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[Escriba el contenido de la barra lateral. Una barra lateral es un suplemento independiente del documento principal. Generalmente est alineada a la izquierda o la derecha de la pgina o ubicada arriba o abajo. Use la ficha Herramientas de dibujo para cambiar el formato del cuadro de texto de la barra lateral.]

GUA DIDCTICA

TICA Y VALORES I

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INTRODUCCION

[Escriba el contenido de la barra lateral. Una barra lateral es un independiente del documento acerca principal. La gua didctica es suplemento un documento que organiza informacin de los desempeos del estudianteGeneralmente en una asignatura; orienta alizquierda docenteocon relacin est alineada a la la derecha dea la la metodologa establecida y con el enfoque del curso; ofrece indicaciones generales y actividades que pgina o ubicada arriba o abajo. Use la ficha Herramientas apoyan al facilitador en el proceso enseanza-aprendizaje. de dibujo para cambiar el formato del cuadro de texto de la Es una propuesta metodolgica orientada a apoyar al facilitador poniendo a su disposicin barra lateral.] una propuesta para instrumentacin didctica del programa de estudios, teniendo como referencia las competencias genricas y disciplinares; el desempeo del estudiante en cada bloque, as como estrategias didcticas para abordar los mismos. Es importante sealar algunas funciones bsicas de la gua didctica: Proporciona informacin sobre los desempeos del estudiante en cada bloque del programa de estudio. Sugiere estrategias didcticas y de aprendizaje para lograr el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en el estudiante. Esta gua contiene situaciones didcticas que motivan al estudiante a desarrollar las competencias disciplinares bsicas del campo de las Ciencias Sociales orientadas a fortalecer la capacidad crtica y reflexiva. Las competencias disciplinares bsicas de ciencias sociales que se promueven estn orientadas a la formacin de ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su ubicacin en el tiempo y el espacio. Dichas competencias enfatizan la formacin de los estudiantes en una perspectiva plural y democrtica. Su desarrollo implica que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crtica, a la vez que puedan valorar prcticas distintas a las suyas, y de este modo, asumir una actitud responsable hacia los dems. El conjunto de estas actividades conforman la secuencia didctica centrada en el aprendizaje significativo que propicia una reflexin sobre cmo lograr que gradualmente los alumnos alcancen la competencia.

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Tambin se presenta los materiales, recursos didcticos y medios tecnolgicos que ayudan al estudiante para desarrollar sus habilidades requeridas. [Escriba elque contenido de la Una barra lateral puede realizar La estrategia didctica presenta labarra gua lateral. es flexible, el facilitador adecuaciones a las de acuerdo con el contexto, siempre y cuando cumpla con es unactividades suplemento independiente del documento principal. la estructura tcnico-pedaggica establecida. Generalmente est alineada a la izquierda o la derecha de la pgina o ubicada arriba o abajo. Use la ficha Herramientas de dibujo para cambiar el formato del cuadro de texto de la barra lateral.]

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FUNDAMENTACIN A partir del Ciclo Escolar la Direccin General del Bachillerato [Escriba el 2009-2010 contenido de la barra lateral. Una barra lateral incorpor en su plan de estudios los principios independiente bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media es un suplemento del documento principal. Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en Generalmente est alineada a la izquierda o la derecha de la todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante pgina ubicadaestablecer arriba o abajo. la ficha Herramientas al estudiante que le o permita una Use relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes los subsistemas y la las escuelas. de dibujo para cambiar el formatoentre del cuadro de texto de Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma barra lateral.] Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo de desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer. Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1 Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qu es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio: Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.

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Tal como comenta Anah Mastache, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin de temas [Escriba el contenido de lasentido barra lateral. Una desarticulados barra lateral y la adquisicin de habilidades sino ms bien promover es relativamente un suplementomecnicas, independiente del documento principal. el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los Generalmente est alineada a la izquierda o la derecha de la estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando pgina o una ubicada arriba o abajo. Herramientas que en el aula exista vinculacin entre Use stala y ficha la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a texto los egresados desarrollar de dibujo para cambiar el formato del cuadro de de la competencias educativas. barra lateral.] El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos: de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica) inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); gn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo). Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de Introduccin a las Ciencias Sociales, que pertenece al campo de conocimiento de Ciencias Sociales, el cual, conforme al Marco Curricular Comn, tiene el propsito de contribuir a la formacin de ciudadanas y ciudadanos reflexivos y participativos, que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crtica, a la vez que puedan valorar prcticas distintas a las suyas en un marco de interculturalidad. Para lograr este objetivo, se tomaron en cuenta los atributos de las competencias genricas y las competencias disciplinares bsicas del campo de las Ciencias Sociales4, mismas que sirvieron de gua para la elaboracin del presente programa. Este programa de estudios, junto al de tica y Valores I, son los primeros de una serie de asignaturas de un total de nueve-, que integran el campo propedutico de las Ciencias Sociales, en los que se refleja la intencin de dar continuidad a los fines formativos de la educacin bsica en el nivel medio superior. Como sabemos, en todo el mundo cada vez son ms altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carcter pblico. As como tambin es preciso reconocer la interculturalidad y la perspectiva de gnero para fomentar el respeto a la

