Primer da

CAPACITACIN PEI 2012 Slo los que saben adnde ir sabrn adnde y cmo llegar..

JUNJI LIBERTADOR BERNARDO OHIGGINS

OBJETIVO DE LA CAPACITACIN:

Capacitar al personal de los jardines infantiles en la formulacin de su Proyecto Educativo Institucional, con el fin de proyectar la accin educativa para el mejoramiento progresivo de la gestin educativa y de los procesos desarrollados en su comunidad a la luz de los lineamientos tcnicos 2012 y de las BCEP.

METODOLOGA DE LA CAPACITACIN Duracin: 3 tardes Agosto - Septiembre Horario: 14: 30 17:30 hrs. Metodologa: Activa - participativa, expositiva y trabajo grupal Responsables: Equipos tcnicos territoriales Recursos: Presentaciones en Power Point, documentos de apoyo.

PROGRAMACIN CAPACITACIN DA 1

CONTENIDOS
SALUDO Y BIENVENIDA 1. Objetivo de la Capacitacin 2. Presentacin de los Contenidos 3. Antecedentes tericos (conceptos) 4. Estructura de un PEI 5. Aspectos Centrales de la gestin tcnica pedaggica a incorporar en el PEI RECESO 6. Desarrollo de los Niveles del PEI - Fase Filosfica y Poltica Valores Visin Misin BCEP Referente Curricular 7. Rondas de preguntas y evaluacin de la jornada

HORA 14:30 14:45

RESPONSABLE

14:45 15:00 15:00 15:15 15:15 16:00 16:00 16:10

16:10 17:15

17:15 17:30

PROGRAMA DE LA CAPACITACIN DA 2 CONTENIDOS 1. DIAGNOSTICO: HORA RESPONSABLES

A )FODA Cruzado
B) Contextos del Aprendizaje 14:30 15:30 C) Resultados de Aprendizaje D) Resultados Nutricionales E) Resultados Accidentabilidad F) Resultados Morbilidad G) Resultados hbitos Alimenticios H) NEE 2. FASE OPERATIVA: a)Objetivos Estratgicos b)Objetivos Generales c)Objetivos Especficos RECESO 3. DESARROLLO DE DIMENSIONES 15:30 16:00

16:00 16:10 16:10 17:20 17:20 17:30

4. RONDA DE PREGUNTAS Y EVALUACIN

PROGRAMACIN CAPACITACIN DA 3

CONTENIDOS
1. Resumen de lo aprendido (mapa conceptual) 2. Estructura o Formato del plan operativo 3. Diseo del Plan operativo por dimensin 4.- Ejercicio Practico elaboracin de una dimensin ( en conjunto, lluvia de ideas) Receso 5.- Cronograma 7. Anexos 8. Plan Especfico de Aula 9. Evaluacin de la Capacitacin

HORA
14:30 14:40 14:40 14.50 14:50 16:00 16:00 16:20

RESPONSABLE

16:20 - 16.30 16.30 - 16:45 16.45 16:50 16.50 -17:10 17:10 -17:30

PARA REFLEXIONAR.

Es importante formular un PEI?

Para qu sirve reflejar en un papel lo que despus ser muy complicado llevar a la prctica?

Se trata slo de un trmite burocrtico que la administracin educativa exige?

ANTECEDENTES TERICOS
Instrumento de planificacin y gestin que se sustenta en una enunciacin de visiones, de una misin, y de principios y valores consensuados.

QUE ES

UN

Requiere de un compromiso de todos los miembros de una comunidad educativa

PEI?

Permitir, en forma sistematizada, hacer viable la misin del Centro Educativo.

CARACTERISTICAS DE UN PEI

Historia institucin

Metas

Visin

PEI
Fines institucionales Propsito Misin

RESPONDE AL

PERMITE PARTICIPACION COMUNIDAD EDUCATIVA

CONTEXTO EDUCATIVO

IDENTIDAD INSTITUCIONAL

ACCION COMUNITARIA

ACCION PARTICIPATIVA
ES UN DERECHO Y OBLIGACIN , ES UNA TAREA ORDENADA Y COMPLEJA QUE REQUIERE DEL APORTE DE TODOS LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

DOTAR DE UN SENTIDO DE FRATERNIDAD, SOLIDARIDAD Y EQUIDAD A LAS RELACIONES QUE SE DEN ENTRE LOS ESTAMENTOS E INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y SOBRE COMPARTIR IDEALES COMUNES TODO

