CONDICIONES PARA UN ESTUDIO EFECTIVO OBJETIVOS: CREAR UN HORARIO SEMANAL EN QUE SE INCLUYAN TODAS LAS ACTIVIDADES, CREAR UN PLAN

DE ESTUDIO PARA UN DIA TIPICO Y DESCRIBIR LAS MEJORES CONDICIONES PARA UN ESTUDIO EFECTIVO. a).- PLANES Y HORARIOS. Un horario es una divisin mas detallada del tiempo de cada da, y comprende no solo el estudio sino, en cierta medida, las dems actividades esenciales de nuestra vida. Un horario libera en parte nuestra mente. As como una lista de obligaciones apremiantes y facilita nuestra concentracin en una sola tarea. b).- PLAN PANORAMICO. Para elaborar un plan, se necesita no solo un proyecto general del curso sino una apreciacin real de sus capacidades. c).- EL HORARIO SEMANAL. Es un resumen completo de las actividades vitales en el que se asegura un sitio al estudio. El horario semanal deber ser muy claro sobre el QUE y el CUANDO estudiar. d).- CUANTO TIEMPO ESTUDIAR?. De ser posible tratar de hacer los perodos de estudio cuando menos de una hora. Si el estudio implica escribir ensayos, necesitar sesiones de dos o tres horas. Para tomar notas, leer, hacer ejercicios y dems, sern suficientes perodos de una hora. El segundo factor limitativo es el numero mximo de horas que se debe tener en un da. Experimentos realizados no reportan que no se

puede estudiar con eficiencia por ms de tres horas sin un descanso. Estudiantes de medio tiempo o que estudian en casa, no pueden llegar al nivel anterior y 10 horas semanarias, ser el lmite para ellos. El nmero excesivo de horas lleva a la ineficiencia y al decaimiento de la salud. EL ESTUDIO EN CASA Idealmente, las horas de estudio deben ser temprano en la maana cuando la atencin y la concentracin estn en su punto mximo. El mximo rendimiento se obtiene generalmente en la segunda hora matutina de estudio. Cada sesin de estudio debe iniciarse con el repaso de lo que se estudio el da anterior y sirve como sesin de calentamiento mental. e).- EL DESCANSO. El descanso debe ser una parte importante en su horario de actividades, pues sin sueo y descanso adecuados, su mente no funcionar eficazmente. RESUMEN: Planear por adelantado el estudio semanal Planear 5 o 6 sesiones de estudio a la semana, una por cada da. Las sesiones debern ser de 1 a 3 horas. Descansar cada hora. Evitar las horas avanzadas del da. Incluir en el horario de estudio la recreacin y el descanso. f).- DONDE ESTUDIAR. La primera condicin es que la habitacin donde se va a estudiar est lejos de donde pueda haber distracciones, ya sean dinmicas ruido,

ajetreo o estticas, radios esperando ser encendidos o diarios listos para ser ledos. El cuarto de estudio debe ser cuidadosamente planeado para que cumpla su funcin. Debe ser fresco (21 grados) y bien ventilado. Ser necesario tener buena luz de da o artificial en el rea de trabajo. Se debe tener especial cuidado al escoger el escritorio y la silla. RESUMEN SOBRE DONDE ESTUDIAR. Elegir el mismo lugar. Elegir una habitacin fresca, con buena luz y bien ventilada. Lejos de distracciones. La habitacin debe estar provista adecuadamente para el estudio.

OBJETIVOS. Escribir por lo menos tres modos de aumentar la atencin e inters al estudiar. Escribir al menos cuatro modos de comprobar la capacidad de memorizar el material de estudio. Planes para aumentar la atencin e inters Los hbitos de memoria que se necesitan ejercitar. La motivacin para llevar este curso y algunos mtodos para aumentar la motivacin. Planes para aumentar la comprensin de este curso. Hacer una lista de buenos hbitos intelectuales que est resuelto a adquirir. a).- ATENCION E INTERES. El cerebro nunca deja de recibir estmulos que cambian sin cesar, ruidos, imgenes de cosas que pasan, mensajes del cuerpo (hambre, fro, molestias) y se les presta atencin en todo instante. Normalmente solo se atiende por breves segundos a uno de estos estmulos. Por lo tanto, debe comenzar por desentenderse de estmulos innecesarios. Procurar, para empezar, evitar llevar al estudio despus de cualquier excitacin, como una alegata o una discusin. Entre mas descansada est la mente, ms fcil ser atender los estudios. Trabajando ms rpidamente, se liberan cambios de la atencin de un punto a otro, pero ahora todos los puntos tienen que ver son los estudios. Primeramente, utilizar muchas fuentes de ideas y de informacin. Esto ayudar a tener abundantes puntos de vista sobre un tema y mantendr despierto el inters. En segundo lugar, no tratar de aprender un tema aisladamente. Procurar relacionar el tema con la vida diaria y en especial con la propia vida. Esto da particularmente buenos resultados si los estudios son puestos en relacin con el trabajo.

