Fascculo gestin escolar para el logro de los aprendizajes en la Institucin Educativa de la Educacin Bsica Regular

Fascculo

HOY EL PER TIENE UN COMPROMISO: MEJORAR LOS APRENDIZAJES TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS
MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Ministerio de Educacin Av. De la Arqueologa, cuadra 2 - San Borja Lima, Per Telfono 615-5800 www.minedu.gob.pe Primera edicin. 2013 Tiraje: 417,200 ejemplares Equipo Coordinador de las Rutas de Aprendizaje: Patricia Andrade Pacora Vanetty Molinero Nano Flor Pablo Medina Daro Ugarte Pareja Asesor General de las Rutas de Aprendizaje: Luis Guerrero Ortiz Elaboracin: Miguelina Huamn Gutirrez Brey Rojas Arroyo Marcela Poblete Edison Ferro Ypez Colaboracin: Dolibeth Acosta Copio Jos Garca Cordova Roselito Hoyos Rivera Rodrigo Moscol Garca Diseo, diagramacin e ilustraciones: Equipo editor: Impreso por: Ministerio de Educacin Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin de este material por cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso expreso de los editores. Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per: N 2013-xxxxx Impreso en el Per / Printed in Per

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Indice
ndice ...........................................................................................................................................................3 Introduccin .................................................................................................................................................6 Captulo I: El director como lder pedaggico .............................................................................................7 1.1. Qu significa ser un lder pedaggico? ..............................................................................................8 1.2. Cules son las caractersticas de un director(a) con liderazgo pedaggico? ....................................8 1.3. Qu roles asume un director(a) para gestionar la institucin educativa con liderazgo pedaggico?..................................................................................................................9 1.4. En qu momentos se realiza el monitoreo y asesoramiento pedaggico?.......................................10 1.5. Cules son las estrategias y herramientas para gestionar la institucin educativa con liderazgo pedaggico? ...............................................................................................11 1.6. Cmo implementar un proceso monitoreo y asesoramiento pedaggico? ........................................13 1.7. Cules son las caractersticas del proceso monitoreo y asesoramiento pedaggico? ......................14 Captulo II: Condiciones para el aprendizaje Buen inicio........................................................................17 2.1. Por qu es importante el Buen Inicio?..............................................................................................18 2.2. A qu contribuye un Buen Inicio? ....................................................................................................18 2.3. Qu significa para los nios y adolescentes el inicio del ao escolar? ...........................................19 2.4. Qu condiciones fsicas hay que asegurar para un Buen Inicio?.....................................................20 2.5. Por qu es importante la matrcula oportuna para un Buen inicio del ao escolar?.........................21 2.6. Cmo organizar pedaggicamente los espacios de la IIEE para favorecer los aprendizajes? .......22 2.7. El uso de los materiales educativos ...................................................................................................25 2.8. Cules con las oportunidades de aprendizaje existentes en la comunidad? ..................................26 2.9. Qu estrategias posibilitan identificar oportunidades de aprendizaje en la comunidad?.................28 2.10. Cules son las estrategias para asegurar a transiciones entre niveles? .......................................30 2.11. Qu supone una buena acogida en el primer da de clases? .......................................................33 Captulo III: Jornada de reflexin y plan de accin para mejora de los aprendizajes ...............................37 3.1. Qu es una Jornada de Reflexin? .................................................................................................38

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3.2. Por qu es importante una Jornada de Reflexin en la institucin educativa?................................38 3.3. Qu temas se aborda en una Jornada de Reflexin? .....................................................................39 3.4. Qu etapas y acciones supone organizar una Jornada de Reflexin y elaborar el Plan de Mejora de los Aprendizajes? ...............................................................................45 3.5. Cul es la estructura del plan de accin para la mejora de los aprendizajes? ................................48 Captulo IV: Implementacin de las rutas de aprendizaje .........................................................................49 4.1. Qu son las rutas de aprendizaje? ..................................................................................................50 4.2. Cul es la finalidad de las rutas de aprendizaje? ............................................................................51 4.3. Cul es el rol del docente en el proceso de implementacin las rutas de aprendizaje? .................52 4.4. Cmo aporta las rutas de aprendizaje a la programacin en el aula? ........................................... 53 4.5. Cules son las orientaciones en las programaciones didcticas para lograr aprendizajes? ...........53 4.6. Qu estrategias realizar para apoyar a los docentes en implementacin de las rutas del aprendizaje? .......................................................................................................................57 4.7. Cmo monitoreo y asesorar en el uso de los materiales y recursos disponibles en el aula? ..........61 4.8. Cmo monitorear y asesorar en el uso efectivo del tiempo en el aula? .........................................63 Captulo V: El Da del Logro ......................................................................................................................65 5.1. Qu es el Da del Logro?..................................................................................................................66 5.2. Por qu es importante el Da del Logro? .........................................................................................67 5.3. Cmo organizar el Da del Logro? ...................................................................................................68 5.4. Quines participan en el Da del Logro? ..........................................................................................69 5.5. Cul es rol de los participantes? .....................................................................................................70 Bibliografa ................................................................................................................................................73

