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JORNADA PEDAGÓGICA

DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO: ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS ACORDES CON LOS RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE IDENTIFICADOS ,SEGÚN LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.
EQUIPO DE APOYO Y BIENESTAR PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA( N.E.E. Y BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE)

OBJETIVO DE LA JORNADA PEDAGÓGICA
• Que los docentes de la Institución Educativa Técnica Comercial Francisco Javier Cisneros, recuerden los diferentes tipos de inteligencias bajo la dirección del grupo facilitador, y determinen, las distintas estrategias pedagógicas y estilos de enseñanza a implementar a partir de la fecha, para obtener aprendizajes significativos en los estudiantes.

JORNADA PEDAGÓGICA

TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE HOWARD GARDNER

Puntos claves en la teoría de las Inteligencias Múltiples 1-Cada persona posee las ocho inteligencias. 2- La mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta un nivel adecuado de competencia . 3- las inteligencias por lo general trabajan juntas de manera compleja. 4-Hay muchas maneras de ser inteligentes dentro de cada categoría.

de la inteligencia interpersonal para poder presentar sus proyectos. y si los hubiera les resultaría imposible funcionar. . de la inteligencia lógico matemática para poder realizar cálculos de estructuras.INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Al igual que con los estilos de aprendizaje no hay tipos puros. etc. de la inteligencia corporal .cenestésica para poder conducir su carro hasta la obra. • Un ingeniero necesita una inteligencia espacial bien desarrollada. pero también necesita de todas las demás. • .

asumiendo que los alumnos poseen diferente nivel de desarrollo de ellas y por lo tanto es necesario que todos las pongan en práctica. . según esto. • Sin embargo en la mayoría de los sistemas escolares actuales se promueve que los docentes realicen el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de actividades que promuevan una diversidad de inteligencias.INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes y. el problema sería que el sistema escolar vigente no las trata por igual sino que prioriza las dos primeras de la lista. (la inteligencia lógico -matemática y la inteligencia lingüística).

. sabiendo lo que se sabe sobre : • estilos de aprendizaje • tipos de y estilos de enseñanza.INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Para Gardner es evidente que. • es absurdo que se siga insistiendo en que todos los alumnos aprendan de la misma manera.

tendría que plantearse si una educación centrada en sólo dos tipos de inteligencia es la más adecuada para preparar a los alumnos para vivir en un mundo cada vez más complejo.INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • La misma materia se podría presentar de formas muy diversas que permitan al alumno asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes. • Además. .

la inteligencia: "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas". .

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Desarrollo de las inteligencias múltiples Que las inteligencias se desarrollen o no dependen de tres factores principales: .

. pares. otras personas que ayudan a hacer crecer las inteligencias o las mantienen en un bajo nivel de desarrollo. • Historia de vida personal: incluyendo las experiencias con los: padres.Desarrollo de las inteligencias • Dotación biológica: incluyendo los factores genéticos o hereditarios y los daños o heridas que el cerebro haya podido recibir antes. amigos. docentes. durante o después del nacimiento.

Desarrollo de las inteligencias • Antecedente cultural e histórico. incluyendo la época y el lugar donde uno nació y se crió. • La naturaleza y estado de los desarrollos culturales o históricos en diferentes dominios .

es una destreza no lo es todo. la inteligencia …. las motivación experiencias vividas. la educación recibida. apoyados manera dependiendo del en sus capacidades y su medio ambiente. pero capacitados para el sostiene que esas amplio desarrollo de su potencialidades se van a desarrollar de una u otra inteligencia.Entonces. que se puede desarrollar. • todos los seres • Gardner no niega el humanos están componente genético. • La brillantez académica • La inteligencia es una capacidad. .

también hay muchos tipos de inteligencias! .¡Como hay muchos tipos de problemas que resolver.

TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES .

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INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA .

CAPACIDADES IMPLICADAS • Capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras al escuchar y al hablar y posteriormente en la lectura y la escritura. llámese éste oral o gestual. organización. . en los lóbulos frontales y temporales del hemisferio izquierdo son los responsable de la adquisición.Inteligencia lingüística ASPECTOS BIOLÓGICOS • áreas específicas del cerebro llamada "área de Broca“ y área de Wernicke. producción y comprensión del lenguaje.