APRENDIZAJE EFICIENTE

RESUMEN. Suprimir los estmulos inoportunos e irrelevantes, por ejemplo, ruido, hambre o fro. Hacer una lista de los otros asuntos urgentes. Suprimir los pensamientos inoportunos, cambiando rpidamente los tpicos de estudio. Comprender lo que se est estudiando. Poner un vivo inters en la materia fuera de las horas de estudio. b).- MEMORIA. La mayora de las personas aprende un nuevo conocimiento, pasa por las cuatro fases caractersticas. ETAPA 1), se progresa poco porque el tema no es familiar al estudiante. Cuando se entra a la etapa (2) se hacen rpidos progresos. Despus de la etapa (2), en la que se aprende perfectamente una parte del material, se entra a la etapa (3) la planicie. Aqu parece estancarse. Esta planicie es un lugar peligroso, ya que es aqu donde el estudiante puede sentirse derrotado. La planicie es el enemigo particular del que estudia en casa, pues no se da cuenta de que todos llegan a ella. Pero con solo perseverar se desplazar a su tiempo a la etapa (4) donde una vez ms, como en la etapa (2), es rpido el progreso. Al trmino de la etapa (4), el estudiante alcanza la cumbre de este tpico particular. Una persona que es buena para memorizar las materias, es una persona con buenos hbitos de estudio.

REGLAS PARA UNA BUENA MEMORIA. Se memoriza fcilmente el material porque (a) lo entienden y (b) lo relacionan con otras materias previamente aprendidas. Por lo tanto, las primeras reglas de la memoria son: 1.- Procurar no memorizar nunca alguno que no se comprenda. 2.- Tratar siempre de asociar el material nuevo con el que previamente se ha aprendido. 3.- Seleccionar los puntos ms importantes a recordar. 4.- Organizar el material en un sistema coherente. haciendo mapas, diagramas, cuadros sinpticos, etctera. OTRAS TECNICAS PARA UNA BUENA MEMORIZACION. 5.- La repeticin activa o la rememoracin, tales como la recitacin o la transcripcin, ayudan a memorizar. 6.- La secuencia de la memorizacin debe ser idntica a la secuencia lgica del material. 7.- Un extenso material de estudio debe ser memorizado en trozos ms cortos. 8.- En el caso de que el material deba ser aprendido de memoria, pueden ayudar los patrones rtmicos, por ejemplo, en la poesa o en las tablas de multiplicar. PRACTICA.Respecto a las notas de lectura, repasarlas lo ms pronto posible despus de la lectura. Respecto al trabajo hecho en casa, comenzar cada sesin repasando la sesin anterior. Al memorizar un poema, aunque se aprenda perfectamente, se olvidar rpidamente si no se sigue recitando aun despus de aprenderlo. A este aprendizaje repetitivo, precisamente posterior al dominio del poema, se le llama sobreaprendizaje. CLASES DE MEMORIZACION. JAMAS MEMORIZAR ALGO QUE NO SE COMPRENDA.

RESUMEN. 1.- Jams tratar de memorizar algo que no se comprenda. 2.- Repasar las notas, lecturas, etctera, dentro de las doce horas siguientes al momento de haberlas elaborado o ledo. 3.- Dominar cada tpico antes de abandonarlo. 4.- Comenzar cada sesin con el repaso de la sesin anterior. 5.- Sobreaprender. No detenerse cuando apenas se haya aprendido algo. 6.- Seleccionar los puntos importantes de aprender. 7.- Organizar los puntos seleccionados. 8.- Usar la memorizacin activa (recitando o escribiendo) para ayudar a la memoria. 9.- Repasar el material en una secuencia lgica. 10.- Fragmentar un extenso material de estudio en trozos manejables. 11.- Valerse del ritmo cuando se aprenda de memoria. .- DIFERENCIA ENTRE ESTUDIANTES. La gente aprende a velocidades diferentes. La edad es otro factor que puede afectar la capacidad individual de aprender. Las personas mayores asimilan mas despacio el nuevo material. (d).- MOTIVACION, PROGRESO. METAS Y CONCIENCIA DEL PROPIO

El estudiante de xito no solo posee buenos hbitos y tcnicas de estudio, sino que est altamente motivado. Quiere estudiar. Se deben de proponer metas reales y definitivas, en el sentido de que las aspiraciones no sean ni demasiado altas ni demasiado bajas. Una meta demasiado baja no proporcionar satisfaccin al alcanzarla; una meta demasiado alta privara de la satisfaccin de alcanzarla. Se ha demostrado que el xito de los estudiantes es mayor cuando estos tienen una clara conciencia de el progreso.

