Ministerio de Educacin

Ministerio de Educacin Direccin General de Currculo

Para la carrera de Perito Contador

Primera versin

Ministerio de Educacin Direccin General de Currculo

Autoridades del Ministerio de Educacin

Dr. Bienvenido Argueta Hernndez Ministro de Educacin Lic. Dennis Alonzo Mazariegos Viceministro Administrativo Licda. Mara Luisa Ramrez Coronado de Flores Viceministra Tcnica de Educacin Lic. Francisco Ricardo Cabrera Romero Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad Lic. Manuel de Jess Salazar Tetzagic Viceministro de Educacin Bilinge Intercultural Dra. Olga Marina Garca Salas Alvarado Directora de la Direccin General de Currculo DIGECUR Lic. Jos Fernando Pineda Ocaa Subdirector de Diseo y Desarrollo Curricular DIGECUR Licda. Mariela Eduina Ruedas de Garca Subdirectora de Evaluacin Curricular DIGECUR Lic. Javier Baten Lpez Jefe del Departamento de Nivel Medio Ciclo Diversificado DIGECUR

DIGECUR Direccin General de Currculo Ministerio de Educacin 6. Calle 1-87 Zona 10 Telfono (502) 24119595 www.mineduc.gob.gt/wwww.mineduc.edu.gt
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Tabla de Contenidos
Introduccin Primera parte: marco general 1. 2. 3. 4. 4.1. 4.2. 5. 5.1. 5.2. 6. 6.1. 6.2. 6.2.1. 6.2.2. 6.2.3. 6.2.4. 6.2.5. 6.2.6. 6.2.7. 6.3. 6.4. Hacia la Reforma Educativa Objetivos de la educacin Visin de nacin Legislacin existente en Guatemala en materia de educacin Leyes nacionales Documentos conexos nacionales Transformacin Curricular Definicin Propsitos Un nuevo paradigma educativo Las categoras personales en el nuevo paradigma educativo El nuevo Currculo Enfoque Fundamentos Principios Polticas Fines Caractersticas del Currculo Componentes del Currculo Competencias marco Articulacin entre los ejes de la Reforma Educativa y los ejes del Currculo de la formacin de la y del Perito Contador 6.5. Descripcin de los ejes del Currculo sus componentes y subcomponentes 6.5.1. Multiculturalidad e interculturalidad 6.5.1.1. Identidad 6.5.1.2. Educacin para la unidad y la diversidad 6.5.1.3. Derechos de los Pueblos 6.6. Equidad 6.7. Educacin en valores 6.8. Vida ciudadana 6.8.1 Educacin en poblacin 6.8.2. Educacin en derechos humanos, democracia y cultura de paz 6.8.3. Derecho internacional humanitario 6.8.4. Formacin cvica 6.9. Desarrollo integral sostenible Segunda parte: el Currculo para la formacin de la y del Perito Contador 1. 2. 3. 3.1. 4. 4.1. Reflexin inicial Caracterizacin de la carrera Fundamentos de la formacin de la y del Perito Contador Descripcin de la carrera Perfiles Perfil de ingreso 30 30 31 31 31 32
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Pg. 06

07 07 08 08 09 11 12 12 13 13 14 15 15 16 17 17 18 18 19 21 22 23 23 23 24 24 24 26 27 27 27 27 28 28

4.2. 5. 5.1. 5.2. 5.3. 6. 7. 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. 7.6. 7.7. 7.8. 7.9. 8. 8.1. 8.2. 8.3. 8.4. 9. 9.1. 9.2. 9.3. 9.4. 9.5. 10. 10.1. 10.2. 10.3. 10.4. 10.5. 11. 11.1. 11.2. 11.3. 12. 12.1. 13. 13.1. 14. 14.1. 14.2. 15. 15.1. 15.2. 16. 16.1. 17. 17.1

Perfil de egreso Organizacin y duracin de la carrera Tabla No. 1 Estructura para la carrera de Perito Contador Tabla No. 2 Organizacin de las reas y subreas del Currculo segn pertenezcan a las reas humanstica, cientfica y tecnolgica Tabla No. 3 Distribucin del tiempo Desarrollo de las reas rea Curricular de Comunicacin y Lenguaje Subrea: Lengua y Literatura Cuarto Grado Subrea: Lengua y Literatura Quinto Grado Subrea: Historia Lingstica Nacional Subrea: Comunicacin y Lenguaje L3 (Ingls Tcnico) Cuarto Grado Subrea: Comunicacin y Lenguaje L3 (Ingls Tcnico) Quinto Grado Subrea: Comunicacin Organizacional Subrea: Principios de Organizacin y Administracin de Oficina Subrea: Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Quinto Grado Subrea: Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Sexto Grado rea Curricular de Matemticas Subrea: Matemticas Cuarto Grado Subrea: Matemticas Quinto Grado Subrea: Estadstica Descriptiva Subrea: Matemtica Financiera rea Curricular de Contabilidad Subrea: Contabilidad Subrea: Contabilidad de Sociedades Mercantiles Subrea: Contabilidad de Costos y Agrcola Subrea: Introduccin a la Contabilidad Gubernamental Integrada Subrea: Contabilidades Especializadas rea Curricular de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana Subrea: Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana Cuarto Grado Subrea: Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana Quinto Grado Subrea: Legislacin Subrea: Legislacin Tributaria I Subrea: Legislacin Tributaria II rea Curricular de Ciencias Naturales Subrea: Fsica Subrea: Qumica Subrea: Biologa rea Curricular de Educacin Fsica Subrea: Educacin Fsica rea Curricular de Expresin Artstica Subrea: Expresin Artstica rea Curricular de Filosofa Subrea: Filosofa Subrea: tica Profesional y Relaciones Humanas rea Curricular de Investigacin Subrea: Elaboracin y Gestin de Proyectos Subrea: Seminario Investigacin-Accin rea Curricular de Psicologa Subrea: Psicologa Empresarial rea Curricular de Prctica Supervisada Subrea: Prctica Supervisada (300 horas)

32 33 34 35 36 37 38 42 48 55 57 62 66 69 72 76 80 84 88 90 93 97 99 103 106 110 114 118 121 127 131 140 145 152 156 161 167 176 178 183 184 188 190 193 198 202 204 210 213 218 220

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Tercera parte:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Lineamientos metodolgicos Fases del aprendizaje significativo Utilizacin del espacio fsico para promover aprendizajes significativos Organizacin de los y las estudiantes Elementos de la evaluacin Funciones de la evaluacin Caractersticas de la evaluacin Tcnicas de evaluacin que se sugieren Anexos 224 225 226 227 228 230 231 231 232

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Introduccin
Este documento presenta el Currculo Nacional Base para el Nivel Medio Ciclo Diversificado. Contiene los lineamientos curriculares para las y los estudiantes que optan por seguir la carrera de Perito Contador la cual se presenta con una duracin de tres aos. Se ha organizado en tres partes. En la primera, dentro del marco general, se presentan los fundamentos tericos del Currculo que permiten una estructura comn para todos los niveles y modalidades. En la segunda parte se incluyen elementos que permiten establecer un rea comn a todas las carreras de este nivel y el rea de especialidad segn los intereses o necesidades de los y las estudiantes. Con el propsito de asegurar la calidad del servicio, se describen las reas y subreas curriculares; las competencias, los indicadores de logro y los contenidos. Al finalizar la malla curricular del rea se incluyen sugerencias metodolgicas, Criterios de evaluacin y la bibliografa correspondiente. Por ltimo, en la tercera parte, se presentan elementos que orientan a los docentes hacia la aplicacin de aspectos metodolgicos, de evaluacin de los aprendizajes y de administracin del ambiente del aula. Se espera que este nuevo Currculo contribuya al proceso de transformacin de la carrera de Perito Contador con la incorporacin de los conocimientos adoptados a nivel mundial en relacin con las normativas contables, enmarcadas en las Normas Internacionales de Informacin Financiera NIIF/NIC, y a garantizar la calidad educativa al egresar de la carrera como peritos contadores competitivos en el mercado laboral o en su ingreso a la universidad.

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Marco general

Primera parte

1. Hacia la Reforma Educativa

La Reforma Educativa plantea la bsqueda de un futuro mejor en una sociedad plural, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural, multitnica y multilinge. La Reforma Educativa intenta alcanzar una sociedad en la cual las personas participen de manera consciente y activa en la construccin del bien comn y en el mejoramiento de la calidad de vida de cada ser humano y la de los Pueblos, sin discriminacin alguna por razones poltico-ideolgicas, doctrinarias y tnicas. Se persigue una sociedad en la que los Derechos Humanos fortalezcan los niveles de compromiso a favor del ser humano mismo, de su proyeccin social y de un nuevo proyecto de nacin. Esta visin orienta la definicin y el diseo del modelo curricular, lo cual tambin repercute en el campo administrativo y organizativo de los centros escolares. Se impulsan los cambios en los enfoques pedaggicos que promueven una forma diferente de visualizar la relacin entre el proceso de enseanza y el de aprendizaje.

2. Objetivos de la educacin

Reflejar y responder a las caractersticas, necesidades y aspiraciones de un pas multicultural, multilinge y multitnico, respetando, fortaleciendo y enriqueciendo la identidad personal y la de sus Pueblos como sustento de la unidad en la diversidad.

Promover una slida formacin tcnica, cientfica y humanstica como base fundamental para la realizacin personal, el desempeo en el trabajo productivo, el desarrollo de cada Pueblo y el desarrollo nacional.

Contribuir a la sistematizacin de la tradicin oral de las culturas de la nacin como base para el fortalecimiento endgeno, que favorezca el crecimiento propio y el logro de relaciones exgenas positivas y provechosas.

Conocer, rescatar, respetar, promover, crear y recrear estticas de los Pueblos guatemaltecos.

las

cualidades morales, espirituales, ticas y

Fortalecer y desarrollar los valores, las actitudes de pluralismo y de respeto a la vida, a las personas y a los Pueblos con sus diferencias individuales, sociales, culturales, ideolgicas, religiosas y polticas, as como promover e instituir en el seno educativo los mecanismos para ello.

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Infundir el respeto y la prctica de los Derechos Humanos, la solidaridad, la vida en democracia y cultura de paz, el uso responsable de la libertad y el cumplimiento de las obligaciones, superando los intereses individuales en la bsqueda del bien comn.

Formar una actitud crtica, creativa, propositiva y de sensibilidad social, para que cada persona consciente de su realidad pasada y presente, participe en forma activa, representativa y responsable en la bsqueda y aplicacin de soluciones justas a la problemtica nacional.

Formar capacidad de apropiacin crtica y creativa del conocimiento de la ciencia y tecnologa indgena y occidental a favor del rescate de la preservacin del medio ambiente y del desarrollo integral sostenible.

Reflejar y reproducir la multietnicidad del pas en la estructura del sistema educativo, desarrollando mecanismos de participacin de los cuatro Pueblos guatemaltecos en los diferentes niveles educativos.

Generar y llevar a la prctica nuevos modelos educativos que respondan a las necesidades de la sociedad y su paradigma de desarrollo.

3. Visin de nacin
El diseo de Reforma Educativa establece que Guatemala es un Estado multitnico, multicultural y multilinge, que se est desarrollando como una nacin justa, democrtica, pluralista y pacifista. Est cimentada en la riqueza de su diversidad natural, social, tnica, cultural y lingstica y en la vivencia permanente de valores para la convivencia y la consolidacin de la cultura de paz, en funcin del desarrollo equitativo y del bienestar personal y colectivo de todas las guatemaltecas y guatemaltecos. Esta nacin se organiza en el marco del Estado de Derecho que promueve polticas y acciones orientadas a erradicar estereotipos y prcticas culturales que han favorecido la discriminacin. Para el efecto se han derogado todas las leyes que tienen implicaciones discriminatorias. Es una nacin en la cual todas las personas gozan plenamente de los derechos humanos y del ejercicio de la libertad; se respeta y fomenta el pluralismo; se impulsa el desarrollo sostenible utilizando, adecuadamente, la ciencia y la tecnologa. El imperio de la equidad favorece el bienestar de sus habitantes y se reconoce a la educacin como uno de los medios fundamentales para alcanzar esos objetivos.

4. Legislacin existente en Guatemala en materia de educacin

La Transformacin Curricular de la formacin del y la Perito Contador en Guatemala se fundamenta en las leyes y documentos conexos nacionales siguientes:
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4.1. Leyes nacionales:

Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala
Artculo 72. Fines de la educacin. La educacin tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal. Se declaran de inters nacional la educacin, la instruccin, formacin social y la enseanza sistemtica de la Constitucin de la Repblica y de los Derechos Humanos. Artculo 73. Libertad de educacin y asistencia econmica estatal. La familia es fuente de la educacin y los padres tienen derecho a escoger la que ha de impartirse a sus hijos menores. El Estado podr subvencionar a los centros educativos privados gratuitos y la ley regular lo relativo a esta materia. Los centros educativos privados funcionarn bajo la inspeccin del Estado. Estn obligados a llenar, por lo menos, los planes y programas oficiales de estudio. Como centros de cultura gozarn de la exencin de toda clase de impuestos y arbitrios. Artculo 76. Sistema educativo y enseanza bilinge. La administracin del sistema educativo deber ser descentralizado y regionalizado. En las escuelas establecidas en zonas de predominante poblacin indgena, la enseanza deber impartirse preferentemente en forma bilinge.

Ley de educacin nacional. Decreto legislativo 12-91.

ARTICULO 1. Principios. La educacin en Guatemala se fundamenta en los siguientes principios: (se citan nicamente los necesarios en este caso) 3. Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo. 4. Est orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a travs de un proceso permanente, gradual y progresivo. 6. Se define y se realiza en un entorno multilinge, multitnico y pluricultural en funcin de las comunidades que la conforman. 7. Es un proceso cientfico, humanstico, crtico, dinmico, participativo y transformador. ARTICULO 2. Fines. Los Fines de la educacin en Guatemala son los siguientes: (se citan nicamente los necesarios en este caso) 1. Proporcionar una educacin basada en principios humanos, cientficos, tcnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida.
5. Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnologa moderna como medio para preservar su entorno ecolgico o modificarlo planificadamente en favor del hombre y la sociedad. 6. Desarrollar una actitud crtica e investigativa en el educando para que pueda enfrentar con eficiencia los cambios que la sociedad le presenta.

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ARTICULO 39. Derechos de los educandos. Son derechos de los educandos: (se cita nicamente el necesario en este caso). 4. Recibir y adquirir conocimientos cientficos, tcnicos y humansticos a travs de una metodologa adecuada.

ARTICULO 47. Definicin. La educacin especial, constituye el proceso educativo que comprende la aplicacin de programas adicionales o complementarios, a personas que presenten deficiencias en el desarrollo del lenguaje, intelectuales, fsicos y sensoriales y/o que den evidencia de capacidad superior a la normal. ARTICULO 58. Preeminencia. La educacin en las lenguas vernculas de las zonas de poblacin indgena, ser preeminente en cualquiera de los niveles y reas de estudio. ARTICULO 61. Derechos fundamentales. El Estado reconoce la prctica de la Educacin Fsica como un derecho fundamental para todos, y como obligatoria su aplicacin en todos los niveles, ciclos y grados del sistema educativo nacional, tanto en sus mbitos de educacin formal y extraescolar o paralela. Su diseo curricular se adecuar al tipo de organizacin de cada nivel, modalidad y regin.

Ley de idiomas nacionales. Decreto nmero 19-2003

Artculo 8. Utilizacin. En el territorio guatemalteco los idiomas Mayas, Garfuna y Xinka podrn utilizarse en las comunidades lingsticas que correspondan, en todas sus formas, sin restricciones en el mbito pblico y privado, en actividades educativas, acadmicas, sociales, econmicas, polticas y culturales.

Ley de fomento de la educacin ambiental. Decreto nmero 74-96

Artculo 3. Se declara de urgencia nacional y de inters social, la promocin de la educacin ambiental y la formacin del recurso humano en esa rama del conocimiento. Artculo 4. Queda encargado el Ministerio de Educacin de incluir la educacin ambiental, conforme su conceptualizacin, fines y caractersticas, en los planes de estudio, de todas las instituciones educativas pblicas y privadas bajo jurisdiccin, desde el nivel pre-primario, hasta el nivel medio tanto bsico como diversificado, en sus diferentes ciclos de enseanza.

Poltica de acceso a la educacin para la poblacin con necesidades educativas especiales. Acuerdo Gubernativo No. 156-95.
Artculo 15. Las y los estudiantes con necesidades educativas especiales tendrn derecho a las adecuaciones de acceso y curriculares cuando as lo requieran.

Ley de atencin a las personas con discapacidad. Decreto No. 135-96.

Artculo 9. Del contenido educativo. El Ministerio de Educacin en coordinacin con el Ministerio de Salud Pblica y Asistencia Social, por medio de PNS, deber incluir dentro del contenido curricular una unidad educativa, sobre la educacin formal e informal para prevenir ITS y el VIH/SIDA, en el nivel primario, a partir del Quinto Grado, Ciclo Bsico y Ciclo Diversificado, tanto en el sector pblico como privado.

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4.2. Documentos conexos nacionales

Acuerdo de paz sobre identidad y derechos de los pueblos indgenas.

4.2.1. Reforma Educativa

1. El sistema educativo es uno de los vehculos ms importantes para la transmisin y desarrollo de los valores y conocimientos culturales. Debe responder a la diversidad cultural y lingstica de Guatemala, reconociendo y fortaleciendo la identidad cultural indgena, los valores y sistemas educativos mayas y de los dems pueblos indgenas, el acceso a la educacin formal y no formal e incluyendo dentro del Currculo Nacional Base las concepciones educativas indgenas. 2. Para ello el Gobierno se compromete a impulsar una reforma del sistema educativo con las siguientes caractersticas: i) Ser descentralizado y regionalizado a fin de que se adapte a las especificidades lingsticas y culturales; necesidades y

iii) Integrar las concepciones educativas mayas y de los dems pueblos indgenas, en sus componentes filosficos, cientficos, artsticos, pedaggicos, histricos, lingsticos y poltico-sociales, como una vertiente de la reforma educativa integral; iv) Incluir en los planes educativos contenidos que fortalezcan la unidad nacional en el respeto de la diversidad cultural.

Acuerdo de paz sobre aspectos socioeconmicos y situacin agraria.

4.2.2. Educacin y capacitacin.

(a) Afirmar y difundir los valores morales y culturales, los conceptos y comportamientos que constituyen la base de una convivencia democrtica respetuosa de los derechos humanos, de la diversidad cultural de Guatemala, del trabajo creador de su poblacin y de la proteccin del medio ambiente.

(c) Contribuir a la incorporacin del progreso tcnico y cientfico, y por consiguiente, al logro de crecientes niveles de productividad.

4.2.3. El Diseo de la Reforma Educativa. Publicado por la Comisin Paritaria de la Reforma Educativa en 1998.
En el rea de transformacin curricular, la poltica de renovacin curricular establece la estrategia Evaluacin y replanteamiento de los niveles de educacin pre-primaria, primaria y media, as como de sus contenidos programticos, de las carreras y de su duracin, de acuerdo a las necesidades del pas y el Diseo de la Reforma Educativa. (Diseo de la Reforma Educativa 1998: 69-73).

Resolucin No. 62-2000 de fecha 11 de marzo de 2002, de la Superintendencia de Administracin Tributaria SAT.
PRIMERO: para presentar ante la Superintendencia de Administracin Tributaria (SAT) formularios electrnicos incluyendo declaraciones, estados financieros, sus anexos y cualquier informacin
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que estn obligados a proporcionar conforme a la ley, los sujetos pasivos pueden utilizar los servicios de peritos contadores o contadores pblicos. SEGUNDO: el sujeto pasivo de la obligacin tributaria que opte por utilizar los servicios de Perito Contador o Contador Pblico para la presentacin de los formularios e informacin establecidos en el numeral que antecede, debe autorizarlo previamente ante la Administracin Tributaria. En dicha autorizacin, expresamente se consignar que los formularios de declaraciones, declaraciones juradas, estados financieros, sus anexos o cualquier otra informacin atinente del contribuyente sern presentados a travs del sistema Banca SAT a travs de Perito Contador o Contador Pblico y que el contribuyente asume la responsabilidad absoluta por tales declaraciones. TERCERO: para los efectos de la presentacin de los formularios e informacin correspondiente, en la forma establecida en el numeral PRIMERO de la presente resolucin, el sujeto pasivo, acepta bajo su absoluta responsabilidad, todas las presentaciones que efecte el Perito Contador o Contador Pblico, mientras est vigente la autorizacin otorgada, utilizando el Nmero de Identificacin Tributaria del sujeto pasivo. CUARTO: el Perito Contador o Contador Pblico al que se le otorgue autorizacin debe estar registrado en la Administracin Tributaria como Perito Contador o Contador Pblico y adicionalmente debe cumplir con las dems condiciones que determine la Intendencia de Recaudacin y Gestin.

5. Transformacin curricular 5.1. Definicin

La Transformacin Curricular es parte importante del proceso de Reforma Educativa. Permite crear las condiciones para lograr la participacin y el compromiso de todos los sectores involucrados en mejorar los procesos de enseanza y de aprendizaje y acercar ms la educacin a la realidad nacional. Presenta un nuevo paradigma curricular y cambios profundos en los procesos de enseanza y de aprendizaje. Todo esto implica formas diferentes de enfocar el hecho educativo. Entre los aspectos que desarrolla encontramos:

Organizacin curricular del Sistema Educativo Nacional por niveles, ciclos y grados. Un paradigma diferente que se centra en la persona humana con una visin intercultural y bilinge. Nuevas estrategias de diseo y desarrollo curricular. Principios, finalidades y polticas que responden a las demandas del contexto sociocultural. Impacto positivo en todo el sistema educativo; especialmente, al llevar soluciones a problemas que por tradicin han afectado la educacin guatemalteca.

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5.2. Propsitos
Fundamentalmente, la Transformacin Curricular propone el mejoramiento de la calidad de la educacin y el respaldo de un Currculo elaborado con participacin de todos los involucrados. En este sentido se destaca: La promocin de una formacin ciudadana que garantice en los centros educativos experiencias que construyan una cultura de paz sobre la base de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad, en concordancia con la democracia, el estado de derecho, los derechos humanos y ante todo, con la participacin orgnica de la comunidad educativa y la sociedad civil. El desarrollo de la educacin multicultural y del enfoque intercultural para que todas las guatemaltecas y todos los guatemaltecos reconozcan y desarrollen la riqueza tnica, lingstica y cultural del pas. El respeto y la promocin de las distintas identidades culturales y tnicas en el marco del dilogo. El fortalecimiento de la participacin de la nia y de la mujer en el sistema educativo en el marco de las relaciones equitativas entre los gneros. La promocin de una educacin con excelencia y adecuada a los avances de la ciencia y la tecnologa. El impulso a procesos educativos basados en el aprender a hacer, aprender a conocer y pensar, aprender a ser, aprender a convivir y aprender a emprender. La vinculacin de la educacin con el sistema productivo y el mercado laboral conciliado con los requerimientos de una conciencia ambiental que proponga los principios de un desarrollo personal y comunitario sostenible y viable en el presente y en el futuro.

La Transformacin Curricular asigna nuevos papeles a los sujetos que interactan en el hecho educativo y ampla la participacin de los mismos. Parte de la concepcin de una institucin dinmica que interacta constantemente con la comunidad y con sus integrantes. El centro de esta concepcin es la persona humana con su dignidad esencial, su singularidad y su apertura a los dems, su autonoma, su racionalidad y el uso responsable de su libertad.

6. Un nuevo paradigma educativo

El nuevo paradigma fortalece el aprendizaje, el sentido participativo y el ejercicio de la ciudadana. Reconoce que es en su propio idioma que los y las estudiantes desarrollan los procesos de pensamiento que los llevan a la construccin del conocimiento y que la comunidad educativa juega un papel preponderante al proporcionar oportunidades de generar aprendizajes significativos. Hace nfasis en la importancia de propiciar un ambiente fsico y una organizacin del espacio que conduzcan al ordenamiento de los instrumentos para el aprendizaje en donde la integracin de
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grupos y las normas de comportamiento estn estructuradas para crear un medio que facilite las tareas de enseanza y de aprendizaje. Es all que la prctica de los valores de convivencia: respeto, solidaridad, responsabilidad y honestidad, entre otros, permite interiorizar actitudes adecuadas para la interculturalidad, la bsqueda del bien comn, la democracia y el desarrollo humano integral. Todo lo anterior hace resaltar los criterios siguientes: El desarrollo de prcticas de cooperacin y participacin, que se centra en una autoestima fortificada y en el reconocimiento y valoracin de la diversidad. La apertura de espacios para que el conocimiento tome significado desde varios referentes, y as se desarrollen las capacidades para poder utilizarlo de mltiples maneras y para mltiples fines. La integracin y articulacin del conocimiento, el desarrollo de destrezas, el fomento de los valores universales y los propios de la cultura de cada ser humano y el cambio de actitudes. La motivacin de los estudiantes para que piensen y comuniquen sus ideas en su lengua materna y en una segunda lengua. La aceptacin del criterio que cometer errores es abrir espacios para aprender.

6.1. Las categoras personales en el nuevo paradigma educativo

Las categoras personales son los sujetos que interactan en el proceso educativo e incluyen las siguientes personas e instituciones:

Las alumnas y los alumnos

Constituyen el centro del proceso educativo. Se les percibe como sujetos y agentes activos en su propia formacin, adems de verlos como personas humanas que se despliegan como tales en todas las actividades.

Las madres y los padres de familia

Son los primeros educadores y estn directamente involucrados con la educacin de sus hijos e hijas. Apoyan a los y las docentes en la tarea de educar. Lo ms importante es su integracin en la toma de decisiones y su comunicacin constante con los y las docentes para resolver juntos los problemas que se presenten.

Las y los docentes

Su esfuerzo est encaminado a desarrollar los procesos ms elevados del razonamiento y a orientar en la interiorizacin de los valores que permitan la convivencia armoniosa en una sociedad pluricultural. Para poder encaminar ese esfuerzo es conveniente tambin que cada docente busque permanentemente las herramientas de actualizacin de sus conocimientos.
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Los consejos de educacin

Son organizaciones estructuradas que establecen la participacin permanente de la sociedad civil en la toma de decisiones, en lo concerniente a la educacin estn integrados por diversos sectores de la sociedad.

La comunidad
Participa activamente en el fortalecimiento del proceso educativo propiciando la relacin de la comunidad con el centro educativo: su idioma, su cultura, sus necesidades y sus costumbres. En otras palabras, promueve el acercamiento de la escuela a la vida.

Los (as) administradores(as) educativos

Juegan el papel de promotores de la Transformacin Curricular. El inters y la actitud que posean acerca del proceso influirn en el diagnstico de necesidades de formacin y de actualizacin en el diseo de los Currculos locales y regionales y en su realizacin en el aula.

Los (as) administradores(as) escolares

Sus funciones estn ligadas al mejoramiento de la calidad educativa y a impulsar la Transformacin Curricular desde los procesos pedaggicos que facilitan.