ACCION PLANIFICADA

PRINCIPIOS EN QUE SE SUSTENTA EL PEI

ES UN A HERRAMIENTA BASICA PARA LA DINAMICA DE CUALQUIER ENTIDAD, SU XITO DEPENDE DE UN BUEN DIAGNOSTICO DE LA REALIDAD Y LA CAPACIDAD PARA PRECISAR OBJETIVOS Y METAS QUE SE DESEAN ALCANZAR EN EL TIEMPO PREVISTO Y LOS RECURSOS EXISTENTES

CONDICIONA LA EFICIENCIA EN LA GESTION DEL JARDIN INAFANTIL

PRECISA LA IDENTIDAD DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

DA COHERENCIA A LA ACCION DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN FUNCION DE UNA DOCTRINA COMUN

ACTUALIZA LA FINALIDAD DEL JARDIN INFANTIL

FACILITA LA IDENTIFICACION DEL PERSONAL CON LA INSTITUCION

VENTAJAS DEL PEI

PERMITE ESTABLECER MEDIDAS CORRECTIVAS EN LAS ACTIVIDADES INDIVIDUALES Y GRUPALES

FIJA LOS OBJETIVOS I A LOGRAR

SIRVE COMO PUNTO DE REFERENCIA PARA LA SELECCIN DE NUEVOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ORIENTA LA TOMA DE DECISIONES

PERMITE LA PLANIFICACIN DE ACTIVIDADES A LARGO PLAZO

SINTESIS GRAFICA DE UN PEI

FASE FILOSFICA

VISION
MISIN

Fase Analtica

VALORES Y PRINCIPIOS

Anlisis interno Formulacin de Polticas

Anlisis externo

Fase Operativa

OBJETIVOS y ESTRATGIAS
LINEAS DE ACCIN PARA CADA DIMENSION

SEGUIMIENTO SEGUIMIENTO Y EVALUACIN Y EVALUACIN

Fase de accin

PLAN ANUAL OPERATIVO

ESTRUCTURA DEL PEI PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2012-2016 I.- ANTECEDENTES GENERALES: a.- Identificacin del Establecimiento. b.- Descripcin del entorno.

c.- Antecedentes Histricos del Establecimiento (breve).

d.- Cobertura de Atencin. (Niveles).

e.- Nmina de equipo de trabajo y organigrama.

NIVEL 1 DEL PEI Fase Filosfica y Poltica

II.- MARCO VALORICO: a.- Valores y Principios:

b.- Visin:
c.- Misin: d.- Marco Filosfico Curricular (BCEP) e.-Referente Curricular de JUNJI (Concepto nio(a); como sujeto de derecho, Educacin Inclusiva, Importancia de la Educacin Inicial, y sus Principios y nfasis)

Fase Analtica
III.- DIAGNOSTICO (FODA CRUZADO) Sugerencias de instrumentos y metodologas para el diagnstico Estamento NIOS (AS) NIOS (AS) F: O: D: A: F: O: D: A: F: O: D: A: F: O: D: A: FAMILIA F: O: D: A: F: O: D: A: F: O: D: A: F: O: D: A: PERSONAL F: O: D: A: F: O: D: A: F: O: D: A: F: O: D: A: COMUNIDAD F: O: D: A: F: O: D: A: F: O: D: A: F: O: D: A:

FAMILIA

PERSONAL

COMUNIDAD

Fase Analtica

Anlisis Cualitativo de los Resultados por Estamento: Diagnstico de los contextos del aprendizaje; nutricional, NEE, Aprendizajes, Morbilidad, Accidentabilidad, Hbitos Alimentarios; considerar en estos anlisis enfoque de gnero, el cual orientar las estrategias tambin con perspectiva de gnero.

Fase Operativa
IV.- OBJETIVOS ESTRATEGICOS: (Surgen de los desafos de la poltica educativa nacional y del anlisis situacional desarrollado en la unidad educativa y de su entorno, incluye el sujeto comprometido el tipo de accin a desarrollar y el tiempo para alcanzarlo) EJEMPLOS: 1.Avanzar en la mejora de la calidad pedaggica en los distintos programas educativos presenciales y no presenciales que se desarrollan en los establecimientos administrados en forma directa y por terceros, de acuerdo a los estndares definidos en el modelo de gestin de la calidad para la educacin parvularia, con la participacin activa y desarrollo de las competencias de los/las funcionarios y funcionarias, respondiendo en forma oportuna a las demandas de los usuarios/as y las buenas prcticas laborales.

