Contextualizacin establecimiento El colegio Saint Patrick School, ubicado geogrficamente en la comuna de Temuco, especficamente en Avenida Prieto Norte N 36.

La institucin comienza a trabajar el ao 2005, partiendo con solo nueves cursos, que iban desde primero bsico a octavo bsico, habiendo dos cursos de primero bsico. Los grupos eran muy pequeos alcanzando un tope mximo de 20 alumnos por curso y es en el ao 2008 el colegio instaura enseanza media, comenzando solo con un primer ao medio. El colegio es particular con subvencin estatal, donde cada apoderado debe cancelar una mensualidad por cada alumno matriculado en el establecimiento, las que varan dependiendo del grado acadmico que cursa el alumno. El objetivo general de la institucin educativa es Brindar a las familias que nos han confiado la educacin de sus hijos un proyecto educativo autntico, integral, en el marco de una propuesta de excelencia acadmica, valrico universal y progresivamente bilinge, permitiendo el desarrollo de nuestros alumnos y alumnas, tanto en lo que se refiere a adquirir los aprendizajes significativos, privilegiando la visin de futuro y una participacin efectiva en la aldea global.

Fase III: Prevencin Objetivo: Detectar grupos de riesgo respecto a problemticas que amenazan la convivencia escolar para dirigir acciones focalizadas en su apoyo. 3.1 Estrategias destinadas al estudiantado ante situaciones de riesgo 1 Ciclo En este ciclo se trabajar actividades para prevenir la violencia fsica ya que es la ms comn que se evidencia en el establecimiento por la impulsividad de los estudiantes ante la resolucin de conflictos, mejorando el clima de aula y las relaciones interpersonales y sociales. Tambin se trabajaran talleres de autocuidado ya que este grupo de estudiantes est ms susceptible a sufrir algn tipo de abuso, trabajando sus caractersticas personales y habilidades socioemocionales. Segn el Modelo ecolgico se trabajara el microsistema (familia y escuela) Violencia Fsica Reconociendo lo bueno y lo malo de mis compaeros Objetivo: Fortalecer el sentido de autocontrol y de pertenencia a un grupo donde existen prcticas de colaboracin.

Autocuidado Yo me cuido Objetivo: Fomentar en nios y nias el autocuidado a travs de reconocer las partes privadas, los carios y secretos buenos y malos para prevenir eventuales abusos por personas de confianza.

2 Ciclo / Media En este ciclo se realizaran actividades para prevenir la violencia relacional. Se trabajara la agresividad en base al modelo ecolgico de Bronfenbrenner, las relaciones interpersonales, grupales, uso correcto de los medios de comunicacin y redes sociales. Tambin se trabajara el autocuidado de la salud, relacionado con el consumo de sustancias.

Segn el Modelo ecolgico se trabajara el mesosistema (relacin familia-escuela)

Violencia Relacional Anlisis de cortometraje: Punto de no retorno Objetivo: Observar, conocer y analizar una situacin de violencia y las consecuencias que trae consigo.

Autocuidado de la salud Yo me cuido, t me cuidas, todos nos cuidamos Objetivo: Analizar situaciones de riesgo relacionadas con el consumo de sustancias, distinguiendo distintas alternativas para enfrentarlas saludablemente. Evaluando las maneras de enfrentar el riesgo Objetivo: Evaluar formas de enfrentar situaciones de riesgo relacionadas con la adiccin, a travs de la representacin escnica de una situacin propia de su entorno.

Cyberbullyng No te enredes en la red Objetivo: Fomentar el uso responsable de las redes sociales mediante las interacciones sanas y constructivas.

3.2 Estrategias de trabajo con apoderados ante situaciones de riesgo

Segn Bronfenbrenner trabajaremos con el modelo ecolgico respondiendo al microsistema. El juego de los cubiertos Objetivo: Valorar la opcin por la no violencia y el trabajo por la paz, dentro del ambiente familiar. El animador explica el juego a los padres de familia, dando las caractersticas de cada uno de los cubiertos y como se molestan entre ellos, y los efectos negativos que esto tiene dentro de la familia y el contexto. La cajita Mgica Objetivo: Concientizar a los padres sobre la necesidad de desarrollar en los hijos la autonoma para que puedan llegar a ser personas libres y responsables El asesor da a conocer una caja mgica muy especial. Tiene la Capacidad de hacerse pequea o muy grande, de acuerdo con la necesidad, adems puede contener dentro lo que deseamos que contenga. Qu encontraran en ella? Recuerden que puede contener cualquier cosa que deseen, tangible o intangible que desena sobre sus hijos. Los padres pueden escribir sus respuestas. Luego que descubren lo que desean de sus hijos, deben buscar las herramientas ms factibles para que cumplan, pero a la vez esta herramientas deben estar orientadas a la autonoma y la responsabilidad.

3.3 Estrategias de trabajo con docentes ante situaciones de riesgo

Actividad: Te pido y te aporto Objetivo: Mejorar las relaciones interpersonales y la comunicacin positiva entre alumnado, profesorado y familias (trato respetuoso, escucha activa, lenguaje positivo). Los Docentes realizan un anlisis sobre la comunicacin y el buen convivir, en donde identifican en que estn fallando estos. Para luego identificar sus falencias. Al analizar realizan una lista de lo que ellos solicitan de estos tres entes (Familia-EscuelaEstudiantes) y que aportes responsables realizaran ellos como agentes activos del buen convivir.