6.2. El nuevo Currculo

6.2.1. Enfoque
El Currculo se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo personal, del desarrollo social, de las caractersticas culturales y de los procesos participativos que favorecen la convivencia armnica. Hace nfasis en la valoracin de la identidad cultural, en la interculturalidad y en las estructuras organizativas para el intercambio social en los centros y mbitos educativos, de manera que las interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un ejercicio de democracia participativa, sino fortalecen la interculturalidad. En un enfoque que ve a la persona humana como ser social que se transforma y se valoriza cuando se proyecta y participa en la construccin del bienestar de otros y otras, la educacin se orienta hacia la formacin integral de la misma y al desarrollo de sus responsabilidades sociales, respetando las diferencias individuales y atendiendo las necesidades educativas especiales. Parte del criterio que la formacin de la persona humana se construye en interaccin con sus semejantes durante el intercambio social y el desarrollo cultural (Villalever: 1997:2). Todo lo anterior conduce a una concepcin del aprendizaje como un proceso de elaboracin, en el sentido de que el alumno selecciona, organiza y transforma la informacin que recibe, estableciendo relaciones entre dicha informacin y sus ideas o conocimientos previos que lo conducen, necesariamente, a generar cambios en el significado de la experiencia (Palomino: 2007:2). Aprender, entonces, quiere decir que los y las estudiantes atribuyen al objeto de aprendizaje un significado que se constituye en una representacin mental que se traduce en imgenes o proposiciones verbales, o bien elaboran una especie de teora o modelo mental como marco explicativo a dicho conocimiento. (Ausubel: 1983:37) Esto permite desarrollar en los y las estudiantes habilidades y destrezas en el manejo de informacin y en las diferentes formas de
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hacer cosas; fomentar actitudes y vivenciar valores, es decir, competencias que integran el saber ser, el saber hacer y estar consciente de por qu o para qu se hace, respetando siempre las diferencias individuales. En consecuencia, para responder al desafo de los tiempos, el Currculo deber: Propiciar oportunidades para que los y las estudiantes del pas desarrollen formas cientficas de pensar y de actuar. Establecer las bases que potencien las capacidades de los y las estudiantes, con el fin de que se apropien de la realidad y puedan formular explicaciones sobre la misma; especialmente, prepararlos para que encuentren respuestas pertinentes a sus necesidades. Orientar hacia una nueva relacin docente - conocimiento - estudiante en la cual el saber es construido y compartido por los protagonistas; se parte de la apropiacin de la realidad circundante que conduce a una adecuada insercin social y al protagonismo a nivel local, de pas y del mundo. Fomentar la investigacin desde los primeros aos de vida escolar con la finalidad de que los y las estudiantes adquieran las herramientas que les permitan ser agentes en la construccin del conocimiento cientfico a partir de la bsqueda y sistematizacin de los conocimientos propios de su comunidad y en el marco de su cultura.

6.2.2. Fundamentos
Desde el punto de vista filosfico se considera al ser humano como el centro del proceso educativo. Se le concibe como un ser social, con caractersticas e identidad propias y con capacidad para transformar el mundo que le rodea, poseedor (a) de un profundo sentido de solidaridad, de comprensin y de respeto por s mismo (a) y por los y las dems quien solamente en compaa de sus semejantes encuentra las condiciones necesarias para el desarrollo de su conciencia, racionalidad y libertad. (Villalever: 1997:2), posee una personalidad que se concreta en su identidad personal, familiar, comunitaria, tnica y nacional, es capaz de interactuar con sus semejantes con miras al bien comn para trascender el aqu y el ahora y proyectarse al futuro. Desde el punto de vista antropolgico, el ser humano es creador (a) y heredero (a) de su cultura, lo cual le permite construir su identidad a travs de la comunicacin y del lenguaje en sus diversas expresiones. Desde el punto de vista sociolgico, se tiene en cuenta la importancia de los espacios de interaccin y socializacin. La convivencia humana se realiza en la interdependencia, la cooperacin, la competencia y el espritu de responsabilidad y de solidaridad en un marco de respeto a s mismo y hacia los dems mediante el reconocimiento de los Derechos Humanos. El fundamento psicobiolgico plantea la necesidad de responder a la naturaleza de los procesos de crecimiento y desarrollo fsico, mental y emocional de los y las estudiantes y a la necesidad de configurar una personalidad integrada equilibrada y armnica. Coincidente con el desarrollo de la personalidad, el aprendizaje es, tambin, un proceso de construccin y reconstruccin a partir de las experiencias y conocimientos que el ser humano tiene con los objetos y dems seres humanos en situaciones de interaccin que le son significativas. La significatividad durante estas situaciones de interaccin se centra en la capacidad del ser humano para reorganizar los nuevos y antiguos significados propiciando as la modificacin de la informacin recientemente adquirida y la estructura preexistente. (Ausubel: 1983:71)
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De acuerdo con el fundamento pedaggico, la educacin es un proceso social, transformador y funcional que contribuye al desarrollo integral de la persona; la hace competente y le permite transformar su realidad para mejorar su calidad de vida. Dentro de dicho proceso, los y las estudiantes ocupan un lugar central, se desarrollan valores, se refuerzan comportamientos, se modifican actitudes y se potencian habilidades y destrezas que permiten a los y las estudiantes identificar y resolver problemas. El papel del y de la docente es el de mediar, facilitar, orientar, comunicar y administrar los procesos educativos. Para ello, reproduce situaciones sociales dentro del aula y mantiene a los y las estudiantes en constante contacto con su contexto sociocultural. Es decir, se convierte en un vnculo estrecho entre escuela y comunidad, entre docentes y padres de familia, as como entre la educacin no formal y la formal.

6.2.3. Principios
Los principios son las proposiciones generales que se constituyen en normas o ideas fundamentales que rigen toda la estructura curricular. Equidad: garantiza el respeto a las diferencias individuales, sociales, culturales y tnicas, promueve la igualdad de oportunidades para todos y todas. Pertinencia: asume las dimensiones personal y sociocultural de la persona humana y las vincula a su entorno inmediato (familia y comunidad local) y mediato (municipio, pas, mundo). De esta manera, el Currculo asume un carcter multitnico, pluricultural y multilinge. Sostenibilidad: promueve el desarrollo permanente de conocimientos, actitudes valores y destrezas para la transformacin de la realidad y as lograr el equilibrio entre el ser humano la naturaleza y la sociedad. Participacin y compromiso social: elementos bsicos de la vida democrtica. La participacin requiere de comunicacin como accin y proceso de interlocucin permanente entre todos los sujetos curriculares para el intercambio de ideas, aspiraciones y propuestas y mecanismos para afrontar y resolver problemas. Aunado a la participacin, se encuentra el compromiso social; es decir, la corresponsabilidad de los diversos actores educativos y sociales en el proceso de construccin curricular. Pluralismo: presupone la existencia de una situacin plural diversa. En este sentido, debe entenderse como el conjunto de valores y actitudes positivos ante las distintas formas de pensamiento y manifestaciones de las culturas y sociedades.

6.2.4. Polticas
Son las directrices que rigen los distintos procesos de desarrollo curricular. Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad entre otros, para la convivencia democrtica, la cultura de paz y la construccin ciudadana. Impulso al desarrollo de cada pueblo y comunidad lingstica, privilegiando las relaciones interculturales. Promocin del bilingismo y del multilingismo a favor del dilogo intercultural. Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los Pueblos.

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nfasis en la formacin para la productividad y la laboriosidad. Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnologa. nfasis en la calidad educativa. Establecimiento de la descentralizacin curricular. Atencin a la poblacin con necesidades educativas especiales.

6.2.5. Fines
Son las razones finales, las grandes metas o propsitos a los cuales se orienta el proceso de Transformacin Curricular y la propia Reforma Educativa. Articulan de manera operativa los principios, las caractersticas y las polticas del Currculo. El perfeccionamiento y desarrollo integral de la persona y de los Pueblos del pas. El conocimiento, la valoracin y el desarrollo de las culturas del pas y del mundo. El fortalecimiento de la identidad y de la autoestima personal, tnica, cultural y nacional. El fomento de la convivencia pacfica entre los Pueblos con base en la inclusin, la solidaridad, el respeto, el enriquecimiento mutuo y la eliminacin de la discriminacin. El reconocimiento de la familia como gnesis primario y fundamental de los valores espirituales y morales de la sociedad, como primera y permanente instancia educativa. La formacin para la participacin y el ejercicio democrtico, la cultura de paz, el respeto y la defensa de la democracia, el estado de derecho y los Derechos Humanos. La transformacin, resolucin y prevencin de problemas mediante el anlisis crtico de la realidad y el desarrollo del conocimiento cientfico, tcnico y tecnolgico. La interiorizacin de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad entre otros y el desarrollo de actitudes y comportamientos ticos para la interaccin responsable con el medio natural, social y cultural. El mejoramiento de la calidad de vida y el abatimiento de la pobreza mediante el desarrollo de los Recursos Humanos.

6.2.6. Caractersticas del Currculo

Son caractersticas del nuevo Currculo, las cualidades que lo definen y le dan un carcter distintivo frente a diversas experiencias curriculares que se han tenido en el pas. Tales caractersticas son las siguientes: Flexible: el nuevo Currculo est diseado de tal modo que permite una amplia gama de adaptaciones y concreciones, segn los diferentes contextos en donde opera. Por tanto, puede ser enriquecido, ampliado o modificado, para hacerlo manejable en diferentes situaciones y contextos sociales y culturales.
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Perfectible: el nuevo Currculo, no slo por estar en proceso de revisin, sino como modelo a ser implementado en Guatemala, es susceptible de ser perfeccionado y mejorado. En consecuencia, puede corregirse y hasta reformularse, de acuerdo con las situaciones cambiantes del pas y del mundo, para que responda permanentemente a la necesidad de la persona, de la sociedad de los Pueblos y de la nacin. Participativo: el nuevo Currculo genera espacios para la participacin de los distintos sectores sociales y Pueblos del pas, en la toma de decisiones en distintos rdenes. El dilogo es la herramienta fundamental en estos espacios, para propiciar el protagonismo personal y social, el liderazgo propositivo y el logro de consensos. Permite, particularmente, la participacin de las y los estudiantes de manera que, basndose en sus conocimientos y experiencias previos, desarrollen destrezas para construir nuevos conocimientos, convirtindose as en los protagonistas de sus propios aprendizajes. Integral: la integracin curricular se da en tres dimensiones: las reas curriculares, el proceso de enseanza y el proceso de aprendizaje. Se han organizado las diversas experiencias como un todo, tomando la organizacin de las reas con el propsito de promover la formacin intelectual, moral y emocional de los y las estudiantes. Para ello, las reas organizan sus contenidos particulares tomando como puntos focales las competencias marco y los elementos contextualizadores aportados por los ejes del Currculo. Lo importante en este caso es recordar que el propsito fundamental no es ensear contenidos, sino formar seres humanos por medio de ellos. Por otro lado, la integracin de la enseanza requiere esfuerzos de colaboracin y trabajo en equipo en un mismo grado y entre grados y niveles por parte de los maestros. La planificacin conjunta de proyectos y actividades, permite a los y las docentes hacer que la experiencia educativa y el conocimiento se presenten en forma integrada y con mayor efectividad y significado.

6.2.7. Componentes del Currculo

Los componentes del Currculo son los siguientes: Competencias: se define la competencia como la capacidad o disposicin que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solucin a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Ejes: son temticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma Educativa. Orientan la atencin de las grandes intenciones, necesidades y problemas de la sociedad susceptibles de ser tratados desde la educacin. reas: integran los conocimientos propios de la disciplina con los conocimientos del contexto.

Un Currculo centrado en el ser humano, organizado en competencias, ejes y reas para el desarrollo de los aprendizajes lleva a considerar el tipo de sociedad y de ser humano que se desea formar, a reflexionar y reorientar muchas de las prcticas de enseanza y a investigar y determinar, en funcin de las necesidades del contexto sociocultural y de los intereses de los y las estudiantes, la seleccin de las competencias (contenidos, destrezas y actitudes) a desarrollar y las actividades a incluir en el proceso enseanza y aprendizaje. Orientar la educacin hacia el desarrollo de competencias se convierte en una estrategia para formar personas capaces de ejercer los derechos civiles y democrticos del ciudadano y
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ciudadana contemporneos, as como para participar en un mundo laboral que requiere, cada vez ms, amplios conocimientos. En el modelo de Currculo que nos ocupa, la competencia se fundamenta en la interaccin de tres elementos contribuyentes: el individuo, el rea de conocimiento y el contexto. Ser competente, ms que poseer un conocimiento, es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones. En el Currculo se establecen competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo: competencias marco, competencias de ejes, Competencias del rea y competencias de subrea para la formacin de las y los estudiantes. Adems, para cada una de las competencias de subrea se incluyen los indicadores de logro y los contenidos respectivos. A continuacin se describe cada una de las categoras mencionadas. Competencias marco: constituyen los grandes propsitos de la educacin y las metas a lograr en la formacin de los guatemaltecos y las guatemaltecas. Reflejan los aprendizajes de contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) ligados a realizaciones o desempeos que los y las estudiantes deben manifestar y utilizar de manera pertinente y flexible en situaciones nuevas y desconocidas al egresar del sistema escolar. En su estructura se toman en cuenta tanto los saberes socioculturales de los Pueblos del pas como los saberes universales. Competencias de eje: sealan los aprendizajes de contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y desempeos que articulan el Currculo con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales; integrando, de esta manera, las actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida cotidiana. Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes. Competencias del rea y subrea: comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que los estudiantes deben lograr en las distintas reas de las ciencias, las artes, la tecnologa, al finalizar su formacin como Perito Contador. Enfocan el desarrollo de aprendizajes que se basan en contenidos de tipo declarativo, actitudinal y procedimental, estableciendo una relacin entre lo cognitivo y lo sociocultural.

Adems se incluyen los indicadores de logro y los contenidos como elementos constituyentes de la competencia. A continuacin se describe cada una de los elementos mencionados. Indicadores de Logro: se refieren a la actuacin; es decir, a la utilizacin del conocimiento. Son comportamientos manifiestos, evidencias, rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeo humano que, gracias a una argumentacin terica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado. Contenidos: son un medio para el desarrollo de los procesos cognitivos. Los contenidos conforman el conjunto de saberes cientficos, tecnolgicos, pedaggicos y culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de los y las estudiantes y se organizan en declarativos, procedimentales y actitudinales. Los contenidos declarativos se refieren al saber qu y hacen referencia a hechos, datos y conceptos. Los contenidos procedimentales se refieren al saber cmo y al saber hacer, y los contenidos actitudinales se refieren al saber ser y se centran en valores y actitudes.

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Si se tiene en cuenta que la herencia cultural de la humanidad est contenida en las diversas culturas que han aportado las formas de concebir la realidad y de modificarla, las fuentes de los contenidos deben buscarse en las diferentes culturas, nacionales y universales y en sus ms recientes avances. Por esto se hace necesario destacar la importancia de partir de la actividad y del contexto (cognicin situada) reconociendo que el aprendizaje es un proceso que lleva a los alumnos/as a formar parte de una comunidad o de una cultura. Por ltimo, es a los y las estudiantes, que corresponde realizar la integracin de los elementos declarativos, procedimentales y actitudinales que les permitan desarrollar sus potencialidades en todas sus dimensiones y proyectarse en su entorno natural y sociocultural en forma reflexiva, crtica, propositiva y creativa.

6.3. Competencias marco

1. Promueve y prctica los valores en general, la democracia, la cultura de paz y el respeto a los Derechos Humanos Universales y los especficos de los Pueblos y grupos sociales guatemaltecos y del mundo. 2. Acta con asertividad, seguridad, confianza, libertad, responsabilidad, laboriosidad y honestidad. 3. Utiliza el pensamiento lgico, reflexivo, crtico propositivo y creativo en la construccin del conocimiento y solucin de problemas cotidianos. 4. Se comunica en dos o ms idiomas nacionales, uno o ms extranjeros y en otras formas de lenguaje. 5. Aplica los saberes, la tecnologa y los conocimientos de las artes y las ciencias, propias de su cultura y de otras culturas, enfocadas al desarrollo personal, familiar, comunitario, social y nacional. 6. Utiliza crticamente los conocimientos de los procesos histricos desde la diversidad de los Pueblos del pas y del mundo, para comprender el presente y construir el futuro. 7. Utiliza el dilogo y las diversas formas de comunicacin y negociacin, como medios de prevencin, resolucin y transformacin de conflictos respetando las diferencias culturales y de opinin. 8. Respeta, conoce y promueve la cultura y la cosmovisin de los pueblos Garfuna, Ladino, Maya y Xinka y otros pueblos del Mundo. 9. Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza, la sociedad y las culturas del pas y del mundo. 10. Respeta y practica normas de salud individual y colectiva, seguridad social y ambiental, a partir de su propia cosmovisin y de la normativa nacional e internacional. 11. Ejerce y promueve el liderazgo democrtico y participativo, y la toma de decisiones libre y responsablemente. 12. Valora, practica, crea y promueve el arte y otras creaciones culturales de los Pueblos Garfuna, Ladino, Maya, Xinka y de otros pueblos del mundo.
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13. Manifiesta capacidades, actitudes, habilidades, destrezas y hbitos para el aprendizaje permanente en los distintos mbitos de la vida. 14. Practica y fomenta la actividad fsica, la recreacin, el deporte en sus diferentes mbitos y utiliza apropiadamente el tiempo. 15. Vivencia y promueve la unidad en la diversidad y la organizacin social con equidad, como base del desarrollo plural.

6.4. Articulacin entre los ejes de la Reforma y los ejes del Currculo de la formacin de la y del Perito Contador
Los ejes de la Reforma Educativa se relacionan con los ejes del Currculo de la formacin de la y del Perito Contador por medio de los ejes del Currculo.
No. Ejes de la Reforma Educativa Ejes del Currculo Componentes / Subcomponentes 1.1.1. Identidad Personal tnica y cultural Nacional 1 1.1.2. Educacin para la unidad y la diversidad. 1.1.3. Derechos de los pueblo 2.1.1. Equidad e igualdad. 2.1.2. Gnero y autoestima. 2.1.3. Educacin sexual. 2.1. Equidad de gnero, de etnia y social. VIH-SIDA. 2.1.4. Equidad laboral. 2.1.5. Equidad tnica. 2.1.6. Equidad social: Gnero y poder Gnero y etnicidad. 2.1.6. Gnero y clase. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4. 2.2.5. 2.3.1 2.3.2 Personales Sociales y cvicos ticos Culturales Ecolgicos Educacin en Poblacin Educacin en Derechos Humanos, Derecho Internacional Humanitario, Democracia y Cultura de paz. Formacin Cvica: Cultura Jurdica, Educacin Fiscal y Cultura Tributaria, Educacin Vial, Educacin para el adecuado consumo.

Unidad en la diversidad

1.1. Multiculturalidad e interculturalidad

Vida en democracia y cultura de paz

2.2. Educacin en valores

2.3. Vida ciudadana

2.3.3

3.1. Desarrollo integral sostenible

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No.

Ejes de la Reforma Educativa Desarrollo integral sostenible

Ejes del Currculo

Componentes / Subcomponentes 3.1.1. Desarrollo humano integral 3.1.2. Relacin ser humano-naturaleza 3.1.3. Preservacin de los recursos naturales. 3.1.4. Conservacin del patrimonio cultural.

Ciencia y tecnologa

4.1 Se desarrolla en las subreas

6.5.

Descripcin de los ejes del componentes y subcomponentes

Currculo

sus

6.5.1. Multiculturalidad e interculturalidad

Se entiende por interculturalidad la promocin sistemtica y gradual de la prctica de nuevas relaciones dentro de la sociedad guatemalteca, desde el Estado y la sociedad civil, de una prctica cotidiana fundamentada en las relaciones de confianza, respeto, el reconocimiento mutuo, la comunicacin efectiva, el dilogo y debate, la regulacin pacfica del conflicto, la cooperacin y convivencia, en el contexto de un Estado democrtico y participativo y de una nacin multitnica, multicultural y multilinge. Como proceso, constituye la bsqueda de relaciones sociales que eliminen la discriminacin, en todas las dimensiones de la vida humana: social, econmica, poltica y cultural. Incluye tambin el aprecio apropiado de las potencialidades, valores, riquezas y recursos que poseen los Pueblos y las culturas. Como eje del Currculo, busca propiciar el desarrollo de las y los estudiantes como personas capaces de participar crtica y responsablemente en el aprovechamiento y conservacin de los bienes del pas y en la construccin de una nacin pluralista, equitativa e incluyente, a partir de la diversidad tnica, social, cultural y lingstica. Tiene en cuenta, por tanto, no solo las diferencias entre personas y grupos sino, tambin las convergencias de intereses entre ellos, los vnculos que los unen, la aceptacin de los valores compartidos, las normas de convivencia legitimadas y aceptadas, las instituciones comnmente utilizadas. Para ello busca formar en nias, nios, jvenes y adultos, una actitud positiva hacia los otros universos culturales y lingsticos y hacia quienes los viven. La intencin fundamental es una interaccin real entre los grupos sociales, Pueblos y culturas que coexisten en el pas, para superar las desconfianzas, los temores, prejuicios y estereotipos tnico-culturales, y propiciar un trabajo conjunto en la elaboracin y negociacin de propuestas de polticas pblicas que beneficien equitativamente a todos los Pueblos.

6.5.1.1.

Identidad

Contempla los diferentes aspectos que el ser humano necesita conocer de s mismo y aquellos en los que necesita identificar y practicar su derecho de pertenencia a una familia, una comunidad, un Pueblo y una nacin, sin discriminacin.
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Subcomponentes:
Identidad personal: es la afirmacin del yo con conocimiento de sus intereses, valores y caractersticas fsicas, intelectuales, espirituales, estticas y morales, tomando conciencia en los cambios que ocurren en su desarrollo personal y los efectos de su interaccin con las y los otros en su familia, su comunidad, su pas y el mundo. Identidad tnica y cultural: identificacin, anlisis y reconocimiento valorativo del conjunto de prcticas y referentes culturales por los que una persona o un grupo se define, se manifiesta y desea ser reconocido en la vida cotidiana; con lo cual ampla la percepcin positiva de su auto identificacin y autoestima. Identidad nacional: se configura a partir del vnculo jurdico poltico que las personas tienen con respecto a la nacin. Como componente, pretende crear conciencia relacionada con ese vnculo que permita a las personas identificarse y participar en la construccin de la unidad nacional.

6.5.1.2 Educacin para la unidad y la diversidad

El estudio de la multiculturalidad reconoce la coexistencia de diferentes culturas. Incluye acciones orientadas a la aceptacin de la particularidad y el fortalecimiento de las mismas, presentes en la escuela y en la comunidad y a la promocin de su desarrollo diferenciado. El proceso educativo multicultural se concreta con la utilizacin del idioma propio de la regin, paralelamente con el idioma espaol, como instrumentos de comunicacin y para el desarrollo afectivo, cognitivo y social. Asimismo, ha de lograrse dentro de relaciones armoniosas y del aporte de los diferentes actores educativos, el aporte y las prcticas integradas de elementos de las diferentes culturas del pas y del mundo que favorezcan el desarrollo integral de las y los estudiantes. Para los propsitos de la interculturalidad, debe haber acciones encaminadas al cultivo de relaciones armoniosas entre los diferentes actores educativos y en otros mbitos de la vida social.

6.5.1.3. Derechos de los Pueblos

Se orienta al desarrollo de formas de pensamiento, valores, actitudes y comportamientos de respeto y solidaridad hacia todos los pueblos y culturas del pas. Se propicia el conocimiento del tipo de relaciones que se ha dado entre ellos, prestando especial atencin a las causas y efectos de la asimetra sociocultural y a la bsqueda de formas de solucin, con el fin de que sus potencialidades econmicas, polticas, sociales y culturales puedan desenvolverse en toda su magnitud. Junto con el estudio de los Derechos Humanos, debe haber espacios y ejercicios adecuados para el conocimiento, anlisis y prctica de los derechos de los Pueblos, en todos los centros educativos de todo el pas, con participacin de todos los sujetos del Currculo.

6.6. Equidad
La equidad se refiere fundamentalmente a la relacin de justicia entre hombres y mujeres de los diferentes Pueblos que conforman el pas. Requiere, por tanto, del reconocimiento, aceptacin y valoracin justa y ponderada de todos y todas en sus interacciones sociales y culturales.

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La equidad significa reconocer a todos por igual, independientemente de sus particulares caractersticas y necesidades; reconocer sus valores, sus derechos y responsabilidades y dar a todos y todas, las mismas oportunidades para su desarrollo. En condiciones de desigualdad, la equidad requiere como condicin previa, la atencin diferenciada a favor de los sectores sociales menos favorecidos, en desventaja y vulnerabilidad, la atencin social y educativa a nios y nias, a enfermos y enfermas, minusvlidos y minusvlidas, ancianos y ancianas. La equidad de gnero permite que hombres y mujeres participen en forma conjunta y equitativa en la orientacin y definicin de objetivos de desarrollo que atiendan a sus necesidades comunes y diferenciadas. Permite comprender las relaciones de gnero y evidenciar la potencialidad de que favorezcan procesos de desarrollo personal y familiar en forma equitativa y solidaria. La equidad de gnero orienta el Currculo hacia la atencin de jvenes de acuerdo con sus particulares caractersticas y necesidades, favoreciendo especialmente a quienes han estado al margen de los beneficios de la educacin y de los beneficios sociales en general. Esta es la meta y la condicin a alcanzar para el desarrollo de las guatemaltecas y los guatemaltecos. En el proceso educativo ha de promoverse el desarrollo de las actitudes y valores necesarios para superar modelos sexistas y discriminatorios en las relaciones y para aprovechar los recursos y los espacios entre mujeres y hombres que impulsan su desarrollo integral y su autoestima.

Subcomponentes:
Equidad e igualdad: su propsito principal es eliminar toda forma de discriminacin entre hombres y mujeres y lograr la igualdad en: derechos, oportunidades, responsabilidades, acceso a la educacin, participacin social y ciudadana. Dentro de este contexto los trminos equidad e igualdad no son sinnimos ni intercambiables. (CEDAW, Agosto 2002) Gnero y autoestima: permite la aceptacin, el respeto y la valoracin de la condicin propia de ser mujer o ser hombre. Fortalece la imagen que las nias y los nios tienen de s mismas (os) y desarrolla una identidad sexual autntica, digna, y no discriminatoria. Educacin sexual: el Currculo propicia oportunidades de comunicacin, comprensin y complementariedad para el conocimiento de las cualidades y las funciones de la sexualidad. Toma como base los modelos para la educacin sexual de nias y nios vigentes en las familias, la comunidad y en los convenios internacionales para lograr una educacin sexual pertinente. Con ello se contribuye a superar las manifestaciones sexistas y enfrentar los riesgos relacionados con la sexualidad, tales como las infecciones de transmisin sexual, especialmente el VIH-SIDA. La educacin sobre este contenido ha de apoyarse en la participacin de la familia e instituciones de la comunidad y de otras instancias que se consideren pertinentes. Equidad laboral: es la relacin de justicia que se da en los espacios laborales, as como la formacin de hombres y mujeres para acceder a las ofertas de trabajo en condiciones de igualdad, para tener una mejor calidad de vida. Equidad tnica: orienta hacia el establecimiento de relaciones justas entre hombres y mujeres de los diferentes Pueblos que coexisten en el pas. Equidad social: propicia la posibilidad de que tanto los hombres como las mujeres, desarrollen sus potencialidades y capacidades, habilidades y destrezas, intelectuales, fsicas y emocionales para que tengan las mismas oportunidades sociales, econmicas, polticas y culturales. Adems
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debe atender en forma especial a los jvenes que necesitan superar alguna forma de discapacidad. Por medio de la escuela, debe atenderse las necesidades educativas sobre situaciones de abuso, agresin, violencia, drogadiccin, desnutricin, desercin, y repitencia escolar en trminos preventivos, de tratamiento y orientacin. Gnero y poder: propicia las mismas oportunidades para los y las estudiantes en los espacios de decisin y de participacin a nivel familiar, escolar, comunitario y nacional. Gnero y etnicidad: propicia las oportunidades de participacin, respeto, valoracin, acceso a los recursos, decisin, posicin, situacin y relacin sin discriminacin. Gnero y clase: orienta hacia la revalorizacin de ser hombre y de ser mujer en relacin con la clase social.

6.7. Educacin en valores

La educacin en valores se refiere a las concepciones o ideas y prcticas humanas necesarias de reproducir y afirmar el sentido de la vida cotidiana, porque promueven una convivencia sociocultural y material, beneficiosa para todos sin discriminacin. El propsito del eje de valores, es afirmar y difundir los valores personales, sociales y cvicos, ticos, espirituales, culturales y ecolgicos. Con ello se pretende sentar las bases para el desarrollo de las formas de pensamiento, actitudes y comportamientos orientados a una convivencia armnica, en el marco de la diversidad sociocultural, los Derechos Humanos, la cultura de paz y el desarrollo sostenible. Para ello, propicia el desarrollo tico de las y los estudiantes, ayudando a configurar su personalidad moral. Busca, asimismo, sensibilizarlos hacia los problemas que se presentan a diario, y formar en ellos y ellas actitudes positivas y comportamientos coherentes con principios ticos conscientemente asumidos. Esto les permitir desarrollarse como ciudadanas y ciudadanos crticos y participar responsablemente en la construccin de un mundo mejor para todos y todas.