2.Consolidar la aplicacin del referente curricular institucional, el que asume la educacin inclusiva con un enfoque de calidad para los nios/as, considerndolos como sujetos de derecho y en un ambiente de bienestar integral.

Fase Operativa
V.- OBJETIVOS GENERALES: A partir del diagnostico realizado y de la misin propuesta, enunciar aquellos objetivos que puedan ser medidos y observados como logros, al final del proceso de desarrollo del proyecto en beneficio de los nios y nias. Ejemplos: 1.- Qu deseamos alcanzar con nuestros nios y nias y como lo lograremos?
Lograr aprendizajes de calidad en los nios y nias, a travs de una educacin inclusiva considerando metodologas innovadoras, que potencien el rol protagnico del nio y la nia, basado en los valores y en el concepto de nio y nia como sujeto de derecho Mejorar la participacin de las familias y comunidad, en el proceso educativo, a travs de diversas estrategias, que favorezcan los aprendizajes y el desarrollo integral de los nios y nias

Fase Operativa
OBJETIVOS ESPECIFICOS: Ejemplos:

Incorporar el rol protagnico del nio y la nia en planificaciones variables y permanentes Establecer redes de apoyo con los diferentes organismos y actores sociales de la comunidad, para potenciar los procesos educativos del Jardn Infantil Lograr que los prvulos matriculados en el Jardn Infantil mantengan el estado nutricional normal entre inicio y trmino de ao

Fase Operativa
Objetivos en razn de:

Resultados ao anterior (ejemplo: modelo de gestin de la calidad) Metas Institucionales (Matricula, Capacidad, permanencia, accidentabilidad, Evaluacin Estado Nutricional, Evaluacin Aprendizajes, Planes de Mejora ) Buen Trato, (Promocin BTI, Prevencin Maltrato, Deteccin de situaciones de Maltrato Infantil.) Equidad de Gnero Educacin Inclusiva Interculturalidad Estilos de Vida Saludable / Lactancia Materna / Salud Bucal / Seguridad y Prevencin de Riesgos / Prevencin de Enfermedades / Medio Ambiente/ Seguridad de Transito) Territorialidad Proyectos Educativos Trabajo con Familia Otros

VI.- DIMENSIONES
6.1.- DIMENSION PEDAGOGICA CURRICULAR. 6.2.- DIMENSION ADMINISTRATIVA-FINANCIERA. 6.3.- DIMENSION ORGANIZATIVA OPERACIONAL. 6.4.- DIMENSION CONVIVENCIAL. 6.5.- DIMENSION COMUNITARIA. 6.6.- DIMENSION SISTEMICA.

VII.- EVALUACION: NIVEL 1 DEL PEI: Naturaleza Filosfica y Poltica.

La evaluacin es un proceso que nos permite ir constatando el cumplimiento de las actividades y compromisos propuestos y por otro de anlisis del proceso y resultados obtenidos, especialmente en relacin al logro de los aprendizajes de los nios y las nias.

NIVEL 2 DEL PEI Fase de Accin (Pragmtico Y Operativo)

I.- ANTECEDENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA:

Regin: Jardn Infantil: Cdigo:

Fecha:
Duracin Aos: Direccin: Capacidad: Matricula ao 1: Matricula ao 2: Visin:

Misin:
Objetivos Generales y Especficos:

NIVEL 2 DEL PEI Fase de Accin (Pragmtico Y Operativo)

II.- BREVE RESEA ACERCA DEL PLAN DE ACCIN PERIODO ANTERIOR: sus principales contenidos y resultados (resumen evaluativo, principales brechas y proyecciones). III.- DISEO DEL PLAN OPERATIVO: DIMENSION( Identificar cada una de las dimensiones por cuadro)
Objetivo Especifico Meta Programas o Estrategias o Medio de Plazo Acciones Proyectos verificacin Especificas Responsable Evaluacin de Resultados

NIVEL 2 DEL PEI Fase de Accin (Pragmtico Y Operativo)

IV.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES V.- ANEXOS AL PEI: PLAN DE HIGIENE Y SALUD PLAN DE TRABAJO CON LA FAMILIA

PLAN DE TRABAJO DEL CENTRO DE PADRES (MATRIZ)

PLAN DE SEGURIDAD Y PREVENCION DE RIESGOS DE ACUERDO A MANUAL DE SEGURIDAD DE ONEMI

PROYECTOS (INNOVACION CURRICULAR, ENTRE OTROS).

