Manual para Formular Proyecto

PASO A PASO MANUAL PARA FORMULAR UN PROYECTO DE INVESTIGACION WILDER MOLINA ARGANDOA, INVESTIGADOR METODOLOGIA UNIVALLE TRINIDAD, 2009
Anti dedicatoria Este texto no le dedico Ni a mi abuelita, que es tan buena conmigo. Ni a mi mujer porque A ella le haya gustado un poema ertico, Aunque sea de dos palabras. Una nueva metodologa para hacer el amor Y no una metodologa para hacer investigacin
Preparado por Wilder Molina A, Magister en Ciencias Sociales, para la Materia de Metodologa de la Investigacin
Tampoco al ri Mamore, Todas las palabras son poca cosa Para tanta maravilla hmeda. A mi madre menos Ella me recomienda desde Mayami que no lea mucho Que me voy a enfermar. Si se entera de este texto Estoy seguro que me compra vitamina B 12 anti stress. Podra dedicrselo a Dios Pero por Dios, El no quiere dedicaciones Quiere ejemplos de vida, acciones. A la ciudad de Trinidad, por que no dirn algunos. Es que nuestra ciudad no necesita dedicatorias. En todo caso requiere alcantarillados y compromisos limpios. Como soy enemigo de idolatras Y cultos al jefe Acabo diciendo que este texto Se lo anti dedico a cualquier caudillo poltico. Y si alguien merece que le dedique Ese tendra que ser yo. Por tanto me dedico. Biografa Acadmica Wilder Molina Argandoa, licenciado en Sociologa de la UMSA. Magster en Ciencias Sociales, Universidad de la Cordillera. Con formacin en Derecho. Actualmente cursa una maestra en Investigacin Social para el Desarrollo Universidad PIEB. Investigador del PIEB (Programa de Investigaciones Estratgicas en Bolivia) en temas de democracia y cultura poltica en el Beni. Tiene publicado el libro: Sociedad local y Municipios en el Beni y varios estudios sobre la realidad regional. Profesor de Metodologa de la Investigacin social y sociologa general y jurdica. Escribi un Manual Pasos Bsicos en un Proyecto de Investigacin Social. Asesor de metodologa de investigacin de equipos de investigacin regional financiados por el PIEB. Ha asesorado el proyecto de Investigacin: La profesin es todo, la profesin es nada. Jvenes profesionales e insercin laboral en el Beni.
INDICE Introduccin..................................................................................................................................6 I. Elementos bsicos de la investigacin cientfica.....................................................................9 1. Ciencia y sentido comn, saber cotidiano y saber cientfico .............................................10 Las caractersticas de las Ciencias son las siguientes:............................................................10 2. Las Ciencias sociales y la Investigacin Social.....................................................................11 En general son tres los Tipos de Investigacin:.......................................................................12 Otra forma de clasificar a la investigacin es: Investigacin pura e investigacin aplicada. La investigacin pura es aquella que se realiza con el fin prioritario de acumular ms teoras (diramos que es conocer por conocer). La aplicada es la que busca orientar una accin, una intervencin del gobierno o de una organizacin, resolver un problema social o cambiar una situacin). Varias investigaciones de tesis en las carreras universitarias son de este tipo: analizan un problema legal y sugieren cambios, reformas o acciones......14 3. Investigacin y Metodologa..................................................................................................14 II. El diseo de la investigacin.................................................................................................15 III. Pasos hacia la elaboracin del Perfil..................................................................................17 1. Primer Paso: Identificar la idea general o el tema general.................................................17 2. Segundo paso: Formulacin de la(s) Pregunta(s) de Investigacin (Llamado tambin formulacin del Problema)........................................................................................................22 3. Tercer paso: Planteamiento (o Descripcin) del(os) problema(s) a investigar...............29 4. Cuarto Paso: Las Hiptesis....................................................................................................32 5. Quinto Paso: Formulacin de Objetivos ( General y Especficos).....................................37 6. Sexto Paso: Justificacin del Tema......................................................................................41 7. Sptimo Paso: Marco Referencial ........................................................................................43 8. Octavo Paso: Marco Terico ................................................................................................45 1. Balance Bibliogrfico sobre el tema de estudio....................................................................51 1.1. Enfoques sobre la problemtica referida a la insercin laboral y el xito profesional......51 9. Noveno Paso: Metodologa.....................................................................................................52 8.1. El trabajo de campo ..........................................................................................................53 8.2. Equipo Tcnico..................................................................................................................54 8.3. Instrumentos y tcnicas de recoleccin de informacin....................................................54 8.4. Identificacin de Conceptos - Variables ...........................................................................56 8.5. Trabajo de operacionalizacin...........................................................................................58 Ejemplos para entender un trabajo de operacionalizacion...................................................60 HIPTESIS.................................................................................................................................60
VARIABLES...............................................................................................................................60 Definicin operacional del concepto.........................................................................................61 HIPTESIS.................................................................................................................................62 Matriz de operacionalizacion ...................................................................................................62 8.6. Delimitacin Temporal......................................................................................................63 8.7. Delimitacin Espacial (o localizacin)............................................................................63 8.8. Delimitacin del Universo Poblacional.............................................................................64 8.9. Fuentes de Informacin.....................................................................................................65 8.10. Metodologa de anlisis ..................................................................................................66 8.11. Cronograma de ejecucin de la investigacin.................................................................69 8.12. Presupuesto......................................................................................................................69 8.13. BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................69 10. Dcimo paso. La introduccin.............................................................................................74 Reflexiones sobre el abordaje Metodolgico...........................................................................79 Tres pasos unidos pero diferentes: Informacin, procesamiento y anlisis...........80 Las formas de producir la informacin....................................................................................81 Las formas de anlisis e interpretacin....................................................................................82 El ensayo.................................................................................................................83 La Monografa............................................................................................................................83 Es un tipo de escrito que trata de algn tema ms amplio y que se caracteriza por abarcar varias partes de este tema general. Debe tener un manejo de informacin y referencias a datos, lugares, fechas, con mayor precisin, pero no es necesario una demostracin obligatoria de sus argumentos, adems tampoco sigue reglas metodolgicas y contenidos propias de la investigacin acadmica. ...................................................................................83 La Tesis o Informe Cientfico....................................................................................................84 Ensayo ........................................................................................................................................84 1. Balance Bibliogrfico sobre el tema de estudio....................................................................86 1.1. Ubicacin de la problemtica ..........................................................................................86 1.2. Enfoques sobre la problemtica referida a la insercin laboral y el xito profesional......86 ANEXOS......................................................................................................................................98 PROYECTO DE INVESTIGACION.........................................................................98 Introduccin................................................................................................................................98 1. Justificacin.............................................................................................................................99 2. Descripcin del Problema....................................................................................................100 3. Formulacin de las preguntas de investigacin.................................................................102 4. Objetivos de la Investigacin ..............................................................................................102 4.1. Objetivo General..............................................................................................................102 4.2. Objetivos Especficos.....................................................................................................102 5. Marco Terico ......................................................................................................................103 5.1. Marco referencial.............................................................................................................103 5.2. Acercamiento Terico ....................................................................................................105 5.2.1. Jvenes en plural........................................................................................105 5.2.2. Los jvenes: habitantes o actores...............................................................106 5.2.3. La relacin de los jvenes con el trabajo..................................................107 6. Estrategia metodolgica.......................................................................................................108 7. ndice Preliminar del Informe Final...................................................................................109
Bibliografa ...............................................................................................................................110
Introduccin Es comn que varios de los libros de metodologa de investigacin social complican la existencia de muchos jvenes principiantes que quieren acercarse a la tesis en busca de salidas a sus aspiraciones de profesionalizacin. Pero se chocan con libros complejos que, en todo caso, sirven a quienes ya tienen experiencia de investigacin y por consiguiente, tienen la posibilidad de traducir todos los elementos descritos en un libro de metodologa. De all que se crea cierto temor al trabajo de investigacin acadmica que se ahonda ms con la actitud de los profesores interinos de metodologa, generalmente codificados para complicar aun ms las cosas, peor si alguno de ellos no tiene formacin ni experiencia en la investigacin emprica. Ya que es tpico que una de las defensas para esconder la mediocridad es hacer difcil los procesos de aprendizaje, poner barreras y mostrar autoritarismo en las aulas. En metodologa, quien puede ensear mejor sus contenidos es aquel que ha tenido una experiencia de investigacin de campo y por consiguiente tiene una produccin acadmica expresada en artculos, libros e informes. Como nos dice un dicho popular de nuestra sociedad, llevando se aprende. As de simple, esa es la medida para evaluar quien es quien en el campo de la enseanza en metodologa. Solamente la experiencia investigadora nos hace ver que, en el recorrido, vamos encontrando una serie de artificios, detalles, trampas y que los libros nunca lo explican con detalle. Por eso que al final, con la experiencia personal, uno va creando su propia metodologa pero, desde luego, siempre tomando en cuenta los principios generales que provienen de la teora metodologica. Conozco docenas de libros que se los presenta como excelentes en el campo de la investigacin, pero nos traen una trampa: generalmente son buenos para los que ya son expertos, es decir para los que tiene un recorrido en el trabajo intelectual. En mi experiencia personal de investigador tuve la oportunidad de leer docenas de libros de metodologa, pero estoy convencido que ninguno de estos lo dice todo, como para hacernos creer de que existiese una confabulacin terica contra las aspiraciones de los aprendices de investigacin. La metodologa de la investigacin no es un camino imposible solo abierto a pocos iluminados, es una herramienta de trabajo necesario y sencillo pero que exige ciertas condiciones bsicas. Citamos algunos. Mostrar constancia frente al propsito, humildad como principio de trabajo, predisposicin de leer varios libros que hablan de investigacin y procedimientos metodolgicos, es necesario buscar asesoramiento de expertos, amigos y familiares. Los consejos de un profesor de metodologa, por ms bueno que sea, no son suficientes, es importante leer y escribir hacer ejercicios de lectura y escritura. No conviene creer todo lo que dice un experto con relacin a un tema, hay que practicar la duda razonable. El propsito de este texto es ayudar a romper la satanizacin que se ha creado en torno a la metodologa de la investigacin social, razn por la que los estudiantes tiemblan o vomitan en el momento de enfrentarse a la inevitable situacin de presentar un perfil de tesis. Pero es un texto dispuesto a resolver la vida acadmica de cada estudiante, es simplemente un manual de autoayuda, una pequea herramienta para abrirse en el camino, mientras uno va recurriendo a otras herramientas de metodologa, a otros libros. En el texto que presentamos se incluye los
aspectos, temas y conceptos ms elementales que se usan en un proyecto de investigacin, peor aclaramos que cada uno de los elementos sealados son, a su vez, materia de libros especializados. Entonces tenemos que advertir que es necesario recurrir a otros libros en el momento que se requiera mayores explicaciones y detalles. Entre los problemas que afectan al capital cultural del departamento se encuentran la escasa valoracin y productividad de la investigacin social y la dificultad de articular una comunidad de investigadores regionales, liberados de condicionamientos polticos o lealtades sociales. En este campo hace falta trabajar con sinceridad y tica en nuevos ambientes de dilogo y escritura, con reflexin critica y alianzas, sobre las perspectivas tericas y metodologicas de la investigacin con relacin a sus efectos en el desarrollo. Es con sinceridad que me animo a escribir sobre algunas ideas erradas respecto a la investigacin social y su metodologa que circulan entre muchos profesionales, profesores y obviamente estudiantes de nuestra capital. La primera idea equivocada nos remite al papel secundario que le asignamos a la investigacin social, sea como ciudadanos, autoridades estatales, dirigentes sociales, profesores y profesionales. Que importa la calidad de lo que se presenta como investigacin acadmica si no afecta a la sociedad y mas aun siendo un bien personal de rito de iniciacin que beneficia o afecta al que lo necesita, parece ser la idea dominante. Pero aunque parezca un problema tan invisible y lejano a los intereses cotidianos de nuestra sociedad, en el fondo es un factor que reduce la posicin del departamento en las diferentes escalas de desarrollo que se construye desde los dominios intelectuales que monopolizan la creacin de conocimientos, formateados en la forma de Estado centralizado que tenemos ahora en el pas. Hagamos que la investigacin y sus practicantes sean apropiados como un bien de las instituciones regionales, ms all de las diferencias de posicin social o militancia poltica. Otra idea errada que circula sobre todo entre estudiantes, universitarios o post universitarios de nuestra capital, es sentir la metodologa de investigacin como un monstruo de mil cabezas, creencia que se origina talvez en los en dos factores que cito. Es comn que los libros de metodologa, aun los se presentan como didcticos, complican la existencia de muchos que quieren acercarse a trabajos acadmicos en busca de salidas a sus aspiraciones de titulacin. Pero se chocan con libros complejos que, en todo caso, sirven a quienes ya tienen experiencias y por consiguiente, tienen la posibilidad de traducir todos los elementos descritos en un libro de metodologa. De all que se crea cierto temor al trabajo de investigacin y los procedimientos metodolgicos que lo viabilizan . Otro factor es la actitud de los profesores de metodologa, generalmente codificados para complicar aun ms las propuestas de estudiantes, peor si alguno de aquellos no tiene formacin ni experiencia en la investigacin emprica. Entre las ideas equivocadas insertamos el suponer que un semestre vencido de metodologa y una fotocopia de algn texto conocido es todo lo que se necesita en la meta de llegar a un informe de investigacin. La metodologa no es un camino imposible, solo abierto a pocos iluminados, es una herramienta bsica de trabajo pero que exige ciertas condiciones y compromisos tambin bsicos. Mostrar constancia frente al propsito, humildad como principio de trabajo, predisposicin de leer varios libros que hablan de investigacin y procedimientos metodolgicos, es necesario buscar asesoramiento de expertos, amigos y familiares. Los consejos de un profesor o un semestre de metodologa, por ms destacados que sean, no son
suficientes, es importante llegar ms all de la fotocopia borrosa que nos aconsejan y de lo dicho por algn profesor. No conviene creer todo lo que dice un experto, por ms que sea japons o cubano, con relacin a un tema de conocimiento, es oportuno practicar la duda razonable. Varias actividades y resultados que se presentan como un hecho de investigacin en una cantidad de profesionales y universitarios, se mueven sobre ideas distorsionadas respecto a la metodologa es decir a sus pasos y a sus conceptos centrales como son los objetivos, las hiptesis y la problemtica terica. Las criticas o las recomendaciones a los interesados de deshacerse de tales desviaciones, choca con la creencia de que ms que un problema de procedimiento es porque cada profesor se basa en caprichos personales o estilos de trabajo. Pero en metodologa de la investigacin no existen gustos personales o recetas a pedido del cliente, los caminos, los pasos y las premisas son las mismas, en Trinidad o Yokohama.
I. Elementos bsicos de la investigacin cientfica La realidad es lo que existe, lo que se da o lo que ya se ha dado, en el mundo y en el universo. Tiene dos dimensiones: La realidad natural y la realidad social La realidad natural que se identifica con lo que hace y crea la naturaleza, de manera independiente. Ejemplo, la rotacin de la tierra o la circulacin de la sangre. La realidad social que es resultado de lo que los humanos hacen, crean y provocan. Ejemplo, el derecho como sistema de normas, una fbrica como lugar de produccin de bienes, una marcha de protesta. La realidad es dialctica, cambia y se mueve. Pero la realidad social es mucho ms an, porque los humanos desde que aparecimos en la tierra tendemos a provocar cambios en nuestra forma de ser y nuestra manera de organizar la vida individual y grupal. Lo social se refiere a todos los comportamientos, hechos o situaciones que tienen participacin de la gente, incluso con relacin a efectos sobre la naturaleza. Lo social es todo hecho, acto, idea, sentimiento que forma parte de la realidad social. Ej. La proliferacin de nios de la calle es un hecho social, en la medida en que se conforma con la participacin de individuos. Lo natural se refiere a todo evento, fenmeno, acontecimiento que se desencadena por voluntad de la naturaleza. Lo que corresponde a la realidad natural. Por ejemplo, la circulacin de la sangre, la corriente un ro, la rotacin de la tierra, un terremoto. Ciencia deriva del latn: scire (saber, conocer), se puede decir que significa acumular saber y conocimientos sobre la REALIDAD y sus manifestaciones. Ciencias, filosofa y religin son tres sistemas de pensamiento creados por los humanos, resultado de reflexin y razonamiento intelectual de miles de aos, pero no son lo mismo. Se puede definir a la ciencia, como un conjunto de conocimientos escritos obtenidos a travs de investigaciones, utilizando metodologa y con manejo de informacin que sostiene las conclusiones cientficas. La filosofa es sobre todo reflexin, en el pensamiento, sobre temas y problemas de la vida. Su objetivo no es demostrar ni investigar necesariamente usando datos, ni busca crear leyes cientficas. Busca dar razones a temas esenciales que escapan a la capacidad demostrativa de la propia ciencia. Existe el ser? Qu es la justicia? De dnde proviene la razn?, son algunos temas bsicos de la reflexin filosfica. La religin es otro conjunto de conocimientos especficos para reflexionar sobre la existencia de Dios, el papel de la fe y la necesidad humana de la creacin divida. Pero una cosa es la religin como predicacin (ritos, oraciones, smbolos) en busca de nuevos seguidores y otra como un cuerpo de conocimientos, teoremas, conceptos y reflexiones. A este ultimo se la Teologa que es como la "ciencia" de Dios. Las religiones no se preocupan por investigar la existencia de Dios, con mtodos cientficos, su fin es hacer creer la existencia de Dios a travs de los dogmas y la fe. De all que existe una vieja pelea entre ciencia y religin. Para la biologa por ejemplo, los humanos provenimos de una evolucin y el mundo de un accidente fsico
qumico. Pero para la religin, somos creacin de Dios. La caracterstica de la religin es convencer de un hecho religioso ( la existencia de Dios o la aparicin de un milagro) por la Fe. Las ciencias en cambio tienen que convencer con la demostracin, el uso de informacin y la verificacin emprica. 1. Ciencia y sentido comn, saber cotidiano y saber cientfico El saber cotidiano es el conocimiento sobre algn fenmeno que se adquiere escuchando a los dems, son ideas de uso comn que se los toma como verdades, sin necesidad de prueba e investigacin. Pero este saber tambin se nutre de la ciencia, algunas veces. Uno sabe por ejemplo que la vitamina B es buena para el sistema nervioso, porque alguna investigacin lo ha comprobado, pero esta afirmacin lo asumimos como verdadera por el conocimiento cotidiano transmitido oralmente de padres a hijos, de amigos a amigos. Por otro lado, muchos de los riesgos diarios que enfrentamos en la vida cotidiana lo controlamos con conocimientos del sentido comn. En cambio el saber cientfico se basa en la investigacin, se lo obtiene y comprueba mediante uso de teora, metodologa y recogiendo informacin de alguna realidad especifica. Las caractersticas de las Ciencias son las siguientes: Tiende a la demostracin, experimentacin, refutacin Usa y crea teoras. Usa hiptesis Busca formar leyes cientficas Acumula y cambia su teora y leyes Tiene un mtodo Tiene un objeto de estudio (su rea de estudio que le corresponde) Toda ciencia est conformada por teoras.
La teora es el lenguaje tcnico (el idioma) de una ciencia particular y se conforma por conceptos, trminos y categoras que se van creando y desechando, en el transcurso de la vida de una ciencia. Sirven para explicar las realidades. Ejemplos: Derecho, justicia, delito, tipicidad, son conceptos del derecho. Clases sociales, socializacin, status, rol social, son conceptos de la sociologa. Ingresos, precio, salario, tasa de ganancia, rentabilidad, etc de la economa. La ms conocida forma de clasificacin de las ciencias es: ciencias sociales y ciencias naturales, que se realiza tomando en cuenta la doble dimensin de la realidad: La natural y la social. Las Ciencias Sociales tratan, trabajan, analizan, interpretan, fenmenos de lo social, es decir que involucra a las personas, a lo que hacen, sienten y crean los humanos. La conforman: la sociologa, la antropologa, el derecho, la economa, la ciencia poltica, la comunicacin social, la historia, la sicologa.
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Veamos. La sociologa poltica estudia, por ejemplo, por qu la gente (los ciudadanos) votan por un partido. La sicologa estudia cmo construyen su identidad sexual los nios. El derecho estudia los cambios en las leyes. La administracin (que se nutre de varias ciencias) estudia la organizacin de la produccin en una empresa, las respuestas de los consumidores a una produccin, etc. Pero tambin con las ciencias sociales se estudian instituciones y organizaciones, en tanto son obras humanas. Por ejemplo, podemos estudiar a la familia, la religin, la organizacin de un Comit Cvico, el Sistema administrativo de la Corte de Justicia, la Legislacin Nacional, el Funcionamiento de una alcalda. Pero son temas que siempre involucra a las personas o las creaciones de stas (los documentos, los informes, las cartas, etc). Las Ciencias Naturales estn conformadas por aquellas ciencias que estudian los fenmenos, eventos, procesos que tienen un origen natural, o por lo menos, no necesitan de la opinin de las personas. Por ejemplo, la composicin de la sangre en los humanos, si bien este es un elemento propio de nosotros, su existencia y composicin no depende de la accin humana. Es un hecho natural, cuyas caractersticas, es estudiado por la biologa. De la misma manera, estudiar el porqu del calentamiento de la tierra es un fenmeno del campo natural que corresponde a la fsica, qumica o la ecologa su estudio. Aunque en este caso, este es un fenmeno resultado de la accin humana, su existencia como tema de investigacin corresponde al campo de la realidad natural. 2. Las Ciencias sociales y la Investigacin Social La investigacin es un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y crtico que tiene como finalidad descubrir, describir, explicar o interpretar los hechos, (lo qu existe, no lo que va existir) los fenmenos los procesos que se dan en un determinado mbito de la realidad.
La palabra proviene del latn in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar). De esta manera, significa averiguar o descubrir alguna cosa. La investigacin social es el proceso que , utilizando el mtodo cientfico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (los fenmenos sociales) O permite diagnosticar un situacin social particular que afecta a la gente (necesidades, problemas, derechos). Un investigacin es social cundo se refiere a analizar a la gente y lo que la gente hace (lo que existe). Por ejemplo: el comportamiento de las personas (una marcha) los actos en los que participan (compra y venta en un mercado), las instituciones que crean, (el derecho, el mercado, el Estado, la familia, las empresas, etc) las relaciones que establecen (participacin en partidos, en fiestas, en religiones, en pandillas, etc)
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No podemos proponernos investigar el comportamiento de los jvenes del futuro porque la investigacin opera sobre lo dado, no sobre lo venidero. En suma, cuando la investigacin se aplica a comprender y analizar el funcionamiento de la sociedad y las acciones de sus miembros, es que hablamos de investigacin social. La dificultad de comenzar una investigacin proviene con frecuencia de una preocupacin por hacer demasiado bien las cosas y de formular de entrada un proyecto de investigacin de una manera completamente satisfactoria, aspiracin que es un error. Una investigacin es por definicin algo que se busca en acercamientos graduales (Quivy Campenhoudt, 1997) . Entre las caractersticas bsicas de la Investigacin social estn: Requiere del manejo de una teora, Requiere de una metodologa, Requiere de un plan de trabajo metodolgico, Requiere de un proyecto (llamado tambin perfil, plan) En general son tres los Tipos de Investigacin: Exploratoria: Los estudios exploratorios son aquellos que examinan un fenmeno que ha sido poco estudiado o que no ha sido abordado antes. La investigacin exploratoria rene informacin bsica para dar lugar o motivar investigaciones ms profundas, de tipo explicativo o descriptivo. Descriptiva: Llamadas tambin investigaciones diagnsticas. Consiste fundamentalmente en caracterizar un fenmeno social o situacin concreta, destacando sus caractersticas y sus rasgos particulares. Podemos decir es que cmo hacer un inventario, una descripcin de un todo o de una parte por ejemplo, una (institucin, (la familia, el Estado, la Prefectura, la Universidad) una ley, organizacin, una comunidad, un municipio, una ciudad, un sector social (los jvenes, los presos, las mujeres) Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, instituciones, organizaciones, comunidades o cualquier otro fenmeno donde participan o que son resultado de la accin de las personas. Estos miden conceptos o variables de manera independiente, en si mismas no como determinante o resultado de otros. No les preocupa si A provoca a B, sino como se da A o como se da B, es decir cuales son sus caractersticas. Ejemplo: La situacin financiera de la alcalda de Trinidad, las caractersticas de las construcciones jesuticas. Donde el concepto o variable es la situacin financiera, entonces esta es la que tenemos que medir, buscar datos, desagregarlo y conocerlo. Un concepto no es lo mismo que una variable, a veces las investigaciones trabajan con conceptos y otros con variables, En general las primeras ya forman parte del lenguaje de una ciencia, las variables podemos crearlas nosotros, tomando en cuenta los conceptos tcnicos creados por los tericos. Ejemplos:
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mujeres en la legislacin nacional municipio de San Joaqun profesionales en el mercado laboral de Trinidad la Coca Cola
Los derechos relativos a las La produccin ganadera en el La insercin laboral de
La organizacin del trabajo en
La investigacin descriptiva busca responder o guiarse por estas preguntas: Cules Qu es? Cmo es? Cules son los motivos Cules son los factores Cul es la situacin Qu es este fenmeno Cmo est funcionando
La investigacin de tipo explicativo se preocupa de averiguar cules son los factores causales que determinan un hecho, una situacin, un resultado. Una cosa es recoger datos, describir situaciones u ordenar eventos y otra es saber por qu ocurren ciertos fenmenos o hechos sociales. Por ejemplo: Una pregunta de tipo explicativo: es Por qu las mujeres ocupan posiciones instituciones de una sociedad? secundarias y minoritarias en las
La misma pregunta poda ser lanzada de la siguiente manera, con ms precisin: Cules son los factores (causas) que determinan que las mujeres (sector social) tengan menores oportunidades de insertarse (efectos) , en igualdad de condiciones, en las instituciones, de la sociedad trinitaria (ubicacin geogrfica). Se puede medir la afiliacin poltica de los jvenes en Trinidad, por ejemplo, como tambin se pueden describir las caractersticas de la afiliacin, pero otra cosa es explicar como se forma la afiliacin poltica. En el primer caso, hablamos de una investigacin de tipo descriptivo y en el segundo de tipo explicativo.
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Otra forma de clasificar a la investigacin es: Investigacin pura e investigacin aplicada. La investigacin pura es aquella que se realiza con el fin prioritario de acumular ms teoras (diramos que es conocer por conocer). La aplicada es la que busca orientar una accin, una intervencin del gobierno o de una organizacin, resolver un problema social o cambiar una situacin). Varias investigaciones de tesis en las carreras universitarias son de este tipo: analizan un problema legal y sugieren cambios, reformas o acciones. Otro clasificacin de la investigacin es por el tipo de material de informacin (datos) que usan y por las tcnicas que se usan para recoger y procesar la informacin. La investigacin de tipo cualitativo es cuando su base de informacin son textos (discursos) que provienen de lo que dice la gente, ya sea con palabras, con dibujos, con esculturas. En este tipo de investigacin no es posible hacer cuadros de porcentajes o presentar cantidades como parte de ndices. No se trata de medir (cuantificar) sino de comprender sentimientos, percepciones, por eso se trabaja con entrevistas a personas. En este tipo de investigacin, en general, no se trabaja con grandes poblaciones, sino con grupos especficos. Ejemplo de una investigacin cualitativa: Estudio de las percepciones sobre la Reforma Penal que tienen las mujeres de la crcel de Trinidad. Para el cual tengo que hacer entrevistas a ese grupo de mujeres y no mas que eso . La investigacin cuantitativa tiene como materia prima a los datos cuantitativos y su instrumento tpico es la encuesta. Recoge informacin que luego se la convierte en cantidades, los clasificamos en porcentajes, en nmeros, en ndices. En general se basa en el uso de encuestas o Estadsticas (Ingresos, censos, demografa). En este nivel se trabaja con grandes poblaciones y se aplica el muestreo. 3. Investigacin y Metodologa Toda investigacin es una bsqueda de alguna respuesta o explicacin y la metodologa son los procedimientos para hacer esa bsqueda. La investigacin social es un conjunto de fases, de actuaciones sucesivas en la bsqueda de una respuesta a una situacin social, un hecho social, un comportamiento resultado de la interaccin de las personas. La metodologa se refiere al cmo voy a realizar esa bsqueda, es decir a los pasos, los instrumentos de recoger informacin y los momentos, hasta llegar al resultado final que es el Informe de la Investigacin. En pocas palabras, la metodologa significa definir Qu pasos (actividades) , cuando (las fechas y el tiempo) , dnde (los lugares en los que voy hacer trabajo de campo), con qu (recursos, instrumentos) y con quines (gente). O dicho de un manera ms breve Metodologa es:
Los pasos
Las tcnicas
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No hay ciencia sin teora, ni investigacin seria sin uso de teora, pero por otro lado, nada de lo que se propone investigar en algn tema de la realidad social carece de alguna teora, algo existe ya escrito en cualquier materia del conocimiento acadmico. No hay nada nuevo bajo el sol de la ciencia. La teora orienta la investigacin y ayuda a explicar los hechos, ofrece un sistema conceptual, ayuda a delimitar el tema de estudio, permite la prediccin de hechos. La funcin ms importante de una teora es explicar: decirnos por qu, cmo y cundo ocurre un fenmeno. En sociologa, por ejemplo, las teoras de la personalidad autoritaria, deben explicarnos - entre otras cosas - en qu consiste este tipo de personalidad, cmo surge y por qu surge. A propsito hay un estudio de sociologa y sicologa social sobre la personalidad autoritaria, tomando a lderes polticos famosos como Stalin, Hitler y Musolini, como prototipos de la personalidad autoritaria. II. El diseo de la investigacin Un proceso de investigacin tiene dos grandes etapas: la fase de formulacin del Perfil o Proyecto de Investigacin y la Fase de ejecucin de la Investigacin. Cada fase tiene diferente ritmo de trabajo, plazos de realizacin, diferentes actividades y diferentes resultados. Cuando uno define el objetivo de hacer algunos arreglos en su casa decide llamar a un albail y le solicita que presente su propuesta de trabajo (diseo del trabajo), que seguro incluye cantidad de ladrillos y arena, cantidad de das que durara la actividad, numero de trabajadores que participan en las obras y un presupuesto total. El dueo de la vivienda recibe la propuesta y realiza las consultas y pide justificaciones al albail, al final le dice que ajuste algunos aspectos y aprueba el proyecto. Luego el albail inicia (ejecuta) las actividades hasta cumplir con los objetivos y resultados que se compromete. Exactamente as funciona un proceso de investigacin, donde cada fase tiene una funcin, un tiempo y una secuencia de pasos. Fase de Elaboracin Investigacin acadmica Redaccin del Perfil
Fase de Ejecucin