Se debe adquirir el hbito de verificar el progreso. Procurar leer un libro sobre la historia del tema y descubrir las relaciones de ste con otros temas. Enterarse de como se aplica a la vida diaria. Buscar pelculas y programas de radio y televisin conectados con l. Todos estos enfoques estimularn y aumentarn la motivacin. RESUMEN. 1.- Tener presente nuestra aspiracin vocacional. 2.- Proponerse metas realistas y claras para cada sesin de estudio. 3.- Verificar el progreso en cada sesin. 4.- Leer acerca del tema. (e). COMPRENSION. El primer objetivo de cualquier sesin de estudio es comprender el tpico que se va a estudiar. La comprensin es estimulada por la reflexin sobre el tpico. Algunas sugerencias para estimular la comprensin. 1.- Procurar organizar el material del modo que sea mejor. 2. relacionar el nuevo material con los conocimientos anteriores. 3.- Buscar ejemplos que ilustren el tpico. 4.- Buscar analogas entre el tpico y otras cosas. 5.- Preguntarse asimismo, que me da a entender el autor?. 7.- Preguntarse asimismo, cambia este conocimiento mis viejas ideas?. 8.- Preguntarse asimismo, a donde puede conducir este nuevo conocimiento?, que consecuencias tiene?. Muy a menudo una pausa de 12 horas conduce a un nuevo discernimiento y por lo tanto a la comprensin. RESUMEN.

1.- Proponerse a comprender siempre. 2.- Estimular la comprensin mediante la organizacin de material, la crtica de las ideas la bsqueda de lazos con anteriores ideas. (f).APRENDIZAJE RUTINARIOS. DE MEMORIA Y COMPRENSION

El aprendizaje de memoria tiene tambin un papel en el aprendizaje de los idiomas. Sea cual sea su tema, habr ocasiones en que aprender algo de memoria es igualmente til y sensato. Pero nunca empezar a memorizar algo antes de comprender. (g).- ORGANIZACION DEL MATERIAL. La exigencia de organizar el material para satisfacer las propias necesidades, ha sido enfatizada tanto en memoria como en comprensin, algunos aspectos de la organizacin, como archivar y el tomar notas. Es necesario recalcar la importancia de relacionar lo que se aprende por si mismo cuando se estudia. Poniendo el material en una orden nuevo o construyendo los propios diagramas y grficas, estimular el inters y promover el aprendizaje. (h).- RELACIONES DE LA MATERIA CON EL MUNDO EXTERIOR. La clave del xito en la vida no es una inteligencia superior. La clave del xito es la motivacin y la curiosidad. La curiosidad ayuda al aprendizaje inteligente. Conduce al estudioso a formularse preguntas, a ser escptico y por tanto a saber discernir en lo que aprende. La curiosidad ayuda a relacionar lo aprendido con el mundo exterior. Un buen estudiante reflexiona sobre la historia. Es a travs de esta constante aplicacin del tema nuestro a la vida diaria (y a otros) como nuestra mente lo aprende y comprende. Sin

relacionar lo que se aprende a la vida diaria, el conocimiento ser un conocimiento muerto. No se podr usar. No beneficiar de ninguna manera. (i).- USO DE LA DISCUSION PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE. La discusin nos dar nuevas ideas y nueva comprensin al escuchar las ideas y experiencias de otra persona. De hecho, el proceso de la discusin conjuga varias funciones. 1.- La discusin comprueba el conocimiento y comprensin. 2.- La discusin proporciona nuevas ideas y nueva comprensin. 3.- La discusin es una reordenacin activa del nuevo material en la mente. Se atribuye comnmente a Mao la frase de que la tarea del educador es dar al pueblo en forma clara y ordenada lo que l ha aprendido en forma desordenada. (j).- DESARROLLO DE LOS HABITOS DE APRENDIZAJE. Los hbitos buenos y malos son, por definicin, modelos de comportamiento profundamente arraigados. No cambian fcilmente.

OBJETIVOS. 1.- Hacer una lista de los distintos mtodos de lectura y describir cuando stos se utilizan mejor. 2.- Hacer una lista de los defectos comunes de lectura 3.- Hacer una lista de algunos mtodos efectivos para ampliar el vocabulario. 4.- Explicar el mtodo de 2IL2R de lectura y haber comenzado a aplicarlo en este curso. (a).- TIPOS DE LECTURA. El lector hbil es aquel que vara su velocidad y su mtodo de lectura para adecuarlos tanto al material que est leyendo como a la razn por la cual lo hace. 1.- REVISION RAPIDA. Es una bsqueda muy rpida de algn punto importante. Puede ser el nmero de una pgina, un ttulo o una palabra clave. 2.- HOJEAR. Este tipo de lectura se parece mucho a la revisin rpida, solo que en l no se busca nada en particular. Simplemente se est viendo que hay ah. Por ejemplo, cuando se toma un libro sobre la Democracia y se hojea viendo las ideas principales en los prrafos, los encabezados de los captulos, etctera, nicamente por ver si el libro interesa o puede ser til. As, cuando se revisa rpidamente, se est buscando algo determinado. En cambio, cuando simplemente se hojea, se est considerando el conjunto completo de un libro o de un artculo. 3.- LECTURA DE ESTUDIO. Es lento y repetitivo. La meta es dominar lo que se est leyendo. La lectura de estudio puede muy bien suponer varias lecturas y el tomar notas que resuman lo que se ha ledo.

