morales), ninguna de las siete categoras funcionales de un sistema de direccin dispone de cabal implementacin. Estas consideraciones derivan de las observaciones histricas contenidas en las diversas escuelas de pensamiento didctico-pedaggicas 5 que, hasta la actualidad, constituyen las referencias metodolgicas practicadas, de forma tal que, cmo esperar entonces que se desarrolle la fraternidad entre los sujetos sociales desde su infancia si el vnculo entre las dos instituciones fundamentales de la estructura social (el hogar y la escuela), est subordinado a la degradacin de las estructuras polticas y econmicas?. Un proyecto como el mencionado ni siquiera es novedad, pero habra que considerarlo y muy en serio si se atiende el estado de descomposicin avanzada que presenta la educacin en los Estados Unidos Mexicanos, as como a la condicin de sobrevivencia generalizada desde el entorno familiar. Bastara con estas referencias: 1. Considerando el Modelo de Competencias6 que se ha pretendido imponer, este concepto (competencia) 7, se ha deformado al grado de contrariar hasta sus propias acepciones que denotan diversas formas de relacin racional entre los sujetos sociales para significar ahora una relacin nica y verdadera en que se imponen unos sobre otros sin escrpulo alguno, es decir, en una relacin de poder absoluto, de dominio total e inapelable. 2. La informacin pblica disponible exige recuperar a la escuela para que sea lo que debe de ser: una institucin oficial donde se cumpla rigurosamente el artculo 3 constitucional y, para lograrlo, slo ser posible inculcando valores, principios y convicciones con la cooperacin como norma, cuya eficacia y
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Las propuestas pedaggicas del siglo XX sobre la colaboracin (Francisco Ferrer Guardia, Clestin Freinet, John Dewey, Paulo Freire, etctera), son una experiencia comprobada, del mayor valor pedaggico y justo en direccin contraria a la competencia entre estudiantes (vg: la colaboracin del ms avanzado con el aprendizaje del menos avanzado). Universidad de Deusto. Una introduccin a Tuning Educational Structures in Europe. La contribucin de las universidades al Proceso de Bolonia . Espaa. 2006; tambin: Beneitone, Pablo et al. Reflexiones y perspectivas de la educacin superior en Amrica Latina . Universidad de Deusto/Universidad de Groningen. Espaa. 2007. Competencia (latn competenta; cf. competir): disputa o contienda entre dos o ms personas sobre algo; oposicin o rivalidad entre dos o ms que aspiran a obtener la misma cosa; situacin de empresas que rivalizan en un mercado ofreciendo o demandando un mismo producto o servicio; persona o grupo rival, y competicin deportiva. Tambin (latn competenta; cf. Competente): incumbencia; pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado, y atribucin legtima a un juez u otra autoridad para el conocimiento o resolucin de un asunto; y competir (latn competre): dicho de dos o ms personas: Contender entre s, aspirando unas y otras con empeo a una misma cosa , y dicho de una cosa: igualar a otra anloga en la perfeccin o en las propiedades. O sase que competitividad significa: capacidad de competir, y rivalidad para la consecucin de un fin.

eficiencia estn de sobra probadas al facilitar la enseanza y el aprendizaje porque desarrolla valores ticos y morales en los estudiantes. 3. La escuela es eficaz para erradicar todas las desviaciones negativas del comportamiento social, s y slo si se dispone de la educacin integral para la infancia, la adolescencia, la juventud y la senectud8, es decir, para toda la vida. 4. La exaltacin de la competencia y de la competitividad en la deformacin sealada, slo ha agravado la consecuencia generada por un sistema desigual e injusto en los Estados Unidos Mexicanos: la degradacin y la descomposicin violenta de las estructuras poltica, econmic a y social desde su base que es la infancia. 5. El lmite de la sobrevivencia humana basado en el dogma econmico de la expoliacin inclemente del trabajo humano para incrementar la productividad y asegurar una calidad presunta, sentencia a perpetuidad la desesperanza e inculca la desvalorizacin individualizada como recurso nico de salvacin al considerar al prjimo como enemigo a muerte. 6. La agresividad cotidiana y la violencia sin freno son fomentadas por la clase dominante y su sistema que lo sostiene, al reproducir la desigualdad y la injusticia (y la crueldad por aadidura), y sus recursos mediticos constituyen un instrumento criminal que debe ser combatido por igual sin concesin alguna. 7. La competencia (y la competitividad), presentada como atributo personal por excelencia y nico para alcanzar el xito, constituye una patologa que excluye a todas las personas respecto de quien funda su autoestima en funcin de imponerse a los dems a travs de la violencia legal e ilegal 9. 8. Habra que desarrollar, en consecuencia, la cooperacin, la ayuda mutua sintetizada en la fraternidad que fundament a la Declaracin Unnime de los Trece Estados Unidos de Amrica 10 y hasta a la misma Revolucin Francesa desde que los enciclopedistas 11, en la Ilustracin12, demostraron que slo as haba salvacin. Los criterios de este modelado son: 1. Conceptualizacin metodolgica para orientar su realizacin; 2. Permisibilidad normativa para proporcionar certeza operativa; 3. Compatibilidad institucional para coordinar las operaciones con las entidades involucradas; 4. Reorganizacin para instrumentar un sistema de direccin que asegurare su eficiencia, y 5. Transparencia ejecutiva para generar confiabilidad y establecer credibilidad. Finalmente, un precepto imprescindible es la transmisin del conocimiento y sus aplicaciones con el rigor epistemolgico que exige el proceso educativo en general (formacin e instruccin), con relacin a su recurso fundamental (el lenguaje): Si el conocimiento cientfico es, por lo menos , tan importante como cualquier otro, debe comunicarse eficazmente, con claridad y con palabras de significado indudable. Por ello, el cientfico, para tener xito en sus esfuerzos, debe ser culto 13, lo cual remite a otra referencia semejante que confirma esta misma apreciacin, certera e irrebatible: En las complejidades de la existencia contempornea, el especialista que est capacitado, pero no educado, y que est tcnicamente calificado, pero es culturalmente incompetente, constituye una amenaza 14.