Realizacin de la investigacin
Para iniciar un proceso de investigacin acadmica se necesita, de partida, cumplir la primera fase: el Plan de Trabajo o lo que se conoce en la Universidades como Proyecto de Investigacin o Perfil de Tesis. A este paso le podemos llamar tambin como el diseo de la investigacin (Barragn, 1999) y que corresponde a la fase de elaboracin. Disear la investigacin se refiere a sentarse a escribir la propuesta o proyecto (hoy casi todos lo escriben en computadora), donde se incluyen los puntos (sub ttulos) ms fundamentales que, obligadamente, se debe describir. En general estos puntos son universales y no varan en cualquier parte del mundo, aunque puede ser que el orden cambie, de acuerdo a alguna universidad o algn profesor de
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metodologa. Todas las carreras tienen una gua ndice que ensea los ttulos que debe incluir el proyecto de investigacin de tesis. Grandes pasos en un proceso de investigacin acadmica:
Elaboracin del Perfil
Aprobacin del Perfil
Ejecucin de la Investigacin
A su vez, cada uno de estos pasos involucra una serie de actividades y tiempos. En este libro nosotros intentaremos describir, con ejemplos, todas las actividades y sus caractersticas que corresponden solamente a la elaboracin del perfil. El tiempo adecuado para formular una propuesta (Perfil) de investigacin es de 3 a 6 meses hasta llegar al primer borrador. Sin embargo el tiempo vara de acuerdo a las reglas de cada universidad y las metas personales que cada uno mantiene. Este primer borrador es bueno revisarlo con amigos, con profesores y asesores personales, antes de presentarlo a las autoridades de carrera para su aprobacin. Un perfil tiene caractersticas de forma y de fondo. Son caractersticas de la forma, la cantidad de hojas que debe tener un Proyecto de Investigacin, que vara tambin de acuerdo a cada universidad, pero se coincide en que no pase de 15 hojas, pues la calidad de la propuesta no est asegurada por la cantidad de hojas que tenga. A su vez, cada punto (cada sub ttulo) de un Proyecto de Investigacin o de Grado, tiene que describirse en una cantidad de hojas definida, existe un lmite, esto quiere decir que tiene que haber equilibrio y proporcionalidad entre las partes del documento. Dicho de otra forma, cada titulo del Perfil tiene ms o menos un limite de espacio, por lo que se espera que, por ejemplo, una justificacin nunca puede ser mayor en hojas, en contenido, que el marco terico. Un proyecto de tesis y una tesis misma se tienen que estructuras segn una economa de palabras, de acuerdo a la tradicin acadmica cada parte de una tesis y de un perfil tiene que ocupar un porcentaje reflejado en una cantidad de hojas. Por otro lado, en general, todas las carreras universitarias tienen reglas establecidas sobre las caractersticas de forma de la propuesta del documento del perfil, como ser el tamao, titulacin, tamao de letra, cantidad de hojas, forma de la cartula etc. En suma un Proyecto de Investigacin debe cumplir ciertas reglas de forma, como ser forma de cartula, mrgenes, tamao de letra de ttulos, subttulos, nmero de pginas, citas bibliogrficas. Esto a veces vara de acuerdo a los requerimientos de cada Universidad. Las caractersticas de fondo del perfil se refieren al uso y redaccin adecuada de las ideas tericas, a la coherencia y relacin entre cada una de las partes del documento, a la relacin directa y lgica que debe haber entre la descripcin del problema, la formulacin del Problema,
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los Objetivos, las Hiptesis y la Metodologa a usar. Siempre es bueno que un experto o asesor evalu las caractersticas tanto del fondo como de la forma de un proyecto, antes de que sea presentado para su aprobacin por la Direccin de Carrera y la Unidad de Proyectos de una Universidad. Tanto las caractersticas de forma o de fondo que tiene un proyecto, no dependen de la creatividad o el mpetu que tenga un estudiante universitario por hacer bien las cosas, en todo caso dependen del asesoramiento que recibe y de las lecturas que realiza sobre textos de metodologa de investigacin. Los puntos bsicos de un Proyecto que forman el esquema (llamado tambin ndice), en general, son comunes y generales a cualquier universidad del mundo, es decir los centros acadmicos siempre piden lo mismo, aunque puede variar algo el orden de la numeracin. Existe un contenido mnimo que tiene un condicin estndar en el mundo, en el siguiente orden: 1. Introduccin, 2. Descripcin de los problemas, 3. Formulacin de los problemas, 4. Formulacin de las hiptesis, 5. Formulacin de los objetivos, 6. Justificacin, 7. Marco Referencial, 8. Marco Terico, 9. Procedimiento metodolgico, 10. Bibliografa. Ahora empecemos a quemar los pasos hacia la formulacin del proyecto de investigacin. Aclaramos que este procedimiento gradual que vamos a explicar a lo largo del libro es resultado de una experiencia personal y puede que sea una va entre muchas otras que pueden proponer otros autores. Al final ocurre que la creatividad y la experiencia de cada uno lo llevan a disear su propia metodologa de trabajo, hasta crear el estilo personal de hacer las cosas, siempre respetando ciertas orientaciones metodologicas. La anarqua metodologica no es aceptable por eso mismo en la investigacin cientfica. Reiteramos no obstante, que este texto que presentamos no es ms que una propuesta que busca facilitar las expectativas de los estudiantes, es un intento por introducir a un estudiante en su experiencia inicial de investigacin, pero no es la receta mgica, ni quiere decir que con las explicaciones que presentamos aqu, cualquiera de nosotros pueda volverse autosuficiente. La metodologa y la prctica de la investigacin son parte de un aprendizaje constante, no hay recetas ni tampoco verdades incuestionables, ms an en el campo de la practica cientfica donde una de sus caractersticas intrnsecas es, justamente, que todo conocimiento debe ser y es susceptible de cambiarse o ser refutado. Aprender la metodologa de investigacin, tanto en lo que corresponde a la formulacin de un perfil como a la ejecucin de la misma investigacin, parte de leer libros, como la primera condicin. En este trabajo no basta la intuicin, ni la inteligencia, es necesario leer y leer, adems de recibir consejos de diferentes personas. Pero no son las nicas condiciones. Hay que experimentar sin temor a equivocarse. Toda vez que se aprende a investigar, investigando, habiendo pasado la experiencia de la practica de la investigacin, acompaando con la reflexin de los libros, obviamente. Ahora vamos a los pasos que nos muestran, de manera prctica y gradual, donde y cmo iniciar y culminar la formulacin de un proyecto de investigacin. III. Pasos hacia la elaboracin del Perfil 1. Primer Paso: Identificar la idea general o el tema general
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Cuando uno se enfrenta ante la inevitable responsabilidad de presentar un proyecto de tesis, la primera idea que puede surgir a un profesional o estudiante es preguntarse por dnde empiezo un trabajo de investigacin. Aunque las diferencias de detalle pueden variar, en general las dudas son las mismas en todos. Que voy hacer y por donde voy ha empezar esto que se llama proyecto de investigacin, son dos preguntas bsicas que, en general, son comunes a todo estudiante universitario, e incluso a los que hacen trabajos de investigacin en formacin post universitaria. Pero en realidad, las preguntas suelen ser mas diversas y llevan, muchas veces, al menos en momentos de querer egresar de la Universidad, a una situacin de conflicto psicolgico y tensin interna a cualquier estudiante universitario. Es un estado de angustia que puede durar varios das pero que sin embargo, diramos que es normal y comn a todos nosotros. Adems de la pregunta existencial del ahora qu voy hacer, uno suele decir pero que voy a investigar, cmo, dnde consigo lo que necesito. Entonces empecemos a pasar por esta experiencia. Identificar la idea general o el tema general significa encontrar una situacin, un hecho o un fenmeno que puede ser tema de un estudio de tesis. Las personas que trabajan con apoyo a procesos de formacin de investigadores jvenes sealan que es importante definir o identificar algunos temas generales, vinculados, por supuesto, al campo de estudio o la disciplina en la que una persona est formada. Por esto el primero paso bsico es buscar, pensar, inventar un tema general, como punto de partida. Una manera sencilla es listando los temas en un papel como una lluvia de ideas que va fluyendo de la mente. En este momento, no interesa la precisin de los temas, ni es importante revisar la coherencia o no de estos, lo importante es dedicarse un tiempo ( una hora, dos, un da, semana, dos) a escribir las ideas en algn cuaderno de anotaciones, tratando de controlar de que las ideas tengan o mantengan relacin unas con otras. Como sealan Hernndez Sampieri, et al (1997), la mayora de las ideas iniciales son vagas pero es por all por donde se empieza, al menos cuando uno esta empezando a formarse en investigacin acadmica. Ms adelante las ideas requieren analizarse cuidadosamente para que sean transformadas en planteamientos ms precisos y estructurados. En el primer momento, cuando se comienza a buscar las ideas, no debe preocupar la originalidad del tema, ya que es un momento de aproximacin a un hecho o fenmeno que uno quiere descubrir o precisar para luego proponer estudiarlo. Por ello mismo, en este primer paso es muy importante conversar con amigos, con profesores, con expertos, de quienes se pide sugerencias o incluso ideas de temas. Esto es totalmente vlido, no es nada ilcito el recibir ideas de personas o de libros. Ahora, es evidente que cuanto ms haya ledo un estudiante sobre un tema o campo de estudio, tiene mayor posibilidad de afinar la idea con rapidez y coherencia. Se presupone adems que si planteo un tema es porque tengo formacin en una disciplina particular. Por eso, este ya es un momento oportuno y necesario para leer algunos libros sobre los temas que nos interesan para que refuercen nuestras ideas generales de investigacin.
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Vamos ahora al ejercicio concreto. El punto de partida es preguntarnos que temas nos interesa investigar. QUE VOY A INVESTIGAR?, Es decir debemos tratar de sealar, de manera general, que tema o cuestin nos interesa como tema general de investigacin. En general, al definir el tema estamos definiendo, al mismo tiempo, el ttulo de la investigacin, en muchos casos este ttulo queda como tal en el resultado final del trabajo que es la TESIS. La idea (el tema o problema) puede nacer por el trabajo de gabinete (leer libros en casa) o por observar un hecho o una situacin, un evento que nos llama la atencin. De cualquier manera, se parte de que la idea o tema va nacer en alguien que ya conoce algo del tema o de la materia. Tiene que conocer literatura y tener algo de experiencia en el tema, conocer algunos conceptos de la ciencia a la cual corresponde el tema o fenmeno que quiere estudiar. La idea puede nacer de uno, en origen, o ser resultado de un consejo de un amigo, un profesor, eso no importa, siempre y cuando no sea una idea robada. Veamos, como ejemplo, con los estudiantes de un curso de metodologa para estudiantes universitarios de Trinidad. Para empezar, hicimos un listado de temas, en forma de lluvia de ideas, como un primer paso en la clarificacin del CAMPO TEMTICO. Estos temas fueron: Los cambios en la legislacin boliviana como influencia de convenios internacionales de los ltimos veinte aos. La influencia de los convenios internacionales en las nuevas leyes de Bolivia. Las reformas legales del Estado Boliviano, desde la instalacin de la democracia en Bolivia. Las reformas a la Constitucin Poltica del Estado Los convenios que provienen de la ONU expresados en las leyes nuevas del pas. Los cambios del Nuevo Cdigo de Procedimiento Penal en Bolivia y las polticas de los derechos humanos
Como vemos, son temas o ideas muy generales, pero que valen porque ya son un punto de partida, de todas ellas decidimos quedarnos con este:
TEMA: La influencia de los convenios internacionales en las nuevas leyes de Bolivia, aprobadas despus de 1985.
Ahora lo importante es tomar conciencia que, desde el momento en que se va aclarando lo que uno quiere tener como tema de estudio es importante ingresar a la bsqueda y lectura de libros vinculados al tema escogido. Mientras continuamos con la clarificacin del tema, es hora de iniciar la revisin de literatura, pero no es amontonarse de libros, de miles de papeles. Hay que ser selectivo en las lecturas y revisar lo necesario pero bien discernido. Como ya tenemos un grupo de temas, todava un poco imprecisos, no importa. Mientras seguimos agregando, leemos libros, fotocopias, peridicos, etc sobre los conceptos o temas que encierran estas ideas. (Nos
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damos dos semanas o un mes para esto). Nos prestamos, compramos libros, pedimos consejos a amigos, profesores. (En un investigador principiante no vale el orgullo y la vanidad). Buscamos en el INTERNET documentacin bsica. En el ejemplo del tema de Derecho que elegimos, por ejemplo, leemos sobre las reformas legales en Bolivia, el concepto de los jueces ciudadanos, los estudios sobre la justicia, los antecedentes del Nuevo Cdigo de Procedimiento Penal (NCPP), los resultados de experiencias en otros pases. Leemos sobre los convenios que involucran normas o compromisos para el Estado Boliviano provenientes de foros internacionales como la ONU. Por ejemplo sera interesante saber si en otros pases las reformas legales tambin se dan en los mismos aspectos o materias que en nuestro pas. Pero no solamente leemos, ya podemos comenzar a hacer algunas anotaciones sobre puntos o conceptos bsicos que son importantes. Mirando a nuestras preguntas, leemos sobre algunos conceptos, algunas conclusiones y hacemos anotaciones en un cuaderno, de ideas, definiciones de conceptos, de posibles estudios, libros de teora sobre el tema. Hacemos el registro bibliogrfico de los libros o documentos que lemos, en un cuaderno, en libreta o si se puede en fichas de cartulina. Por tradicin metodologica, a la tarea de hacer anotaciones de libros le llamamos fichaje, que consiste en pasar a un papel, un cuaderno o una computadora las ideas de un autor o nuestra idea, con el propsito de avanzar en el trabajo. Lo importante es que al hacer la Ficha Bibliogrfica, recogiendo la idea que nos interesa, debemos hacer el registro de los datos externos de un libro, porque, cuando usemos, por tica, tenemos que citar de que autor viene la idea o definicin. Un modelo estndar de registro bibliogrfico es como sigue: Primero el apellido con letras maysculas, luego el nombre, en seguida el ao de edicin del libro, el titulo del libro, la editora y el lugar donde se public. BRIONES, Guillermo, (1993), Metodologa de las Ciencias Sociales, Mxico. O bien BRIONES, Guillermo, 1993 Metodologa de las Ciencias Sociales, LIMUSA, Mxico. Estas son las formas correctas de citar cuando uno hace una lista de bibliografa al final de un documento escrito por uno. Aclaramos que existen variaciones en la forma de registrar de acuerdo al tipo de autor (personal, institucional, annimo) o del tipo de documento (libro, revista, peridico, internet). Aconsejamos revisar las bibliografas de los libros, como referencia. Para escribir correctamente la bibliografa Ahora bien, cuando hacemos registro, podemos tener dos tipos de fichaje: La ficha textual que es una copia fiel del original, incluyendo pgina y autor. No colocar esto no es tico, es robo de
LIMUSA,
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ideas. EJEMPLO de fichaje, primero colocamos un titulo que identifica la idea central del contenido del registro: Los tipos de investigacin (ttulo de mi anotacin) Existen varios tipos de investigacin, en ciencias sociales por ejemplo, se habla de investigaciones cualitativas y cuantitativas, o tambin de puras y aplicadas. Ambas tienen el mismo valor y tambin reciben criticas. P. 38. En BRIONES, Guillermo, 1993 Metodologa de las Ciencias Sociales, LIMUSA, Mxico. La ficha resumen que es una idea recogida por uno, ya sea como comentario o como resumen de lo que nos dice un determinado autor. Ejemplo: Viajes de turismo y edad Carlos Briones muestra en su libro que los jvenes son los que ms viajan en misin de turismo, en los pases industriales de Europa. (Pero haba que ser si esto es as en pases como Bolivia) En este ejemplo, la primera parte es un resumen de la investigacin, adems incluye entre parntesis la observacin o comentario que ya uno se plantea como pregunta. Ahora despus de conseguir, en forma preliminar, nuestro tema general de estudio, vamos al siguiente paso.
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2. Segundo paso: Formulacin de la(s) Pregunta(s) de Investigacin (Llamado tambin formulacin del Problema) Una vez resuelto la bsqueda del tema de la futura investigacin, pasamos a trabajar la formulacin del problema de investigacin, lo que tambin se conoce con el nombre de identificacin de la pregunta de investigacin. La formulacin tiene, de manera universal en la metodologa, la forma de pregunta que es una especie de sntesis de la situacin problemtica que el investigador encuentra en una realidad especfica de la sociedad. Formular un problema de investigacin es preguntar porque se produce un fenmeno (un hecho, una situacin, un factor) en una realidad, o tambin significa preguntar como se da ese fenmeno. Pero recordemos, no cualquier pregunta es una pregunta de investigacin acadmica. Por ejemplo, preguntar qu piensan los estudiantes de sus profesores, no es un problema de investigacin. Otro ejemplo que muestra un error en la definicin de un problema es: Ganan los maestros menos sueldo que los directores de colegio?. Podemos proceder a formular el problema de la siguiente manera. Teniendo el tema general identificado, comenzamos a hacer un listado de preguntas, lanzar a travs de una lluvia de ideas, pero con la condicin de mantener la relacin con el tema o idea general identificados en el anterior paso. Incluso para este primer paso no es necesario formular la pregunta utilizando conceptos generales o variables definidas con precisin, lo importante es que nuestras preguntas contengan ideas de referencia hacia el fenmeno que queremos explicar o interpretar. Por otro lado, es bueno recordar que el listado de temas o ideas que corresponden al primer paso, son importantes, pueden servirnos para este siguiente paso de la pregunta o para usarlo en el punto denominado Descripcin del problema, que viene ms adelante. Aconsejamos, sin embargo, que es mejor si nos plantemos las preguntas con las palabras que presentamos en seguida. Estas son las palabras mas usadas para formular correctamente un pregunta de investigacin acadmica: cules.................., por qu................ qu efectos tiene........, que relacin tiene......... que influencia tiene....... qu circunstancias........., en qu consiste.............. de qu manera.............. cmo se da................ como influye............. cmo se desarrolla......... ser que.................... Acaso...................
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El consejo es que tratemos de usar estas palabras al iniciar la formulacin de nuestro problema de investigacin, aunque reiteramos que en este paso no es imprescindible la precisin de conceptos o variables precisas. Vamos a ver dos ejemplos del trabajo de formulacin del problema que parte de un listado de preguntas, en forma de lluvia de ideas. Como ejemplo, partimos de que el tema identificado es la Propaganda Televisiva y su incidencia en el consumo de bebidas gaseosas en la ciudad de Trinidad. Por tanto nos lanzamos las siguientes preguntas. Las familias que ven con mayor frecuencia la TV consumen ms bebidas gaseosas? El nivel de ventas de las bebidas gaseosas depende de la propaganda televisiva? Cmo influye la propaganda televisiva en el consumo de bebida gaseosas? Cmo influye la propaganda televisiva en el consumo de bebida gaseosas, entre los nios que ven televisin diariamente en Trinidad? En nuestro medio, es fundamental la propaganda televisiva para posicionar un producto, en ciertos sectores sociales?
Otro ejemplo. En el caso de un tema de Derecho, hagamos de cuenta que definimos el tema La Legislacin Militar y la Constitucin Poltica del Estado. Ahora, nos lanzamos preguntas y las escribimos en una hoja, un cuaderno, sea en el lapso de una hora, un da, una noche, en varios, no importa, pero no ms de un mes. Tampoco importa la precisin o el tipo de preguntas, en este momento no interesa preguntarse si son correctos o no los trminos que utilizamos. Vamos al ejercicio: Cules son las caractersticas de la Legislacin Militar? Qu artculos del Cdigo Militar contradicen a la Constitucin Poltica del Estado? Qu artculos del Cdigo Militar contradicen a los principios de los Derechos Humanos? Es necesaria una reforma del Cdigo Militar en lo que corresponde a los cambios en la legislacin constitucional del Estado Bolivia? Qu aspectos del Cdigo Militar debe reajustarse y por qu? Los principios constitucionales y los principios de los Derechos Humanos se reflejan en el Cdigo Militar? Cules son los efectos jurdicos que provoca la vigencia de los artculos del Cdigo Militar de las Fuerzas Armadas en la Constitucin Poltica del Estado? Recordamos que estamos en la fase de la Identificacin del Problema a Investigar, que tambin podemos llamarla como el trabajo de identificacin de la situacin problemtica. Esta fase se dice que es la ms difcil pero es fundamental para llevar adelante y con xito un trabajo de investigacin. La viabilidad de un proyecto de investigacin se obtiene en un 50 % cuando tenemos una buena pregunta de investigacin. Las preguntas de investigacin que nos lanzamos las incluimos en orden de prioridad, de la ms general e importante a la ms secundaria y especfica. No es necesario redactar nada, ni explicar nada, es simplemente copiar las preguntas a secas, siempre teniendo cuidado que stas incluyan conceptos o variables, que son las que van a guiar y determinar el tipo de informacin
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que necesitamos. No es conveniente tener ms de 5 preguntas de investigacin porque esto implica comprometernos a hacer ms trabajo de investigacin. Por otro lado, en general, en cuanto a la extensin el punto Formulacin del Problema no puede abarcar ms de media hoja, mximo 1 hoja, porque recordemos que no es ms que poner las preguntas que formulamos, sin ninguna otra descripcin o explicacin. Ms adelante veremos el ejemplo especifico de cmo se desarrolla este punto en el perfil. Entonces reiteramos, en una investigacin, las preguntas pueden incluir una sola Pregunta (La Pregunta Central) o ms de una, pero es ms aconsejable que sean pocas, a un mximo de 5 preguntas, donde todas tienen que tener relacin entre s. Cunto menos preguntas tengamos y cuanto ms relacionadas estn entre s, evitamos que nuestra investigacin se haga muy larga y muy complicada. Veamos los siguientes ejemplos de cmo grandes investigadores de las Ciencias Sociales, han partido de preguntas simples pero precisas para lograr investigaciones relevantes en el mundo acadmico (Quivy, Campenhoudt, 1997). Acaso la desigualdad en las oportunidades de educacin tiende a decrecer en las sociedades industriales? Es la pregunta que se formula el socilogo francs Raymond Boudon para iniciar un trabajo de investigacin que culmin en uno de sus libros ms reconocidos en las Universidades de Ciencias Sociales en Europa y EEUU. En la pregunta mencionada lo que quiere ver es si el desarrollo industrial influye en la igualdad de oportunidades de educacin para la gente. Veamos otra pregunta: Qu predispone a algunas personas a frecuentar los museos, contrariamente a la gran mayora que no los visitan? La pregunta fue formulada por dos investigadores franceses cuando investigaron sobre el pblico que asiste a los museos de arte en Europa, que luego formo el material del libro El amor al arte, cuyo autor es el socilogo francs Pierre Bordieu. De acuerdo a expertos en metodologa, una pregunta o formulacin de problema de investigacin debe tener las siguientes cualidades (Quivy, Campenhoudt, 1997): Las cualidades de claridad: Se refieren esencialmente a la precisin y la concisin al formular la pregunta inicial. Las cualidades de factible: Se refieren esencialmente al carcter de que es posible realizar el trabajo que la pregunta propone. La cualidades de pertinencia: Se refieren al registro (explicativo, normativo, productivo) del que depende la pregunta inicial.
Por su parte, Kerlinger (1975, cit por Sampieri, 1997) identifica los siguiente criterios para plantear un problema de investigacin, con coherencia y lgica interna y sea posible de verificacin o estudio emprico.
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Que la formulacin del problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables Que debe estar formulado claramente y sin ambigedad, en forma de pregunta. Que debe dar opcin a ser estudiado en una realidad, es decir en un momento del presente o del pasado, estar sujeto a prueba emprica. Por ejemplo, si alguien piensa estudiar qu cualidades morales tienen los espritus celestiales, es una pregunta que no tiene la condicin de ser observable a travs de instrumentos metodolgicos de la investigacin acadmica.
Antes de culminar con la explicacin de este punto, anotamos un ejemplo de pregunta de investigacin en un estilo que no debemos formular, porque no rene las cualidades que sealamos anteriormente : Cules son los efectos de las estrategias de los productores ganaderos en los ingresos de los municipios? Esta pregunta tiene varias debilidades, ambigedades, es muy general, no presenta precisin, por lo siguiente: Cuando se habla de efectos, no sabemos a que tipo de efectos se refiere, efectos econmicos, efectos institucionales, efectos polticos. Etc.. Por consiguiente, en primer lugar, la palabra efectos requiere ser acompaada de otro elemento que le de ms precisin y nos remita a una sola condicin. Habla adems de estrategias, pero estrategias de qu, de comunicacin, de comercializacin, de inversin, etc. En si misma la palabra estrategia es demasiado general como para utilizarla como una variable especifica de investigacin. Ahora bien, habla de los municipios, pero no define uno especfico, se refiere a todos los municipios de Bolivia o del Beni en particular?. Si es as implica una responsabilidad de abarcar un rea muy grande. Entonces es necesario localizar la investigacin, y mejor si esto ya precisamos en la misma formulacin de la pregunta. Por consiguiente la pregunta ya reajustada podra ser: Cules son los efectos econmicos de las estrategias productivas de los ganaderos en los ingresos de los municipios del Beni? Ahora tenemos claro que en esta pregunta hay varias precisiones: Veamos Usamos las preguntas tpicas de una investigacin de tipo descriptivo. Ya tenemos identificados conceptos o variables. Veamos : efectos econmicos e ingresos municipales. Tenemos delimitado el lugar de la investigacin (municipios del Beni, aunque todava es muy grande el escenario de estudio) Las preguntas estn hechas en presente, sobre un fenmeno que se presupone ocurre o est ocurriendo, no sobre lo que va ocurrir.
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No son correctas las preguntas de investigacin que confunden el efecto con la causa, el problema con la solucin, como suele verse en algunos planteamientos de universitarios. Cito el siguiente ejemplo: un estudiante propone como tema de Tesis de Derecho: Implementacin de un Manual de Promocin de los Derechos Humanos en el Ejercito, porque segn el en esta organizacin no se respetan ni promueven estos derechos, ya que los cdigos militares no se actualizaron frente a los principios modernos de la constitucin poltica del Estado. Pero resulta que, en si mismo, ni el tema ni el problema de investigacin es la aplicacin de un manual, en todo caso este es una solucin, es una propuesta. Al contrario el tema de estudio podria ser las practicas o no de los Derechos Humanos en las Fuerzas Armadas, de donde los resultados de la investigacin justificaran alguna solucin que puede ser la implementacin sealada. Por otro lado, por ejemplo las preguntas siguientes no son correctas porque proponen investigar sobre situaciones que ocurrirn en el futuro a partir de una accin que la toma como solucin. Una investigacin no es para proponer soluciones, sino para explicar por que se produce una determinada situacin. Otra cosa distinta es proponer la solucin, pero esto solo es coherente si previamente, se explic el porque de la enfermedad. Dicho de otra, forma una tesis es para demostrar enfermedades primero y luego para recetar remedios. Veamos lo que no debemos hacer: Ser que la justicia comunitaria va mejorar la administracin de justicia? Ser que la reforma del art. 31 del NCPP va provocar la resolucin rpida de la administracin de justicia? La oferta de profesionales de la UNIVALLE mejorar el desarrollo econmico del departamento? La situacin de los jvenes cambiara cuando tengan mejor formacin profesional? Estas son preguntas que nos hablan de un futuro, de una situacin futura que se quiere crear, son del tipo de preguntas que no debemos utilizar porque contradicen una condicin bsica de la investigacin que es la de estudiar los fenmenos que ocurren en el presente o en el pasado, pues del futuro poco podemos asegurar sus resultados. En todo caso, si los fenmenos sealados en los ejemplos anteriores fuesen ya hechos de la realidad, las preguntas tienen que plantearse de la siguiente forma: La justicia comunitaria ha mejorado la administracin de justicia? La reforma del art. 31 del NCPP ha provocado la resolucin rpida de la administracin de justicia? La oferta de profesionales de la UNIVALLE ha mejorado el desarrollo econmico del departamento? Recordamos que mientras precisamos la formulacin del problema, continuamos con el trabajo de leer libros de teora (para el marco terico) o bien otras tesis de investigacin (para el marco
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referencial) sobre temas parecidos al que proponemos. Seguimos haciendo fichas, si es posible acumulamos en la computadora, mientras avanzamos con cada uno de los pasos. Por otra parte, mientras revisamos bibliografa, debemos aprovechar la experiencia de los profesores amigos, de los compaeros, del novio o de la novia, etc para recibir ideas y comentarios sobre nuestra propuesta de investigacin. Ahora veamos la forma en que queda nuestro avance de redaccin del Perfil. Ejemplo 1 TEMA: La propaganda televisiva y su incidencia en el consumo de bebidas gaseosas en la ciudad de Trinidad Formulacin del problema de investigacin Las familias de Trinidad que ven con mayor frecuencia la TV son las que consumen ms bebidas gaseosas? Cmo influye la propaganda televisiva en el consumo de bebida gaseosas en la ciudad de Trinidad? El nivel de ventas de las bebidas gaseosas depende de la propaganda televisiva?
Ejemplo 2 Tema: La relacin jurdica del Cdigo Penal Militar con la Constitucin Poltica del Estado. Formulacin del problema de investigacin Qu relacin jurdica existe entre los contenidos del Cdigo Penal Militar y los contenidos de la Constitucin Poltica del Estado? Cules son los efectos jurdicos que provoca la vigencia de los artculos 22, 54 y 208 del Cdigo Militar de las Fuerzas Armadas de la Nacin con la constitucionalidad nacional? Cmo influye la vigencia de los artculos 22, 54 y 208 del Cdigo Militar de las Fuerzas Armadas de la Nacin en el la aplicacin de los principios de la Constitucin Poltica del Estado?
TIPOS DE PREGUNTAS DE INVESTIGACION Cual tipo de preguntas tiene nuestra investigacin ? PREGUNTAS Pregunta de tipo descriptivo VARIABLES TIPO 1 Descriptivo EJEMPLO Cules son los efectos econmicos de las inundaciones en la ganadera del Beni.? CARACTERISTICAS Miden una sola variable
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Cul es la situacin jurdica de la Describen un conciliacin en la legislacin nacional a fenmeno, caracterizan partir de la aprobacin de la Ley 1770? una situacin, sus propiedades en si mismas Pregunta de tipo explicativo 2 Explicativo Cmo influye la propaganda televisiva en los hbitos de consumo de refrescos, en los nios de Trinidad? Qu relacin existe entre convenios internacionales y reformas legales, a partir de la democracia en Bolivia Pregunta de tipo correlacional 2 y ms , Qu relacin existe entre personalidad y comportamiento delictivo? Consiste en hacer el anlisis de una variable sobre otra Consiste en hacer el anlisis de una variable sobre otra Son preguntas que llevan a buscar hiptesis con cualidades de universalidad - Ley
TIPOS DE HIPOTESIS HIPOTESIS Hiptesis descriptivo VARIABLES TIPO 1 Descriptivo EJEMPLO Las inundaciones reducen los ingresos econmicos de los ganaderos y su capacidad de inversin CARACTERISTICAS Miden una sola variable
La ley 1770 de Conciliacin crea la Describen un conciliacin como Mecanismo fenmeno, caracterizan Alternativo de Resolucin de Conflictos una situacin, sus propiedades en si mismas Hiptesis explicativo 2 Explicativo La propaganda televisiva no influye en los habitos de consumo de refrescos, en los nios de Trinidad Los convenios internacionales influyen en los contenidos de las reformas legales, a partir de la democracia en Bolivia Hiptesis correlacional 2 y ms Correlacional La personalidad autoritaria tienden a un mayor comportamiento delictivo Consiste en hacer el anlisis de la influencia de una variable sobre otra Consiste en hacer el anlisis de la influencia de una variable sobre otra Son preguntas que llevan a buscar hiptesis con cualidades de universalidad - Ley
Ya tenemos el tema, la formulacin de los problemas de investigacin, ahora podemos pasar a buscar la descripcin del problema.
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3. Tercer paso: Planteamiento (o Descripcin) del(os) problema(s) a investigar Este paso tiene directa relacin con el paso de la formulacin del problema de investigacin. Plantear el o los problemas de investigacin es hacer visible un problema o una situacin de la realidad que requiere ser investigado y que un individuo comn no podra visualizarlo o hacerlo explicito. Es poner en claro a la luz de cualquier lector que cierto fenmeno existe y requiere alguna explicacin va la investigacin emprica y acadmica. La descripcin del problema se refiere a poner visible que existe un problema o tema que requiere una investigacin desde alguna disciplina especializada. En este punto, en media o una hoja debemos describir los problemas o situaciones problemticas que vamos a estudiar. No se trata de lanzar preguntas sino, ms bien, de hacer visible, con descripcin textual, alguna situacin problemtica que para cualquier otra persona estara escondida. La descripcin o planteamiento del problema es siempre un texto que muestra las caractersticas que acompaan al tema o pregunta que queremos investigar. Aqu debemos recordar y rescatar todas las ideas (listado de ideas) que fueron seleccionadas en la FASE de Identificacin del Tema y de Formulacin del Problema. Por tanto para desarrollar esta descripcin tenemos que mirar las preguntas que seleccionamos, las ideas que antes nos surgieron relacionadas con el tema identificado. Volviendo a clarificar la definicin de problema de investigacin, se dice (Fernndez, Sampieri, 1997) que consiste, generalmente, en identificar los siguientes elementos: Una situacin particular o condicin de la realidad que necesita ser resuelta o explicada Un problema de investigacin ms acadmico donde las consecuencias no son inmediatas ni necesariamente palpables. En un problema acadmico las consecuencias son conceptuales, y las razones que esgrimimos son las que definen lo que queremos conocer. En una investigacin aplicada las consecuencias son tangibles y las razones definen lo que uno quiere hacer. Las consecuencias o la importancia de las investigaciones acadmicas son menos obvias. En el primer ejemplo, interesa ver si la propaganda televisiva en Trinidad es una estrategia valida de posicionamiento comercial de un determinado producto comercial. A la hora de redactar este punto, aconsejamos como referencia tomar en cuenta los siguientes aspectos como guas de ordenamiento de la redaccin de la Descripcin del Problema: Referencias al contexto geogrfico del tema o problema planteado Referencias al contexto social del tema o problema Referencias a los enfoques tericos sobre el problema Referencias al estado de las investigaciones sobre el tema Visualizacin o explicitacion del problema a investigar Identificacin de la situacin problemtica
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Lanzamiento del objetivo o inters de estudio