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diversidad y a la diferencia y la convivencia armnica en el entorno social, la educacin bsica contribuye al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez ms compleja. Esto exiga considerar el papel de la adquisicin de los saberes socialmente construidos, la movilizacin de su acervo cultural y la capacidad de[Escriba aprender permanentemente para contribuir a la formacin de ciudadanos el contenido de la barra lateral. Una barra lateral y ciudadanas es con slida formacin social ydocumento cvica. Bajo este planteamiento, se ununa suplemento independiente del principal. pretende afianzar y asegurar los aprendizajes y desempeos adquiridos, facilitando la Generalmente est alineada a larelacionados izquierda o lacon derecha de la de las Ciencias adquisicin y el desarrollo de competencias el campo pgina o ubicada arriba o abajo. Use la el ficha Herramientas Sociales, como el pensamiento crtico y reflexivo, uso de informacin en beneficio colectivo y respeto a para la diferencia, promoviendo al mismo una actitud de dibujo cambiar el formato del cuadro de textotiempo, de la responsable hacia los dems. En esta asignatura se fomenta el uso de las herramientas barra lateral.] metodolgicas propias del rea de conocimiento para explicar los procesos sociales que ocurren en el contexto en que viven las y los estudiantes. En las asignaturas consecuentes, este desempeo se reforzar y diversificar con cada una de las asignaturas que componen el campo de conocimiento. Desde el enfoque basado en competencias, el plan de estudios de cada asignatura mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto de las materias; por ende, la necesidad de fortalecer su vinculacin al promover el trabajo interdisciplinario de forma paralela, como ocurren los acontecimientos en la vida cotidiana. Para el caso de la asignatura de Introduccin a las Ciencias Sociales, por ejemplo, provee de herramientas conceptuales que les permiten a las alumnas y alumnos describir el entorno social en que viven bajo el marco de la interculturalidad y la perspectiva de gnero. Desde el punto de vista curricular, cada asignatura mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. Introduccin a las Ciencias Sociales, permite el trabajo interdisciplinario con tica y Valores I de primer semestre; tica y Valores II e Historia de Mxico I, de segundo semestre; Historia de Mxico II de tercer semestre; Estructura Socioeconmica de Mxico de cuarto semestre; Historia Universal contempornea, Sociologa I y Psicologa I del quinto semestre; y Metodologa de la Investigacin, Filosofa, Sociologa II y Psicologa II en sexto semestre. Esta secuencia didctica basada del programa de estudios promueve la vinculacin interdisciplinaria necesaria, al tiempo que complementa las asignaturas de los campos de conocimiento de comunicacin, ciencias experimentales y matemticas. Por ejemplo, en el caso de Historia de Mxico, proporciona los elementos terico-conceptuales para el