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. LA UICNA CSOA IPORMTNATE ES QUE LA PMRIREA Y LA UTLIMA LTERA ESETN ECSRITAS EN LA PSIOCION COCRRTEA. NO IPMOTRA EL ODREN EN EL QUE LAS LTEARS ETSAN ERSCIATS.VAMOS A EJRECTIAR LAS HABILIDADES LECTORAS • SGEUN UN ETSDUIO DE UNA UIVENRSDIAD IGNLSEA. ETSO ES PQUORE NO LEMEOS CADA LTERA POR SI MSIMA. EL RSTEO PEUDEN ETSAR TTAOLMNTEE MAL Y AUN ASI PORDAS LERELO SIN POBRLEAMS. SNIO LA PAALBRA EN UN TDOO.

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periodistas.Inteligencia lingüística HABILIDADES RELACIONADAS PERFILES PROFESIONALES -. intérpretes. motivadores. secretarias. maestros. psico orientadores. actores. leer y escribir eficazmente. • Hablar y comprender. poetas. visitadores médicos. escritores. el lenguaje. entre otros. fonoaudiólogos. vendedores. • Líderes políticos o religiosos. . psicólogos. abogados. locutores.

INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICA .

Inteligencia lógica-matemática
Fundamental partir de: • Es importante puntualizar la naturaleza no verbal de la inteligencia matemática. • En efecto, es posible construir la solución del problema antes de que ésta sea articulada. • el proceso de resolución de problemas a menudo es extraordinariamente rápido. • maneja simultáneamente muchas variables y crea numerosas hipótesis que son evaluadas sucesivamente y posteriormente son aceptadas o rechazadas.

Inteligencia lógica-matemática
• Sin embargo, aúno no se comprende plenamente el mecanismo cerebral por el cual se alcanza una solución a un problema lógico-matemático

Inteligencia lógica-matemática
Capacidades implicadas Habilidades relacionadas

• Capacidad para identificar modelos. • calcular, formular y verificar hipótesis. • utilizar el método científico. • utilizar los razonamientos inductivo y deductivo.

• Capacidad para manejar esquemas de operacionalidad del pensamiento: manejo categorial( relación parte –todo, inicio – fin, conservación, reversibilidad)

químicos. matemáticos. administradores de empresas. auditores. físicos. negociantes. . empresarios. financistas. contadores. científicos. ingenieros.Inteligencia lógica-matemática Perfiles profesionales • Economistas. arquitectos.

INTELIGENCIA ESPACIAL .

como en el juego del ajedrez. • También se emplea este tipo de inteligencia en las artes visuales.Inteligencia espacial La resolución de problemas espaciales se aplica: • Otro tipo de solución a los problemas espaciales. • A la navegación y al uso de mapas como sistema notacional . aparece en la visualización de un objeto visto desde un ángulo diferente .

INTELIGENCIA ESPACIAL .

Inteligencia espacial Aspectos biológicos El hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra ser la sede más importante del cálculo espacial Las personas con dificultades en esta área… • razonarán en voz alta para intentar resolver una tarea que involucre el manejo del espacio. . o se inventarán respuestas. • Las estrategias lingüísticas no parecen eficientes para resolver tales problemas.

la inteligencia espacial sería independiente de una modalidad particular de estímulo sensorial. pasar la mano a lo largo de un objeto.Inteligencia espacial y limitación visual Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la distinción entre inteligencia espacial y perspectiva visual. Por lo tanto. construye una noción diferente a la visual de longitud. . por ejemplo. Para el invidente. el sistema perceptivo de la modalidad táctil corre en paralelo a la modalidad visual de una persona visualmente normal. Un ciego puede reconocer ciertas formas a través de un método indirecto.

. de profundidad. HABILIDADES RELACIONADAS • Realizar creaciones visuales y visualizar con precisión. de distancia. de fondo. • percibir detalles visuales. • crear imágenes mentales.Inteligencia espacial CAPACIDADES IMPLICADAS • Capacidad para presentar ideas visualmente. • de dibujar y confeccionar bocetos. de tamaño de direccionalidad.

cirujanos. pilotos. decoradores. coreógrafos. navegantes. astrónomos. arquitectos. diseñadores de programas virtuales etc. fotógrafos. astronautas. pintores. diseñadores de interiores. escultores. cartógrafos.Inteligencia espacial • Perfiles profesionales : Artistas. . artes plásticas. odontólogos. guías turísticos. ingenieros. radiólogos. diseñadores de moda.