LECTURA

4.- LECTURA LIGERA. Muchas novelas se leen as en realidad, el conjunto de literatura popular de ficcin no merece ms atencin que sta. Muy frecuentemente el propsito es la evasin. Tal lectura tiende a ser rpida y superficial. A travs de ella se obtiene gran felicidad, y puede salvar a mucha gente de sufrir un agotamiento. 5.- LECTURA PALABRA POR PALABRA. Los casos ms representativos en que se requiere la lectura palabra por palabra son el aprendizaje de lenguas extranjeras y de las frmulas matemticas cientficas. 6.- RESUMEN. Para estudiar, se debe aprender a variar la velocidad de lectura, adecundola tanto al material que se tiene enfrente como a la razn para leerlo. Desarrollando esta habilidad de revolotear de un mtodo de lectura a otro, se aumentar ampliamente la eficiencia. Se tendr la capacidad de buscar puntos especficos mediante revisiones rpidas de valorar con rapidez, de un solo vistazo, determinado pasaje, y de analizar y dominar un pasaje mediante la lectura de estudio. No se debe olvidar tampoco lecturas ms ligeras. (b).- HABILIDADES PARA LEER MEJOR. Como buen estudiante, se debe proponer leer de 400 a 500 palabras por minuto y alcanzar un 80-90 por ciento de comprensin en las materias ligeras. COMO LEEMOS. Un lector rpido probablemente mira cuatro puntos de una lnea impresa y en esas cuatro miradas lee la lnea completa. RESUMEN. 1.- Falla en el ajuste de la velocidad de lectura al material. 2.- Pronunciacin de las palabras escritas (subvocalizacin). 3.- Escaso vocabulario muchsimas palabras son desconocidas.

CORRECCION DE LOS DEFECTOS DE LECTURA. Algunas sugerencias para corregir los malos hbitos de lectura: (I).- FALLA EN LA ADECUADA VELOCIDAD DE LECTURA. Ejercitarse en la lectura de material muy ligero a la mayor velocidad posible, imponindose la exigencia de no detenerse ni volver atrs durante la lectura. Para este propsito es ideal el material de los peridicos, ya que mucho de su contenido es ligero y su presentacin en delgadas columnas estimula la lectura de las lneas de un solo vistazo. La prctica regular de este tipo de ejercicio ha de producir considerables resultados en el trmino de 2 a 4 semanas. (II).- VOCALIZACION DE LAS PALABRAS ESCRITAS. Los lectores que vocalizan en silencio las palabras escritas jams pueden esperar leer con mayor rapidez que aquella con que hablan, en tanto no rompan ste hbito. La nica manera de hacerlo es practicando la lectura mucho ms rpido de lo que se pude hablar. (III).- ESCASO VOCABULARIO. (IV).- NUMERO EXCESIVO DE DETENCIONES DE LA VISTA. En una lnea impresa normal que sea bastante fcil de comprender, 3 o 4 fijaciones de la vista seran suficientes para leer la lnea. (V).- REGRESIONES DE LA VISTA. Siempre mantener el movimiento de los ojos a travs de la pgina. Concentrarse para obligarlos a seguir la lnea, venciendo la tentacin de volver atrs. Una prctica diaria de solo 20 minutos producir adelante muy significativo en sus habilidades de lectura en el trmino de 3 a 4 semanas. .- AMPLIACION DE SU VOCABULARIO. Una persona comn tiene un vocabulario potencial (es decir, palabras que conoce, haga o no uso

de ellas) de 20,000 25,000 palabras, en tanto que su vocabulario activo se aproxima a un nivel de 3,000. Para llevar satisfactoriamente el estudio en casa, un nivel aproximada de 40,000 palabras es necesario. En tan sencillo principio, se basan ntegramente las siguientes orientaciones para mejorar el vocabulario. 1.- AMPLIA LECTURA. Para un adulto, el mejor modo de ampliar el vocabulario es una amplia lectura a fin de encontrar las nuevas palabras, en una variedad de contextos. 2.- USO DE NUEVAS PALABRAS. 3.- CONSULTAR AL DICCIONARIO. Hallar til tener a mano un buen diccionario de sinnimos y antnimos. 4.- OTRAS TECNICAS. Hay otros modos de ampliar el vocabulario, por ejemplo los juegos de formacin de palabras, o pasatiempos como el resolver el crucigrama diario. (d).- 2IL2R, solo significa: I.- Inspeccione. I.- Interrguese. L.- Lea. R.- Recuerde R.- Revise. Es un mtodo til para abordar pasajes, tales como el captulo del libro que se desea estudiar y dominar. 1.- INSPECCIONE.- En la inspeccin de un libro, atienda a los siguientes puntos: Ttulo Autor Fecha de la primera edicin y de la edicin actual Lectura del ndice Lectura de los ttulos de los captulos