Subcomponentes:
Valores personales: los valores personales son las potencialidades, cualidades y concepciones o ideas que dan sentido a la vida de cada ser humano y que le permiten desarrollar las capacidades necesarias para su desenvolvimiento satisfactorio y realizacin personal. Valores sociales y cvicos: las y los estudiantes, como todas las personas, han de participar en la construccin de una sociedad justa, progresista y solidaria, en la que las personas encuentren satisfaccin a sus necesidades materiales y espirituales. Cada ciudadano y ciudadana han de educarse para lograr para s mismos(as) y para otros(as) el reconocimiento social por mritos reales, ser corts, forjarse una vida confortable pero ser capaz de servir o proporcionar bienestar a otros(as), contribuir con sus actitudes a la seguridad familiar, comunal y nacional. Valores ticos: la prctica de los valores ticos, permite que las y los estudiantes respeten la vida, los bienes, los derechos y la seguridad de si mismos y de las dems personas.

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Los y las estudiantes han de aprender a respetar normas, ejerciendo su libertad, actuando con seriedad y responsabilidad, ser honestas u honestos y perseverantes, practicar la equidad, alcanzar sus metas sin daar a otros. Valores culturales: el conocimiento y prctica colectiva de los valores culturales de cada uno de los Pueblos fortalece la estructura de la sociedad, la bsqueda de objetivos y metas comunes y del sentido de nacin. Las y los estudiantes desarrollarn su habilidad para vivir interculturalmente, su creatividad y su capacidad de produccin de acuerdo a sus potencialidades y segn su cultura. Valores ecolgicos: permiten fortalecer el respeto y el amor a la naturaleza en funcin del desarrollo sostenible y promueven la prctica de actitudes deseables para la conservacin y preservacin de los recursos naturales, en funcin de una mejor calidad de vida; respetando las diversas cosmovisiones.

6.8. Vida ciudadana

Se orienta hacia el desarrollo de la convivencia armnica con el medio social y natural a partir de la comprensin de la realidad personal, familiar y social. Tiene como propsito fortalecer actitudes, valores y conocimientos permanentes que permiten a la persona ejercer sus derechos y asumir sus responsabilidades en la sociedad, as como establecer relaciones integrales y coherentes entre la vida individual y social. Adems, forma personas que participan activa, responsable, consciente y crticamente, en la construccin de su propia identidad personal, tnico-cultural y nacional.

6.8.1. Educacin en poblacin

Forma una conciencia poblacional en los individuos, las familias y en grupos diversos, de manera que sus decisiones y comportamientos responsables y autodeterminados contribuyan a la mejor calidad de vida de los ciudadanos y al desarrollo sostenible del pas.

6.8.2. Educacin en derechos humanos, democracia y cultura de paz

Orienta hacia la formacin para el reconocimiento, respeto y promocin de los derechos humanos, de los Pueblos y especficos de grupos. Ello desarrolla y fortalece actitudes de vida orientadas hacia un compromiso con el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de las responsabilidades.

6.8.3. Derecho internacional humanitario

El derecho internacional humanitario se refiere a la garanta de los derechos de las personas en caso de conflictos armados internacionales o internos, El Estado de Guatemala est comprometido a respetar y hacer respetar los convenios y protocolos en todas las instancias. Es parte de los convenios de Ginebra de 1949 y los protocolos adicionales de 1977. En la actualidad se ha creado la Comisin Guatemalteca para la aplicacin del Derecho Internacional Humanitario por medio del Acuerdo Gubernativo nmero 948-99 de fecha 28 de diciembre de 1999, esta comisin se encuentra adscrita al Ministerio de Relaciones Exteriores. A su vez esta comisin se integra con representantes de diferentes instituciones de las cuales figura el Ministerio de Educacin.

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6.8.4. Formacin cvica

Orienta la formacin de valores ciudadanos, por medio del conocimiento, la interpretacin y la comprensin de la funcin de las normas y leyes que rigen y determinan la vida social. Genera respeto fundamentado por su patria y por todo aquello que simboliza su identidad, as como fortalece sus valores cvicos.

Subcomponentes
Cultura jurdica: facilita el conocimiento de las normas jurdicas que regulan las relaciones sociales en el pas, as como aquellas normas vigentes en su comunidad y su cultura. Educacin fiscal: facilita el desarrollo de conocimientos y actitudes favorables al cumplimiento de los deberes ciudadanos relacionados con el cumplimiento de las obligaciones tributarias y el buen uso de los recursos pblicos. Asimismo, enfoca la capacidad para promover la participacin constructiva de la comunidad en la definicin de requerimientos sociales, para la inversin pblica y en la auditora social. Cultura tributaria: conjunto de valores y actitudes compartidas por una sociedad con respecto a la tributacin y a la observancia de las leyes que la rigen. Educacin vial: permite que los y las estudiantes se interesen por conocer y practicar las leyes que norman la movilizacin de peatones y distintos medios de transporte en las vas y espacios pblicos y desarrolla la conciencia de la responsabilidad para mejorar las condiciones de circulacin en su comunidad. Educacin para el adecuado consumo: facilita, en los y las estudiantes, el conocimiento y ejercicio de sus derechos y obligaciones como consumidores. Se les prepara para actuar como consumidores informados, responsables y concientes, capaces de relacionar adecuadamente sus necesidades reales, con la produccin y el consumo de bienes, productos y servicios que pueden adquirir en el mercado, creando preferencia por el consumo de productos naturales para su nutricin.

6.9. Desarrollo integral y sostenible

Se entiende por sostenibilidad, a las acciones permanentes para garantizar la conservacin, el uso racional y la restauracin del ambiente y los recursos naturales del suelo, del subsuelo, de la atmsfera, entre otros. Un desarrollo humano sostenible es aquel que est centrado en el logro de una mejor calidad de vida para el ser humano a nivel individual y social, potenciando el protagonismo, la equidad, la solidaridad, la democracia, la proteccin de la biodiversidad y los recursos naturales del planeta, el respeto a la diversidad cultural y tnica de manera que no se comprometa el desarrollo de las generaciones futuras. Como eje del Currculo, busca el mejoramiento de la calidad de vida en un contexto de desarrollo sostenible. Implica el acceso en forma equitativa al mejoramiento de posibilidades de existencia que le permitan satisfacer las necesidades bsicas, as como otras igualmente importantes de ndole espiritual.

Subcomponentes:
Desarrollo humano integral: los y las estudiantes han de desarrollar su ser y sus facultades para su satisfaccin personal y social, en el desempeo competente de actividades fsicas,
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socioculturales, artsticas, intelectuales, y de produccin econmica, tanto para conservar lo establecido como para promover cambios y enfrentar la incertidumbre. Relacin ser humano-naturaleza: permite a las y los estudiantes conocer y comprender que existe una relacin vital muy estrecha entre la naturaleza y los seres humanos; que las acciones de los individuos y de los grupos dependen de los factores naturales, pero que de igual manera los seres humanos inciden en la destruccin o conservacin de la naturaleza. Preservacin de los recursos naturales: las y los estudiantes manejan responsablemente y de manera cientfica y tcnica los componentes y procesos fundamentales de sus ecosistemas. Se preparan y participan en el uso razonable de los recursos naturales de su medio y para enfrentar pertinentemente los problemas ambientales, en funcin de la conservacin y mejoramiento del ambiente natural. Conservacin del patrimonio cultural: las y los estudiantes se forman con capacidad para apreciar los componentes y manifestaciones culturales del pueblo al que pertenecen y de otros pueblos de nuestra nacin y del mundo; adems, para participar directamente en la proteccin, la conservacin y el desarrollo del patrimonio cultural, no slo del pasado, sino tambin del presente de su Pueblo y del pas en general.

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Segunda parte

El Currculo para la formacin de la y del Perito Contador

1. Reflexin inicial
Ante las exigencias de la sociedad actual y las tendencias de la globalizacin, es evidente que la formacin del Perito Contador guatemalteco debe sufrir cambios que le permitan proveer herramientas flexibles para enfrentar los retos de un nuevo siglo. Se requiere concebir la prctica profesional del Perito Contador con un carcter intelectual y autnomo, que permita reflexionar, indagar, investigar, experimentar, reconstruir su conocimiento y analizar su intervencin en las relaciones interpersonales que faciliten el trabajo en equipo y cooperativo. El sistema educativo es uno de los vehculos ms importantes para la transmisin y desarrollo de los valores y conocimientos culturales. Debe responder a la diversidad cultural y lingstica de Guatemala, reconociendo y fortaleciendo la identidad cultural, los valores y el sistema educativo, el acceso a la educacin formal y no formal. Este Currculo, sustenta un nuevo paradigma que implica la calidad y competitividad necesarias dentro de la globalizacin econmica y los requerimientos de la empresa moderna; razn por la cual, la formacin de Perito Contador va dirigida a desarrollar capacidades, habilidades y herramientas que le permitan desempear un buen papel profesional y continuar sus estudios en el nivel superior.

2. Caracterizacin de la carrera
La carrera de Perito Contador, en primera instancia, favorece en los estudiantes la continuidad de su formacin personal, en las reas del conocimiento, en el desarrollo de sus habilidades y destrezas en las reas de matemticas, comunicacin, tecnologa, filosofa, tica y expresin artstica, entre otras. La carrera de Perito Contador, en el orden de inicio de una profesin, desarrolla las reas o campos de la economa, contabilidad, finanzas, las relaciones comerciales nacionales e internacionales, la cultura empresarial y la administracin pblica y privada. La carrera de Perito Contador proporciona y desarrolla en los estudiantes las habilidades para el registro e interpretacin de las operaciones de orden econmico que se producen en todas las actividades de servicios, comerciales y productivas, individuales y colectivas. La carrera de Perito Contador fomenta en el estudiante la cultura tributaria con tica y responsabilidad, y contribuye a la formacin ciudadana propia y de los dems miembros de su equipo de trabajo.

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La carrera de Perito Contador propicia el desarrollo de hbitos de trabajo y esfuerzo sostenido, una cultura de servicio, organizacin, orden, limpieza y esttica. As tambin desarrolla habilidades para las relaciones interpersonales y el trabajo en equipo.

3. Fundamentos de la formacin de la y del Perito Contador

La formacin de la y del Perito Contador en Guatemala est delineada, desde un punto de vista filosfico, por una educacin que sita al ser humano como ente psicobiosocial poseedor de capacidades susceptibles de ser desarrolladas y perfeccionadas, promotor de su desarrollo personal, en sus cuatro dimensiones como persona: el ser, el pensamiento, la palabra y la accin. Desde el punto de vista social, se le considera como un ser con caractersticas culturales propias que se transforma en funcin de sus relaciones con otros y otras con un sentido de respeto a las diferencias individuales. Se le concibe como partcipe de y sujeto a acciones incluyentes que favorecen la convivencia armoniosa en espacios interconectados gracias a la interdependencia, la cooperacin y el espritu de solidaridad en un marco de respeto hacia s mismo y hacia los dems. Desde el punto de vista psicolgico, el desarrollo de la personalidad del ser humano es objeto fundamental de todo proceso educativo, por lo tanto, para la formacin se necesita comprender los principios bsicos del desarrollo cognitivo y del aprendizaje humano. Se describe el aprendizaje como la reconstruccin del conocimiento que resulta de la interaccin con objetos y personas en situaciones que le son significativas y que producen modificaciones a esquemas de conocimiento ya construido.

3. 1. Descripcin de la carrera
La carrera de Perito Contador se lleva a cabo en el marco de una educacin permanente que permite la continuidad de sus estudios en el nivel superior. Los graduandos de esta carrera poseen los conocimientos en el manejo eficiente de la contabilidad, las leyes fiscales y aduanales vigentes en forma interactiva, uso de la tecnologa, y resolucin de problemas relacionados con operaciones contables. Les prepara para desempearse eficiente y eficazmente en empresas pblicas o privadas en cargos administrativos y asesoras en contabilidad, finanzas y en la tributacin. Por ello se insiste en el desarrollo de habilidades y destrezas que pueden ser utilizadas y adaptadas en distintos contextos de la vida como ciudadano, en lo laboral, lo familiar, lo acadmico, vinculndolas con los procesos de resolucin de problemas y las capacidades emprendedoras de los estudiantes por lo que es necesario que hoy da, las y los estudiantes de Perito Contador, desde sus inicios tengan conocimientos sobre las Normas Internacionales de Contabilidad e Informacin Financieras NIC- y -- -NIIF- poder ser competitivos en el mercado nacional.

4. Perfiles
Los perfiles constituyen los elementos operativos que definen y orientan la elaboracin de planes y programas de estudio, establecen los lmites entre niveles educativos y situaciones de aprendizaje y contribuyen en la organizacin escolar y en la prctica cotidiana. Se conceptualizan segn Hinault (1980) como la traduccin de los fines de la poltica educativa en saberes del estudiante, los cuales constituyen el conjunto de caractersticas, comportamientos y valores que disean el

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modelo de persona que se desea formar, es decir, expresa lo que la sociedad requiere para resolver los problemas vitales.

4.1. Perfil de ingreso

Al ingresar a la carrera, los y las estudiantes debern evidenciar las siguientes caractersticas: Inters por desarrollarse en el mbito de los negocios y de la contabilidad. Dominio de habilidades lingsticas de su idioma materno. Disponibilidad de lograr todas las habilidades lingsticas de su idioma materno. Posesin de conocimientos y habilidades bsicas de matemtica y contabilidad. Valoracin y fortalecimiento de la identidad cultural Respeto por la diversidad cultural y por la prctica de la cultura de paz. Disposicin a aceptar cambios acadmicos. Actuacin en forma propositiva, dinmica, democrtica, creativa y con iniciativa. Demostracin de buenas relaciones interpersonales. Evidencia de buenos modales, principios y valores en general. Desempeo personal con hbitos de orden, limpieza, exactitud y puntualidad. Capacidad de anlisis e interpretacin.

4.2. Perfil de egreso

Al egresar de la carrera de Perito Contador los y las estudiantes habrn desarrollado las siguientes competencias.
Comunica con propiedad su pensamiento, sus sentimientos en textos escritos en uno ms idiomas para incidir en su entorno para su propio bienestar y de la colectividad. Plantea y resuelve problemas matemticos, estadsticos y contables en una variedad de contextos. Colabora en la construccin de las identidades culturales y de gnero. Participa de manera organizada para llevar a cabo iniciativas ciudadanas que posibilitan la construccin de una sociedad democrtica por medio del consenso. Formula proyectos de gestin para la bsqueda de soluciones de tipo acadmico, comercial, de servicios o industrial. Manifiesta compromiso social y claridad en la relacin con el medio ambiente y cultural desde la prctica de los valores. Desarrolla capacidades y habilidades motoras para mejorar y aumentar la efectividad del movimiento que le es til para confrontar situaciones de la vida cotidiana. Utiliza las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para trabajar en equipo desarrollando proyectos de integracin. Plantea soluciones por medio de pequeos textos en su idioma materno, segunda lengua o en idioma extranjero haciendo uso de imaginacin y creatividad. Desarrolla estrategias para analizar e interpretar situaciones y proponer soluciones y alternativas viables, eficaces y efectivas de mejoramiento de los procesos tecnolgicos. Desarrolla proyectos investigativos que contribuyen al mejoramiento de la calidad de vida y que fortalezca su conocimiento tecnolgico. Aplica el pensamiento lgico y crtico para la resolucin de problemas cotidianos. Desarrolla capacidad de anlisis y de sntesis. Identifica aspectos ticos y legales asociados a la informacin digital y a las comunicaciones a travs de las redes de datos (privacidad, licencias de software, propiedad intelectual, seguridad de la informacin y de las comunicaciones).
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Demuestra capacidad para mantenerse actualizado en los avances y los cambios relacionados con las ciencias, las normas internacionales y tcnicas contables, administrativas y responsabilidades y procedimientos fiscales de tributacin, la tecnologa para el registro y reporte de las actividades comerciales, de servicio, industriales y otros. Utiliza mtodos, tcnicas y procedimientos vigentes en la contabilidad y leyes aplicables en el ejercicio de su profesin.

5. Organizacin y duracin de la carrera

El plan de estudios puede presentarse por medio de secuencias que facilitan la profundizacin de los conocimientos bsicos, posteriormente los y las estudiantes de la carrera de Perito Contador adquieren las destrezas especficas que facilitan su aprendizaje. En esta seccin se presentan estas estructuras que indican secuencias entre los tres grados. En la primera matriz se presentan las reas y subreas organizadas en dos grandes bloques; el primero indica todas aquellas reas que son comunes a las carreras del Nivel Medio Ciclo Diversificado y el segundo bloque presenta las reas que, de alguna manera presentan aspectos especficos que toma la carrera. La segunda matriz, presenta las mismas reas y subreas organizadas segn el campo de la ciencia a la que, de alguna manera, responden. As tenemos reas del campo social humanstico, del campo propiamente cientfico y las del campo tecnolgico. La tercera tabla presenta la distribucin de las reas y subreas asignndoles el nmero de perodos semanales. La duracin del perodo se ha mantenido en 40 minutos.

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5.1 Tabla No. 1 Estructura para la carrera de Perito Contador

No. reas del Currculo Comunicacin y Lenguaje No. Subreas - Cuarto Grado Lengua y Literatura No. Subreas - Quinto Grado Lengua y Literatura Comunicacin y Lenguaje: Historia Lingstica Nacional No. Subreas Sexto Grado

rea General

Matemticas

Matemticas

Matemticas 2 Estadstica Descriptiva

Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana Ciencias Naturales Educacin Fsica Expresin Artstica Filosofa Matemticas Contabilidad

Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

4 5 6 7 8 9

4 5 6

Fsica Educacin Fsica Expresin Artstica

Biologa

Qumica

4 7 8 Matemtica Financiera Contabilidad 5 Contabilidad de Sociedades Mercantiles Contabilidad de Costos y Agrcola Comunicacin y Lenguaje L3 (Ingls Tcnico) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin 7 5

Filosofa

Contabilidad Gubernamental Integrada Contabilidades especializadas

6 10 Comunicacin y Lenguaje 9 Comunicacin y Lenguaje L3 (Ingls Tcnico) 7

rea de Especializacin

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Comunicacin Organizacional Principios de Organizacin y Administracin de Oficina

8 9

11 12 13

Filosofa Psicologa Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana Investigacin Prctica 10 Legislacin

9 10 11

tica Profesional y Relaciones Humanas Psicologa Empresarial Legislacin Tributaria I 10 Legislacin Tributaria II

14 15

11

Elaboracin y Gestin de Proyectos 300 horas

11

Seminario Investigacin - Accin Prctica Supervisada

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5.2 Tabla No. 2 Organizacin de las reas y subreas del Currculo segn pertenezcan a las reas Humanstica, Cientfica y Tecnolgica
No. reas del Currculo Comunicacin y Lenguaje No. Subreas - Cuarto Grado Lengua y Literatura No. Subreas - Quinto Grado Lengua y Literatura 1 Comunicacin y Lenguaje Historia Lingstica Nacional No. Subreas - Sexto Grado

rea Social Humanstica

Comunicacin y Lenguaje L3 (Ingls Tcnico) Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana Legislacin Educacin Fsica Expresin Artstica

Comunicacin y Lenguaje L3 (Ingls Tcnico) Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana Legislacin Tributaria I 2 Legislacin Tributaria II

Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

3 4

3 4

3 4 5

Educacin Fsica Expresin Artstica Filosofa

5 6

3 5 tica Profesional y Relaciones Humanas Matemticas 4

Filosofa

Matemticas

Matemticas

Estadstica Descriptiva

rea Cientfica

8 7 Contabilidad 9

Matemtica Financiera Contabilidad 7 Contabilidad de Sociedades Mercantiles 5 Introduccin a la Contabilidad Gubernamental Integrada Contabilidades Especializadas Qumica

8 8 9 Ciencias Naturales Psicologa 10 Fsica 9 10 11 10 rea Tecnolgica Comunicacin y Lenguaje

Contabilidad de Costos y Agrcola Biologa Psicologa Empresarial Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

6 7

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Comunicacin Organizacional Principios de Organizacin y Administracin de Oficina Seminario Investigacin - Accin Prctica Supervisada 300 horas

9 10

11 12

Investigacin Prctica

11

Elaboracin y Gestin de Proyectos

11

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5.3. Tabla No. 3 Distribucin del tiempo (Perodos por semana de 40 minutos)
No. reas y Subreas Comunicacin y Lenguaje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Lengua y Literatura Lengua y Literatura Historia Lingstica Nacional Comunicacin y Lenguaje L3 (Ingls Tcnico) Comunicacin y Lenguaje L3 (Ingls Tcnico) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Comunicacin Organizacional Principios de Organizacin y Administracin de Oficina Matemticas 10 11 12 13 Matemticas Matemticas Estadstica Descriptiva Matemtica Financiera Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana 14 15 16 17 18 Ciencias Sociales y Formacin y Ciudadana Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana Legislacin Legislacin Tributaria I Legislacin Tributaria II Psicologa 19 Psicologa Empresarial Ciencias Naturales 20 21 22 Fsica Biologa Qumica Educacin Fsica 23 Educacin Fsica Expresin Artstica 24 Expresin Artstica Filosofa 25 Filosofa 3 2 2 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 2 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 5 6

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26

tica Profesional y Relaciones Humanas Contabilidad

27 28 29 30 31

Contabilidad Contabilidad de Sociedades Mercantiles Contabilidad Gubernamental Integrada Contabilidad de Costos y Agrcola Contabilidades Especializadas Investigacin

4 3 4 3 4

32 33

Elaboracin y Gestin de Proyectos Seminario Investigacin - Accin Prctica Supervisada (300 horas) Total

3 3 x 35 x 35 x 35

6. Desarrollo de las reas

A continuacin se presentan las reas del Currculo a desarrollar en los tres aos que dura la carrera. En la seccin designada a cada una de las reas, cada una con diferente color, se incluye una descripcin que la caracteriza, las competencias del rea o subrea, los indicadores de logro, sugerencias metodolgicas para estimular el aprendizaje y Criterios de evaluacin. Los colores identifican cada una de las reas de aprendizaje: azul, Comunicacin y Lenguaje, fucsia, Matemticas; anaranjado, Ciencias Naturales; caf, Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana; verde, Expresin Artstica; y morado, Educacin Fsica y el rea de Tecnologa y su subreas color caf oscuro. Lo anterior facilitar la orientacin, ubicacin y manejo adecuado por parte del o de la docente.

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7.

REA CURRICULAR DE COMUNICACIN Y LENGUAJE

Descriptor
Todo ser humano, sea cual fuere su actividad y sus habilidades, gustos o ambiciones est vinculado al hecho de la comunicacin. Como ser social utiliza constantemente el lenguaje para interactuar con otros. En el caso de los y las estudiantes de la carrera de Perito Contador, igualmente, aunque sus inclinaciones y actividades versen ms con la actividad econmica, financiera y empresarial, deben ser capaces de comprender lo que leen, as como de comunicar en forma oral y escrita, todo aquello que forma parte de su universo, desde la perspectiva personal o formando parte de una organizacin laboral. Esta rea se propone que las y los estudiantes perfeccionen y pongan en prctica las habilidades y competencias adquiridas en aos anteriores, tanto en lo concerniente a la lectura interpretativa como al adecuado desempeo comunicativo en diversos contextos, ya como emisores, ya como receptores. Se busca adems que integren su bagaje cultural y sus competencias y las lleven a la prctica en situaciones concretas en su quehacer diario. Se pretende estimular en las y los estudiantes la reflexin personal, el anlisis, la criticidad y la creacin propia de textos como productos de un pensamiento reflexivo, crtico y de propuesta, ponindolos en contacto con actividades comunicativas habituales al igual que con diferentes productos culturales (textos informativos, pelculas, pinturas, tiras cmicas, programas de radio y televisin, reportajes, artculos periodsticos, etc.) y obras literarias que les permitan entrar en contacto con aspectos y problemas que la humanidad y la sociedad se han planteado y resuelto de alguna manera. De suma importancia es incentivar el conocimiento de la evolucin de las lenguas mayas, especialmente la del propio contexto, ya que esto coadyuva a incrementar su saber y el respeto a las distintas culturas e identidades de los diversos grupos sociales que conviven en nuestro pas y para los maya-hablantes, fortalece la actitud de confianza y valoracin de su propia cultura, para que puedan desarrollar una comprensin efectiva y una adecuada interaccin. Se incluye tambin la subrea de una tercera lengua, en este caso el idioma ingls (L3), cuyo enfoque es fortalecer los saberes previos que de este idioma poseen los y las estudiantes ponindolos en prctica en situaciones comunicativas de ndole comercial y laboral. Asimismo se pretende reforzar el conocimiento y uso de las nuevas tecnologas en la subrea de Tecnologa de la Informacin y Comunicacin (TIC), aplicando lo aprendido anteriormente, en situaciones que requieren mayor habilidad; se orienta a las y los estudiantes para que los utilicen con total propiedad en sus labores cotidianas. En la subrea de Comunicacin Organizacional, se busca que las y los estudiantes concreten sus conocimientos generales de redaccin y lectura, en actividades reales en su gestin laboral, dentro y fuera del mbito oficial. Adems, como parte de ese sentido analtico, reflexivo y crtico que se pretende propiciar en esta rea, se les dan las herramientas para que puedan administrar y organizar sus actividades y busquen la autonoma de pensamiento y accin.

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Competencias del rea

1. Utiliza las habilidades de escucha y habla tanto en su idioma materno como en las otras lenguas que aprende, en su comunicacin oral, segn las necesidades dialgicas. 2. Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo a la comunicacin, segn las demandas del contexto sociocultural. 3. Utiliza la lectura de textos literarios y otros, como medio de informacin y ampliacin de conocimientos, de manera comprensiva y analtica. 4. Produce textos escritos con diferentes intenciones comunicativas argumentativas, narrativas, etc.), apegndose a las normas del idioma. (informativas,

5. Emplea sus conocimientos de organizacin y administracin en la elaboracin de planes de trabajo, presentacin de datos e informes. 6. Aplica sus conocimientos tecnolgicos en la elaboracin de informacin escrita, por medio de grficos, presentaciones, manejo de correspondencia, entre otros.

Tabla de subreas del rea de Comunicacin y Lenguaje

No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Subreas de Comunicacin y Lenguaje Lengua y Literatura Lengua y Literatura Historia Lingstica Nacional Comunicacin y Lenguaje L3 (Ingls Tcnico) Comunicacin y Lenguaje L3 (Ingls Tcnico) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Comunicacin Organizacional Comunicacin Organizacional Grado Cuarto Quinto Sexto Cuarto Quinto Quinto Sexto Quinto Sexto

Apuntes metodolgicos
Es importante que los y las estudiantes consideren la comunicacin como algo activo; que atiendan los aspectos verbales y no verbales del lenguaje, el intercambio de papeles en la comunicacin, la interpretacin de mensajes orales y el desarrollo y enriquecimiento del vocabulario. Es de suma importancia que las y los docentes se propongan propiciar situaciones en las que los y las estudiantes descubran la utilidad de la lectura y la escritura para satisfacer sus necesidades e intereses y que logren reflexionar y analizar el funcionamiento lingstico al enfrentar situaciones reales en las que la comunicacin trasciende al simple movimiento fsico de
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hablar o escribir, o de mostrar imgenes, porque lo que se habla, lo que se escribe, o lo que se representa est determinado siempre por los efectos que se producen en los interlocutores. Los puntos referidos a marcos contextuales son indicativos. Se espera que el docente seleccione lo que estime fundamental y lo ilustre mediante lecturas totales o parciales, segn las condiciones en las que se desarrolle el proceso enseanza - aprendizaje. Es importante investigar el contexto histrico, social y cultural de la emisin y recepcin de los textos literarios que se utilicen y, por supuesto, se privilegiarn lecturas que, conservando su calidad esttica, respondan a las inclinaciones e intereses propios de los y las estudiantes. Se sugiere utilizar lecturas de fragmentos representativos de obras tanto a nivel de contenido como de registro literario para conformar un panorama lo ms amplio posible. El cuadro que se presenta a continuacin proporciona sugerencias acerca de cmo se pueden presentar las clases de un idioma diferente al comn. Estas actividades optativas, sin olvidar, por supuesto, que se deben adaptar todas las situaciones de aprendizaje a las necesidades de los y las estudiantes.

