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GRUPO: QUITAPENAS
Horas dedicadas al Trabajo en Grupo:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
MIEMBROS Y ROLES:
1) Cristina Díaz (Moderadora)
2) Pablo Olivos (Secretario)
3) Raquel Bartolomé
4) Eliecer Crespo
5) José Luis Moreno
Como grupo nos hemos planteado objetivos que están en dos niveles de análisis
diferentes:
1. Intentar diseñar una propuesta para resolver el problema planteado en el
caso de los profesores en la cafetería (“tempus fugit”)
2. Identificar nuestros propios objetivos de aprendizaje relacionados con la
actividad.
¿Qué tenemos?
• Reflexión sobre los errores típicos que cometemos los profesores en nuestra
labor docente (hecho)
• Comparación de los sistemas posibles de evaluación y seguimiento del
alumno (hecho)
• Actitud abierta ante la enseñanza-aprendizaje centrada en el estudiante
(hecho)
¿Qué necesitamos?
• Conocer propuestas de actuación similares que se han llevado a cabo en
otros lugares y han tenido éxito.
• Recabar información a través de expertos.
• Generar estrategias diversas que permitan manejar adecuadamente las
resistencias que prevemos (plan B, C..)
OBJETIVO 2: APRENDIZAJE DEL GRUPO
¿Qué tenemos?
• Un entorno de enseñanza-aprendizaje en el que conviven diferentes
métodos didácticos (con los problemas de coordinación que ello supone) en
proceso de adaptación al EEES.
¿Qué necesitamos?
• Una actuación conjunta del profesorado, que camine en la misma dirección y
que entienda el proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo con las
competencias que hemos de intentar desarrollar como docentes y favorecer
en nuestros estudiantes.
• canalizar esa actuación conjunta a través del trabajo cooperativo.
HOLA CHICOS. VOY HASTA AQUÍ. SEGUIRÉ EN UN PAR DE HORAS MAS. SALUDOS
PABLO
ACTIVIDADES de APRENDIZAJE (Qué hay que hacer y cómo nos distribuimos las
tareas y el tiempo, quién hace qué y de qué manera)
En la sesión presencial:
- Lluvia de ideas.
- Confeccionar un modelo comparativo de los estilos de enseñanza-aprendizaje
- Discusión para la formulación de objetivos de aprendizaje.
- Puesta en común y reflexión de ideas.
A posteriori (para todo el grupo):
- Formación para sensibilizar tanto a otros profesores como a alumnos de las
posibilidades y mejoras que introduce el aprendizaje centrado en el alumno. Para
ello, partiendo de los errores y confusiones detectados, será necesaria una
formación básica sobre qué es aprendizaje activo y sobre la evaluación formativa
- Estudiar la estructura de coordinación entre el profesorado del centro para
proponer mejoras.
- Otra forma de coordinación es la normalización de tareas, así desde la unidad de
innovación docente de la universidad puede haberse propuesto una guía de
asignatura acorde con el sistema, para que sirva de referente. Sin embargo, ha de
concienciarse al profesorado de que los problemas que siguen surgiendo pueden
deberse a que necesiten abrir un período de reflexión sobre el contenido de las
guías de sus asignaturas.