Actividad:La lectura del pensamiento, trabajemos la empata La lectura del pensamiento es una forma inadecuada de manejar la informacin que consiste en creer firmemente que la intencin o el pensamiento de otra persona est relacionado con nosotros cuando puede que no lo est o, en caso de estarlo, no tenga el matiz negativo que nosotros creemos. Objetivo: Concientizar sobre la importancia de la empata Explicacin del supuesto: Historia del hombre que buscaba un martillo (adjuntada en el anexo). Distribucin de los/as participante en pequeos grupos y trabajo de suposiciones (adivinacin del pensamiento): Qu conclusin sacas de la historia? Por qu el hombre acta de forma agresiva con su vecino? Buscar ejemplos cotidianos. Puesta en comn.

3.3 Estrategias de trabajo con administrativos ante situaciones de riesgo

Actividad: Me pongo en tus zapatos Para trabajar la empata se realizar una dramatizacin que consiste en representar aquello que sale en nuestro sobre (atrevido, pasota, revolucionario, antiptico,...). Objetivo: Fomentar el uso de la empata en la toma de decisiones.. Caractersticas: Al no tratarse de su idea sobre el tema, sino que es una postura impuesta, no tendrn miedo a expresarlo y representar, tampoco los comentarios negativos sobre su postura sern para ellos, cosa que facilita la representacin. Son comerciales de una empresa familiar. Todos tienen coche, ya que es indispensable para desarrollar su trabajo, pero no todos estn contentos con el funcionamiento de su vehculo. Reciben una carta de la empresa anuncindoles la prxima adquisicin de un coche que llegar a la sucursal el mes que viene. Entre todos deben decidir cul de ellos se lo queda (Revisar anexo) Descripcin: Se harn grupos de 5 personas. Se llevar a cabo una presentacin de un caso en el que cada uno de ellos tenga una postura marcada que se les indicar en un sobre. La idea es que sean capaces de representar la postura indicada en el sobre. La funcin del moderador y de uno de los participantes en esta actividad ser la de observador y moderador de las conductas de cada postura.

ANEXO 1. La historia del hombre que buscaba un martillo Un hombre quera colgar un cuadro de la pared de su casa, pero se dio cuenta de que le haca falta un martillo y l no tena ninguno. Entonces decidi pedrselo prestado a su vecino, cuya casa estaba a medio kilmetro de la suya. Mientras iba de camino a casa del vecino, nuestro hombre comenz a darle vueltas a la cabeza, preguntndose si su vecino le prestara la herramienta. Ser tan amable de dejarme un martillo? Me har el favor?... Pero empez tambin a creer que, al ir a su casa, poda molestar a su vecino: Seguro que mi vecino est durmiendo la siesta y le despierto al llamar-se iba diciendo- eso le molestar probablemente... as que saldr de mala gana a abrirme la puerta... me gritar: qu diablos quieres a estas horas!, bueno -se dijo el hombre- entonces yo le dir: puedes prestarme tu martillo para colgar un cuadro?... y mi vecino continuaba pensando el hombre- me responder con un no! Rotundo, como venganza por haberlo despertado de la siesta... me gritar: para esa tontera vienes a molestarme?. Entre tanto pensamiento, nuestro hombre haba llegado ya caminando hasta la puerta de su vecino. Llam al timbre. Su vecino le abre y nuestro hombre, sin dejarle mediar palabra, le grita: Sabes que te digo?, que os vayis al infierno t y tu maldito martillo!. OBSERVACIONES. Esta actividad es adecuada para el desarrollo del manejo de sentimientos y pensamientos. Cmo manejar la lectura del pensamiento?: Calmndose un poco, respirando despacio. Encontrando otras alternativas a ese pensamiento, preguntando incluso a la otra persona para aclarar qu piensa o cules son sus intenciones. Planteando interrogantes: hasta qu punto tengo que saber o necesito saber lo que el otro piensa de m?

Anexo 2: Me pongo en tus Zapatos Sonia: Lleva 15 aos en la empresa. El coche tiene 15 aos y su kilometraje es muy elevado. Ya hace tiempo que pide un cambio de coche. Es una persona con carcter y cree que el coche nuevo tiene que ser para ella, ya que tiene el coche ms viejo y es la que lleva ms tiempo en la empresa. Bruno: Lleva 9 aos en la empresa. Hace 5 aos que le dieron un coche nuevo, aunque hace 1 ao tuvo un accidente y desde entonces no funciona bien. Pide un cambio desde entonces. Considera que el coche nuevo tiene que ser para l ya que con el coche actual peligra.

Marcos: Acaba de llegar a la empresa y tiene el coche que dej Alberto, Ford Fiesta de 8 aos de antigedad, la puerta del piloto no cierra bien y en el taller no se la pueden arreglar. Considera que el coche nuevo tiene que ser para l, ya que acaba de llegar y el coche que le han dado no est en buen estado. Pilar: Desde hace 7 aos est en la empresa. Su coche est en buen estado, tiene 3 aos, aunque quiere cambiarlo porque dice tener problemas con el cambio de marchas. Ella quiere el coche nuevo y arremete contra los dems para conseguir su propsito.

PRCTICA Se harn grupos de 5 personas. Se llevar a cabo una presentacin de un caso en el que cada uno de ellos tenga una postura marcada que se les indicar en un sobre. La idea es que sean capaces de representar la postura indicada en el sobre. La funcin del moderador y de uno de los participantes en esta actividad ser la de observador y moderador de las conductas de cada postura. Cuando acabe la actividad, los participantes y el moderador debern hacer una sntesis de las representaciones de los diversos grupos haciendo hincapi en: Los hechos relevantes surgidos en cada grupo. La importancia de la comunicacin en las relaciones humanas. El respeto como elemento fundamental en la comunicacin.