No. 1 2 3

Tcnicas de Enseanza Prctica en cadena Prctica de preguntas y respuestas Uso de pares mnimos

Descripcin Los y las estudiantes se hacen preguntas y estructuran sus respuestas, uno a uno en forma de una cadena circular alrededor del aula. Los y las estudiantes deben hacer preguntas y emitir respuestas rpidamente. Uso de contrastes, el o la docente selecciona un par de palabras que suenan de forma idntica excepto por un nico sonido que tpicamente representa dificultas para los y las estudiantes quienes debern diferenciar y pronunciar ambas palabras. Seleccionar juegos que utilizan mucha repeticin y que son diseados para practicar puntos de gramtica en contexto. El uso de recursos materiales en el aula motiva a los y las estudiantes y los hacen darse cuenta de la utilidad del estudio del idioma. La mayora de la prctica del idioma y de las actividades que lo desarrollan puede organizarse en pares de alumnos o en grupos de tres o cuatro. Hacer que las actividades de entrevistas proporcionen prctica en el lenguaje real. Los y las estudiantes gozan este tipo de actividades porque conocen ms informacin acerca de sus compaeros(as) y les permite comparar sus experiencias y actitudes con las de ellos(as).

4 5 6 7

Juegos gramaticales Uso de recursos materiales Trabajo en parejas y en grupos Actividades de investigacin o entrevistas

Actividades sugeridas
1. Utilizar estrategias para el dominio fonolgico y la percepcin auditiva: encontrar rimas, incorporar ritmos, hacer juegos verbales (imitar onomatopeyas, telfono descompuesto, cadena de palabras, trabalenguas, jerigonzas, etc.) 2. Promover la participacin de personajes importantes dentro del mbito de la Contabilidad y Auditora, que narren sus experiencias, para reforzar la estima de la carrera, la escucha, la comprensin y concentracin en el intercambio de informaciones. 3. Organizar formas de expresin oral y escrita para el intercambio de informaciones, tales como mesas redondas, foros, debates, entrevistas, entre otros.

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4. Desarrollar el vocabulario y la ortografa por medio de juegos como: sopas de letras, adivinanzas, palabras cruzadas, basta!, rompecabezas, memoria, lotera de palabras, anagramas, acrnimos, etc.) 5. Dramatizar el comportamiento de una oficina gubernamental o privada que incluyan el conocimiento de organizacin y administracin, atencin al pblico, interpretacin de instrucciones orales y escritas, etc. 6. Conversatorios y cafs literarios para discutir y analizar la lectura de obras literarias hispanoamericanas y guatemaltecas, desde la postura social e ideolgica del autor y del lector. 7. Elaborar mapas mentales y otros organizadores grficos. 8. Desarrollar rutinas de lectura oral y silenciosa, en forma grupal e individual, para mejorar las destrezas lectoras y afianzar la velocidad y comprensin. Se sugiere iniciar con el afianzamiento de una destreza a la vez. 9. Realizar trabajos de investigacin que incluyan la visita a bibliotecas, Internet y otras fuentes de informacin, as como elaborar fichas bibliogrficas, cartula y todos los elementos que forman parte de la presentacin del informe. 10. Redactar ensayos en el propio idioma y en otros idiomas para el desarrollo de la habilidad de escribir, los conocimientos gramaticales, ortogrficos y lexicales pertinentes, as como el desarrollo del pensamiento objetivo, analtico y argumentativo. 11. Elaborar una campaa publicitaria a nivel del plantel educativo, abordando un tema de inters nacional, regional o local, que incluya afiches, trifoliares, presentaciones orales, videos, etc. 12. Realizar conversaciones, dichos, cuentos o relatos de la tradicin oral, existente en las culturas indgenas. 13. Dramatizar o hacer socio dramas, poemas, cuentos, refranes, rimas, canciones, basados en las culturas indgenas. 14. Elaborar registro (lbumes, texto paralelo) de tradicin oral indgena recopilada.

15. Realizar pequeos debates, sobre temas relevantes en relacin a las culturas indgenas.
16. Organizar un rincn de aprendizaje sobre las costumbres y tradiciones de los pueblos indgenas del pas con diversos materiales. 17. Elaborar una pgina Web del saln en la que incluyan textos redactados por ellos y ellas, temas de inters para su carrera, entre otros. 18. Elaborar un archivo fsico y uno en computadora, para clasificar cartas y documentos previamente redactados.

Criterios de evaluacin
Los Criterios de evaluacin son enunciados que tienen como funcin principal orientar a los y las docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes en cada uno de los momentos del proceso
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educativo segn las competencias establecidas en el Currculo. Desde este punto de vista, puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de enseanza. Para esta rea del Currculo, se sugieren los siguientes Criterios de evaluacin.
1. Aplica conceptos relacionados con los elementos del proceso comunicativo: expresando ideas, sentimientos, emociones y opiniones. formulando preguntas para aclarar ideas o ampliar explicaciones. emitiendo respuestas apropiadas segn el tema. resolviendo conflictos: atiende al interlocutor (a), emite mensajes con claridad, responde directamente a los dems. utilizando las normas de la conversacin: escucha con atencin, participa en el momento oportuno, respeta la opinin de los dems. estableciendo diferencias entre las caractersticas propias del dilogo, de la conversacin y de la dramatizacin. Elabora diversos tipos de textos: produciendo descripciones. narrando, recreando y creando relatos sencillos atendiendo a los elementos bsicos de la narracin: introduccin, desarrollo y conclusin. elaborando textos expositivos: mensajes, noticias, informes, conferencias, entre otros, utilizando las caractersticas de cada modalidad. utilizando los recursos de la lengua en el fomento de la expresin personal y de la valoracin de los aportes de otros y otras. Manifiesta una actitud positiva hacia las TICs, desde una perspectiva crtica: Valorando las tecnologas orientadas a la resolucin de problemas en su quehacer profesional y no limitada a una tcnica uso de equipo. Manifestando curiosidad, formacin continua, aprendizaje a partir de errores (aprende probando, explorando). Utilizando el pensamiento reflexivo, autnomo, creativo y crtico. Trabajando en forma autnoma, ordenada, responsable y con iniciativa en la toma de decisiones. Maneja los conocimientos relacionados con la comunicacin comercial: redactando cartas, memorandos y cualquier otro tipo de documentos propios de una organizacin. archivando los documentos que produce, con una actitud organizativa adecuada. aprovechando los recursos y materiales con que cuenta para la elaboracin de su trabajo. estableciendo normas de administracin y organizacin para el logro de la calidad en sus actividades. estableciendo criterios de seleccin de recursos tecnolgicos para el desarrollo de sus labores. Recupera relatos de literatura y tradicin oral existente en la regin: Utilizando el idioma indgena oralmente con seguridad y confianza Expresndose con claridad y con una pronunciacin adecuada Interpretando adecuadamente los textos de la historia de los idiomas Mayas de Guatemala. Utilizando el mapa lingstica de Guatemala.

2.

3.

4.

5.

7.1. Subrea: Lengua y Literatura Cuarto Grado Descriptor

Esta subrea de Comunicacin y Lenguaje tiene como propsito que las y los estudiantes logren el dominio de las competencias lingsticas que se han desarrollado en su educacin bsica y propiciar un pensamiento analtico-reflexivo, crtico y de propuesta, a partir de los dos componentes que la forman. Desde el enfoque del componente de la Lengua, se activa y mejora el uso de las herramientas lingsticas y gramaticales, de manera que la o el estudiante perfeccione su competencia comunicativa, tanto en forma oral como escrita, en cualquier nivel lingstico o situacin comunicativa que se le presente en su diario quehacer. Adems, se estimula el desarrollo de las destrezas de comprensin lectora, las cuales, aunadas con la Literatura tanto Universal como Hispanoamericana el otro componente de subrea,
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proporcionen a la o el estudiante la habilidad de la metacognicin, pues ser capaz de realizar no slo una interpretacin literal sino una metalectura, que le permita reflexionar, analizar y contextualizar las obras literarias que tenga a su alcance. Estas debern servirle no como un fin sino como un medio para crear un pensamiento crtico y una actitud de proposicin.

Componentes
Para su desarrollo, el rea de Comunicacin y Lenguaje se organiza en los siguientes componentes: 1. Comunicacin oral (escuchar y hablar): se contempla el aprendizaje de ambas habilidades como base del proceso de la comunicacin. Este componente tambin se relaciona con el lenguaje no verbal, la interpretacin de seales, signos y smbolos, como productos culturales que afectan poderosamente el proceso comunicativo. 2. Comunicacin escrita (leer y escribir): la lectura representa el acceso a nuevos conocimientos e inquietudes, el acercamiento al otro y su entendimiento. Se fortalece el desarrollo de la comprensin lectora. Se incluye la lectura de obras literarias de reconocida calidad y acorde a sus preferencias juveniles, enfocadas no slo en el aprecio a la cultura manifiesta en ellas sino al anlisis del contexto social, poltico y econmico en el que se desarrollaron, como un medio de reflexin e interiorizacin dirigido a la propia realidad. A partir de este componente, se alienta a la o el estudiante para que desarrolle la habilidad de escribir su propio discurso brindndosele elementos gramaticales y de forma. 3. Expresin autnoma, crtica y de propuesta: el conocimiento y valoracin de las expresiones culturales y lingsticas del propio pueblo as como de otros del pas o extranjeros debe mediar para desarrollar un pensamiento ms abierto, una comunicacin realmente dialgica y capacidad de analizar, proponer y cambiar todo aquello que se aleja del respeto a los y las dems. A travs de la comprensin de la literatura que se le presenta, la y el alumno podrn no slo reconocer la expresin cultural de una sociedad y un tiempo, sino desarrollar un pensamiento crtico que los ayude a reflexionar sobre su propio entorno.

Malla Curricular de Lengua y Literatura Cuarto Grado

Competencias 1. Utiliza el lenguaje como el medio que le permite establecer relaciones en los diferentes mbitos en los que se desenvuelve. 1.1. Indicadores de logro Identifica el lenguaje como un sistema de comunicacin. 1.1.1 1.1.2 Contenidos Descripcin de los diferentes tipos de lenguaje (verbal, no verbal; auditivo, visual, gestual, entre otros.) Ilustracin del proceso de comunicacin. (Relacin que se establece entre sus elementos: emisor, receptor, cdigo, canal o medio fsico y referente) Identificacin de las funciones del lenguaje (referencial, emotiva, ftica, potica, entre otras.) Establecimiento de la relacin entre lenguaje, lengua o idioma y habla. Diferenciacin de los diferentes tipos y niveles de la lengua coloquial, vulgar, culta, profesional, literaria, jerga. Caracterizacin de la lengua como un sistema de

1.1.3 1.2. Establece diferencias y similitudes entre lenguaje, lengua o idioma y el habla. 1.2.1 1.2.2

1.2.3

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Competencias

Indicadores de logro signos. 1.2.4

Contenidos Identificacin de los criterios que permiten analizar el cdigo lingstico y su expresin en el signo lingstico (concepto o significado e imagen acstica o significante). Descripcin de las caractersticas del signo lingstico (arbitrariedad, inmutabilidad, vs. mutabilidad de la lengua). Diferenciacin entre los signos de identidad (insignias y carteles), los signos de cortesa (tono de voz, saludos, normas de cortesa entre otros), signos naturales y signos artificiales. Diferenciacin entre signos y smbolos.

1.2.5

1.2.6

1.2.7 1.3. Establece el proceso de transformacin en la adquisicin de la lengua.

1.3.1 Valoracin de la importancia del surgimiento de la lengua escrita y su evolucin a la lengua escrita y el alfabeto. 1.3.2 Descripcin del origen del idioma espaol. 1.3.3 Establecimiento de las diferencias en el uso de la lengua (regional, urbana, rural). 1.3.4 Identificacin de las diferencias lingsticas entre los pases que hablan espaol (lxicas, fonolgicas). 1.3.5 Anlisis de las disciplinas que estudian la lengua (gramtica, morfologa, semntica, sintaxis, fontica, fonologa, estilstica, normativa, lexicologa).

2.

Aplica diferentes estrategias de lectura que le permiten generar significados de los textos que lee.

2.1. Aplica lo que conoce del mundo, de la materia y las claves presentes en el texto para obtener informacin.

2.1.1. Utilizacin de diferentes tipos de lectura: superficial y profunda. 2.1.2. Prediccin a partir de la lectura de ttulos y subttulos, y de lo que contina despus de leer las primeras oraciones de un prrafo. 2.1.3. Uso del contexto para identificar significado de palabras, as como informacin importante. 2.1.4. Anlisis de cambios semnticos: nuevos vocablos formados por derivacin, composicin y parasntesis y los cambios entre significacin de los vocablos. 2.1.5. Aplicacin de la secuencia de eventos en el ordenamiento de las ideas (Indicadores de tiempo, diagramas para indicar sucesin de eventos, entre otros). 2.1.6. Identificacin de las condiciones, relaciones de causa y efecto y de los propsitos de la lectura. 2.1.7. Establecimiento de comparaciones y contrastes.

2.2.

Recurre a la estructura de la oracin como una clave para generar significados.

2.2.1. Ordenamiento de los elementos que constituyen la oracin bsica en espaol. 2.2.2. Identificacin de las palabras que actan como modificadores. 2.2.3. Explicacin de las palabras que constituyen una oracin subordinada. 2.2.4. Identificacin de las palabras o grupos de palabras que ofrecen informacin adicional con respecto a la accin o situacin (cundo, dnde, cmo, por qu, a pesar

- 44 -

Competencias 2.3.

Indicadores de logro Utiliza la denotacin y la connotacin para aclarar puntos de vista en su expresin oral y escrita.

Contenidos de, en ese caso, entre otras). 2.3.1. Establecimiento de diferencias y similitudes entre diversos tipos de smbolos, entre ellos los smbolos patrios. 2.3.2. Identificacin de la relacin existente entre los indicios, conos y smbolos utilizados en las diversas regiones como medio de transmisin cultural. 2.3.3. Utilizacin de trminos sin que vare su significado exacto o literal (Denotacin). 2.3.4. Utilizacin de trminos en situaciones en las que su significado puede variar segn las circunstancias; es decir, que transmiten otro significado diferente al que les es propio (Connotacin). 2.3.5 Aplicacin de los apoyos grficos utilizados en diferentes tipos de mensaje (subrayado, negrillas, vietas, entre otros).

3.

Valora la literatura hispanoamericana como aporte cultural universal.

3.1.

Analiza crticamente por lo menos tres textos fundamentales de la literatura hispanoamericana de los siglos XIX y XX seleccionados voluntariamente. Relaciona los discursos literarios con sus marcos histricos referentes.

3.1.1. Identificacin de textos en los que resalte la relacin entre literatura e identidad. 3.1.2. Emisin de juicios sobre el tratamiento que se da al tema de gnero en la literatura proporcionada. 3.1.3. Identificacin de los valores ms frecuentemente resaltados en la literatura seleccionada. 3.2.1. Lectura, por seleccin voluntaria, de una obra de la literatura del perodo post independentista. 3.2.2 Establecimiento del entorno histrico que dio origen a las obras de la literatura seleccionadas.

3.2.

3.2.3. Compara por lo menos dos ensayos alrededor de temas como: La etnicidad en Guatemala, racismo, La historia no contada de Guatemala, etc. 3.2.4 Anlisis sociolgico de por lo menos dos textos literarios de las postrimeras del siglo XX: de la literatura testimonial y del postmodernismo.

3.3.

Lee por lo menos cinco textos considerados clsicos o de cnones de diferentes culturas con el fin de construir referentes y comparaciones culturales amplios.

3.3.1 Anlisis de la lectura de textos grecolatinos y su influencia en la formacin del pensamiento occidental. 3.3.2 Inferencia de los cambios idiomticos y culturales, a travs de la lectura de textos de la Edad Media. 3.3.3 Descubrimiento de los cambios ideolgicos, sociales y culturales que se plantean en la literatura renacentista. 3.3.4 Comparacin de caractersticas barrocas entre la literatura europea y la hispanoamericana. 3.3.5 Anlisis de las ideas y la aproximacin a temas similares por escritores romnticos europeos e hispanoamericanos. 3.3.6 Valoracin del aporte del modernismo hispanoamericano a la cultura universal.

3.3.7 Juzga el valor de la literatura como agente de sealamiento y de crtica en la literatura posmoderna europea e hispanoamericana.

- 45 -

Competencias 4. Redacta diversos tipos de texto, tomando en cuenta la intencin comunicativa.

Indicadores de logro 4.1. Identifica textos segn su tipologa.

Contenidos 4.1.1 Identificacin de la estructura de los distintos tipos de textos: descriptivo expositivo, argumentativo, narrativo, etc. 4.1.2 Distincin de los distintos elementos que se presentan en los textos descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos. Uso del vocabulario caracterstico de un texto de acuerdo a su finalidad comunicativa: descriptivo, argumentativo, expositivo o narrativo.

4.1.3

4.1.4 Reconocimiento de que el uso adecuado de cada elemento en un texto tiene especial importancia con relacin a la intencin comunicativa. 4.2. Produce diversos textos aplicando la gramtica y ortografa del idioma. 4.2.1 4.2.2 Elaboracin de diferentes tipos de prrafos (Introduccin, conclusin, recomendaciones). Redaccin de diferentes tipos de texto narrativo (cuento, fbula, leyenda, ancdota, biografa, autobiografa). Elaboracin de ensayos en los que expresa sus experiencias e invita al lector a reflexionar y a crear sus propias respuestas. Elaboracin de textos expositivos (seleccin del tema, redaccin, explicacin de causa y efecto). Redaccin de textos persuasivos (seleccin del tema, planteamiento de los juicios o criterios, sustentacin de las ideas). Elaboracin de resmenes para sintetizar la informacin. Presentacin de informacin pertinente en cuadros sinpticos. Organizacin de la informacin por medio de diagramas, cuadros sinpticos y de mapas conceptuales. Diagramacin de la presentacin del informe o trabajo. Localizacin de las formas verbales en los textos literarios. Identificacin de la forma verbal en una oracin como uno de los elementos que sealan secuencia en el tiempo. Reconocimiento de que el verbo expresado en forma pasiva hace nfasis en la situacin o en lo que se hace y no en la persona que lo hace. Identificacin de los morfemas verbales que sealan modo y que implican la actitud del hablante o escritor hacia una accin o evento determinado (puede, podra, sera conveniente, debe, debera, tiene que, entre otras). Utilizacin de las formas verbales que permiten diferenciar entre condiciones reales y condiciones no reales en un evento comunicativo. Utilizacin de las normas de acentuacin en la redaccin de textos (generales, monoslabos, voces

4.2.3

4.2.4 4.2.5

4.3. Aplica tcnicas especficas para sintetizar textos.

4.3.1 4.3.2 4.3.3

4.3.4 5. Aplica las normativas gramatical y ortogrfica vigentes, al expresar sus opiniones, emociones y sentimientos. 5.1. Identifica las formas verbales como indicadores de significado. 5.1.1 5.1.2

5.1.3

5.1.4

5.1.5

5.2. Aplica los principios de la ortografa del espaol al

5.2.1

- 46 -

Competencias

Indicadores de logro expresarse por escrito. 5.2.2

Contenidos compuestas, entre otras). Seleccin de las normas de puntuacin adecuadas en la redaccin de textos (punto, coma, punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos). Identificacin de la funcin de las notas o signos auxiliares (parntesis, comillas, guin, asterisco, entre otros). Uso de los signos de entonacin en la redaccin de textos (interrogacin, exclamacin). Utilizacin de los elementos del idioma en la conformacin de palabras nuevas: fonemas, lexemas y morfemas al redactar textos sencillos. Formacin de familias de palabras por derivacin, composicin o parasntesis. Combinacin en la redaccin de palabras simples, compuestas y derivadas en los textos que redacta as como sus respectivos sinnimos, antnimos, homnimos y parnimos. Uso de figuras retricas, locuciones, modismos, refranes, entre otros, al expresar sus ideas y opiniones.

5.2.3

5.2.4 5.3. Utiliza el conocimiento de la estructura de las palabras para ampliar su vocabulario. 5.3.1

5.3.2 5.3.3

5.3.4

6.

Utiliza recursos diversos en la obtencin de informacin y en la expresin de sus acuerdos o desacuerdos (argumentos).

6.1. Utiliza diferentes estrategias para obtener informacin.

6.1.1 Anlisis de la informacin transmitida por los medio de comunicacin masiva. 6.1.2 Utilizacin de tcnicas de intercambio de informacin: la entrevista, el dilogo, el coloquio, el debate, la mesa redonda, entre otros. Ubicacin de fuentes bibliogrficas segn los temas a tratar (enciclopedia, libros especficos, atlas, Internet, entre otros) Elaboracin de fichas bibliogrficas y de consulta para formar un banco de informacin Utilizacin del diccionario. Manejo de cdigos de ordenamiento bibliotecario a travs de una visita guiada a una biblioteca. Identificacin de los elementos de la argumentacin: (apertura, desarrollo, cierre). Identificacin de los tipos de argumentacin de acuerdo al propsito. Utilizacin del vocabulario adecuado a la situacin comunicativa. Utilizacin de tcnicas del discurso como elocucin, diccin, etc. para captar y mantener la atencin de la audiencia o del lector.

6.1.3

6.1.4 6.1.5 6.1.6 6.2.1 6.2.2 6.2.3 6.2.4

6.2. Elabora discursos orales y escritos argumentando los diferentes puntos de vista.

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Bibliografa
Lengua
1. ALARCOS LLORACH, Emilio. Gramtica de la lengua espaola. Edicin de bolsillo. Espaa: Espasa Calpe, 2009. 2. ALVAREZ, Miriam. Tipos de escrito. Cuadernos de lenguaje espaola. Madrid: Arcos Libros, 2003. 3. BARONE, Luis R. Enciclopedia Estudiantil de la Gramtica y la Lengua Vol 1. Mxico: Rezza Editores, 2000. 4. BRADFORD, Jd y Stein, BB. Solucin ideal de problemas. Gua para mejor pensar, aprender y crear. Barcelona: Labor, 1999. 5. CASTRO, Francisca. Uso de la Gramtica Espaola. Edelsa, Espaa: Grupo Didascalia, S. A., 2004. 6. JAEGGER, Werner. Paideia: los ideales de la cultura griega. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. 7. JOY FOWllER, Karen. El club de la lectura. Barcelona: El Aleph, 2004. 8. SNCHEZ PREZ, A. Redaccin avanzada. Segunda edicin. Mxico: Learning, 2005. 9. ORTZ, David. Gramtica descriptiva. Edicin personal. Guatemala: 2001. 10. VELSQUEZ, Carlos. Redaccin, el cristal transparente. Guatemala: Eidos, 2002.

Literatura
1. BLOOM H. Cohen M. Traductor. Cmo leer y por qu. Impresin en espaol. Colombia: Norma, 2004. 2. CHAMBERS, A. Tamarit, A. El ambiente de la lectura. Primera edicin espaol. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 2007. 3. MNDEZ DE PENEDO y Ada Toledo. Mujeres que cuentan, Guatemala: Universidad Rafael Landivar, 2000. 4. MILARES, Carlos,Agustn. La literatura romana. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. 5. PINZN E. Et al. Comprensin de lectura A-K. Cuarta edicin. Colombia, Bogota: Hispanoamericana, 2007. 6. RIQUER y Valverde. Historia de la literatura universal. Diez tomos. Barcelona: Planeta. 7. RODRGUEZ, RODRGUEZ, H. Leer, comprender y producir A-K. Colombia, Bogota: Norma, 2005. 8. RUIZ RAMN, Francisco. Historia del teatro espaol. (I, II) 9. SOL I. Estrategias de lectura. 17. Ed. Barcelona: ICE Universitat de Barcelona y Editorial Gra, 2005.

7.2. Subrea: Lengua y Literatura Quinto Grado Descriptor

Esta subrea de Comunicacin y Lenguaje tiene como propsito perfeccionar las destrezas adquiridas por las y los estudiantes en este nivel, de manera que pueden aplicar sus conocimientos en situaciones comunicativas ms elaboradas. En el elemento de Lengua, se propicia el dominio de habilidades pragmticas y lingsticas que le permitan expresarse en forma
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oral y escrita, en situaciones donde su criterio no es el nico y por lo mismo, debe aprender la manera de comunicarse en un marco de respeto y valorizacin del punto de vista de los dems. Adems, se busca que las y los estudiantes interioricen en su proceso lector y logren sistematizar y desarrollar sus propias estrategias de comprensin lectora. Dentro del elemento de la Literatura se sigue abordando la literatura Hispanoamericana, con nfasis en la Literatura guatemalteca y centroamericana, con el propsito de responder a la necesidad de que los y las estudiantes conozcan y valoricen el patrimonio literario de nuestros pases y el carcter de mestizaje cultural. Tambin se ha considerado como una oportunidad que las y los estudiantes investiguen y promuevan la literatura de las distintas culturas guatemaltecas que, por cuestiones histrico-econmicas no son muy conocidas. Se espera que los y las estudiantes reaccionen a lo que leen en forma activa y creativa, que encuentren la conexin entre el texto y su persona experiencias, ideas, creencias y emociones, dndoles as la oportunidad de generar sus propios significados y de aplicarlos en situaciones cotidianas. Los componentes de esta subrea deben ser desarrollados de manera integrada; esto implica que su organizacin no sigue, necesariamente, una articulacin lineal. Ms bien, se persigue que el desarrollo de las competencias lleve a las y los estudiantes a establecer esa relacin ntima que existe entre lengua y cultura.

Componentes
Para su desarrollo, el rea de Comunicacin y Lenguaje se organiza en los siguientes componentes: 1. Produccin y creacin comunicativa oral: abarca la aplicacin del conocimiento lingstico del estudiantado en situaciones comunicativas orales, de manera que puedan expresarse ante un pblico por medio de argumentos slidos, aplicando sus conocimientos gramaticales y semiolgicos, los cuales ampliar a partir del anlisis y reflexin de diversas actividades de escucha. 2. Produccin y creacin comunicativa escrita: se desarrolla la capacidad de observar, analizar, procesar, organizar y producir textos escritos. La lectura ayuda a la formacin del pensamiento y la creatividad, as como en la construccin de nuevos conocimientos. El manejo de las diferentes estructuras de textos fortalecer el uso adecuado a la intencin; el conocimiento gramatical permitir la correcta redaccin. Estas herramientas debern convergir en un desarrollo sostenido de la capacidad de expresin escrita. 3. Expresin autnoma, crtica y de propuesta: la competencia comunicativa debe ayudar a desarrollar la seguridad, la independencia de criterio y la capacidad de proponer soluciones a la problemtica de la sociedad y del pas, desde la perspectiva local, pero no limitada a ella. El conocimiento y valoracin de las expresiones culturales y lingsticas del propio pueblo as como de otros del pas o extranjeros debe mediar entre el conocimiento del propio ser y del otro para desarrollar un pensamiento ms abierto, una comunicacin realmente dialgica y capacidad de analizar, proponer y cambiar todo aquello que se aleja del respeto a los y las dems, que haya quedado obsoleto o que daa la dignidad humana.