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Estimada (o) docente: Queremos saludarte y reiterar el aprecio que tenemos por tu labor. Es por ello que en el Ministerio de Educacin estamos haciendo esfuerzos para comenzar a mejorar tus condiciones laborales y de ejercicio profesional. Esta publicacin es una muestra de ello. Te presentamos las Rutas del aprendizaje, un material que proporciona orientaciones para apoyar tu trabajo pedaggico en el aula. Esperamos que sean tiles para que puedas seguir desarrollando tu creatividad pedaggica. Somos conscientes que t eres uno de los principales actores para que todos los estudiantes puedan aprender y que nuestra responsabilidad es respaldarte en esa importante misin. Esta es una primera versin, a travs del estudio y uso que hagas de ellas, as como de tus aportes y sugerencias, podremos mejorarlas para contribuir cada vez mejor en tu trabajo pedaggico. Te animamos entonces a caminar por las rutas del aprendizaje. Nosotros ponemos a tu disposicin la Web de Per Educa para que nos enves tus comentarios, aportes y creaciones; nos comprometemos a reconocer tus aportes, realizar seguimiento y sistematizarlos. A partir de ello, mejorar el apoyo del Ministerio de Educacin a la labor de los maestros y maestras del Per. Sabemos de tu compromiso para hacer posible que cambiemos la educacin y cambiemos todos en el pas. T eres parte del equipo de la transformacin, junto al director y con los padres y madres de familia, eres parte de la gran Movilizacin Nacional por la Mejora de los Aprendizajes. Te invitamos, a ser protagonista en este movimiento ciudadano y a compartir el compromiso de lograr que todos los nios, nias y adolescentes puedan aprender y nadie se quede atrs. Patricia Sala OBrien Ministra de Educacin

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Introduccin

Como pas tenemos la responsabilidad de asegurar el aprendizaje de nuestros estudiantes as como su desarrollo integral. Esta responsabilidad requiere del esfuerzo compartido de la institucin educativa, las instancias de gestin educativa descentralizada, el Ministerio de Educacin, las familias, la comunidad, la empresa privada, la cooperacin internacional y las instituciones de la sociedad civil. Con la finalidad de dar inicio y/o potenciar los procesos de cambio en la institucin educativa y avanzar haca la escuela que queremos se viene desarrollando la Movilizacin Nacional por la Transformacin de la Educacin. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos durante el ao y tiene tres momentos cumbre: Buen Inicio, Mejora de los aprendizajes: para que todos aprendan y nadie se quede atrs y la Rendicin de cuentas. Asimismo, lograr que todos los estudiantes aprendan y que ninguno se quede atrs exige una institucin educativa que: Organiza su funcionamiento poniendo como centro a los estudiantes y sus aprendizajes. Genera un clima escolar de convivencia democrtica y de respeto a las diferencias para todos. Compromete a las familias dndoles un rol protagnico Articula con la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes Porque creemos que la escuela pblica debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros nios, nias y adolescentes y que para ello necesitamos una gestin escolar que ponga como centro los aprendizajes, ponemos a disposicin de todos los directores y directoras del pas y de los coordinadores de red de las instituciones educativas de Educacin Bsica Regular el fascculo Gestin escolar para el logro de los aprendizajes. El mismo que presenta orientaciones, metodologas e instrumentos en el marco de la Movilizacin Nacional por la Mejora de los Aprendizajes en las Instituciones Educativas. Esperamos que este material educativo sea de utilidad y los invitamos a soar y trabajar por una institucin educativa cada vez ms acogedora e integradora. Hoy cada uno de nosotros tiene un compromiso con el Per: mejorar los aprendizajes y que todos aprendan y nadie se quede atrs. Ministerio de Educacin

