PRESENTACION El proyecto Entre formas y nmeros te veas!

, contempla retos y desafos mentales paraa l u m n o s y m a e s t r o s d e s e c u n d a r i a , a t r a v s d e l o s c u a l e s s e p r e t e n d e favorecer elaprendizaje de contenidos de la Geometra, adems de m o s t r a r a l o s a l u m n o s e n u n proceso dinmico de aprendizaje de las Matemticas, llevndolos a la aplicacin delconocimiento en situaciones de la vida cotidiana.El proyecto cuenta de tres etapas en las que se abordarn distintos tipos de actividadesque permitan a los alumnos interactuar con material didctico, intercambiar opiniones y puntos de vista para la resolucin de situaciones problemticas, as como identificar lautilidad de los conocimientos adquiridos.El proyecto tiene como fundamento los contenidos del Plan y Programas de Estudio dela Secretara de Educacin Publica (SEP) de acuerdo a la reforma estructural.

OBJETIVOS: "Entre formas y nmeros te veas!" es una propuesta para abordar las matemticas dem a n e r a d e s a f i a n t e y e n t r e t e n i d a , c o m o u n a h e r r a m i e n t a p a r a q u e l o s a l u m n o s d e secundaria tengan la oportunidad de poner en prctica sus conocimientos matemticos,reconociendo el valor y la utilidad de las matemticas en la vida cotidiana.La propuesta de trabajo corresponde al trabajo colaborativo, es decir, en la construcciny s i g n i f i c a c i n d e l c o n o c i m i e n t o p o r p a r t e d e l o s a l u m n o s y m a e s t r o s , q u i e n e s compartirn opiniones, soluciones, compartien d o r e s p o n s a b i l i d a d e n e l p r o c e s o enseanza-aprendizaje.Los las i m p l i q u e n r e t o s , acertijos y juegos.- F a v o r e c e r de enseanza-aprendizaje de Internet y guiados por el propsitos de este proyecto son:- F o r t a l e c e r l o s c o n o c i m i e n t o s y h a b i l i d a d e s e n e l m a n e j o d e matemticas en los alumnos procesos por medio de su aplicacin en la solucin de actividades que G e o m e t r a y Fracciones, apoyndose en el docente.- P r o m o v e r la construccin

y c o n s o l i d a c i n d e c o n o c i m i e n t o s d e G e o m e t r a y Fracciones, que les permitan a los alumnos aplicar lo aprendido para acceder aconocimientos ms complejos o para su aplicacin en la vida cotidiana.- P r o p i c i a r u n a d i s c u s i n e n f o r o s e n l a q u e s e i n t e r c a m b i e n l o s p r o c e d i m i e n t o s desarrollados para llegar al resultado de los problemas planteados.- P r o m o v e r e l i n t e r s d e l o s a l u m n o s p o r l a asignatura de Matemticas a partir d e situaciones matemticos, problemticas que impliquen retos m i t a n a c c e d e r a problemas ms complejos

significacin dec o n o c i m i e n t o s y c o m p r e n s i n d e p r o c e s o s s i m p l e s q u e p e r

ESTRATEGIAS Se han preparado las actividades para que puedan ser realizadas en forma sencilla y sinn e c e s i d a d d e m a t e r i a l e s e s p e c i a l e s . S e r e c o m i e n d a a l m a e s t r o q u e r e v i s e c o n anticipacin los ejercicios y los materiales, ya que se colocarn en lnea en la semana previa al inicio de la fase, de manera que pueda comentar sus dudas o solicitar apoyo alos coordinadores con anticipacin.Las actividades se realizarn en equipos de cinco alumnos como mximo.En cada fase se presentar un listado de actividades que contemplarn retos, acertijos,investigaciones o juegos. Las actividades se publicarn al inicio ad de de ellas, la de fase, acuerdo los al alumnost e n d r n d o s criterio del s e m a n a s p a r a c o m p l e t a r l a s a c t i v i d a d e s q u e s e a n s e l e c c i o n a d a s o l a totalid maestro.L o s f o r o s d e c a d a f a s e e s t a r n a b i e r t o s d u r a n t e l a s d o s s e m a n a s , p a r a q u e l o s participantes puedan informar sobre la experiencia al resolver las

actividades.Para

apoyar

al maestro,

se le

proporcionarn

documentos

preparados para ayudar en larealizacin de las actividades. Asimismo, quedar abierto el Foro de opinin y contarcon la comunicacin con los coordinadores.D e l a misma forma se pone a su disposicin un chat para realizar el i n t e r c a m b i o d e ideas y recomendaciones, el cual almacenar el log completo de las participaciones.Los enlaces al chat, documentos, aclaraciones o respuestas a sus dudas se manejarn at r a v s d e l c h a t y d e l f o r o d e o p i n i n , p o r l o q u e s e les hace la recomendacin de p a r t i c i p a r a c t i v am e n t e e n el l o s , y es t a r a l p e n d i en t e d e l a i n f o r m a c i n q u e s e r publicada de acuerdo a sus participaciones. ACTIVIDADES FASE 1 SON O NO SON LO MISMO? Se realizan actividades de comparacin de superficies, se promueve la obtencin de las r e a s d e l a s f i g u r a s . S e r e f u e r z a n l o s c o n c e p t o s d e f r a c c i o n e s y u n i d a d a l e s t a r trabajando con partes que forman un todo y calculando las relaciones de superficie entrelas partes.