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estudio de los movimientos sociales que contribuyeron a la conformacin de Mxico como nacin independiente; en Estructura Socioeconmica de Mxico, para el anlisis de las polticas econmicas que se han aplicado en el pas; en Historia Universal Contempornea y Metodologa de la Investigacin, para examinar la vinculacin e interdependencia de los sociales nacionales internacionales; [Escriba elprocesos contenido de la barra lateral.e Una barra lateral para Sociologa y Psicologa, lo familiariza con una independiente serie de conceptos para explicar los procesos sociales en es un suplemento del documento principal. que viven las alumnas y los alumnos; en el caso de los campos de conocimiento de Generalmente alineada a laresultan izquierdatiles o la derecha la ciencias experimentales y est comunicacin, para de comunicar ideas y pgina o ubicada arriba y o procedimientos abajo. Use la ficha Herramientas seleccionar adecuadamente mtodos para dar solucin a los problemas que existen ende el entorno ecolgico y social del alumnado. dibujo para cambiar el formato del cuadro de texto de la barra lateral.] ROL DOCENTE: Es necesario conocer el rol del docente para facilitar el proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de los estudiantes con los objetos de aprendizaje, propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del alumnado motiva el inters del alumnado al proponer temas actuales y significativos que los lleven a usar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un instrumento real de comunicacin, despierta y mantiene el inters y deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana, as como su aplicacin y utilidad, ofrece alternativas de consulta, investigacin y trabajo utilizando de manera eficiente las tecnologas de informacin y comunicacin, incorpora diversos lenguajes y cdigos (iconos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes de los estudiantes coordina las actividades de las alumnas y los alumnos ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos, favorece el trabajo colaborativo de las y los estudiantes, utiliza diversas actividades y dinmicas de trabajo que estimulan la participacin activa de las alumnas y alumnos en la clase, conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a la diferencia y de promocin de valores cvicos y ticos y disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende, fomentando la autoevaluacin y coevaluacin por parte de los estudiantes y desarrolla trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.

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Ubicacin de la Asignatura. [Escriba el contenido de la barra lateral. Una barra lateral es un suplemento independiente del documento principal. Generalmente est alineada a la izquierda o la derecha de la pgina o ubicada arriba o abajo. Use la ficha Herramientas de dibujo para cambiar el formato del cuadro de texto de la barra lateral.]

La asignatura de tica y Valores I se imparte en primer semestre, pertenece al componente de formacin bsico, dentro del campo de conocimientos de las ciencias sociales, se relaciona de manera directa con las asignaturas de Introduccin a las ciencias Sociales, tica y Valores II, Historia de Mxico I y II ESEM

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Competencias Genricas Como lo establece el Acuerdo Secretarial 444 las Competencias Genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempear, y les permitan [Escriba el contenido de la barra lateral. Una barra lateral comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar es un suplemento independiente del documento principal. con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada est en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo Generalmente alineada a la izquierda o la derecha de la anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. pgina o ubicada arriba o abajo. Use la ficha Herramientas de dibujo para cambiar el formato del cuadro de texto de la Cada competencia, est organizada en seis categoras. Se mencionan sus principales barra lateral.] atributos. Se auto determina y cuida de s. 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.

Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

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Participa en prcticas relacionadas con el arte. 3. Elige y practica estilos de vidade saludables. [Escriba el contenido la barra lateral. Una barra lateral es un suplemento independiente del documento principal. Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. Generalmente est alineada a la izquierda o la derecha de la Toma decisiones a partir de laovaloracin las consecuencias pgina o ubicada arriba abajo. Use de la ficha Herramientas de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. de dibujo para cambiar el formato del cuadro de texto de la Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el barra lateral.] de quienes lo rodean.

Se expresa y comunica. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

Piensa crtica y reflexivamente.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.

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Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.

Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e [Escriba el contenido de la barra lateral. Una barra lateral interpretar informacin.

es un suplemento independiente del documento principal. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, Generalmente est alineada a la izquierda o la derecha de la considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. pgina o ubicada arriba o abajo. Use la ficha Herramientas Elige las de informacin ms relevantes para propsito defuentes dibujo para cambiar el formato del cuadro de un texto de la especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. barra lateral.] Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

Aprende de forma autnoma.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.

Trabaja en forma colaborativa.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y

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habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. [Escriba el contenido de la barra lateral. Una barra lateral Participa con responsabilidad en la sociedad. es un suplemento independiente del documento principal. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Generalmente est alineada a la izquierda o la derecha de la Mxico y el mundo. pgina o ubicada arriba o abajo. Use la ficha Herramientas Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. de dibujo para cambiar el formato del cuadro de texto de la Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo barra lateral.] democrtico de la sociedad.

Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.

Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. sustentable de manera crtica, con Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

11. Contribuye al desarrollo acciones responsables.

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Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. [Escriba el contenido la barra entre lateral. Una barra lateral Contribuye al alcance de un de equilibrio los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente. es un suplemento independiente del documento principal. Ciencias sociales Generalmente est alineada a la izquierda o la derecha de la pgina o ubicada arriba o abajo. Use la sociales ficha Herramientas Las competencias disciplinares bsicas de ciencias estn orientadas a la formacin de ciudadanos reflexivos conscientes de su de dibujo para cambiar y elparticipativos, formato del cuadro de texto de laubicacin en el tiempo y el espacio. barra lateral.] Dichas competencias enfatizan la formacin de los estudiantes en una perspectiva plural y democrtica. Su desarrollo implica que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crtica, a la vez que puedan valorar prcticas distintas a las suyas, y de este modo, asumir una actitud responsable hacia los dems. Competencias: 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. 2. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen. 5. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales geogrficas de un acontecimiento. 6. Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico. 7. Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo. 8. Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos. 9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. 10. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.