Familiarizacin con el ndice. La etapa de la inspeccin le da una impresin general del tipo de libro que va se va a leer. 2.- INTERRGUESE. Es el libro importante leer?. Para responder a esto, lea los primeros y los ltimos prrafos, despus el primero y el ltimo captulo. Esto puede ayudar a decidir si vale o no la pena estudiarlo . 3.- LEA. Si se trata de un captulo, encontrar que es mejor leerlo dos veces al menos, a regular velocidad, antes de estudiarlo en detalle. 4.- RECUERDE.- Esta etapa implica el propsito de fijar en la memoria las principales ideas de la seccin que se ha de recordar. Lo mejor para ello es recitarlas en voz alta o redactarlas en forma de notas. 5.- REVISE. Esta etapa constituye la comprobacin posterior a la memorizacin. (e).- SOBRE LA ELECCION DE LIBROS. Formar una pequea coleccin de libros sobre la materia. Tener juntos los tiles bsicos, como pluma, papel y libros.

OBJETIVOS. 1.- Practicar la toma de notas como ejercicio para estudios futuros. 2.- Aprender a diferenciar un modelo de clasificacin natural de uno artifical. 3.- Aprender lo suficiente sobre sistemas de archivo para escoger el que cubra nuestras necesidades. 4.- Aprender como planear un ensayo. (a).- ELABORACION DE NOTAS. El propsito fundamental de las notas es auxiliar a la memoria, no podremos retener ni completa ni permanentemente en la memoria, la conferencia, el libro o el debate. En lugar de esto, se hacen notas de las partes ms importantes y se usan para revisin o referencia. Los puntos seleccionados para incluirse en las notas deben ser suficientes para que nos permitan reconstruir el resto del material. Un tercer propsito en la toma de notas es que el proceso verdadero ayuda a la concentracin y promueve el aprendizaje. Los mtodos activos del aprendizaje, tales como la lectura en voz alta y la escritura, promueven el aprendizaje y mantienen la concentracin mucho ms que los mtodos pasivos como leer y pensar. La actividad fsica es esencial para un estudio eficaz. 2.- CARACTERISTICAS DE LAS BUENAS NOTAS. La notas deben ser breves y claras. Se deben hacer desde el principio notas que se puedan entender. Caractersticas de las buenas notas. 1.- Concisas. 2.- Claras. 3.- Comprensibles. 3.- ELABORACION DE NOTAS DE LIBROS.

OTRAS TECNICAS DE APRENDIZAJE.

No se debe empezar a hacer notas-resumen de un libro hasta que haya ledo las partes importantes del mismo, por el mtodo 2IL2R. Este mtodo asegura la comprensin de lo ledo y, naturalmente, no se deben hacer notas sobre lo que no se entiende. Consecuentemente, las notas estarn en nuestras propias palabras y frases y no en las del autor. El proceso de convertir las ideas a nuestro propio lenguaje, asegura la comprensin del material. Las notas deben registrar conclusiones, resultados, etctera, de cada captulo: Encabezados de captulos (en nuestras propias palabras). Puntos importantes en el captulo. Ilustraciones y argumentos para defender posiciones. Resultados y conclusiones del captulo. Finalmente no olvidar registrar el ttulo y el autor del libro con el que se ha estado trabajando, se pude necesitar citarlo, o regresar a confirmar algn dato. 4.- NOTAS DE CONFERENCIAS.- Tomar notas en conferencias o transmisiones requiere ms habilidad que tomar notas de libros. Este factor puede requerir elaborar notas ms completas para poder seleccionar y reorganizar el material posteriormente. Repasar las notas despus de la conferencia tan pronto como sea posible, antes de que los detalles se borren de la memoria. 5.- ARREGLO DE LAS NOTAS.(i).- SANGRADO Y NUMERACION DE LAS SECCIONES. Hay muchas maneras de desplegar sobre el papel un determinado fragmento impreso. Por ejemplo, el sistema de sangras (comenzar unos renglones ms adentro de los otros) de penetraciones distintas, usado en este curso, es una orientacin visual de en que parte se encuentra. Un encabezado mayor a lo ancho de la pgina presenta una nueva seccin.

Un encabezado en la orilla de la pgina presenta un tpico. Sangras posteriores sealan las subdivisiones del tpico. Por ejemplo. 1 (a) (b) I A 1 2 B 1 a b En general , si se trata de tres o cuatro subdivisiones y es posible que cada una de estas no exceda de cinco unidades, los dos primeros sistemas son ms precisos. Pero, si se trata de un trabajo ms complejo es preferible el sistema decimal, ya que ste permite subdividir un infinito nmero de veces, habida cuenta de que en ninguna divisin particular puede contener ms de nueve unidades. (ii).- USO DEL COLOR, etc. El ojo es muy sensible a las variaciones del campo visual. Consecuentemente usar una variedad considerable de papel ayuda a la atencin y a la concentracin y promueve por tanto el aprendizaje. Otros medios de dar variedad a las notas son: el subrayado el uso de maysculas y de espacios distintos. (b).- ARCHIVO. La mayor parte de la gente se inclina por el sistema alfabtico que si bien es simple, no remedia nada. CLASIFICACION NATURAL Y ARTIFICIAL. Hay dos sistemas de archivo. el sistema de clasificacin artificial que agrupa al material conforme a una sola caracterstica. Por otra parte, las clasificaciones naturales son de ms utilidad. en una clasificacin natural, buscamos