PLAN DE MEJORA.

ASPECTOS CENTRALES DE LA GESTION TECNICA PEDAGOGICA A INCORPORAR EN EL PEI

1.- CONCEPTO DE NIO/A COMO SUJETO DE DERECHO

2.- ROL PROTAGINICO DEL NIO Y LA NIA

SUGERENCIA PARA INCORPORACIN EN EL PEI: 1.EN LA OBJETIVOS. VISIN,

SU

SUGERENCIA PARA SU INCORPORACIN EN EL PEI:

1.- EN LA OBJETIVOS. VISIN, MISIN,

MISIN,

2.- EN LA DESCRIPCIN DEL CURRCULO; DIMENSIN PEDAGGICA. Y COMUNITARIA FAMILIAR (LINEAS DE ACCIN) 3.- EN LA DESCRIPCIN DEL REFERENTE CURRICULAR. 4.- EN LA SELECCIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS. 5.- EN LOS TEMAS TRASVERSALES.

2.- EN LA DESCRIPCIN DEL CURRCULO; DIMENSIN PEDAGGICA. 3.- EN LA SELECCIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS. 4.EN LOS TRASVERSALES. TEMAS

3.- ESTRATEGIAS PARA LA DIFUSIN DEL ENFOQUE DE DERECHO CON LA FAMILIA

4.- EDUCACION INCLUSIVA

SUGERENCIA PARA INCORPORACIN EN EL PEI:

SU

SUGERENCIA PARA SU INCORPORACIN EN EL PEI: 1.- EN LA VISIN, MISIN, OBJETIVOS. . 2.- EN LA DESCRIPCIN DEL CURRCULO; DIMENSIN PEDAGGICA. Y COMUNITARIA FAMILIAR (LINEAS DE ACCIN) EN GENERAL EN LAS LINEAS DE ACCION DE TODAS LAS DIMENSIONES. 3.- EN LA DESCRIPCIN DEL REFERENTE CURRICULAR. 4.- EN LA SELECCIN ESPERADOS. DE LOS APRENDIZAJES

1.- EN LA DETERMINACIN DE PRINCIPIOS Y VALORES DEL JARDN INFANTIL. 2.- EN DESCRIPCION DEL MARCO FILOSFICO DE LAS BASES Y REFERENTE CURRICULAR 3.- EN LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS.

5.- EN LOS TEMAS TRASVERSALES. 6.- EN LOS PANORAMAS DE GRUPO.

4.- EN LAS LINEAS DE ACCIN DE LA DIMENSION COMUNITARIA FAMILIAR. 5.EN EL PLAN OPERATIVO (OBEJETIVOS, METAS ,ESTRATEGIAS)

7.- EN LOS ANLISIS DE RESULTADO DE DIAGNOSTICO DE LOS NIOS/AS. 8.- EN EL PLAN DE ACCIN ESTRATEGIAS) (OBEJETIVOS, METAS Y

5.- ENFOQUE DE INTERCULTURALIDAD

6.- EQUIDAD DE GENERO

SUGERENCIA PARA SU INCORPORACIN EN EL PEI: 1.- EN LA VISIN, MISIN, OBJETIVOS.

SUGERENCIA PARA SU INCORPORACIN EN EL . PEI: 1.- EN LA VISIN, MISIN, OBJETIVOS.

2.- EN LA DESCRIPCIN DEL CURRCULO; DIMENSIN PEDAGGICA. Y COMUNITARIA FAMILIAR (LINEAS DE ACCIN) EN GENERAL EN LAS LINEAS DE ACCION DE TODAS LAS DIMENSIONES. 3.- EN LA DESCRIPCIN DEL REFERENTE CURRICULAR.
4.- EN LA SELECCIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

2.- EN LA DESCRIPCIN DEL CURRCULO; DIMENSIN PEDAGGICA. Y COMUNITARIA FAMILIAR (LINEAS DE ACCIN) EN GENERAL EN LAS LINEAS DE ACCION DE TODAS LAS DIMENSIONES. 3.- EN LA DESCRIPCIN DEL REFERENTE CURRICULAR. 4.- EN LA SELECCIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS. 5.- EN LOS TEMAS TRASVERSALES.