Fromm Erich. The Erich Fromm Theory of Aggression: otra causa de la actitud destructiva y agresiva es el aburrimiento, la ausencia de un sentido de vida. La competencia ficticia genera frustracin, desencanto con la vida y su efecto lgico es la conducta violenta. 9 Adachi, Paul. The Relation between Video Game Violence and Aggression (Brock University, Ontario, Canad): el videojuego ms competitivo provoca mayor agresividad que uno menos competitivo, independientemente de su violencia; la relacin entre violencia y competencia deportiva es de sobra conocida, y la de competencia poltica y violencia es ignominiosa. 10 La Declaracin de los Derechos del Hombre (aprobada el mircoles 26 de agosto de 1789 por la Asamblea Nacional Constituyente francesa), es uno de los documentos fundamentales de la Revolucin Francesa (1789-1799). Su fundamento es la doctrina de los derechos naturales y los derechos individuales y colectivos entendidos como universales, vlidos en todo momento, lugar y circunstancia por el hecho simple de pertenecer a la especie humana. Su actualizacin son los treinta artculos de la Declaracin Universal de Derechos Humanos (vigente, aprobada y proclamada el viernes 10 de diciembre de 1948 por la Asamblea General de la Organizacin de las Naciones Unidas). 11 Puiggrs, Rodolfo (Denis Diderot, Paul Henri Thiry baron d' Holbach y Claude-Adrien Helvetius). Los enciclopedistas: Diderot, Holbach, Helvetius . Editorial Futuro. Buenos Aires. 1945. 12 Mestre Sanchs, Antonio. La Ilustracin. Editorial Sntesis. Madrid.1993. ISBN: 84-7738-173-9. 13 Day, A. Robert. How to write & publish a scientific paper. The Oryx Press; 5th Edition. Phoenix, AZ, USA. 2005. ISBN: 92-75-31598-1 (page 2). 14 Truman, David Bicknell. The Governmental Process: Political Interests and Public Opinion . University of California (Institute of Govern). 1993. Acadmico estadunidense y presidente del Mount Holyoke College, decano del Columbia College, y conocido por su actividad en la Columbia University durante las protestas de 1968.
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La motivacin principal para cursar esta formulacin (Innovacin educativa con recursos abiertos), es conocer la propuesta difundida respecto de una poltica de masificacin del conocimiento y del uso masivo de la tecnologa y de los servicios de las redes computarizadas. Tambin porque se precisa la posibilidad de expresar lo que se piensa y lo que se experimenta, lo que preocupa y lo que se necesita para articular todo recurso tecnolgico al mbito comunitario, como lo es la tecnologa y los servicios de las redes computarizadas. Y se participa porque se espera seriedad en el anlisis y en las propuestas, lo valioso del debate y el alcance de las discusiones acadmico-cientficas, as como la manifestacin del inters por formular alternativas tiles y trascendentes en la aplicacin comunitaria de la tecnologa y de los servicios de las redes computarizadas considerando la demostracin de la experiencia desarrollada y de la complejidad creciente del problema educativo: desde su progresiva demanda insatisfecha hasta el imprescindible rigor cientfico en los procesos de enseanza-aprendizaje, de investigacin cientfica, as como en el de preservacin y difusin de la cultura. Esta precisin resulta imprescindible porque de continuo surgen trabajos influidos por las prcticas mercantiles de penetracin de los mercados 15 (en los que se refiere a una era de la informacin, sociedad del conocimiento, edad digital, etc.)16, y cuya pretensin pareciera ser la fama pblica y no la utilidad comunitaria, productos slo al servicio del gran corporativo tecnolgico trasnacional que es el conducto de las corrientes poltico-ideolgicas del dominio globalizador (frenes residente en el reconocimiento fatuo y en el premio artificial monetario las ms de las veces ), y que son trabajos de desperdicio con algn nivel tcnico en su elaboracin y hasta con alguna dosis de imaginacin, pero jams en funcin de la utilidad comunitaria, reducindose a una simple expresin decadente. Tambin porque se asume que la relacin entre este recurso tecnolgico y la comunidad revela a la educacin como la condicin imprescriptible de la vida del sujeto social (en trminos de tica y de moral, as como de la material que es su consecuencia lgica), lo que provoca el inters de participar para contribuir a llevar los beneficios culturales que comprenden a la ciencia, al arte