Veamos algunos ejemplos de descripcin del problema que muestran la situacin problemtica que merece estudiarse. Antes aclaramos que si bien en nuestro manual, la descripcin del problema la colocamos como un tercer paso, ya en el orden correcto del Perfil siempre se ubica antes de la formulacin de la pregunta de investigacin, ya que en realidad es el marco en el cual la pregunta adquiere sentido y precisin. Ejemplo 1 Descripcin del problema1 (Introduccin al contexto geogrfico y social)2 El Beni y en particular la zona de Trinidad es el principal productor de carne de res en todo el pas, con sus principales mercados que son Santa Cruz, Cochabamba y La Paz, ciudades que reciben la carne beniana en materia prima o ganado en pie. El comercio de la ganadera que pasa por Trinidad rumbo a la ciudad de Santa Cruz se caracteriza por la venta de ganado en pie. (Contexto Geogrfico del problema) En el departamento del Beni existen 3 millones de cabezas de ganado por lo que ocupa el primer lugar en la produccin ganadera. El desarrollo de la ganadera como principal rubro productivo se debe a que el Beni tiene la presencia de una gran extensin de pampas naturales que abarcan el 70 % de todo el territorio departamental. (Visualizacin del problema) La ganadera beniana hasta ahora es una proveedora de materia prima para la industria de carne en las ciudades de Cochabamba y Santa Cruz, ciudades de donde a su vez nos devuelven productos derivados para el consumo local Los efectos econmicos en el desarrollo del departamento son diversos, entre ellos el xodo de excedente econmico y la dificultad de ampliar el mercado laboral ms all de la cra de ganado en las estancias. En Trinidad, la oferta de la ganadera se restringe a la venta de carne en los frales y mercados de la ciudad, no existen industrias que trabajen con productos derivados, lo que quiere decir que la creacin de valor agregado es mnimo. (Identificacin de la situacin problemtica) Pero por qu hasta ahora no existe en el departamento, y ms precisamente, en Trinidad una industrializacin de la carne, con la diversificacin de los productos derivados de la carne sea para el consumo local como de otras ciudades del pas3. Estamos seguros que en la condicin sealada intervienen varios factores, nosotros queremos encontrar respuestas tcnicas desde la perspectiva de la Ingeniera Comercial.
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Es parte de un perfil sobre industria de carne en Trinidad. Las negrillas no son ttulos, solo sirven como indicacin de que se cumplen con los puntos bsicos que se aconsejan debe tener una descripcin del problema. 3 Lo que viene en cursiva es la situacin problemtica, es decir la situacin que exige una respuesta y por tanto una investigacin acadmica. Esta parte es lo fundamental de la Descripcin, Los otros prrafos forman el contexto o complemento. Preparado por Wilder Molina A, Magister en Ciencias Sociales, para la Materia de Metodologa de la Investigacin
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(Lanzamiento del objetivo general) Por eso nuestro principal objetivo es conocer los factores econmicos que limitan el desarrollo una industria de los productos derivados de la carne. Adicionalmente, queremos conocer los efectos econmicos en la regin, es decir cuantificar la perdida de riqueza local para Trinidad. Ejemplo 2 Sobre la propaganda televisiva y su incidencia en el consumo de bebidas gaseosas en la ciudad de Trinidad tenemos Formulacin del problema de investigacin Las familias de Trinidad que ven con mayor frecuencia la TV consumen ms bebidas gaseosas? Cmo influye la propaganda televisiva en el consumo de bebida gaseosas en la ciudad de Trinidad? El nivel de ventas de las bebidas gaseosas depende de la propaganda televisiva?
Descripcin del problema (Contexto comercial del rea de estudio) La ciudad de Trinidad tiene una oferta reducida de bebidas gaseosas embotelladas, provenientes de las fbricas de Santa Cruz, Cochabamba y La Paz. En Trinidad, por su parte, funciona la embotelladora de gaseosas NUDELPA con sus productos ya conocidos por los consumidores locales como son la cocacola, sprite y triny, este ultimo con variedad de sabores. No existe otra fabrica local que ofrezca competencia y diversifique la oferta al mercado trinitario y sus reas de influencia. Actualmente, la ciudad de Trinidad se proyecta como una ciudad de turismo, tanto para visitantes del interior como extranjeros, razn por la que las ofertas de servicios de hotelera y diversin se multiplican. Con la culminacin de la carretera asfaltada Trinidad Santa Cruz, la ampliacin de un flujo turstico desde Santa Cruz, sobre todo para fines de semana, es evidente, dadas las caractersticas ecolgicas y atractivos naturales de la ciudad de Trinidad y sus reas rurales que se articulan a la dinmica urbana. Por otro lado, el crecimiento poblacional de la ciudad de Trinidad es parte de las caractersticas urbanas que presenta en la actualidad, adems viene acompaado de la proliferacin de servicios de comunicacin telefnica y medios de comunicacin. La capital beniana tiene 5 canales locales de televisin, a los que se agregan canales provenientes de la ciudad de La Paz y los que se reciben va la modalidad de TV Cable. La presencia de radios locales en frecuencia modulada es aun mayor, con 12 emisoras que transmiten toda la jornada, con un alcance a todo el radio urbano. (Contexto de la publicidad de tv) Los canales locales de televisin difunden en forma cotidiana publicidad sobre gaseosas que se ofertan en el mercado trinitario, es decir, generalmente, para los productos Triny y los Coca Cola. En el presente ao 2003, sin
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embargo, nuevos refrescos circulan por los comercios de la ciudad, por ejemplo la pepsi cola, mirinda y suri, con el propsito de insertarse como parte del consumo domestico de las familias trinitarias (factores aledaos al problema de estudio). La publicidad de bebidas gaseosas es permanente en la ciudad de Trinidad, pero no conocemos cul es la magnitud de su influencia (Situacin problemtica). Por eso no preguntamos Hasta donde vale la pena invertir en publicidad va televisin en una sociedad que todava recibe otras formas de socializacin y pone en funcionamiento otras maneras de comunicacin? Cuales son los segmentos sociales ms proclives a ser influidos por la propaganda televisiva de bebidas gaseosas? Es la propaganda televisiva la mejor estrategia de posicionamiento de un producto en la ciudad de Trinidad? (Lanzamiento del objetivo o inters de estudio) Nuestro propsito, por consiguiente, es nada ms que averiguar si los gustos de los habitantes de Trinidad pueden ser influenciados por publicidad de televisin como ocurre en otras ciudades metropolitanas. De ello se desprende tambin nuestro inters por conocer bajo qu condiciones sociales o culturales la propaganda es efectiva como parte de una estrategia de marketing. Desarrollado el paso correspondiente a la descripcin, lo aconsejable es pasar a identificar las hiptesis. 4. Cuarto Paso: Las Hiptesis Una hiptesis es una respuesta tentativa de explicacin mediante una suposicin o conjetura verosmil, destinada a ser probada por los hechos ( a travs de los datos o la informacin). Es una respuesta provisional a la pregunta de investigacin que debe ser ratificada o negada por los datos que encontremos en la investigacin. La hiptesis tiene directa relacin con las Preguntas de Investigacin, ya que en realidad es una respuesta a estas, por eso no puede ser una respuesta tentativa (provisional) diferente a lo que nos pide la Pregunta de Investigacin que tenemos. Adems los conceptos o variables que usamos en la formulacin de las hiptesis deben tener relacin o ser aquellos que se describen en la Formulacin del Problema, porque son estos lo que se analizan en el punto del Marco Terico, ms adelante. Cunto ms hayamos ledo libros relativos a nuestro tema tenemos mayor posibilidad de formular correctamente y acadmicamente las hiptesis. Es decir una hiptesis no puede ser lanzada con un lenguaje de la vida cotidiana, tiene que incluir trminos o conceptos propios del lenguaje de la disciplina cientfica especfica en la que nos formamos. La hiptesis debe ser formulada usando conceptos o variables, que son justamente las que una vez desagregadas en sub variables guan el tipo de preguntas que debemos hacer para recoger los datos. Pero no todos los proyectos de investigacin requieren hiptesis, en algunas ocasiones no son necesarios, todo depende, del tipo de tema o de problemas de investigacin que pretendemos llevar a cabo. En todo caso, ms importante, es tener una buena Formulacin de Preguntas, este es el punto clave de toda investigacin acadmica y cientfica.
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No conviene proponer ms de dos o tres hiptesis, siempre de acuerdo a la cantidad de preguntas que tenemos, cunto ms corta y precisa sea una hiptesis es ms viable una investigacin. Veamos un ejemplo de una investigacin en Sociologa de la Educacin, que incluye Pregunta e Hiptesis precisas y cortas. Tema: La responsabilidad del afecto familiar en la formacin escolar de los nios de Trinidad. Formulacin de la Pregunta de Investigacin Cmo influye la Afectividad Familiar en el Rendimiento Escolar de los nios en las Escuelas de Trinidad? Como Hiptesis tenemos: La afectividad familiar mejora el rendimiento escolar de los Nios en la Escuela. O de otra manera podemos decir: Los nios con mayor afectividad familiar tienen un rendimiento escolar mayor. Como podemos observar, estas hiptesis son respuestas a las preguntas, no quiere decir que son las definitivas porque solamente con los datos recogidos en la investigacin se podr demostrar si esto es as. Tanto las preguntas de investigacin, como las hiptesis constituyen un hilo conductor de la investigacin porque orientan la eleccin y seleccin de los datos, definen la bibliografa que se debe buscar, los contenidos del marco terico y se constituyen en los criterios de seleccin de los datos. Las hiptesis, son respuestas tentativas a las preguntas de investigacin. Por eso existe una relacin directa entre ambos componentes de un proyecto de investigacin. Las hiptesis bien realizadas y coherentes siempre deben ser formuladas con los conceptos o variables insertadas en las preguntas de investigacin. Las hiptesis pueden ser ms o menos generales o precisas, e involucrar dos o ms variables, pero en cualquier caso son solo proposiciones sujetas a comprobacin emprica, a verificacin en la realidad. Sin embargo, ya lo dijimos tambin existen hiptesis que involucran un concepto o variable, en este caso estamos frente a una hiptesis de tipo descriptivo, que corresponde por tanto a una investigacin del tipo de descriptivo. Al respecto, existen cuatro tipos de investigaciones que se corresponden tambin con cuatro tipos de hiptesis4: Hiptesis descriptivas: del valor de variables que se va a observar en un contexto o en la manifestacin de otra variable. Ejemplo: Los ingresos en la Alcalda de Trinidad aumentaron
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Se recomienda a los interesados buscar otra bibliografa para profundizar sobre los aspectos y caractersticas de las hiptesis. Preparado por Wilder Molina A, Magister en Ciencias Sociales, para la Materia de Metodologa de la Investigacin
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el ao 2001. Aqu es claro que la nica variable que hay que estudiar es ingresos. Generalmente obliga a describir las caractersticas de la situacin. Hiptesis correlacionales: Estas especifican las relaciones entre dos o ms variables. Corresponden a los estudios correlacinales y pueden establecer la asociacin entre dos variables. Hiptesis que establecen relaciones de causalidad. Este tipo de hiptesis no solamente afirman las relaciones entre dos o ms variables y cmo se dan dichas relaciones, sino que adems proponen un sentido de entendimiento de ellas (Hernndez, Sampieiri, 86). Las hiptesis explicativas involucran siempre dos conceptos o variables, mnimo. Uno que se lo identifica como independiente y el otro como dependiente. Ejemplo: Hiptesis: La seguridad industrial incrementa el rendimiento tcnico del trabajador Seguridad industrial Causa (variable Independiente ) Rendimiento escolar Efecto (variable dependiente) Y
X ---------------Influye ------------------------- en
La variable independiente es la variable o factor causa de otro fenmeno o situacin, es decir el efecto. De manera estricta, una hiptesis siempre involucra dos o ms variables. Dentro de la investigacin cientfica, las hiptesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o ms variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados. Las hiptesis se someten a prueba en la realidad mediante la aplicacin de un diseo de investigacin, recolectando datos a travs de uno o varios instrumentos de medicin y analizando e interpretando dichos datos (Hernndez, Sampieri, 1997). Al concluir una investigacin no siempre los datos apoyan las hiptesis. Pero el que los datos no aporten evidencia a favor de las hiptesis planteadas de ningn modo significa que la investigacin carezca de utilidad (Hernndez , Sampieri, 1997). Como una hiptesis se forma internamente en base a variables, es importante definir a stas. Una variable es una propiedad que puede variar (adquirir diversos valores) y cuya variacin es susceptible de medirse. Ejemplos de variables conocidas son: Variable Sexo Edad Indicador Hombre Mujer Edad 1
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Ingreso Motivacin intrnseca al trabajo
Edad 2 Ingreso por mes Compras por mes Predisposicin a volver al trabajo Aceptacin del horario de trabajo Notas obtenidas por materia Cantidad de ventas por mes Cantidad de productos por mes Boliviano Argentino Alemn Etc
Rendimiento escolar Nivel de ventas Productividad Nacionalidad
Al formular una hiptesis es indispensable definir o identificar los trminos o variables que estn siendo incluidos en ella. Con la definicin uno deja claramente lo que entiende por un trmino o concepto propio del tema de estudio. Nuestra conversacin de la vida cotidiana esta conformada por apreciaciones, calificaciones, que podemos llamarlos variables, pero que no siempre damos una definicin, simplemente lo nombramos. Pero en una investigacin acadmica esto no puede dejarse as. En la vida cotidiana, alguno de nosotros puede decir, por ejemplo, El presidente de Bolivia es un poltico exitoso. Pero la variable poltico exitoso puede que sea entendido de diferente manera por cada uno de nosotros. Que significa por tanto poltico exitoso? Quin lo dice casi nunca aclara a detalle lo que significa eso, es decir no lo define operativamente. Adems no sabemos como lo entiende el propio que lo manifiesta, por eso es necesario que este nos diga que entiende por tal, pero adems tendra que decirnos poltico exitoso es cuando se cumplen tales condiciones o atributos, (por ejemplo), cuando alguna persona gana varias elecciones, cuando se mantiene en los tres primeros lugares de confianza de la ciudadana, cuando sus allegados lo reconocen como lder, etc, etc. Dicho de otra manera, teniendo esta definicin uno puede ver con ms objetividad si existen, en la realidad de los polticos, aquellas personas que si cumplen los atributos que hacen a un poltico exitoso, de acuerdo a nuestra definicin. A esta manera de identificar los atributos que dan cuenta de una variable se denomina proceso de definicin operacional. De hecho, sin definicin de las variables no hay investigacin. Las variables tienen que ser definidas en dos formas: conceptual y operacionalmente. Una definicin conceptual define el trmino o variable con otros trminos. Por ejemplo, la variable ingreso, se define como " la cantidad de dinero que una persona recibe cada determinado tiempo".
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Una definicin operacional constituye el conjunto de procedimientos que describe las actividades que un observador debe realizar para medir una variable. Una definicin operacional nos sirve porque en concreto nos seala que para medir tal variable debo hacer tal tipo de operaciones (pasos o acciones). El ejemplo de la variable poltico exitoso justamente, muestra el conjunto de atributos que requieren medirse en cada uno de los casos a ser estudiados, si es que nuestro estudio fuese determinar quienes son los polticos ms exitosos de Bolivia. Por tanto las operaciones que debemos realizar para medir la variable son: revisin de los resultados de los polticos en las elecciones, revisin de los niveles de confianza pblica de la ciudadana en los polticos, verificacin del reconocimiento de sus allegados como lder, etc, etc. Ejemplo de una hiptesis con definiciones conceptuales y operacionales de sus variables Hiptesis General. "A mayor motivacin intrnseca en el trabajo, menor ausentismo laboral" Hiptesis especfica: La motivacin intrnseca en la empresa de Cueros Amazonas reduce el ausentismo laboral. Variable Definiciones conceptuales motivacin intrnseca en el trabajo Estado cognitivo que refleja el grado en que un trabajador atribuye la fuerza de su comportamiento en el trabajo, a satisfacciones o beneficios derivados de sus tareas laborales en si mismas. Autoreporte de motivacin intrnseca (cuestionario autoadministrado) del inventario de caractersticas del trabajo. ausentismo laboral El grado en el cual un trabajador no se reporta a trabajar a la hora en que estaba programado para hacerlo Revisin de las tarjetas de asistencia la trabajo, durante el ltimo trimestre.
Definiciones operacionales
En suma, las variables sirven para identificar la informacin o los datos que el investigador debe recoger para fines de responder a su problema o hiptesis de investigacin. Pero no es todo el quedarse con las variables, de stas se tiene que pasar a identificar los indicadores, es decir aquellos atributos que miden a las variables. Las variables tienen que ser medidas a travs de las unidades de anlisis, es decir de aquellas personas u objetos que tienen, poseen y proveen la informacin o mejor dicho los datos. La unidad de anlisis puede ser un grupo de personas, una poblacin ms grande o , en su defecto, una muestra de la poblacin. Esto ltimo se da cuando la poblacin es muy grande y, por tanto, es difcil ir a entrevistar a todas las personas, el universo poblacional. Adems puede ser un determinado tipo de documentos, las leyes por ejemplo, los editoriales de un peridico, etc., en estos sin embargo no podemos ir con una encuesta ya que estos objetos no hablan, tenemos que usar otras tcnicas de recoleccin de informacin y otras de clasificacin y anlisis. Ahora volvamos a nuestros ejemplos, en la secuencia de la formulacin del perfil En el ejemplo 1, la hiptesis que proponemos corresponde al tipo explicativo:
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La propaganda televisiva incide en el incremento de consumo de bebidas gaseosas en la ciudad de Trinidad. En el ejemplo 2, es una hiptesis de tipo descriptivo Con la vigencia de los artculos 22, 54 y 208 del Cdigo Penal Militar de las Fuerzas Armadas de la Nacin, se establecen las condiciones jurdicas para la trasgresin de los derechos constitucionales y los derechos humanos de los miembros de las Fuerzas Armadas. Cumpliendo con la regla de que una hiptesis debe identificar variables tenemos: Para el primer caso: Variable independiente Influencia de la propaganda televisiva Para el segundo caso: Variable independiente Variable dependiente Vigencia de los artculos 22, 54 y 208 del Condiciones jurdicas para la trasgresin de Cdigo Penal Militar de las Fuerzas Armadas los derechos constitucionales y los derechos humanos de los miembros de las Fuerzas Armadas. Por eso, con el ultimo ejemplo, es conveniente recordar que hay hiptesis de una sola variable, son las que corresponden al tipo de investigaciones descriptivas, donde lo que interesa es caracterizar a la situacin o al fenmenos estudiado, y no tanto explicar lo que produce este fenmeno. De igual forma, este tipo de hiptesis son validas en la investigacin acadmica, pero es importante que en la parte metodologica aclaremos que nuestro proyecto tiene esta caracterstica. La redaccin de las variables siempre hay que cuidar que no tenga las mismas caractersticas de un objetivo: por ejemplo, es incorrecto colocar como variable mejorar las ventas de refrescos, este es en todo caso un objetivo. Formuladas las hiptesis, aunque de manera preliminar, avanzamos a desarrollar el quinto paso. 5. Quinto Paso: Formulacin de Objetivos ( General y Especficos) Este paso se refiere a identificar qu buscamos con la investigacin, es decir cules son los logros esperados, tanto para acumular ms conocimiento como para solucionar un problema concreto que afecta a la sociedad.
Variable dependiente Incremento de consumo de bebidas gaseosas
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Hay investigaciones que buscan ante todo contribuir a resolver un problema especial - en este caso debe mencionarse cul es y de qu manera se piensa que el estudio ayudar a resolverlo . (Investigacin aplicada) otras que tienen como objetivo principal evidencia emprica. (Investigacin pura) probar una teora o aportar una
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigacin, adems deben ser susceptibles de alcanzarse, son las guas del estudio y durante todo el desarrollo del mismo deben tenerse presentes. Un objetivo no debe incluir juicios de valor o adjetivos calificativos como decir estudiar el mal comportamiento poltico de los alcaldes. Cuando planteamos objetivos, que pueden ser generales o especficos, tenemos que tener mucho cuidado en: Que los objetivos estn en correspondencia con nuestro tema, con nuestras preguntas de investigacin y con las hiptesis. Si no hay correspondencia, se plantean dos posibilidades: reformular nuestro tema o reformular los objetivos Que cada uno de los objetivos no est introduciendo otros tantos temas de investigacin. Es decir que no sean objetivos muy amplios y ambiciosos que requieren otras tantas tesis. Que los objetivos especficos sean desagregaciones de los objetivos generales. En este sentido, los especficos deben tambin guardar correlacin con los generales. Cmo definimos el nmero de objetivos? Es una pregunta que siempre surge en el proceso de formulacin del proyecto. Sobre todo hay que tomar en cuenta el nmero y tipo de preguntas de investigacin y las hiptesis. La cantidad no hace a la calidad. Se aconseja un objetivo general y un mximo de cinco objetivos especficos, pero siempre tomando en cuenta la flexibilidad en funcin a las caractersticas del tema de investigacin, las preguntas y las hiptesis. Siempre es ms conveniente formular el objetivo en verbo infinitivo, con la terminacin ar, er, ir (estudiar, analizar, demostrar, explicar, interpretar, clasificar etc). La redaccin de los objetivos no debe pasar de media hoja, adems no requiere ninguna explicacin adicional, ms que colocar los objetivos a secas. Recordamos tambin que al redactar los objetivos debemos evitar colocar juicios de valor. Veamos un ejemplo que muestra la relacin directa entre formulacin del problema, hiptesis y objetivos (Barragn, 1999):
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Es la desercin escolar de las mujeres en la adolescencia consecuencia de la situacin subordinada de la mujer en nuestra sociedad? Como hiptesis tenemos: La desercin escolar de las mujeres en la adolescencia es consecuencia de la divisin del trabajo y de la situacin subordinada de la mujer en nuestra sociedad. Los Objetivos son por tanto: Estudiar la desercin escolar de las mujeres en la adolescencia como consecuencia de la divisin del trabajo y de la situacin subordinada de la mujer en nuestra sociedad. A continuacin mostramos otro ejemplo donde es visible la relacin directa que hay entre los tres puntos: FORMULACIN DEL PROBLEMA Qu efectos jurdicos tiene la Ley N 1770 respecto a la conciliacin como Medio Alternativo de Solucin de Conflictos en la va extra procesal, en el sistema jurdico del Estado?
HIPTESIS La Ley N 1770 de Arbitraje y Conciliacin pone en funcionamiento una nueva modalidad de conciliacin que la instituye como un Mecanismo Alternativo de Solucin de Conflictos, con participacin y protagonismo directo del ciudadano comn, ya sea como sujeto justiciable como tribunal inclusive. A partir de la aprobacin de la Ley N 1770 de Arbitraje y Conciliacin, la conciliacin tiene dos modalidades de existencia en la legislacin boliviana: la Conciliacin Judicial y la Conciliacin extrajudicial, esta ltima se convierte en un verdadero Mecanismo Alternativo a la administracin de Justicia Ordinaria.
OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Demostrar que con la aprobacin de la Ley N 1770 de Arbitraje y Conciliacin, la conciliacin tiene dos modalidades de existencia en la legislacin boliviana: la Conciliacin Judicial y la Conciliacin extrajudicial, esta ltima se convierte en un verdadero Mecanismo Alternativo a la Administracin de Justicia Ordinaria.
OBJETIVO ESPECFICOS
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Conocer las bases jurdico-sociolgicas que sostienen a la conciliacin como un medio alternativo de solucin de conflictos. Analizar los efectos jurdicos de la Ley N 1770 y sus bases jurdico-sociolgicas. Promover la instalacin de un Centro de Conciliacin Institucional en la ciudad de la Santsima Trinidad, involucrando a instituciones representativas de la sociedad como son la Universidad del Valle, la Federacin de Ganaderos de Beni y Pando, y, el Colegio de Abogados. Analizar las experiencias de Centros de Conciliacin en otras ciudades del pas.
Es importante saber diferenciar entre un objetivo acadmico y otro tipo de objetivos de planificacin del desarrollo social. Por ejemplo, el objetivo: mejorar las condiciones de vida de las mujeres, es un objetivo de algn proyecto de asistencia social, no es un objetivo acadmico. De igual forma es incorrecto proponer como objetivo general de una investigacin acadmica: Elaborar una Estrategia de Ventas de la Empresa Amazonas, ya que si as fuese no seria necesario hacer una investigacin sino, simplemente, proponer una accin. Un objetivo acadmico tiene que estar orientado a explicar, a conocer la existencia de un problema o de una situacin, o a demostrar las causas que determinan un fenmeno o los efectos que produce. Por ejemplo, un objetivo de tipo acadmico es: Demostrar que la TV no influye en las preferencias de compras, entre los consumidores de Trinidad. Volviendo a nuestros ejemplos que ya cuentan con un tema definido, formulacin del problema, descripcin e hiptesis, ahora nos queda formular los objetivos: Objetivos Objetivo General Analizar la influencia de la propaganda televisiva en el consumo de bebidas gaseosas en los hogares de la ciudad de Trinidad. Objetivos Especficos Conocer las preferencias del consumo de bebidas gaseosas Identificar los estratos sociales y etreos mas proclives a la influencia de la propaganda Evaluar la eficacia de la propaganda televisiva en el contexto social de Trinidad Disear una estrategia de comunicacin y publicidad En resumen, como podemos ver hasta aqu, la relacin entre preguntas de investigacin, hiptesis, conceptos , variables y objetivos es directa, una tiene relacin con la otra, son partes especficas pero que hacen un todo en la estructura metodologica. Grficamente, mostramos la secuencia lgica entre la formulacin, las hiptesis y los objetivos, de donde se desprenden el marco terico a desarrollar, el contexto y la metodologa a aplicar:
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6. Sexto Paso: Justificacin del Tema En el perfil de tesis, es necesario justificar las razones que motivan un estudio. Dicho de otra manera, en este punto debemos incluir una explicacin o referencias de las motivaciones sociales, tericas, acadmicas y personales que llevan a proponer la pertinencia del estudio. Es decir, se trata de desarrollar los criterios que sealan a continuacin, mejor si se redacta en el orden que ahora se presenta, aunque esto no es lo fundamental, en todo caso lo esencial es que el punto Justificacin tiene que escribirse, haciendo referencia y explicando los siguientes criterios: 1. Describir o hacer visible la importancia, actualidad o valor del estudio para la sociedad (sea una empresa, una organizacin, una institucin). A esto se le llama justificar la relevancia social. Es decir el proponente tiene que convencer qu tan conveniente es la investigacin para la sociedad. Esto es para qu sirve, a quin le sirve? Debe identificar cul es su relevancia para la sociedad?, quines se beneficiarn con los resultados de la investigacin? de qu modo? qu proyeccin social tiene? Cul el aporte a la sociedad? O tambin se tiene que mostrar las implicaciones prcticas y positivas: Ayudar a resolver algn problema prctico? Tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prcticos?. Por ejemplo, un estudiante se propone estudiar el desarrollo de una industria de carne procesada en Trinidad. En este caso, este trabajo lo justifica porque quiere resolver un problema prctico: la ausencia de una industria de carne en la ciudad que perjudica a la creacin de valor agregado. 2. Describir qu importancia tiene el proyecto para la investigacin terica o para el desarrollo de la ciencia a la cual pertenece la profesin que uno tiene. Es la justificacin terica. Debemos hacer resaltar el valor terico, mostrando que con la investigacin se lograr llenar algn hueco del conocimiento acadmico, que la informacin que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teora. Tiene que mostrarse que con lleva una utilidad metodolgica, que la investigacin puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar y/o analizar datos. 3. Describir los beneficios que puede traer para la Universidad o para la carrera. Es lo que se llama la justificacin acadmica.
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Se debe explicar que el estudio tiene una particularidad, donde por ejemplo se muestre que beneficia al prestigio de la carrera, que es un aporte a los logros acadmicos de la Universidad o de alguna institucin. 4. Describir la motivacin personal que lleva al universitario a estudiar este tema y no otro. Se refiere a la justificacin personal. Aqu uno puede describir las razones que al investigador lo llevan a realizar este estudio, es decir mostrar por qu le naci la idea de estudiar el tema, cul es la motivacin personal. 5. Describir el objetivo acadmico que persigue el proyecto de investigacin. Por ltimo, en los contenidos de la Justificacin debe ya lanzarse lo que se busca lograr con el estudio, o sea de manera general es importante describir algunos de los objetivos principales de la investigacin. Mucho cuidado con guardar una relacin de esta ultima idea con el punto correspondiente a los Objetivos. A continuacin tenemos un ejemplo de Justificacin pero, que en este caso, corresponde a un Proyecto de Investigacin en Derecho. El Tema es la doble existencia de la Conciliacin en la Legislacin Boliviana. Observamos que en el contenido se cumplen con los criterios que sealamos en el anterior punto. Los estudios sobre la vida jurdica observan que los Tribunales Ordinarios encargados de Administrar Justicia, no han logrado satisfacer las expectativas de una justicia con eficiencia, rpida, justa y en lo posible gratuita. El Estado Boliviano est necesitando contar con otros mtodos alternativos al sistema ordinario estatal para resolver los conflictos que enfrenta la sociedad, en sus diversos componentes sociales.. La Ley N 1770 de Arbitraje y Conciliacin, de 10 de marzo de 1997 regula los sistemas de conciliacin, arbitraje y mediacin; as como tambin, reconoce expresamente el funcionamiento de los Centros de Conciliacin de las Cmaras de Comercio, creados con anterioridad a su promulgacin. La "Ley de Arbitraje y Conciliacin" faculta tanto a las personas jurdicas como naturales a desarrollar y aplicar los Medios Alternativos de Solucin de Controversias, as como de constituir, desarrollar y administrar Centros de Conciliacin Institucional, dando un paso importante hacia el desarrollo de la conciliacin como una alternativa al proceso no adversarial. Nos interesa estudiar si con la aprobacin de la Ley 1770 estamos en camino hacia la ruptura del monopolio jurdico del Estado y por consiguiente analizar si la conciliacin es ahora un verdadera mecanismo alternativo. Adicionalmente, nuestro inters personal es viabilizar la Ley N 1770 de Arbitraje y Conciliacin, elaboramos un proyecto buscando incentivar en la sociedad beniana la difusin de la institucin de la Conciliacin, con los recursos tcnicos y tericos que adquirimos a travs del estudio en la Universidad del Valle de Trinidad.
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Redactada la justificacin no queda ms que pasar a trabajar el marco referencial y el marco terico. Recordamos antes que el punto Justificacin no debe pasar de 1 hoja, mximo 1 hoja. 7. Sptimo Paso: Marco Referencial El Marco Referencial, conocido tambin como Revisin Bibliogrfica, Estado del Arte o Estado de la Cuestin se refiere a la revisin de las investigaciones empricas realizadas por otros investigadores sobre el tema o el problema que ahora nosotros vamos a investigar. Es una manera de demostrar a los profesores y la Universidad que hicimos un esfuerzo por conocer ms sobre nuestro tema. En la revisin bibliografica, se debe poner de relieve los aportes ms importantes resaltando particularmente aquellos que tienen que ver con nuestro tema de estudio. Esta parte comprueba que el investigador y el equipo estn bien informados y que se ha realizado un sondeo preliminar y que la investigacin no va a duplicar el esfuerzo y los trabajos realizados por otras personas (Barragn, 1999). En suma, este es un punto donde se describe lo que se extrajo de otras investigaciones empricas (Las Tesis Universitarias son de este tipo). Es decir se trata de mostrar y demostrar que el Estudiante Investigador ha hecho un esfuerzo por leer y por resumir los resultados de otras investigaciones parecidas o muy cercanas al tema o problema que nos proponemos investigar. Por ejemplo, si encontramos una tesis sobre un tema parecido a nuestro proyecto, tenemos que recoger las ideas importantes y describirlas en nuestro documento. Si nuestro tema de estudio es la comercializacin de ganado en Trinidad, debemos hacer referencia (de ah el nombre de marco referencial) a los estudios realizados sobre un tema. No existe un modelo del ordenamiento de la redaccin del marco referencial, en todo caso lo mas conveniente es revisar otros libros y tesis que nos muestren la forma en que procedieron los autores. Ejemplo de Revisin Bibliogrfica de un Perfil Se recomienda al estudiante tomar en cuenta la forma en que esta redactado el ejemplo siguiente, adems de observar con detalle la referencia los autores. Los enfoques sobre la cultura poltica en Bolivia5 En los ltimos diez aos se han escrito varios libros y artculos sobre poltica, democracia y cultura poltica en Bolivia, a partir de los cuales podemos distinguir dos visiones y enfoques terico-metodolgicos. Un grupo representa una posicin terica y poltica que podemos definirla como una corriente institucional empeada en legitimar tericamente a la democracia, donde destacan los trabajos de Lazarte (1995, 1998,
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Esta es parte de una revisin bibliogrfica de un Proyecto de Tesis de Maestra en Ciencias Sociales referido a la Cultura Poltica en el Beni. Como observaremos, aqu el autor se refiere a los estudios realizados sobre el tema que se quiere investigar. Preparado por Wilder Molina A, Magister en Ciencias Sociales, para la Materia de Metodologa de la Investigacin
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2001), Toranzo (2001), Rojas Ortuste (1997, 2001), R. A. Mayorga (1998), Mancilla (2001) y Seligson (2001). En otra posicin de carcter crtico se encuentran las lecturas de Tapia (1998, 2001) y Prada (2001) respecto a aquellos a autores mencionados, los temas y las conclusiones que presentan. La perspectiva que denominamos institucional trabaja con dos metodologas. Por un lado, a partir de ensayos sobre los comportamientos y los discursos de actores polticos que emergen en los escenarios cercanos al sistema poltico, por ejemplo, los partidos, la elite poltica, los polticos locales. En otros casos desarrollan investigaciones al estilo de la sociologa norteamericana que privilegia la encuesta como tcnica de informacin y las respuestas como datos acabados, adems que opera sobre un objetivo institucional y por tanto poltico: medir a los individuos frente a lo que piensa o espera el sistema. Tienden por otro lado a dividir el mapa poltico del pas a partir de dicotomas y mundos cerrados, en los que inscriben de acuerdo a su escala a los tradicionalistas y modernos, los democrticos y autoritarios, los tolerantes e intolerantes, los ajenos y los propios. Proponen visiones absolutistas y de pureza cultural, asumiendo incluso viejas nociones de cultura como el definir la cultura poltica de los bolivianos como una pugna entre lo propio y lo ajeno, donde lo propio es lo negativo, lo autoritario, lo irracional, y lo ajeno, lo moderno, lo democrtico y lo universal (Mancilla, 2000). En la segunda corriente, destacan los trabajos y las posiciones de Tapia (2001) y Prada (2001), sobre todo con criticas a las formas de abordaje terico y metodolgico, que acompaan con un anlisis de los objetivos polticos que contienen sus conclusiones. Sus crticas se refieren a los anlisis de los autores nombrados, a sus bases epistemolgicas que subyacen a sus conceptos y tcnicas de anlisis. Tapia propone ubicar la cultura poltica y por tanto su abordaje como un proceso caracterizado por la tensin y el conflicto, en tanto la sociedad boliviana se define de esa manera, como condicin de ser de la poltica en el pas. Prada, a su vez, exige remitirse a la construccin y desciframiento de los significados que circulan en los contenidos de los discursos, estudiar la cultura poltica como regmenes de signos. Como respuesta a la critica, Tapia propone trabajar la cultura poltica con la nocin de politizacin pues se adapta a las condiciones y forma de ser de la poltica entre las sociedades que forman parte de Bolivia, en la medida en que contiene la relacin de dinmica, conflicto y tensin en la que se mueven la lucha poltica, debido a su condicin abigarrada. Cuando menos homognea es una sociedad en su composicin poltica e ideolgica, se encuentra que son varias politizaciones las que atraviesan una sociedad que est en pugna por definir lo que es poltica y por dirigir la forma en que se organiza. En este sentido, considero que en muchas sociedad no se encuentra una cultura poltica homognea sino una fragmentada y heterognea,
