El Sistema Educativo:

las transformaciones que el siglo XXI exige

Felipe Tirado

Sindicato de Maestros al Servicio del Estado de Mxico 1er. Congreso Estatal LA EDUCACIN MEXICANA DEL SIGLO XXI
16 de agosto de 2013 Toluca, Estado de Mxico

INTRODUCCIN

Hacia dnde vamos Los retos del siglo XXI para le educacin Cambio de paradigmas concepciones la concepcin
docente Incorporar las ventajas de las nuevas tecnologas La educacin como cambio cultural Construir competencias para la vida

LA COMPLEJIDAD Los fenmenos educativos son sistemas complejos Hay mltiples factores de varianza

Muchos factores de varianza no se pueden controlar

Hay efectos de interaccin entre los componentes que generan los ms diversos efectos Se requiere un enfoque sistmico - en torno al futuro de la educacin

CONTEXTOS DE LA EDUCACIN
Generales: la globalizacin Especficos: culturales especficos Particulares: componentes del sistema educativo nacional Puntuales: Escuelas Individuales: Alumnos profesores

LOS CONTEXTOS GLOBALES

La globalizacin de la economa Enormes flujos financieros y de mercancas Las leyes del mercado de la libre competencia Las crisis financieras (Mxico 1995 Estados Unidos Europa 2008)

Las instituciones se diluyen

Las ms solidadas instituciones como las bancarias caen en la bancarrota

LOS CONTEXTOS GLOBALES Vivimos un mundo globalizado con alta competitividad Millones de personas estn en el desempleo Un mundo de incertidumbres que genera grandes tensiones Fragmentacin de la identidad e individualizacin (modernidad lquida)

Se intensifica la diversidad, con ello la complejidad

Esto pone en crisis a la educacin tradicional retos de la educacin del futuro

Lo importante no es el comportamiento del sistema en s Lo importante para el futuro es la resultante, la calidad de la educacin Cmo se puede incidir de manera eficaz y sustentable en el mejoramiento de la calidad

LOS CONTEXTOS ESPECFICOS La educacin como fenmeno cultura Los grupos sociales y los individuos adquieren formas especficas de ser Constituyen habitus: esquemas de pensar, valores, modos de vestir, comer y vivir, lo que define patrones culturales (Bourdieu, 1984) La cultura est ms all de la escuela En todos lados aprendemos, todos enseamos

Hay muy diversos escenarios educativos

La familia La escuela La sociedad Meta-escolaridad institucional e informal: museos zoolgicos sitios histricos arquitectura histrica iglesias partidos polticos el cine la televisin Internet la calle
Meta-escolaridad: cdigos fenomnicos Es necesaria una concepcin sistmica que articule todas las potencialidades de la meta-escolaridad.

La educacin es un proceso continuo, abierto y permanente Acciones educativas diferenciadas para todo el ciclo vital Prenatal el buen nacer Infancia temprana la buena crianza Niez - la buena formacin bsica Adolescencia las competencias para la vida Adultos allegarse una buena calidad de vida Adultos mayores preservar la calidad de vida PsicoGeritrica el buen morir

La responsabilidad de la educacin no est slo en la escuela

La cultura est reflejada en todos nuestros actos El sentido de identidad auto-concepto autoestima aspiraciones por estudiar En la escuela las diferencias estn desde el principio Las primeras enseanzas tienen un valor crtico Competencias lectora - cuando se est desarrollando el habla (3 aos) Lectura activa involucrar al nio

La escuela como agente de promocin de prcticas culturales La cultura de la responsabilidad, de la auto-regulacin, disciplina de trabajo, del respeto, la consideracin del otro, la reciprocidad La cultura del esfuerzo Articular la educacin familiar Transformar hbitos y actitudes en torno a problemas de trascendencia Obesidad infantil mrbida trastornos alimenticios Preservacin del medio ambiente el agua La pobreza no es slo carencia de recursos econmicos La pobreza cultural es la ms lacerante (hbitos y actitudes de vida)

LOS COMPONENTES Los actores Los alumnos motivacin Los profesores responsabilidad (cumplir su funcin social) El director gestin escolar (ejercer liderazgo) La unidad de anlisis es la escuela El alumno de 1 ser de 2, 3, 4, 5 y 6 / es una cadena (van en el mismo barco) Sentido de comunidad: profesores, director, consejo escolar, padres de familia, alumnos

El clima escolar ethos (valores: respeto, responsabilidad, colaboracin)

La violencia y el acoso escolar (bullying)

Equidad UNESCO Educacin para todos (Education for All -EFA) la meta del milenio a 2015 Educacin de calidad para todos (No Child Left Behind) Estndares bsicos de logro escolar para todos El circulo de la exclusin: Reprobacin, extra edad y desercin

La motivacin - alumnos
No hay motivacin por aprender Se aprende sin comprensin Los contenidos sin pertinencia (alejados inters del alumno)