INTELIGENCIA MUSICAL .

situadas por lo general en el hemisferio derecho. no están localizadas con claridad como sucede con el lenguaje. críticos musicales. . • Habilidades relacionadas Crear y analizar música. tocar instrumentos. CAPACIDADES IMPLICADAS • Capacidad para escuchar.INTELIGENCIA MUSICAL ASPECTOS BIOLÓGICOS Ciertas áreas del cerebro desempeñan papeles importantes en la percepción y la producción musical. • Perfiles profesionales Músicos. compositores. etc. cantar. Éstas.

INTELIGENCIA CORPORAL CINÉTICA .

.INTELIGENCIA CORPORAL CINÉTICA • La evolución de los movimientos corporales especializados es de importancia obvia para la especie. y en los humanos esta adaptación se extiende al uso de herramientas.

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pero sin embargo. . utilizar el cuerpo para expresar: • emociones (danza) • o para competir (deportes).INTELIGENCIA CORPORAL CINÉTICA • La consideración del conocimiento cinético corporal como "apto para la solución de problemas" puede ser menos intuitiva. o para crear (artes plásticas) • constituye evidencias de la dimensión cognitiva del uso corporal.

masajista. • Habilidades relacionadas Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones. • Perfiles profesionales Escultores. albañales. payasos. rapidez. malabaristas. • El control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora. actores. flexibilidad. coordinación óculo-manual y equilibrio. mecánicos. . y cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales correspondientes al lado opuesto. gimnastas.INTELIGENCIA CORPORAL CINÉTICA ASPECTOS BIOLÓGICOS CAPACIDADES IMPLICADAS • Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza. expresarse a través del cuerpo. cirujanos. deportistas. mimos. bailarines.

. incluso en individuos que puedan ejecutar los mismos movimientos de forma refleja o involuntaria. • La habilidad para realizar movimientos voluntarios puede resultar dañada. • La existencia de apraxia específica constituye una línea de evidencia a favor de una inteligencia cinética corporal. el dominio de este movimiento se suele situar en el hemisferio izquierdo.INTELIGENCIA CORPORAL CINÉTICA • En los diestros.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL .

• Las personas que poseen una inteligencia interpersonal notable. a la propia gama de sentimiento. la capacidad de efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y finalmente. ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta. poseen modelos viables y eficaces de sí mismos.Inteligencia intrapersonal • Es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida emocional. requiere otras formas expresivas para que pueda ser observada en funcionamiento. . • Pero al ser esta forma de inteligencia la más privada de todas.

. • La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los demás. es posible hallar una mezcla de componentes intrapersonal e interpersonales.INTELIGENCIA INTRAPERSONAL • permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. • En el sentido individual de uno mismo.

languidez y apatía (personalidad depresiva). . los daños en el área inferior de los lóbulos frontales puede producir irritabilidad o euforia.INTELIGENCIA INTRAPERSONAL Aspectos biológicos • El sentido de uno mismo es una de las más notables invenciones humanas: • simboliza toda la información posible respecto a una persona y qué es. • Se trata de una invención que todos los individuos construyen para sí mismos. los daños en la parte superior tienden a producir indiferencia. en cambio. • Los lóbulos frontales desempeñan un papel central en el cambio de la personalidad.

evaluar habilidades y desventajas personales. y controlar el pensamiento propio. . • Perfiles profesionales Individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo. • Habilidades relacionadas Meditar.INTELIGENCIA INTRAPERSONAL • Capacidades implicadas Capacidad para plantearse metas. exhibir disciplina personal. conservar la compostura y dar lo mejor de sí mismo.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL .

contrastes en sus estados de ánimo. temperamento. • Esta forma de inteligencia no depende necesariamente del lenguaje. . aunque se los hayan ocultado. leer las intenciones y los deseos de los demás. en particular. motivaciones e intenciones • Esta inteligencia le permite a un adulto hábil.Inteligencia interpersonal • La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL ASPECTOS BIOLÓGICOS • Todos los indicios proporcionados por la investigación cerebral sugieren que los lóbulos frontales desempeñan un papel importante en el conocimiento interpersonal. . los daños en esta área pueden causar cambios profundos en la personalidad aunque otras formas de la resolución de problemas puedan quedar inalteradas: una persona no es la misma después de la lesión.