1. COMPROBANDO QUE LA UNIDAD ES LA SUMA DE LAS PARTES

Utiliza las piezas que te proporcionar el profesor para realizar l a s s i g u i e n t e s actividades. Calcula las reas midiendo con la regla.1 . C a l c u l a l a s reas individuales de cada pieza. Cmo calculas el rea d e un polgono irregular?2 . A r m a e l r o m p e c a b e z a s p a r a o b t e n e r e l rea completa. R e c o m e n d a c i n : i n t e n t a a c o m o d a r l a s p i e z a s p a r a f o r m a r u n cuadrado. Reto: intenta reacomodar las piezas para formar otro cuadradocon un hueco al centro. Si es del mismo tamao. Donde esta el cuadroque falta?3 . D e s p u s d e r e a l i z a r l o s p u n t o s a n t e r i o r e s , a b r e e s t e a r c h i v o y c o m p r u e b a tus observaciones.Se aade el archivo Rompecabezas.ppt para la realizacin de esta actividad.

2. QUE PARTE ES MI PARTE?

Para esta actividad ocupars un dado y hojas de papel. Por equipo tomarn una hoja de papel y tirarn el dado, de acuerdo al nmero que caiga se cortar la hoja en ese nmerod e p a r t e s iguales, se conservarn todas las partes menos una, la cual se pasar a l siguiente compaero, el cual repetir el ejercicio.1 . E l l t i m o i n t e g r a n t e d e l e q u i p o n o t i r a r e l d a d o , t a n s o l o r e c i b i r s u pedazo de papel y

deber contestar Que parte es mi parte?2 . E l r e s t o d e l e q u i p o s e h a b r q u e d a d o c o n v a r i o s p e d a z o s . P u e d e n contestar que parte es su parte?3 . E n c a s o d e q u e c a i g a e l n m e r o 1 , e s e i n t e g r a n t e d e l e q u i p o d e b e r contestar Que parte es mi parte? Ya que no puede dividir su trozo y pasar una parte al siguiente.R e p i t a n e l e j e r c i c i o e n u n a n u e v a h o j a c o m e n z a n d o c o n e l s i g u i e n t e i n t e g r a n t e d e l equipo.Ver Ejemplo:

Despus de realizar el ejercicio, te habrs dado cuenta que an tienes la hoja inicial, pero dividida en trozos. Puedes comprobar que sumando las partes obtienes de nuevo la unidad? Como sumas las partes si todas tienen distinto denominador. ?

3. VIENDO FRACCIONES EN MI MUNDO REAL.

Para esta actividad buscars distintos objetos de uso comn que pueden usarse paraejemplificar las fracciones. Por ejemplo en el mercado puedes pedir medio kilo de arroz,un cuarto de queso; en la receta de un pastel se usa medio kilo de harina, un cuarto delitro de leche, media taza de nuez molida, etc.Busca o comenta con tus compaeros de equipo que objetos en tu casa la o escuela en usos usanf r a c c i o n e s . H a g a n u n a l i s t a d e t o d a s l a s p a r t e s e n d o n d e s e u s a n l a s f r a c c i o n e s diariamente.1 . P r i m e r o r e a l i c e n forma individual y compitan diarios de las lista ms a v e r q u i n detecto

fracciones.2 . C o m p i t a n e n t r e e q u i p o s e n

r o n d a e l i m i n a t o r i a , d o n d e c a d a e q u i p o participa con un uso de fracciones, sin repetir ejemplos, el equipo que repita ose quede sin ejemplos sale

del juego. El ltimo equipo con ejemplos vlidos ese l g a n a d o r . E l m a e s t r o i r a n o t a n d o e n e l p i z a r r n l o s e j e m p l o s d a d o s p a r a verificar que no haya sido repetido.3 . C o n s u l t a con tu familia que otros usos de fracciones p u e d e n d e t e c t a r e n el mundo real y comntenlo en clase.Despus de realizar el ejercicio, comenten cual de los ejemplos es el que hace mas usode las fracciones.

4. UNO NO ES NINGUNO... SI FALTA UNO!

En el ejercicio anterior encontraste varios objetos de uso comn e n l o s q u e l a s fracciones son parte importante. En esta actividad hars uso de alguno de estos objetos para demostrar que Uno no es ninguno... si falta uno!1 . O b s e r v a r q u e l o s s i g u i e n t e s o b j e t o s n o e s t n c o m p l e t o s s i h a c e f a l t a u n a pieza. Baraja Domin Rompecabezas Cartera de huevos

Comenta con tus compaeros de equipo, otros ejemplos.2 . P r o p n u n a de representar el nmero esta propiedad tus compaeros de de objetos.3 . D e m u e s t r a a n t e correcto

forma los

clase que

d e fracciones forman la unidad. p.e. cuantas

f r a c c i o n e s h a y e n u n a p i z z a ? s i agregan una rebanada ms igual a las otras Sigue siendo una pizza o es ms deuna?4 . P r o p n t u s p r o p i o s o b j e t o s y d e m u e s t r a que necesitan la cantidad e x a c t a de fracciones para considerarse una en los que se pueda unidad.5 . L l e v a observar objetos cotidianos

claramente

e s t a propiedad.Puedes representar estos objetos como

fracciones?Puedes calcular el rea o volumen de estos objetos, en forma individual o como unaunidad? Como es ms fcil?La suma de las partes nos da el mismo volumen o rea que el del objeto completo?En una baraja se puede obtener el volumen de una carta? Como lo haras?Al finalizar esta fase el maestro contestara las siguientes preguntas: Lograron resolver fcilmente las actividades o retos planteados? Cul fue su estrategia para llegar al resultado correcto? Lograron aprender algo nuevo con estas actividades? Qu les pareci msinteresante?