sobre todo la semejanza, esto nos conduce a dividir a la gente en hombres y mujeres; las viviendas, en chozas, casas, casas de campo, departamentos, pisos; las cosas vivientes, en animales, aves, mamferos, plantas, etctera. EL SISTEMA ALFABETICO (UN ESQUEMA ARTIFICIAL). Desde luego que el sistema alfabtico es ideal para material que no necesita ser agrupado los nombres en un directorio telefnico. ARCHIVO POR MATERIAS (ESQUEMA NATURAL) SISTEMAS FISICOS DE ARCHIVO. Uno de los mejores esquemas es el legajo de hojas sueltas, que tiene muchas ventajas sobre otros esquemas. 1.- El material nuevo puede insertarse en cualquier punto. 2.- El material puede ser subdividido con divisiones tabuladas hechas ex-profeso. 3.- El sistema puede extenderse indefinidamente, si es necesario. 4.- El material puede ser reordenado de inmediato. TARJETAS DE ARCHIVO. Las tarjetas son muy tiles para archivar pequeos artculos de informacin. (c)- REDACCION DE UN ENSAYO. Escribir es una manera ms permanente de comunicar las ideas, y dado que se cree realmente en esto y se siente, no se debe tener dificultad para escribir nuevos ensayos. COMIENZO DE UN ENSAYO.

Leer sobre el tema antes de siquiera empezar a planear el ensayo o de hacer notas para ello. PLANEACION DE UN ENSAYO. (i).- LA ATENCION AL TITULO. El ttulo es lo que marca los pasos que se tienen que dar. (ii).- ACOPIO DEL MATERIAL. Tener un tema, ayudara a aumentar el inters y el propsito de estudiarlo, por lo que es conveniente a veces tener en mente ttulos de ensayos sobre alguna leccin o libro. (iii).- PLANEACION DEL ESQUEMA. En cierta medida la planeacin del esquema para un ensayo est ligado al acopio del material. Un esquema es una serie de encabezados con una o dos ideas bajo cada uno, pero bsicamente, es los encabezados. Por lo tanto el orden lgico en un esquema es de extrema prioridad. Esto no solo significa que hay un orden que considerar, sino adems quiere decir que el orden final debe justificarse a s mismo, y esto no debe notarlo el lector. Al seleccionar un orden, es bueno recordar el inters del lector. Esto no es una buena regla, para quienes escriben ensayos, pero si hay una leccin en lo referente a como interesar a lector. Es en la etapa del esquema cuando se debe ser ms selectivo. Los encabezados que se usen determinarn el material cubierto, el detalle que nos interesa, el nmero de teoras que se consideraron y el nmero de ejemplos dados. Es mejor hacer un borrador del mismo, dejarlo uno o dos das y regresar despus con nuevas ideas.

(iv).- REDACCION DEL ENSAYO. Todos se preocupan por el estilo cuando escriben, esto implica decir las cosas clara y concisamente. Pero en general la sencillez es la clave de la claridad. PARRAFOS. Cada prrafo, por lo general, trata de una idea o expone algo. DIAGRAMAS E ILUSTRACIONES. Si se necesita insertarlo. EXPOSICION DEL TEMA. Enunciar claramente la exposicin. Toda exposicin debe estar respaldada con pruebas, razones y ejemplos. (v).- REVISION DEL ENSAYO. Finalmente, ver el borrador del ensayo. Buscar especialmente la paja, el mal ordenamiento y los puntos faltantes o muy rebuscados.

PENSAR CON CLARIDAD OBJETIVOS: Ser capaz de analizar una argumentacin sobre cuestiones que estn al alcance de nuestra comprensin (por ejemplo, las noticias del da) y de sealar ciertos errores y presuposiciones, como: -puntos donde la argumentacin carezca de pruebas -falacias causales -seleccin de ejemplos inadecuados. Ser capaz de describir por lo menos cuatro modos de mejorar el razonamiento. (a) POR QUE PENSAR CON CLARIDAD? Las personas prefieren las frases a las ideas. Es absolutamente cierto que el pensamiento lgico, partiendo de premisas verdaderas, debe llevar a una conclusin verdadera. En cambio, el pensamiento irracional, parta o no de premisas verdaderas, solo puede alcanzar la verdad por accidente. La moraleja es simple, si se quiere comprender y dominar el mundo, se debe aprender a pensar con claridad. (c) PRINCIPIOS BASICOS DEL PENSAMIENTO CLARO. La capacidad de pensar esta estrechamente relacionada con la capacidad de usar los instrumentos inventados por el hombre: palabras, smbolos (matemticos, cientficos, musicales), imgenes, etctera. (1) CONCEPTOS, CATEGORIAS Y DEFINICIONES. El hombre piensa con conceptos. Un concepto es una clasificacin que nos ayuda a entender el mundo que nos rodea. La idea mesa es un concepto. El xito de nuestra comunicacin depende de la exactitud