- 49 -

Malla Curricular de Lengua y Literatura Quinto Grado

Competencias 1. Utiliza el lenguaje como una actividad mediante la cual, usando los signos de la lengua, expresa sus pensamientos y satisface una necesidad de comunicacin. Indicadores de logro 1.1. Describe las etapas que conforman la actividad lingstica. 1.1.1. Contenidos Reconocimiento del hecho que toda actividad lingstica surge de una necesidad: informar, explicar, persuadir, entre otras (motivacin). Identificacin de los signos lingsticos como los medios sociales establecidos para la comunicacin. Ilustracin de los agentes que intervienen en una actividad lingstica (Agente 1 o sujeto comunicante, Agente 2 o sujeto que interpreta). Identificacin de las actividades que se realizan durante el intercambio comunicativo (produccin e interpretacin de la informacin). Anlisis de eventos comunicativos que escucha por medio de anuncios publicitarios en la TV y en la radio. Conciencia de que los significados constituyen una interpretacin de la realidad de acuerdo con la cultura. Concepcin de la realidad como el conjunto de elementos, eventos y relaciones que tienen existencia objetiva (Que existen independientemente de los seres humanos). Identificacin de las funciones bsicas del lenguaje: ayudar a estructurar el pensamiento y servir de instrumento de comunicacin social. Ilustracin de las operaciones bsicas del lenguaje utilizadas para expresar el significado: configuracin sintctica, configuracin fonolgica, forma fontica y forma grfica. Elaboracin de una representacin conceptual (Imagen de la realidad a partir de percepciones sensoriales intencionales). Elaboracin de una configuracin lgica de la realidad (Incorporacin de un contenido de verdad a uno de los enunciados de una lengua). Elaboracin de una configuracin semntica (Incorporacin de un propsito social a la construccin del significado). Aplicacin de las tcnicas de construccin de significados en actividades como: debates, foros, mesas redondas, simposio, congresos, entre otros. Identificacin de los elementos comunes que integran las tcnicas de discusin (Tema, moderador, participantes, pblico, tiempo de participacin). Descripcin del significado de imgenes, ilustraciones, fotografas, grabados, signos y seales. Definicin de la secuencia de los eventos en textos de lectura. Atencin a las expresiones que indican el orden cronolgico de los eventos en lecturas realizadas.

1.1.2. 1.1.3.

1.1.4.

1.1.5. 1.2. Demuestra conciencia de 1.2.1. que durante la comunicacin lingstica construye e interpreta significados estableciendo, 1.2.2. de esta manera, relaciones con otros y otras. 1.2.3.

1.2.4.

1.3. Aplica las prcticas que intervienen en la construccin de significados en eventos comunicativos.

1.3.1.

1.3.2.

1.3.3.

1.3.4.

1.3.5.

2.

Aplica sus habilidades lectoras con sentido crtico al seleccionar informacin importante en todo contexto.

2.1. Reformula con sus propias palabras la informacin obtenida por medio de la lectura.

2.1.1. 2.1.2. 2.1.3.

- 50 -

Competencias

Indicadores de logro 2.1.4. 2.1.5.

Contenidos Identificacin de la relacin de causa y efecto en los textos seleccionados. Ubicacin de la idea principal, de las ideas secundarias y de los detalles importantes en los textos seleccionados. Seleccin de los vocablos que inducen estimulacin sensorial: dinamismo, emotividad, presentacin de modelos, contextos, mecanismos de seduccin. Anlisis de rasgos locales de mestizaje cultural en lecturas criollistas e indigenistas centroamericanas. Organizacin de un simposio sobre el anlisis de la literatura nacional y regional como signo de identidad cultural (El modernismo en Nicaragua y Guatemala, corrientes vanguardistas en la poesa centroamericana, nueva novela centroamericana). Elaboracin de grficas en donde se compara la cancin y la poesa centroamericana en la segunda mitad del siglo XX. Elaboracin de mapas conceptuales para indicar la relacin entre literatura y movimientos de artes visuales (pintura, cine, escultura, entre otras) en el istmo centroamericano. Descripcin de procesos histricos en la poesa centroamericana. Diferenciacin de textos expositivos, argumentativos , descriptivos y narrativos por su estructura externa: titulacin, subtitulacin, distribucin de la informacin prrafos-, e interna: contenido, tipo de proposiciones, etc. Elaboracin de prrafos atendiendo a sus intenciones comunicativas (introductorias, nucleares, concluyentes) que presenten unidad, coherencia y nfasis. Concepcin de la oracin como representacin grfica de una idea y por lo mismo de la lengua que se expresa en forma oral o escrita. Reconocimiento de las zonas que constituyen la oracin: sujeto y predicado. Ilustracin de los elementos que constituyen el sujeto y el predicado. Identificacin de las ideas tpicas de los prrafos en un texto determinado (Estructura interna). Elaboracin de informes (bsqueda de ideas, ordenamiento de las mismas y exposicin o cuerpo del informe). Diferenciacin entre los diferentes tipos de informe: expositivo, interpretativo y demostrativo. Elaboracin de textos creativos: narraciones (cuento, fbula), descripciones, poesa, teatro.

2.1.6.

2.2. Emite juicios crticos con 2.2.1. respecto a la informacin que obtiene de la lectura de obras del patrimonio 2.2.2. literario centroamericano.

2.3. Aplica destrezas de anlisis 2.3.1. a la lectura de textos para establecer la interrelacin de los discursos estticos de determinados perodos 2.3.2. histricos en la regin centroamericana. 2.3.3. 3. Redacta diversos tipos de texto, tomando en cuenta la situacin comunicativa. 3.1. Identifica diferentes tipos de texto segn su estructura interna (contenido) y externa (forma). 3.1.1.

3.1.2.

3.1.3.

3.1.4. 3.1.5.

3.1.6. 3.2. Redacta diversos tipos de texto atendiendo a la normativa del idioma. 3.2.1.

3.2.2. 3.2.3.

- 51 -

Competencias

Indicadores de logro 3.2.4

Contenidos Redaccin de un ensayo crtico sobre temas como: la transnacionalizacin en Centro Amrica, la guerra interna y sus efectos en la sociedad civil, la posmodernidad urbana, entre otros. Anlisis comparativo de algunas fbulas de autores como Augusto Monterroso, entre otros. Valoracin de la vinculacin con tendencias actuales en las obras teatrales de autores guatemaltecos como Carlos Solrzano. Crtica de la visin de Guatemala en obras como Guatemala, las lneas de su mano de Luis Cardoza y Aragn. Comparacin entre el realismo mgico y realidad referencial en novela(s) como las de Miguel ngel Asturias, entre otros. Comparacin de los valores presentados en el teatro pre-hispnico: Rabinal Ach y los actuales. Anlisis de la literatura maya contempornea. Argumentacin sobre los espacios ganados por las mujeres escritoras y periodistas guatemaltecas. Investigacin sobre las tradiciones literarias regionales. Establecimiento de rasgos de la tradicin oral: regiones y culturas. Apoyo a los festivales de teatro en el rea rural. Crtica de las revistas y periodismo literarios. Argumentacin sobre testimonio e informes: semejanzas y diferencias. Comparacin de relacin y diferencia entre el cine y literatura en Guatemala. Identificacin del habla como un producto momentneo; es una accin que resulta de una elaboracin mental y tambin es un proceso fisiolgico y fsico. Reconocimiento de los rganos que se ponen a funcionar en el momento de hablar (Aparato de la fonacin: cuerdas vocales, laringe, lengua, entre otros). Identificacin del medio necesario para que el habla se convierta en una modalidad del proceso comunicativo. Valoracin del papel que juega la escucha en el proceso comunicativo. Recomendacin de las actitudes que favorecen la escucha efectiva. Establecimiento de los factores que interfieren con la efectividad de la comunicacin. Reconocimiento de la actividad lectora como un medio de comunicacin por su naturaleza.

3.3. Elabora estudios monogrficos sobre figuras fundacionales de la literatura guatemalteca.

3.3.1. 3.3.2.

3.3.3.

3.3.4.

3.3.5.

3.3.6. 3.3.7. 3.4. Elabora informes sobre las 3.4.1. expresiones desconocidas, devaluadas deslegitimadas. 3.4.2. 3.4.3. 3.4.4. 3.4.5. 3.4.6. 4. Utiliza los componentes del 4.1. Identifica la escucha y el lenguaje como los medios habla como modalidades que le permiten reafirmar sus del proceso comunicativo. pensamientos, ampliar sus conocimientos y satisfacer necesidades de comunicacin y recreacin. 4.1.1

4.1.2

4.1.3

4.1.4 4.1.5 4.1.6 4.2. Identifica la lectura y la escritura como 4.2.1

- 52 -

Competencias

Indicadores de logro modalidades del proceso comunicativo.

Contenidos 4.2.2 Anlisis de los aspectos del proceso lector que permiten afirmar que la lectura es una modalidad del proceso comunicativo. Investigacin de cada uno de los aspectos involucrados en el proceso lector y las destrezas que se desarrollan con cada uno de ellos (percepcin, comprensin, creatividad, etc.). Reconocimiento de la escritura como el resultado del esfuerzo del ser humano por propiciar una comunicacin perdurable. Investigacin sobre las diferentes formas (escrituras) utilizadas por el hombre para relacionar una representacin mental (idea) con su correspondiente representacin escrita. Descripcin de los smbolos (sus caractersticas) que constituyen el alfabeto en el idioma espaol. Anlisis de las diversas formas de agrupacin de las letras que permiten la formacin de palabras y por ende la comunicacin escrita en el idioma espaol. Utilizacin de estrategias de anlisis de la palabra para generar el significado de textos que lee. Identificacin de la idea principal de los diferentes prrafos que conforman un texto y los detalles que la apoyan. Anlisis de los materiales de lectura para generar conclusiones con respecto al tema tratado. Identificacin del problema y anticipacin de su solucin en los textos que lee. Interpretacin de la forma como los personajes de una historia resuelven los problemas en que se ven involucrados. Organizacin del discurso para compartir opiniones por medio de actividades grupales (mesas redondas, paneles de discusin, simposios, entre otros). Utilizacin de los elementos que permiten redactar textos narrativos: tema, argumento, personajes, mbito, ambiente, narrador, etc. Elaboracin de ensayos atendiendo a sus caractersticas especficas. Organizacin de la informacin pertinente a ser incluida en actividades de oratoria. Recopilacin de elementos de la tradicin de los cuentistas de las distintas culturas guatemaltecas. Dramatizacin de elementos de la tradicin oral regional y local. Relacin entre msica, danza y literatura en manifestaciones culturales regionales. Comparacin entre leyendas tradicionales y su versin literaria.

4.2.3

4.2.4

4.2.5

4.2.6 4.2.7

4.3. Utiliza los elementos del lenguaje que le permiten obtener informacin y ampliar sus conocimientos.

4.3.1 4.3.2

4.3.3 4.3.4 4.3.5

4.4. Utiliza los elementos del lenguaje que le permiten expresar sus ideas, sentimientos y emociones.

4.4.1

4.4.2

4.4.3 4.4.4 4.5. Utiliza los elementos del 4.5.1 lenguaje que le permiten valorar el aporte de culturas y etnias que conforman la 4.5.2 nacionalidad guatemalteca. 4.5.3 4.5.4

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Competencias

Indicadores de logro 4.5.5

Contenidos Lectura voluntaria de, por lo menos, tres textos literarios de autores centroamericanos y guatemaltecos seleccionados. Aplicacin de la sintaxis en la construccin de su discurso. Substitucin de vicios de diccin por las palabras y giros correctos del idioma espaol. Uso correcto de los pronombres de modificadores para evitar lesmo, lasmo, losmo. Seleccin del uso correcto de la preposicin de para evitar dequesmo y quesmo. Establecimiento de la correcta concordancia, en sustitucin de la falsa concordancia o discordancia. Uso de la correcta ortografa literal. Aplicacin de las reglas generales y especiales de acentuacin. Utilizacin de signos de puntuacin y auxiliares de puntuacin. Integracin de los signos de entonacin. Utilizacin adecuada de maysculas y minsculas. Aplicacin adecuada de abreviaturas y siglas.

5.

Aplica la normativa vigente del espaol en su discurso, tanto oral como escrito.

5.1. Utiliza sistemticamente la normativa gramatical del espaol.

5.1.1. 5.1.2 5.1.3 5.1.4 5.1.5

5.2. Aplica en forma apropiada la normativa ortogrfica del espaol.

5.2.1 5.2.2 5.2.3 5.2.4 5.2.5 5.2.6

Bibliografa
Lengua
1. ALARCOS LLORACH, Emilio. Gramtica de la lengua espaola. Segunda edicin de bolsillo. Espaa: Espasa Calpe, 2009. 2. LVAREZ, Miriam. Tipos de escrito. Cuadernos de lenguaje espaola. Madrid: Arcos Libros, 2003. 3. BARONE, Luis R. Enciclopedia Estudiantil de la Gramtica y la Lengua Vol 1. Mxico: Rezza, 2000. 4. CASTRO, Francisca. Uso de la Gramtica Espaola. Espaa: Edelsa, grupo didascalia S. A., 2004. 5. CHOMSKY, Noam. Aspectos de la teora de la sintaxis. Gedisa, 1999. 6. GMEZ TORREGO, Leonardo. Nuevo Manual de Espaol Correcto. T. I Madrid: Arco Libros, 2002. 7. GMEZ TORREGO, Leonardo. Nuevo Manual de Espaol Correcto, T. II. Madrid: Arco Libros, 2003.

Literatura
1. ALBIZUREZ PALMA, Francisco. Panorama de la literatura centroamericana. Guatemala: Tercer Milenio, 2000.

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2. ALBIZUREZ PALMA, Francisco. Poesa contempornea de la Amrica Central. Costa Rica, San Jos: Costa Rica. 3. ARIAS, Arturo. Gestos ceremoniales. Narrativa centroamericana. 1960-1990. Guatemala: Artemis Edinter, 1999. 4. JOY FOWLLER, Karen. El club de la lectura. Barcelona: El Aleph, 2004. 5. MNDEZ DE PENEDO, Lucrecia y Ada Toledo. Mujeres que cuentan. Guatemala: Universidad Rafael Landvar, 2000. 6. MNDEZ DE PENEDO, Lucrecia. Joven narrativa guatemalteca. Guatemala: Ministerio de Cultura y Deportes. 7. MNDEZ DE PENEDO, Lucrecia. Letras de Guatemala. Guatemala: Fundacin Paiz para las Artes. 8. MORTINER J. Adler y Charles van Doren. Cmo leer un libro. Madrid: Debate, 2001.

7.3. Subrea: Historia Lingstica Nacional Descriptor

Esta subrea aborda el conocimiento de los idiomas nacionales de Guatemala. Consiste en un recorrido histrico y la identificacin de la funcin social, mbito de uso y las ventajas del conocimiento de los idiomas para formar una sociedad multicultural y multilinge. El principal propsito es lograr que todos los guatemaltecos y guatemaltecas se interrelacionen con personas de otras culturas para ir fomentando la interculturalidad, adquieran valores y propongan estrategias de convivencia pacfica en el marco de la realidad de los habitantes del pas. Ofrece adems informacin y estrategias de comunicacin especficas.

Componentes
Para su desarrollo, la subrea de Historia Lingstica Nacional se organiza en los siguientes componentes: 1. Fundamentos histricos, antropolgicos y jurdicos de los idiomas indgenas: este componente permite que el y la estudiante exploren sus conocimientos acerca del establecimiento histrico de los idiomas indgenas, su estructura actual, los fundamentos legales que los amparan y desde luego se pretende que tengan un conocimiento amplio de los lineamientos generales que se tienen respecto a la utilizacin de las distintas formas de expresin o distincin de los trminos utilizados en dichos idiomas, para que con ello se obtenga una identificacin con pertinencia cultural. 2. Polticas y estrategias de desarrollo de los idiomas indgenas: se fomenta en el y la estudiante el deseo de ir ampliando sus conocimientos relacionados con la diversidad cultural y la riqueza de los idiomas indgenas. Se busca que el y la estudiante valoren la riqueza de la lingstica nacional, despierten su inters y concedan una mayor importancia al bilingismo, como estmulo para aprender uno de los idiomas indgenas que se hablan en el pas, de acuerdo a la regin lingstica en que se desenvuelven.

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Malla Curricular de Historia Lingstica Nacional

Competencias 1. Identifica fundamentos histricos, antropolgicos y jurdicos de los idiomas indgenas para una educacin con pertinencia cultural y lingstica. Indicadores de logro 1.1 Relaciona la educacin, el contexto sociocultural y la normativa legal de los idiomas indgenas. Contenidos 1.1.1. Identificacin del contexto sociocultural y lingstico de Guatemala 1.1.2. Apropiacin y Diferenciacin de los conceptos: lengua, idioma, dialecto, lenguaje, cultura, entre otros 1.1.3. Elaboracin de un glosario de trminos: Bilingismo, bilingismo aditivo, lengua extranjera, lengua materna, aprendizaje de una lengua. 1.1.4. Identificacin de las bases legales que amparan a los idiomas indgenas: Ley de Idiomas Nacionales Decreto 192003, Decreto 65-90 Ley de la Academia de Lenguas Mayas de Guatemala, Acuerdo Gubernativo 1046-87 ley de de Alfabetos de los idiomas mayas, Acuerdo Gubernativo, entre otros. 1.2 Identifica la divisin de las familias lingsticas de los idiomas mayas 1.2. 1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. 1.3 Identifica la ubicacin de acuerdo a la regin sociolingstica y la funcin de los idiomas indgenas. 1.3.1. 1.3.2. 1.3.3. 2. Promueve el anlisis, la reflexin y crtica respecto a la realidad del uso de los idiomas indgenas en el contexto. 2.1.1. Identificacin de las familias de las lenguas mayas. Diferenciacin de trminos dialectales y de lingstica histrica como: estrato, sustrato, superestrato, adstrato, etc. Reconocimiento de los aportes lingsticos (prstamos) de los idiomas indgenas al espaol y viceversa. Descripcin de la situacin actual de los idiomas indgenas en Guatemala y su proceso histrico. Identificacin de la funcin social, poltico, cultural y econmico de los idiomas indgenas Enumeracin de los idiomas indgenas, su poblacin y ubicacin. Reconocimiento de la importancia del fortalecimiento de los idiomas indgenas de Guatemala. Identificacin de formas de discriminacin hacia las personas indgenas y estereotipos con relacin al idioma y las culturas propias. Ubicacin de los idiomas indgenas segn regiones, en el Mapa sociolingstico de Guatemala. Apoya el reconocimiento de las lenguas indgenas como parte de la valoracin del carcter intercultural y multilinge del pas. Descripcin de experiencias locales y de otros pases multilinges en cuanto a desarrollo social de los idiomas indgenas. Desarrollo y uso de los idioma indgenas en Guatemala Identificacin de Instituciones que promueven la educacin bilinge intercultural en el pas Reconocimiento de los fonemas de la lengua indgena ms usada en la regin. Lectura del alfabeto de los idiomas indgenas (Acuerdo Gubernativo 1046-87) Rasgos gramaticales de los idiomas mayas, garfuna y Xinka (segn el contexto)

2.1. Plantea la relacin del idioma con la cultura y la divisin social en Guatemala.

2.1.2. 2.1.3.

2.2. Describe experiencias para el desarrollo social de los idiomas indgenas.

2.2.1.

2.2.2. 2.2.3. 2.3. Diferencia el alfabeto de los idiomas indgenas del espaol como idioma oficial. 2.3.1. 2.3.2.

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Competencias

Indicadores de logro 2.3.3.

Contenidos Valoracin de la riqueza existente en la escritura de los idiomas mayas y la promocin el recate de la escritura de los otros idiomas en los centros educativos. Produccin de mensajes y textos del idioma indgena local. Anlisis de las culturas maya, garfuna y xinka Diferenciacin de derechos culturales y lingsticos. Descripcin de las Implicaciones de la implementacin del bilingismo aditivo, de desarrollo de los idiomas indgenas. Valoracin del aprendizaje de un idioma maya como medio de identificacin con las culturas del pas. Seleccin de un idioma indgena como aprendizaje de una segunda lengua. Produccin bibliogrfica relacionada con las culturas maya, garfuna y xinka.

2.3.4. 3. Analiza polticas y estrategias de desarrollo de los idiomas indgenas para el fortalecimiento de la identidad cultural y la identidad nacional. 3.1. Analiza los conocimientos culturales para llegar a los derechos culturales y lingsticos y sus implicaciones. 3.2. Identifica un idioma indgena para su aprendizaje. 3.1.1. 3.1.2. 3.1.3. 3.2.1. 3.2.2. 3.2.3.

Bibliografa
1. ALMG, Academia de Lenguas Mayas de Guatemala. Los Idiomas Mayas y la Administracin Pblica. Guatemala: 1999. 2. ESEDIR, MAYAB SAQRIBL. Desarrollo de la Comunidad No. 1. Guatemala: Saqil Tzij, 2001. 3. ESEDIR, MAYAB SAQRIBL. Desarrollo de la Comunidad No. 2. Guatemala: Saqil Tzij, 2001. 4. ESEDIR, Idiomas Mayas y Desarrollo Social. Guatemala: Saqil Tzij, 2001. 5. GUORON, Pedro. Ciencia y Tecnologa. Guatemala: Saqil Tzij, 2001. 6. HERNNDEZ DE MOTA, Luz Helena. Temas de lingstica terica y aplicada en la formacin docente. Guatemala: Instituto de Lingstica URL, 2000. 7. INSTITUTO DE LINGISTICA Y EDUCACIN, Universidad Rafael Landivar. El Bilingismo en el Sistema Educativo Guatemalteco. Guatemala: 2001. 8. LEMUS, Luis Arturo. Pedagoga temas fundamentales. Guatemala: Piedra Santa, 1999. 9. MINEDUC. Culturas e Idiomas de Guatemala. Guatemala: 2002 10. MINEDUC. Recopilacin de Leyes de Educacin Bilinge Intercultural. Guatemala: DIGEBI, 2005. 11. OKMA. Maya Chi Los Idiomas Mayas de Guatemala. Guatemala: Cholsamaj, 2001. 12. PNUD. Una Agenda para el Desarrollo Humano. Guatemala: Editorial Sur S.A. 2003. 13. PRODESSA. Gnero y Cosmovisin Maya. Guatemala: Saqil Tzij, 1999. 14. RECINOS, Adrin. Popol Vuh. Guatemala: Conceptos S.A.

7.4. Subrea: Comunicacin y Lenguaje L3 Cuarto Grado (Ingls Tcnico) Description

Students realize that learning a foreign language could be easy if they engage in meaningful activities requiring the use of the language and its components. Throughout each task, learning

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English should be fun, so students may get an authentic, contextualized and interesting learning process. The language practice and skill development activities have been designed to start engaging students in the field of business and accounting matters. The learning process is centered on the learners to encourage them to express their own realities in English, especially to interpret manuals, directions and any other materials needed to implement in the field of their specialty, therefore it is of utmost importance to help them maintain a high level of motivation. Consequently; a communicative approach to teaching and assessment develops communicative competence in students, as well as the ability to use the language system appropriately in any circumstances The four basic abilities of the language are: Listening: make sure that students know exactly what they are expected to listen for: grammatical cues, particularly vocabulary items, specific information, overall meaning. Before they begin be sure to give them an opportunity to ask any questions about the drill. Speaking: make sure your students understand what they are saying. This means that you may need to preview vocabulary, grammar, or context cues. Give students a chance to discover and correct their own errors. Reading: this is a very important part of communication in a new language. Through reading, students receive language input in the form of vocabulary and grammar thus acquired when they speak, listen and write. Writing: model and help students identify key elements used in writing sentences and paragraphs. Make sure that students include these key elements when they write their own sentences and paragraphs.

Components
Interpersonal Communication: students' speech production improves in both quantity and quality. Students speak and/or write in longer phrases and complete sentences, using a wide range of general and technical vocabulary. Besides, learners speak and write in connected and unified paragraphs about different situations. Interpretative Communication: students communicate with gestures and actions. They build receptive vocabulary and refine their listening skills. During this phase, called the silent period," students try to make sense of what they hear, but they do not engage in language production. Even though they do not speak; language acquisition has begun. Presentational Communication: students speak and/or write using yes/no answers, lists of words, or short phrases. They continue expanding their receptive vocabulary not only common but also technical (for accounting purposes). Students engage in conversations and produce connected narratives orally and written.

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Course Currculo net / English 4th grade

Competency 1. Engages in conversations and exchanges information and opinions orally and written. Performance indicator 1.1 Offers and responds to greetings, compliments, invitations, introductions, and farewells. 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.1.4. 2.1.5. 1.2 Identifies appropriate language for informational purposes 1.2.1. Contents Using standard greetings, farewells, and expressions of courtesy orally and written. Introducing one self. Taking ones leave: good byes. Greeting people. Apologizing. Using basic words and short learned phrases during interactions orally and written, including business and accounting terms. Reviewing parts of speech: pronouns, verbs, nouns, adjectives, adverbs, articles. Giving command instructions. Giving basic personal information. Using numbers for accounting purposes. Asking and answer questions about feelings using learned material orally and written. Identifying possessions Asking for information with yes/no questions. Asking and giving directions. Talking about ongoing activities. Speaking about daily and leisure activities and personal interests. Making suggestions. Expressing opinions in class about every day activities and business topics. Talking about favorite sports. Giving warnings. Comprehension of words, phrases, and sentences from simple oral and written texts. Comparing traditions and customs of the different Mayan cultures of Guatemala versus foreign cultures. Increasing vocabulary on a variety of topics Comprehension of words, phrases, and sentences from simple oral and written texts, including Business English. Describing physical characteristics of people, animals and things.

1.2.2. 1.2.3. 1.2.4. 1.2.5. 1.3 Responds appropriately to common personal information questions 1.3.1. 1.3.2 1.3. 3 1.3. 4 1.3. 5 1.4 Responds appropriately to classroom commands 1.4.1. 1.4.2. 1.4.3. 1.4.4. 1.4.5. 2. Understands and interprets 2.1 Compares/contrast different the written and spoken cultures using appropriate language on a variety of vocabulary. topics in the target language. 2.1.1. 2.1.2.

2.1.3. 2.2 Compares/contrast languages and customs 2.2.1

2.2.2

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Competency

Performance indicator 2.2.3 2.2.4 2.3 Identifies and uses linguistic elements of English which cant be translated literally and compares them to their Spanish equivalents. 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.4 Reads and follows directions from printed materials and maps. 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.5 Get information for leisure activities (in oral or written form). 2.5.1 2.5.2

Contents Listening for details in short readings specially those related to business and accounting issues. Comparing cultures Demonstrating understanding of oral and written questions. Recognizing similarities and differences in the ways languages are written. Using the days and the months in context Using stem-changing verbs: past, present tense. Following oral and written directions, commands, and requests. Describing places: buildings, services. Using prepositions of locations and means of transportation. Talking about recreational activities, offering suggestions and advice. Conversations about daily and leisure activities and personal interests: favorite sports, movies and music. Asking/giving information of touristic places

2.5.3 2.6 Interprets phrases presented with accompanying gestures, intonation, and other visual or auditory cues 2.6.1 2.6.2 2.6.3 3. Presents information, concepts, and ideas to an audience of listeners or readers. 3.1. Expresses actions in different tenses 3.1.1. 3.1.2.

Exchanging information about personal history and lifestyle. Putting tasks in logical order. Talking about oneself and ones experience. Generating ideas using brainstorming and creative imagination. Reviewing parts of speech: reflexive verbs, reflexive commands, past, present and future progressive tense in context. Describing experiences: ones age and birthday. Describing daily activities, routines and goods and services. Interpreting oral expressions through role playing and body movements: body parts. Expressing likes and dislikes. Describing embarrassing situations. Performing short speech and popular songs. Participating in role-play simple sketches Expressing agreement or disagreement. Identifying main characters from short stories.

3.1.3. 3.1.4. 3.2. Expresses humor through verbal and nonverbal means 3.2.1. 3.2.2. 3.2.3. 3.3. Dramatizes songs, simple, sketch or poetry dealing with familiar topics 3.3.1. 3.3.2. 3.3.3. 3.3.4.

- 60 -

Competency 4. Applies in relationships with others his understanding of cultural practices others than his/ her own

Performance indicator 4.1. Recognizes and uses gestures, manners, behaviors, greetings, and idiomatic expressions of the 4.1.2. language. 4.1.3.