y a la humanstica a travs de cuanto recurso resultare posible y adaptable para el bienestar integral del sujeto social. Finalmente porque la expresin del fin esencial de la comunidad, y que es el mismo del inters nacional, representa el de la gente que trabaja y de sus dependientes familiares consanguneos y polticos: contribuir a mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje de toda la poblacin, fraterna y productiva, para contrarrestar la colonizacin intelectual cuyos recursos mediticos son cada vez ms sofisticados y sutiles, los cuales subsisten y se actualizan para corresponder con cada invento tecnolgico y con cada circunstancia poltico-ideolgica explotable por la minora dominante, es decir, porque se concluye que el criterio unnime es entonces que la educacin es un derecho de todos, un esfuerzo de todos y una obligacin de todos. Un trabajo como este, entonces, no debe ni podra ser slo tcnico, sino eminentemente poltico porque en el problema educativo debe promoverse y participar la comunidad entera, y no puede ni debe ser de otra manera porque el desarrollo cultural es finalmente patrimonio de la comunidad para su comprensin, su creacin y su disfrute universal. Sin discutirse el tema poltico-ideolgico que sustenta toda formulacin seria en la resolucin del problema educativo y sus requerimientos, muy poco o nada se avanzar con el discurso meditico de la modalidad extraescolar que muy bien podra ampliar la cobertura de atencin de una demanda educativa creciente y cada vez ms compleja en los grupos sociales ms numerosos y desatendidos y que, por razones fsicas, geogrficas, familiares, laborales o de marginacin socioeconmica no acceden a la educacin, ya no se diga a los beneficios de la investigacin cientfica y a los de la cultura. De aqu que la propuesta es la participacin de la comunidad entera (y no slo el de la individualidad), en el conocimiento y en el uso integrado de la tecnologa y de los servicios de las redes computarizadas en la educacin y en el des arrollo de la cultura.
Vctor Hugo Lpez Lpez. Nacido en Sinaloa (Estados Unidos Mexicanos), realiz estudios de Ingeniera Electrnica en la Universidad Autnoma Metropolitana (Unidad Iztapalapa), ubicada en la Ciudad de Mxico, Distrito Federal, Estados Unidos Mexicanos. Con preparacin acadmica e imparticin vigente de cursos y talleres al personal acadmico de la UAM; experiencia docente en la maestra de Desarrollo y Planeacin de la Educacin (UAM-Unidad Xochimilco); Diplomado en Formacin de Instructor; Diplomado en Produccin Editorial; Diplomado en Formulacin de Proyectos de Investigacin Cientfica; Diplomado en Elaboracin de Objetos de Aprendizaje; Diplomado en Geopoltica: USAvsCuba; cursos de actualizacin y experiencia en planeacin, diseo curricular, de instruccin y de evaluacin; cursos de actualizacin en mantenimiento preventivo y correctivo de hardware , software y en aplicaciones informticas educativas para la modalidad extraescolar (en particular sobre internet); ponente en reuniones semestrales de la Corporacin Universitaria para el Desarrollo de Internet (CUDI), y de la Cooperacin Latinoamericana de Redes Avanzadas (RedCLARA, como en The Seventh Latin-American Network Operations and Management Symposium en Punta del Este, Uruguay); Jefe de la Seccin de Informtica Acadmica desde 1999 (Universidad Autnoma Metropolitana-Rectora General; telfono: +52 55 5483-4000 extensin 1693; correo electrnico: vhlopezl@correo.uam.mx).
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World Information Technology and Services Alliance (WITSA: http://www.witsa.org): segn su reporte The Digital Planet 2006, el mercado global para esta industria alcanz tres billones de dlares estadunidenses en 2006 (pgina 2 (http://www.witsa.org/digitalplanet/2006/DP2006_ExecSummary.pdf). Ver: World Information Technology and Services Alliance (WITSA: http://www.witsa.org): segn su reporte The Digital Planet 2010, el mercado global para las tecnologas de la informacin y de las comunicaciones rebas de los tres billones de dlares estadunidenses en 2006, al doble en 20 10: pgina 2 (http://www.witsa.org/v2/media_center/pdf/DP2010_ExecSumm_Final_LoRes.pdf). 16 Garca Aretio, Lorenzo. Educacin a distancia hoy. UNED. Madrid. (1994). ISBN: 84-362-3129-5; Garca Aretio, Lorenzo. Sociedad del conocimiento y educacin. Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED). Madrid. 2012. ISBN: 978-84-362-6573-6.