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Contextualización establecimiento El colegio Saint Patrick School, ubicado geográficamente en la comuna de Temuco, específicamente en Avenida Prieto Norte Nº 36.

La institución comienza a trabajar el año 2005, partiendo con solo nueves cursos, que iban desde primero básico a octavo básico, habiendo dos cursos de primero básico. Los grupos eran muy pequeños alcanzando un tope máximo de 20 alumnos por curso y es en el año 2008 el colegio instaura enseñanza media, comenzando solo con un primer año medio. El colegio es particular con subvención estatal, donde cada apoderado debe cancelar una mensualidad por cada alumno matriculado en el establecimiento, las que varían dependiendo del grado académico que cursa el alumno. El objetivo general de la institución educativa es Brindar a las familias que nos han confiado la educación de sus hijos un proyecto educativo auténtico, integral, en el marco de una propuesta de excelencia académica, valórico universal y progresivamente bilingüe, permitiendo el desarrollo de nuestros alumnos y alumnas, tanto en lo que se refiere a adquirir los aprendizajes significativos, privilegiando la visión de futuro y una participación efectiva en la aldea global.

Según el Modelo ecológico se trabajara el microsistema (familia y escuela) Violencia Física “Reconociendo lo bueno y lo malo de mis compañeros” Objetivo: Fortalecer el sentido de autocontrol y de pertenencia a un grupo donde existen prácticas de colaboración.1 Estrategias destinadas al estudiantado ante situaciones de riesgo 1° Ciclo En este ciclo se trabajará actividades para prevenir la violencia física ya que es la más común que se evidencia en el establecimiento por la impulsividad de los estudiantes ante la resolución de conflictos. También se trabajaran talleres de autocuidado ya que este grupo de estudiantes está más susceptible a sufrir algún tipo de abuso. 3. . mejorando el clima de aula y las relaciones interpersonales y sociales. Autocuidado “Yo me cuido” Objetivo: Fomentar en niños y niñas el autocuidado a través de reconocer las partes privadas. los cariños y secretos buenos y malos para prevenir eventuales abusos por personas de confianza.Fase III: Prevención Objetivo: Detectar grupos de riesgo respecto a problemáticas que amenazan la convivencia escolar para dirigir acciones focalizadas en su apoyo. trabajando sus características personales y habilidades socioemocionales.

Se trabajara la agresividad en base al modelo ecológico de Bronfenbrenner. . distinguiendo distintas alternativas para enfrentarlas saludablemente. todos nos cuidamos” Objetivo: Analizar situaciones de riesgo relacionadas con el consumo de sustancias. relacionado con el consumo de sustancias. a través de la representación escénica de una situación propia de su entorno. grupales. Cyberbullyng “No te enredes en la red” Objetivo: Fomentar el uso responsable de las redes sociales mediante las interacciones sanas y constructivas. Autocuidado de la salud “ Yo me cuido. conocer y analizar una situación de violencia y las consecuencias que trae consigo. las relaciones interpersonales. uso correcto de los medios de comunicación y redes sociales.2° Ciclo / Media En este ciclo se realizaran actividades para prevenir la violencia relacional. “ Evaluando las maneras de enfrentar el riesgo” Objetivo: Evaluar formas de enfrentar situaciones de riesgo relacionadas con la adicción. Según el Modelo ecológico se trabajara el mesosistema (relación familia-escuela) Violencia Relacional Análisis de cortometraje: “Punto de no retorno” Objetivo: Observar. También se trabajara el autocuidado de la salud. tú me cuidas.

de acuerdo con la necesidad. tangible o intangible que desena sobre sus hijos. Los padres pueden escribir sus respuestas. además puede contener dentro lo que deseamos que contenga. Tiene la Capacidad de hacerse pequeña o muy grande. “El juego de los cubiertos” Objetivo: Valorar la opción por la no violencia y el trabajo por la paz. ¿Qué encontrarían en ella? Recuerden que puede contener cualquier cosa que deseen. pero a la vez esta herramientas deben estar orientadas a la autonomía y la responsabilidad. deben buscar las herramientas más factibles para que cumplan. dando las características de cada uno de los cubiertos y como se molestan entre ellos. “La cajita Mágica” Objetivo: Concientizar a los padres sobre la necesidad de desarrollar en los hijos la autonomía para que puedan llegar a ser personas libres y responsables El asesor da a conocer una caja mágica muy especial. El animador explica el juego a los padres de familia.2 Estrategias de trabajo con apoderados ante situaciones de riesgo Según Bronfenbrenner trabajaremos con el modelo ecológico respondiendo al microsistema. y los efectos negativos que esto tiene dentro de la familia y el contexto. dentro del ambiente familiar.3. . Luego que descubren lo que desean de sus hijos.

3 Estrategias de trabajo con docentes ante situaciones de riesgo Actividad: “Te pido y te aporto” Objetivo: Mejorar las relaciones interpersonales y la comunicación positiva entre alumnado. Los Docentes realizan un análisis sobre la comunicación y el buen convivir. Al analizar realizan una lista de lo que ellos solicitan de estos tres entes (Familia-EscuelaEstudiantes) y que aportes responsables realizarían ellos como agentes activos del buen convivir. no tenga el matiz negativo que nosotros creemos. lenguaje positivo).3. Actividad:”La lectura del pensamiento. Para luego identificar sus falencias. •Distribución de los/as participante en pequeños grupos y trabajo de suposiciones (adivinación del pensamiento): ¿Qué conclusión sacas de la historia? ¿Por qué el hombre actúa de forma agresiva con su vecino? Buscar ejemplos cotidianos. Objetivo: Concientizar sobre la importancia de la empatía Explicación del supuesto: “Historia del hombre que buscaba un martillo” (adjuntada en el anexo). en caso de estarlo. en donde identifican en que están fallando estos. •Puesta en común. escucha activa. . trabajemos la empatía“ La lectura del pensamiento es una forma inadecuada de manejar la información que consiste en creer firmemente que la intención o el pensamiento de otra persona está relacionado con nosotros cuando puede que no lo esté o. profesorado y familias (trato respetuoso.