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o varias que en algunos aspectos se superponen y en otros se diferencian bien y se enfrentan (Tapia, 1996:75)6. Respecto a la relacin entre cultura poltica y democracia en el pas, son conocidos los estudios empricos de Lazarte (2000) y Seligson (1999) que presentan un panorama general, en el momento actual, de la poltica en Bolivia. Los dos trabajan segn la metodologa norteamericana que ahora criticamos, parten de un universo poltico al cual se adhieren y desde donde construyen la agenda de su investigacin y su propio marco conceptual, su principal tcnica es la encuesta aplicada a individuos extrados de una muestra, operacin con la cual se quiere sostener que le garantizan la objetividad de la investigacin. En ambos casos, se destaca el papel central de una cultura poltica como "cimiento" de la institucionalizacin de la democracia y la urgencia de expandirla. Ahora pasemos a trabajar el marco terico, uno de los puntos ms complejos en el proceso de formulacin de los proyectos de tesis. 8. Octavo Paso: Marco Terico El marco terico se refiere a una descripcin de las teoras y los conceptos que se relacionan con nuestro tema y que se elabora de acuerdo a los conceptos o variables que se incluyen en las preguntas de investigacin o las hiptesis. Por eso mismo es fundamental una coherente formulacin de la pregunta de investigacin. Esta pregunta es la que orienta los conceptos generales y especficos que se deben revisar en las teoras y luego rescatarlos en la redaccin del marco terico. En muchas orientaciones metodolgicas, en algunos perfiles de tesis, algunos estudiantes e incluso profesionales suelen presentar como marco terico una lista de conceptos, cosa que es un error y contradice la idea y validez de un marco terico . No se trata de hacer un listado, a la manera de un glosario, es desarrollar un dialogo como debate de posiciones, es integrar puntos de vista de los expertos. El marco terico es una narracin textual, a manera de relato, donde el autor del Proyecto de Investigacin, va describiendo lo que los autores (expertos) piensan sobre un sistema terico, tema o concepto (sus Puntos de Vista) , al mismo tiempo tiene que ir mostrando cules son las diferencias de un autor a otro, y si se puede uno debe hacer criticas respecto a lo que piensan y definen estos autores. Dicho de manera simple, un marco terico es como una reunin convocada por el investigador, y donde los autores tericos conversan y discuten sus puntos de vista sobre determinados conceptos o perspectivas tericas, al final debemos asumir un punto de vista. Tiene que ser redactado en forma de dilogo, conversacin y reflexin, no es una simple definicin de conceptos en forma de glosario. El hablar de marco terico implica que necesariamente debe revisarse la mayor cantidad de libros sobre los conceptos que se encuentran en el tema o pregunta de investigacin. No puede
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Observe que esta parte es una cita textual (copia fiel de un libro) , por consiguiente siempre debe ir en cursiva y con una ubicacin ms hacia el centro que los mrgenes normales. Preparado por Wilder Molina A, Magister en Ciencias Sociales, para la Materia de Metodologa de la Investigacin
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haber marco terico sin revisin bibliografica, es ms no hay investigacin acadmica sin marco terico. Como sealan Hernndez y Sampieri la elaboracin del marco terico comprende dos etapas: 1) la revisin de la literatura correspondiente y necesaria (no se trata de leer todos los libros que uno encuentra en el camino) 2) la adscripcin o toma de posicin de uno frente a algunas de las teoras, conceptos y definiciones que proponen los autores revisados. Por ejemplo si nuestro tema de estudio es El Concepto de Justicia Comunitaria en la Legislacin Boliviana y su aplicacin prctica en las comunidades del Beni, en el Marco Terico debemos referirnos al Concepto de Justicia Comunitaria visto por los autores, visto por las leyes en Bolivia, y visto por las leyes en otros pases. Debemos mostrar lo que dicen, la forma como definen y caracterizan a este concepto, podemos incluir adems si los autores sealan su contradiccin y compatibilidad con el Derecho Constitucional o los Derechos Humanos. Etc. Recordemos que los conceptos que se tienen que describir en el marco terico son los trminos que identificamos en el Tema de Estudio o los que usamos en la Formulacin de las Preguntas de Investigacin. De esta manera, ya definimos qu tipo de libros y conceptos nos interesan. No tiene sentido que para el ejemplo mostrado vayamos a leer libros sobre teora del aborto si nuestro tema habla de la adopcin, por decir un caso. El marco terico es resultado de la Revisin Bibliogrfica de libros de teoras, porque significa hacer referencia a lo que piensan los autores, una vez que hayamos ledo los libros. Un marco terico no se hace con las ideas que a uno le salen de la cabeza, por ms bonitas y novedosas que sean. No hay proyecto de investigacin sin marco terico. Dicho de otra manera, el marco terico es la revisin y descripcin de las teoras e investigaciones escritas sobre el tema o los conceptos importantes de la investigacin que se propone llevar a cabo. La revisin de la literatura consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografa y otros materiales que pueden ser tiles para los propsitos del estudio, as como en extraer y recopilar la informacin relevante y necesaria que interesa nuestro problema de investigacin. Siempre es conveniente efectuar la revisin de la literatura y presentarla de una manera organizada a travs del marco terico o marco de referencia. Es necesario revisar lo que se ha investigado antes, esto ayuda a proponer un estudio ms coherente y mejor formulado. Al construir el marco terico, debemos centrarnos en el tema o problema de investigacin (los conceptos o variables) que definimos y no ingresar a analizar otras teoras ajenas al estudio. Un buen marco terico no es aquel que contiene muchas pginas (no se trata de un concurso de mostrar quien gasta ms papel y tinta), sino el que trata con profundidad nicamente los aspectos que se relacionan con el problema y que vincula lgica y coherentemente los conceptos y proposiciones existentes en estudios anteriores (Hernndez, Sampieri, 1997). Escribir el marco terico quiere decir describir las teoras, las definiciones y las propuestas de anlisis sobre el tema, los conceptos y variables propias de la investigacin que se propone. Marco
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terico y marco referencial, en conjunto, no deben pasar de cinco hojas7, porque recordemos que estamos en un proyecto de investigacin con un lmite de 15 hojas. El marco terico no debe ser ms de 2 hojas, en las cuales se describe los puntos de vista y conclusiones de los autores que trabajaron el tema. Pero no se trata de un listado de temas o conceptos, sino de una redaccin fluida, casi como relato, un resumen donde el Investigador, prcticamente, nos cuenta lo que investig un autor y sus resultados que nos interesan. Adems puede describirse qu metodologas y qu tcnicas usaron para hacer las investigaciones. La forma de redactar este punto depende del criterio de uno, no existe una regla, uno puede por ejemplo hacer una descripcin cronolgica, desde el estudio ms antiguo hasta llegar al ltimo. O bien uno puede organizar la redaccin de acuerdo a la importancia de los temas que uno tiene en mente. Como parte del Marco Terico, algunos profesores aconsejan adems incluir un titulo denominado Marco Histrico, justamente, para hacer una historia de los conceptos o temas. Desde nuestro punto de vista esto puede ser incluido en el mismo marco terico, dependiendo de la habilidad de redaccin que cada profesional tiene. En la medida en que uno muestre hasta dnde llegaron las investigaciones, podemos encontrar aqu una justificacin para decir que lo que proponemos estudiar es un caso novedoso o intenta otra manera de acercarse al tema. Recordemos que un tema o problema de investigacin que se propone investigar no es malo por el solo hecho de haber sido estudiado ya por otros. A veces las investigaciones requieren ser refutadas por otras, o ser estudiados desde otra perspectiva o enfoque. Para escribir esta parte debemos hacer uso de las anotaciones bibliogrficas (fichas de autores) ya sea que las tenemos guardadas en la computadora o anotadas en cuadernos. Es importante que la cita de los autores debe hacerse segn las reglas de citar a un autor y un libro. No se trata de hacer una lista de definiciones, al estilo de un glosario, es una descripcin, como haciendo hablar a los autores sobre los temas que interesan a la investigacin que proponemos. Como esta es la primera redaccin no hay que preocuparse de que nuestra escritura quede a la perfeccin. Para organizar la redaccin, ya sea el marco referencia o el marco terico, sugerimos hacer un listado de ttulos o ideas centrales en base a lo que piden los problemas, hiptesis y objetivos, no debemos olvidar que bsicamente se tiene que desarrollar la teora sobre los conceptos contenidos en la formulacin del problema y las hiptesis. Teniendo los ttulos luego se las desarrolla con el material recogido de los autores, ya sea a travs de fichas textuales o resmenes. Recomendamos no insertar ttulos para cada concepto u tema a desarrollar, en todo caso debemos buscar ttulos grandes y dentro de ellos colocar nuestras ideas. Por tanto, no es correcto hacer aparecer un montn de ttulos cuando uno redacta la parte del marco terico, error muy repetido entre los estudiantes universitarios de nuestro medio. Ejemplo de cmo estructurar la redaccin de un marco terico
Ya en el documento de la Tesis misma, el numero de hojas para cada Capitulo y titulo son diferentes, se acuerda sin embargo que la parte de la investigacin emprica debe abarcar un 60 & por lo menos, los otros 40 se reparten entre metodologa y marco terico. Preparado por Wilder Molina A, Magister en Ciencias Sociales, para la Materia de Metodologa de la Investigacin
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Debemos tener claro que el marco terico se desprende de los temas, conceptos y variables que incluyen los problemas los objetivos e hiptesis del proyecto. En el siguiente ejemplo, las palabras marcadas con negrillas son las palabras clave que debemos desarrollar en el marco terico, de alguna manera. Hagamos de cuenta que tenemos el siguiente problema e hiptesis FORMULACIN DEL PROBLEMA Qu efectos jurdicos tiene la conciliacin a travs de la Ley N 1770, como Medio Alternativo de Solucin de Conflictos en la va extra procesal, en el sistema jurdico del Estado?
HIPTESIS - La Ley N 1770 de Arbitraje y Conciliacin pone en funcionamiento una nueva modalidad de conciliacin que la instituye como un Mecanismo Alternativo de Solucin de Conflictos, con participacin y protagonismo directo del ciudadano comn, ya sea como sujeto justiciable como tribunal inclusive. A partir de la aprobacin de la Ley N 1770 de Arbitraje y Conciliacin, la conciliacin tiene dos modalidades de existencia en la legislacin boliviana: la Conciliacin Judicial y la Conciliacin extrajudicial, esta ltima se convierte en un verdadero Mecanismo Alternativo a la administracin de Justicia Ordinaria.
Por consiguiente nuestro ndice del Marco terico preliminar podra ser ordenado de la siguiente manera: 1. Medios alternativos de resolucin de disputas 2. Bases jurdico-sociolgicas 3. Definiciones de MARCS 4. Arbitraje 5. Conciliacin 6. Mediacin 7. Objeto de los medios alternativos 8. La relacin entre medios alternativos y poder judicial 9. Principios tericos rectores de la conciliacin 10. Tipos de conciliacin 11. Caractersticas de la conciliacin 13. Los centros de conciliacin Ahora veamos un ejemplo de un marco terico ya redactado A. Los enfoques tericos de la cultura poltica8
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Extrado de un estudio en sociologa poltica referido a analizar como se forma la Cultura Poltica en el Beni Preparado por Wilder Molina A, Magister en Ciencias Sociales, para la Materia de Metodologa de la Investigacin
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A.1. El papel de la cultura poltica Cuando se trata de analizar o debatir sobre la cultura poltica es inevitable la referencia a las primeras investigaciones y marcos tericos desarrollados por Almond y Verba9 hace cuarenta aos. Aunque sus conclusiones siguen recibiendo diversas crticas hacia la teora propuesta y la metodologa utilizada (Morn, 1995:78), sin duda, que marcan el tratamiento de la cultura poltica como un tema especfico de la sociologa poltica, con un corpus terico sostenido con material emprico (Benedicto, 1995:250) de base cuantitativa. Ellos la entienden como un conjunto de orientaciones individuales referidas hacia un conjunto de objetos y procesos polticos (Benedicto, 1995:250). En su obra clsica La cultura cvica publicada el ao 1963, sostienen que por medio del anlisis sociolgico se puede descubrir la existencia de una cultura poltica compartida que constituye la base del consenso sobre el que descansan los sistemas polticos y, por lo tanto, un factor clave en la permanencia de su estabilidad (Morn, 1995:78, Dowse, Hughes 1986: 284).). El nfasis en lo individual justifica el uso de la encuesta como la tcnica preferida para recoger opciones relativas a respuestas identificadas por la investigacin. Pero al mismo tiempo marcan una funcin poltica de la cultura poltica (Bourdieu, 1994) . Desde Almond y Verba hasta ahora, trabajar con la cultura poltica lleva a enfrentarse a una serie de definiciones y posiciones que traspasan el mbito acadmico, lo que muestra las divergencias respecto a su papel y forma de abordar sobre los factores que determinan su cambio y permanencia. Pero en las perspectivas que siguen su escuela se comprueba un inters vinculado a la necesidad de la socializacin de los valores e instituciones (Dowse, Hughes 1986: 284)., o de lo que se puede denominar como la cultura poltica del sistema poltico vigente, donde se toma a la democracia, la estabilidad o, ahora, la gobernabilidad como objetivos comunes. En los presupuestos polticos de sus estudios no pueden eludir cierto inters por el control social, vigilante de las posiciones polticas que fluyen en la sociedad y de all que acaban tambin en posiciones normativas sobre un deber ser de los individuos. Las criticas a los estudios inspirados en Almond y Verba se refieren a la forma de definir la cultura poltica, su funcin poltica y la metodologa (Adler Lomnitz 1998:334, Benedicto, 1995:250, Tapia, 1996) utilizada para recoger informacin y el anlisis. Ahora se propone una nueva forma de abordar el tema que parte de poner en cuestin el uso de sus metodologas, la encuesta y el aislamiento del individuo de su mundo social y cultural ( Adler Lomnitz 1998:334), al mismo tiempo que se busca recuperar el papel de la cultura con relacin a los cambios sociopolticos (Benedicto, 1995). A.2. Definiciones de cultura poltica
Observe con atencin la manera en que cita a los autores y las referencias de ao y pgina. Preparado por Wilder Molina A, Magister en Ciencias Sociales, para la Materia de Metodologa de la Investigacin
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No hay una definicin general de cultura poltica, menos puede haber si asumimos que la propia definicin de lo que es o no es, al menos con el adjetivo democrtico, es parte de un lucha poltica. Es ms la propia posicin terica y metodolgica que asuma el investigador se inserta como un elemento de esta lucha. Es comn encontrar en las definiciones con influencia norteamericana las referencias a los siguientes elementos: orientaciones, creencias, sentimientos, todo lo que podemos llamar actitudes, por un lado, referidos a valores polticos, gobiernos, partidos polticos, por otro. Desde una ptica que privilegia la dimensin psicolgica, Almond y Verba definen la cultura poltica de una nacin como la "particular distribucin de las pautas de orientacin hacia objetos polticos entre los miembros de esta nacin" (Almond y Verba, cit. en Benedicto, 1995:250). Benedicto (1995: 249) apunta que cultura poltica significa referirse a creencias y valores polticos de carcter fundamental o bsico, predominantes entre los miembros de una comunidad o sistema poltico dado. En la perspectiva de Adler la cultura poltica traspasa el mbito de las actitudes individuales respecto a un sistema poltico, y lo ubica como un elemento vinculado a las luchas por construir una hegemona simblica en el contexto del Estado -nacin. Es ms bien un lenguaje, una forma de expresin de las diferentes redes sociales, participa de las formas de intercambio simblico, es un componente de las formas en que se reproducen las relaciones de dominacin y el control social de los que tienen poder sobre los otros. El sistema simblico refuerza y legitima esa estructura de redes e incluye manifestaciones tales como el discurso, los rituales polticos, el lenguaje, la arquitectura, los mitos de la cosmologa poltica, los emblemas, el uso de tiempos y espacios, etc. elementos que a menudo son constitutivos de las ideologas nacionalistas ( Adler Lomnitz: 1998:334). Adems Adler, su definicin la inserta en un campo ms amplio que es el Estado Nacin, en tanto su construccin implica la bsqueda de hegemona de una gramtica, la universalizacin de una sola forma de expresin y la subordinacin de las otras. Otorga un papel central al Estado - Nacin en la formacin y vigencia de una cultura poltica, que se preocupa por administrar un discurso y un universo de valores porque tiene una permanente necesidad de legitimarlos como universales y como parte de una totalidad donde se postula que estn expresados todas las visiones de los miembros de la sociedad. La cultura poltica se configura como una gramtica de relaciones de dominacin /subordinacin y de cooperacin entre los miembros de una sociedad dada, que constituye la base persistente que cambia muy lentamente, pero cuya expresin va variando como consecuencia de los cambios que se van dando en distintos momentos histricos, aunque siempre dentro de lo que es la estructura bsica. Cuando un Estado ha unido a grupos tnicos diferentes y a clases sociales muy diferenciadas entre s o a regiones que han ido adquiriendo caractersticas culturales muy diversas, son las clases o etnias dominantes las que establecen la cultura poltica a nivel nacional, aunque sus partes constitutivas sigan manteniendo sus propias culturas polticas (Adler Lomnitz: 1998: 367).
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Es importante en la parte del marco terico definir la eleccin de la problemtica, que es el enfoque o la perspectiva terica que se decide adoptar para tratar el problema que plantea nuestra pregunta inicial, algunos autores llaman a esto paradigma que son como grandes teoras que una investigacin adopta para explicar un fenmeno de la realidad social. Aclarar la problemtica, de manera resumida es describir con precisin el marco terico en el cual se inscribe el procedimiento del investigador, es precisar los conceptos fundamentales, las relaciones que existen entre ellos y disear de este modo la estructura conceptual que va fundamentar las proposiciones que se harn en respuestas a la pregunta inicial (Quivy, Copenhoudt, 1997). Aqu va un ejemplo sobre las problemticas que se discuten para analizar la insercin laboral y el xito profesional, correspondiente a un estudio jvenes e insercin laboral en el Beni, realizo por equipo de investigadores benianos10. 1. Balance Bibliogrfico sobre el tema de estudio 1.1. Enfoques sobre la problemtica referida a la insercin laboral y el xito profesional Todo problema de investigacin puede ser estudiado desde alguna perspectiva terica, problemtica o paradigma. Por eso que en algn momento el investigador tiene que optar y decidir, previo anlisis y crtica de los enfoques tericos que circulan en los mbitos acadmicos. La problemtica es el enfoque o la perspectiva terica que se decide adoptar para tratar el problema que plantea la pregunta inicial de la investigacin (Quivy Campenhoudt, 1998). Se trata, en un primer momento, de introducirse en los diversos enfoques tericos que argumentan pautas de explicacin sobre un problema de estudio. En lo especfico, consiste en establecer un inventario de los diferentes puntos de vista adoptados, en sealar las relaciones o diferencias que existen entre ellos y probar el marco terico al cual se refiere cada uno implcita o explcitamente. Quivy y Campenhoudt (1998) nos explican con claridad y sencillez sobre la importancia de las problemticas, mediante un ejemplo sobre el fracaso escolar. Los autores que consideran los fracasos escolares como el producto de la inevitable funcin de seleccin y reorientacin de los jvenes en el contexto social, se inscriben en el paradigma del anlisis funcionalista. Los que se interrogan acerca de los criterios de seleccin y muestran que sta favorece ms bien a las clases dominantes y la reproduccin de sus privilegios, son autores que se basan en el paradigma de la terica de la dominacin que propone la reproduccin de las relaciones de dominacin (Quivy Campenhoudt, 1998). Los exponentes del segundo paradigma sealan que, con la teora de la dominacin, los problemas de la insercin laboral en los profesionales jvenes, dejan de ser resultado de las diferentes motivaciones individuales o de un mercado laboral que opera de igual manera con todos. Aunque en las evaluaciones de polticos y medios de comunicacin, se tiende a
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Nos referimos al estudio La Profesin es todo, la profesin es nada?. Los jvenes benianos con relacin a su profesin y su insercin laboral, financiado por la Fundacin PIEB y dirigido por Cinthya Vargas M, Trinidad. Preparado por Wilder Molina A, Magister en Ciencias Sociales, para la Materia de Metodologa de la Investigacin
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generalizar la problemtica laboral de los jvenes como comn a todos ellos. Entonces aparece la actuacin del mercado laboral o de la falta de empleo como un factor que afecta a los profesionales de manera homognea, no discriminatoria. Son operaciones de homogenizacin de los efectos. Pero no se profundiza respecto a que la perversidad selectiva del mercado, que se explica por otros factores ligados a la posesin de capitales (Bourdieu, 2001), es decir, contrariamente a las visiones de sentido comn que incluso los medios de comunicacin difunden, las limitaciones del empleo y la escasez de trabajo, no impactan de igual forma entre todos los profesionales, es ms en algunos jvenes ni siquiera ingresa en el universo de sus preocupaciones personales. 9. Noveno Paso: Metodologa El Sub ttulo 8. Metodologa suele ser el ltimo del Contenido de un Proyecto de Investigacin Universitario, por consiguiente si seguimos un orden de redaccin gradual, comenzando por el Punto 2, quiere decir que es el ltimo punto que debemos escribir. Pero recordamos que en realidad el ltimo punto en escribirse es el punto Introduccin ya que ste es un resumen de todo el contenido del perfil y por lo mismo solo puede escribirse cuando ya se tiene desarrollado todos los anteriores sub ttulos. El Sub ttulo 8 tiene varios puntos que es obligatorio desarrollarlo, es decir redactar de manera precisa y breve. Bsicamente, en la metodologa, el estudiante investigador debe explicar el Como (Cmo va realizar la investigacin), el Cuando (Durante qu tiempos va ejecutar), el Dnde (los lugares donde recoger informacin), el Con qu (los instrumentos que usar para recoger la informacin), adems el Con quines ( es decir el grupo de personas que realizarn el trabajo). Lo que no se debe hacer Antes de pasar a mostrar un ejemplo de cmo proponer la redaccin de la parte metodolgica del perfil, vamos a referirnos a una forma tradicional pero incorrecta, o por lo menos muy vaga, de explicar la metodologa y sus pasos. Ocurre que cuando los estudiantes universitarios presentan su perfil elaborado en forma independiente, es comn que en la parte metodolgica se preocupen de dar definiciones de lo que es la ciencia, de lo que es el mtodo o de las caractersticas de los tipos de encuesta. Primera equivocacin, ya que no se justifica en un perfil mostrar definiciones sobre trminos y pasos que un profesor de metodologa o un lector sabe mejor que nosotros. Luego se refieren de manera mecnica a la aplicacin del mtodo deductivo, inductivo, histrico, estadstico, sealan sus definiciones y su importancia pero no aclaran como lo van a usar en cada uno de los pasos de la investigacin y, peor aun, tampoco estos se reflejan en el contenido del documento final de tesis. Como seala Barragn (1999) es necesario evitar los enunciados huecos como decir: se recurrir a tcnicas cualitativas y cuantitativas, se trabajara con tcnicas participativas, se levantara informacin objetivamente, se recogern datos con profundidad y responsabilidad, utilizaremos el mtodo cualitativo, inductivo y deductivo, etc, etc. No tiene valor hacer este tipo de declaraciones, no le aumenta ni le disminuye calidad a la propuesta. Es
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decir, el error comn es que este punto se lo llena con teora, definiciones, al estilo de un marco terico, cuando en realidad se trata de explicar cmo vamos a proceder en el trabajo de campo, cmo vamos a definir la cantidad de entrevistados, cmo vamos a procesar los datos, cmo vamos a interpretar. Pero ocurre que casi ninguno explica los pasos concretos que ejecutara el investigador para llegar a su meta final. En algunos casos, algunos profesores suelen exigir que el perfil se refiera al uso de algn mtodo: histrico, comparativo, cuantitativo, cualitativo, deductivo o inductivo. A raz de este se genera una confusin entre los estudiantes respecto al diferencia y relacin con lo es la metodologa. Para salir del paso, los estudiantes en sus perfiles colocan que vamos a usar el mtodo histrico, deductivo, etc, pero no lo dicen como, simplemente dan alguna definicin de lo se entiende por tal o cual mtodo. Desde nuestro punto de vista no es importante referirse a estos mtodos cuando uno formula su tesis, vale mas describir los pasos y las tcnicas que vamos a utilizar para llegar al resultado de la investigacin. De todas maneras, con fines de conocimiento general, aqu tenemos las definiciones de dos mtodos conocidos: el histrico y el comparativo. Al referirse al mtodo histrico quiere decir que la investigacin debe hacer referencia al cursus sufrido por aquello que estudia, sobre como ha llegado a ser como es, e incluso por que ha llegado a serlo (Beltrn, 21, en Garca Ferrando, 1995). El mtodo comparativo introduce en la investigacin la necesidad de examinar dos o ms objetos que tienen a la vez algo en comn y algo diferente, partiendo de que la realidad tiene como condicin la diversidad: la variedad de formas y procesos, de estructuras y comportamientos sociales, tanto en el espacio como en el tiempo (Beltrn, 21, en Garca Ferrando, 1995). Por mtodo comparativo se entiende el recurso a la comparacin sistemtica de fenmenos de diferente tiempo o lugar, con objeto de obtener una visin ms rica y libre del fenmeno perteneciente al mbito o poca del investigador, o de articular una teora o explicacin que convenga a fenmenos que trascienden mbitos o pocas concretos (Beltrn, 21, en Garca Ferrando, 1995). Ahora pasamos al ejemplo de una descripcin metodolgica adecuada o por lo menos cercano a lo que nosotros consideramos correcto. En el ejemplo suponemos que nuestro objetivo de investigacin es Conocer la influencia de la propaganda televisiva en el consumo de bebidas gaseosas en la ciudad de Trinidad. Por tanto este sub titulo debe llenarse ms o menos de la siguiente manera. Antes aclaramos que todo lo que se coloca en cursiva es el ejemplo mismo, los otros textos son aclaraciones sobre lo que se entiende por cada uno de los puntos. 8. Metodologa11 8.1. El trabajo de campo Se llama trabajo de campo a aquella etapa de la fase de ejecucin de la investigacin que involucra la actividad de recoleccin de informacin primaria, a travs de la aplicacin de las tcnicas de recoleccin seleccionadas.
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Estamos suponiendo que nuestro proyecto de referencia tiene un orden donde el punto Metodologa involucra la descripcin de los pasos metodolgicos, que en este ejemplo lo presentamos de manera desagregada. Preparado por Wilder Molina A, Magister en Ciencias Sociales, para la Materia de Metodologa de la Investigacin
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Ejemplo de una descripcin: El trabajo de campo abarcar dos meses, tiempo en el que visitaremos a viviendas de varias zonas vecinales de la ciudad de Trinidad, con el objetivo de aplicar las encuestas y realizar observaciones en el lugar. Para las observaciones utilizaremos un cuaderno de registro y una cmara fotogrfica. 8.2. Equipo Tcnico Son las personas que participarn en la ejecucin del trabajo de campo, donde la cantidad de participantes depende del tipo de investigacin y poblacin a estudiar. Ejemplo de una redaccin: El trabajo quedar bajo la responsabilidad del proponente del presente perfil. Contaremos con el apoyo de dos encuestadores para trabajo de campo, sern contratados especficamente para cumplir tal tarea. 8.3. Instrumentos y tcnicas de recoleccin de informacin No podemos realizar una investigacin acadmica sin recurrir a tcnicas e instrumentos de investigacin. Tcnicas e instrumentos forman parte del procedimiento metodolgico pero no son lo mismo, aunque generalmente suele confundirse. Instrumentos son aquellos objetos donde se guarda o registra los datos. Por ejemplo, una encuesta es un instrumento un soporte, un pequeo almacn de los datos que realizare a travs de preguntas. Pero que pasa cuando nuestra tcnica es la observacin del comportamiento de las personas o los rasgos de una arquitectura, en que vamos a guardar lo que vemos?. En este caso el soporte es un cuaderno de registros o puede ser la propia memoria, pero con este ltimo corremos el riesgo de olvidar algunas partes o distorsionar los datos. Puede ser tambin la fotografa o la filmacin. El soporte de una entrevista puede ser un cuaderno de anotaciones, la memoria, pero sobre todo una grabadora o una filmadora. Hasta aqu podemos tener claro que no es lo mismo un instrumento como soporte de datos que una tcnica de recoleccin que en realidad es el procedimiento de cmo recoger los datos. Soportes de Informacin (Instrumentos) Instrumento Encuesta Cuestionario Cuaderno de campo Caractersticas Se aplica necesariamente a personas Se aplica necesariamente a personas Se aplica necesariamente a personas Se aplica en casos de investigaciones a objetos no humanos (animales, bosques, ros, viviendas, mercados, etc) Se aplica necesariamente a personas
Cmara fotogrfica
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Filmadora
Grabadora
Formulario de datos
Memoria
Se aplica en casos de investigaciones a objetos no humanos (animales, bosques, ros, viviendas, etc) Se aplica necesariamente a personas Se aplica en casos de investigaciones a objetos no humanos (animales, bosques, ros, viviendas, etc) Se aplica necesariamente a personas o animales que emiten voz. Por ejemplo los bilogos realizan muchas investigaciones sobre animales, a travs de grabaciones de los sonidos que emiten. Se aplica necesariamente a personas o animales que emiten voz. Por ejemplo los bilogos realizan muchas investigaciones sobre animales, a travs de grabaciones de los sonidos que emiten. Se aplica necesariamente a personas o animales que emiten voz. Por ejemplo los bilogos realizan muchas investigaciones sobre animales, a travs de grabaciones de los sonidos que emiten.
Las tcnicas de recoleccin de informacin ms conocidas son: La entrevista, la observacin, la revisin documental. A su vez cada una de estas tcnicas tiene diversas modalidades. Tcnica La entrevista Tipos Entrevista mediante encuesta Cuestionario Entrevista en profundidad Grupos de discusin Grupos focales Historia de vida Observacin Participante Observacin no participante Revisin documental de archivos Revisin documental de libros
La observacin La revisin documental
Cualquiera que sea la perspectiva terica de la que se parta, la obtencin de datos de la realidad social que puedan sustentar dicha perspectiva se hace siguiendo uno de estos tres tcnicas: la observacin del comportamiento de las personas, la entrevista a los sujetos y la revisin documental que se remite al contenido en documentos escritos u otro tipo de material impreso o grabado, en los que los hechos sociales han dejado su huella.
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Aconsejamos por tanto que en un perfil siempre se debe aclarar los tcnicas y los instrumentos a usarse, el tipo de encuestas que proponemos utilizar, si van a ser de preguntas cerradas o preguntas abiertas. Existen dos tipos de preguntas cerradas, las de respuesta alternativa dictomica y las de respuesta de eleccin mltiple. Conviene tambin identificar claramente las tcnicas que vamos a usar en el trabajo de levantamiento de datos. Ejemplo de la redaccin en el perfil: Se aplicarn los siguientes instrumentos: Encuestas de tipo cerrado a padres, madres y nios de las familias identificadas para el estudio Grabacin de las entrevistas (solo para un grupo reducido de personas, padres, madres e hijos menores) Cuadernos de campo para el momento de las observaciones Las tcnicas a usarse son: La entrevista a los padres de familias y vendedores de las proveedoras Observacin participante en un conjunto de familias, donde haremos seguimiento al uso de canales y los procedimientos de definicin de la compra de refrescos. A su vez, en toda encuesta, se pueden distinguir entre preguntas sobre hechos y preguntas sobre aspectos subjetivos. Las preguntas sobre hechos se realizan para obtener informacin sobre datos comprobables referidos al propio sujeto entrevistado o a personas, grupos o instituciones que el sujeto pueda conocer. Por ejemplo, nivel de renta, tipo de consumo, partido al que se vot, edad, nivel de estudios de los padres, caractersticas de una asociacin a la que pertenece, etc. En cambio, las preguntas sobre aspectos subjetivos abarcan todo el amplio espectro de las opiniones, actitudes, intenciones, valores, juicios, sentimientos, motivos, aspiraciones, expectativas, que aunque no son indirectamente comprobables como lo pueden ser la edad o el nivel de renta, no por ello son menos reales y determinantes del comportamiento social (Garca Ferrando, 1997). 8.4. Identificacin de Conceptos - Variables Es bsico identificar en el perfil los conceptos y variables y que forman parte de la investigacin. Las variables son un punto intermedio entre los conceptos y los hechos que ocurren en la realidad. Toda investigacin emprica requiere una teora, pero tambin requiere hechos, es decir la materia prima que diferencia a una investigacin de cualquier otra forma de anlisis y conocimiento humano. Por su ndole misma la ciencia siempre requiere de referencia emprica, consecuentemente no hay ciencia sin hechos. El hecho o los hechos son la materia prima de las ciencias factuales, entre ellas la sociologa, la ciencia poltica, la economa. Pero los hechos no explican los fenmenos sociales, ni siquiera el significado de un hecho es manifiesto por si mismo (Andre Eggg, 2000).
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Vamos a distinguir (Bunge, cit. Ander Egg, 2000) cuatro clases que se incluyen dentro de la extensin del concepto hecho. Acaecimiento o acontecimiento: cualquier cosa que tiene lugar en el espaciotiempo y que, por alguna razn, se considera en algn respecto como una unidad; adems cubre un lapso breve. Proceso es una secuencia temporalmente ordenada de acaecimientos, tal que cada miembro de la secuencia toma parte en la determinacin del miembro siguiente. Fenmeno es un acaecimiento o un proceso tal como aparece a algn sujeto humano: en un hecho perceptible, una ocurrencia sensible o una cadena de ellos. Sistemas concreto que son las entidades o cosas fsicas, que se distinguen de los sistemas conceptuales como las teoras (Ander Egg, 2000).