• La importancia de la interacción social entre los humanos que demandan participación y cooperación. de organización y solidaridad. • La necesidad de cohesión al grupo. de liderazgo. surge como consecuencia de la necesidad de supervivencia .INTELIGENCIA INTERPERSONAL •La importancia de la relación con la madre.

directivos. docentes. psicólogos. terapeutas. . • Perfiles profesionales Administradores. área de la salud. líderes políticos. psico orientadores. ayudar a las personas a identificar y superar problemas.INTELIGENCIA INTERPERSONAL • Capacidades implicadas Trabajar con gente. abogados. líderes religiosos. Habilidades relacionadas Capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros. líderes sindicales.

INTELIGENCIA NATURALISTA .

así como reconocer y establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos. .INTELIGENCIA NATURALISTA • Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre varias especies o grupos de objetos y personas.

donde pueden reconocer flora y fauna.INTELIGENCIA NATURALISTA • Los naturalistas suelen ser hábiles para observar. ciencias biológicas y conservación de la naturaleza. . e incluso para descubrir nuevas especies. identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie. y utilizar productivamente sus habilidades en actividades de caza. • Su campo de observación más afín es el mundo natural.

INTELIGENCIA NATURALISTA • Pero puede ser aplicada también en cualquier ámbito de la ciencia y la cultura. . porque las características de este tipo de inteligencia se ciñen a las cualidades esperadas en personas que se dedican a la investigación y siguen los pasos propios del método científico.

INTELIGENCIA NATURALISTA • En realidad todos aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer plantas. . personas o elementos de nuestro entorno natural. animales. como por ejemplo la observación de los cambios climáticos que se producen en el transcurso de las estaciones del año y su influencia entre los humanos. Las interacciones con el medio físico nos ayudan a desarrollar la percepción de las causas y sus efectos y los comportamientos o fenómenos que puedan existir en el futuro. los animales y las plantas.

.INTELIGENCIA NATURALISTA Este tipo de inteligencia debió tener su origen en las necesidades de los primeros seres humanos. ya que su sobrevivencia dependía en gran parte del reconocimiento que hicieran de especies útiles y perjudiciales. de la observación del clima y sus cambios y de ampliar los recursos disponibles para la alimentación.

Hay otras influencias del medio que también promueven o retardan el desarrollo de las inteligencias Incluyen las siguientes: .

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• 1. es muy probable que se desarrolle la inteligencia lógico-matemática . • 2. Factores históricos-culturales: si es un estudiante que tiene una inclinación hacia las matemáticas y en esa época las casa de estudios recibían abundantes fondos. es muy probable que la inteligencia musical no se desarrolle. Acceso a recursos o mentores. Si su familia es muy pobre. un piano u otro instrumento. tal vez nunca podrá acceder a la posesión de un violín.

esta influencia puede haber promovido el desarrollo de su inteligencia lingüística . Factores familiares: si quería artista pero sus padres querían que fuera abogado. Factores geográficos: si creció en una granja es más probable que haya tenido oportunidades para desarrollar ciertos aspectos de su inteligencia corporal-kinética. • 4. .• 3. en detrimento del desarrollo de su inteligencia espacial.

y ahora tiene la propia familia numerosa.• Factores situacionales: si tuvo que ayudar a cuidar de una familia numerosa mientras crecía. . puede haber tenido poco tiempo para desarrollarse en áreas prometedoras. excepto que fueran de naturaleza interpersonal.

RECORDEMOS LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES .

ESTILO PEDAGÓGICO .