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ASIGNATURA: TICA Y VALORES I [Escriba el contenido de la barra lateral. Una barra lateral documento principal. SESION: 1, 2, 3es un suplemento independiente SEMANA:del 1 del 1. Al 5 de Agosto Generalmente est alineada a la izquierda o la derecha de la PRESENTACIN DEL GRUPO Y DE LA ASIGNATURA. ENCUADRE GENERAL DE LA ASIGNATURA pgina o ubicada arriba o abajo. Use la ficha Herramientas de dibujo para cambiar el formato del cuadro de texto de la lateral.] SESIN: 4, 5 y barra 6 SEMANA: 2 del 8 al 12 de Agosto

INTEGRACIN DE MESAS O EQUIPOS DE TRABAJO. EVALUACIN DIAGNSTICA. Bloque: I Nombre del Bloque: Identifica a la tica como disciplina filosfica Tiempo asignado al Bloque: 6 Horas. Desempeos de estudio al Concluir el Bloque: Comprende el objeto de estudio de la tica y de las ciencias auxiliares de la Filosofa. Reconoce situaciones relacionadas con la tica y las ciencias auxiliares de la Filosofa. Competencias a desarrollar: Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en el desarrollo de las humanidades. Interpreta su realidad a partir de procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de su significado dentro de un sistema cultural con una actitud de respeto. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen en una serie de fenmenos.

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Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

[Escriba el contenido de la barra lateral. Una barra lateral es un suplemento independiente del documento principal. Objeto de aprendizaje: tica y Filosofa Generalmente est alineada a la izquierda o la derecha de la tica y moral pgina o ubicada arriba o abajo. Use la ficha Herramientas Disciplinas filosficas Juicios de valor de dibujo para cambiar el formato del cuadro de texto de la barra lateral.] Sesin 7 y 8 Semana 3 del 15 al 19 de agosto tiempo: 100 min.

Fase de apertura: Instrucciones: el profesor se presenta, explica el encuadre y realiza una breve explicacin sobre el objeto de estudio de la tica. Ubica a la filosofa en un contexto histrico y precisa sus orgenes en la Grecia antigua. Tiempo: 50 min. Fase de desarrollo Instrucciones: A partir de que los alumnos realizan una breve lectura acerca del concepto de Filosofa y sus ramas de estudio, elaboran un esquema con las principales ideas plasmadas en el texto. Tiempo: 30 min. Fase de cierre Instrucciones: Un representante de los primeros 3 equipos concluyen la actividad exponiendo el esquema elaborado. Tiempo: 20 min. Material didctico: Mapa Conceptual Esquema Temtico Recursos Materiales lpiz, lapicero, pizarrn y marcatexto.

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Fuentes de consulta: diccionario, libros, cuadernillo. Anexos

[Escriba el contenido de la barra lateral. Una barra lateral Sesin 9 es un suplemento del documento principal. Semana 3 del independiente 15 al 19 de agosto Tiempo 50 min. Generalmente est alineada a la izquierda o la derecha de la Fase de apertura: o ubicada arriba o abajo. Use la fichayHerramientas Instrucciones: pgina el profesor retroalimenta la clase anterior hace preguntas a los alumnos para cerciorarse de su aprendizaje. de dibujo para cambiar el formato del cuadro de texto de la Tiempo: 15 min. barra lateral.] Fase de desarrollo: el alumno busca conceptos de cada una de las disciplinas filosficas como: tica, esttica, lgica, axiologa, gnoseologa y epistemologa Instrucciones: Tiempo: 20 min. Fase de cierre Instrucciones: los alumnos explican en un mapa conceptual la comprensin del texto. Tiempo: 15 min. Material didctico: Mapa mental Recursos didcticos: lpiz, lapicero, pizarrn, marcatexto. Fuentes de consulta: diccionario, libros, cuadernillo. Anexos

Sesin 10 y 11 Tiempo 100 min.

