UNA EXPERIENCIA DE EVALUACIN ANDRAGGICA EN EL POSTGRADO EN CIENCIAS CONTABLES DE LA UNIVERSIDAD DE LOS ANDES DE VENEZUELA

Por Matilde Janet Sayers

I II III IV

PRESENTACIN SITUACIN PROBLEMTICA OBJETIVOS FUNDAMENTACIN

- PROGRAMA DE POSTGRADO EN CIENCIAS CONTABLES DE LA UNIVERSIDAD DE LOS ANDES. - CONCEPTUALIZACIN Y CARACTERSTICAS DEL ADULTO EN SITUACIN DE APRENDIZAJE. - TEORA ANDRAGGICA DE FELIX ADAM. - TEORA CONSTRUCTIVISTA

V PROPUESTA
APROXIMACIN A UN MODELO DE EVALUACIN ANDRAGGICA DIRIGIDO AL POSTGRADO EN CIENCIAS CONTABLES DE LA UNIVERSIDAD DE LOS ANDES (ULA) - PRINCIPIOS - DIMEMSIONES - VIABILIDAD

VI CONCLUSIONES Y/O RECOMENDACIONES VII REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

SITUACIN PROBLEMTICA UNIVERSITARIA

NO VIGENCIA DE LA DEMOCRACIA EN EL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. RIGEN LOS PRINCIPIOS DE: PASIVIDAD, OBEDIENCIA, SUMISIN, DEPENDENCIA. PREDOMINAN LAS RELACIONES VERTICALES DE CONTROL Y MANIPULACIN. NFASIS EN LO QUE SE VA A ENSEAR Y SE SUBESTIMA EL CMO SE DEBE APRENDER. EL PROFESOR ESTABLECE: NORMAS Y CONDUCTA, LOS TEXTOS A MEMORIZAR REGLAS DE

ES DECIR, LO QUE LOS DISCPULOS NECESITAN PENSAR, SENTIR Y HACER LO DECIDE EL PROFESOR, SIN QUE AQUELLOS SE MOLESTEN EN SOMETER A CONSIDERACIN LO QUE DESDE SU ESTADO STE IMPONE Y CONTROLA

UN NUEVO PARADIGMA EN EDUCACIN SUPERIOR

VILLARROEL (1995) ESQUEMA DE ENSEANZA UNIVERSITARIA, CARACTERIZADO POR: EN LO TELEOLGICO

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS PROFESOR - ALUMNO LA INVESTIGACIN COMO ESTRATEGIA FUNDAMENTAL DEL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE

EN LO OPERATIVO

EVALUACIN ANDRAGGICA DIRIGIDO A LOS PARTICIPANTES DEL POSTGRADO EN CIENCIAS CONTABLES DE LA UNIVERSIDAD DE LOS ANDES DE VENEZUELA.

PROPONER UN MODELO CONSTRUCTIVISTA DE

DESCRIBIR LA SITUACIN PROBLEMTICA EN RELACIN CON LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES EN LAS UNIVERSIDADES VENEZOLANAS

CARACTERIZAR EL PROGRAMA DE POSTGRADO EN CIENCIAS CONTABLES (PPCC) QUE OFRECE LA ULA DE VENEZUELA.

DESCRIBIR LA SITUACIN PROBLEMTICA EN RELACIN CON EL PROCESO DE SELECCIN PARA INGRESAR AL PPCC DE LA ULA

DIAGNOSTICAR LA NECESIDAD DE UN NUEVO MODELO DE EVALUACIN PARA SER UTILIZADO EN EL PPCC DE LA ULA

PROPONER UN MODELO CONSTRUCTIVISTA DE EVALUACIN ANDRAGGICA A SER APLICADO EN EL TALLER INICIAL DE METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN DEL PPCC DE LA ULA

PRINCIPIOS
TEORA CONSTRUCTIVISTA TEORA ANDRAGGICA

PRINCIPIO: CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO A CARGO DEL PARTICIPANTE

PRINCIPIOS DE HORIZONTALIDAD Y PARTICIPACIN

TEORA SINRGICA DE APRENDIZAJE DEL ADULTO

NUCLEO INTERACTIVO
ACCIN ANDRAGGICA ACTIVIDAD MENTAL ACCIN GLOBAL

ACTITUD ANDRAGGICA

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS CONFRONTACIN DE EXPERIENCIAS