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TODO EL AO

Captulo I
El director como lder pedaggico

Desde la prctica
David acaba de ser nombrado Director de la institucin educativa en donde enseaba. Est contento con el nombramiento, sin embargo tampoco deja de estar un tanto preocupado. Y esto es porque si bien llev un curso de Gerencia Educativa en la universidad, hoy comprueba que la teora no lo ayuda mucho a enfrentar la realidad. Poco a poco David empieza a cuestionar su propia capacidad de liderazgo. Podr dirigir? se pregunta. Despus de un breve tiempo llega a la conclusin que sus estudios le han enseado a dirigir pero no a liderar: Qu enorme reto es comprender y motivar a la gente! -se dice- No s cmo prepararlos y s que cuando algo va mal en una organizacin, en el trasfondo siempre existen problemas de personal. Felizmente durante mi trabajo como docente he sido amable con los colegas y alumnos, por lo que el aprecio que sienten hacia m me ha sido de gran ayuda, sin embargo no dejo de sentir que recin aprendo en plena marcha (Adaptacin, Robbins, 2009).

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1.1 Qu significa ser un lder pedaggico?

El logro de los aprendizajes de los estudiantes depende no slo del trabajo que desarrolla el docente dentro del aula sino tambin del liderazgo pedaggico del director. En las instituciones educativas donde existe un liderazgo pedaggico del director se evidencia procesos de cambio y mejora de los aprendizajes. Un lder pedaggico es alguien capaz de conducir a su equipo haca objetivos y metas que permitan mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Un lder es alguien que proporciona direccin y ejerce influencia en su equipo. El liderazgo del director incide en el mejoramiento escolar, ello implica comprometerse y promover: La motivacin de los maestros. El desarrollo de las habilidades y capacidades docentes. El mejoramiento de las condiciones de trabajo en las cuales realizan sus labores.

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1.2 Cules son las caractersticas de un director(a) con liderazgo pedaggico?

Ejercer liderazgo pedaggico implica poseer las siguientes caractersticas: Capacidad tcnica. Est relacionado con el manejo pedaggico del director que le permite establecer objetivos y metas de aprendizaje de los estudiantes, as como dar apoyo tcnico a los docentes, evaluar sus prcticas, planificar los procesos educativos y monitorear los aprendizajes. Todo esto permite al director ganar reconocimiento y respeto. Manejo emocional y situacional. Implica ser capaz de conducir la relacin con los docentes, y ser hbil en adaptarse a contextos cambiantes. Est relacionado con la capacidad de motivar el trabajo en equipo, velar por un buen clima escolar, demostrar altas expectativas en estudiantes y docentes, escuchar y abrir espacios de participacin. Mejora organizacional. Tiene que ver con la capacidad de estructurar una organizacin escolar eficiente, que permita a los docentes puedan realizar un buen trabajo.

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1.3 Qu roles asume un director(a) para gestionar la institucin educativa con liderazgo pedaggico?
La gestin de la institucin educativa con liderazgo pedaggico involucra asumir un conjunto de roles y funciones:

ROL DEL DIRECTOR(A) Establecer direccin Promover el desarrollo de capacidades

FUNCIONES Construir una visin compartida de cambio. Fomentar el conocimiento y aceptacin de objetivos y metas. Tener altas expectativas de los estudiantes. Apoyo individual a cada maestro. Dar reconocimiento y estmulo a las buenas prcticas pedaggicas Promover una cultura colaborativa, promo ver la formacin de equipos pedaggicos. Organizar la institucin para facilitar el trabajo pedaggico. Involucrar a la familia y comunidad en las acciones que favorezcan que los estudiantes aprendan. Dar apoyo tcnico a los docentes (monitoreo, supervisin y coordinacin). Monitorear la prctica pedaggica del docente. Asesorar y orientar con el ejemplo clases demostrativas. Dar disposiciones para que los docentes se concentren en su accin pedaggica.

Redisear la organizacin

Gestionar el aprendizaje.

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1.4 En qu momentos se realiza el monitoreo y asesoramiento pedaggico?

El proceso de monitoreo y asesoramiento pedaggico se realiza en los siguientes momentos: Condiciones para el aprendizaje: Buen inicio. Jornada de Reflexin y Plan de Mejora. Implementacin de las Rutas del aprendizaje. Da del logro.

Aspectos pedaggicos a monitorear y asesorar durante el ao escolar

ABRIL NOVIEMBRE
MAR
ZO

JULIO NOVIEMBRE
Da del logro

ZO

MA

Condiciones para el aprendizaje: Buen inicio 1. Matricula oportuna. 2. Condiciones fsicas adecuadas: ventilacin, iluminacin, higiene, seguridad. 3. Organizacin pedaggica de los espacios: materiales, sectores y ambientacin. 4. Identificacin de oportunidades de aprendizaje, calendario comunal, personajes, espacios y trabajo articulado con la familia. 5. Estrategias para asegurar transiciones entre niveles. 6. Estrategias para un un trato amable a los estudiantes .