Conocimientos desmedidos - enciclopdicos alineados a la omni-sapiencia

Conocimientos atomizados y sobre-especializados

No hay articulacin - estn desvinculados de la realidad del alumno

Los docentes Todo profesor tiene una concepcin educativa (un imaginario didctico constituido por ideas, hiptesis, nociones, teoras educativas, suposiciones, representaciones, intereses, creencias, valores ticos y estticos, actitudes y hbitos) La concepcin educativa debe cambiar (memorizar conocimiento / actividad epistmica para la compresin-accin) Los profesores son el vehculo de toda reforma Un buen profesor es el que est interesado por su quehacer (responsabilidad social) Se responsabiliza por la formacin de sus alumnos (que se motiven por su formacin)

Autoridades educativas La Secretara de Educacin Pblica (SEP) Retomar la conduccin de las polticas educativas Planeacin y gestin del sistema educativo Planteamiento curricular

Integracin de la educacin bsica

Planteamiento enciclopdico y didctica escolarizada (profesor aula grupo) Contenidos curriculares atomizados por disciplinas, en niveles y grados

Autoridades educativas No hay una integracin curricular que otorgue cohesin a los planes de estudio El decreto para la Articulacin de la Educacin Bsica (Acuerdo 592) Carece de un principio de articulacin y predomina la visin escolarizada

Una base conceptual es el estructuralismo histrico El eje de articulacin curricular es la historia Se promueve el pensar histricamente:
El pensamiento histrico de la evolucin de las tecnologas El pensamiento histrico de la evolucin de la fsica El pensamiento histrico de la evolucin las civilizaciones El pensamiento histrico de la evolucin de las ideas El pensamiento histrico de la evolucin la cultura El pensamiento histrico de la evolucin de la literatura El pensamiento histrico de la evolucin de las artes El pensamiento histrico de la evolucin de las matemticas El pensamiento histrico de la evolucin de la biologa El pensamiento histrico de la evolucin del hombre El pensamiento histrico de la evolucin de las especies El pensamiento histrico de la evolucin de la tierra El pensamiento histrico de la evolucin del Universo

Todos los contenidos curriculares se estructuran histricamente La historia a partir del momento presente del educando

Despertar el inters y motivacin del estudiante por saber

Adaptar contenidos curriculares a los intereses de los estudiantes

EL CONOCIMIENTO LA INNOVACIN Y LA TECNOLOGA

Las transformaciones vertiginosas

Vivimos en tiempos exponenciales Se ha acelerado la historia en un lustro hay ms cambios que en un siglo Se estima que en 18 meses que se produce tanto conocimiento como el hasta ahora acumulado. Vivimos la era del conocimiento

El conocimiento da lugar a innovaciones que permiten la creacin de bienes de alta tecnologa (patentes)

Las tecnologas transforman profundamente los hbitos de vida la cultura La caducidad del conocimiento y la tecnologa ocurre cada vez en tiempos ms estrechos Las computadoras que hace 30 aos era la vanguardia tecnolgica, ahora son piezas de museo El siglo XXI exige formar competencias para afrontar un mundo en constante cambio

Ciencia tecnologas educacin propiedades del siglo XXI

Se requiere contar con buenas universidades Formar buenos investigadores Alcanzar un buen desarrollo tecnolgico

Tener un buen sistema de educacin bsica que nutra a la sociedad

El trinomio: educacin, ciencia y tecnologa = bien estar calidad de vida

La tecnologa y la educacin El nuevo milenio est marcado por la era digital: acceso inmediato al conocimiento, las bases de datos relacionadas, procesamiento informtico y la intercomunicacin Opera con el conocimiento, promover el aprendizaje expansivo ser la nueva concepcin de la actividad epistmica Promover el pensamiento crtico, creativo y propositivo para la resolucin de los problemas emergentes: capacidad heurstica

Costo y calidad de alta definicin digital en imgenes audio y video

Ej. Fotografa y su uso educativo (cdigos de conocimiento icnico)

Comunidades rurales marginales pueden dar un salto a las tecnologas de vanguardia del siglo XXI

Computadora XO-1 (econmica auto energa interconexin) Proyecto One Laptop per Child -OLPC Los medios digitales forman entornos culturales de la idiosincrasia de los jvenes Trabajo simultneo (sincrnico) y diferido (asincrnico)

El portal del profesor (Sitio WEB)

En el futuro prximo todo profesor deber contar con un Aula virtual

Podr: compartir, editar y cambiar contenidos

En general: Su misin, propsitos, contenidos temticos, estrategias didcticas, lecciones

Con sus alumnos: Integrar grupos de trabajo, comunicarse con sus alumnos, supervisar el progreso de sus estudiante, crear portafolios electrnicos, evaluar, promover la co-evaluacin, la autoevaluacin

El portal del profesor (Sitio WEB)

Con otros profesores

Compartir lecciones y diseos educativos con otros profesores Integrar comunidades de aprendizaje con otros profesores Crear y compartir rbricas de evaluacin Formar comunidades de aprendizaje

Las tecnologas / e-learning La mediacin digital tiene posibilidades insospechadas Acceso y distribucin del conocimiento inmediato