FACILITADOR PARTICIPANTE

PRINCIPIOS: PARTICIPACIN HORIZONTALIDAD

APRENDIZAJES MUTUOS

RECURSOS TECNOLGICOS
MTODOS INDUCTIVO DEDUCTIVO EXPOSITIVO MAYETICA ESTRATEGIAS GRUPALES

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

ESTUDIO INDEPENDIENTE

MOMENTOS DEL PROCESO DE EVALUACIN

INICIAL
QU CONOCIMIENTOS PREVIOS TRAEN LOS ESTUDIANTES? QU EXPERIENCIAS? ESTUDIO EXPLORATORIO CONTRATO DE APRENDIZAJE CONTRATO DE EVALUACIN AUTO EVALUACIN CO- EVALUACIN INSTRUMENTO: REGISTRO DE OBSERVACIONES

MOMENTO DE PROCESO
EVALUACIN
PERMANENTE DE CADA ACTIVIDAD MULTIDIRECCIONAL

POR PARTE DEL GRUPO Y DEL FACILITADOR

EVALUACIN FINAL DE CURSO

PROYECTO DE INV. PONENCIA ACTITUD: ABIERTA-FRANCA RECEPTIVA-SOLIDARIA CRITICA-AUTOGESTORA

PRODUCTO (S)
PUbLICIDAD

EVALUACIN PARA EL MEJORAMIENTO

AUTOCRTICA CONFIANZA EN S MISMO

VALORES

AMISTAD RESPONSABILIDAD RESPETO A LA DIGNIDAD Y CONDICIN DEL ESTUDIANTE ADULTO

Planificacin del curso y/o asignatura

Seleccin de lecturas y dems recursos a utilizar

Elaboracin del programa (propuesta)

Competencias

La relacin horizontal permite el acercamiento sincero, abierto entre los adultos que participan en la situacin de aprendizaje. Solidaridad entre los integrantes del grupo Se toman decisiones por consenso

Factibilidad de aplicacin del modelo

1.

LAS UNIVERSIDADES LATINOAMERICANAS Y EN ESPECIAL LA VENEZOLANA, NECESARIAMENTE TIENEN QUE MARCAR PAUTAS EN EL PROCESO EDUCATIVO QUE CONLLEVE A LA TRANSFORMACIN Y LA BSQUEDA DE UN NUEVO HOMBRE: CRTICO, CREATIVO, AUTOGESTOR Y ESTO NO SE LOGRA MIENTRAS NUESTROS PROFESORES SE MANTENGAN AFERRADOS A LOS VIEJOS PARADIGMAS. POR ELLO SE JUSTIFICA LA PROPUESTA DE UN MDELO ANDRAGGICO Y DE ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA.

2.

ANTE EL CAOS E INEFICIENCIA DEL VIEJO PARADIGMA SE IMPONE LA NECESIDAD DE CAMBIO, EL CUAL CONSISTE EN EL PASO DE UNA ENSEANZA CENTRADA EN EL DOCENTE A UN PROCESO DE APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE.

3.

EL PARADIGMA ANDRAGGICO Y CONSTRUCTIVISTA CONFIERE IMPORTANCIA A LA EXPERIENCIA PARA CONSTRUIR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN INTERACCIN CON EL CONTEXTO.

LA EVALUACIN ANDRAGGICA Y CONSTRUCTIVISTA ES UN PROCESO CIENTFICO, INTEGRAL, CONTINUO, CRTICO Y COOPERATIVO. ADEMS ES NEGOCIADA A TRAVS DE UN CONTRATO DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIN.

EL DOCENTE EN EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA Y ANDRAGGICO SER UN FACILITADOR DE APRENDIZAJE Y UN LIDER CON VISIN DE CONJUNTO CAPAZ DE FACILITAR LA EVALUACIN NEGOCIADA.

LA APLICACIN DEL MODELO EN EL PPCC FUE FACTIBLE, POR CUANTO PARTE DE L YA SE ESTABA APLICANDO EN LAS ASIGNATURAS VINCULADAS AL TRABAJO DE GRADO. LO INTERESANTE RESULT INVOLUCRAR A TODOS LOS PROFESORES DEL POSTGRADO EN ESTA CONCEPCIN, A TRAVS DE JORNADAS DE REFLEXIN Y CURSOS Y TALLERES DE ANDRAGOGA DIRIGIDO A LOS FACILITADORES.