Para Tyler en 1973 . y considera que los estilos pedagógicos se entrecruzan con diferentes grados de simetría. . los estilos pedagógicos se refieren a: “La modalidad como los educadores se apropian de lo que para ellos es la opción de la correcta formación”.

los cuales caracterizan la forma de enseñanza”.el estilo pedagógico manifiesta un repertorio de comportamientos pedagógicos repetidos o preferidos. según su propuesta. pueden considerarse cuatro categorías: .

el profesor. CLASE MAGISTRAL • en el cual el docente es un planificador en detalle. es pragmático y su interés son los resultados. TRABAJOS EN GRUPO. en el cual se llevan las clases a través de las acciones anteriores. • en general los alumnos son participativos. . los alumnos. TALLERES. JUEGO DE ROLES • Un segundo estilo. son cumplidores del deber. 2. es un planificador del proceso. TAREAS.ESTILO PEDAGÓGICO 1. por su parte.

de formular ideas centrales y de trabajar en forma independiente. • enfatiza los centros de interés.3. . la resolución de problemas y la generación de nuevos conocimientos. • El docente privilegia la capacidad de pensar críticamente y en forma independiente. • Los alumnos son capaces de defender sus trabajos. Pensamiento racional • orientado hacia hacia las ideas y conceptos.

tales como.4. • Los estudiantes. Que los estudiantes exploren nuevas posibilidades y que se expresen mejor creativamente •Otorga especial atención a la belleza. se preocupan por temas generales y son capaces de expresarse fluidamente. tutorías. . en general. •por otra parte privilegia las estrategias de enseñanza. el trabajo con dilemas y la lluvia de ideas. a las cualidades estéticas de las ideas. a la simetría y.

Esto produce en los estudiantes y en los docentes: · Una toma de conciencia de las fortalezas y debilidades de cada uno. · Hay un mayor compromiso con el aprendizaje . · Mejora la autoestima. · Mejora la comprensión de los contenidos de estudio. · Mejora las relaciones grupales.

. evitando bloqueos en aquéllos que tienen problemas y aburrimiento en aquéllos que no los tienen. · Favorece el descubrimiento y desarrollo de talentos y habilidades especiales en proyectos individuales · Favorece la enseñanza permanente · Cada alumno puede avanzar en la construcción de los aprendizajes de acuerdo con sus posibilidades.Esto favorece…. • Favorece la meta cognición.

Y satisfacción en el docente .

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Nuestros estudiantes tienen el cerebro en desarrollo y siempre estimulado .

El término estilo de aprendizaje: • se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. . • Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender. • Esas preferencias o tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje.

dibujar. materiales de ciencias. Cosas para explorar y pensar. debates. visitas a museos. jugar juegos con palabras. ESPACIAL En imágenes y fotografías Diseñar. calcular. etc. etc. etc. garabatear. escribir. discusión. Arte. papel. contar historias. juegos de imaginación. preguntar. libros ilustrados. etc. cuentos. lego. resolver rompecabezas lógicos. videos. etc. elementos para escribir.PIENSAN NIÑOS CON MARCADA TENDENCIA LES ENCANTA NECESITAN Lingüística EN PALABRAS Leer. diálogo. diarios. diapositivas. medio del LÓGICO MATEMÁTICA Por razonamiento Experimentar. . Libros. rompecabezas. etc. visualizar. visitas al planetario y al museo de ciencias. laberintos. películas. cosas para manipular.

etc. de aprendizaje directas. .Niños con marcada endencia piensan Les encanta necesitan Corporal nética Por medio de sensaciones somáticas Bailar. saltar. gesticular Juegos de actuación. teatro. experiencias táctiles. cosas para construir. deportes y juegos físicos. correr. movimientos. tocar. construir.

clubes. festividades comunales. relacionarse. estar callados. asistir a fiestas. juegos grupales. INTRAPERSONAL Muy íntimamente Fijarse metas. reuniones sociales. Lugares secretos. soñar. aprendizaje tipo maestro/aprendiz. etc Amigos. tiempo . meditar. organizar.NIÑOS CON MARCADA TENDENCIA PIENSAN LES ENCANTA NECESITAN INTERPERSONAL Intercambiando ideas con otras personas Dirigir. mediar. manipular.

actividades al espacios para aire libre. deportes. los meditar y animales. salud. acampar.Niños con marcada tendencia piensan Les encanta necesitan NATURALISTA Armonía con el entorno. etc. naturaleza. compartir. . Contacto con la La naturaleza.

Variables que intervienen en los estilos de aprendizaje de cada uno .

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.GRACIAS POR LA ATENCIÓN ¡QUE EL SEÑOR NOS ILUMINE. PROTEJA Y GUÍE NUESTRA LABOR DOCENTE! HASTA EL PRÓXIMO ENCUENTRO EN NOVIEMBRE.