En el momento requerido - inters por saber

La intercomunicacin asincrnica

Los formatos digitales (produccin y edicin de textos, imgenes y sonido rpida y econmica)

Teora de la actividad la mediacin digital constituye un artefacto cultural Configura instrumentos psicolgicos - formas de concebir y pensar

Socio-constructivistas Wikipedia International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning Repositorios de objetos de aprendizaje Cursos abiertos en lnea Khan Academy - impulsada por Bill & Melinda Gates Foundation

La concepcin tecno-cntrica idealizada

El problema educativo no se va a resolver dando una computadora La mediacin tecnolgica per se no resuelve el problema educativo El reto en el siglo XXI es saber aprovechar la mediacin digital (crear diseos educativos) Frecuentemente se usa la misma concepcin educativa ahora en formato digital El caso de Enciclomedia - libro de texto digitalizado

Usos nocivos de la tecnologa Exposicin desmedida a pantallas electrnicas - ms que en la escuela Programas triviales de recreacin - el caso de FaceBook Acceso a contenidos con efectos pernicioso (pornografa cine gore) Usurpacin y falsedad de identidad Acoso y abuso daino (ciberbullying)

Perdida de intimidad no hay olvido extorcin

Se requiere ensear y aprender a usar Internet

La revolucin cognoscitiva

Actividad cognitiva / epistmica: la operacin cognitiva (movilizacin de saberes)

De la informacin al conocimiento - construir significados (comprensin) De la memorizacin a la comprensin Del dato a la significacin (valoracin emotividad: actitudes)

De respuestas puntuales a las de contexto

De la especificidad a campos semnticos Aprendizaje expansivo desarrollos temticos resolucin de problemas De objetivos especficos a competencias genricas para la vida Aprender a aprender aprender a hacer aprender a ser

Aprendizaje de contexto A partir del inters, de las necesidad de saber (resolucin de problemas) Aprendizaje situado en el lugar Aprendizaje expansivo entrelazar ramificaciones temticas

Actitudes de aprendizaje
Aprendizaje evasivo evitar situaciones (se va) Aprendizaje pasivo presenciar la ocurrencia (se queda pasivo) Aprendizaje reactivo obtener lo que se puede (atiende) Aprendizaje activo promover el aprendizaje (adquiere recursos para mejorar su aprendizaje) Aprendizaje proactivo con visin de futuro (idea como aprovechar su aplicacin / actitudes emprendedoras) Competencias para afrontar el futuro emergente Aprender a emprender

Los nuevos paradigmas educativos El Socio-Constructivismo Los viejos paradigmas educativos han entrado en crisis El ideal enciclopdico del siglo XVIII es obsoleto

La concepcin de un profesor en un saln de clases que pronuncia discursos est rebasada

El conocimiento est ahora al alcance inmediato y oportuno por medios electrnicos En el socio-constructivismo se enfatiza la construccin activa del conocimiento por medio de la colaboracin

El aprendizaje est centrado en la comprensin, no en la repeticin

Se trata de comprender ms que aprender De la instruccin al modelo de la formacin De la informacin al conocimiento, donde hay movilizacin de saberes Se trata de comprender, pensar, argumentar Formar nociones a partir de la comprensin de principios, no datos puntuales (precisiones) Dominar los esquemas primarios del entendimiento

Socio-constructivo El modelo convergente del saln de clase La atencin converge en un solo participante - el que habla Desarrollo del pensamiento crtico y creativo se requiere ejercer

Requerimos pasar a un modelo divergente

Cada estudiante tenga la oportunidad de reflexionar y expresar sus propias ideas

Integrar comunidades de aprendizaje por colaboracin

La accin docente distribuida El pensamiento crtico y creativo se promueve por contrastes Competencias de argumentacin y contra-argumentacin

La evaluacin Evaluacin para mejorar (su sentido de ser) La evaluacin como proceso de transformacin La evaluacin como proceso formativo Criterios de dominio explcitos: rbricas que promueven la atencin y cognicin inducida La co-evaluacin evaluacin por pares La co-evaluacin argumentada

La auto-evaluacin responsable no complaciente

La meta evaluacin (meta-percepcin)

CONCLUSIONES Los retos del siglo XXI para le educacin Cambio de paradigmas concepciones la concepcin docente Concebir a la educacin como un fenmeno cultural

Incorporar las ventajas de las nuevas tecnologas

Tener una concepcin sistmica que articule todas las potencialidades

Crear una sinergia social que impulse la educacin

La transformacin ira permeando en la sociedad

Para hacer las transformaciones que nos exige el siglo XXI, se requiere de la voluntad del magisterio Todos estamos obligados con las nuevas generaciones a construir un futuro con porvenir En la educacin est el futuro del pas Los cambios son generacionales Los retos son enormes

Nuestras potencialidades igualmente son enormes

Gracias por su atencin

FUENTE: Tirado, F. (2012). Una visin de futuro: La educacin en Mxico. En Guevara Niebla G. (Coord.) Mxico 2012: La reforma educativa. Mxico: Editorial Cal y Arena. pp. 59-78. ISBN: 978-607-7638-79-7