Los hechos son, a su vez, una clase de objetos (son objetos concretos). Un objeto es todo lo que es o puede ser tema del pensamiento o de la accin. Objetos
Ideal (objetos ideales) Hechos (objetos concretos)
Ejemplos de hechos:
Conceptos Formulas Teoras Sistemas concretos Acaecimientos Procesos Fenmenos
El discurso de un poltico en un lugar pblico (lo que dice o sus gestos son hechos, por tanto material emprico para algn tipo de investigacin) El nacimiento de 10 nios en San Joaqun, el da 21 de julio La marcha de protesta de los cocaleros el 12 de enero del 2003 La vacunacin de aftosa el mes de julio La venta de carne en los mercados de Trinidad El precio del dlar en el mes de julio La aprobacin de una ley en el parlamento El contenido de una ley. La fachada de los templos misionales
En la sociedad y en el medio ambiente se producen una infinidad de hechos, algunos son resultado de las acciones humanas, otros en cambio, de la propia naturaleza. A unos se los llama hechos sociales y a los otros hechos naturales, pero ambos tiene relacin, ya que unos hechos sociales pueden provocar ciertos hechos naturales y viceversa. Los hechos no son propiedad de una ciencia o profesin, ya que, de acuerdo al enfoque, pueden ser la materia
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prima de investigaciones especficas en varias disciplinas. Pero los hechos varan de acuerdo a las caractersticas de la ciencia especfica y su objeto de estudio. Ahora sigamos avanzando en el ejercicio de redaccin de nuestro perfil, ejemplo: Nuestros conceptos centrales y generales son: Consumo Propaganda - Publicidad Como variables tenemos: Influencia de la Propaganda televisiva, variable independiente Consumo de bebidas gaseosas, variable dependiente 8.5. Trabajo de operacionalizacin El trabajo de operacionalizacin es el procedimiento metodolgico que implica ir de lo general a lo especifico o concreto, de una nocin muy amplia a un hecho o situacin concreta. Un trabajo de operacionalizacion nos lleva a la definicin e identificacin de los conceptos, la identificacin de las variables, la identificacin de dimensiones de las variables, la construccin de los indicadores, la identificacin de items o temas, de donde de desprenden las preguntas y el tipo de informacin que se debe recopilar en el trabajo de campo. Este es un trabajo que se lo realiza tanto durante la formulacin del perfil como antes de la ejecucin de la misma investigacin. Tiene por otro lado directa relacin con las caractersticas de la formulacin del problema, las hiptesis y los objetivos del perfil. Estructurar un concepto consiste en precisar los indicadores gracias a los cuales las dimensiones se miden. Sucede con frecuencia que en las ciencias sociales los conceptos y sus dimensiones no se expresan en trminos directamente observables. Los conceptos son elaboraciones tericas con las que definimos un determinado aspecto de la realidad y de los que nos servimos para expresar hiptesis y teoras sobre la realidad . Variables son aquellas dimensiones especficas de la realidad que deseamos estudiar (ejemplo: participacin poltica, satisfaccin en el trabajo). Los indicadores son expresiones mensurables de las distintas dimensiones de un concepto (Lpez Pintor, 448, en Garca Ferrando, 1997) Los indicadores son manifestaciones objetivamente localizables y medibles de las dimensiones del concepto. As, los cabellos blancos y escasos, el mal estado de la dentadura y la piel arrugada son indicadores de la variable Vejez. Pero en los pases que tienen un registro civil, la fecha de nacimiento es un indicador ms pertinente, ya que permite una medicin ms precisa de la etapa de la vejez, que se obtendr por la diferencia entre la fecha de la investigacin y la del nacimiento (Quivy, Copenhoundt, 1997). Toda investigacin tiene que mostrar datos, pero dependiendo del tipo de investigacin, estos pueden ser datos cualitativos o cuantitativos. Un dato cuantitativo, por ejemplo es 30 aos que corresponde a la variable edad, un dato cualitativo en cambio es el gerente de mi empresa ha estado en varios cursos de universidades que corresponde a la variable confianza en la competencia profesional. Pero es bueno tener cuidado de no confundir el valor de los datos
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para no caer en falsas conclusiones. Por ejemplo si tenemos una investigacin que busca conocer los ingresos econmicos de los profesionales en la ciudad de Trinidad no es correcto confiar en los datos que cada entrevistado verbalmente nos pueda dar porque se puede llegar a conclusiones errneas. En todo caso, se tiene que buscar datos en registros de ingresos, papeletas, contratos o algunos documentos externos a la persona. Hagamos de cuenta que a travs de las entrevistas a cada persona le preguntamos cuanto gana por mes encontramos que la mayora dice que recibe 3000 dlares por mes, es un error que el investigador concluya que en Trinidad todos ganan mas de 3000 dlares. Es importante diferenciar entre los datos externos a las personas (datos objetivos y externos) y los datos internos a estas (las percepciones). Un dato externo es, por ejemplo, 5 de miembros en un hogar, en cambio un dato interno es yo pienso que los empresarios en Trinidad no les gusta arriesgar. En este ultimo caso el dato esta mostrando un sentimiento, una opcin, una percepcin interna de un determinado entrevistado. Una definicin operacional es aquella que nos indica qu hacer para que cualquier investigador pueda observar el fenmeno definido y consiste en la enumeracin detallada de las operaciones necesarias para producir el fenmeno (Bayes, cit, Ander Egg, 2000). Como sealamos, una hiptesis si o si debe involucrar variables en su formulacin. Pero no se trata de identificar variables solamente, es importante realizar una operacin que nos lleve hasta los indicadores y de ellos a las preguntas. A esto se le llama proceso de operacionalizacin que es una actividad clave que se la debe realizar antes de iniciar el trabajo de campo, durante la fase del diseo metodolgico. En general, los perfiles de investigacin identifican las variables de sus hiptesis, pero se quedan en esta fase, creyendo talvez que con ello han dado muestra de su seriedad metodologica. Este proceso de operacionalizacin, que se aconseja hacerlo en una matriz, generalmente, corresponde a la primera o segunda actividad del plan de actividades de ejecucin de la investigacin, como dijimos anteriormente. Para investigar, a partir de la formulacin del problema y las hiptesis partimos de algunos conceptos o variables insertados en ambos casos. Los conceptos son a veces muy amplios o generales y difcilmente podemos ubicarlo en la realidad, a no ser que realicemos una desagregacin del mismo, de tal manera de poder llegar a ubicar en la realidad parte de ese concepto, es decir pasar de lo muy general a o la mas especifico. Para ello se aconseja que cuando una realiza el trabajo de operacionalizacin es conveniente descomponer el concepto o variable principal en sus dimensiones, en todas las que sean necesarias segn exijan las preguntas de investigacin y las hiptesis. Las dimensiones de un concepto (Gonzlez, 282, en Garca Ferrando, 1997) son los distintos aspectos en que puede ser considerado un concepto, representando as los componentes del concepto. Dichas dimensiones son conceptualizaciones, pero ms especficas que el concepto inicialmente formulado, derivadas analticamente o empricamente a partir del propio concepto, y deben ser tales que puedan ser mensurables.
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Por ejemplo, podemos usar el concepto Alumno excelente para identificar a los estudiantes ms destacados de los colegios de Trinidad, pero cul sera el indicador de que esta condicin general se da en una persona concreta de algn colegio? Un indicador puede ser calificaciones obtenidas segn la escala de notas, el item sera notas obtenidas y la informacin a obtenerse Notas por materia, informacin que podemos recoger de las libretas de calificaciones . Ejemplos para entender un trabajo de operacionalizacion La operacionalizacion necesariamente viene despus de formular los problemas, las hiptesis e identificar las variables PROBLEMA Cmo afecta en el desarrollo humano la inversin municipal ejecutada segn los criterios de la planificacin participativa municipal? Cmo participan las organizaciones gremiales en el sistema poltico boliviano? cuales son los factores que condicionan el acceso a la tierra en las comunidades del municipio de san Andrs HIPTESIS Mientras mayor es la vinculacin de los comunarios con el mercado, mayor es la tendencia a utilizar el dinero como medio de acceder a la tierra En las tierras menos frtiles la posesin y control se realiza en funciona a precios de mercado; en las tierras mas frtiles se usan mecanismos no monetarios VARIABLES Desarrollo Humano Planificacin Participativa Inversin Municipal Participacin social Sistema poltico factores condicionantes de acceso a la tierra
VARIABLES Variable es el conjunto de atributos, propiedades, dimensiones, pautas de conducta o agrupamientos mediante el cual puede describirse un individuo, un hecho, fenmeno o entidad de inters social. Variable independiente: es el factor con el que se trata de explicar los cambios generados en la variable dependiente. Generalmente en las investigaciones se utilizan distintas variables independientes, pues la mayor parte de los problemas se explican por la intervencin de varios factores.
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Variable dependiente: La que se trata de explicar. Es el atributo o accin que se supone influida por otro factor o combinacin de factores. Variable dependiente o variable explicada Variable independiente o variable explicativa Calidad de la vivienda Ingresos de los hogares Definicin operacional del concepto La operacionalizacion empieza por identificarse los conceptos y las variables. En este momento es necesario tener la definicin operacional de los conceptos. La definicin operativa de un concepto es un tipo de definicin que especifica sus referentes empricos. Esta dotada de una serie de instrucciones que indican como se propone etiquetar, medir o identificar el concepto dado. Es decir, la definicin operacional determina para el objeto particular el conjunto de procedimientos a utilizar y descripciones de las actividades a realizar por el observador. Conceptos: Institucin Municipal Definiciones operativas: Conjunto de reglas, normas y pautas de accin y comportamientos, roles y funciones del gobierno municipal Capacidad Tcnica Habilidad del aparato burocrtico para organizar la gestin en forma eficiente y eficaz Planificacin Municipal Procesos de elaboracin de planes, programas y proyectos de desarrollo municipal con participacin de organizaciones sociales en la priorizacion de la demanda social, en el diseo de instrumentos para usar racionalmente los recursos pblicos, en un determinado tiempo y con recursos humanos adecuados, en funciona a fines y objetivos municipales.
Variable Desarrollo industrial Participacin poltica Vivienda Condiciones de trabajo
INDICADOR Consumo de energa elctrica Porcentaje de votacin en las elecciones generales Proporcin de viviendas compartidas por ms de una familia Tiempo empleado en trasladarse al lugar de trabajo
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Tema: el sistema de tenencia de la tierra en las comunidades del municipio de san Andrs Problema formulado: Cuales son los factores que condicionan el acceso a la tierra en las comunidades del municipio de san Andrs PROBLEMA SECUNDARIO como se accede a las tierras cual es la distribucin de tierras dentro la comunidad cual es el papel de la comunidad respecto a los mecanismos de acceso a la tierra cual es el papel de las pautas culturales respecto al acceso a la tierra HIPTESIS hiptesis Relacin de variables La influencia del mercado tiende a ser mayor Mientras mayor es la vinculacin de y fomenta el uso mas frecuente de los comunarios con el mercado, mayor mecanismos monetarios. Mientras los es la tendencia a utilizar el dinero comunarios se vinculan m{as con el como medio de acceder a la tierra. mercado y consiguen comercializar varios de Dicho de otra manera, mientras menos sus productos con lo cual logran circulante vinculados estn al mercado tienden a monetario el acceso a la tierra es utilizar mecanismos comunitarios de preferiblemente por intermedio del dinero acceso a la tierra. La tendencia al uso de mecanismos monetarios esta frenada por la persistencia de mecanismos tradicionales de acceso a las tierras Matriz de operacionalizacion conceptos Mercado de tierras dimensiones Oferta de tierras Demanda de tierras Indicadores Compra de tierras Venta de tierras Alquiler y anticrtico de tierras Mecanismos comunitarios de Herencia transferencia de tierras Prstamo temporal Venta
CONCEPTO tenencia, acceso, posesin, propiedad y control de la tierra distribucin de tierras comunitarias relaciones de comunidad mecanismos de acceso a la tierra pautas culturales de distribucin y herencia
En las tierras menos frtiles la posesin y control se realiza en funciona a precios de mercado; en las tierras mas frtiles se usan mecanismos no monetarios
Relaciones comunitarias
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Mecanismos comunitarios de Prstamo temporal uso de las tierras Uso compartido Condiciones ecolgicas Fsico geogrficas de las tierras Fertilidad de la tierra Acceso a fuentes de riego Bajo, isla de bosque, bosque alto Tierras no inundadles Tierras con bosque natural Tierras manejadas Ros Lagunas Pozos artificiales
8.6. Delimitacin Temporal Se refiere a la definicin precisa del ao, periodo o poca que abarcara el estudio, pero con una justificacin que de cuenta del por qu se agarra ese lapso de tiempo. Por ejemplo, puede ser que haya un estudio que proponga estudiar los cambios de opinin poltica de las mujeres en el Beni, tomando como perodo 1980 2003, es decir el tiempo que funciona la democracia en Bolivia. La delimitacin sin embargo tiene que justificarse, en el caso del ejemplo puede ser por que se trata de indagar sobre la influencia de la democracia en las ideas polticas de las mujeres que son jvenes (18 30 aos). Delimitar significa poner limites a la investigacin, es decir, situar nuestro objeto de estudio en lmites temporales y espaciales (Barragn, 1999), en un lugar y en un momento dados Ejemplo (siguiendo nuestro tema de la propaganda) Dado que el estudio pretende conocer las preferencias actuales de consumo de las familias trinitarias sobre las bebidas gaseosas, abarcar el perodo actual. Por otro lado, la duracin total de la investigacin ser de 6 meses y la duracin del trabajo de campo 2 meses. 8.7. Delimitacin Espacial (o localizacin) De igual manera, el punto se refiere a que el investigador debe definir en su perfil el lugar, el rea o espacio que abarcara su estudio. En el caso del ejemplo anterior de las mujeres, se refiere a un estudio que comprende las mujeres del Beni de la edad de 18 a 30 aos, lo que quiere decir que tiene hacerse entrevistas en todas las localidades del Beni, no solo en Trinidad. Pero aqu viene el problema, podr un estudio llevado a cabo por un estudiante entrevistar a todas las mujeres del Beni, tanto del campo y de la ciudad. Este es un problema que nos obliga a definir algn criterio de seleccin de entrevistados, de tal manera que no entrevistemos a todas las mujeres, pero que aseguremos a un grupo que exprese la diversidad de mujeres que hay en el
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Beni. Ahora la seleccin de este grupo de entrevistadas puede hacerse por varias vas, una de ellas es la metodologa de la muestra que requiere de un conocimiento del procedimiento. Ejemplo La investigacin solamente se realizar en la ciudad de Trinidad porque interesa conocer los efectos de la publicidad televisiva en las familias residentes en esta capital. 8.8. Delimitacin del Universo Poblacional Cuando uno propone una investigacin tiene que definir claramente a quienes va a estudiar, o de quienes va recoger la informacin, a estos les podemos llamar los sujetos u objetos de estudio. Sujetos son por ejemplo las personas y objetos los edificios, los bosques, etc. Como ya sealamos, dependiendo del tipo de investigacin, del tema o problema, la poblacin de estudio puede ser un pequeo grupo de personas como una parte grande de la poblacin de una ciudad, puede ser el personal de una empresa, los nios de una determinada ciudad, los polticos del Beni, y as sucesivamente una infinidad de poblaciones sujetos de estudio. Una encuesta es un conjunto de preguntas que se consultan a una muestra de personas representativa de una poblacin ms amplia, que se lleva a cabo en el contexto de la vida cotidiana, utilizando procedimientos estandarizados de interrogacin, con el fin de obtener mediciones cuantitativas de una gran variedad de caractersticas objetivas y subjetivas de la poblacin (Garca, Ferrando, 1996) Es til distinguir dos tipos importantes de mtodos de muestreo: el muestreo probabilstico y el muestreo no probabilstico (Babbie, 1993). Adems, hay que tener claro que no siempre la poblacin a investigarse se refiere a personas, por ejemplo puede ser una unidad de anlisis los datos de poblacin y vivienda, los ingresos y egresos de una empresa, o en el caso de derecho las leyes, los editoriales de un peridico, etc. Para seleccionar una muestra, lo primero entonces es definir nuestra unidad de anlisis personas, organizaciones, peridicos, etc. El quienes van a ser medidos, depende de precisar claramente el problema a investigar y los objetivos de la investigacin (Hernndez, Sampieri, 1997). Pues en algunos casos pueden ser, por ejemplo, toda la poblacin cuando no es muy grande, es el caso de una empresa, o parte de una poblacin. Si pretende trabajar con una poblacin grande, por ejemplo los nios del Beni, necesariamente se tiene aplicar la tecnologa de la muestra. Una vez que se ha definido cul ser nuestra unidad de anlisis, se procede a delimitar la poblacin que va a ser estudiada y sobre la cual se pretende generalizar los resultados. As, una poblacin es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones. La muestra suele ser definida como un sub grupo de la poblacin (Hernndez, Sampieri, 1997). Veamos un ejemplo tomado de Hernndez, Sampieri (1997). En un estudio sobre los directivos de empresa en Mxico, y con base en las consideraciones tericas del estudio que describe el comportamiento gerencial de los individuos y la relacin de ste con otras variables de tipo organizacional se procedi a definir la poblacin de la siguiente manera.
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Nuestra poblacin de estudio comprende a todos aquellos directores generales de empresas industriales y comerciales que en 1983 tienen un capital social superior a 30 millones de pesos, con ventas superiores a los 100 millones de pesos y/o con ms de 300 personas empleadas. Vemos que en este ejemplo se delimita claramente la poblacin, excluyendo a personas que no son los directores generales, a empresas que no pertenecen al giro industrial y comercial, como por ejemplo bancos, hoteles, casas de bolsa. Se establece tambin claramente que se trata de empresas medianas y grandes con base en criterios de capital y de recursos humanos. Finalmente se indica que estos criterios operaron en el ao 1983. Hay dos grandes tipos de muestra: las muestras probabilsticas y las muestras no probabilsticas. En las muestras 12 no probabilsticas, la eleccin de los elementos no depende de la probabilidad, sino de causas relacionadas con las caractersticas del investigador o del que hace la muestra (Hernndez, Sampieri, 1997). Ejemplo, con relacin al tema de la propaganda La poblacin de estudio esta conformada por todas las familias de la ciudad, pero para las entrevistas se definir de acuerdo a un procedimiento de muestreo que considera solamente a toda la poblacin trinitaria que cuenta con televisin, segn el ltimo censo nacional. Por otra parte, se aplicarn 100 encuestas, a partir de una seleccin arbitraria en sitio. 8.9. Fuentes de Informacin Existen dos tipos de informacin que se usan durante el proceso de investigacin acadmica, informacin primaria e informacin secundaria. El primer tipo corresponde a datos brutos ya sea generados por el propio investigador mediante encuestas o cuestionarios, o registrados en documentos legales, (por ejemplo, un testimonio, un memorial, etc), de registro civil (un acta de nacimiento), en documentos personales (cartas, diarios de vida). Son varias las posibilidades donde encontrar informacin primaria, es decir aquella que no ha pasado por la interpretacin o anlisis de ninguna persona. La informacin secundaria, en cambio, es aquella que se encuentra ya procesada, organizada en cuadros, reducida a un histograma, etc, lo que quiere decir que ha tenido la intervencin de la mano de un investigador. Por ejemplo, los datos que registra el INE son informacin primaria, pero un cuadro elaborado por un autor y registrado en alguno documento personal o institucional con dicha informacin ya corresponde al tipo de informacin secundaria. Este tipo tiene relacin con la parte del marco referencial o revisin bibliografica.
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Se recomienda remitirse a un libro que ofrezca mayor detalle sobre metodologias de investigacin por encuesta Preparado por Wilder Molina A, Magister en Ciencias Sociales, para la Materia de Metodologa de la Investigacin
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Relacionado con el anterior punto, de manera precisa y breve debemos referirnos a las fuentes de documentacin, clasificados de la misma forma entre primaria o secundaria. Una fuente secundaria es todo documento ya procesado por otra autor, donde la informacin los datos mostrados han sido producidos y organizados por este autor. Documentacin secundaria o bibliografica es aquella que es producto de la investigacin o proceso de reflexin de un autor y puede o no asentarse en documentacin primaria (Barragn, 1999). Fuentes primarias son los materiales o soportes de informacin bruta, en materia oprima, sin procesar, esto se da por ejemplo cuando aplicamos una encuesta a las personas. Pero adems, en otro ejemplo diferente, las cartas pueden ser fuentes de informacin primaria de algn estudio social, las cartas en si mismas no son la informacin primaria, sino el soporte, la fuente, donde se incluye datos (los textos). Ahora vamos a redactar nuestro ejemplo: Ejemplo Fuentes Secundarias Biblioteca de la UNIVALLE Video tecas de TV Locales INE Empresas de bebidas
Fuentes Primarias Los registros de venta de refrescos en las empresas embotelladoras Las encuestas
8.10. Metodologa de anlisis En un perfil de investigacin es bueno explicar como vamos a recoger datos, como los vamos a organizar y como los vamos a interpretar/analizar. Es bsico diferenciar entre mtodo de recoleccin de informacin, mtodo de procesamiento y organizacin de la informacin y mtodo de anlisis de la informacin, son tres pasos diferentes del mismo proceso metodolgico. Pero no se trata de decir simplemente yo voy a usar estos mtodos, o definir que son cientficos, que son importantes, etc. como ocurre en general. En todo caso debemos sealar qu mtodos vamos a usar y sobre todo explicar como lo vamos a poner en prctica. Por consiguiente El mtodo de recoleccin de informacin debe explicar que tcnicas (procedimientos) e instrumentos (soportes) de informacin aplicaremos, definir si van a ser encuestas u algn tipo de observacin. El mtodo de procesamiento y organizacin de la informacin debe explicar como se vaciara la informacin en la computadora, explicar si se usara una base de datos, cuadros
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de doble entrada o algn tipo de matriz. En suma es explicar como voy organizar la informacin hasta lograr una sntesis de los datos de tal manera que nos permita interpretar para fines de conclusiones. El mtodo de anlisis de la informacin debe explicar que metodologa vamos a usar para hacer las interpretaciones, se tiene que decir si se aplicara el anlisis estadstico o, para el caso de investigacin cualitativa, utilizar el mtodo de anlisis de contenido, etc. Son tres pasos diferentes del mismo proceso metodolgico.
Volviendo al estudio sobre las ideas polticas de las mujeres jvenes en Trinidad podemos decir lo siguiente: Como mtodo de recoleccin de informacin utilizaremos una encuesta de tipo cerrado a aplicarse a toda la poblacin muestra. La entrevista personal a un grupo de mujeres que ocupan cargos en organizaciones de mujeres. El grupo focal con grupos de mujeres diferenciadas por su edad, estado civil, profesin, origen social, es decir lo que se llama la trayectoria social personal. Como mtodo de procesamiento de informacin utilizaremos para el caso de las encuestas de tipo cerrado una base de datos computarizada a travs del cual realizaremos las manipulaciones de variables necesarias. En los otros casos, transcribiremos al papel toda los discursos registrados en cinta de grabacin. Como mtodo de anlisis de la informacin, para el caso de la informacin proveniente de las encuestas trabajaremos con el anlisis estadstico de los datos, que es un mtodo de anlisis de datos cuantitativos. En los otros materiales recogidos de las entrevistas recurriremos al mtodo de anlisis estructural de los discursos, sobre todo en la lnea propuesta por el investigador belga Hiernaux. Observemos que en el ejemplo, hechos referencia tanto a la metodologa para recoger informacin, para procesar y para el anlisis, son tres momentos diferentes del mismo proceso de investigacin. Ms o menos de esta manera tenemos que explicar la parte del procedimiento metodolgico. Volvamos ahora a nuestra explicacin. Es comn en algunas tesis de universitarios integrar en su propuesta una serie de referencias y definiciones sobre lo que son los mtodos, deductivo, inductivo, comparativo, encuesta, observacin, etc, como queriendo mostrar que con ello ya dan cuenta de la claridad de su metodologa. Pero todo esto no llega ms que ser una mera referencia conceptual a elementos e instrumentos, porque cuando uno revisa en los documentos no los encuentra su uso. Entonces mejor es no colocarlo, al menos en esta forma. En todo caso, ms importante que hacer referencia a estos instrumentos y sus definiciones, es explicar los pasos concretos que como investigadores tomaremos desde el momento en que iniciamos el trabajo de investigacin, es decir despus de que el proyecto de tesis ha sido aprobado. Ahora nos vamos a referir brevemente a las teoras y tipos de mtodos de anlisis de informacin, pero esto no basta, por tanto tenemos la obligacin de complementar con lecturas de otros libros de metodologa. La mayor parte de los mtodos de anlisis de informacin surge de dos grandes campos: el anlisis estadstico cuantitativo de los datos y el anlisis de
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contenido cualitativo de los discursos, ambos se presentarn aqu con variantes.
algunas de sus
El anlisis estadstico de datos se refiere a interpretar una gran cantidad de datos numricos (cien o miles), expresados en cantidades, porcentajes, medidas, generalmente volcados a cuadros y grficos, muchas veces acompaados de medidas estadsticas (medias, variaciones estndar). que son organizados segn criterios de clasificacin de variables e indicadores. Conviene a todas las investigaciones centradas en el estudio de las correlaciones entre los fenmenos susceptibles de expresarse en variables cuantitativas. El anlisis estadstico de datos se impone en todos los casos donde estos ltimos se recopilan con la ayuda de la encuesta por cuestionario. Sin embargo, definir el uso de este mtodo no es un capricho ni un gusto personal, es necesario remitirse a los objetivos e hiptesis a partir de los cuales uno debe determinar el tipo de mtodo que conviene a nuestra investigacin. El anlisis de contenido se refiere a la interpretacin de mensajes (discursos o textos) ya sea recogidos a travs de las entrevistas a las personas, o extrados de documentos como son las leyes, los artculos de peridicos, declaraciones polticas, actas, cartas, novelas, libros de historia, etc. Una caracterstica del mtodo de anlisis cualitativo es que debe remitirse a interpretar textos ms o menos reducidos, por ejemplo no se podra hacer un anlisis con este mtodo de miles de entrevistas, sino ms bien de grupos de entrevistas, 2, 10, 20, 30, pero no ms de ello. Existen varias tcnicas de procesamiento e interpretacin de la informacin cualitativa (entrevistas, textos). Pasamos a explicar la forma de redaccin. Otra manera de describir la parte metodologa es una redaccin corrida sin sub ttulos ni divisiones como mostramos en el anterior ejemplo. Registramos una adaptacin del ejemplo de una presentacin de metodologa como parte de la investigacin denominada Tacanas y Ayoreos frente a la Ley INRA, escrito por Herrera, Crdenas y Terceros (2002). En este caso, la descripcin metodologica es redactada en forma continuada , sin ttulos especficos, pero de igual manera se incluye los aspectos ms importantes que corresponden a una correcta explicacin de los pasos ejecutados. Veamos como lo escriben: 3. Metodologa La presente investigacin recurrir en su totalidad a tcnicas de carcter cualitativo. Se llevaran a cabo entrevistas a informantes claves, se realizaran descripciones etnogrficas y se revisaran fuentes primarias y secundarias. Una parte importante de la recoleccin de informacin se realizara mediante el trabajo de campo, a llevarse a cabo en dos periodos, uno con cada pueblo indgena. Tanto en el caso de los tacanas como en el de los ayoreos, el periodo de permanencia entre sus comunidades se calcula aproximadamente veinte das de trabajo de campo. La principal herramienta cualitativa utilizada en la investigacin ser la entrevista semi estructurada, a realizarse a dirigentes y pobladores tacanas y ayoreos, funcionarios
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estatales relacionados con el tema territorial y miembros de las ONGs que trabajan como asesores de las organizaciones de ambos pueblos. Otros instrumentos metodologicos considerados son el registro etnogrfico y el cuaderno de campo. Las circunstancias objeto de las descripciones etnogrficas sern los eventos polticos en los cuales los indgenas discuten acerca de sus derechos territoriales. Haremos especial nfasis en el registro de los discursos orales tanto de los dirigentes como de los pobladores. Como parte del trabajo de campo tambin haremos uso de un cuaderno de campo en el que registraremos las acciones que resultaran relevantes para la investigacin. Tambin realizaremos entrevistas a personas no indgenas que trabajan en las ciudades de La Paz y Santa Cruz. La revisin de Fuentes primarias la realizaremos en los archivos de las organizaciones indgenas de CANOB y CIRABO y de las entidades que los asesoran CEJIS y APCOB. La revisin de fuentes secundarias bsicamente consistir en recopilar todos los trabajos realizados sobre los tacanas y los ayoreros, desde diversos puntos de vista acadmicos. Por otro lado, haremos la revisin de los contenidos de la legislacin referida a los pueblos indgenas y en especial a los derechos territoriales. 8.11. Cronograma de ejecucin de la investigacin Todo proyecto de investigacin debe contar con cronograma de actividades. Es un cuadro donde mostramos las actividades, tiempos y plazos en los que se ejecutarn hasta concluir la investigacin (Ver anexo). 8.12. Presupuesto En algunas universidades, sobre todo cuando ofrecen becas de investigacin, es requisito presentar un plan de gastos, como el que sigue. Item Papelera Fotocopias Compra n Unidad Hojas Hojas xx Cantidad 100 200 30 Monto en Bs 100 500 300
8.13. BIBLIOGRAFIA No es completo un perfil si no tiene bibliografa, porque de lo contrato quiere decir que es un documento sin sustento terico. Aqu debemos colocar todos los libros que utilizamos para redactar la propuesta de perfil. Pero debemos seguir algunas reglas.
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* *
La lista se coloca en orden alfabtico, donde el primer Apellido se registra en Mayscula. Luego viene el nombre, ao, titulo, editorial y lugar de edicin.
Ejemplo: ADLER, Lommnitz, Larissa (1998), Redes Sociales, Cultura y Poder. Ensayos de antropologa latinoamericana. Editor Miguel Angel Porra, FLACSO Mxico. ANDERSON, Benedict, (1993), Comunidades Imaginadas, Fondo de Cultura Econmica, Mexico. BOBBIO, Norberto, (1989), Estado, gobierno y sociedad. Por una teora general de la poltica. Fondo de Cultura Econmica, Mxico. BORDIUE, Pierre, (s.f.), Lecciones de sociologa, Anagrama, Espaa. FIFER, Valerie, J., (1970), Los constructores de Imperios: Historia del auge de la goma en Bolivia y la formacin de la Casa Surez en Historia y Cultura, Sociedad Boliviana de Historia, Editorial Don Bosco, octubre de 1990. LEHM, Zulema, (s.f.), El bosque de Chimanes: Un escenario de Conflictos Sociales (1986 1993), CIDDEBENI, Trinidad . LIJERON, Arnaldo, ( 1998), Mojos Beni, Introduccin a la historia amaznica, Editorial Beni, Trinidad. NOUSS, ALEXIS, (1997) La modernidad, Publicaciones Cruz, s.l., PASQUINO, Gianfranco, (1996), impresin, Madrid. Manual de Ciencia Poltica, Editorial Alianza, Octava
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1996 :
Ciudadana Multicultural, Paidos, Espaa.
8.12. ndice Preliminar de la Tesis Es un punto obligatorio porque sirve de referencia a la manera en que se organizar el documento final de la tesis. Como su nombre lo indica es un esqueleto preliminar que muestra los ttulos y sub ttulos ms importantes de nuestro trabajo de investigacin. Pero su elaboracin no es tan arbitraria como sucede en la mayora de los casos de estudiantes que elaboran perfiles. Sucede que la forma tradicional pero incorrecta de elaborar la propuesta de ndice de tesis es identificar los ttulos de acuerdo a las ideas que fluyen de la mente. Puede que de esta manera nos salga una propuesta preliminar muy adecuada, pero puede que no. Aconsejamos que una manera segura, por no decir correcta, es partir de lo que dicen los conceptos o temas que incluyen la formulacin de los problemas, las hiptesis y los objetivos. Todo trabajo, en estado de proyecto o concluido, debe presentar un plan que consiste en definir las partes principales y sus articulaciones: una estructura o esqueleto que tiene un orden y un movimiento. Es por ello que el plan o ndice no es otra cosa que el ordenamiento progresivo del pensamiento y de la investigacin, de la reflexin, de la argumentacin y su desarrollo y conclusin (Barragn, 1999). Veamos este ejemplo Ejemplo 1 La base para organizar el ndice del contenido de la futura tesis es mirar al tema, problema, hiptesis y objetivos. Las palabras que deben recogerse de alguna manera en el ndice estn marcadas con negrillas. Veamos. Tenemos: TEMA: La propaganda televisiva y su incidencia en el consumo de bebidas gaseosas en la ciudad de Trinidad Formulacin del problema de investigacin Las familias de Trinidad que ven con mayor frecuencia la TV son las que consumen ms bebidas gaseosas? Cmo influye la propaganda televisiva en el consumo de bebida gaseosas en la ciudad de Trinidad? El nivel de ventas de las bebidas gaseosas depende de la propaganda televisiva?
Hiptesis
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La propaganda televisiva incide en el incremento de consumo de bebidas gaseosas en la ciudad de Trinidad. Objetivos Objetivo General Analizar la influencia de la propaganda televisiva en el consumo de bebidas gaseosas en los hogares de la ciudad de Trinidad.
Objetivos Especficos Conocer las preferencias del consumo de bebidas gaseosas Identificar los estratos sociales y etreos mas proclives a la influencia de la propaganda Evaluar la eficacia de la propaganda televisiva en el contexto social de Trinidad Disear una estrategia de comunicacin y publicidad
En base a este material debemos estructurar el ndice en captulos, cuyo numero puede variar de acuerdo a las caractersticas de la investigacin, pero mnimo debe tener cuatro captulos. El primer capitulo siempre corresponde a los aspectos metodologicos e incluye casi los mismos puntos del perfil de tesis, con la diferencia de que aqu no decimos como y cuando lo vamos a hacer sino como, cuando y donde hicimos los pasos de la investigacin. Por otro lado, como regla universal, tenemos que el segundo capitulo corresponde al Marco Terico, y como veremos en el ejemplo que sigue lo organizamos segn las teoras y los conceptos que incluyen nuestros problemas, objetivos e hiptesis. El tercer capitulo, en el caso de nuestro ejemplo, se refiere al contexto social de Trinidad, puesto que la investigacin define a esta ciudad como el lugar de su realizacin. Por consiguiente, estamos en la obligacin de hacer referencia a las caractersticas sociales, poblacionales y culturales de la ciudad en la que localizamos nuestro estudio. Como podemos observar abajo adems, incluimos ttulos directamente relacionados con nuestro tema, como son comercio de bebidas Como podemos ver, a medida que formamos nuevos captulos, vamos pasando de lo general a lo especfico, de lo abstracto a lo concreto. Dependiendo del tipo de tema podemos insertar incluso referencias al contexto nacional, peor en el ejemplo que usamos no es necesario. Por ltimo, insertamos un capitulo de conclusiones y recomendaciones. Obviamente volvemos a destacar que una tesis puede tener ms captulos, todo depende del tema, del alcance de la investigacin y la disciplina. Ejemplo INDICE PRELIMINAR DE LA TESIS