Semana 4 del 22 al 26 de agosto

Fase de apertura: Instrucciones: el profesor retroalimenta la clase anterior y hace preguntas a los alumnos para cerciorarse de su aprendizaje. Tiempo: 20 min. Fase de desarrollo Instrucciones: El profesor pide a los alumnos realizar la lectura de sus libros y seguir el ritmo de sus compaeros. Se realiza lectura guiada donde el profesor buscar que los alumnos interpreten con sus propias palabras las ideas principales del texto. Tiempo: 40 min.

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Fase de cierre Instrucciones: el alumno busca conceptos abstractos de la lectura anterior con la ayuda de su profesor y ejemplifican el contenido. Pide a sus alumnos que lean nuevamente todo el bloque en sus casas para una evaluacin en la siguiente sesin. [Escriba el contenido de la barra lateral. Una barra lateral Tiempo: 40 min. es un suplemento independiente del documento principal. Material didctico: Mapa conceptual Generalmente est alineada a la izquierda o Recursos didcticos: lpiz, lapicero, pizarrn, marcatexto . la derecha de la Fuentes de consulta: libros, cuadernillo . ficha Herramientas pgina diccionario, o ubicada arriba o abajo. Use la Anexos de dibujo para cambiar el formato del cuadro de texto de la barra lateral.]

Sesin 12 Semana 4 del 22 al 26 de agosto Tiempo 50 min. Fase de apertura: Instrucciones: el profesor retroalimenta la clase anterior a travs de una lluvia de ideas que se plasman en el pintarrn. Tiempo: 10 min. Fase de desarrollo Instrucciones: El profesor pide a sus alumnos que en una hoja de su cuaderno elaboren un mapa conceptual o mental con la lluvia de ideas que se plasm en el pintarrn para ser evaluado por el maestro. Tiempo: 35 min. Fase de cierre Instrucciones: Los alumnos entregan los productos elaborados al profesor Tiempo: 5 min. Material didctico: lpiz, lapicero, pizarrn, marcatexto. Fuentes de consulta: libros, cuadernillo. Anexos

Bloque II

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Nombre del Bloque: ANALIZAS SITUACIONES Y PROBLEMAS ESPECFICOS ASOCIADOS A LA PRCTICA DE VALORES QUE OCURREN A NIVEL LOCAL Y NACIONAL [Escriba el contenido de la barra lateral. Una barra lateral Tiempo asignado al Bloque: 18 Horas es un suplemento independiente del documento principal. Desempeos al concluir el Bloque: Generalmente est alineada a la izquierda o la derecha de la Reflexiona sobre la importancia del juicio moral y la libertad como herramientas bsicas pgina o ubicada arriba o abajo. Use la ficha Herramientas del quehacer cotidiano en la toma de decisiones. de dibujo para cambiar el formato del cuadro de texto de la Analiza problemas particulares locales, nacionales y mundiales y asume una actitud de barra lateral.] respeto. Valora uso de su propia jerarqua de valores respetando el actuar propio y de los dems. Toma decisiones personales congruentes con los valores que practica.

Competencias a Desarrollar :

Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. Interpreta sus realidades sociales a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inciden. Valora las distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con actitud de respeto. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. Advierte que los fenmenos se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

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Objeto de Aprendizaje Juicio moral El problema tico [Escriba el contenido de la barra lateral. Una barra lateral Decisin, congruencia, pensamiento y: es un suplemento independiente del documento principal. Accin Generalmente est alineada a la izquierda o la derecha de la pgina o ubicada arriba o abajo. Use la ficha Herramientas Autonoma de dibujo para cambiar el formato del cuadro de texto de la Heteronoma barra lateral.] Valores, tipos y jerarquas Universales y relativos Objetivos y subjetivos Valores y antivalores. Virtudes. Libertad, Igualdad, Prudencia Justicia

Sesin 13, 14 y 15

Semana 5 del 29 de Ago. Al 02 de Sept.