Jornada de Reflexin y Plan de Mejora 7. Factores que influyen en el logro de aprendizajes: - Conocimiento de los estudiantes (quienes son, qu saben, qu les interesa). - Expectativas claras de aprendizaje y rutas para lograrlo. - Uso de material. - Uso efectivo del tiempo. 8. Definicin de metas de aprendizaje por aula. 9. Estrategias para que ningn estudiante quede atrs. 10. Presentacin del Plan de mejora de Aprendizaje a las familias y comunidad.

Implementacin de las rutas del aprendizaje 11. Estrategias para apoyar a los docentes en implementacin de las rutas del aprendizaje: a. Talleres. b. Jornadas pedaggicas. c. Uso del Portal Per Educa. 12. Monitoreo y asesoramiento al docente para un uso efectivo del tiempo en el aula. 13. Monitoreo y asesoramiento en el uso de los materiales y recursos disponibles en el aula.

14. Da del Logro a. Primer Da del Logro: Presentacin de avances en las metas propuestas. b. Segundo da del Logro: Evidencias del logro alcanzado.

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1.5 Cules son las estrategias y herramientas para gestionar la institucin educativa con liderazgo pedaggico?
Las estrategias bsicas que permiten gestionar la Institucin Educativa, orientada a lograr aprendizajes en los estudiantes, son principalmente:

EL MONITOREO EL ASESORAMIENTO

Proceso de recojo y anlisis de informacin de los procesos pedaggicos desencadenados en el aula y la institucin educativa.

Proceso de acompaamiento al docente de manera a continua, contextualizada, interactiva y respetuosa de su saber adquirido.tiva.

En el caso del monitoreo, se requiere para su implementacin la previsin y uso de herramientas o instrumentos, como: Un cuaderno de campo Fichas estructuradas de observacin en aula Encuestas de opinin a los estudiantes y familias. Para llevar a la prctica el asesoramiento pedaggico, se necesita prever y utilizar herramientas, como: Un listadado de necesidades y demandas de aprendizaje docente. Por ejemplo:

Requerimientos de aprendizaje docente

- Estrategias para la enseanza de la lectoescritura. - Uso y manejo de instrumentos de evaluacin: portafolio, rubricas. Identificacin de oportunidades de fortalecimiento de capacidades docentes. Por ejemplo:

Las oportunidades de fortalecimiento de capacidades docentes

- Las convocatoria s de la UGEL. - Los cursos que ofrecen otras instituciones. - Auto capacitacin: redes educativas. - Visitas a las aulas. - Jornadas de inter aprendizaje. Incorporar en el Plan de Mejora de la institucin Educativa, actividades relacionadas al fortalecimiento de las capacidades docentes, en funcin a los requerimientos de aprendizaje docente previamente identificados. El monitoreo y asesoramiento pedaggico se percibe como una En el portal oportunidad de aprendizaje y desarrollo www.perueduca.pe podrs personal, profesional e institucional. encontrar instrumentos tipo

que facilitarn tu trabajo.

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ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS DEL PROCESO DE MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGGICO EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA Estrategias Herramientas Propsito Identifica fortalezas y debilidades de la prctica docente in situ. As como contar con informacin confiable y oportuna y prestar ayuda pedaggica para el mejoramiento de los desempeos docentes y elevar el nivel de logro de los aprendizajes. Favorece la reflexin y la construccin colegiada de los saberes pedaggicos, a partir de una interaccin basada en la confianza y el aporte mutuo, en situaciones autnticas de enseanza. Favorece la socializacin y valoracin de las prcticas docentes exitosas, como resultado de sus experiencias en aula, a travs de espacios de discusin y reflexin. Promover la construccin de propuestas de innovacin pedaggica y la investigacin accin en aula Fortalecer las competencias docentes mediante la incorporacin de conocimiento pedaggico relevante como respuesta, principalmente, a las necesidades de aprendizaje docente

Visita a aula

- Ficha de observacin. - Cuaderno de campo.

Observacin entre pares

- Fichas de observacin - Hoja de planificacin compartida de la sesin de aprendizaje.