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Introduccin CAPITULO I Aspectos Metodolgicos 1. 2. 3. 4. 5. Justificacin del Tema Planteamiento (Descripcin) del(os) problema(s) a investigar Formulacin de la(s) Pregunta(s) de Investigacin Hiptesis Objetivos 1. General 2. Especficos 6. Metodologa 1. El trabajo de campo 2. Equipo Tcnico 3. Instrumentos de informacin 4. Identificacin de Conceptos - Variables 5. Delimitacin Temporal 6. Delimitacin Espacial 7. Delimitacin del Universo Poblacional 8. Fuentes de Informacin 9. Mtodo de anlisis 10. Cronograma CAPITULO II Marco Terico Mercado y Consumo Teora de las Preferencias de Consumo Estrategias de la creacin de consumo Teoras sobre la influencia de los medios El papel de los medios de comunicacin Propaganda, publicidad y mensaje Efectos de la publicidad en TV Los estudios sobre publicidad y consumo (Revisin bibliogrfica)
CAPITULO III Contexto Social de Trinidad La ciudad de Trinidad Estratificacin social y ocupacin urbana Servicios Urbanos Televisin y tenencia de televisores Industrias y Empresas de Bebidas
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El comercio de bebidas gaseosas
CAPITULO IV Las caractersticas del Consumo Principales refrescos consumidos Distribucin del consumo por ubicacin Anlisis de las preferencias de consumo por edad Valoracin del papel de la propaganda televisiva Identificacin de otros factores influyentes Cambios en las preferencias Determinacin de la frecuencia de uso de la TV y su relacin con el nivel de consumo Caractersticas del nivel de ventas de las bebidas
CAPITULO V Conclusiones y Recomendaciones Conclusiones Recomendaciones BIBLIOGRAFIA ANEXOS Cuadros Fotos Mapas, etc. 10. Dcimo paso. La introduccin Es la puerta de entrada a cualquier documento, en este caso al proyecto de Tesis. Es mostrar en menos de dos hojas, de todo un poco, las partes ms relevantes del contenido del documento, adems de algunos aspectos relativos al trabajo desarrollado. Es la presentacin sucinta y detallada donde se describe el origen de la investigacin, En este manual, ubicamos la Introduccin como un paso final del proceso de redaccin de un Perfil, porque se supone que solo al final sabemos lo que tenemos y lo que proponemos, por consiguiente la introduccin es justamente, una especie de puerta de entrada a toda nuestra propuesta, y mal podemos escribirlo al principio cuando aun no sabemos, con claridad, lo que proponemos estudiar y menos como hacerlo. Obviamente, cuando ya tenemos organizada toda la propuesta, el titulo introduccin debemos colocarlo en el principio del texto. A continuacin mostramos una gua de los puntos que debemos redactar en la Introduccin, bsicamente, siguiendo el orden mencionado, aunque la ultima decisin depende del propio dueo del trabajo de tesis: ( Qu debe tener y sus caractersticas) Describir el origen de la investigacin
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Cmo naci, por qu naci? Hacer referencia al aspecto terico del tema Hacer referencia a las motivaciones subjetivas e intelectuales Describir brevemente el contexto (referencias generales de un lugar, una organizacin, a un cambio, a un coyuntura, etc). Identificar los objetivos y las hiptesis que se buscan Detallar los pasos desarrollados en la elaboracin del perfil de investigacin, Hacer conocer los problemas o limitaciones enfrentados (tericos, metodolgicos o de trabajo de campo Hacer una descripcin resumida de los puntos
Aqu presentamos un ejemplo de una introduccin de un libro de investigacin Nios Trabajadores: La existencia de nuevos actores sociales de Jorge Domic Ruiz (1999), observemos como el autor inserta temas de contexto, las motivaciones del estudio, algunos conceptos, luego los objetivos y hace una descripcin de los captulos que contiene su trabajo. Introduccin Hasta el momento ha prevalecido la tendencia general de considerar el trabajo infantil desde una perspectiva miserabilista. Se pone nfasis en los riesgos, los conflictos, las dificultades y los factores que inciden negativamente; se conoce qu tipo de trabajos obstaculizan el desarrollo pero no se sabe casi nada de aquellos que lo favorecen. La mayora de las investigaciones redundan en los aspectos cuantitativos; se manejan las cifras desde un punto de vista dramtico como si fueran nuevas y el trabajo infantil sera solo el resultado de las condiciones socioeconmicas actuales, lo cual tiende a negar su carcter histrico. Hasta hace poco tiempo, en el caso boliviano, la situacin ha sido clara en tanto se ubicaba al trabajo infantil como un hecho derivado de la situacin de pobreza que tienen raz en la estructura socioeconmica del pas. Este indicador, como muchos otros que dan cuenta del bajsimo nivel de calidad de vida de grandes sectores sociales, ha sido abordado y tratado en el marco del desarrollo histrico y contextualizado en una dimensin de multicausalidad. Sin embargo, en la actualidad se han llegado a invertir las relaciones de causa y efecto. Se plantea que el trabajo infantil es una causa de la pobreza y no una consecuencia. El simplismo y las deducciones mecnicas tienen un rostro de imposicin que transforma la lectura de la realidad. Es tan innegable e indiscutible la relacin existente entre pobreza y trabajo infantil, como pobreza y sobre vivencia o pobreza y deuda externa. De la misma manera, no se puede negar la relacin entre valor social y trabajo o entre desarrollo y trabajo o, por ltimo, entre derechos humanos y trabajo.
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El trabajo infantil ha estado presente a lo largo de la historia de la humanidad, ha servido y sirve a la produccin y reproduccin social de grande s sectores sociales. Sin embargo, se lo ha invisibilizado porque ha sido percibido simplemente como ayuda, a este encubrimiento ha contribuido el hecho de que la gran mayora de los nios y adolescentes trabajadores pertenecen a etnias determinadas. El presente trabajo tiene como objetivo descubrir el significado de la experiencia vivida por los nios trabajadores; es decir, se trata de incidir en el universo simblico desde la perspectiva de los actores, tratando de conocer el significado y el sentido que tiene el trabajo para nios y adolescentes comprendidos entre los diez y catorce aos, que viven en las ciudades de La Paz y El Alto y que trabajan en el mbito de los servicios callejeros. En la construccin de las representaciones sociales, se toma en cuenta las variables edad, clase social, condicin de nio trabajador, como tambin los espacios de familia y calle. De esta manera se accede al conocimiento, experiencia y vivencia e ideas de los nios y adolescentes trabajadores y los progenitores, para establecer diferencias y oposiciones en el a estructura del discurso. En el capitulo de la investigacin se hace hincapi en aspectos terico conceptuales de las representaciones sociales, su constitucin y las formas donde el sentido y conocimiento comn permiten el acercamiento y la construccin de la realidad. Se describen los procesos de objetivacin y enraizamiento de las representaciones sociales. El segundo capitulo est destinado a examinar el proceso histrico y social de la construccin de la categora nio, se pone nfasis en el significado del ser nio en las diferentes pocas del desarrollo histrico de la humanidad. A partir de este anlisis, se muestra el proceso de construccin de la categora que culmina en la Convencin sobre los Derechos del Nio. Al final del capitulo, se presentan los resultados de una aproximacin inicial del significado del ser nio en sectores urbano popular4es de la ciudad de La Paz desde su perspectiva y de sus progenitores; los resultados muestran la importancia de la cultura en la determinacin de la imagen de la infancia. En el tercer capitulo se analiza el trabajo como construccin social, su transformacin en la historia y el sentido del que reviste en diferentes contextos socioculturales; se seala las bases conceptales sobre las cuales se ha construido el discurso abolicionista y de la corriente critica sobre el trabajo infantil, al mismo tiempo se establecen coincidencias y discrepancias de orden epistemolgico. En el siguiente capitulo se revisa el estado actual de las investigaciones en Bolivia en torno al trabajo infantil, se incide en la evolucin del discurso, la orientacin de las investigaciones y se identifica los temas posibles a investigar que permitan consolidar el conocimiento integral de la problemtica. En el ltimo captulo se revisa el estado actual de las investigaciones en Bolivia en torno al trabajo infantil, se incide en la evolucin del discurso, la orientacin de las
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investigaciones y se identifica los temas posibles a investigar que permitan consolidar el conocimiento integral de la problemtica. En el ltimo captulo se presenta e interpreta los resultados de la investigacin en relacin a la representacin social de los nios y adolescentes trabajadores y sus progenitores sobre el trabajo. Es a partir de los elementos del ncleo de la representacin social que se analiza el sentido y significado que adquiere el trabajo en sus diferentes espacios de socializacin. Desde la experiencia vivida por los nios y adolescentes trabajadores se construye el significado y su relevancia en el proceso de desarrollo. Es a travs de los cognemas identificados que se accede al conocimiento de lo que la investigacin se ha denominado como paradigma de socializacin. Este punto es el que exige mayor reflexin y permite vislumbrar, a partir de las representaciones sociales, una nueva visin e imagen del nio trabajador en el universo simblico predominante. ORDEN FINAL de los puntos del documento del Perfil y su tamao Al final, el perfil acabado y bien redactado segn la gradualidad de los pasos sealados tiene que tener el siguiente orden y tamao 1. Introduccin 2. Descripcin del problema 3. Formulacin del problema 4. Hiptesis 5 Justificacin 6. Objetivos 7. Marco referencial 8. Marco Terico 9. Metodologa 10. Contexto (social, institucional, etc) 10. Bibliografa TOTAL 1 hojas mximo 2 hojas mximo hoja hoja 2 hojas hoja 3 hojas 3 hojas 2 hojas mximo 2 hojas 1 hoja 15 HOJAS
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BIBLIOGRAFA BSICA ANDER EGG, Ezequiel, (1966) Introduccin a las Tcnicas de Investigacin Social, Venezuela. ANDER, Egg, Ezequiel (1997), Introduccin a las Tcnicas de Investigacin Social, Humanitas, Caracas. ANDER EGG, Ezequiel, (2000), Mtodos y Tcnicas de Investigacin Social III, Lumn Humanitas, Argentina. BABBIE, Earl R., (1993) Mtodos de Investigacin por encuesta, Biblioteca de la Salud, FCE, Mxico. BARTOLINI, Stefano, Metodologa de la Investigacin Poltica, en PASQUINO, Gian Franco (1994), Manual de Ciencias Polticas, Alianza Editorial, Madrid BARRAGN, Rossana, Aylln, Virginia, (1999), Formulacin de Procedimientos de Investigacin, PIEB, La Paz. GARCIA Ferrando, Manuel , Ibaez Jess y Alvira Francisco, (1998), El anlisis de la realidad social, mtodos y tcnicas de investigacin. 2 edicin. Editorial Alianza editorial S.A.Madrid. GIDDENS, Anthony, (1995), Sociologa, Alianza Editorial, Madrid. HERRERA, Enrique, Crdenas, Clevert, (2003), Tacanas y Ayoreos frente a la Ley INRA Etnicidad y Derechos Territoriales Indgenas (1996 2001), Cuadernos Resumen PIEB. HERNNDEZ, Sampieri, Roberto, Fernndez, Colado, Carlos, (1997), Metodologa de la Investigacin, McGraw Hill, Mxico. HIERNAUX, Anlisis Estructural, La Paz. PASQUINO, Gian Franco (1994), Manual de Ciencias Polticas, Alianza Editorial, Madrid. QUIVY y Campenhoundt (1997), Manual de Investigacin en Ciencias Sociales, LIMUSA, Mxico, SCHWARTZ, Howard, Jacobs, Jerry, (1984), Sociologa Cualitativa, Mtodo para la reconstruccin de la realidad, Editorial Trillas, Mxico.
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ANEXOS Reflexiones sobre el abordaje Metodolgico Sobre la necesidad de optar Investigar es decidir, tomar un camino, tomar una opcin, es en si mismo una decisin poltica con relacin a un enfoque terico, a unos autores, a los instrumentos de investigacin que proponen. Para empezar, como tampoco podemos estudiar toda la realidad social, es necesario recortar, es optar por conocer una parte de la realidad, aquello que lo denominamos objeto de estudio. Aquella parte de la realidad es determinante en la opcin de la tecnologa metodologica: a cada aspecto de la realidad social le cuadra una determinada metodologa seala el metodologo Orti. Por tanto, tomar una opcin metodologica parte de definir primeramente lo que se quiere conocer en aquella porcin de la realidad. Toda investigacin requiere de una operacin tecnolgica que es definir /elegir el instrumento y las tcnicas de recoger informacin y procesar. Pero eso no es todo. De acuerdo con Ibez (51), la tecnologa nos da razn de cmo se hace, como se debe hacer la investigacin, pero aconseja plantearse antes los problemas de por que se hace as (nivel metodolgico) y para que o para quien se hace (nivel epistemolgico) Es necesario pensar la investigacin en un transcurso histrico, porque toda porcin de la realidad social tiene una historia, es necesario interrogarse e interrogar a la realidad social, acerca del cursus sufrido por aquello que estudia, sobre todo como ha llegado a ser como es, e incluso por que ha llegado a serlo (Beltrn, 21). La historicidad de los fenmenos sociales obliga a realizar seguimientos a las trayectorias de los fenmenos sociales, preguntarse de donde vienen los procesos y las instituciones sociales. Cuando se opta por una tcnica de investigacin y no por otra, quiere decir que el investigador se ha sometido a las ordenes de los objetivos. Pero los objetivos no solamente definen la tecnologa metodologica tambin orientan respecto al tipo de investigacin que se pretende: ya sea exploratorio, descriptivo o explicativo. Pero la dicotoma desde la teora nunca es tan radical cuando se realiza la investigacin y se presentan los resultados, porque las experiencias concretas muestran una combinacin de ambas, que antes que afectarla la enriquecen. Lo subjetivo y lo objetivo Bordiue rechaza la falsa dicotoma entre el objetivismo y el subjetivismo. Para el socilogo son dos momentos analticos que estn presentes en todo proceso de investigacin:
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un primer momento objetivista, en el cual el investigador reconstruye la estructura de relaciones que son independientes de la conciencia y de la voluntad de los agentes, y un segundo momento, donde se intenta captar representaciones, percepciones y vivencias de los protagonistas de las prcticas. Es que para Bordiue lo social existe de doble manera, en las cosas y en los cuerpos. Finalmente cabe hacer una aclaracin: las percepciones (vivencias, representaciones) sobre determinados aspectos objetivos de una realidad, en este caso las percepciones de los jvenes sobre el trabajo, no son lo mismo que los aspectos objetivos (por ejemplo, el numero de empleos para profesionales que existen en Trinidad, el ingreso per cpita, etc). Los primeros son sentimientos, creencias, posiciones sobre un tema o hecho concreto pero no son lo que existe como tal, es lo que se dice sobre la realidad pero no es la misma realidad. Pero lo que se dice tambin es una realidad en el mbito de lo subjetivo. Sin embargo, las percepciones se refieren a estados de subjetividad y se construyen siempre con relacin a lo que dicen los otros, pero al mismo tiempo son un hecho objetivo: la percepcin existe, es lo que se dice, lo que se pronuncia y anuncia. Pero no quiere decir que el hecho exista. Por otro lado, tampoco una percepcin puede servir para comprobar o demostrar una determinada situacin externa a un individuo, un determinado resultado o la existencia de un hecho. Veamos un ejemplo: la percepcin (creencia, sentimiento, idea): los jvenes en Trinidad creen que hay trabajo en Trinidad, no garantiza que el hecho tal exista (fuentes de trabajo), su comprobacin como un dato objetivo, al margen de la creencia de la persona, supone otro tipo de investigacin. Por tanto es un error, muy frecuente entre algunos "diagnsticadores" concluir en base a las percepciones que la situacin existe, resultado que es una falacia.
Tres pasos unidos pero diferentes: Informacin, procesamiento y anlisis En un perfil de investigacin es bueno explicar como vamos a recoger datos, como los vamos a organizar y como los vamos a interpretar/analizar. Tres momentos del abordaje metodolgico: la recoleccin de informacin, el procesamiento y finalmente el anlisis o interpretacin. Cada uno tiene su propio procedimiento. A travs de nuestras lecturas de las investigaciones encontramos que casi nunca se distingue estos tres momentos, menos se explica sus procedimientos. Por tanto nos parece importante distinguir: las formas de recoger la informacin (tcnicas, instrumentos mas los pasos), las formas de procesar y las formas de analizas e interpretar
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Es bsico diferenciar entre mtodo de recoleccin de informacin, mtodo de procesamiento y organizacin de la informacin y mtodo de anlisis de la informacin, son tres pasos diferentes del mismo proceso metodolgico. Pero no se trata de decir simplemente yo voy a usar estos mtodos, o definir que son cientficos, que son importantes, etc. como ocurre en general. En todo caso debemos sealar qu mtodos vamos a usar y sobre todo explicar como lo vamos a poner en prctica. Por consiguiente El mtodo de recoleccin de informacin debe explicar que tcnicas (procedimientos) e instrumentos (soportes) de informacin aplicaremos, definir si van a ser encuestas u algn tipo de observacin. El mtodo de procesamiento y organizacin de la informacin debe explicar como se vaciara la informacin en la computadora, explicar si se usara una base de datos, cuadros de doble entrada o algn tipo de matriz. En suma es explicar como voy organizar la informacin hasta lograr una sntesis de los datos de tal manera que nos permita interpretar para fines de conclusiones. El mtodo de anlisis de la informacin debe explicar que metodologa vamos a usar para hacer las interpretaciones, se tiene que decir si se aplicara el anlisis estadstico o, para el caso de investigacin cualitativa, utilizar el mtodo de anlisis de contenido, etc. Son tres pasos diferentes del mismo proceso metodolgico.
Las formas de producir la informacin Cualquiera que sea la perspectiva terica de la que se parta, la obtencin de datos de la realidad social que puedan sustentar dicha perspectiva se hace siguiendo uno de estos tres tcnicas: la observacin del comportamiento de las personas, la entrevista a los sujetos y la revisin documental que se remite al contenido en documentos escritos u otro tipo de material impreso o grabado, en los que los hechos sociales han dejado su huella. Aconsejamos por tanto que en una investigacin siempre se debe aclarar los tcnicas y los instrumentos a usarse, el tipo de encuestas que proponemos utilizar, si van a ser de preguntas cerradas o preguntas abiertas. Existen dos tipos de preguntas cerradas, las de respuesta alternativa dictomica y las de respuesta de eleccin mltiple. Conviene tambin identificar claramente las tcnicas que vamos a usar en el trabajo de levantamiento de datos. Las criticas las encuestas En el uso de las encuestas se pone en crtica el desfase entre el hecho individual de las opiniones y la sumatoria de resultados como parte de un grupo social. Pese a los argumentos de objetividad que suelen acompaar a los resultados de investigacin, las encuestas tienen la caracterstica de recoger opiniones individuales.
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Por mas que stas se ordenen de acuerdo con los grupos sociales a que pertenecen los que responden, y por ms que la distribucin de frecuencias muestre regularidades grupales en las respuestas, las opiniones recogidas son opiniones de individuos que da como resultado, por una operacin de gabinete, una cantidad de coincidencias en torno a un aspecto pero no son la opinin de un grupo (Beltrn, 1995). Respecto a la informacin que requerimos capturar mediante las encuestas y las entrevistas: es importante la diferencia entre las preguntas de hechos y las preguntas sobre aspectos subjetivos. datos que son propiedades y de aquellos que son percepciones. En ambos casos asumimos la objetividad de los datos, siempre con el cuidado que aconsejan autores como Bordieu. Queda claro entonces, en el grupo, que en el anlisis de la realidad social, tanto el supuesto investigador reflexivo, como cualquier sujeto en su vida cotidiana, no solo se encuentran con hechos (acciones humanas o acontecimientos), sino tambin con discursos de individuos y grupos. (Orti, Alfonza,. 1995). Las formas de anlisis e interpretacin Ahora nos vamos a referir brevemente a las teoras y tipos de mtodos de anlisis de informacin, pero esto no basta, por tanto tenemos la obligacin de complementar con lecturas de otros libros de metodologa. La mayor parte de los mtodos de anlisis de informacin surge de dos grandes campos: el anlisis estadstico cuantitativo de los datos y el anlisis de contenido cualitativo de los discursos, ambos se presentarn aqu con algunas de sus variantes (<biblio>). El anlisis estadstico de datos se refiere a interpretar una gran cantidad de datos numricos (cien o miles), expresados en cantidades, porcentajes, medidas, generalmente volcados a cuadros y grficos, muchas veces acompaados de medidas estadsticas (medias, variaciones estndar). que son organizados segn criterios de clasificacin de variables e indicadores. Conviene a todas las investigaciones centradas en el estudio de las correlaciones entre los fenmenos susceptibles de expresarse en variables cuantitativas. El anlisis estadstico de datos se impone en todos los casos donde estos ltimos se recopilan con la ayuda de la encuesta por cuestionario. Sin embargo, definir el uso de este mtodo no es un capricho ni un gusto personal, es necesario remitirse a los objetivos e hiptesis a partir de los cuales uno debe determinar el tipo de mtodo que conviene a nuestra investigacin. El anlisis de contenido se refiere a la interpretacin de mensajes (discursos o textos) ya sea recogidos a travs de las entrevistas a las personas, o extrados de documentos como son las leyes, los artculos de peridicos, declaraciones polticas, actas, cartas, novelas, libros de historia, etc. Una caracterstica del mtodo de anlisis cualitativo es que debe remitirse a interpretar textos ms o menos reducidos, por ejemplo no se podra hacer un anlisis con este mtodo de miles de entrevistas, sino ms bien de grupos de entrevistas, 2, 10, 20, 30, pero no ms de ello.
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Tipos de documentos escritos Usualmente, se acepta que existen 3 tipos de documentos escritos que corresponden al mbito acadmico, cada uno con caractersticas propias: El ensayo, la monografa y la tesis. A, su vez, otra cosa es, que estos documentos tengan la forma de libro, se publiquen en revistas, se publiquen en hojas sueltas, en peridicos, en documentos anillados o empastados.
El ensayo
Es un escrito sobre un tema especfico, elaborado de una manera libre, sin necesidad de manejar o presentar datos, no es necesario que tenga conclusiones, ni tampoco hay obligacin de mostrar las fuentes de informacin. La extensin del ensayo vara, no tiene lmites, puede ser una hoja hasta ms de cien pginas, ya que es un tipo de escrito con amplia libertad de ser definido de acuerdo a los criterios del autor. Se caracteriza adems porque es un escrito a travs del cual se lanzan ideas de manera abierta, en algunos casos con el objetivo de provocar polmica o invitar a tomar una posicin al lector. Por eso se dice que ms que demostrar, el ensayo busca convencer sobre una idea, un tema o un problema. El ensayo exige mucha creatividad y conocimiento personal del tema que se escribe. El ensayo a su vez tiene varias formas de existencia: Un libro puede ser un ensayo, por ejemplo, El Hombre Mediocre de Jos Ingenieros, la mayora de los libros de filosofa, religin y teologa tiene la forma de ensayo, pero tambin pueden haber ensayos de sociologa, de historia, de derecho. Un artculo de peridico, es una forma propia de ensayo, porque generalmente cumple con las caractersticas sealadas en el punto anterior. Un editorial de un peridico es otra forma de ensayo corto. El Artculo cientfico, se lo puede clasificar tambin como una forma de ensayo, aunque en realidad sea un resumen o un avance de un trabajo de investigacin acadmica, pero por el hecho de que no tiene un uso profundo de informacin y de los pasos que exigen la metodologa de investigacin, entra en este tipo de documento. La Monografa Es un tipo de escrito que trata de algn tema ms amplio y que se caracteriza por abarcar varias partes de este tema general. Debe tener un manejo de informacin y referencias a datos, lugares, fechas, con mayor precisin, pero no es necesario una demostracin obligatoria de sus argumentos, adems tampoco sigue reglas metodolgicas y contenidos propias de la investigacin acadmica. La monografa puede ser elaborada por iniciativa personal, de acuerdo a los intereses de cada persona, o tambin a pedido de alguna institucin que le interese difundir un tema de importancia. Es un escrito que abarca casi siempre ms de 100 pginas
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As tenemos como ejemplo la Monografa del Departamento del Beni escrita por Jos Chvez en ocasin del Centenario de Bolivia. Podemos tambin elaborar una monografa de la ciudad de Trinidad, donde debe incluirse varios aspectos que conforman su vida y su historia. La Tesis o Informe Cientfico Es un documento especialmente elaborado para acceder a un ttulo acadmico de alguna universidad o de un centro de estudios, se caracteriza porque es el resultado de una investigacin y de la aplicacin de las reglas de la metodologa, es decir los contenidos y puntos que abarca son obligatorios y universales, esto quiere decir que, en general , en cualquier universidad, se exigen los mismos requisitos. Adems el que escribe la tesis tiene como obligacin ofrecer argumentos e informacin respecto a las conclusiones o las hiptesis que propone. No es un reflejo de la creatividad o la simple reflexin mental de un autor, su materia prima son los datos recogidos por el investigador y que son los que demuestran la objetividad de las conclusiones. La tesis, de acuerdo a los criterios de cada universidad, abarca una determinada cantidad de pginas, pero es general que tenga ms de 50 pginas e incluso, llegue hasta 200. Se aconseja sin embargo que no pase de 200 porque se hace un documento muy ampuloso, difcil de leer y cansador para el lector. Adems la calidad de una tesis universitaria no est asegurada por la cantidad de paginas, sino por el cumplimiento de las reglas metodolgicas, la buena escritura y la coherencia de los argumentos, sostenidos en informacin primaria y secundaria recogida en trabajo de campo. Las tesis o trabajos de investigacin cientfica pueden adquirir la forma de libro, al menos cuando tiene calidad y coherencia del contenido, pero esto no le quita su caracterstica, o sea podemos decir que el libro, no es ms que la forma en que se expresa el contenido de una tesis, de un ensayo o de una monografa. Ensayo Es libre en su contenido Puede abarcar desde una pgina hasta ms de 100. No requiere demostracin, ni defensa en lugar pblico Busca lograr polmica y crear opiniones . El ensayo es libre, sale del corazn y de la mente. Monografa Es un tipo de documento sobre un tema general pero que abarca las partes de este tema. Es libre en la forma de organizar los captulos y ttulos del documento. Usa datos, informacin, referencias a hechos. Abarca ms de 50 pginas. Tesis o Informe Cientfico Es un documento para obtener un ttulo universitario. Debe seguir reglas, en la escritura y el contenido. Tiene que ser presentado y defendido ante un tribunal., Requiere presentar datos y demostrar su conclusiones e hiptesis con la informacin que recoge en el trabajo de campo. 84
Abarca casi siempre ms de 50 pginas, requiere un tutor y un tribunal para su evaluacin y defensa. La tesis es resultado de un trabajo de investigacin.
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EJEMPLO DE UN ABORDAJE SOBRE LAS PROBLEMATICAS EN UN TRABAJO DE INVESTIGACION 1. Balance Bibliogrfico sobre el tema de estudio 1.1. Ubicacin de la problemtica Todo problema de investigacin puede ser estudiado desde alguna perspectiva terica, problemtica o paradigma. Por eso que en algn momento el investigador tiene que optar y decidir, previo anlisis y crtica de los enfoques tericos que circulan en los mbitos acadmicos. La problemtica es el enfoque o la perspectiva terica que se decide adoptar para tratar el problema que plantea la pregunta inicial de la investigacin (Quivy Campenhoudt, 1998). Se trata, en un primer momento, de introducirse en los diversos enfoques tericos que argumentan pautas de explicacin sobre un problema de estudio. En lo especfico, consiste en establecer un inventario de los diferentes puntos de vista adoptados, en sealar las relaciones o diferencias que existen entre ellos y probar el marco terico al cual se refiere cada uno implcita o explcitamente. Quivy y Campenhoudt (1998) nos explican con claridad y sencillez sobre la importancia de las problemticas, mediante un ejemplo sobre el fracaso escolar. Los autores que consideran los fracasos escolares como el producto de la inevitable funcin de seleccin y reorientacin de los jvenes en el contexto social, se inscriben en el paradigma del anlisis funcionalista. Los que se interrogan acerca de los criterios de seleccin y muestran que sta favorece ms bien a las clases dominantes y la reproduccin de sus privilegios, son autores que se basan en el paradigma de la terica de la dominacin que propone la reproduccin de las relaciones de dominacin (Quivy Campenhoudt, 1998). Los exponentes del segundo paradigma sealan que, con la teora de la dominacin, los problemas de la insercin laboral en los profesionales jvenes, dejan de ser resultado de las diferentes motivaciones individuales o de un mercado laboral que opera de igual manera con todos. Aunque en las evaluaciones de polticos y medios de comunicacin, se tiende a generalizar la problemtica laboral de los jvenes como comn a todos ellos. Entonces aparece la actuacin del mercado laboral o de la falta de empleo como un factor que afecta a los profesionales de manera homognea, no discriminatoria. Son operaciones de homogenizacin de los efectos. Pero no se profundiza respecto a que la perversidad selectiva del mercado, que se explica por otros factores ligados a la posesin de capitales (Bourdieu, 2001), es decir, contrariamente a las visiones de sentido comn que incluso los medios de comunicacin difunden, las limitaciones del empleo y la escasez de trabajo, no impactan de igual forma entre todos los profesionales, es ms en algunos jvenes ni siquiera ingresa en el universo de sus preocupaciones personales. 1.2. Enfoques sobre la problemtica referida a la insercin laboral y el xito profesional
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De acuerdo a Bonnewitz (2003), se puede distinguir cuatro corrientes sociolgicas que compiten por la validez de sus teoras de explicacin de la realidad social. De los cuatro, destacamos a dos paradigmas. Uno es el individualismo metodolgico o utilitarismo de Raymond Boudon, que postula que un fenmeno social, cualquiera sea, es el producto de la agregacin de acciones individuales. Por tanto, la lgica de esas acciones debe buscarse en la racionalidad de los actores, en un sentido comparable al planteo de los economistas clsicos (Bonnewitz, 2003). La idea del individualismo metodolgico proviene de Weber. Segn Gutirrez (1988), en la versin original de Weber individualismo metodolgico quiere decir que toda explicacin social debe remitirse a los individuos - a sus motivaciones, sus propiedades, sus creencias, sus objetivos, sus acciones como fuente de inteligibilidad de cualquier fenmeno social. Ello supone que, si ha de hablarse de algn tipo de racionalidad, ser en trminos de racionalidad prctica, esto es, un principio prctico segn el cual los individuos orienten sus acciones y de los cuales se predique como una propiedad suya. Para Max Weber y los seguidores del enfoque comprensivo, la explicacin de un fenmeno social se ubica en el significado que los individuos dan a sus actos. Este se busca en la conciencia de las personas, es interno. Para descubrirlo es necesario pasar por opiniones individuales y buscar ah los principios y valores que orientan los comportamientos (Quivy Campenhoudt, 1998).} Weber postula que el conocimiento de la accin social pasa por el sentido que el individuo le confiere, la actividad humana se orienta de acuerdo con un sentido que es preciso comprender para hacerla inteligible. Es con Weber, que Bourdieu valora la necesidad de tomar en cuenta la dimensin simblica en la explicacin de los fenmenos sociales (Bonnewitz, 2003). Boudon insiste que el individuo es un ser racional dotado de capacidad de accin, por tanto se opone a cualquier sociologa que explique los comportamientos individuales por un determinismo social, es decir, por el efecto de variables sociolgicas (Bonnewitz, 2003). En la teora de Boudon, los fenmenos sociales solo pueden explicarse a partir de los individuos, su motivacin y sus acciones. Pero esas acciones, lejos de estar determinadas por el habitus, son el resultado de una racionalidad que posee todo individuo en tanto actor. Entonces uno puede preguntar cmo explicar las desigualdades estructurales entre los miembros de la sociedad, cmo dar cuenta de fenmenos externos que afectan a los mismos individuos. Sin embargo, de acuerdo a Bonnewitz (2003) en Boudon la racionalidad individual puede producir efectos perversos en el nivel colectivo, es decir, efectos no deseables y opuestos a los anhelados en el plano individual. La inflacin de diplomas y la devaluacin de los ttulos son los efectos ms comunes ahora. En el nivel individual, es racional, en un contexto de desempleo, proseguir los estudios el mayor tiempo posible, pero la agregacin de esos comportamientos produce un efecto perverso en el plano macrosociolgico. Por lo tanto, puede haber una atenuacin de las desigualdades escolares, pues la mutacin del sistema escolar est desfasada con respecto a la estructura de los empleos. Con relacin a los jvenes, desde otra perspectiva que se funda en la autonoma del individuo, se puede decir por ejemplo que tambin disponen de un margen de libertad que utilizan a su manera y en el marco de un proyecto personal. El perodo de estudios, es para ellos, una etapa
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de la vida hecha de mltiples experiencias ms o menos significativas. En resumen, al joven no se lo considera como el sujeto pasivo de una capacitacin que conciben y controlan los adultos. Se manifiesta cada vez ms como un agente activo (lo que se llama actor social) que tiene su propio sistema de valores y es capaz de tomar decisiones diferentes a las de los mayores, e incluso oponerse a ellas. (Quivy Campenhoudt, 1996). Es as que en unas vertientes, incluso aceptadas o identificadas en el sentido comn de los jvenes y otras personas, el xito en la insercin laboral se liga como el esfuerzo personal, con las energas desplegadas por cada uno de los jvenes. Entonces se suele concluir que no es que no haya trabajo, sino que es el desinters de algunos jvenes que los excluye de toda posibilidad, sus actitudes conformistas. Es el enfoque que privilegia el anlisis con relacin a las aptitudes, a su aprendizaje y a sus motivaciones. Aceptar este enfoque, en trmino de seleccin de mtodo del conocer, nos llevara a privilegiar las entrevistas a cada uno de los jvenes, de cuyos discursos extraeramos los sentidos que ayuden a explicar el problema. Como su corriente terica ms opuesta tenemos el paradigma del estructuralismo gentico o estructuralismo critico que Bourdieu, su autor, define de la siguiente manera:
(...) un estructuralismo gentico: el anlisis de las estructuras objetivas los diferentes campos es inseparable del anlisis de la gnesis, en los individuos biolgicos, de las estructuras mentales que son parte el producto de la incorporacin de las estructuras sociales, y de la gnesis de estas mismas estructuras sociales. (Bourdieu, Coses dites, cit en Bonnewitz, 2003).
