Ejercicio de Aplicacin de la Unidad 3

Nombre: Deysi Seplveda Moyano Nivel que ensea: 1 6 Bsico Para integrar y aplicar lo aprendido en la unidad 3, usted deber realizar la siguiente actividad:

Realizar una propuesta de planificacin de una clase de 90 minutos para abordar el siguiente Objetivo de Aprendizaje con sus estudiantes: Construir ngulos agudos, obtusos, rectos, extendidos y completos con instrumentos geomtricos o software geomtrico. (6 bsico)

Esta propuesta debe considerar trabajo explcito con habilidades cognitivas y contener actividades, materiales y evaluacin.

Para ello: Revise la Presentacin Quines son nuestros estudiantes, para que la planificacin considere las caractersticas de quin aprende. Puede utilizar el cuadro que se presenta a continuacin para ordenar y redactar su propuesta de planificacin. Revise la rbrica que se presenta al final de este documento, para orientar su trabajo y comprender cmo ser evaluado por su tutor. Lala antes de hacer su propuesta, y luego chequee que esta ltima cumpla con todos los criterios en forma satisfactoria. Enve a su tutor este mismo documento con su planificacin desde la plataforma, como se indica en el enunciado del Ejercicio.

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Curso Caractersticas de mis estudiantes a considerar en esta clase

Propuesta de Planificacin 6 bsico

Caractersticas de mis estudiantes a considerar en esta clase Alumnos con dificultades de aprendizaje -Capacidad para trabajo en Equipo -Participativos -Concretos
Meta para mi clase de 90 minutos Construir ngulos agudos, obtusos, rectos, extendidos y completos con instrumentos geomtricos o software geomtrico. Dibujan ngulos agudos, obtusos, rectos, extendidos y completos con instrumentos geomtricos, describen en forma verbal el proceso seguido y lo fundamentan. Actividad del Estudiante Evaluacin A travs de una gua se evaluara logro objetivo propuesto. el del

Objetivo Habilidad a Desarrollar

Etapa Clase Inicio

Escuchan el objetivo de la clase. Como actividad de motivacin el profesor Se construyen el esqueleto articulado de un cuadrado y un rectngulo, con pajitas y uniones de plasticina. Producen variaciones en los ngulos de las representaciones; copian las figuras resultantes, comparndolas con la plantilla original, sobreponiendo una figura sobre otra. Describen los cambios haciendo referencias a los ngulos interiores comparndolos con un ngulo recto (ms abierto o menos abierto). Dibujan las figuras que les resultan y observan los cambios a nivel grfico.

Desarrollo

Observan un reloj Sealando el ngulos que se forman Los ngulos forman parte de nuestra vida cotidiana. Por ejemplo, si observas las manecillas de un reloj, cuando la manecilla de las horas est en las tres y la de los minutos est en las doce, ambas han formado un ngulo recto, etc. Siguiendo este ejemplo cotidiano, eres capaz de descubrir ngulos en los objetos que encuentras en la clase? Una vez hayas localizado un ngulo, comprtelo con tus compaeros y compaeras de clase y comenta junto con ellos las aportaciones de cada uno. Explican la manera en que se miden ngulos con un transportador. ngulo se forma cuando dos lneas rectas se unen. La amplitud del giro de un ngulo se puede medir, y la unidad que se
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utiliza para expresarlo se llama grado. Si se realiza una vuelta completa, el ngulo mide 360 grados, escrito esto como 360.

Media vuelta completa (lo que significa pasar justo al lado opuesto) es un giro de 180. Este tipo de ngulo se llama ngulo extendido.

Un cuarto de vuelta es un giro de 90, tambin llamado ngulo recto.

Si un ngulo tiene menos de 90, se llama ngulo agudo.

Si un ngulo tiene ms de 90, pero menos de 180, se llama ngulo obtuso.

Se recuerda a los alumnos como se utiliza el transportador para medir ngulos. Se realizan algunos ejercicios en la pizarra para mostrar paso a paso el procedimiento. Posteriormente los a l u m n o s c r e a n d i f e r e n t e s n g u l o s e n s u cuaderno utilizando regla y luego los miden con su transportador. Cierre

1.- Mide las amplitudes de estos ngulos

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2.-Dibuja, con ayuda del transportador, los ngulos que tienen las siguientes amplitudes: A = 20 E = 110 B = 45 F = 135 C = 52 D = 76 H = 180 G = 160

Rbrica de Evaluacin Ejercicio de Aplicacin de la Unidad

Criterios a considerar 1. Meta de la Clase Requiere mejoras importante 0%
El objetivo de la clase y la habilidad a desarrollar no son consistentes con las caractersticas de los estudiantes y el tiempo Ministerio de Educacin Prohibida su reproduccin Ministerio de Prohibida su

Muy bien logrado 10%

El objetivo de la clase y la habilidad a desarrollar son consistentes con las caractersticas de los estudiantes y el tiempo propuesto.