Tiempo: 150 min. Fase de Apertura Sesin 13 Instrucciones:

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El docente explica los problemas contemporneos que sufre la sociedad, a partir de la falta de tica y moral en las acciones de las personas y plantea las problemticas ms frecuentes. Tiempo: 50 min. [Escriba el contenido de la barra lateral. Una barra lateral Fase de Desarrollo 14 independiente del documento principal. es unSesin suplemento Instrucciones: Generalmente est alineada a la izquierda o la derecha de la pgina o ubicada arriba o abajo. Use la ficha Herramientas El docente forma equipos de 4 5 alumnos para que lean detenidamente el fragmento del de dibujo para el formato del cuadro de texto depaginas la libro tica para Amador , del cambiar autor Fernando Savater plasmada en las 46 -49 del libro Bookmart, ticalateral.] y Valores 1. Los alumnos realizan la lectura barra Tiempo: 50 min. Fase de Cierre Sesin 15 Instrucciones: El docente promueve el debate entre los alumnos sobre la problemtica planteada en la sesin 13 y su relacin con el planteamiento que hace Fernando Savater en la Sesin 14 sobre los juicios de valor y el Problema de la Libertad y el Problema de la tica, concluyendo la actividad de aprendizaje con la resolucin del cuestionario de las paginas 49 y 50 del mismo libro. Tiempo: 50 min.

Material Didctico Cuestionario

Fuentes de consulta Libro Bookmart de tica y valores 1 Anexos

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Sesiones 16, 17 y 18 Tiempo: 150 min.

Semana 6 del 05 al 09 Sept.

Fase de Apertura Sesin 16 [Escriba el contenido de la barra lateral. Una barra lateral Instrucciones: es un suplemento independiente del documento principal. El docente desarrolla una amplia explicacin el origen etimolgico Generalmente est alineada a lasobre izquierda o la derecha de la de las palabras Autonoma y Heteronoma; explica ampliamente y da ejemplos sobre el concepto de pgina o ubicada arriba o abajo. Use la ficha Herramientas ambas, plantea algunas reflexiones a travs de cuestionamientos. Realiza un bosquejo de dibujo para cambiar el formato del cuadro de texto de la sobre las Decisines, la congruencia, el pensamiento y la accin. barra lateral.] Tiempo: 50 min.

Fase de Desarrollo Sesin 17 Instrucciones: El docente organiza a los alumnos para que realicen la lectura de comprensin que se ubica de la pagina 54 a la 62 en el libro de tica y valores de la editorial Bookmart, subrayando las ideas claves donde se centran los objetos de aprendizaje.

Tiempo: 50 min. Fase de Cierre Sesin 18 Instrucciones: Con la asesora del docente, los alumnos elaboran por equipos, un cuestionario de preguntas con respuestas alusivas al tema que sirvan como material de estudio para la evaluacin Tiempo: 50 min.

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Material Didctico Cuestionario [Escriba el contenido de la barra lateral. Una barra lateral Fuentes de consulta es un suplemento independiente del documento principal. Libro Bookmart de tica y valores Generalmente est 1 alineada a la izquierda o la derecha de la Anexos pgina o ubicada arriba o abajo. Use la ficha Herramientas de dibujo para cambiar el formato del cuadro de texto de la barra lateral.] Sesiones 19, 20 y 21 Semana 7 del12 al 16 Sept. Un da inhbil Tiempo: 150 min. Fase de Apertura Sesin 19 Instrucciones: Valores, tipos y jerarquas: Universales, y relativos. Objetivos y Subjetivos. Valores y antivalores.

Tiempo: 50 min. Fase de Desarrollo Sesin 20 Instrucciones: Tiempo: 50 min.

Fase de Cierre Sesin 21 Instrucciones: Tiempo: 50 min.

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Sesiones 22, 23 y 24

Semana 8 del 19 al 23 Sept.

Tiempo: 150 min. [Escriba el contenido de la barra lateral. Una barra lateral SEMANA DE RETROALIMENTACION: Flexible de acuerdo a los objetos de estudio es un suplemento independiente del documento principal. seleccionado por los alumnos. Generalmente est alineada a la izquierda o la derecha de la pgina o ubicada arriba o abajo. Use la ficha Herramientas Material Didctico de dibujo para cambiar el formato del cuadro de texto de la Cuestionarios barra lateral.]

Fuentes de consulta Libro Bookmart de tica y valores 1 Portafolio de actividades Anexos

Material Didctico Cuestionarios

Fuentes de consulta Libro Bookmart de tica y valores 1 Anexos

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Sesiones 25, 26 Y 27 Tiempo: 150 min.

Semana 9 del 26 al 30 Sept.

Instrucciones:

[Escriba el contenido de la barra lateral. Una barra lateral

es un suplemento independiente del documento principal. Semana de evaluacin de la est Primera calificacin parcial: Aplicacin de Generalmente alineada a la izquierda o la derecha de laexamen escrito, revisin personal de actividades a cada alumno y asentamiento de la primera pgina o ubicada arriba o abajo. Use la ficha Herramientas calificacin parcial. de dibujo para cambiar el formato del cuadro de texto de la barra lateral.] Sesiones 28, 29 y 30 Tiempo: 150 min. Semana 10 del 3 al 7 Oct.