Bourdieu presenta su enfoque como estructuralismo constructivista, aclarando que cuando se refiere a estructuralismo o estructuralista quiere decir que en el mundo social, y no solo en los sistemas simblicos, lenguaje, mitos, etc. existen estructuras objetivas, independientes de la conciencia y la voluntad de los agentes, que son capaces de orientar o constreir sus prcticas o sus representaciones. Constructivismo, alude en cambio, a la existencia de una gnesis social, por un lado, de los esquemas de percepcin, pensamiento y accin (...) y por otro, de las estructuras sociales (Bourdieu, Coses dites, cit en Bonnewitz, 2003). El enfoque etnometodolgico y el individualismo metodolgico se distinguen claramente de la perspectiva de Bourdieu porque no toman en cuenta las estructuras objetivas. Bourdieu asume como parte de sus fuentes tericas, los conceptos fundamentales en las obras de Marx, Weber y Durkheim, al mismo tiempo que trata de superarlos a partir de su propia crtica y los resultados de sus investigaciones empricas. De Marx reconoce sus grandes aportes pero rechaza una fidelidad militante a sus conceptos centrales, ni tampoco acepta el papel determinante de las estructuras objetivas en el funcionamiento y reproduccin de la sociedad, en la formacin de la cultura. Como base de su crtica al enfoque marxista, invoca los aportes tericos de Weber .Si el mundo se redujera a su verdad de relaciones de fuerzas, si no fuera, en cierta medida, reconocido como legtimo, la cosa no funcionara. La representacin subjetiva de la legitimidad del mundo social forma parte de la verdad total de ste (Bourdieu, Questions de sociologie, cit en Bonnewitz, 2003).
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Pero al mismo tiempo que reconoce la existencia objetiva del mundo simblico que corresponde a la subjetividad del individuo, Bourdieu rechaza una existencia autnoma, libre de influencias de factores externos, de las formas de pensar y ver de los individuos. Su enfoque tiene implicaciones en el campo metodolgico: no se puede conocer solamente a travs de lo que manifiestan los individuos. Cuestiona, adicionalmente, toda postura sociolgica que seala a los individuos como dueos de su destino y por consiguiente abiertos a transitar libremente por los caminos de las estructuras sociales, con la sola condicin de desplegar sus energas internas (fsicas y mentales). Se opone al objetivismo que considera que los hechos hablan por s mismos, una objetividad que nos remite a una realidad independiente de la idea, la representacin y la conciencia subjetiva que de ella tienen los sujetos. En sociologa, dicho proceder consiste en buscar leyes objetivas que gobiernen todos los comportamientos humanos, con independencia de los sujetos y sus representaciones; se insiste entonces en los determinismos que desde el exterior afectan a los sujetos, cuando los sujetos son identificados como fichas movibles por las estructuras. En el lado opuesto, el subjetivismo es la tendencia a privilegiar lo individual y centrar el anlisis en el sujeto, sobre todo en su personalidad definida como un conjunto singular de dones, vicios o virtudes, cualidades y defectos. Son las teoras que privilegian el individualismo metodolgico porque insisten en la vigencia de la libertad del sujeto y por tanto, se encuentra en condiciones de escapar a cualquier determinacin (Bonnewitz, 2003). Bourdieu seala que asumir las manifestaciones individuales (en forma de percepciones, creencias, sentido comn) como fuente de explicacin es una falacia metodolgica. Porque las categoras con las cuales cada individuo describe el universo social, sus prcticas y representaciones no son productos individuales. Por ende, es conveniente interrogarse sobre su modo de constitucin. Cuando se pregunta a los individuos cul es el sentido de sus acciones personales, siempre son capaces de aducir buenas razones para justificarlas. Sin embargo, Bourdieu advierte que un investigador tiene que ser prudente frente a las significaciones que los individuos atribuyen a su conducta (Bonnewitz, 20003). Los discursos de los individuos no son falsos, pero son incompletos, en la medida en que no son concientes de los determinismos productores de su discurso. El enfoque terico sobre la sociedad de Bourdieu se funda en dos aspectos indisociables. Por un lado, la sociedad global est jerarquizada en clases sociales, definidas, desde un punto de vista estadstico, por posiciones sociales vinculadas a la desigualdad en la distribucin de los capitales, y desde un punto de vista dinmico, por trayectorias sociales diferenciadas; la distribucin desigual de los capitales tiene una marcada tendencia a la estabilidad, ligada a las estrategias de reproduccin de los diferentes agentes. Por otro lado, la sociedad no es un conjunto unificado: est constituida por numerosos campos sociales cuya estructura exhiben homologas con la del espacio social, y cuya dinmica esta relacionada con los juegos de los participantes. (Bonnewitz, 2003). Por otro lado, para Bordiue afirma que la sociedad existe bajo dos formas inseparables: por un lado las instituciones, que pueden revestir la forma de cosas fsicas, monumentos, libros, instrumentos, etc., por otro lado, las disposiciones adquiridas, las maneras duraderas de ser o de hacer que se encarnan en los cuerpos, que denomina habitus (Bordiue, 2000).
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Contra la representacin comn, que consiste en asociar sociologa y colectivo, hay que subrayar que lo colectivo se halla depositado en cada individuo en forma de disposiciones duraderas, como las estructuras mentales. (Bordiue, 2000).
En enfoque que se diferencia de las problemticas descritas se encuentran las teoras de Ulrich Beck, socilogo alemn exponente del paradigma de la individualizacin, que trabaja con nociones como la sociedad del riesgo y la individualizacin para explicar las condiciones de la movilidad social, la educacin y el empleo en las sociedades post industriales, los pases europeos. Respecto a la pobreza y desempleo seala: Existen numerosas razones para explicar la imprecisin del veredicto. Una de las ms importantes - como ya hemos visto es que el desempleo y la pobreza en condiciones de individualizacin se distribuyen no tanto por grupos como las fases de la vida de las personas. Los conflictos sociales asociados con la desigualdad social parecen, as, conflictos entre las distintas partes de una biografa individual (Beck, 2003). Para las sociedades industriales, en algn momento de la vida cada individuo transita por diferentes condiciones y posiciones en la estructura laboral y econmica. La pobreza y el desempleo entran por primera vez en la vida de la gente no como hechos permanentes, sino como una condicin temporal menos severa, que viene y va y slo parece asentarse en determinados periodos (Beck, 2003). Con la emergencia de la autocultura, seala Beck, es ms bien la falta de estructuras sociales lo que se considera el rasgo bsico de la estructura social. A medida que secciones enteras de la poblacin se van desgajando y corriendo el riesgo de desintegrarse es decir, de ser despedidas no solo de su trabajo, sino tambin de la sociedad -, va tomando forma la imagen de una sociedad ambivalente sin estructuras sociales. La auto cultura cuestiona en ultima instancia, tanto emprica como tericamente, una idea bsica de la sociologa de la desigualdad, a saber, la idea de unas estructuras sociales trasmitidas de generacin en generacin, que permanecen constantes a pesar del cambio poltico y de la variacin biogrfica (Beck, 2003). En suma Beck coloca en la cuerda floja a los conceptos que remiten a colectividades y estructuras sociales e institucionales, al mismo tiempo que reivindica el lugar central del individuo como objeto de anlisis de las transformaciones en las sociedades modernas. La individualizacin significa la desintegracin de formas sociales anteriormente existentes, como por ejemplo, la creciente fragilidad de las categoras de clase y status social, los roles de genero, la familia, la vecindad, etc. Hay un momento la individualizacin permite al individuo fluir por encima de los limites que ponen las estructuras sociales.
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EJEMPLO DE UN MARCO REPRESENTACION POLITICA13
TEORICO
SOBRE
EL
CONCEPTO
DE
Actualmente se entiende por representacin el acto mediante el cual un representante -gobernante o legislador- acta en nombre de un representado para la satisfaccin, al menos en teora, de los intereses de ste. Los actos del representante obligan al representado, pero ste tiene la posibilidad de controlar y exigir responsabilidades al gobernante a travs de mecanismos electorales institucionalizados (Cotta, 1985). Expresado con otras palabras, la representacin supone una relacin social donde existe un dominante que acta en nombre de un dominado, a lo que hay que sumar desde fechas relativamente cercanas el hecho de que el representado puede controlar al representante a travs de elecciones peridicas. Igualmente hay que contar con que el representante ha de cumplir, como cualquier otro ciudadano, con las leyes. Este aparato institucional que engloba, junto a otros aspectos relativos a la redistribucin de la renta, el pluralismo poltico, elecciones libres, la primaca y universalidad de las leyes, la defensa de los propios intereses a travs de representantes y la divisin de poderes, es el que est contenido en la expresin "Estado social y democrtico de derecho" (Garca Cotarelo, 1981). Representar significa presentar algo de nuevo o presentar algo que est ausente. Algunos autores dan un paso ms y situndose en un paradigma no por extendido menos cargado de ideologa afirman, ignorando ms que solventando el problema roussoniano de la delegacin de la soberana, que "Re-presentar, en su genuino y general sentido, significa dar presencia a algo que est ausente, convertir en entidad actuante a algo que por s mismo es incapaz de actuar, dar realidad existencial a aquello que por s mismo no puede realizar ciertos actos de existencia" (Garca Pelayo, 1971). Es decir, dan por correcta la idea enunciada por la burguesa de que la soberana reside en la nacin, algo slo representable a travs de la ficcin parlamentaria. Siendo atentos con la vinculacin que el lenguaje tiene con sus contextos particulares, nos vemos obligados a hacer algunas precisiones cuando se trata de referirse desde la politologa a este concepto. Sartori propone diferenciar analticamente tres diferentes perspectivas de la representacin: una jurdica, otra sociolgica y otra poltica (Sartori, 1968). La representacin jurdica centra su razn de ser en una idea moderna de mandato: el representante es aqul cuyos actos son imputables a la comunidad que vive bajo la jurisdiccin efectiva de ese representante, esto es, a la comunidad que, representada y en virtud de esa representacin obecede las rdenes emanadas de quien le representanta. Segn esta concepcin la representacin cesa cuando se interrumpe la obediencia a los mandatos emanados de la autoridad, mientras que para existir le basta que esa obediencia se efecte. Es el concepto de representacin que asumen los autores que creen que la idea central de la poltica es el poder (Maquiavelo, Hobbes, Weber, Gramsci, Schmitt, Voegelin entre otros). La gran ventaja que presenta esta concepcin est en que permite dejar siempre a la vista la idea de que el poder no deja de serlo, incluso en democracia, pese a estar oculto tras los velos de la representacin sociolgica o la poltica.
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Extrado de un pagina WEBB sobre representacin poltica Preparado por Wilder Molina A, Magister en Ciencias Sociales, para la Materia de Metodologa de la Investigacin
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La representacin sociolgica hace referencia a la idea de identidad. El representante es aqul en el cual el representado se ve reflejado como en un espejo. El representante pasa a ser un igual o alguien que va a defender los intereses del votante por pertenecer a la misma clase social, al mismo territorio o practicar una ideologa similar. Frente a la representacin jurdica aqu aparece ya una idea de consentimiento frente a la desnuda concepcin de la representacin jurdica donde la condescendencia no deja de ser un rasgo subsidiario respecto del hecho central de la obediencia. Es el paso en Weber de la idea de poder (Macht) a la idea de dominacin (Herrschaft) que presupone un beneplcito ms all de la posibilidad del poderoso de imponer la propia voluntad al margen de la voluntad del sometido. La representacin poltica est emparentada con la idea de control y de responsabilidad del representante. El representante lo es porque se somete a la fiscalizacin de sus representados. El elegido debe actuar con responsabilidad respecto de las exigencias de la ciudadana que lo sostiene, debiendo lograr que se cumplan las exigencias normativas de esa sociedad, de manera que si no son satisfechas le ser retirada la confianza. En nuestros sistemas polticos esa retirada de confianza slo es posible, de no mediar delito, en las siguientes elecciones, lo que no deja de afectar a la idea de que el pueblo, merced a su carcter soberano, es el que siempre decide en democracia. La representacin poltica suele ser entendida por muchos autores como el nico tipo de representacin, ya que incorpora el elemento de control liberal basado en las elecciones (Pitkin, 1986). Los defensores de este punto de vista llegan incluso a afirmar, incurriendo en una clara inconsistencia, que la representacin nace con la Revolucin Francesa -o cuando se postula la idea de soberana nacional-, obviando, cuando no ocultando, que con la citada revolucin lo que surge es un tipo determinado de representacin que, al tiempo que sirve a los intereses de la burguesa emergente, difcilmente permite equiparaciones con concepciones anteriores de la democracia ms acordes con la idea de mandato popular. II. Los actuales sistema representativos occidentales encierran una mezcla de estos tres elementos: existe representacin jurdica porque los mandatos que emanan del Parlamento, del Gobierno y de la administracin son de obligado cumplimiento para los ciudadanos; existe representacin sociolgica porque existe la oportunidad de apoyar a aqul representante con el que se estime que se tiene una identidad, al tiempo que la universalidad de las leyes equipara a todos los ciudadanos; y existe representacin poltica porque el sistema de elecciones permite, de no encontrar satisfaccin de las expectativas que inclinaron el voto, retirar en un plazo fijado la confianza defraudada. El consentimiento que otorgan los ciudadanos merced a la existencia de una representacin sociolgica y poltica lleva a consentir con la representacin jurdica, esto es, lleva a la obediencia voluntaria de los mandatos del poder (el desnudo ejercicio del poder genera sistemas potencialmente inestables). Pero no hay que olvidar que la rutinizacin de los procedimientos en las sociedades complejas -electorales, legislativos o judiciales- lleva a una ocultacin de los contenidos para cuya satisfaccin fueron creados los procedimientos, de manera que el consentimiento, en sociedades atomizadas y despolitizadas, lejos de ser una variable consciente que conduce necesariamente a la legitimidad de ese sistema se torna en una lealtad aptica y mecnica puntualmente reforzada con la amenaza o el ejercicio de la coaccin (Luhmann, 1968). Cuando desaparece la idea de un nico representante de la totalidad -el rey- y de unos representantes mandatados por el pueblo para defender ante el monarca intereses concretos -aquellos que portaban especficos mandatos
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imperativos de su comunidad o asociacin a exponer al soberano-, siendo sustituidos primero por la representacin parlamentaria y, despus, por la intermediacin de los partidos, puede darse por quebrado el marco tradicional de la representacin. Equiparar democracia representativa con democracia no ser, por tanto, sino un oportuno ejercicio de pragmatismo poltico (democracia y parlamentarismo no son sinnimos) y un arriesgado intento de justificacin ideolgica (Kelsen, 1974). III. El actual funcionamiento de la representacin no es comprensible sin atender al desarrollo que esta figura ha experimentado en occidente. Este desarrollo en buena medida an se mantiene, especialmente en lo que se refiere al cumplimiento desde el poder con los requisitos culturales que permiten a cada sociedad dotarse de una cierta idea de trascendencia, si bien en la actualidad estas formas son ms impenetrables. Fue Hobbes quien expres la idea de que es el soberano el encargado de articular las diferentes partes para constituir una sociedad poltica ("A multitude of men, are made one person, when they are by one man, or one persone, represented...") (Hobbes, 1940). Segn Hobbes, corresponde al monarca, aunque deja abierta otras posibilidades, hacer de la multiplicidad social una persona poltica que disponga a la nacin en posicin para actuar en el marco histrico. El cuerpo social existe si y slo si existe quien, al sumar sus partes, lo represente. El rey es la fuente y principio de la unidad, la garanta de la pertenencia comn de ese grupo, el cemento que da sentido a la sociedad como tal (como en el juego de ajedrez, la partida se organiza en torno a bandos que encuentran su razn de ser gracias a los reyes; el fin del monarca es el fin de las fuerzas que encontraban en la figura regia su motivacin, su orden y su existencia como grupo). La fuerza para lograr esa suma de las partes y su representacin como conjunto la obtena el monarca principalmente de su carcter divino (sin olvidar sus recursos militares), de manera que al tiempo que sumaba ciudadanos al actuar como espejo donde pudieran reflejarse los individuos, confera una idea de trascendencia a la comunidad que salvaba el gran escollo de la inevitable muerte gracias a una promesa de permanencia indirecta (la que otorga la descendencia o la simple supervivencia de la propia nacin). El monarca, al garantizar la continuidad social, otorgaba respuestas ms all de la vida conocida, haciendo al grupo portador de un destino histrico de difcil renuncia. Difcilmente los miembros de una comunidad pueden representarse siquiera como ejercicio intelectual, especialmente cuando tienen existencia histrica, la desaparicin como tal de su comunidad diferenciada (Voegelin, 1968). Las Numancias optan por la autoinmolacin y la desaparicin fsica antes que renunciar a la idea de trascendencia que descansa en la lengua, las costumbres y tradiciones, la religin asentada en ese territorio y la administracin de ese patrimonio comn complejo por parte de sus conciudadanos. Al problema humano por excelencia -la supervivencia- no le basta con la solucin que otorga el evitar ser muerto por mano ajena (construccin del Leviatn), sino que precisa de explicaciones colectivas que den tambin sentido a la inexorable realidad de la finitud de la existencia y acten como cemento social pese al hecho terrible de la muerte (recurso a cualesquiera tipos de trascendencia, bien religiosos, bien en forma de religiones civiles o construcciones jurdicas normativas). En este marco, la nacin como un todo era representada por el soberano, mientras que los intereses particulares eran gestionados, siempre a travs del mandato imperativo y a travs de instrumentos concretos (por ejemplo, los cahier de dolances), portados por representantes mandatados por sus comunidades o gremios. El ascenso de la burgesa como clase implic la
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apertura de una pugna entre parlamentos y monarcas, abrindose a finales del siglo XVIII una complicada polmica donde haba que conjugarse tericamente la unidad que simbolizaba el monarca -al fin y al cabo una nica persona- con el inters del parlamento -mbito de las particularidades compuesto por diferentes individuos- a la hora de ocupar la representacin de la comunidad. La configuracin del parlamento como lugar de encuentro de individualidades con intereses particulares chocaba con la necesaria idea de la unidad de la nacin; por el contrario, esa misma unidad simbolizada en el monarca chocaba con la independencia poltica respecto del antiguo rgimen que se pretenda desde los intereses burgueses. Las respuestas ms conocidas a este dilema son tres, segn la representacin corresponda a uno (rey u otro tipo de entidad homogenea por esencia), a todos (generalizacin que implica la imposibilidad de la representacin y establece el mbito de la identidad ciudadana) o a varios (parlamentos representativos) (Baker, 1987): (1) al margen de las tradiciones legitimistas que insistan en la reivindicacin de las pretensiones monrquicas destaca la de los defensores de la teora social de la representacin (Mirabeau, Le Trosne`s y Condorcet), quienes establecieron que la unidad que deba ser representada era la sociedad, entendida como la libre asociacin de individuos comprometidos con el bien social merced a su condicin de propietarios (inters global que se superpondra a cualquier particularismo); (2) es Rousseau quien establece que ni los representantes ni el soberano son los depositarios de la unidad, correspondiente sta a la voluntad general compuesta por la voluntaria y consciente suma de partes claramente diferenciadas que no puede ser, como soberana, ni representada ni alienada; (3) la representacin revolucionaria de Sieys, quien basndose en la idea de divisin social del trabajo de Adam Smith y estableciendo la idea de nacin como la depositaria nica de la voluntad comn establece la necesidad de que los representantes lo sean de la nacin entera, significando la suma de los representantes la nica expresin posible de la comunidad nacional (y desapareciendo de esa manera tanto la idea de mandato imperativo propia de "oscuras" etapas anteriores como los sueos roussonianos de una democracia directa). El pueblo estaba representado en el Parlamento, y la unidad de ese cuerpo dotaba de existencia a la nacin -por otro lado carente de entidad fsica definible-, logrando un sujeto unitario que pudiera suplir la figura del rey en su papel articulador/representante de la comunidad. La Constitucin francesa de 1791 sancionara esta idea al referir que los diputados lo eran de la nacin entera y no de la circunscripcin en la que fueron elegidos (es el contenido del famoso discurso de Burke a sus electores de Bristol) (Burke, 1942). La separacin de la representacin del monarca, ligada a una idea religiosa -moral por tanto-, certificaba la lenta agona de la idea de Dios, al tiempo que separaba la produccin y sancin legislativa de un claro referente tico. El weberiano proceso de desencantamiento, traducido tanto en la difuminacin de la idea de trascendencia como en la desaparicin de la existencia de mandatos populares que obraban como una forma de ecumenismo, se dejaba ver en el mbito representativo justo en el momento en el que una clase social definida por el lugar que ocupaba en la escala productiva se arrogaba el derecho de representar a una nacin que slo existira cuando algunos miembros de esa clase se reunieran en asamblea. IV. La obra de Sieys y, posteriormente, de Benjamin Constant, sealan las caractersticas principales de la representacin burguesa que se han traspasado al momento posterior definido como Estado de partidos (Garrorena, 1989). La ya apuntada idea de la especializacin del trabajo lleva a Sieys a plantear -recordando aspectos existentes en Platn- que si un especialista es aqul que logra mejores rendimientos gracias a la mayor destreza y sabidura
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concreta que otorga la divisin del trabajo, no otra cosa ha de acontecer para los asuntos de la poltica, de manera que el representante, como especialista, ser la persona idnea para desarrollar tales labores encaminadas al bien de la nacin. Por parte de Constant, una argumentacin paralela habra de incidir en la misma direccin inhibidora de la ciudadana. Estableciendo que frente a la libertad de los antiguos, que tena lugar en el gora y en otros lugares pblicos, estaba la libertad de los modernos, ahora desarrollada en los espacios privados de la familia y los negocios, la gestin de los asuntos del comn deba ser entregada a la gestin de representantes con tiempo, posibilidades y voluntad (Constant, 1989). La idea de mandato nacional, esto es, universal (vlido para cualesquiera asuntos), libre (no imperativo) y no responsable (slo reclamable en forma de no eleccin en los siguientes comicios) se asentaba en toda su fortaleza. Respecto del antiguo rgimen permita establecer de alguna forma una idea de consentimiento ciudadano plural (aunque recordemos que el sufragio era censitario y masculino hasta entrado el siglo XX), pero al tiempo haca de la representacin una cuestin ideolgica que quebraba su idea original y renunciaba a la educacin democrtica de un pueblo que no se configuraba como sujeto de su propio destino. V. La irrupcin de la clase obrera en la arena poltica a travs de los partidos de masas dio un nuevo impulso a la idea de representacin poltica. El sufragio universal (frente al sufragio censitario donde slo participaba la burguesa) y la organizacin sobre la exclusiva intermediacin de los partidos (trasladando del diputado al partido la mxima responsabilidad poltica) quebraba los fundamentos tericos de la representacin liberal pero insista en sus aspectos escasamente participativos. El Parlamento perda su funcin de discusin pblica en busca de la mejor de las alternativas y se transformaba en mero altavoz de decisiones tomadas fuera de su espacio; los partidos venan a ocupar el lugar de los diputados, correspondindoles la elaboracin de listas y las decisiones ltimas acerca de cuestiones que, en la teora liberal, descansaban en la voluntad popular; el sufragio universal haca de cada votante una insignificante fraccin del logro de cada escao, alejando la representacin de la ciudadana. La posterior racionalizacin del Parlamento -que buscaba la formacin de gobiernos establestermin de alejar la idea de participacin del funcionamiento poltico, permaneciendo, frente a otros logros -por ejemplo los que se engloban en el avance de los derechos ciudadanos, especialmente los derechos sociales- la idea de la inhibicin postelectoral como una de las claves del funcionamiento poltico de la actual democracia representativa. De esta manera, la democracia parlamentaria, ideolgicamente equiparada a la democracia, limita la participacin a la emisin del voto, quedando la ciudadana al margen de decisiones relevantes tales como la elaboracin de programas electorales y su posterior control, la configuracin de listas, el control del gobierno y de los diputados, las orientaciones econmicas o el funcionamiento de la administracin, y siempre sin contar otras cuestiones que, desencadenadas por los desarrollos propios de las sociedades capitalistas complejas, llevan a la toma de determinadas decisiones por parte de los representantes que no constan en los programas con los que se presentan a las elecciones y que no son consultadas pese a afectar sobremanera a los ciudadanos (asuncin de normativas supranacionales, participacin en guerras, amnistas polticas o fiscales, etc.). Esta equiparacin acrtica entre democracia y parlamentarismo, ya denunciada a comienzos de siglo por autores comprometidos con el rgimen parlamentario (Kelsen, Leibholz), dejaba impotente a la teora para explicar las zonas oscuras del sistema y es uno de los elementos de explicacin del deterioro de lo poltico que experimenta la ciudadana occidental a finales del siglo XX.
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VI. La representacin poltica es una de las formas de solucin del problema del orden social desarrolladas desde el subsistema poltico. Detrs de la organizacin de la sociedad suele haber individuos o grupos que se benefician ms que otros de vivir en comunidad. Hay una relacin directa entre el poder econmico, el poder poltico y el poder real en la sociedad. El ejercicio desnudo del poder, como se ha apuntado, no crea sino sociedades lbiles siempre amenazadas por la potencial inestabilidad (la generada por el conflicto social generado por grupos que exigen para s la participacin actualizada en los beneficios sociales). De ah que todo poder intente construir las posibilidades de algn consentimiento que vaya ms all de la amenaza de la coaccin fsica. La minora ms beneficiada precisa de una estrategia "consistente" cuyo fin sea conseguir que sus intereses aparezcan a ojos de la mayora como propios y, de ah, defendibles por el grueso de la poblacin (Lechner, 1981). En este sentido, la representacin aparece como la forma ms elaborada de ocultar que existe el poder. Si el poder se presentase como el rey del cuento, vestido con unos ropajes inexistentes de manera que se mostrase desnudo, cualquier nio -cualquier ciudadano no consciente de la relacin de poder- se dara cuenta de su esencia, le sealara con el dedo y le interrogara acerca de su situacin privilegiada (el ritual es una caracterstica necesaria de un poder que no puede permitirse hacerse visible. Cuanto mayor es la falta de dilogo acerca de la esencia del poder mayor es el ritual ocultador tras el que se esconde). El poder desnudo no tiene otra coartada ms all de pactar con los representados las razones transparentes para ser poder. El poder desnudo humaniza al poderoso al igualarlo a su desnudo pueblo, despojado de caros ropajes, pelucas, afeites y cosmticos, carruajes, palacios y protocolo, secretos de corte y pecados supuestamente necesarios (razn de Estado) pero inconfesables (desconfianza hacia la ciudadana). El poder, situado en sus verdaderos trminos (desnudndolo), ayuda a democratizar la vida social. Cuando la cabeza del monarca es sustituida por la cabeza del Parlamento y, despus, por la cabeza del Ejecutivo, si bien permanece vgamente la idea simblica de trascendencia que posiciona de partida a la ciudadana a favor del orden (es parte de la peticin weberiana de una tica de la responsabilidad frente a una tica de las convicciones), surge una nueva realidad: la transmisin de informacin vuelve al pblico ms exigente y le lleva a reclamar mayor consideracin de los gobernantes hacia los gobernados (representaciones poltica y sociolgica). El consenso sobre procedimientos (y no sobre verdades absolutas definidas por minoras) trae consigo la necesidad de transformar a la "opinin pblica" en una "opinin convencida". Para alcanzar ese punto hay tres posibilidades: (1) solucionar las desigualdades que expresan el conflicto social (solucin democratica)-; (2) reprimir a aquellos que expresan el conflicto social (solucin reaccionaria); (3) buscar frmulas para enmascara el conflicto o institucionalizarlo, de manera que, sin solucionarlo, se desactive (solucin liberal). De las tres posibilidades, en las democracias occidentales han funcionado bsicamente la primera y la tercera (es lo que permite hablar de cierta idea de progreso en occidente), siempre tras intentos de imponer soluciones a travs de la segunda (la idea de progreso puede dar marcha atrs en determinados contextos histricos). Un tipo atemperado de solucin al conflicto es el ncleo de la construccin del Estado del bienestar redistributivo. La formulacin de las Constituciones sociales -Quertaro en Mxico (1911) y Weimar en Alemania (1919)- intentaban dar respuesta a la posibilidad de una "bolchevizacin" de zonas tradicionalmente afines al capitalismo. Esa lnea se consolida tras la Segunda Guerra Mundial e inicia la edad de oro del Estado del bienestar y de la socialdemocracia, ambos siempre apoyados indirectamente por el "peligro"
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de un comunismo que an funcionaba como un ideal supuestamente hecho realidad en la URSS. La solucin tercera es, paralela a la anterior en el tiempo, aquella que logra desmotivar o moderar la pretensin igualitaria en el terreno econmico al conseguirla en el terreno poltico (un hombre, un voto). En esta labor tienen el apoyo de las nuevas tcnicas de conformacin de la voluntad popular. Son los medios de informacin de masas, transformados en "medios de formacin de masas", los encargados de dinamitar la democracia en su ncleo: la libre configuracin de la opinin en igualdad de condiciones. La democracia representantiva encierra un contenido democrtico indudable y, sin duda, histricamente positivo (es una de las exigencias ligadas a cualquier sociedad avanzada y una peticin de principio all donde no se permite su existencia). Pero desvirta ese momento inicial igualitario con un exceso de ideologa que, anegada tras muchos velos, oculta la realidad de una sociedad desigual: "La representacin es un modo de gobierno aplicado a las sociedades que se caracterizan por alguna forma de ruptura o divisin fundamental. Se adoptan mecanismos representativos para manejar tales divergencias" (Pizzorno, 1995). VII. La desaparicin de las fracturas sociales -algo que ira ms all de la fractura de clase y que tendra que contar con la existencia de entidades estatales que engloban realidades nacionales plurales que conviven en difciles equilibrios- hara de la representacin lo que Marx pretenda para la figura del Estado, esto es, un instrumento para la administracin de las cosas y no para la explotacin de las personas. Las sociedades occidentales, donde la comunicacin se ha transformado en una realidad difcilmente manejable pero decisiva a la hora de conformar la voluntad popular, presentan grandes dificultades para democratizar la formacin de una opinin pblica creada sobre supuestos de igualdad. Si la publicidad era una de las llaves maestras de la construccin liberal democrtica, podemos afirmar que la propiedad privada y el uso privado de los medios de comunicacin evitan, por la opacidad que crean, que pueda hablarse de democracia en los actuales sistemas representativos. La impenetrabilidad aadida por el desarrollo audiovisual en unas sociedades que participan en la poltica slo en los trminos marcados por el esquema liberal cierran un marco donde si bien puede afirmarse que existen las posibilidades formales para construir sociedades progresivamente ms democrticas puede igualmente constatarse que esa formalidad, aun siendo necesaria, no es garanta para que ese desarrollo se traduzca en un aumento visible de los contenidos normativos englobados en la idea de Estado social y democrtico de derecho y, mucho menos, para que esos desarrollos se transformen en un derecho mundial y no exclusivamente territorial adscrito a reducidas zonas del planeta. Por tanto, una vez superado el marco excluyente donde la peticin de una mayor democracia real supona la negacin de la democracia formal, corresponde al nuevo impulso democratizador insistir en hacer de la representacin un mecanismo subsidiario -no inexistente- del compromiso ciudadano con todos los contenidos de su vida social, de manera que se recupere el contenido conflictivo que, pese a su ocultamiento, siempre esconde toda relacin de poder en cualesquiera de los mbitos de lo social.
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ANEXOS PROYECTO DE INVESTIGACION La profesin es todo, la profesin es nada?14: Los jvenes benianos con relacin al valor de su profesin y su insercin laboral
Introduccin Nuestro proyecto se propone como una urgente necesidad el estudio del mundo de los jvenes egresados y titulados profesionales en la trayectoria que siguen despus de egresar de las universidades locales de Trinidad, dada la masificacin de profesionales, la reduccin de oportunidades laborales y la conformacin de un "ejercito profesional en reserva". Consideramos que es posible hacerlo a partir de un nuevo enfoque de la investigacin que integre los instrumentos de la metodologa cualitativa y una sociologa critica de la juventud. Nos interesa conocer que est pasando con toda esa masa de profesionales jvenes que tenemos en Trinidad, que estrategias vienen implementando para reducir su incertidumbre y ampliar sus posibilidades de asegurarse un empleo. Proponemos una hiptesis que busca desnudar el discurso triunfalista de la Universidad respecto a la profesin como condicin de xito personal. Por eso planteamos que la formacin profesional no iguala a los jvenes ni en pensamiento, ni en oportunidades laborales, ni en similares posibilidades de movilidad y ascenso social. De manera general, partiendo de la constatacin de existencia de diversidad de juventudes, con diversos capitales de partida, trayectoria y disposicin, queremos mostrar que existe una diversidad de posibilidades de insercin laboral de los jvenes, donde no es determinante el papel de la Universidad, el rendimiento acadmico y la consiguiente profesionalizacin como rito de igualacin. Para esto realizaremos entrevistas a jvenes urbanos que residen en Trinidad, asegurando que provengan de diferentes sectores sociales, econmicos y tnicos. Queremos innovar la investigacin a partir de recurrir a los instrumentos metodolgicos del anlisis estructural que difunden Hiernaux y Surez para el caso del abordaje explicativo e interpretativo. Como resultado inmediato proponemos sensibilizar a la sociedad, las instituciones, autoridades universitarias y lderes de la sociedad civil, que una poltica de profesionalizacin masificada sin
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Presentamos como modelo un perfil de proyecto que gano un concurso nacional de investigacin de la >Fundacin PIEB, como un ejemplo de referencia. Coord. Cinthya Vargas M, asesoramiento metodolgico Wilder Molina A. Preparado por Wilder Molina A, Magister en Ciencias Sociales, para la Materia de Metodologa de la Investigacin