Medianamente logrado 5%
El objetivo de la clase o la habilidad a desarrollar es pocos realista, considerando las caractersticas de los estudiantes y el tiempo

propuesto.

propuesto.

2. Inicio de la Clase

10%
Propone para el inicio una motivacin o actividad que capte la atencin del estudiante en funcin del objetivo a trabajar.

5%
La motivacin o actividad del inicio es consistente con el objetivo a trabajar, pero no es atractiva para los estudiantes del nivel.

0%
La motivacin o actividad del inicio no es atractiva ni consistente con el objetivo a trabajar.

3. Desarrollo de la Clase

30%
Propone y describe al menos tres actividades variadas y atractivas que permitan el logro gradual del objetivo y la habilidad a trabajar.

15%
Propone y describe actividades, pero no todas colaboran explcitamente al logro del objetivo y la habilidad a trabajar.

0%
Las actividades que propone o describe son deficientes y no colaboran al logro del objetivo y la habilidad a trabajar.

4. Cierre de la Clase

10%
Propone para el cierre una actividad que permita concluir y relevar los aprendizajes de los estudiantes en base al objetivo de la clase.

5%
La actividad de cierre permite concluir o relevar los aprendizajes de los estudiantes en base al objetivo de la clase.

0%
La actividad de cierre no permite concluir ni relevar los aprendizajes de los estudiantes en base al objetivo de la clase.

5. Materiales o medios de apoyo. Se debe anexar el material a utilizar. 6. Evaluacin para el Aprendizaje

20%
Las actividades presentan trabajo con material de apoyo, y este material colabora al logro del objetivo de la clase.

10%
Las actividades presentan material de apoyo pero su pertinencia con el objetivo de la clase no es clara.

0%
El material de apoyo escogido no colabora en funcin del objetivos de la clase.

20%
Propone y describe al menos dos maneras para evaluar el aprendizaje de los estudiantes durante el inicio, desarrollo y/o cierre de la clase, de modo formativo y/o sumativo.

10%
Las propuestas de evaluacin para el inicio, desarrollo o cierre de la clase son inadecuadas o deficientes en su descripcin.

0%
Las propuestas de evaluacin no permiten verificar el logro de los objetivos propuestos en los estudiantes.

Total (suma de los % de logro obtenidos en cada uno de los criterios considerados)

Inicio: Recuerdan definicin de ngulos. Escuchan objetivo y forma de evaluacin. Observa transportador y forma de medir ngulos.

Desarrollo: Miden ngulos apoyados por la profesora y software, segn tabla dada clasifican en agudo, recto, obtuso, extendido y completo. Observan lo importante de ubicar el vrtice y colocar los 0 en uno de los rayos para una correcta medida. 5
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Cierre: Sintetizan lo aprendido como utilizar un transportador y clasificar los ngulos. TAREA PGINA 123 Programa matemtico.

Gua con ngulos.

Transportador.

Texto del estudiante Pgina 122 Identifican, clasifican y miden ngulos de manera correcta. (3 ngulos dados)

01 de julio

2 hrs.

Construir ngulos y clasificarlos, utilizando los instrumentos pertinentes Inicio: Recuerdan clase anterior. Miden ngulos en el pizarrn y los clasifican. Observan la manera de construir ngulos. 6
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Desarrollo: Construyen ngulos dados de 30, 60, 75, 90 , 110 y 170.

Cierre: Exponen sus ngulos y explican como lo construyeron. Transportador Texto pgina 124 y 125

08 de julio Construir ngulos y medir ngulos dados.

Inicio: Recuerdan clase anterior. Miden ngulos en el pizarrn y los clasifican. Observan la manera de construir ngulos. Desarrollo: Construyen ngulos dados de 28, 65, 73, 90 , 124 y 180.

Cierre: Exponen sus ngulos y explican como lo construyeron. Refuerzan en la casa Transportador

Entrega de gua para reforzar.

29 de julio Evaluar contenidos sobre ngulos. Inicio: Atienden instrucciones. Desarrollo: Elaboran la evaluacin. Cierre: Entregan y retroalimentan 7
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