Está en la página 1de 5

Ejemplo de Informe sobre la Actividad y Autoevaluación del

Proceso de Aprendizaje del Grupo


(Evaluación del Proceso y de los Resultados Obtenidos mediante el Aprendizaje en Grupo)

GRUPO: QUITAPENAS
Horas dedicadas al Trabajo en Grupo:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
MIEMBROS Y ROLES:
1) Cristina Díaz (Moderadora)
2) Pablo Olivos (Secretario)
3) Raquel Bartolomé
4) Eliecer Crespo
5) José Luis Moreno

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE PROPUESTOS POR EL GRUPO

Como grupo nos hemos planteado objetivos que están en dos niveles de análisis
diferentes:
1. Intentar diseñar una propuesta para resolver el problema planteado en el
caso de los profesores en la cafetería (“tempus fugit”)
2. Identificar nuestros propios objetivos de aprendizaje relacionados con la
actividad.

OBJETIVO 1: RESPUESTA AL CASO “tempus fugit”

Previamente a la propuesta de objetivos, partimos del “diagnóstico” realizado en la


clase presencial, que puso de manifiesto que conviven en el centro modelos de
enseñanza diferentes y una importante falta de coordinación y planificación (de
acuerdo al siguiente esquema que guiará nuestro trabajo). El hecho de que cada
profesor tenga una metodología de trabajo (“como hay libertad de cátedra… cada
uno que haga lo que quiera”), genera mucho caos para los alumnos.
“Estilo ACTORES PROCESOS PROBLEMAS RESULTADOS
clásico”

Objetivos Profesor > -Objetivos -Se culpa a los -Comodidad


Alumnos didácticos alumnos de los para el profesor
centrados en los malos y el alumno
contenidos resultados -Énfasis en la
- Algunos memorización,
profesores, y saber en
quizás alumnos, abstracto,
confunden efímero y
aprendizaje superficial
activo de los -Adquisición de
alumnos con competencias
que los alumnos muy limitada
hagan su
trabajo.

Actividade -Actividades -Falta de -No adquieren


s unidireccionales planificación de las
y aisladas: clase otras competencias
magistral actividades procedimentale
-Trabajos distintas a la sy
grupales clase magistral actitudinales
mínimas
Evaluación -Evaluación de -Sumativa y -Aprendizaje no
contenidos final, sin significativo
retroalimentació
n

Estilo ACTORES PROCESOS PROBLEMAS RESULTADOS


“EEES”

Objetivos Alumnos > -Objetivos -Resistencia al -Satisfacción


Profesor didácticos cambio docente
centrados en las -Desconfianza (contribución a
competencias de alumnos y la sociedad)
profesores -Los alumnos
-Implantación utilizan
lenta y procesos
progresiva cognitivos
-Los alumnos y superiores y
profesores saber hacer
deben aprender -Adquisición de
nuevas gran número
metodologías de de
trabajo y competencias
aprendizaje

Actividade -Actividades -Requieren -Adquieren las


s dinámicas, adaptación y competencias
participativas e entrenamiento procedimentale
integradas de los alumnos sy
-ABP, AC -Rechazo en las actitudinales
-Menor primeras necesarias para
importancia de experiencias un futuro
las clases -Conflictos laboral
magistrales interpersonales

Evaluación -Evaluación -Clases -Aprendizaje


continua y numerosas significativo
foramtiva
-No referida a
un punto
concreto lo que
permite
retroalimentació
n
-Autoevaluación
-Coevaluación

¿Qué queremos hacer?


• A.1.- Proponer un plan de actuación en 2º grado de una Titulación
cualquiera, que favorezca la transición a un modelo de enseñanza-
aprendizaje centrada en los alumnos.
• B.1.- Proponer un sistema de evaluación acorde con esa metodología,
acorde al contexto de las metodologías del EEES.

¿En cuánto tiempo?


• No hay tiempo suficiente para diseñar una estrategia detallada, habida
cuenta también de que el caso no es tan específico como para abordarlo
eficientemente.
• Por lo tanto, en este nivel de análisis, sólo nos alcanza el tiempo para
intentar responder de modo general al objetivo A.1.

OBJETIVO 2: APRENDIZAJE DEL GRUPO

Para la formulación de estos objetivos hemos tenido en cuenta que en esta


actividad se conjugan las competencias requeridas para desarrollar un aprendizaje
colaborativo y basado en problemas

¿Qué queremos aprender?


• A.2.- Explorar diferentes enfoques para abordar un mismo problema.
• B.2.- Desarrollar habilidades que nos faciliten el trabajo en grupo:
colaboración; delegación; responsabilidad; comunicación activa y eficaz.
• C.2.- Capacidad crítica en grupo e individual (autoanálisis).
• D.2.- Capacidad para tomar decisiones consensuadas.
• E.2.- Tomar conciencia de las deficiencias en nuestros procesos de
enseñanza-aprendizaje y los del entorno en el que trabajamos.

¿En cuánto tiempo?


• Tres semanas, el tiempo destinado al desarrollo de las actividades de los
módulos 4 y 5.

Procedimientos, Habilidades, Actitudes NECESARIAS

OBJETIVO 1: RESPUESTA AL CASO “tempus fugit”

¿Cómo lo queremos hacer?


• Reunión presencial el día 21 de enero (viernes) y trabajo cooperativo
posterior vía Google Docs y foro de Moodle (Scribd).