Fase de Apertura Sesin 28 Instrucciones: Para finalizar el bloque, el docente forma nuevos equipos y les reparte diversas lecturas sobre Virtudes, Libertad, igualdad, prudencia y justicia Tiempo: 10 min. Fase de Desarrollo Instrucciones: El docente explica imgenes en diapositivas, los objetos de estudio antes sealados. Tiempo: 30 min.

Fase de Cierre

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Instrucciones: El docente solicita a los alumnos que lean de tarea las lecturas que se les entregaron y que [Escriba contenido de la barra lateral. Una lateral para la prxima sesin el traigan peridicos y revistas con losbarra que se pueda ejemplificar las temticas de las as como papel bond ydel resistol. eslecturas, un suplemento independiente documento principal. Generalmente est alineada a la izquierda o la derecha de la pgina o ubicada arriba o abajo. Use la ficha Herramientas Tiempo: 10 min. de dibujo para cambiar el formato del cuadro de texto de la Material Didctico barra lateral.] Lecturas seleccionadas Fuentes de consulta Libro Bookmart de tica y valores 1 Anexos

Fase de Apertura Sesin 29 Instrucciones: El docente realiza una retroalimentacin de las lecturas e instruye a cada equipo para que elaboren un colash sobre las virtudes y valores Tiempo: 10 min.

Fase de Desarrollo Instrucciones: Los alumnos elaboran en equipo los colash determinados por el maestro utilizando la informacin de las lecturas y los recortes de los peridicos y revistas Tiempo: 40 min.

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Fase de Cierre SESIN 30 Instrucciones: Con base en la tcnica del museo, cada equipo explica al docente y al resto del grupo, las [Escriba contenido de elaboraron. la barra lateral. Una barra lateral temticas plasmadas enel los colash que es un suplemento independiente del documento principal. Generalmente est alineada a la izquierda o la derecha de la Tiempo: 50 min. pgina o ubicada arriba o abajo. Use la ficha Herramientas de dibujo para cambiar el formato del cuadro de texto de la Material Didctico barra lateral.] Lecturas seleccionadas

Fuentes de consulta Libro Bookmart

BLOQUE IV COMPRENDES LA IMPORTANCIA DEL RESPETO A LA IDENTIDAD NACIONAL ANTE LOS FENMENOS ASOCIADOS A LA GLOBALIZACIN Tiempo asignado al Bloque: 6 Horas. Desempeos de estudio al Concluir el Bloque: Reconoce los elementos que integran la cultura, la interculturalidad, la multiculturalidad y valora el legado cultural de Mxico. Analiza los aspectos que integran la diversidad cultural en Mxico y se identifica con su cultura. Problematiza sobre la influencia de la globalizacin en Mxico y valora nuestras races culturales. Competencias a Desarrollar: Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.

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Interpreta sus realidades sociales a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen. Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos. [Escriba el contenido de la barra lateral. Una barra lateral Valora distintas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro esprcticas un suplemento independiente del documento principal. de un sistema cultural, con una actitud de respeto. Generalmente est alineada a la izquierda o la derecha de la Objetos de aprendizaje: pgina o ubicada arriba o abajo. Use la ficha Herramientas Cultura de dibujo para cambiar el formato del cuadro de texto de la Identidad Multiculturalidad barra lateral.] Interculturalidad Diversidad de manifestaciones culturales en Mxico SESIN 43 Y 44 Tiempo 100 MIN. Fase de apertura Semana 16 14-18 Nov. 2011

Instrucciones: Coordinar a los alumnos y las alumnas para trabajar en la comprensin de la multiculturalidad e interculturalidad en Mxico. Tiempo: 15 minutos Fase de desarrollo Instrucciones: En dos equipos uno de mujeres y otro de hombres realizar una investigacin documental sobre la multiculturalidad e interculturalidad en Mxico titulada: Mxico nacin multicultural. Tiempo: 60 minutos Fase de cierre Instrucciones: En plenaria analizar el fenmeno de la multiculturalidad e interculturalidad y las formas de vida e influencia reciprocas entre culturas y las situaciones que surgen al convivir con otras culturas. Tiempo: 25 minutos. Recurso didctico: Libreta de apuntes, discos multimedia, equipo de audio.