sino que es una postura impuesta.. La función del moderador y de uno de los participantes en esta actividad será la de observador y moderador de las conductas de cada postura. Todos tienen coche. antipático. . pero no todos están contentos con el funcionamiento de su vehículo. Reciben una carta de la empresa anunciándoles la próxima adquisición de un coche que llegará a la sucursal el mes que viene.3 Estrategias de trabajo con administrativos ante situaciones de riesgo Actividad: “Me pongo en tus zapatos” Para trabajar la empatía se realizará una dramatización que consiste en representar aquello que sale en nuestro sobre (atrevido. ya que es indispensable para desarrollar su trabajo. Son comerciales de una empresa familiar.. Entre todos deben decidir cuál de ellos se lo queda (Revisar anexo) Descripción: Se harán grupos de 5 personas.. tampoco los comentarios negativos sobre su postura serán para ellos. La idea es que sean capaces de representar la postura indicada en el sobre. revolucionario. Objetivo: Fomentar el uso de la empatía en la toma de decisiones. Características: Al no tratarse de su idea sobre el tema. pasota.3.). cosa que facilita la representación. Se llevará a cabo una presentación de un caso en el que cada uno de ellos tenga una postura marcada que se les indicará en un sobre.. no tendrán miedo a expresarlo y representar.

El coche tiene 15 años y su kilometraje es muy elevado. le grita: “¿Sabes que te digo?.. como venganza por haberlo despertado de la siesta”. respirando despacio. Su vecino le abre y nuestro hombre. Es una persona con carácter y cree que el coche nuevo tiene que ser para ella. Ya hace tiempo que pide un cambio de coche. al ir a su casa. Hace 5 años que le dieron un coche nuevo. Considera que el coche nuevo tiene que ser para él ya que con el coche actual peligra. Pero empezó también a creer que. ya que tiene el coche más viejo y es la que lleva más tiempo en la empresa. “y mi vecino –continuaba pensando el hombre. nuestro hombre comenzó a darle vueltas a la cabeza.. ¿Cómo manejar la lectura del pensamiento?: •Calmándose un poco. “me gritará: ¿para esa tontería vienes a molestarme?”.me responderá con un ¡no! Rotundo. preguntándose si su vecino le prestaría la herramienta.entonces yo le diré: ¿puedes prestarme tu martillo para colgar un cuadro?”. Entonces decidió pedírselo prestado a su vecino... preguntando incluso a la otra persona para aclarar qué piensa o cuáles son sus intenciones.. “La historia del hombre que buscaba un martillo” Un hombre quería colgar un cuadro de la pared de su casa.. sin dejarle mediar palabra.“eso le molestará probablemente”. “¿Será tan amable de dejarme un martillo? ¿Me hará el favor?”. ¡que os vayáis al infierno tú y tu maldito martillo!. nuestro hombre había llegado ya caminando hasta la puerta de su vecino. Bruno: Lleva 9 años en la empresa. Esta actividad es adecuada para el desarrollo del manejo de sentimientos y pensamientos. aunque hace 1 año tuvo un accidente y desde entonces no funciona bien. Mientras iba de camino a casa del vecino. “me gritará: ¡qué diablos quieres a estas horas!. “bueno -se dijo el hombre.. Pide un cambio desde entonces.. Llamó al timbre. pero se dio cuenta de que le hacía falta un martillo y él no tenía ninguno. •Encontrando otras alternativas a ese pensamiento. OBSERVACIONES. podía molestar a su vecino: “Seguro que mi vecino está durmiendo la siesta y le despierto al llamar”-se iba diciendo. Entre tanto pensamiento.. cuya casa estaba a medio kilómetro de la suya. “así que saldrá de mala gana a abrirme la puerta”.ANEXO 1. •Planteando interrogantes: ¿hasta qué punto “tengo que saber” o “necesito saber” lo que el otro piensa de mí? Anexo 2: “Me pongo en tus Zapatos” Sonia: Lleva 15 años en la empresa. ..

PRÁCTICA Se harán grupos de 5 personas. Su coche está en buen estado. Pilar: Desde hace 7 años está en la empresa. La idea es que sean capaces de representar la postura indicada en el sobre. Ford Fiesta de 8 años de antigüedad. tiene 3 años. La importancia de la comunicación en las relaciones humanas. los participantes y el moderador deberán hacer una síntesis de las representaciones de los diversos grupos haciendo hincapié en:    Los hechos relevantes surgidos en cada grupo. ya que acaba de llegar y el coche que le han dado no está en buen estado. Se llevará a cabo una presentación de un caso en el que cada uno de ellos tenga una postura marcada que se les indicará en un sobre.Marcos: Acaba de llegar a la empresa y tiene el coche que dejó Alberto. aunque quiere cambiarlo porque dice tener problemas con el cambio de marchas. El respeto como elemento fundamental en la comunicación. la puerta del piloto no cierra bien y en el taller no se la pueden arreglar. Considera que el coche nuevo tiene que ser para él. . La función del moderador y de uno de los participantes en esta actividad será la de observador y moderador de las conductas de cada postura. Ella quiere el coche nuevo y arremete contra los demás para conseguir su propósito. Cuando acabe la actividad.