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Diseño Curricular Nacional: Enfoque Pedagógico
Diseño Curricular Nacional: Enfoque Pedagógico
ENFOQUE PEDAGGICO
Mg. Cornelio Gonzles Torres
Aprobar el Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular aprobado se aplicar desde el inicio del ao escolar 2009. El Ministerio de Educacin, mediante las DRE y las UGEL prestarn el apoyo tcnico para su correcta aplicacin. Dejar sin efecto los dispositivos legales que se opongan a la presente resolucin.
Artculo 33 LGE- El Ministerio de Educacin es responsable de disear los currculos bsicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a las caractersticas de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institucin Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial
LOCAL
INSTITUCIONAL
NACIONAL
REGIONAL
LOCAL
UGEL
IIEE CONEI EQUIPO DOCENTE
INSTITUCIONAL
La calidad
Artculo 8
La equidad
La interculturalidad
Principios de la Educacin
La democracia
La tica
La inclusin
La conciencia ambiental La creatividad y la innovacin
Educacin en valores o formacin tica. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.
VALORES
VIDA - RESPETO - DEMOCRACIA
ENFOQUE EDUCATIVO
EL DCN TIENE UN ENFOQUE HUMANISTA E INTERCULTURAL
SUPERIORES
AFECTOS SUPERIORES
LENGUAJE
PERCEPCION
ATENCION VOLUNTARIA
MEDIACION
CARCTER INSTRUMENTAL
CARCTER CULTURAL
APRENDIZAJE
Vigotski
NIO
ESTRUCTURA COGNITIVA PREEXISTENTE
EQUILIBRIO
NIO
NIO
DESEQUIBRIO DIFERENCIACION PROGRESIVA ASIMILACION Jerome Bruner 1915-EEUU
NIO
ACOMODACION
PIAGET
Conflicto cognitivo Desequilibrio Nuevo equilibrio Estructuracin de
la inteligencia
AUSUBEL Motivacin Saberes previos Recepcin Descubrimiento Significatividad de los materiales APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
TEORIAS DE APRENDIZAJE
TEORIAS CONDUCTISTAS
TEORIAS COGNITIVAS
CORRIENTES PSICOGENETICAS
CORRIENTE GENETICO DIALECTICA
SKINNER
PIAGET
AUSUBEL
BRUNNER
VIGOTSKY
APRENDIZAJE CONDICIONANTE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
POSEER UN NUEMRO MINIMO DE NORMAS Y DIRECTIVAS, ESENCIALES PARA PROTEGER BASICAMENTE A SUS INTEGRANTES
PODER ENTRAR Y SALIR, CIRCULAR LIBREMENTE POR EL ESPACIO FISICO DEL ESTABLECIMEINTO
HABILITAR MULTIPLES POSIBILIDADES PARA QUE LOS ESTUDIANTES ADOPTEN UN ROLL PROTAGONICO EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE
LA TOTAL LIBERTAD QUE TIENEN LOS DISTINTOS MIEMBROS DE LA INSTITUCION PARA REALIZAR INTERCAMBIOS
CONSIDERAR QUE LA LIBERRTAD, SEGURIDAD Y LA ACEPTACIONAFECTIVA INCREMENTAN LA MOTIVACION TANTO PARA ENSEAR COMO PARA APRENDER
EN ESTE MODELO EL NI ES EL CENTRO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE.EL EDUCADOR DEBE CORRERSE E SU LUGAR DE TRANSMISOR Y ASUMIR NUEVAS FUNCIONES COMO GUIA, ORIENTADOR Y FACILITADOR.
FAMILIAR FUERZAS INSTITUIDAS FUERZAS INSTITUYEN TES SISTEMA BUROCRATI CO CONCERTAD O MODELOS DE AUTORIDAD
AUTOCRATIC A DEMOCRATI CA
INSTITUCION
MODELOS DE AUTORIDAD
COMPONENTES FANTASMATICOS
ESTRUCTURA ABIERTO
PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS
DISTINTOS MODELOS
CERRADO
ORGANIZACIO N SOCIAL
NORMAS
Se basa en los aportes tericos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje. (pag. N 18 del DCN)
Promueve un aprendizaje para desarrollar la actitud crtica, la creatividad y la capacidad de toma de decisiones, caractersticas que definen el proceso de aprender a aprender. Supone una metodologa preferentemente activa, inductiva, por descubrimiento e investigadora.
PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
Arte
Personal Social
Ciencia y ambiente
Personal Social Historia, Geografa y Economa Educacin Fsica Formacin Ciudadana y Cvica Educacin Religiosa Persona, Familia y Relacs. Humanas Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia y Ambiente Ciencia, Tecnologa y Ambiente Educacin para el Trabajo
COMPETENCIAS
Describen lo logros que alcanzarn los estudiantes en cada ciclo de la EBR, expresados en actuaciones idneas o un saber hacer, segn el rea curricular. Describen los aprendizajes que se espera alcancen los estudiantes en cada grado en funcin de las competencias del rea. Pueden ser cognitivas, motoras o socio afectivas. Presentan los datos, teoras, leyes, hechos, etc. provenientes de las disciplinas involucradas en el rea curricular, que sirven como medio para el desarrollo de las capacidades.
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Describen el comportamiento de los estudiantes, en funcin de los valores previstos y las competencias del rea curricular.
GRACIAS