5.- EN LOS TEMAS TRASVERSALES.

6.- EN LOS PANORAMAS DE GRUPO. 6.- EN LOS PANORAMAS DE GRUPO. 7.- EN LOS ANLISIS DE RESULTADO DIAGNOSTICO DE LOS NIOS/AS. DE 7.- EN LOS ANLISIS DE RESULTADO DIAGNOSTICO DE LOS NIOS/AS. DE

8.- EN EL PLAN DE ACCIN (OBJETIVOS, METAS Y ESTRATEGIAS)

8.- EN EL PLAN DE ACCIN (OBJETIVOS, METAS Y ESTRATEGIAS)

7.- BUEN TRATO

8.- PARTICIPACION DE LA FAMILIA EN EL PROCESO EDUCATIVO

SUGERENCIA PARA SU INCORPORACIN EN EL PEI: 1.- EN LA VISIN, MISIN, OBJETIVOS. 2.- EN LA DESCRIPCIN DEL CURRCULO Y EN TODAS LAS DIMENSIONES DEL PEI. 3.- EN LA DESCRIPCIN DEL REFERENTE CURRICULAR. 4.EN LA SELECCIN APRENDIZAJES ESPERADOS. DE LOS

SUGERENCIA PARA SU INCORPORACIN EN . EL PEI: 1.- EN LOS OBJETIVOS. 2.- EN LA DESCRIPCIN DEL CURRCULO . 3.- EN LA DESCRIPCIN DEL REFERENTE CURRICULAR. 4.-EN EL DIAGNSTICO (FODA) 5.- EN LAS DIMENSIONES: -Pedaggica -Administrativa financiera -Organizativa operacional -Comunitaria 6. EN EL PLAN OPERATIVO DEL PEI EN SUS OBJETIVOS, METAS Y ESTRATEGIAS. 7. EN LA ELABORAIN DEL PLAN DE TRABAJO CON FAMILIA Y EN LA MATRIZ DE CENTRO DE PADRES.

5.- EN LOS TEMAS TRASVERSALES. 6.- EN EL PLAN OPERATIVO DEL PEI (OBJETIVOS ESPECIFICOS, METAS Y ESTRATEGIAS, PARA LA PROMICIN Y DETECCIN DE CASOS DE VULNERACIN DE
DERECHOS)

9.- PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS

10.- FIGURA PATERNA EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS

SUGERENCIA PARA SU INCORPORACIN EN EL PEI: 1. EN LOS OBJETIVOS GENERALES 2. EN LA DIMENSIN PEDAGGICA, COMUNITARIA Y SISTEMICA. 3. EN EL PLAN DE ACCIN OPERATIVO (EN SUS OBJETIVOS, EMTAS Y ESTRATEGIAS).

SUGERENCIA PARA SU INCORPORACIN . EN EL PEI: 1.- EN LOS OBJETIVOS GENERALES.

2.- EN LAS DIMENSIONES: -Pedaggica -Comunitaria

3. EN EL PLAN OPERATIVO DEL PEI EN SUS OBJETIVOS, METAS Y ESTRATEGIAS.

11.- MADRE Y/O PADRE ADOLECENTE EN EL PROCESO EDUCATIVO

12.- PROMOCION DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE

SUGERENCIA PARA SU INCORPORACIN EN EL PEI: 1.- EN LOS OBJETIVOS GENERALES.

SUGERENCIA PARA SU INCORPORACIN . EN EL PEI: 1.- EN LA MISIN 2. EN LOS OBJETIVOS. 3. EN EL DIAGNSTICO 4. EN LA DESCRIPCIN DEL CURRICULO 5. EN LA DESCRIPCIN DEL REFERENTE CURRICULAR 6. EN LA DIMENSIN: -PEDAGGICA -COMUNITARIA -SISTEMICA 7. EN LA SELECCIN DE APRENDIZAJES ESPERADOS

2.- EN LAS DIMENSIONES: -Pedaggica -Comunitaria - Sistmica 3. EN EL PLAN OPERATIVO DEL PEI EN SUS OBJETIVOS, METAS Y ESTRATEGIAS.