Contents Recognizing and use gestures, manners, behaviors, greetings, and idiomatic expressions. Using pictures to predict the language of situation. Using body language to inferring meaning: past tense of irregular verbs including changes in spelling. Identifying symbols and signs on advertisement and written materials. Asking and offering merchandise: market, and supermarket products. Asking and giving information about price: interrogative and imperative commands. Identifies the fine print in ads, comparing products and making polite requests. Using dictionary and finding the meaning of words. Using charts and graphics to record information. Demonstrating an awareness of the different target countries and their capitals by locating them on a map or globe and identifying their major geographical features. Scan and skim articles for general meaning. Making comparisons, including differentiation, sorting and classifying items. Participating in activities and celebrations and discussing their impact on the culture. Giving information about ones country. Learning and discussing patterns of behavior or interaction among the target cultures. Compilation of Technical basic vocabulary related to accounting terms. Construction of a glossary with specific vocabulary: software, hardware, word processor, operating system, database, and others. Oral and written translation of sentences with technical English in computation. Identifying technical vocabulary related to word processing in accounting. Translating business and accounting manuals from English to Spanish. Discussing the meaning of new terms in technology applied to accounting . Creating texts in English related to business and accounting issues.

4.2. Compares products and services advertised in the Spanish-English language.

4.2.1. 4.2.2. 4.2.3.

4.3. Uses digital resources to locate information including his/her own.

4.3.1. 4.3.2. 4.3.3.

4.4. Explores practices and perspectives of contemporary life in the target cultures through print, non-print, electronic materials, and cultural artifacts.

4.4.1.

4.4.2. 4.4.3.

4.5. Identifies cultural practices, and perspectives that lead to generalizations

4.5.1 4.5.2 4.5.3

5.

Uses correctly the basic technical vocabulary with application in software and hardware, specially for accounting purposes.

5.1. Creates technical texts in English, using vocabulary related to word processors, software, hardware, database and others.

5.1.1 5.1.2

5.1.3 5.2. Implements the functions of word processing with the use of technical vocabulary in English related to accounting. 5.2.1. 5.2.2. 5.2.3. 5.3. Expresses orally and in writing ideas and concepts 5.3.1.

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Competency

Performance indicator to design slides, images, animation effects and others.

Contents 5.3.2. 5.3.3. 5.3.4. 5.3.5. Applying technical vocabulary in different documents. Talking about the passwords of security offering suggestions and advice. Localization of specific information in manuals of English Translation from English to Spanish and vice versa of different text formats, specially in accounting matters. Following oral and written instructions in the development of business projects

5.3.6.

Bibliography
BROWN, H Douglas. Teaching by Principles. An interactive Approach to Language Teaching. New Jersey: Prentice Hall Regents Upper Saddle River, 07458. 2 LINDSTROMBERG, Seth. 110 actividades para la clase. Cambridge University Press. 3 DOS SANTOS, Manuel. Super Goal, Student Book 1. Mcgraw-Hill Companies, 2001. 4 DURN, Carmen and Alma Ortiz. Daylight one Students book. Larousse. 5 _______________ Daylight one Teachers book. Larousse. 6 MOLINSKY, Steven J., Bill Bliss, Side by Side. Handbook of Teaching Strategies. Longman Inc, 2000. 7 RAHT, Charles et. al. In contact. Scott, Foresman and company. 8 SOLS HINOJOSA, Berta Arregun, Laso Virtudes. English One Communicative, gua para el maestro. Larousse. 9 WILLIAMS Edwin B. Bantanm. Diccionario Ingls Espaol Spanish- English. 10 ZAMARRN TERAN, Francisco. English Interact 2. Larousse S.A. 11 http://www.wordreference.com/es 1

7.5. Subrea: Comunicacin y Lenguaje L3 Quinto Grado (Ingls Tcnico) Description

Up to this point, each activity challenges students by capitalizing on what they know or have learned, and encouraging them to stretch a little beyond their current stage of language development specially in the accounting and business field.

There is an attempt here to put into practice the basic abilities of English in a variety of meaningful activities. The students not only will be expected to listen for general information but also for specific information, related to accounting and business matters. They should be able to identify and handle different types of documents suitable for business and accounting.
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When expressing their ideas, students will use more open-ended exercises to develop their skills in exchanging information and ideas as they would in the workplace. They will be able to read excerpts from business publications about practices and customs in various cultures. Students will apply what they learned in writing e-mail messages, faxes, business letters and reports.

Components
Interpersonal Communication: students' speech production improves in both quantity and quality. Students speak and/or write in longer phrases and complete sentences and they use a wide range of general and technical vocabulary, related to the field of accounting. Besides, learners speak and write in connected and unified paragraphs about different situations. Interpretative Communication. Students express their ideas and refine their listening skills using technical vocabulary in the accounting field. Even though they do not speak fluently; language acquisition has begun. Presentational Communication: students speak and/or write using yes/no answers, one or two words, lists of words, or short phrases. They continue expanding technical vocabulary. Students engage in conversations and produce connected narratives orally and in written.

Course Currculo net / English 5th grade

Competency 1. Participates in conversations and exchange information and opinions orally and written Performance indicator 1.1. Engages in oral and written conversations. Exchange essential and personal information not only about everyday topics, but also about accounting issues. 1.1.1 Contents Engaging in oral and written conversations (e.g., face-toface, e-mails, letters) to exchange essential and personal information not only about everyday topics but also about accounting issues. Presenting subjective forms: expressions and verbs, which take the subjunctive. Using technical vocabulary related to accounting Using culturally acceptable sign language. Using idiomatic expressions. Sharing gestures to communicate ideas and proposals: mimics. Sharing likes and dislikes, Impersonal expressions. Stating needs and wants Expressing feelings and emotions with each other orally and in writing. Applying writing strategies: main idea sentence, supporting details, conclusion paragraph. Writing paragraphs describing family, school, news, and sports and economical topics.

1.1.1 1.1.2

1.1. Uses culturally acceptable 1.2.1. vocabulary, idiomatic expressions, and gestures. 1.2.2. 1.2.3 1.2. Expresses wants, doubts, uncertainty and needs using learned material orally and Written. 1.3. Makes daily journal entries in short writings. 1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. 1.3.1. 1.3.2.

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Competency 2. Interprets written and spoken language on a variety of topics.

Performance indicator 2.1. Pronounces accurately when describing people, places, and things. 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.1.4. 2.1.5. 2.1.6. 2.2. Introduces people to one another (differences in greeting people you know vs. people you don't know) 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4. 2.2.5. 2.2.6. 2.3.1. 2.3.2. 2.4.1. 2.4.2. 2.4.3.

Contents Reviewing different sounds and pronunciation: intonation, stress, and rhythm. Identifying difference characters and sounds of words. Identifying key words or main idea(s) from oral or written passages: Agreement of adjectives Describing family members. Talking about ones house. Establishing relations between descriptions to pictures. Interpreting phrases presented with accompanying gestures. Using pictures to make predictions about a situation. Giving and accepting apologies. Making invitations and offering suggestions. Interacting with people of other cultures regarding customs and lifestyles. Understanding words in context and other visual or auditory cues: Modals, stress in questions. Giving instructions to follow up a specific task. Listening for specific information: categorize and classify words to remember specially accounting issues. Making inferences from simple oral or written passages: use pictures to predict the content of a reading. Talking about familiar topics. Understanding Advertisements and songs. Giving short oral or written presentations about people, places, and things. Telling about past and present ongoing experiences. Describing past customs and legends. Identifying important persons from the past and present and their contributions to the target culture. Using chronological order to explain different activities performed during a daytime. Comparison of events that happened in the past, with those occurring in the present and orient planning for the future. Retelling a story orally or in writing: stem-changing verbs. Alking about clothing and colors, and fashion Disscusing cross-cultural experiences. Organizing displays to show different kinds of products and posters. Dramatizing songs, simple sketches, or poetry dealing with familiar topics.

2.3. Answers questions, both orally and written. 2.4. Makes inferences from simple oral and/or written passages

3.

Promotes the 3.1. Gives and gets information analysis of about places, events in the information, past and present time. concepts, and ideas.

3.1.1. 3.1.2. 3.1.3. 3.1.4.

3.2 Explains personal care routines

3.2.1 3.2.2

3.3 Engages in conversations to get someone's attention.

3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4

3.4 Compares and contrasts holidays in different

3.4.1.

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Competency

Performance indicator activities in Englishspeaking countries with Guatemalan holiday traditions.

Contents 3.4.2. 3.4.3. Comparing holidays: independence day, labor day, Easter and others. Learning about different cultures involving their traditions Compilation of computing Technical basic vocabulary related to accounting. Compilation of technical basic vocabulary Construction of a glossary with business and accounting terminology. specific vocabulary: film production, websites, content management, portals. Oral and written translation of paragraphs in technical English. Identification of technical vocabulary related to accounting and business. Applying the technical computing vocabulary in his/her tasks Localization of specific information in manuals related to business and accounting. Translation from English to Spanish and vice versa of documents related to accounting and business.

4.

Applies computing technology in accounting and business procedures.

4.1.1. 4.1. Reads and writes correctly the basic technical vocabulary, 4.1.2. related to accounting, using the proper software and 4.1.3. hardware. 4.1.4. 4.2. Interprets texts with technical vocabulary applied to accounting and business matters. .

4.2.1. 4.2.2. 4.1.1. 4.1.2.

4.1. Applies technology in accounting procedures.

Bibliography
1. BROWN, H Douglas. Teaching by Principles. An interactive Approach to Language Teaching. New Jersey: Prentice Hall Regents Upper Saddle River, 07458. 2. BLAIR, Alison, Jane cadwallader y Alejandra Zapiain. Race to English. Gua del maestro. Mxico: Richmond Publishing, 1999. 3. LINDSTROMBERG, Seth. 110 actividades para la clase. Cambridge, University Press. 4. DICADE. Lengua adicional al espaol (ingls) IV. Cuadernillo de Procedimientos de Aprendizaje. Guatemala: Tele Bachillerato, 2005. 5. DOS SANTOS, Manuel. Super Goal, Student Book 1. The Mcgraw-Hill Companies, 2001. 6. DURN, Carmen, Ortz Alma. Daylight one Students book. Larousse. 7. DURN, Carmen, Ortz Alma. Daylight one Teachers book. Larousse. 8. MOLINSKY, steven J., Bliss, Bill. Side by Side. Handbook of Teaching Strategies. Longman Inc. 2000. 9. MERRIAM, Webster. Dictionary. International edition. Massachusetts: Merriam-Webster, Incorporated Springfiel, 2004. 10. RAHT, Charles, et. al. In contact. Scott, Foresman and company. 11. SOLS HINOJOSA, Berta Arregun. English One Communicative, gua para el maestro. Larousse. 12. WILLIAMS, Edwin B. Bantanm. Diccionario Ingls Espaol Spanish- English 13. ZAMARRN TERAN, Francisco. English Interact 3. Larousse S. A.

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7.6. Subrea: Comunicacin Organizacional Descriptor

En esta rea se fortalece la comunicacin fundada en valores ticos y administrativos, como un elemento indispensable para desarrollar y fortalecer la prctica de oficina y su organizacin en forma asertiva y altamente productiva. Desde este enfoque la redaccin de documentos y su presentacin se realiza en funcin de una buena administracin de las tareas y obligaciones propias de la actividad comercial y/u oficial. De all que se privilegie la elaboracin de cartas, memorandos, informes, as como documentos de crdito y otros tiles para el manejo de transacciones comerciales. Asimismo, se desarrollan conocimientos para la elaboracin de correspondencia oficial vista desde dos ngulos importantes: El profesional de la contadura como actor principal en casos ante el Estado y el otro, siendo parte del Estado mismo, en donde adems debe tener el conocimiento sobre el trmite y caractersticas de los expedientes. Como un elemento importante en la redaccin de documentos comerciales y oficiales, se fomenta y perfecciona la prctica de la ortografa y la gramtica. Como buen administrador o administradora, deber ser capaz de presentar informes, tanto en forma oral como escrita, por lo que tambin se le proporcionan herramientas tiles para el desenvolvimiento tico y profesional en este campo.

Competencias
1. Comunicacin asertiva: Abarca el manejo del conocimiento lingstico, de organizacin y tico apropiados dentro del marco de una actividad laboral dentro de las empresas o el Estado. Se privilegia la actitud participativa y de liderazgo, que se fundamente en valores como la cortesa, el criterio propio, el respeto a la opinin ajena, la auto evaluacin y la actitud crtica positiva ante sus propias actuaciones y las de los dems. 2. Comunicacin escrita: debe ayudar a vincular los conocimientos gramaticales, ortogrficos y de organizacin para la redaccin de documentos que faciliten la labor de administracin de una oficina privada o del Estado, por lo que se orienta al conocimiento de documentos comerciales, de crdito y oficiales. 3. Conocimiento tecnolgico y administrativo: busca que el y la estudiante de Perito Contador conozcan el equipo y mquinas de oficina que les faciliten su labor diaria, tanto para la elaboracin de tareas como para la comunicacin con clientes internos o externos. 4. Expresin autnoma, crtica y de propuesta: debe ayudar a desarrollar la seguridad, la independencia de criterio y la capacidad de proponer soluciones tanto en el mbito laboral como a la problemtica de la sociedad y del pas, desde la perspectiva local, pero no limitada a ella. Propicia la participacin en actividades dialgicas, el conocimiento de las relaciones pblicas y la tica en el trato diario, as como la participacin en equipo, donde su propio juicio es tomado en cuenta y resulta pertinente en la solucin de situaciones propias de sus labores contables.

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Malla Curricular de Comunicacin Comercial

Competencias 1. Mantiene un nivel de comunicacin apropiado como miembro de un comit que planifica, ejecuta e informa sobre un proyecto, haciendo un aporte personal, respetando los puntos de vista de los dems y trabajando en colaboracin con ellos para alcanzar un objetivo comn. Indicadores de logro 1.1. Demuestra decisin para escoger el tema, las responsabilidades de cada quien, la organizacin de la discusin y el formato del resumen y presentacin de la investigacin. Contenidos 1.1.1 Interpretacin de diversas lecturas de temas relacionados con aspectos comerciales, contables tributarios y/o tecnolgicos. 1.1.2 Redaccin de resmenes de lecturas para sintetizar la informacin. 1.1.3 Organizacin de comits, mesas redondas, debates y otros para la presentacin en clase de la informacin obtenida en las lecturas definidas por el grupo. 1.1.4 Apunte de notas o grabacin de instrucciones, informaciones importantes y datos relacionados con la actividad a realizar. 1.1.5 Explicaciones de procedimientos tcnicos utilizando un lenguaje comprensible. 1.1.6 Cuando emito juicio crtico, evalo, entonces redundaran los dos contenidos. 1.1.7 Evaluacin, global de la participacin oral y la declaracin escrita. 1.1.8 Ejercicios de buen criterio y discrecin en las actividades realizadas. 1.2. Analiza los elementos ticos de la accin humana y los principios para fomentar las relaciones comunicativas. 1.2.1 Apreciacin de proceso y producto sobre valores como la responsabilidad, honestidad en el trabajo, integracin al grupo, cortesa y respeto a las dems opiniones. 1.2.2 Elaboracin de manual de valores para trabajar en grupo. 1.2.3 Demostracin de actitudes respetuosas en todas sus comunicaciones. 1.2.4 Manifestacin del tacto en las relaciones personales y en la discusin de problemas o procedimientos con miembros de la empresa. Redaccin de diferentes cartas comerciales de acuerdo a las normas de su elaboracin. Redaccin de memorandos internos en forma directa y breve en comunicaciones de oficina. Aplicacin de los estilos de las cartas ms utilizados en las empresas: bloque, semibloque y simplificada. Utilizacin de la puntuacin de las cartas ms comunes: abierta, estndar y completa. Utilizacin correcta del Idioma para la redaccin comercial, tal es el caso de la concordancia, uso de las palabras esenciales para la claridad del mensaje, uso correcto de los pronombres.

2.

Redacta documentos de comunicacin con acierto y bajo las normas de la gramtica y la ortografa indispensable para que el mensaje sea comprensible.

2.1. Produce cartas comerciales, de acuerdo a los lineamientos de la redaccin comercial.

2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4

2.1. Aplica las reglas gramaticales y ortogrficas y del idioma espaol que le permiten redactar en forma correcta.

2.2.1

2.2.2 Correccin de algunos errores ortogrficos: Puntuacin, acentuacin, uso de maysculas y letras como b-v, s-c-z, y otras; abreviaturas, nmeros. 2.2.3 Aplicacin correcta de la sintaxis (el uso de tiempos y modos verbales correctos, el artculo, etc.) en un texto redactado. 2.3. Practica la auto2.3.1. Atencin cuidadosa de los detalles finales de las cartas.

- 67 -

Competencias

Indicadores de logro evaluacin en la redaccin de documentos. 3.1. Analiza las ventajas de los medios de comunicacin urgente y los utiliza en sus labores acadmicas y de trabajo. 3.2. Aplica las tcnicas para la elaboracin de informes formales e informales y minutas de reuniones, con aplicacin de las normativas pertinentes.

Contenidos 2.3.2. Auto evaluacin en la redaccin y presentacin de sus trabajos, tanto comerciales como de cualquier otra ndole. 3.1.1. Utilizacin de fax y telegrama para envo de mensajes urgentes e intercambio de informacin con sus compaeros de clase. 3.1.2. Preparacin de un mensaje y redaccin en correo electrnico. 3.2.1. Aplicacin de informes: los comerciales informales tipo memorando interno 3.2.2. Redaccin de informes formales con los lineamientos siguientes: portada, ndice de contenidos, introduccin, tema, objetivos, alcance y mtodos, limitaciones, presentacin a determinada persona, responsabilidades, conclusiones, recomendaciones y bibliografa. 3.2.3. Elaboracin de minutas de reuniones que proporcionan registros oficiales de las mismas. 3.2.4. Uso de mquinas modernas de comunicacin: computadoras y otras.

3.

Vincula los avances tecnolgicos de la comunicacin con excelencia y calidad en el servicio y en el trabajo de oficina.

4.

Completa formatos de documentos de crdito con base en normas bsicas de exactitud, concisin y confidencialidad.

4.1. Utiliza diferentes estrategias de redaccin para el llenado de formatos impresos y no impresos de los documentos de crdito. 4.2. Aplica los principios de la redaccin oficial: real, concreta, directa, objetiva; y establece el orden secuencial para la formacin de los expedientes.

4.1.1. Obtencin de informacin fidedigna para el llenado de formatos impresos y no impresos de documentos de crdito. 4.1.2. Elaboracin de documentos relacionados al crdito bancario: facturas, recibos, notas de crdito y de dbito, cartas de crdito, letra de cambio, vale, cheque y el endoso, entre otros. 4.2.1. Redaccin de los documentos oficiales, como son: solicitud de una persona individual o jurdica a una oficina gubernamental, providencia, dictamen, resolucin, trascripcin, notificacin, actas, contratos. 4.2.2 Interpretacin de acuerdos, decretos y otros documentos oficiales. 4.2.2. Formacin de un expediente en las oficinas del Estado y su trmite.

Bibliografa
1. 2. 3. 4. 5. Diccionario de Ingls/Espaol. Espaol/Ingls. Espaa: Ocano, 2000. MAQUEO, Ana Mara. Redaccin. Mxico: Limusa, 2006. MONTENEGRO, Raquel. Comunicacin activa, Lectura, redaccin, ortografa. Guatemala, 2002. ROJAS, Demstenes. Redaccin Comercial Estructurada. 4. Ed. Colombia: McGraw Hill, 1999. ZAPATA, Imelda. Manual de la Secretaria Eficiente. Tomos 1, 2 y 3.

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7.7. Subrea: Principios de Organizacin y Administracin de Oficina Descriptor

Esta Subrea tiene como propsito orientar los conocimientos que sirven como herramienta en el desarrollo del trabajo diario de una empresa. Pone nfasis en la bsqueda constante de mejores mtodos para que la empresa pueda alcanzar sus objetivos. Incita al futuro profesional a mantenerse alerta, saber lo que est sucediendo en la empresa para reconocer problemas de la oficina y encontrar soluciones a ellos, asimismo, en tener voluntad para detectar lo obsoleto y lo ineficaz para reemplazarlo con lo nuevo, lo mejor y lo ms productivo. Ello implica la precaucin, el buen juicio y la disposicin. Enfatiza en que el o la estudiante tenga la mente abierta, que busque nuevos enfoques y aplique nuevos mtodos y procedimientos, que reconozca que la vida administrativa es buscar la solucin en favor del progreso y las mejoras constantes en los servicios o productos. Se da importancia al proceso administrativo, la organizacin con sus principios, funciones bsicas, unidades de organizacin, sistemas, organigramas, la distribucin del trabajo, as como la organizacin cientfica de la empresa, los tipos de organizacin, sistemas de archivo y catalogacin, aprovechamiento de tiles y materiales, la calidad total, normas de calidad, la globalizacin y alianzas estratgicas.

Componentes
1. Participacin asertiva, autnoma, crtica y de propuesta: se abarca el desarrollo de la capacidad de anlisis, crtica y reflexin, con una estrecha relacin con valores tales como la tica, la responsabilidad y solidaridad, para que se logre una actividad asertiva, de dilogo, propositiva, tica, que busque el cambio en todo aquello que se aleja del respeto a los y las dems, que haya quedado obsoleto o que dae la dignidad humana propia, de sus compaeros o subalternos. 2. Planificacin, administracin y organizacin: supone la planificacin, organizacin, coordinacin, direccin y control de los pensamientos e ideas para lograr un producto: el desempeo efectivo en una oficina. Conocer los principios de organizacin y aplicarlos permitir un trabajo ordenado, sistemtico y funcional, para el desarrollo efectivo de las actividades contables. Adems, permitir detectar todo aquello que interfiere en el lgico fluir de los procesos laborales, proponer soluciones y tomar decisiones en bien del desarrollo y funcionamiento de las tareas asignadas.

Malla Curricular de Principios de Organizacin y Administracin de Oficina

Competencias 1. Maneja apropiadamente, la informacin necesaria Indicadores de logro 1.1. Establece el proceso administrativo como elemento fundamental de las empresas. Contenidos 1.1.1. Definicin del objetivo de la teora administrativa y su importancia. 1.1.2. Anlisis sobre lo principios administrativos de las empresas

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Competencias al elaborar un organigrama de pequea empresa con breve descripcin de funciones por departamento o unidad.

Indicadores de logro

Contenidos u oficinas: planear, organizar, coordinar, dirigir, controlar.

1.2. Define la organizacin de empresas como un rea de especial importancia para el buen funcionamiento de las mismas.

1.2.1. Definicin de la organizacin, concepto, importancia, principios: Especializacin; Unidad de mando; Equilibrio de autoridad- Responsabilidad; Equilibrio de Direccin-Control. 1.2.2. Descripcin de las reglas sobre la divisin de funciones. 1.2.3. Aplicacin del principio de brevedad y concisin en la redaccin de memorandos internos en comunicaciones de oficina.

1.3. Analiza los sistemas de organizacin de empresas y los principios para aplicarlos.

1.3.1. Diferenciacin de las unidades de la organizacin: a. El trabajo que se debe hacer. b. Las personas de que se puede disponer. C. Los lugares en que dicho trabajo se debe realizar. 1.3.2. Utilizacin de sistemas de organizacin de empresas: a. Organizacin lineal. b. Organizacin funcional. c. Organizacin lineal y staff. 1.3.3. Elaboracin de diferentes organigramas: verticales, horizontales, circulares, escalares.

1.4. Interpreta con acierto la organizacin, funciones por unidad o dependencia y puesto de trabajo en la elaboracin de un proyecto de Manual de organizacin y funciones.

1.4.1. Tcnicas para la elaboracin de Manual de organizacin y funciones (simple): ndice, captulos principales, organigrama de pequea empresa, funciones, perfiles del personal, con nfasis en el capitulo de Relaciones interpersonales y comunicacin oral. 1.4.2. Elaboracin de un proyecto sencillo de Manual de organizacin y funciones. 1.4.3 Redacta un breve captulo del Proyecto de Manual de organizacin y funciones que contenga por lo menos dos reglas u rdenes de casos que suelen repetirse a menudo en una empresa. Aplicacin de por lo menos seis consideraciones especiales para la comunicacin efectiva dentro de la empresa: Informarse bien; forma de transmitir y el medio; distribucin sujeta a interpretacin individual; transmisin de ideas por medio de smbolos; ayudas visuales y ejemplos; comunicacin adecuada.

1.4.4

1.5. Utiliza con acierto la comunicacin dentro de una oficina y las diferentes clases que existen.

1.5.1. Definicin de los medios de comunicacin de la oficina. 1.5.2. Dramatizacin sobre la importancia de la comunicacin, por ser un modo esencial de la organizacin de empresas. 1.5.3. Aplicacin de la comunicacin formal utilizada en una empresa. 1.5.4. Identificacin de la comunicacin informal acentuando la informacin positiva y/o constructiva. 1.5.5. Identificacin de la comunicacin ascendente y descendente y las guas que deben aplicarse para su accin. 1.5.6. Ejercitacin de la comunicacin oral y escrita para dar rdenes, reglas y disposiciones dentro de una empresa, tomando en consideracin que un perito contador debe dominar el arte de hablar y escribir bien.

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Competencias

Indicadores de logro

Contenidos 1.5.7. Presentacin de un informe escrito que conlleve una presentacin objetiva de informacin dirigida a una audiencia en particular para un propsito definido. 1.5.8. Aplicacin de tcnicas como son: Relaciones humanas, relaciones pblicas, estudio de mercados, valoracin de puestos de trabajo, valoracin del personal, mejora de los mtodos de trabajo, diagrama del proceso de recorrido, mtodo actual y mtodo propuesto.

2.

Utiliza eficazmente sistemas, procedimientos y equipos para el archivo fsico de correspondencia y otros documentos as como la computadora personal.

2.1. Archiva con base en las reglas bsicas para clasificar y archivar por el sistema alfabtico, sistema numrico y sistema por temas o asuntos.

2.1.1. Definicin de la importancia del archivo fsico y su uso en el trabajo del Perito Contador. 2.1.2. Aplicacin de la fase de organizacin de los archivos: Inspeccionar, clasificar, distribuir y archivar. 2.1.3. Clasificacin de los archivos: Alfabtico, numrico y alfabtico por asuntos. 2.1.4. Elaboracin del material indispensable para archivar: guas, subguas, carpetas, tarjetas y hojas de control cruzado y tarjetero, entre otros. 2.1.5. Ejecucin de prcticas reales de archivo. 2.1.6. La computadora personal como medio de archivo. Almacenamiento de informacin. Cmo se logra un respaldo para la informacin. Cmo buscar documentos en la computadora personal. 2.1.7. Proteccin de los dispositivos y su identificacin.

2.2. Valora las ventajas de la organizacin cientfica de la empresa.

2.2.1. Descripcin de organizacin y funcionamiento de oficinas. 2.2.2. Identificacin de los departamentos de una empresa comercial. 2.2.3. Elaboracin de maqueta y descripcin de las condiciones fsicas de la oficina, instalacin de equipo, mobiliario, mantenimiento, aprovechamiento de tiles y materiales.

3.

Incorpora al proyecto de Manual de organizacin y funciones, normas de calidad total y la globalizacin.

3.1. Analiza la calidad total como un sistema de mejoramiento para aumentar la productividad industrial. 3.2. Aplica las normas de certificacin de la calidad.

3.1.1. Formacin de concepto de calidad total en la empresa. 3.1.2. Recorrido histrico: Ventajas y desventajas.

3.2.1. Investigacin de empresas que aplican calidad total en Guatemala y sus beneficios. 3.2.2. Descripcin de los soportes competitivos y los crculos de calidad. 3.2.3. Formacin de concepto sobre qu es la serie de normas ISO 9000. 3.2.4. Reordenamiento de los requisitos para lograr las normas ISO 9000 y ventajas de su aplicacin. 3.2.5. Argumentacin sobre los objetivos y beneficios de las normas ISO 9000. 3.2.6. Investigacin acerca de la obtencin de la certificacin de calidad y su uso.