con que concuerden nuestros conceptos. Las palabras mal definidas impiden el pensar con claridad. (II) PRUEBA. Lo le en un libro, esto es considerado frecuentemente como prueba suficiente de la verdad de una aseveracin. En el estudio, debemos aplicar criterios ms consistentes para discernir lo verdadero de lo falso. Debemos abandonar las justificaciones ordinarias y sujetar todo conocimiento al ms riguroso examen. Abandonar frases como Es de sentido comn. La bsqueda en vista de un conocimiento ms exacto es el dominio de los intelectuales. Tal es el propsito del estudio. Es esencial en el estudio trabajar con todas las evidencias disponibles esforzndose en sopesarlas y en alcanzar conclusiones provechosas. As pues, al presentar un argumento, por ejemplo en un ensayo, no basta con poner en evidencia lo que apoya la argumentacin, debe tambin considerar la evidencia contraria, o aparentemente contraria, a la argumentacin. (c) RAZONAMIENTO INDUCTIVO Y DEDUCTIVO. Es a travs del razonamiento como procuramos llegar a conclusiones, reglas, leyes y dems principios generales. Para descubrir nuevos conocimientos se requiere talento lo mismo para tener corazonadas (intuir) que para realizar el largo proceso de comprobar la hiptesis. PENSAMIENTO INDUCTIVO.

Gradualmente, en la medida que adquirimos ms y ms experiencias, las agrupamos en categoras, en conceptos generales, en leyes, etc. A estos principios generales llegamos a travs del razonamiento inductivo. Se dice que toda regla de generalizacin a la que se llegue por una sucesin de observaciones es adquirida mediante un razonamiento inductivo. Por lo tanto, una conclusin inductiva se basa en una acumulacin de casos que la sustentan. En el estudio formal confiamos en gran medida en los razonamientos inductivos. Es muy importante anotar dos caractersticas del razonamiento INDUCTIVO. 1.- Un razonamiento inductivo no es ni verdadero ni falso. Simplemente se hace ms probable a medida que encontramos ms casos que lo sustenten. 2. Un razonamiento inductivo est basado en la comprobacin de los hechos. RAZONAMIENTO DEDUCTIVO. En el razonamiento deductivo intentamos probar las leyes y generalizaciones que sean de nuestro inters. Es deductivo, por ejemplo el siguiente razonamiento: Todos los metales son buenos conductores de calor. Este cuerpo es un metal. Luego este cuerpo es buen conductor de calor. En consecuencia, la prueba deductiva tiene las caractersticas siguientes:

1.- Un razonamiento deductivo adecuadamente formulado siempre es vlido, ya que es exclusivamente una argumentacin lgica. (Su verdad depende de la verdad de sus premisas punto sobre el que el acuerdo general pudiese no ser posible) 2.- Un razonamiento deductivo no recurre a la evidencia. 3.- Al aceptar o rechazar una argumentacin deductiva, no se necesita sino considerar su forma lgica. Si sta es correcta en un sentido lgico, entonces es una argumentacin deductiva correcta. ARGUMENTACION INDUCTIVA Y DEDUCTIVA COMBINADAS. Es esencial estar preparado para discernir cundo una argumentacin descansa en la evidencia de los hechos y cundo se basa exclusivamente en su forma lgica. (d) ALGUNOS ERRORES COMUNES EN EL PENSAR. (I) FALACIA CAUSAL. La argumentacin supone post hoc ergo propter hoc (o sea algo sigue a esto, luego algo es a causa de esto). (II) SELECCION DE EJEMPLOS INADECUADOS. Es natural que busquemos una evidencia para sostener una argumentacin. Sin ejemplos de apoyo, su razonamiento inductivo sera poco menos que invlido. (III) TAUTOLOGIA. Una tautologa consiste bsicamente en decir la misma cosa dos veces, pero dando simultneamente a esto la apariencia de una argumentacin. (IV) EXTENSION INJUSTIFICADA DEL VALOR DE LA EVIDENCIA. La evidencia nos conduce a postular hiptesis que luego tenemos que comprobar.