8. EN EL PLAN OPERATIVO DEL PEI EN SUS

OBJETIVOS, METAS Y ESTRATEGIAS.

13. ESTRATEGIAS PARA: SALUD BUCAL, MANTENCIN DEL ESTADO NUTRICIONAL, PREVENCIN DE ACCIDENTES, EDUCACIN DE TRANSITO Y MEDIO AMBIENTE

SUGERENCIA PARA SU INCORPORACIN EN EL PEI: 1. EN LA MISIN 2. EN LOS OBJETIVOS. 3. EN EL DIAGNSTICO 4. EN LA DESCRIPCIN DEL CURRICULO 5. EN LA DESCRIPCIN DEL REFERENTE CURRICULAR 6. EN LA DIMENSIN: -PEDAGGICA -COMUNITARIA -SISTEMICA 7. EN LA SELECCIN DE APRENDIZAJES ESPERADOS

8. EN EL PLAN OPERATIVO DEL PEI EN SUS OBJETIVOS, METAS Y ESTRATEGIAS.

DESARROLLO DEL PEI

PEI como eje articulador

de las distintas dimensiones en las cuales se desenvuelve la vida cotidiana en el Centro Educativo:

pedaggica-curricular
administrativa-financiera organizativa-operacional convivencial Comunitaria sistmica

ASPECTOS A CONSIDERAR PARA LA FORMULACIN DEL PEI

El primero ser refiere a la identificacin general de la institucin y su historia. Expresa el quines somos, es decir, hace referencia al pasado y al presente por los cuales la comunidad opta, y a partir de los cuales decide construir un futuro posible.

PARA LLEGAR A LA FORMULACIN DEL PEI, SE DEBEN ABORDAR TRES GRANDES ASPECTOS BSICOS:

El segundo hace alusin al horizonte, al norte institucional, en este sentido, la misma comunidad construye una visin y una misin en donde declara pblicamente qu quiere ser, qu pretende lograr y por qu lo quiere y lo concibe as.

El tercer aspecto expresa la estructura organizativa con la cual configura sus acciones para lograr los propsitos, metas y fines institucionales.

FASE FILOSFICA Y POLTICA

Imagen del centro educativo en el futuro que debe concitar la adhesin de todos los participantes para movilizar sus esfuerzos.

MISION VISION
Constituye el objetivo central del centro educativo, el propsito ms importante por el que trabajan y se esfuerzan sus miembros; es la razn de ser de la organizacin.

VALORES Y PRINCIPIOS

Conjunto de convicciones profundas u opciones fundamentales que manifiestan la identidad del centro educativo, tanto en su vida interna como en sus relaciones con el mundo exterior.

EJEMPLOS:
SURGEN DE LAS NECESIDADES E INTERESE DE LA FAMILIA, DE LOS NIOS Y NIAS, DE LOS RESULTADOS DEL DIAGNSTICO DE LA UNIDAD EDUCATIVA, DE LOS PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE SUSTENTAN LA PROPUESTA PEDAGOGICA O CURRICULUM DEL JARDIN INFANTIL. SE REQUIERE CONTAR CON EVIDENCIAS COMO ENCUESTAS, ANALISIS DEL DIAGNOSTICO, CONSULTAS EN EL CUADERNO VIAJERO, ENTRE OPTRAS.

VALORES

VISION

LA JUNJI TRABAJA DIA A DIA PARA QUE LA EDUCACIN PARVULARIA DE CALIDAD LLEGUE A TODOS LOS RINCONES DEL PAIS, POSICIONNDOLA COMO EL PRIMER PELDAO PARA GRANTIZAR LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DESDE LA CUNA

MISION

LA MISION DE LA JUNJI ES ENTREGAR EDUCACIN PARVULARIA DE CALIDAD A NIOS Y NIAS, PREFERENTEMENTE MENORES DE CUATRO AOS Y EN SITUACIN DE VULNERABILIDAD, GENERENDO LAS MEJORES CONDICIONES EDUCATIVAS Y EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES, PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE SUS CAPACIDADES, HABILIDADES Y APTITUDES, APOYANDO A LAS FAMILIAS A TRAVS DE LOS PROGRAMAS DE ATENCIN EDUCATIVA EN SALAS CUNAS Y JARDINES INFANTILES ADMINISTRADOS EN FORMA DIRECTA Y POR TERCEROS.