3.3. Identifica las nuevas tendencias sobre la

3.3.1. Definicin del concepto de globalizacin.

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Competencias

Indicadores de logro globalizacin y las alianzas estratgicas.

Contenidos 3.3.2. Anlisis de los factores que impulsan su desarrollo. 3.3.3. Descripcin de los beneficios potenciales. 3.3.4. Concepcin de los riesgos que conlleva la globalizacin, o bien sus posibles beneficios. 3.3.5. Opinin sobre las investigaciones que realice en relacin a la globalizacin.

Bibliografa
1. ACUITA, Jorge. La Serie ISO 9000. Costa Rica, San Jos: 2006. 2. COGUANOR NGR/ ISO 9000. Norma guatemalteca recomendada. Guatemala: Ministerio de Economa. 3. DOMNGUEZ, Eulalia. Archivomana. Mxico: McGraw Hill Interamericana, 2001. 4. DUCKER, Peter F., La Administracin en una poca de grandes cambios. Buenos Aires: Editorial Sudamericana, 2004. 5. LPEZ, Manuel de la Vioa. Requisitos de un sistema de calidad, la nueva ISO 9000. Bibliotecas Control de Calidad, 2000. 6. REYES PONCE, Agustn. Administracin. Mxico: Limusa, 2005. 7. REYES PONCE, Agustn. Introduccin a la tcnica de investigacin en ciencias de la administracin y del comportamiento. Mxico: Limusa, 1996. 8. ROEBUCK, Chris. Comunicacin eficaz. Barcelona: BLUME, 2000. 9. STIGLITZ, Joseph E. Cmo hacer que funcione la globalizacin. Barcelona: Taurus, 2006. 10. STONNER, James. A. F. Administracin. Sexta edicin. Mxico: Pearson, 2005.

7.8. Subrea: Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin Quinto Grado Descripcin

La capacidad de las TICs abarca no slo el dominio de los conocimientos tcnicos y tcnicas, sino tambin la comprensin de aplicar estas habilidades a propsito, de manera segura y responsable en el aprendizaje, la vida cotidiana y el empleo. La capacidad de las TIC es fundamental para la participacin y el compromiso en la sociedad moderna. Las TIC pueden utilizarse para encontrar, desarrollar, analizar y presentar la informacin, as como para modelar situaciones y resolver problemas. Las TIC permiten un acceso rpido a las ideas y las experiencias de una amplia gama de personas, comunidades y culturas, y permite a los alumnos a colaborar e intercambiar informacin a gran escala. Los actos de las TIC como una fuerza poderosa para el cambio en la sociedad y los ciudadanos deben tener una comprensin de las implicaciones sociales, ticas, jurdicas y econmicas de su uso, incluyendo cmo usar las TIC de manera segura y responsable. Mayor capacidad en el uso de las TIC, apoya la iniciativa y el aprendizaje independiente, que los alumnos son capaces de hacer juicios informados sobre cundo y dnde utilizar las TIC para mejorar su aprendizaje y la calidad de su trabajo.

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Los componentes estn orientados a satisfacer las demandas de formacin desde las distintas reas que deben considerarse para su aplicacin, en las TICs, existen una serie de componentes que sustentan el estudio de sta; se presentan a continuacin:

Componentes
1. Capacidad: los profesionales en el rea contable utilizaran una gama de herramientas de las TICs de una manera decidida para hacer frente a preguntas, resolver problemas y crear ideas, soluciones de valor. As como explorar y utilizar nuevas herramientas en cuanto estn disponibles. Comunicacin y colaboracin: los profesionales en el rea contable explorarn las formas en que las TIC se pueden utilizar para comunicarse, colaborar y compartir ideas a escala mundial, permitindoles trabajar en conjunto con otros profesionales en formas nuevas y cambiando la manera en la que se crea el conocimiento. Exploracin de ideas y la manipulacin de la informacin: los futuros profesionales en el rea contable, darn solucin a problemas de forma creativa mediante el uso de las TICs para explorar ideas y probar alternativas. As mismo las utilizaran y adaptaran a diferentes escenarios de aprendizaje y laborales para una adecuada manipulacin de la informacin y procesamiento de grandes cantidades de datos de manera eficiente. Impacto de la tecnologa: los futuros profesionales en el rea contable, explorarn cmo los cambios de las TICs han influido en los cambios de la vida y como estos han tenido implicaciones sociales, ticas y culturales. Reconocern los problemas de riesgo, seguridad y responsabilidad en torno al uso de las TICs. Evaluacin Crtica: los futuros profesionales en el rea contable reconocern que la informacin no debe tomarse en sentido literal, sino que debe ser analizada y evaluada. Revisar y reflexionar crticamente sobre lo que ellos y otros autores producen por medio de las TICs.

2.

3.

4.

5.

Malla Curricular de Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin Quinto Grado

Competencias 1. Explica las funciones bsicas de un computador personal y su sistema operativo para una correcta operacin. Indicadores de logro 1.1. Identifica las partes principales de un computador personal. (CPU, disco duro, dispositivos comunes de entrada/salida, tipos de memoria) 1.2. Maneja funciones bsicas de un computador personal y su sistema operativo para una correcta operacin Contenidos 1.1.1. Identificacin de Hardware/ Software: sus perifricos. computadores y

1.1.2. Velocidad Tarjeta Madre o Principal, conectador de Disco Duro, Dc Rom, Memoria Ram, Conector para el teclado, conector de video, de sonido de red y Usb. 1.2.1. Realizacin de Operaciones Bsicas, seleccionar un idioma, revisin de ortografa automticamente, revisar mientras se escribe, configurar pgina, nmeros de pgina, encabezados y pie de pgina. 1.2.2 Tablas, creacin de tablas, movilizarse, seleccionar y borrar informacin en las tablas, convertir texto en tablas, organigramas y diagramas.

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Competencias

Indicadores de logro 1.2.3 1.3. Usan el Sistema Operativo para gestionar carpetas (crea, renombra, copia, borra y mueve archivos). 1.4. Utiliza diferentes herramientas de productividad, para generar diversos tipos de Documentos. 1.3.1 1.3.2

Contenidos Procesador de palabras, procesadores de Bases de Datos, Software de manejo estadstico. Utilizacin del Sistema Operativo para gestionar carpetas: crear, copiar, borrar y mover) Manipulacin de archivos: maximizar, minimizar, restaurar copiar, borrar, renombrar, mover y cambiar orden. Procesador de textos Hoja de clculo Presentaciones de Power Point (crear una presentacin, crear una presentacin con plantillas, crear una presentacin en blanco, guardar una presentacin, abrir una presentacin).

1.4.1 1.4.2 1.4.3

1.4.4. Sistema de archivos, Sistemas de Proteccin, Sistema de Comunicaciones. 1.5. Aplica apropiadamente los conceptos bsicos asociados con la tecnologa informtica 1.5.1. Administracin de archivos: carpetas jerrquicas, tipos de archivos, operaciones de creacin, copia, eliminacin y movimiento. 1.5.2. Utiliza, adecuadamente, los conceptos asociados con la tecnologa informtica. 1.5.3. Alcance de las redes (componentes bsicos de conectividad, cables de red. 1.5.4. Dispositivos de Comunicacin Inalmbrico 1.5.5. Ampliacin de una red (tipos de conectividad de acceso: telefnico a redes, red privada virtual, red pblica telefnica, mdem analgico. 2. Emplea las TICs para estructuras, verificar, refinar y presentar la informacin en una forma adecuada para su procesamiento y presentacin para diversos propsitos y audiencias especficas. 2.1. Utiliza las cuestiones pertinentes, los valores, la evolucin tecnolgica y las aplicaciones de la tecnologa, incluidas las repercusiones para las comunidades, sociedades y entornos. 2.1.1. Importancia de la evolucin tecnolgica en la vida del ser humano. 2.1.2. Descripcin de las ventajas y desventajas que ha trado la utilizacin de distintas fuentes de energa y las demandas crecientes por el desarrollo tecnolgico. 2.1.3. Uso de un procesador de textos para elaborar apuntes, notas, tareas entre otros. 2.1.4. Identificacin de los aspectos legales y ticos en cuanto a la utilizacin de la Tecnologa de la Informacin y de la Comunicacin. 2.1.5. Anlisis e identificacin de los impactos de un mal uso de las TIC en la salud de la personas. 2.2. Reconoce acerca de los mtodos tcnicas y fines para el uso de la informacin. 2.2.1. Diseo de grficos y tratamiento de imgenes. 2.2.2. Diseo de diapositivas, transparencias y presentaciones. 2.2.3. Construccin de mapas o diagramas conceptuales con herramientas de tipo general como por ejemplo cmpatools. 2.2.4. Diseo de pginas Web o ubicacin de materiales educativos en Internet. 2.3. Utilizan las lneas complejas de 2.3.1. Estudio con ayuda del ordenador: bsqueda de informacin sobre un tema escolar, anlisis de

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Competencias

Indicadores de logro investigacin para probar hiptesis

Contenidos experiencias virtuales, tareas de refuerzo educativo, autoevaluacin. 2.3.2 Participacin en actividades cooperativas mediante la participacin en foros de debate educativo por Internet, o uso del correo electrnico para la realizacin de trabajos en grupo o la consulta al profesor.

2.4.

Identifican las ventajas y limitaciones de la informacin de manejo de diferentes aplicaciones

2.4.1. Utiliza adecuadamente, los conceptos asociados con la tecnologa informtica. 2.4.2. Tablas, creacin de tablas, seleccionar y borrar informacin, convertir texto en tablas, organigramas y diagramas. 2.4.3. Utilizacin de Hojas de clculo, grficas y de acuerdo a especificaciones tcnicas. estadsticas

3.

Selecciona las fuentes adecuadas de informacin y herramientas de las TICs para tareas especficas, teniendo en cuenta la facilidad de uso y conveniencia, diseando mtodos adecuados para recopilar y preparar informacin para su procesamiento e implementacin de sistemas para uso de otros.

3.1. Resuelve problemas mediante el desarrollo, la exploracin y la estructuracin de la informacin.

3.1.1. Ordenamiento de datos con base en la informacin que contiene. 3.1.2. Elaboracin de documentos de texto en combinacin con Excel, Word y Power Point. 3.1.3. Grabado de base de datos en forma eficiente y recuperacin de un documento o archivo asignado.

3.2. Utiliza la informacin necesaria para resolver un problema, realizar una tarea o responder a una pregunta, y explorar la forma en que se utilizar.

3.2.1. Utilizacin eficaz de tablas, consultas, formularios e informes en la produccin de documentos comerciales. 3.2.2. Eficiencia en el manejo de tablas relacionadas. Una o ms relaciones entre tablas y empleo correcto de las mismas. 3.2.3. 3.2.4. Utilizacin de la informacin en archivos, enciclopedias electrnicas, Internet, correo electrnico. Utilizacin de la Computadora en ejercicios prcticos. Bsqueda y recoleccin de datos en archivos, Enciclopedias, Bibliotecas virtuales y apuntes. Ordenamiento de archivos con base en la informacin que contiene. Utilizacin eficiente de las herramientas tecnolgicas aplicadas a la revisin de la informacin y publicaciones en la red. Instalacin y desinstalacin de programas de usos contables. Utilizacin de Software contables gratuito y de bajo costo. Como por ejemplo: contaES V2.4, Caja 2.2, ACCESS contabilidad V12.05, Turbo CASH 4.2.0.1 Instalacin de programas adecuados para usos contables y compatibles con los recursos disponibles. Confidencialidad y autenticidad de los programas y documentos electrnicos contables: Criptografa. Firma digital. Certificados digitales. Automatizacin de hojas de clculo: controles y macros automticas. uso de

3.3. Emplea los mtodos de bsqueda adecuados para obtener informacin que est bien adaptada a determinado propsito, para la seleccin de fuentes adecuadas

3.3.1. 3.3.2. 3.3.3.

4.

Clasifica paquetes de software y los modelos basados en las TIC, en el anlisis de las situaciones para las que fueron desarrolladas para evaluar su eficiencia, facilidad de uso y conveniencia, sugiriendo mejoras a los sistemas existentes, documentando la existencia de nuevos sistemas para uso de otros.

4.1.

Establece el uso de software contables para ayudar a desarrollar, mejorar ideas y la calidad del trabajo.

4.1.1 4.1.2

4.1.3. 4.1.4

4.2.

Utiliza y revisa la eficacia de las diferentes herramientas de las TICs, incluyendo una gama de aplicaciones de software en funcin de las

4.2.1 4.2.2.

Utilizacin de hojas de clculo y grficos: para el almacenamiento de datos matemticos, elaboracin de grficas y operaciones estadsticas.

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Competencias

Indicadores de logro necesidades contables y la solucin de problemas

Contenidos 4.2.3. 4.2.4. Resolucin de problemas en base a casos reales relacionados con contabilidad: planificacin y ejecucin. Utilizacin de frmulas y funciones complejas en forma eficiente como apoyo al trabajo asignado.

e-grafa
1. http://www.pangea.org/jei/edu/f/tic-uso-edu.htm 2. http://www.abcdatos.com/programas/programa/z9271.html 3. http://www.boxsoftware.net/programas/caja-2-2.asp 4. http://caja.uptodown.com/ebay/ 5. http://descargas.abcdatos.com/programa/descargarZ4826.html 6. http://gratis.portalprogramas.com/TurboCash.html 7. http://www.eduplace.com/act/SPcomputer.html 8. http://usuarios.lycos.es/wilderrj/link4.htm 9. http://www.jegsworks.com/lessons-sp/win/basics/ 10. Manuales en lnea de las herramientas 11. Manual en lnea de Windows

7.9. Subrea: Tecnologas de la Informacin y Comunicacin Sexto Grado Descriptor

Esta subrea ofrece los recursos para el aprendizaje de la elaboracin de una pgina Web como los recursos de comunicacin sincrnicos y acrnicos. Permite que los estudiantes puedan abrir una cuenta de correo electrnico en diferentes motores del mundo de Internet. Por otro lado, las tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TICs) tiene propsitos de inclusin de la sociedad del conocimiento en esta poca moderna de las nuevas tecnologas de la informacin y de las comunicaciones como medio para mejor el desempeo de la persona humana, es decir, que son medios al alcance de los estudiantes y la sociedad en general. Las TICs han resultado ser una herramienta que facilita a la comunidad educativa la realizacin de mltiples trabajos. La integracin de las TICs en el conjunto de las herramientas educativas permite la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje y tambin de gestin de los centros. Las TICs son tambin un instrumento que facilita la formacin permanente a lo largo de la vida. Ofrecen nuevas funcionalidades con un gran potencial para la innovacin educativa. Adems, las TICs tienen la capacidad de actuar como un medio que posibilita una determinada poltica social compensatoria, puesto que pueden contribuir poderosamente a la igualdad de oportunidades al permitir acercar el aprendizaje al hogar y al trabajo o a poblaciones dispersas y aisladas.

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Componentes
1. Capacidad: los profesionales en el rea contable utilizaran una gama de herramientas de las TICs de una manera decidida para hacer frente a preguntas, resolver problemas y crear ideas, soluciones de valor. As como explorar y utilizar nuevas herramientas en cuanto estn disponibles. Comunicacin y colaboracin: los profesionales en el rea contable explorarn las formas en que las TIC se pueden utilizar para comunicarse, colaborar y compartir ideas a escala mundial, permitindoles trabajar en conjunto con otros profesionales en formas nuevas y cambiando la manera en la que se crea el conocimiento. Exploracin de ideas y la manipulacin de la informacin: los futuros profesionales en el rea contable, darn solucin a problemas de forma creativa mediante el uso de las TICs para explorar ideas y probar alternativas. As mismo las utilizaran y adaptaran a diferentes escenarios de aprendizaje y laborales para una adecuada manipulacin de la informacin y procesamiento de grandes cantidades de datos de manera eficiente. Impacto de la tecnologa: los futuros profesionales en el rea contable, explorarn cmo los cambios de las TICs han influido en los cambios de la vida y como estos han tenido implicaciones sociales, ticas y culturales. Reconocern los problemas de riesgo, seguridad y responsabilidad en torno al uso de las TICs. Evaluacin Crtica: los futuros profesionales en el rea contable reconocern que la informacin no debe tomarse en sentido literal, sino que debe ser analizada y evaluada. Revisar y reflexionar crticamente sobre lo que ellos y otros autores producen por medio de las TICs.

2.

3.

4.

5.

Competencias de la subrea
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin extrayendo su mximo rendimiento a partir de la comprensin de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnolgicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y socio laboral. Emplea estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo, permitindole aprovechar la informacin que proporcionan para analizarla de forma crtica mediante el trabajo personal autnomo y el trabajo colaborativo, tanto en su vertiente sincrnica como diacrnica, conociendo y relacionndose con entornos fsicos y sociales cada vez ms amplios.

Malla Curricular de Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin

Competencias 1. Usa los navegadores de Internet (navegar, almacenar, recuperar, clasificar e imprimir informacin) Indicadores de logro 1.1. Organiza una lista de enlaces (marcadores o favoritos) mediante carpetas. Contenidos 1.1.1. Navegacin en Internet para acceder a sitios de empresas, entidades, organizaciones, universidades, personas individuales etc. A travs de buscadores Web y sus herramientas. 1.1.2. Acceso eficiente a direcciones de pginas Web utilizando buscadores con intercambio de enlaces gratis.

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Competencias

Indicadores de logro

Contenidos 1.1.3. Utilizacin correcta del servicio de gestin de marcadores sociales para almacenar, organizar, buscar, compartir, buscar, compartir y gestionar favoritos en lnea y pginas Web que son de su inters. 1.2.1. Usar correctamente el Interfaz de usuario de Dreamweaver MX para la creacin correcta de una pgina Web bsica. 1.2.2. Utilizacin de los buscadores para recuperar informacin especfica en el World Wide Web 1.2.3. Exploracin, localizacin y recuperacin de la informacin en una Pgina Web informativa.

1.2. Recupera informacin textual y todo tipo de elementos de una pgina Web.

2.

Utiliza los buscadores para localizar informacin especfica en Internet

2.1. Realiza bsquedas avanzadas utilizando filtros con mltiples palabras clave y algn operador lgico. 2.2. Deduce por la descripcin del enlace y la misma direccin el inters y relevancia del enlace.

2.1.1. Localizacin especfica de informacin en Internet realizando bsquedas con mltiples palabras y algn operador lgico sencillo (OR, NOT) 2.1.2. Optimizacin de la bsqueda de informacin a travs de las 3 clases de operadores que existen: Lgicos, de Proximidad de Existencia 2.2.1. Utilizacin de los enlaces pertinentes para encontrar una informacin determinada. 2.2.2. Anlisis y valoracin de la relevancia del sitio Web visitado respecto al objetivo de bsqueda. 3.1.1. Lectura de una cuenta webmail que se haya abierto en su sitio, dentro del lector de correo Outlook Express 3.1.2. Envo y recepcin de mensajes de la cuenta de un correo electrnico desde el Outlook Express. 4.1.1. Utilizacin eficiente de herramientas de intercambio y comunicacin grupal tales como: Chats, mensajera instantnea, videoconferencia (NetMeeting). 4.1.2. Utilizacin eficiente de las herramientas tecnolgicas audiovisuales en la comunicacin de ideas en el trabajo diario.

3.

Enva y recibe mensajes de correo electrnico, organizar la libreta de direcciones y saber adjuntar archivos. Usa responsablemente las TIC como medio de comunicacin interpersonal en grupos (chats, foros)

3.1. Conoce las diferentes formas de acceder al correo electrnico (webmail, programa de correo especfico). 4.1. Usa de forma responsable las herramientas telemticas de intercambio y comunicacin grupal (mensajes SMS, correo electrnico, foros). 4.2. Aprovecha las herramientas telemticas de intercambio y comunicacin grupal para participar en trabajos colaborativos.

4.

4.2.1. Utilizacin eficiente de herramientas telemticas para participar en actividades que contribuyan a orientar el proceso de investigacin. 4.2.2. Conocimiento de procedimientos para acceder a los foros telemticos. 5.1.1. Aplicacin de diversos criterios para valorar la fiabilidad de la informacin que se encuentra en Internet. 5.1.2. Verificacin de la informacin obtenida en Internet mediante diversas fuentes para evaluar su validez y actualidad. 5.1.3. Localizacin en la Web de elementos que permitan valorar su fiabilidad: los autores, los patrocinadores, la fecha de actualizacin de la pgina. 5.2.1. Localizacin de informacin electrnica o promueva actos discriminatorios. que induzca, incite

5.

Desarrollar una actitud abierta, responsable y crtica ante las aportaciones de las nuevas tecnologas (contenidos, entretenimiento)

5.1. Valora crticamente las posibilidades e inconvenientes que ofrecen las nuevas tecnologas y las repercusiones que tienen en la vida cotidiana. 5.2. Identifica en el contenido de las pginas mensajes que puedan ser considerados discriminatorios por razn de sexo, raza

5.2.2. Correspondencia entre los aspectos ticos y legales en cuanto a la tecnologa de la informacin y la comunicacin.

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Competencias

Indicadores de logro 5.3. Identifica y evitar actividades molestas y/o ilegales asociadas al uso de las TIC.

Contenidos 5.3.1. Conocimientos bsicos de seguridad: archivos de respaldo, virus, spam, filtros de contenido, etc. 5.3.2. Diferenciacin de sitios Web cuyo contenido sea conflictivo (por la edad del navegante) o por el carcter ilegal de su informacin. 5.4.1. Comparacin de los conceptos bsicos y opiniones sobre privacidad, licencias de software, propiedad intelectual, seguridad de la informacin y de las comunicaciones. 5.4.2. Identificacin de archivos que pueden ser eliminados con seguridad, archivos que no pueden borrarse y archivos dudosos. 5.4.3. Utilizacin de al menos dos procedimientos de proteccin del ordenador personal de posibles intrusiones desde la red (cortafuegos, antivirus, anti-espas) Saber configurar las opciones de proteccin de los navegadores. 5.4.4. Conocimientos de los riesgos y consecuencias de descargar software ilegal.

5.4. Acta con prudencia en el uso de las TIC: conocer herramientas y tcnicas para proteger los programas del ordenador, verificar la procedencia y fiabilidad de los archivos que se reciben, en especial aqullos que solicitan permiso para instalar pluggins u otros complementos.

e-grafa
http://rociocabanillas.blogspot.com/ https://www.galileo.edu (Usuario: usuariosat. Clave: usuariosat)

- 79 -

8. REA CURRICULAR DE MATEMTICAS Descriptor

El propsito del rea curricular de Matemticas es consolidar las competencias relacionadas con el anlisis, razonamiento y comunicacin pertinente y eficaz de sus ideas cuando las y los estudiantes se plantean, formulan, resuelven e interpretan problemas matemticos en una amplia gama de contextos. Entre las caractersticas de las competencias establecidas para cada subrea, es factible la intrarrelacin entre las mismas subreas como la posibilidad de interrelacionarse con otras reas demandando una relacin directa para la resolucin de problemas. Se debe continuar con el fortalecimiento del uso correcto del lenguaje de la matemtica, a travs de su lectura y habla apropiada, sin obviar el cmo escuchar con atencin este lenguaje. En este sentido saber leer para comprender y poder as escribir correctamente, significa, estar en la capacidad de leer fsicamente y comprender lo que se lee, pudiendo hacer un breve resumen oral o escrito de lo que se ha ledo, plasmando mediante la escritura grfica, un pensamiento. Tambin es importante mencionar la formacin de las aptitudes analticas relacionadas al pensamiento creativo, la toma de decisiones, la solucin a problemas, el procesamiento y la organizacin de elementos visuales y otro tipo de informacin, en la que el estudiante pueda desarrollar otras cualidades personales relativas a la responsabilidad, a una alta autoestima, a la sociabilidad, gestin personal, integridad y honestidad. Para lograr las competencias de todas las subreas, se orienta a desarrollar los contenidos propios de: la lgica matemtica, aritmtica, lgebra, patrones y funciones. Introduce a los educandos a la geometra analtica, a vectores y matrices, al estudio de las sucesiones, series, trigonometra, funciones exponenciales y logartmicas, polinomiales, funciones racionales, lgebra de matrices e introduccin al clculo. Asimismo la utilizacin algunas tcnicas de recoleccin y ordenamiento de datos, su representacin grfica, anlisis de distribuciones de frecuencias y a la informacin proporcionada por las medidas de tendencia central, de dispersin, de posicin, clculo de curtosis, medidas de asimetra y otros. Finalmente en la matemtica financiera se desarrollan contenidos bsicos sobre razones y proporciones, regla de tres y reparto proporcional, desarrollo de las progresiones, inters simple y compuesto anualidades simples ciertas, inversiones, oferta y demanda, comisiones y descuentos.

Competencias del rea

1. Aplica los elementos bsicos de las matemticas en la resolucin de los problemas y la profundizacin de aspectos especializados para el desarrollo del pensamiento lgico matemtico. 2. Resuelve situaciones de la vida real utilizando adecuadamente instrumentos y tcnicas que representan grficamente los resultados de datos recabados en diferentes mbitos y ciencias afines. 3. Utiliza adecuadamente los conocimientos y habilidades en plantear y proponer

respuestas de las necesidades y problemas en el comercio, la industria, los servicios y la banca.

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Tabla de subreas
Para el estudio del rea de Matemticas en la carrera de Perito Contador, se han diseado cuatro subreas:

No. 1 2 3 4 Matemticas Matemticas

rea Curricular de Matemticas

Grado Cuarto Quinto Sexto Cuarto

Estadstica Descriptiva Matemtica Financiera

Apuntes metodolgicos
Las actividades de esta rea deben propiciar situaciones en las cuales las y los estudiantes utilicen el lenguaje matemtico como herramienta para modelar, analizar y comunicar datos. Los ejercicios y actividades estarn orientados a que las y los estudiantes tengan oportunidades de representar y manejar informacin, relaciones y funciones usando lenguaje algebraico. Se sugiere que las y los estudiantes, trabajen con las diferentes formas y figuras geomtricas tanto en planos bidimensionales como tridimensionales, para que, mediante la representacin de sus propiedades, se puedan resolver problemas reales, as como buscar y crear belleza en elementos funcionales. En el aprendizaje de las matemticas se deber estimular todos los dems aspectos que tienen cabida: imaginacin, fantasa, intuicin espacial, intuicin numrica, espritu aventurero y simulacin de descubrimientos, juegos, comunicacin, msica, y otros. Adems, en la medida de lo posible, los materiales que se utilicen deben estar contextualizados al nivel del educando y aprovechar al mximo los aportes culturales de los Pueblos de Guatemala. La capacidad de transformar el conocimiento debe ser estimulada en los y las estudiantes, teniendo en cuenta lo dinmica que se ha vuelto la vida en este siglo. Hasta donde sea posible debe fomentarse la creacin de conocimiento, es decir que haga aportes sencillos sobre el tema, por lo que es tan importante que el maestro estimule el aprendizaje adems de trabajar el material del curso. Es imprescindible promover el verdadero trabajo en equipos: proporcionarle al estudiantado la oportunidad de valorar las ideas de otros y otras, participar en grupos de discusin, anlisis, planteamiento y resolucin de problemas personales y comunitarios. Al trabajar en equipo, cada estudiante debe ser responsable y no depender de los dems para que le hagan el trabajo, reconociendo que el pensamiento matemtico se desarrolla individualmente y, en la medida en que avanza, se puede compartir con otros. Las y los estudiantes deben valorar los diferentes roles que desempean los miembros de un grupo y estar dispuestos a participar cambiando de rol segn las circunstancias. Tanto el clima, como los procedimientos de trabajo dentro y fuera del saln de clases, debern ayudar a las y los estudiantes a confiar en s mismas y en s mismos, as como a desarrollar una actitud de apertura, confianza y atraccin hacia las Matemticas su uso y su estudio.
- 81 -

Los problemas en general -tanto los denominados matemticos o cientficos como los de otras reas e inclusive los personales y los comunitarios-, pueden ser resueltos de una forma ms eficiente si se conocen estrategias, si se utilizan modelos con un lenguaje universal o generalizado y si las personas tienen la posibilidad de comprobar sus resultados y compararlos con los de otros y otras. Las y los estudiantes deben reconocer que todas las estrategias y el razonamiento que se utilizan en ciencias son diferentes del sentido comn y del pensamiento lgico no formal; por lo que deben intentar desarrollar un pensamiento cientfico que les permita enfrentar las diversas dificultades que el mundo presenta. El trabajo con nociones y estructuras matemticas requiere de formas de razonamiento y de trabajo que incluyen el desarrollo de cualidades como la perseverancia, el esfuerzo, la reflexin, la objetividad, la minuciosidad, la previsin, entre otras; las cuales se afianzan en la medida en que se practican cotidianamente; por lo que el uso del lenguaje matemtico constituye una forma de ver y de vivir la vida. Se considera importante propiciar el razonamiento aplicado en demostraciones a conjuntos de objetos ideales bien definidos que se rigen por axiomas, para conducir a las y los estudiantes en el logro de altos niveles de comprensin y abstraccin. Tambin es relevante la puesta en prctica de procedimientos del mtodo cientfico que le permitan al estudiantado evaluar conjeturas, encontrar patrones y hacer predicciones.