Crculos de interaprendizaje

- Hoja de planificacin del evento. - Material de informacin o lectura pedaggica. - Bitcora personal del docente. - Portafolio docente: evidencias de la labor docente. - Registro de videos de situaciones de pedaggicas. - Listado de necesidades y demandas de aprendizaje docente. - Hoja de planificacin del evento. - Material de informacin o lectura pedaggica. - Portafolio docente: evidencias de la labor docente. - Registro de videos de situaciones de pedaggicas.

Jornadas de autoformacin docente.

Aulas abiertas

- Cronograma del da del aula abierta.

Sensibilizar a las familias y a la comunidad sobre la importancia de una buena enseanza, y as generar una corriente de opinin favorable y acciones concretas de cooperacin para mejorar el aprendizaje.

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1.6 Cules son las caractersticas del monitoreo y asesoramiento pedaggico?

Las acciones de monitoreo y asesoramiento pedaggico, para ser efectivas en el logro de los aprendizajes, debern reunir las siguientes caractersticas: .

Permanente e integral

Sistemtico y pertinente

Formativas, motivadoras y participativas

Flexible y gradual

Sistemtico y pertinente: Supone un seguimiento secuencial y organizado a cada docente a partir de caracterizar las fortalezas y las debilidades de la prctica pedaggica de cada docente. Flexible y gradual: Propone distintas alternativas para apoyar a los docentes. Formativa, motivadora y participativa: Promueva el crecimiento profesional del docente generando espacios de reflexin y de mejora continua. Asimismo, promueve el intercambio de experiencias y trabajo colaborativo en un marco de confianza y respeto. Permanente e integral: Acompaa al docente durante el desarrollo de los procesos pedaggicos: planificacin, ejecucin (implementacin de las rutas) y evaluacin curricular de modo continuo.

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1.7 Cmo implementar un proceso de monitoreo y asesoramiento pedaggico?

Para implementar un proceso de monitoreo y asesoramiento, es necesario tomar en cuenta los siguientes procesos: Priorizar indicadores en cada uno de los aspectos. Consiste en determinar con los docentes los aspectos e indicadores que sern materia de monitoreo y asesoramiento para generar condiciones de intercambio pedaggico, recibir de buena manera la accin de asesoramiento, adems facilitar la accin reflexiva del docente y el compromiso tico de mejorar la prctica docente. Por ejemplo: Aspectos Condiciones para el aprendizaje. Indicadores priorizados Aulas limpias y ordenadas. Espacios o sectores de aprendizaje funcionales.
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Elaborar los instrumentos definiendo los tems de observacin. Para contar con informacin relevante y oportuna, que ayude a tomar decisiones para la mejora de los aprendizajes, es necesario que stos tengan coherencia con los indicadores priorizados en cada aspecto. Por ejemplo: Aspectos Condiciones para el aprendizaje. Indicadores priorizados Aulas limpias y ordenadas. Espacios o sectores de aprendizaje funcionales. Instrumentos Lista de chequeo. Cuaderno de trabajo

Recoger informacin in situ. Previa coordinacin con el docente ingresar al aula para observar y registrar en los instrumentos (cuaderno de campo o fichas de observacin) informacin relevante. Para ello, es importante: - Saber observar e identificar en las interacciones que se dan durante el proceso de enseanza y aprendizaje informacin relacionada con los indicadores priorizados. - Sostener una reunin de salida en el cual se comunica los resultados de la accin de monitoreo. Anlisis de la informacin recogida. Significa organizar la informacin recogida tanto en el asesoramiento como en el monitoreo, para despus socializarla durante las jornadas de reflexin y provocar el inters por el mejoramiento continuo.

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Implementar acciones de mejoramiento en base a los hallazgos del monitoreo y asesoramiento. No basta hacer sealamientos en cuanto a debilidades, fortalezas de la prctica docente, lo importante es pasar a la accin reflexiva y propositiva, en la perspectiva de elevar los niveles de logro de aprendizaje de los estudiantes.

Realizar el monitoreo y asesoramiento pedaggico, implica una relacin profesional, cercana entre el director y el docente. Es el encuentro de dos profesionales que poseen mutuamente saberes, conocimientos y maneras de comprender el acto educativo, en tal razn ste debe ser un encuentro caracterizado por el dialogo, el intercambio pedaggico y el reconocimiento de la vala de la persona en su dimensin humana, personal y profesional, siendo as, es necesario evitar: Empezar sealando los errores y defectos de la prctica docente. Que el docente lo perciba como un acto punitivo de la autoridad. Divulgar los resultados del monitoreo, personalizando de manera intencional.

PARA NO OLVIDAR!

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