Sntesis del texto Modelos Docentes en los Establecimientos Educacionales Chilenos.

Una aproximacin a la efectividad del modelo constructivista (Orlando Mella) Nombre: Francisco Guerrero Flores 20.04.2011

En este texto, el autor se propone analizar el impacto que tiene el modelo pedaggico constructivista en algunas de nuestras aulas. Primero hace una introduccin terica hacia qu es el Constructivismo como teora en la Psicologa, y luego ve si el modelo prevalece o no en nuestra realidad, si las actitudes del docente (segn los alumnos) se acercan al profesor constructivista o no, cmo los apoderados conciben que debiese ser un buen profesor, y qu resultados logra el profesor constructivista respecto al de tipo autoritario. Primero que todo, el artculo hace una introduccin terica a la escuela de pensamiento constructivista. Basndose en autores como Piaget o Vigotsky, el autor nos da lneas generales acerca del modelo, basndose en que el alumno es el factor central del proceso de aprendizaje, por cuanto l es quien construye la forma en que ve la realidad, l elabora y comprende el conocimiento que se edifica no slo desde l mismo, sino tambin desde los diversos vnculos sociales del joven. Tomando esto en cuenta, el profesor debe cumplir una serie de operaciones que faciliten el proceso de aprehensin de conocimiento del alumno: debe estimular el aprendizaje, llevarle las fuentes primarias para que saque sus propias conclusiones, guiar las lecciones, etc. Tras esta descripcin terica de la labor del docente en el Constructivismo, el autor procede a analizar un estudio exploratorio que observa el impacto del modelo en una muestra de ms de un millar de jvenes de enseanza media en liceos de nuestro pas. Mediante el estudio, se logran delinear dos grandes tipos de profesor presentes en nuestra realidad: un profesor de tipo constructivista, y otro de carcter autoritario. El autor asocia rasgos que mencionan los alumnos que poseen sus profesores a uno de estos modelos, y determina que el ms prevalente tiende a ser el constructivista. Para el caso de los apoderados, mediante la encuesta se obtiene que el rasgo ms importante que debe tener un profesor, es el de saber ensear, elemento que se asocia al Constructivismo. En cuanto a desempeos segn tipo de profesor, el modelo constructivista (salvo para el subsector de Matemticas en la encuesta de 1999) logra mejores resultados que el autoritario (entre una y dos dcimas ms) tanto en Castellano como en Matemticas. As se concluye del artculo que el mtodo de pedagoga constructivista va en franco ascenso a fines de los noventa. Tras la lectura de este artculo, podemos concluir que, si bien quizs el modelo constructivista no sea el modelo pedaggico ideal a seguir, s es una interesante alternativa respecto al tpico modelo autoritario, por cuanto le otorga un protagonismo mucho mayor al estudiante: le permite a l que sea generador de su propio conocimiento, lo que tiene una importancia tremenda an mayor en nuestros das, pues vivimos en una sociedad que privilegia la produccin creativa de conocimiento. En ese sentido, el Constructivismo es un modelo muy apropiado que disponemos actualmente para generar buenos resultados en nuestros alumnos, aunque esto siempre tiene sus salvedades por cuanto nunca una sala de clases es la misma, ni los alumnos son los mismos, ni los profesores son los mismos. Pero incluso tomando en cuenta esto, se valora al artculo porque nos propone con pruebas fcticas la efectividad, la percepcin y la prevalencia de un sistema pedaggico que podra darnos luces sobre la manera en que nosotros como futuros profesores de Historia y Geografa nos plantearemos ante los estudiantes, sobre cmo los haremos partcipes del conocimiento: si como meros espectadores, o bien como entes creadores.