(V) ARGUMENTO DE AUTORIDAD. Los argumentos del profesor deben ser comprobados con tanta severidad como los de cualquier otro. (e) MODOS PARA PENSAR MEJOR. Pensar mejor es establecer relaciones. Relacionar es buscar y, con razonable fortuna, encontrar las relaciones entre las cosas acerca de las cuales pensamos. 1.- Comprenda todas las pruebas y teoras. Consecuentemente, el primer paso es su compenetracin en el tema que se est estudiando. 2.- Buscar sus aseveraciones sin prueba. Revisar de principio a fin su argumentacin para asegurarse de que todas sus afirmaciones estn fundadas sobre pruebas. 3.- Considerar pruebas alternativas. Su prueba es forzosamente selectiva. Verificar que es una buena seleccin, mediante: (I) Una lista de las pruebas que se usaron para sostener el caso; (II) Otra lista con los argumentos que parezcan contradecir y estar en conflicto con las pruebas. (III) Por ltimo, comparando entre s, las listas (I) y (II), decidir si la argumentacin y sus pruebas necesitan o no modificarse. 4.- Observar los ejemplos. Es muy importante que en una argumentacin se citen ejemplos como apoyo de nuestro caso. 5.- Llevar la argumentacin a sus ltimas consecuencias. Esto puede revelar ciertas fallas.

6.- Evitar las palabras y frases emocionales. El uso de palabras y frases emocionales debe ser evitado ya que coloran y modifican los hechos y las pruebas en la argumentacin. 7.- Considere el tpico desde todos los ngulos posibles. Pero para pensar con claridad, cada problema debe ser enfocado desde todos los ngulos posibles de modo de evitar las deformaciones de un ngulo de visin nico. RESUMEN. 1.- Conocer todas las pruebas y teoras. 2.- Buscar las afirmaciones sin prueba. 3.- Considerar pruebas alternativas. 4.- Observar sus ejemplos, son tpicos? 5.- Llevar la argumentacin a sus ltimas consecuencias. 6.- Evitar palabras y frases emocionales. 7.- Considerar el tpico desde todos los ngulos posibles. (f) RESOLUCION DE PROBLEMAS. Consecuentemente, la resolucin de problemas es un valioso mtodo lo mismo para consolidar los conocimientos que para revisarlos. Pasos en la resolucin de un problema. 1.- Analice el problema. La primera necesidad en la resolucin de problemas es comprender en que consiste el problema. 2.- Solucin tentativa. No hay un mtodo fijo para resolver problemas. Algunos mtodos para abordar los problemas: Se ha encontrado antes algn problema parecido?

Puedo visualizar algn problema parecido cuya solucin conozca? Inventar algn caso particular del problema. Pensar en un caso general del problema Pensar en un problema simple, pero semejante. Pensar en un problema anlogo. 3.- La solucin del problema Cuando se haya encontrado lo que parezca ser una solucin, anotarla cuidadosamente. Ponerla en u orden lgico y justificar con todo cuidado cada uno de los pasos que se siguieron. Luego reflexionar en su solucin.

REPASO Y EXAMENES (a) REPASO. Algunas sesiones regulares de repaso: (i) Iniciar cada sesin con un repaso de la sesin anterior. (ii) Terminar cada semana con un repaso semanal. (iii) Terminar cada mes con un repaso mensual. (iv) Terminar cada semestre con un repaso de este perodo. (v) Terminar el curso anual con un repaso total. El repaso un da despus trae inmediatamente consigo la habilidad de recordar hasta un 100%, pero pasada la primera semana, la habilidad para recordar decae nuevamente. 2.- CARACTERISTICAS DEL MATERIAL DE REPASO. Dos maneras de una sesin final de repaso: Etapa (i) Abreviar las notas. Etapa (ii) Repasar las notas abreviadas. 3.- CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE DE REPASO. No se debe usar las sesiones de repaso para aprender material nuevo o dominar nuevas habilidades. Repasar es simplemente volver sobre el material previamente entendido y memorizado. 4.- METODOS DE REPASO. Compresin para un repaso efectivo e interesante. Autoevaluarse a intervalos regulares. Tratar algunos problemas que no se haban atacado anteriormente. Escribir esquemas para algunos posibles ensayos.

Utilizar mtodos de memorizacin como el recitado, la lectura o simplemente el recuerdo verbal de las notas. Hablar con alguien sobre el tema. Verificar la comprensin de las notas. Hacerse preguntas sobre lo aprendido. RESUMEN 1.- Planear sesiones regulares de repaso en el horario de estudio. 2.- Repasar las notas. Mejorarlas si es necesario. 3.- Evitar enfrentarse con material nuevo en las sesiones de repaso. 4.- Hacer activo el repaso con pruebas, escribiendo, platicando, interrogando. 5.- Evitar la lectura pasiva de las notas. (b) PREPARACION PARA EXAMENES. (i) Examinar el examen. Se necesita tomar en cuenta lo siguiente: Cuantas preguntas son? Que tipo de preguntas, preguntas de ensayo, problemas, enumeracin de hechos, eleccin mltiple, examen prctico, oral? Que oportunidad se tiene de escoger? (ii) Practicando para los exmenes. (iii) El examen real. Se empieza el da anterior. Tener listo todo lo necesario, plumas, instrumentos para dibujo, lpices, goma de borrar, regla, regla de clculo y todo lo que se pueda necesitar. Darse tiempo para revisar el examen.