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un complemento de estrategias de creacin de empleo e incentivos, puede generar nuevos problemas sociales, como ser la frustracin generacional en vez de ser una solucin. 1. Justificacin La mayor transformacin del sistema educativo en Bolivia, en los veinte aos contemporneos a la democracia, es el amplio crecimiento de la profesionalizacin. Hoy Bolivia es un pas de universidades, y por consiguiente de universitarios y de profesionales. Como nunca el pas crece en poblacin universitaria y por tanto en nuevos profesionales formados en las universidades pblicas y privadas. En virtud a la ruptura del monopolio estatal sobre el manejo de la formacin acadmica por parte de la Universidad Pblica, se genera una oferta impresionante de universidades privadas que funcionan en todas las ciudades capitales de departamento del pas. Al margen de las crticas que se pueda justificar a sus condiciones de calidad acadmica o infraestructura, stas tienen el mrito de abrir a miles de jvenes mayores posibilidades de una carrera universitaria. El Beni no puede estar al margen del auge mencionado, no obstante la condicin de periferia que le asigna la ideologa del Estado, actualmente cuenta con universidades en sus tres ciudades. Adems la Universidad Tcnica del Beni (UTB) se expande hacia todas las localidades urbanas de los municipios, donde hace funcionar carreras de licenciatura. Con su expansin, sus actuales autoridades buscan una legitimacin ante la sociedad como una universidad comprometida "con el pueblo", pero mientras esgrimen un discurso de calidad acadmica aplican el reclutamiento de personal basados en relaciones familiares y acuerdos polticos. Mientras tanto no encontramos polticas que aseguren el futuro de los egresados, en su trayectoria post universitaria. Haba que ver cuantos jvenes postergan su insercin al trabajo y amplan su presencia en las universidades, participando en nuevas carreras, como si esta fuese la garanta de una segura insercin laboral posterior. Las instituciones acadmicas junto a los niveles gubernamentales y las organizaciones de la sociedad civil, poco hacen por definir polticas que reduzcan los riesgos de una saturacin de profesionales y por tanto una devaluacin de los ttulos escolares. No vemos acciones interinstitucionales que amplen los mbitos laborales y orienten la formacin universitaria en forma planificada y conjunta. Entonces como jvenes investigadores tenemos una responsabilidad acadmica de explicar para que se asuman tareas de planificacin y coordinacin respecto a los jvenes profesionales del Beni. As como nos sentimos felices siendo una sociedad de universidades y universitarios, no podemos quedar indiferentes ante los efectos que enfrentan los jvenes, hasta el momento, en los campos de la movilidad social, la igualdad de oportunidades, la formacin de una racionalidad profesional al estilo weberiano y la cultura poltica. Al mismo tiempo que sabemos sobre el crecimiento de la poblacin universitaria, tenemos certeza de que tambin somos un pas de desempleados en permanente ascenso, con docenas de profesionales que trabajan fuera de su formacin o buscando una visa hacia Espaa, Japn o Estados Unidos. Por tanto nos surge la pregunta de saber qu est pasando con toda esa masa de profesionales jvenes que tienen en comn una formacin acadmica y tal vez una misma expectativa de ascenso social
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pero que responden a una trayectoria personal, a un origen social, a una posicin y disposicin diferente en la sociedad. Pero al mismo tiempo reflexionar sobre la responsabilidad que tienen frente a los profesionales jvenes el Estado, las mismas universidades y las instituciones de la sociedad civil. Estamos frente a una aparente igualdad de oportunidades para ingresar a la universidad, dado que no operan mecanismos de seleccin desde la formacin escolar bsica como ocurre en otros pases industrializados, donde ms bien estn marcados los destinos de las clases sociales respecto a su posicin en la sociedad y su acceso a nuevos capitales. En este contexto podemos decir que somos una sociedad ms igualitarista, ms abierta en lo escolar pero nos surge la siguiente pregunta Acaso la igualdad en las oportunidades de educacin universitaria tiende a reducir las desigualdades en la sociedad y los lmites impuestos por las diferentes formas de posesin de capital? Esta es una de las tareas que pretendemos esclarecer. Hasta donde es directa la relacin entre una excelente universidad como garante de una excelente profesin y por consiguiente de un excelente trabajo. Nos planteamos que la formacin profesional no iguala a los jvenes ni en pensamiento, ni en oportunidades laborales, ni en similares posibilidades de movilidad y ascenso social. En el fondo apuntamos a mostrar que la condicin de la profesionalizacin a travs de la universidad como rito de igualacin es una ficcin, ms an en sociedades locales como Trinidad donde el mbito de la sociedad civil como lugar de mercado y empresa es reducido. Pero los jvenes tienen sus propias estrategias y es necesario conocer cmo las construyen y cmo las ponen en prctica, sobre todo cuando se trata de asegurar un trabajo en una sociedad como Trinidad donde el principal empleador es el Estado. Una de esas estrategias creemos que es integrar redes sociales en torno a lderes polticos de la sociedad beniana, a travs de los cuales acrecientan su capital social frente a las limitaciones de su condicin de profesional. En este caso es conveniente ver desde el punto de vista de los jvenes lo que, desde el punto de vista de los mayores, es tipificado como predisposicin a la manipulacin, como debilidad o, por el otro lado, como obra del satanismo poltico. Queremos mostrar que bajo la condicin de jvenes profesionales y universitarios se encuentran diversidad de jvenes diferenciados por su capital, su trayectoria y sus disposiciones. Son estos factores los que definen la orientacin por una carrera, el momento y lugar de la insercin laboral. Por ello tambin que las estrategias desplazadas para reducir la incertidumbre y la exclusin laboral no pueden ser vistas como actitud instrumental sin considerar la racionalidad prctica con lo cual enfrentan su situacin los jvenes. Por ltimo, en el mbito de la propuesta metodolgica, nuestro estudio quiere ser un escenario desde donde se ponga en crtica a la investigacin sostenida en las encuestas de opinin, a partir del cual generan colectividades reduciendo las diferencias estructurales. Por ello priorizaremos el uso de mtodos cualitativos tanto para la recoleccin de informacin como para el momento de la interpretacin y anlisis. 2. Descripcin del Problema
Preparado por Wilder Molina A, Magister en Ciencias Sociales, 100 para la Materia de Metodologa de la Investigacin
La ciudad de la Santsima Trinidad es la capital del departamento del Beni. Como sociedad contiene la mayor cantidad de habitantes del Beni con 80.000 personas, donde el 40 % son jvenes que van desde los 18 hasta los 29 aos. La capital del Beni es una ciudad de jvenes, pero de jvenes con diversidad de trayectorias sociales. Hoy ms que nunca. Para empezar, la condicin multitnica es una caracterstica histrica y todava vigente en la ciudad. Cmo ninguna otra ciudad del Beni, Trinidad articula a jvenes de las localidades urbanas y ciudades que conforman el departamento. En efecto, hoy ms que nunca la presencia de jvenes de los municipios es permanente en la ciudad, desde que la Universidad Tcnica del Beni y la UNIVALLE han logrado capturar a ms del 70 % de bachilleres que buscan seguir carreras universitarias. Por eso Trinidad es una ciudad con una gran cantidad de jvenes, adems que provienen de diverso origen local urbano. Hasta hace diez aos atrs, la situacin era diferente, mayoritariamente, la poblacin estudiantil con posibilidades de estudiar en universidades tomaba como destino a las ciudades de Santa Cruz, Cochabamba, La Paz, Sucre y Tarija, en ese orden de prioridad. Las Universidades de Trinidad son el principal factor que determina la decisin de los jvenes a tomar como su prximo destino de su trayectoria personal y bsqueda de movilidad social. Podemos esperar, por consiguiente, que los jvenes cifran sus esperanzas de movilidad social y xito personal en la formacin acadmica que ofrecen las universidades con sede en Trinidad. En correspondencia con esta visin, la propaganda de las universidades para capturar ms estudiantes pone nfasis en que la formacin profesional es la clave del xito personal y triunfo en la sociedad. Al respecto, est emergiendo una literatura critica que trata de desnudar los supuestos que acompaan a la condicin social de los jvenes como al papel de la formacin profesional como variable determinante de la insercin laboral oportuna y del comportamiento de los empleadores frente a los jvenes. Es una corriente que pone en duda la creencia dominante y de dominacin de que la sociedad funciona con un espritu meritocrtico y por lo mismo premia a los mas esforzados, a partir de un discurso que deja en manos de los sujetos su trayectoria laboral. En Bolivia, desde hace veinte aos se ha dado un amplio proceso de masificacin de la educacin universitaria que tiene como protagonistas a jvenes de diversos origen social. Aunque estamos lejos de haber llegado a una situacin donde cualquier boliviano puede ingresar a la universidad si solamente se lo propone, porque, por ejemplo, en ciento doscientos aos de vida republicana, un solo indgena chimane ha podido obtener un titulo universitario. Tampoco vamos a suponer que los jvenes de familias con ingresos bajos dominan la poblacin estudiantil de las universidades publicas del pas, porque estudios de origen reciente muestran ms bien la creciente presencia de jvenes de clase media. No obstante, con las polticas de apertura masiva de las universidades fiscales y la proliferacin de universidades privadas con diversidad de financiamientos, las oportunidades de acceso a la formacin profesional son cada vez ms alcanzables a las familias bolivianas. En el departamento del Beni, la trayectoria de la educacin superior, el crecimiento de la poblacin universitaria y el discurso de la universidad como llave del xito que hace circular
son similares al resto del pas. Por consiguiente, los jvenes no tendran ms que usar ese canal y luego desplegar sus energas internas como condicin de consagracin social, igualacin, inclusin y xito personal en la vida laboral. Precisamente, sobre el ltimo aspecto mencionado del trabajo con relacin a la formacin profesional es que pretendemos realizar un trabajo especfico de investigacin emprica entre los jvenes de Trinidad. Nos interesa estudiar las relaciones de los jvenes con el trabajo, integrando las variables de la formacin profesional y rendimiento acadmico como parte del capital escolar, las redes sociales y el origen tnico y familiar como parte del capital social, para indagar hasta dnde las diferentes posiciones en el mercado de trabajo y los mbitos laborales de los distintos grupos de jvenes son funcin de su capital de partida, su trayectoria personal y las disposiciones a ellos ligados. Dicho de otra manera nos preguntamos si el esfuerzo propio es la principal condicin de la insercin laboral y el ascenso social de los jvenes en Trinidad, al margen de su condicin de clase, origen tnico, posicin econmica y trayectoria personal. 3. Formulacin de las preguntas de investigacin Cules son los factores que determinan la insercin laboral de los jvenes en la ciudad de Trinidad? Cules son las estrategias que desplazan los jvenes benianos para su insercin laboral? Cmo influye el capital social en la insercin laboral de los jvenes?
4. Objetivos de la Investigacin 4.1. Objetivo General Conocer las condiciones que influyen en la insercin laboral de los jvenes profesionales en la ciudad de Trinidad.
4.2. Objetivos Especficos Conocer las estrategias sociales y culturales que desplazan los jvenes para su insercin laboral y sus posibilidades de ascenso social. Describir la influencia del capital social y el capital cultural en la seleccin de la profesin, desercin, permanencia en las universidades, las percepciones sobre el futuro personal y la insercin laboral de los jvenes. Analizar la eficacia del papel de la educacin universitaria como factor garante de las posibilidades de insercin laboral y movilidad social, en el contexto de una sociedad de condicin multitnica como es el Beni. Hacer un seguimiento a las trayectorias personales de los profesionales egresados de las Universidades Benianas.
5. Marco Terico 5.1. Marco referencial La historia de las investigaciones con rigor acadmico y manejo emprico sobre los jvenes en Bolivia se inicia con el PIEB, a travs de las convocatorias dirigidas a investigadores jvenes. Antes encontramos un conjunto de ensayos e informes del tipo diagnstico como sustento de polticas sociales o como crtica a los efectos del modelo econmico sobre los jvenes. En las investigaciones promovidas por el PIEB, se ha priorizado la relacin de los jvenes con la cultura poltica y con la identidad cultural. Son estudios nuevos y valiosos pero que adems de abordar los temas mencionados se ubican en las ciudades ms populosas del pas, como son La Paz, El Alto, Cochabamba y Santa Cruz. No conocemos trabajos que hayan abarcado temas parecidos en regiones como Pando o Beni, calificadas como perifricas en el contexto nacional. La relacin entre los jvenes y el trabajo es un tema ausente en las pocas investigaciones sociales que se realizaron en el pas. Cajas (1999) aborda un diagnstico sobre jvenes en Bolivia con la preocupacin de desplazar la idea de los jvenes como una comunidad homogenizada por la edad biolgica. Concluye que si bien los jvenes comparten algunos sentimientos y actitudes, existen muchas formas de ser joven determinados por el contexto social, cultural y el espacio cotidiano en el cual se desenvuelven. Por consiguiente al reconocer la diversidad de maneras de ser joven en el pas, critica todo discurso que entienda a la juventud como un todo homogneo, ya que estara falseando una realidad dada y estara proponiendo uniformar toda la poblacin joven a un modelo preestablecido. El papel de los jvenes frente a la participacin poltica, as como el comportamiento de los polticos ante aquellos es abordado por Carvajal (1999) en una serie de ensayos periodsticos sobre la ausencia de la juventud en el desarrollo de la democracia. En la visin de este poltico la preocupacin central est siempre vinculada a la necesidad de acercar a los jvenes a los sentidos que se emiten desde mbitos oficiales de la poltica. Para Carvajal, los estudios que se realizaron sobre la percepcin poltica de la juventud muestran que se rechaza a los partidos polticos, es incrdula de los mensajes del sistema poltico y no considera confiables a los referentes polticos que el resto de la sociedad asume como vlidos. Agrega una crtica a la educacin oficial por no haber creado paradigmas que motiven visiones y actitudes cvicas y polticas. Por consiguiente invoca a la responsabilidad de los partidos respecto a la incorporacin de la juventud en los procesos de toma de decisiones, acompaada de una educacin cvica favorable a la renovacin del sistema poltico. Es como vemos un anlisis de tipo normativo tan comn a la actual politologa consagrada por los medios de comunicacin de La Paz. Guaygua y Quisbert (2000), estudian la relacin de los jvenes citadinos de origen aymar con la cultura urbana de la ciudad de El Alto. Entre sus conclusiones, afirman que los jvenes siguen construyendo su identidad con elementos del ncleo sociocultural de sus progenitores, en combinacin con los aportes de la influencia urbana. Para este contexto cultural de una ciudad
andina, significa que la familia y la comunidad local siguen articulndose a otros mbitos y medios de socializacin que provienen de culturas urbanas, incluso externas al pas. En lo que respecta a los jvenes y cultura poltica, Lazarte (2000) y Seligson (1999) incluyen en sus estudios referencias muy breves sobre percepciones frente a la democracia y el sistema poltico. El primero con el indicador apoyo a la democracia confirma que son los jvenes los que expresan mayor disponibilidad a defender la democracia en caso de estar amenazada, en un porcentaje que va del 87 % para los que tienen menos de 18 aos frente aun 79 % de los mayores de 51 aos. Pero contrariamente Seligson indica que en el apoyo a la democracia son los ms jvenes, como colectividad, los que menos apoyan, de acuerdo a las encuestas. Lazarte (2000) encuentra en los jvenes una predisposicin hacia formas de clientelismo poltico como prueba de la insercin potencial de la cultura poltica anti democrtica, sin indagar, sobre si tal actitud responde a razones prcticas o estrategias polticas en busca de la reduccin de la exclusin laboral o dficit de capital social, en un mercado laboral donde el Estado es un gran empleador. Frente a la pregunta de quienes son los que manifiestan ms el comportamiento clientelista, responde que son las categoras socioeconmicas bajas, los de bajo nivel de instruccin, los jvenes menores de 18 aos y los departamentos orientales de Beni, Pando y Santa Cruz. A su vez observa que la predisposicin al prebendalismo es ms fuerte entre los de ms bajo ingreso, los jvenes menores de 18 aos y los departamentos del oriente. Lazarte tiene una debilidad, describe o ms bien asigna actitudes de prebenda y clientelismo pero nunca profundiza sobre factores de explicacin. En un ensayo sobre cultura poltica, Mancilla (2000) otorga una influencia fuerte al contexto poltico institucional, los medios de comunicacin y la escuela respecto a las actitudes y cambio de valores de los jvenes. Apunta que la juventud boliviana se conforma, a partir de 1982, en un contexto favorable a la convivencia pacfica de varias culturas, ideologas y lenguajes, que incide en la reduccin de la discriminacin racial, tan habituales en dcadas pasadas, donde los nios y adolescentes indios eran las principales vctimas. En su habitual estilo de ordenar su reflexin con relacin a occidente, pronostica que la instauracin de la democracia representativa y pluralista, la economa de libre mercado y el discurso multiculturalista, favorecen a una identidad colectiva que incluye, de manera paradjica, dos tendencias aparentemente dispares: una homogenizacin social de acuerdo a parmetros modernos y un florecimiento ms o menos libre de algunos aspectos culturales de las comunidades. Un trabajo que involucra a jvenes aunque no percibido como tal es la investigacin de Quintana (1998) sobre los efectos del servicio militar en la formacin de ciudadana entre los jvenes campesinos de la regin andina del pas. Entre los ltimos estudios sobre problemticas referidas a los jvenes tenemos el estudio de Torrez (2002) que indaga sobre los posicionamientos polticos de los jvenes, en Cochabamba, ante los valores, instituciones y actores de la democracia en el pas. Por su parte, Glvez y Paz (2003) en cuanto a la influencia de peridicos de crnica roja en los valores de los jvenes cruceos. Por ltimo conocemos el trabajo dirigido por Lpez (2002) que involucra a los jvenes de los barrios conformados por familias de ingresos altos, en la ciudad de La Paz.
De manera general, los estudios mencionados se ubican en el mbito de la relacin joven y cultura poltica, aunque difieren las investigaciones apoyadas por el PIEB por la prioridad en el uso de tcnicas cualitativas, tanto para recoger la informacin como para la parte del anlisis. Consideramos que esto ya es un avance frente al atraimiento de la sociologa cuantitativista que privilegia la encuesta como tcnica de investigacin y como mecanismo de homogenizacin de los sujetos informantes y para lograr un "efecto de consenso" (Bordieu). Tal el caso de los estudios de cultura poltica de Lazarte y Seligson, tomados como conos de la nueva politologa y cuyos trabajos merecen un crtica metodolgica para desnudar sus debilidades y matices ideolgicos que esconden detrs de la supuesta objetividad que garantiza la encuesta. En el caso de los autores jvenes, valoramos su abordaje metodolgico con nfasis en los mtodos cualitativos, donde destaca el uso de entrevistas a profundidad, grupos de discusin, historias de vida, pero no podemos dejar de mencionar sus debilidades visibles en el proceso de organizacin de los datos, y ms an en el proceso de anlisis e interpretacin. Hasta ahora es evidente un abordaje un tanto discrecional e intuitivo, casi arbitrario diramos, en la interpretacin de los discursos, por lo que anunciamos como desafo nuestro trabajar en la aplicacin estricta de mtodos de interpretacin de datos discursivos, como es por ejemplo el anlisis estructural (Hiernaux, 1998, Surez, 2003). 5.2. Acercamiento Terico 5.2.1. Jvenes en plural El trmino juventud es tema de gran debate terico entre exponentes de la sociologa y la antropologa, en el momento que vivimos. De ello se desprende ahora como principal conclusin que no hay juventud como agrupacin social, como actor social ni siquiera como un grupo social, ya que sencillamente es una categora de clasificacin en la cual se agrupan (en gabinete) una cantidad de individuos que comparten un rango de edad similar. En la crtica a la sociologa que interpreta la juventud como un hecho social, Criado (1998) tiene un estudio en el que demuestra que la juventud no forma un grupo social. Por que bajo la identidad del nombre juventud bajo la presunta identidad social de todos los incluidos en un arco de edades se agrupan sujetos y situaciones que slo tiene en comn la edad. Que autoriza a identificar como pertenecientes al mismo grupo social por el solo hecho de que ambos tengan veinte aos a un estudiante de Derecho de una universidad privada y a un pen de albail con contrato temporal. En virtud de que formidable abuso del lenguaje se puede pasar de una identidad de edad biolgica a una identidad de conformacin de opiniones, actitudes, situaciones de sujetos (Criado, 1998). Analizando sus discursos y estrategias en los mbitos escolar y laboral muestra que solo desde la perspectiva de las dinmicas sociales por la constitucin y apropiacin de las diversas especies de capital (Bordieu, 2000) desde la problemtica de la reproduccin de los grupos sociales se puede comprender las diferentes producciones de sentido y estrategias de los sujetos. Adems Criado apunta a una crtica epistemolgica al abordaje metodolgico de la sociologa de la juventud por eso sugiere preguntarse cuando se habla sobre la juventud: quien la aplica, a quien y para que. Frente a la ingenuidad positivista que desea que la palabra tuviera limites precisos y un referente real bien delimitado, debemos preguntar por las luchas y las apuestas que
hay detrs de los actos de categorizacin, de imposicin de fronteras: separacin entre jvenes y adultos. Nos recuerda que Bordieu remite las luchas en torno a las palabras joven y viejo a la lucha entre detentadores del poder y sucesores en el interior de un campo determinado: dentro de cada campo, los viejos intentan mantener a los recin llegados, a los que vienen detrs, en estado de juventud, de irresponsabilidad, de falta de poder. Estos pueden aceptar la definicin mantenerse en su irresponsabilidad, obtener benficos secundarios de ella o intentar forzar el ritmo de la sucesin, de la transmisin de poderes, reenviando a los detentadores a los atributos de la senilidad, de lo antiguo, lo acabado (Criado, 1998). De donde concluye que si se estudia las relaciones de los jvenes con el trabajo es preciso escapar a la trampa que tiende la igualdad nominal de los trminos juventud, trabajo e ir trazando el desigual mapa de las diferentes posiciones en el mercado de trabajo y de los distintos grupos de jvenes en funcin de su capital de partida, su trayectoria y las disposiciones a ellos ligados. El problema de la juventud debe remitirse a las lgicas y luchas sociales por la reproduccin en la estructura social. Son luchas entre grupos sociales y otros dotados con diferentes estructuras de capital (econmico, escolar, social) (Bordiue, 2000) por el control del acceso a las distintas posiciones. Luchas, en el interior de cada campo, entre detentadores y sucesores en torno al tiempo de la sucesin (Criado, 1998). Podemos definir la estructura social como un sistema de posiciones, donde stas se hallan en relacin unas con otras y forman sistema. Criado reitera que comprender una posicin es comprender su lugar en el sistema de posiciones. Por tanto ensea que se puede caracterizar el sistema de posiciones por la estructura de las diversas especies de capital, donde dos especies de capital son fundamentales en la jerarquizacin de la sociedad global: el capital econmico y, en menor medida, el escolar. En suma, hablar de la juventud es un despropsito terico. La juventud es un grupo nominal, sobre el papel: bajo el nombre se recubren situaciones que solo tiene en comn eso: el nombre. Plantear investigaciones que tengan por objeto por sujeto de sus frases la juventud implica ignorar la dominacin de clase: olvidar la existencia de clases sociales y la problemtica de la reproduccin social de las diferencias (Criado, 1998). 5.2.2. Los jvenes: habitantes o actores Segn las Naciones Unidad ser joven es pertenecer a un estrato de la poblacin desde los 16 hasta los 29 aos. Esta es la forma mas simple y mas cuestionada de identificar a los jvenes porque, en la perspectiva, todos son iguales en tanto comparten una determinada edad. No la tomamos en cuenta como referencia de abordaje terico. A su vez los jvenes no son un actor social en si mismos. El solo hecho de nombrarlos, como hace el Estado o los mayores al hablar de "LA JUVENTUD" BOLIVIANA O BENIANA no da lugar a su conformacin como comunidad social o como expresin de identidad colectiva. Hay distintas maneras de ser joven en el marco de la intensa heterogeneidad que se observa en el plano econmico, social y cultural (Margulis, Urresti, 1998). Su constitucin solo es posible en el momento en que existen formas especificas de organizacin y pertenencia como son un movimiento juvenil, una organizacin que articula demandas y expectativas, objetivos y valores en nombre de los jvenes. Quiz en sus dificultades de conformar como actor social resida los limites de los jvenes para lograr convertirse en una cuestin poltica, en un proyecto de "politizacin (Tapia, 1998) es decir en una posibilidad de resignificacin y creacin de nuevos sentidos, o sea cultura poltica.
Es frecuente que desde mbitos de socializacin se difunda juicios que tienden a cuestionar o estigmatizar el papel de los jvenes, con calificativos como apticos, indiferentes, sin proyectos, flojos, manipulables. Las generaciones mayores generalmente comparan su actuacin con relacin a su tiempo, a sus parmetros, a sus formas de accin y sus valores. Se suele decir que los jvenes no tienen horizonte poltico porque no se ve accin organizada o porque toman como parmetros las formas antiguas de organizacin y participacin. No se comprende que la diversidad de actitudes y comportamientos que expresan los jvenes pueden ser una forma de mostrar su identidad y su posicin frente a la sociedad y sus formas de exclusin y dominacin. 5.2.3. La relacin de los jvenes con el trabajo La relacin de los jvenes con los mbitos de trabajo no se puede comprender y explicar sin considerar la posesin diversa de capital y la trayectoria personal de cada joven. Frente a las teoras miserabilistas que solo pueden comprender la complicidad de los dominados en su dominacin como dficit de racionalidad falsa conciencia, manipulacin, alineacin Criado afirma que hay que tomar a todo sujeto como sujeto estratgico que realiza jugadas en los diversos campos en que se halla a partir de una racionalidad practica. (Bordieu, 1999). Es entendiendo esta racionalidad que supone una determinada forma de calcular costes y beneficios que podemos entender la complicidad de los dominados en su dominacin sin reducirla a un dficit de racionalidad (Criado, 1998). Existe un verdadero auge de inflacin de ttulos escolares (Criado, 1998) en muchos pases de Amrica. Lo que es peor se pronostica que la inflacin provoca devaluacin del ttulo en el mercado de trabajo. Lo que a su vez convierte la acumulacin de ttulos escolares en un circulo vicioso: si ahora valen menos, hay que acumular ms para tener la misma cantidad que se tendra sin devaluacin. Lo que a su vez aumenta la cantidad de titulados y vuelve a devaluar los ttulos ..en una competicin con las cartas marcadas. Ocurre por consiguiente que la devaluacin creciente lleva a una especie de falsa moratoria social (Margulis, Urresti, 1998) de los jvenes que suplen la incertidumbre con nuevas metas acadmicas. La moratoria social (Margulis, Urresti, 1998) alude a que, con la modernidad, grupos crecientes que pertenecen por lo comn a sectores sociales medios y altos, postergan la edad de matrimonio y procreacin y durante un periodo cada vez ms prolongado, tienen la oportunidad de estudiar y de avanzar en su capacitacin en instituciones de enseanza que, simultneamente, se expanden en la sociedad. Por ello Margulis y Urresti aclaran que en los sectores que cuentan con la posibilidad de estudiar, el periodo de formacin tiende a alargarse por la complejidad creciente en el plano del conocimiento, y tambin por efecto de la falta de un destino econmico asegurado para quienes egresan del sistema educativo. El futuro se torna incierto, y la mayor capacitacin aparece e el horizonte , ms que como una certeza laboral para el porvenir, como un nuevo imaginario que permite prolongar la permanencia en las instituciones de enseanza y postergar las incertidumbres que emanan de la creciente independencia del capital respecto del trabajo, lo que se presenta como una de las tendencias que arraigan en nuestra poca (Margulis, Urresti, 1998) Refirindose a Espaa, Criado seala que durante mucho tiempo, una parte de la sociologa de la educacin considero a sta como una panacea para todos los males sociales: el aumento de
educacin acabara con las desigualdades sociales, aumentara el desarrollo econmico - gracias al aumento de capital humano - . Pero ms tarde este boom comn a los pases europeos acabo en un problema nuevo: la inflacin de los ttulos escolares. Con ello la sociologa crtica haba iniciado a indagar sobre las condiciones que determinan la eficacia social de la profesionalizacin universitaria. A decir de Criado en primer lugar, que el aumento de educacin no tiene por que suponer aumento de igualdad social ni mayor acceso de la poblacin a posiciones elevadas: mientras el sistema de posiciones no se altere, aumentndose las posiciones elevadas, no accedern ms individuos a ellas: tengan mucha educacin o no. En segundo lugar, que un ttulo escolar no tiene valor por s mismo: su fuerza depende de la creencia socialmente producida en su valor - que depende, a su vez, del valor social de los que la producen - En otras palabras: un titulo escolar vale lo que vale el grupo de detentadores del ttulo - y no a la inversa. Cuando solo accedan a la universidad aquellos que, por posicin familiar, estaban destinados a las posiciones superiores, todo funcionaba como si fuera el ttulo el que acreditase el valor social de esas personas: como si sus privilegios se debieran nicamente al capital escolar. Cuando estas condiciones cambian, se ve que el titulo no basta. O lo que es lo mismo, que no es el capital escolar la principal especie de capital en la asignacin de las posiciones (Criado, 1998). En suma existe una relacin fuerte entre origen social y posicin laboral, y entre aquel y la rapidez de la insercin laboral, por su parte. Si el origen social incide de manera directa en obtener un trabajo, lo hace principalmente a travs del capital social familiar: en las redes sociales movilizables para obtener informacin y, sobre todo, el "crdito social" necesario para obtener un puesto de trabajo (Criado, 1998). Por otro lado, lo fundamental del valor de un ttulo es la calidad social de sus poseedores. Esto se ve tanto a nivel de las clases sociales como de genero: a igual nivel de estudios, tanto los de clases sociales ms desfavorecidas como las mujeres tienen ms posibilidades de estar en paro o en el segmento ms precario y descalificado del mercado de trabajo. En el estado actual del sistema, el titulo, por si solo, no asegura la calidad del poseedor, es necesario un proceso de seleccin ms largo para poder captar, entre los candidatos, a aquellos con el habitus ms apropiado a la posicin (Criado, 1998). 6. Estrategia metodolgica Se trabajar solamente con los jvenes benianos que residen, son profesionales y/o estudian en carreras universitarias de Trinidad, ciudad donde presuponemos que existe una presencia de la diversidad de jvenes urbanos que hay en el Beni. El trabajo estar a cargo de un equipo tcnico conformado por una responsable y un investigador junior. Las tcnicas de recoleccin de informacin que vamos a usar son las entrevistas en profundidad y grupos de discusin. No obstante nuestra crtica a la tcnica de origen cuantitativo haremos uso de encuestas para fines de hacer estadstica sobre la relacin egresados, origen social, eleccin de carrera, desercin, trayectoria, gnero y posicin econmica. Como mtodo de recoleccin de informacin utilizaremos una encuesta de tipo cerrado a aplicarse a la poblacin de profesionales jvenes, para fines de anlisis cuantitativo y estadstico. Por otro lado, daremos prioridad a la entrevista personal a los jvenes que ocupan
cargos en organizaciones estatales, empresas y otros mbitos laborales. Haremos uso de la tecnologa del grupo de discusin siguiendo las orientaciones del socilogo Jess Ibez. El abordaje cualitativo lo realizaremos con grupos diferenciados por su edad, estado civil, profesin, origen social, es decir lo que se llama la trayectoria social personal. Como mtodo de procesamiento de informacin utilizaremos para el caso de las encuestas de tipo cerrado una base de datos computarizada a travs del cual realizaremos las manipulaciones de variables necesarias. En los otros casos, transcribiremos al papel todos los discursos registrados en cinta de grabacin. Como mtodo de anlisis para el caso de la informacin proveniente de las encuestas trabajaremos con el anlisis estadstico de los datos, que es un mtodo de anlisis de datos cuantitativos. En los otros materiales recogidos de las entrevistas recurriremos al mtodo de anlisis estructural de los discursos, sobre todo en la lnea propuesta por el investigador belga Hiernaux y el socilogo boliviano Hugo Surez (Tinkazos, 2003). 7. ndice Preliminar del Informe Final Introduccin CAPITULO I Aspectos Metodolgicos 6. Justificacin del Tema 7. Planteamiento (Descripcin) del(os) problema(s) a investigar 8. Formulacin de la(s) Pregunta(s) de Investigacin 9. Hiptesis 10. Objetivos 5.1. General 5.2. Especficos 6. Metodologa 6.1. El trabajo de campo 6.2. Equipo Tcnico 6.3. Instrumentos de informacin 6.4. Delimitacin del Universo Poblacional 6.5. Fuentes de Informacin 6.6. Mtodo de anlisis CAPITULO II Marco Terico 1. 2. 3. 4. 5. Jvenes y trabajo Redes sociales Juventud y jvenes Las formas del capital Habitus, juego y racionalidad prctica
CAPITULO III Contexto Social de Trinidad 1. 2. 3. 4. 5. La ciudad de Trinidad Estratificacin social y ocupacin urbana La poblacin de los jvenes La poblacin universitaria Los profesionales jvenes CAPITULO IV Las Jvenes frente al trabajo 1. 2. 3. 4. Las posiciones y las disposiciones La relacin capital social y posicin laboral Las estrategias y las formas de racionalidad prctica El valor de los ttulos escolares en el trabajo
CAPITULO V Conclusiones y Recomendaciones 1. Conclusiones 2. Recomendaciones Bibliografa ADLER, Lomnitz, Larissa (1998), Redes Sociales, Cultura y Poder. Ensayos de antropologa latinoamericana. Editor Miguel Angel Porra, FLACSO Mxico. CRIADO, Martn, (1998), Producir la juventud, ISTMO, Madrid. BORDIUE, Pierre, (2000), Lecciones de sociologa, Anagrama, Espaa. GUAYGUA, Germn, (2001) Ser joven en el Alto, PIEB, La Paz. MARGULIS, Mario, Urresti, Marcelo (1998), La construccin social de la condicin de juventud en Viviendo a Toda, Jvenes, territorios culturales y nuevas sensibilidades, Universidad Central, Bogota.. NOUSS, ALEXIS, (1997) La modernidad, Publicaciones Cruz, s.l., PASQUINO, Gianfranco, (1996), Manual de Ciencia Poltica, Editorial Alianza, Octava impresin, Madrid. PIEB, (1999 ), Formulacin de proyectos de Investigacin, PIEB, La Paz.

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PASO A PASO MANUAL PARA FORMULAR UN PROYECTO DE INVESTIGACION WILDER MOLINA ARGANDOA, INVESTIGADOR METODOLOGIA UNIVALLE TRINIDAD, 2009

Los derechos relativos a las La produccin ganadera en el La insercin laboral de

La organizacin del trabajo en

Elaboracin del Perfil

Aprobacin del Perfil

Lanzamiento del objetivo o inters de estudio

Ingreso Motivacin intrnseca al trabajo

Rendimiento escolar Nivel de ventas Productividad Nacionalidad

Variable dependiente Incremento de consumo de bebidas gaseosas

La observacin La revisin documental

Ideal (objetos ideales) Hechos (objetos concretos)

Conceptos Formulas Teoras Sistemas concretos Acaecimientos Procesos Fenmenos

Variable Desarrollo industrial Participacin poltica Vivienda Condiciones de trabajo

contenido cualitativo de los discursos, ambos se presentarn aqu con variantes.

Ciudadana Multicultural, Paidos, Espaa.

El comercio de bebidas gaseosas

EJEMPLO DE UN MARCO REPRESENTACION POLITICA13

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