¿Qué tenemos?
• Reflexión sobre los errores típicos que cometemos los profesores en nuestra
labor docente (hecho)
• Comparación de los sistemas posibles de evaluación y seguimiento del
alumno (hecho)
• Actitud abierta ante la enseñanza-aprendizaje centrada en el estudiante
(hecho)

¿Qué necesitamos?
• Conocer propuestas de actuación similares que se han llevado a cabo en
otros lugares y han tenido éxito.
• Recabar información a través de expertos.
• Generar estrategias diversas que permitan manejar adecuadamente las
resistencias que prevemos (plan B, C..)
OBJETIVO 2: APRENDIZAJE DEL GRUPO

¿Cómo lo queremos hacer?


• Generar muchas opiniones acerca del problema.
• Escuchar atentamente y explorar abiertamente las alternativas.
• Mantener una actitud receptiva y crítica ante opiniones ajenas y saber
defender las propias.
• Integrar aportaciones personales en el marco conjunto del trabajo
cooperativo.
• Desarrollar habilidades de resolución de conflictos.
• Poner en común las aportaciones para la solución del problema.

¿Qué tenemos?
• Un entorno de enseñanza-aprendizaje en el que conviven diferentes
métodos didácticos (con los problemas de coordinación que ello supone) en
proceso de adaptación al EEES.

¿Qué necesitamos?
• Una actuación conjunta del profesorado, que camine en la misma dirección y
que entienda el proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo con las
competencias que hemos de intentar desarrollar como docentes y favorecer
en nuestros estudiantes.
• canalizar esa actuación conjunta a través del trabajo cooperativo.

HOLA CHICOS. VOY HASTA AQUÍ. SEGUIRÉ EN UN PAR DE HORAS MAS. SALUDOS
PABLO

ACTIVIDADES de APRENDIZAJE (Qué hay que hacer y cómo nos distribuimos las
tareas y el tiempo, quién hace qué y de qué manera)
En la sesión presencial:
- Lluvia de ideas.
- Confeccionar un modelo comparativo de los estilos de enseñanza-aprendizaje
- Discusión para la formulación de objetivos de aprendizaje.
- Puesta en común y reflexión de ideas.
A posteriori (para todo el grupo):
- Formación para sensibilizar tanto a otros profesores como a alumnos de las
posibilidades y mejoras que introduce el aprendizaje centrado en el alumno. Para
ello, partiendo de los errores y confusiones detectados, será necesaria una
formación básica sobre qué es aprendizaje activo y sobre la evaluación formativa
- Estudiar la estructura de coordinación entre el profesorado del centro para
proponer mejoras.
- Otra forma de coordinación es la normalización de tareas, así desde la unidad de
innovación docente de la universidad puede haberse propuesto una guía de
asignatura acorde con el sistema, para que sirva de referente. Sin embargo, ha de
concienciarse al profesorado de que los problemas que siguen surgiendo pueden
deberse a que necesiten abrir un período de reflexión sobre el contenido de las
guías de sus asignaturas.

A posteriori (de forma individual):


1) Cristina Díaz (Moderadora): consulta a expertos y elaboración de resumen para
puesta en común.
2) Pablo Olivos (Secretario): aplicación de un modelo en el segundo cuatrimestre,
en el que se apliquen técnicas colaborativas de enseñanza-aprendizaje y
coordinación docente en el centro. Hacer un informe a partir de la experiencia.
3) Raquel Bartolomé: visita de experiencias y elaboración de resumen para puesta
en común.
4) Eliecer Crespo: consulta manuales y elaboración de resumen para puesta en
común.
5) José Luis Moreno: desarrollo de una guía docente y del alumno relacionado con
una asignatura de su centro.
RESULTADOS de APRENDIZAJE (Qué hemos hecho individual y colectivamente)
Informe
Reflexión, Análisis y Contraste:
Partiendo de los objetivos iniciales:
- ¿hay diferencias respecto al resultado final?
- ¿Son relevantes las diferencias?
- ¿más o menos ambiciosas?

A la vista de los resultados:


- ¿cambiamos de objetivos y formulamos nuevos objetivos?
- ¿disponemos de tiempo?
- ¿pedimos ayuda?

Realizad la Autoevaluación Grupal y reflexionad juntos sobre el proceso


seguido en el grupo. Cómo no, también sobre el resultado conseguido.
¿Está para entregarlo?
Sí: Elaborar el informe o acta según los criterios propuestos o acordados
No: Reflexión. Formular nuevos objetivos: rehacer la actividad /hacer una
nueva……

Evaluación del Proceso de Aprendizaje realizado en el Grupo de Trabajo


0___________________________5_________________________10
Evaluación de los Resultados de Aprendizaje del Grupo de Trabajo
0____________________________5__________________________10

Si tenemos en cuenta nuestros objetivos iniciales, el tiempo disponible para


esta actividad y los resultados obtenidos, nuestra Autoevaluación (0 – 10) sería:

Propuestas de mejoras para la siguiente Actividad:


§ Respecto al Proceso:
· Respecto a los Resultados:
______________________________________________________________________
Recordad que este Modelo de Informe es sólo un ejemplo, aunque contiene la
información básica que los profesores generalmente necesitamos. Podéis ampliarlo y
mejorarlo según el criterio justificado del grupo que lo utilice.

También podría gustarte