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Material didctico: La investigacin documental y el anlisis en plenaria. Fuentes de consulta: Libros de consulta en la biblioteca del emsad y el que el alumno busque por s mismo. [Escriba el contenido de la barra lateral. Una barra lateral Anexos SESIN 45 es un suplemento independiente del documento principal. Generalmente est alineada a la izquierda o la derecha de la

pgina o ubicada arriba o abajo. Use la ficha Herramientas Fase de apertura: de dibujo para cambiar el formato del cuadro de texto de la Instrucciones: Reflexionar en grupo sobre los valores necesarios para la convivencia y la barra lateral.] soberana, intercambiar opiniones de los diversos valores para la convivencia y la soberana. Tiempo: 10 minutos. Fase de desarrollo Instrucciones: Investigar en equipos si existen situaciones en su comunidad en las que no est presente la equidad y proponer posibles maneras de solucionarlo. Tiempo: 30 minutos Fase de cierre Instrucciones: Elaborar un reporte y compartir en clase sus hallazgos. Tiempo: 10 minutos. Recurso didctico: Libreta de apuntes. Material didctico: La reflexin sobre los valores y el reporte de los hallazgos de la situacin donde est presente la equidad. Fuentes de consulta: Diccionario Larousse Anexos:

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SESIONES 46, 47 Y 48 Sesin 46 y 47 Tiempo 100 min.

Semana 1 7

De: 21-25 Nov.2011

[Escriba el contenido de la barra lateral. Una barra lateral Fase de apertura Instrucciones: es Coordinar a los alumnos y las alumnas para trabajar en la comprensin de un suplemento independiente del documento principal. la multiculturalidad e interculturalidad en Mxico. Generalmente est alineada a la izquierda o la derecha de la Tiempo: 15 minutos pgina o ubicada arriba o abajo. Use la ficha Herramientas de dibujo para cambiar el formato del cuadro de texto de la Fase de desarrollo Instrucciones: barra En dos equipos uno de mujeres y otro de hombres realizar una lateral.] investigacin documental sobre la multiculturalidad e interculturalidad en Mxico titulada: Mxico nacin multicultural. Tiempo: 60 minutos Fase de cierre Instrucciones: En plenaria analizar el fenmeno de la multiculturalidad e interculturalidad y las formas de vida e influencia reciprocas entre culturas y las situaciones que surgen al convivir con otras culturas. Tiempo: 25 minutos.

Recurso didctico: Libreta de apuntes, discos multimedia, equipo de audio. Material didctico: La investigacin documental y el anlisis en plenaria. Fuentes de consulta: Libros de consulta en la biblioteca del emsad y el que el alumno busque por s mismo. Anexos Sesin 48 Tiempo 50 min. Fase de apertura: Instrucciones: Reflexionar en grupo sobre los valores necesarios para la convivencia y la soberana, intercambiar opiniones de los diversos valores para la convivencia y la soberana. Tiempo: 10 minutos.

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Fase de desarrollo Instrucciones: Investigar en equipos si existen situaciones en su comunidad en las que no est presente la equidad y proponer posibles maneras de solucionarlo. Tiempo: 30 minutos [Escriba el contenido de la barra lateral. Una barra lateral Fase de cierre es un suplemento independiente del documento principal. Instrucciones: Elaborar un reporte y compartir en clase sus hallazgos. Generalmente est alineada a la izquierda o la derecha de la Tiempo: 10 minutos. pgina o ubicada arriba o abajo. Use la ficha Herramientas Recurso didctico: Libreta de apuntes. de dibujo para cambiar el formato del cuadro de texto de la Material didctico: La reflexin sobre los valores y el reporte de los hallazgos de la barra lateral.] situacin donde est presente la equidad. Fuentes de consulta: Diccionario Larousse Anexos

SEMANA 18 DEL 28 DE NOV AL 2 DE DIC. Semana de RETROALIMENTACIN Y DE SEGUNDA EVALUACIN PARCIAL Del 5 al 16 de diciembre EXAMENES FINALES BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE III BLOQUE IV LIC. EDWIN MARIN OLAN MTRA. ALMA SAN MARTIN PREZ MARTNEZ MTRA. ALMA SAN MARTIN PREZ MARTNEZ LIC. IBIS DANIEL ESTRADA CABALLERO. 6 SESIONES 18 SESIONES 12 SESIONES 6 SESIONES