Actividades sugeridas
1. 2. 3. 4. 5. Aplicar la factorizacin de polinomios al operar y simplificar fracciones complejas. Representar grficamente los nmeros complejos. Utilizar ecuaciones y desigualdades para representar informacin y resolver problemas matemticos y de otras reas del conocimiento y de la tecnologa. Trazar elementos geomtricos y asociar sus propiedades con el plano cartesiano. Resolver problemas relacionados con rea, permetro, volumen y otras dimensiones, utilizando nociones matemticas y algebraicas provenientes de la matemtica indoarbiga y de la etnomatemtica, particularmente de la matemtica maya. Aplicar transformaciones y simetra para analizar situaciones matemticas. Construir glosarios ilustrados o ejemplificados en hojas, cuadernos o archivos digitales. Analizar y representar figuras, relaciones y operaciones con propiedades especficas entre diferentes conjuntos de nmeros (naturales, enteros y racionales). Utilizar el sistema de numeracin vigesimal y revisar su fundamentacin terica en la construccin de numerales y de sistemas de escritura; as como su aplicacin en el uso de calendarios agrcolas, las dimensiones en los campos de cultivo, y otros.

6. 7. 8. 9.

10. Desarrollar maquetas y presentaciones por parte del estudiantado. 11. Resolver problemas reales por medio de diferentes procedimientos y estrategias.
- 82 -

12. Argumentar en forma lgica y demostrar las relaciones y conjeturas que sern sujetas a comprobacin. 13. Aplicar modelos estadsticos para el establecimiento de criterios que puedan derivarse en conclusiones fundamentadas. 14. Desarrollar proyectos integradores con otras reas y subreas curriculares; deben ser interdisciplinarios y coordinados por equipos de docentes, centrados en las necesidades percibidas de las y los estudiantes y sus comunidades. Los proyectos deben tener objetivos claros, metodologa y productos esperados, las y los estudiantes deben estar conscientes de que deben buscar soluciones, plantear estrategias o enfoques nuevos, crear, y usar toda la tecnologa y recursos que estn a su alcance. 15. Disear y/o utilizar material concreto para el aprendizaje del lgebra, geometra, trigonometra, etctera. Tanto las y los estudiantes como las y los docentes pueden proponer materiales para favorecer el paso entre lo concreto y lo abstracto. El uso de algebloxks o bloques de Diennes es importante para representar geomtricamente los polinomios, sus operaciones, factorizacin e incluso la solucin de ecuaciones. 16. Construir figuras planas y slidos geomtricos por medio de regla y comps. representar la realidad. 17. Demostrar patrones por medio del calendario Maya. 18. Aplicar el Teorema de Pitgoras y las razones geomtricas para resolver problemas que involucren tringulos rectngulos. 19. Aplicar de clculo diferencial e integral para explicar velocidad, volumen y espacio.

Criterios de evaluacin
Los Criterios de evaluacin son enunciados que tienen como funcin principal orientar a los y las docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo segn las competencias establecidas en el Currculo. Desde este punto de vista, puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de enseanza. Para esta rea del Currculo, se sugieren los siguientes Criterios de evaluacin.

1.

Aplica estrategias cognitivas para estimar y realizar mediciones con instrumentos adecuados a las caractersticas y magnitudes de los objetos de estudio: Cuidando el uso correcto de los instrumentos. Utilizando escalas de medicin adecuadas a las magnitudes estudiadas. Expresando mediciones en las unidades correspondientes y de acuerdo con las magnitudes de los objetos de estudio. Ubica objetos en el espacio tridimensional Representndolos de acuerdo con su forma y volumen.

2.

- 83 -

Manejando adecuadamente conceptos geomtricos, trigonomtricos y mtricos. 3. Lee, escribe y opera con cantidades escritas en diferentes sistemas y bases de numeracin Utilizando las operaciones bsicas de la matemtica indo-arbiga y maya para la solucin de problemas de la vida diaria. Realizando operaciones bsicas en el sistema matemtico, tanto en forma grfica Como con estimaciones mentales. Valorando los aportes a las matemtica, provenientes de diferentes culturas. Trabaja con elementos ideales del lenguaje matemtico y sus normas de operacin Reconociendo que sta rea integra la bsqueda de patrones , relaciones y estrategias para la solucin de problemas. Interpretando un lenguaje particular de orden simblico abstracto. Utilizando la argumentacin lgica y la demostracin, mediante la aplicacin de Modelos variados, aritmticos, algebraicos y estadsticos entre otros, para la verificacin y comunicacin de conjeturas. Aplica procedimientos para buscar, clasificar, registrar, representar e interpretar datos e informacin: Utilizando esquemas, grficos y tablas. Emitiendo juicios y criterios fundamentados en la toma de decisiones.

4.

5.

8.1. Subrea: Matemticas Cuarto Grado Descriptor

Tiene como propsito desarrollar en la o el estudiante habilidades matemticas que le faciliten analizar, plantear, formular, resolver e interpretar problemas matemticos en diferentes contextos, as como organizar y comunicar eficazmente sus ideas. Para lograr las competencias deseadas, la subrea se orienta a desarrollar las siguientes temticas: lgica matemtica, aritmtica, lgebra, patrones y funciones. Introduce a los educandos a la geometra analtica, a vectores y matrices, al estudio de las sucesiones y series. Contenidos que ayudarn a garantizar la calidad educativa con base en el desarrollo del pensamiento lgico y su relacin con los ejes de la Reforma Educativa: unidad en la diversidad, vida en democracia y cultura de paz, desarrollo integral sostenible, ciencia y tecnologa.

Componentes de la subrea
1. Formas, patrones y relaciones: el componente incluye el estudio de los patrones y las relaciones entre formas, figuras planas y slidas, variables y operaciones entre ellas. Ayuda a que las y los estudiantes desarrollen estrategias de observacin, clasificacin y anlisis para establecer propiedades y relaciones entre distintos elementos geomtricos y algebraicos. Modelos matemticos: el componente consiste en la aplicacin de las matemticas a otras ciencias y a la resolucin de problemas cotidianos, personales y comunitarios. Desarrolla la formulacin creativa de modelos matemticos diversos como: frmulas, grficas, tablas, relaciones, funciones, ecuaciones, modelos concretos, simulacin por computadora, otros. Conjuntos, sistemas numricos y operaciones: en este componente se estudian los conjuntos numricos de racionales, enteros, irracionales y reales. Las y los estudiantes
- 84 -

2.

3.

lograrn definir los elementos de cada conjunto, sus formas de representacin y conversiones entre ellas, el orden y las operaciones con reglas, propiedades, relaciones y posibilidades de aplicacin. Adems del estudio del sistema decimal, se desarrollar la lectura y escritura en diferentes sistemas como el binario y el vigesimal. 4. Etnomatemtica: los Pueblos y los grupos culturales tienen prcticas matemticas variadas. La orientacin del componente incluye la observacin, descripcin y comprensin de las ideas matemticas de Pueblos y comunidades a las que la o el estudiante pertenece y de otros Pueblos y comunidades para lograr una visin enriquecida de los problemas y de las formas de resolverlos. Se incluye la matemtica maya y la mesoamericana.

Malla Curricular de Matemticas Cuarto Grado

Competencias 1. Produce patrones aritmticos, algebraicos y geomtricos aplicando propiedades y relaciones. Indicadores de logro 1.1. Realiza operaciones entre polinomios (suma, resta, multiplicacin y divisin). 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.2. Aplica la factorizacin de polinomios al operar y simplificar fracciones complejas. 1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. 1.2.4. 2. Estructura razonamientos lgico-matemtico vlidos, ante situaciones-problema de carcter formal. 2.1. Representa proposiciones compuestas por medio de tablas de verdad. 2.1.1. 2.1.2. Contenidos Suma, resta, multiplicacin y divisin de polinomios. Determinacin de Productos Notables. Desarrollo de potencias Factorizacin Potenciacin y radicacin de polinomios Clculo de operaciones entre fracciones algebraicas Simplificacin de fracciones complejas Aplicacin de los conectivos lgicos Utilizacin de los valores de verdad: negacin, conjuncin, disyuncin; inclusiva, exclusiva, implicacin, reciproca inversa, contrapositiva y equivalencia. Reconstruccin de tautologa y contradiccin en proposicin. Aplicacin de mtodos de demostracin: Mtodos directos, indirectos y por reduccin al absurdo.

2.2. Aplica las herramientas provistas por el clculo proposicional mediante el uso de los mtodos de demostracin, en los distintos dominios de las ciencias y de la vida cotidiana. 3. Plantea y resuelve problemas que demandan el dominio de las operaciones matemticas de aritmtica y lgebra en los conjuntos numricos reales y complejos. 3.1. Aplica los nmeros reales y sus respectivas operaciones en la resolucin de situaciones-problema. 3.2. Utiliza ecuaciones y desigualdades, lineales y cuadrticas, para resolver situaciones problema de su contexto 3.3. Realiza operaciones bsicas entre nmeros complejos.

2.2.1. 2.2.2.

3.1.1.

Definicin de nmeros reales y de las propiedades de sus operaciones: adicin, multiplicacin, divisin, sustraccin, potenciacin, radicacin y logaritmacin. Aplicacin de las operaciones con nmeros reales en la resolucin de problemas contextualizados. Resolucin de problemas en donde se apliquen ecuaciones y desigualdades, lineales y cuadrticas. Discusin de los resultados obtenidos. Conceptualizacin de nmeros complejos. Simplificacin y operaciones bsicas entre nmeros complejos.

3.1.2. 3.2.1.

3.2.2. 3.3.1. 3.3.2.

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Competencias

Indicadores de logro 3.4. Representa grficamente los nmeros complejos. 3.4.1. 3.4.2. 3.5. Utiliza los sistemas de numeracin posicional para resolver situaciones problema. 3.5.1. 3.5.2. 4.1.1. 4.1.2. 4.2. Demuestra patrones haciendo uso del calendario Maya. 4.2.1. 4.2.2.

Contenidos Representacin grafica en el plano de nmeros complejos. Interpretacin grfica de los nmeros complejos representados en un plano. Aplicacin del sistema de numeracin maya en diferentes contextos. Resolucin de situaciones-problemas utilizando los sistemas de numeracin posicional. Representacin de patrones geomtricos y numricos en la vida diaria. Identificacin de patrones en fenmenos, fsicos, econmicos, sociales, polticos. Demostracin de patrones en el sistema calendario maya, nombres y los glifos de los das. Explicacin del cholqij, el ab, el tun (Calendario sagrado de 260 das, ao solar de 365 das y el ciclo de 360 das) y sus mltiplos. Definicin de funcin. Conceptualizacin del dominio y el rango de una funcin. Determinacin de los puntos de interseccin y partes fundamentales de la grfica de una funcin. Representacin grafica de funciones lineales y cuadrticas. Determinacin de modelos matemticos relacionados con otras ciencias, disciplinas o actividades del contexto en donde se apliquen funciones lineales y cuadrticas. Deduccin de las ecuaciones para circunferencia, elipse, parbola y la hiprbola. Representacin grfica de la circunferencia, parbola, elipse y la hiprbola. Resolucin de problemas en donde se apliquen las ecuaciones de la circunferencia, parbola, elipse y la hiprbola. Construccin de secciones cnicas con materiales como cartulina, papel construccin y otros. Identificacin de figuras cnicas en las diferentes culturas: construccin, vestuario, arte. Clculo de las operaciones bsicas entre vectores en R2 Suma, resta, multiplicacin entre un vector y un escalar, producto escalar. Vector unitario. Representacin grfica de vectores en R2 Conceptualizacin de matriz y ejemplificacin de las matrices con el calendario maya. Clculo de las operaciones bsicas entre matrices:

4.

Produce informacin acerca de la utilizacin de patrones a travs de figuras geomtricas, smbolos y seales de fenmenos naturales, sociales y culturales.

4.1. Establece patrn de los hechos y fenmenos de la vida cotidiana.

5.

Aplica las funciones y la geometra en situaciones que promueven el mejoramiento y la transformacin del medio natural, social y cultural de su contexto.

5.1. Identifica el dominio y el rango de una funcin.

5.1.1. 5.1.2.

5.2. Representa grficamente funciones lineales y cuadrticas.

5.2.1. 5.2.2.

5.3. Establece el uso de las funciones lineales y cuadrticas en representacin de modelos matemticos.

5.3.1.

5.3.2. 5.3.3. 5.4. Utiliza mtodos y estrategias de geometra analtica para demostrar la aplicacin de las secciones cnicas en situaciones reales. 5.4.1.

5.4.2. 5.4.3.

6.

Aplica los conocimientos sobre vectores y matrices para impulsar su desarrollo personal, familiar y de su comunicad.

6.1. Representa grficamente vectores.

6.1.1.

6.1.2. 6.1.3.

6.2. Utiliza mtodos para

6.2.1.

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Competencias

Indicadores de logro resolver problemas y operaciones entre vectores y matrices 6.2.2.

Contenidos Suma, resta multiplicacin entre un escalar por una matriz, producto matricial. Aplicacin de las operaciones entre vectores y matrices para resolver problemas relacionados con otras reas de la ciencia, otras disciplinas o actividades del contexto. Clculo del determinante de una matriz cuadrada de 2x2 . Clculo de sistemas de ecuaciones con tres incgnitas. Representacin grfica de un sistema de ecuaciones. Conceptualizacin de sistemas equivalentes y sistemas inconsistentes Aplicacin de los mtodos de Gauss, Gauss - Jordn y la regla de Cramer para resolver sistemas de ecuaciones con dos incgnitas. Resolucin de problemas aplicando sistemas de ecuaciones de dos y tres incgnitas. Identificacin de las sucesiones aritmticas y geomtricas. Conceptualizacin de la convergencia de algunas sucesiones. Resolucin de problemas con sumatorias y series elementales. Operacin de convergencia de algunas series elementales. Conceptualizacin de teoremas sobre geometra plana. Aplicacin de conceptos: semejanza, congruencia, simetra, tipos de ngulos, bisectriz, clasificacin de polgonos. Clculo de permetro, rea y volumen de figuras planas. Construccin de cuerpos geomtricos, clculo de volumen y rea total. Demostraciones del teorema de Pitgoras. Definicin de seno, coseno y tangente. Resolucin de problemas aplicando el teorema de Pitgoras y las razones trigonomtricas: seno, coseno y tangente.

6.3. Representa grficamente sistemas de ecuaciones.

6.3.1. 6.3.2. 6.3.3.

6.4. Resuelve sistemas de ecuaciones aplicando mtodos matriciales.

6.4.1. 6.4.2.

6.4.3. 7. Utiliza tcnicas de sucesiones y series para interpretar hechos sociales, econmicos y geogrficos. 7.1. Utiliza las sucesiones en aritmtica y en geometra. 7.1.1. 7.1.2. 7.2. Emplea las series para la resolucin de problemas matemticos relacionados con el contexto. 8. Emplea las teoras de geometra y trigonometra para interpretar informaciones y elaborar informes sobre situaciones reales. 8.1. Aplica teoremas de geometra plana. 7.2.1. 7.2.2. 8.1.1. 8.1.2.

8.1.3. 8.1.4. 8.2. Aplica teorema de Pitgoras y las razones trigonomtricas: seno, coseno y tangente para resolver problemas con tringulos rectngulos. 8.2.1. 8.2.2. 8.2.3.

Bibliografa
1. CALDERN, Hctor. Aritmtica Maya. Mxico: Orin. 2. Algebra Lineal. Coleccin Schaum. Mxico D.F.: McGraw-Hill. 3. Geometra Plana con Coordenadas. Coleccin Schaum. Mxico D.F.: McGraw-Hill.
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4. DOLCIANI, Mary, et al. Introduccin al Anlisis Moderno. Mxico D.F.: Publicaciones Cultural S.A. 5. DOLCIANI, Mary et al. Algebra Moderna y Trigonometra. Mxico D.F.: Publicaciones Cultural S.A. 6. FLEMING, Walter y Dale Varberg. lgebra Y Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico D.F.: Prentice-Hall Hispanoamericana. 7. GALDOS. Matematicas galdos. Cultural S.A. 8. RECINOS, Ranfer. Apuntes de Matemtica No. 1. Guatemala: USAC. 9. RECINOS, Ranfer. Apuntes de matemtica No. 1. Guatemala: USAC. 10. Matemtica. Serie ALFA. Norma 11. SMITH, et al. lgebra, Trigonometra Y Geometra Analtica. Mxico D.F. 12. SWOKOWSKI, Earl W. Y Cole. lgebra Y Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico D. F: Jeffery. International Thomson. 13. SWOKOWSKI, Earl W. Introduccin al Clculo con Geometra Analtica. Mxico D.F: Iberoamrica.

8.2. Subrea: Matemticas Quinto Grado Descriptor

Tiene como propsito desarrollar en la o el estudiante habilidades matemticas que le faciliten analizar, plantear, formular, resolver e interpretar problemas matemticos en diferentes contextos, as como organizar y comunicar eficazmente sus ideas. Para lograr las competencias deseadas, la subrea se orienta a estudiar las siguientes temticas: trigonomtricas circulares, exponencial y logaritmos, funciones polinomiales y funciones racionales, lgebra de matrices e Introduccin al clculo. Contenidos que ayudarn a garantizar la calidad educativa teniendo como base el pensamiento lgico con los ejes de la reforma educativa: unidad en la diversidad, vida en democracia y cultura de paz, desarrollo integral sostenible, ciencia y tecnologa.

Componentes de la subrea
1. Formas, patrones y relaciones: el componente incluye el estudio de los patrones y las relaciones entre formas, figuras planas y slidas, variables y operaciones entre ellas. Ayuda a que las y los estudiantes desarrollen estrategias de observacin, clasificacin y anlisis para establecer propiedades y relaciones entre distintos elementos geomtricos y algebraicos. 2. Modelos matemticos: el componente consiste en la aplicacin de las matemticas a otras ciencias y a la resolucin de problemas cotidianos, personales y comunitarios. Desarrolla la formulacin creativa de modelos matemticos diversos como: frmulas, grficas, tablas, relaciones, funciones, ecuaciones, modelos concretos, simulacin por computadora, etctera. 3. Conjuntos, sistemas numricos y operaciones: en este componente se estudian los conjuntos numricos de racionales, enteros, irracionales y reales. Las y los estudiantes lograrn definir los elementos de cada conjunto, sus formas de representacin y conversiones entre ellas, el orden y las operaciones con reglas, propiedades, relaciones

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y posibilidades de aplicacin. Adems del estudio del sistema decimal, se desarrollar la lectura y escritura en diferentes sistemas como el binario y el vigesimal. 4. Etnomatemtica: los Pueblos y los grupos culturales tienen prcticas matemticas variadas. La orientacin del componente incluye la observacin, descripcin y comprensin de las ideas matemticas de Pueblos y comunidades a las que la o el estudiante pertenece y de otros Pueblos y comunidades para lograr una visin enriquecida de los problemas y de las formas de resolverlos. Se incluye la matemtica maya y la mesoamericana.

Malla Curricular de Matemticas Quinto Grado

Competencias 1. Indicadores de logro 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.2 Emplea las leyes de seno y coseno en las funciones trigonomtricas. 2. Emplea las funciones exponenciales y logartmicas para representaciones grficas. 2.1. Representa grficamente la funcin exponencial y la funcin inversa. Contenidos Descripcin de ngulos y funciones trigonomtricas. Representacin grfica de funciones trigonomtricas. Clculo de Identidades y ecuaciones trigonomtricas, ngulos mltiples.

Aplica teoremas 1.1 Establece las relaciones trigonomtricos, senos y fundamentales entre las cosenos en la interpretacin funciones trigonomtricas de funciones circulares y las utiliza para hacer trigonomtricos circulares. demostraciones.

1.2.1. Aplicacin de las leyes de senos y cosenos. 1.2.2. Aplicacin de suma y resta en ngulos. 2.1.1. Descripcin de la funcin exponencial (varias bases), representacin grfica. 2.1.2. Construccin de grficas. 2.1.3. Explicacin de la funcin inversa, y su representacin grfica.

2.2. Aplica funciones exponenciales y logartmicas en al resolucin de problemas. 3. Utiliza las funciones polinomiales y racionales para explicar fenmenos de la realidad social, econmica. 3.1. Representa grficamente funciones polinomiales y racionales.

2.2.1. Aplicacin de la funcin logartmica como la inversa de la exponencial. 2.2.2. Estructuracin para cambio de bases. 3.1.1. Organizacin de funciones polinomiales de grado mayor que 2. 3.1.2. Representacin grfica de funciones polinomiales de grado mayor que 2. 3.1.3. Estructuracin de las propiedades de la divisin.

3.2. Realiza operaciones algebraicas polinomiales y racionales para resolver problemas de funciones.

3.2.1. Aplicacin de teoremas fundamentales del lgebra. 3.2.2. Organizacin de las ecuaciones polinomiales. 3.2.3. Ejemplificacin de las funciones racionales.

4.

Aplica el lgebra matricial para la solucin de problema de la vida real.

4.1. Aplica las matrices nxm y los vectores de Rn. para la interpretacin de situaciones reales. 4.2. Resuelve problemas de matrices con n incgnitas.

4.1.1. Aplicacin del concepto de matriz cuadrada a matriz (n x m). 4.1.2. Clculo de la suma, como resultado de la operacin adicin de matrices. 4.2.1. Operacin de producto de un escalar por una matriz.

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Competencias

Indicadores de logro

Contenidos 4.2.2. Demostracin de producto de matrices conformables. 4.2.3. Operacin de sistemas de m ecuaciones con n incgnitas

5.

Utiliza el clculo integral 5.1. Aplica teoremas de clculo para determinar velocidades diferencial e integral para instantneas, rea bajo las resolver problemas relacionados curvas y volumen para con otras reas. cuerpos slidos.

5.1.1. Operaciones con lmites de sucesiones y lmites de funciones, 5.1.2. Clculo de incrementos, pendiente de una curva. 5.1.3. Utilizacin de las derivadas de las funciones elementales a problemas sencillos de fsica, biologa, ciencias sociales, etc. 5.1.4. Aplicaciones de teoremas del Clculo

Bibliografa
1. 2. 3. 4. lgebra Lineal. Coleccin Schaum. Mxico D.F.: McGraw-Hill. Geometra Plana Con Coordenadas. Coleccin Schaum. Mxico D.F.: McGraw-Hill. Dolciani, Mary, et al. Introduccin al Anlisis Moderno. Publicaciones Cultural S.A. Mxico D.F. Dolciani, Mary, et al. lgebra Moderna Y Trigonometra. Mxico D.F.: Publicaciones Cultural S.A. 5. FLEMING, Walter y Dale Varberg. lgebra Y Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico D.F.: Prentice-Hall Hispanoamericana. 6. LEITHOLD, Louis. Matemtica Previa al Clculo. Mxico D.F.: Harla S.A. 7. PURCEL, Edwin J. y Dale Varberg. Clculo Diferencial e Integral. Mxico D.F.: Prentice-Hall Hispanoamericana. 8. RECINOS, Ranfer. Apuntes de Matemtica No. 1. Guatemala: USAC. 9. SMITH, et al. lgebra, Trigonometra Y Geometra Analtica. Mxico D.F. 10. STEWART, James. Preclculo. Tercera edicin. Mxico: International Thomson, 2001. 11. SWOKOWSKI, Earl W Y Cole. lgebra Y Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico D.F.: Jeffery. International Thomson. 12. SWOKOWSKI, Earl W. Introduccin al Clculo con Geometra Analtica. Mxico D.F.: Iberoamrica.

8.3. Subrea: Estadstica Descriptiva Descriptor

La subrea se apoya en las matemticas con el fin de que los y las estudiantes reconozcan la naturaleza multidisciplinaria y social de la estadstica descriptiva, as como que valoren su utilidad y trascendencia en la actualidad. Se orienta hacia la utilizacin de tcnicas elementales de recoleccin y ordenamiento de datos para obtener informacin sobre fenmenos y situaciones de su entorno, a su representacin en forma grfica, al anlisis de distribuciones de frecuencias y a la informacin proporcionada por las medidas de tendencia central, dispersin, posicin, sesgo y curtosis.

- 90 -

Durante el proceso de enseanza-aprendizaje de Estadstica Descriptiva, el y la estudiante desarrollar la capacidad para plantear y resolver problemas relacionados con la estadstica, interpretar los resultados obtenidos, manejar adecuadamente la tecnologa a travs de diferentes paquetes y aplicar sus conocimientos a investigaciones relacionadas con diferentes campos.

Componentes
1.
Integracin y aplicacin de conocimientos estadsticos a situaciones reales: este componente abarca: el dominio de conocimientos estadsticos y su aplicacin en diferentes situaciones y contextos, el estudio de tcnicas para: seleccionar la muestra, recolectar y ordenar datos, y presentar la informacin obtenida en forma grfica haciendo uso de distribuciones de frecuencias y diversos tipos de grficas. Modelos probabilsticos aplicados a situaciones problema: el componente abarca desde la habilidad para plantear un problema basado en la realidad de su contexto y realizar el estudio descriptivo, hasta elegir un modelo de probabilidad que proporcione la informacin de inters. Inferencia estadstica: este componente comprende la habilidad de analizar e interpretar la informacin proporcionada por grficos e ndices descriptivos, as como la elaboracin y argumentacin de conclusiones en base al estudio descriptivo realizado y el modelo probabilstico aplicado. Investigacin y tecnologa: el componente incluye la habilidad de aplicar conocimientos estadsticos a investigaciones relacionadas con diferentes campos en diversos contextos, y a la vez, utilizar diferentes paquetes para analizar la informacin obtenida.

2.

3.

4.

Malla Curricular de Estadstica Descriptiva

Competencia 1. Utiliza la informacin obtenida por medio de la aplicacin de diferentes procedimientos estadsticos descriptivos en la toma de decisiones. Indicadores de logro 1.1. Explica conceptos bsicos de la estadstica descriptiva. 1.1.1. 1.1.2. Contenido Definicin de conceptos bsicos: estadstica, poblacin, muestra, variables, censo, entre otros. Identificacin de conceptos bsicos en situaciones donde se aplica la estadstica (encuestas de peridicos, tesis, investigaciones, revistas cientficas, entre otros) Uso de las escalas de medicin: nominal, ordinal, intervalo y razn para la seleccin del procedimiento estadstico a utilizar. Identificacin de procedimientos adecuados para la recoleccin de informacin: Encuesta, entrevista, observacin, cuestionario, entre otras. Seleccin de los procedimientos adecuados para obtener informacin estadstica de diferentes fuentes. Elaboracin de instrumentos para recoleccin de informacin. Recoleccin de informacin por medio de un instrumento.

1.2. Selecciona procedimientos estadsticos para recolectar datos segn el carcter del estudio y la poblacin a la que se dirige.

1.2.1.

1.2.2.

1.2.3. 1.2.4. 1.2.5.

- 91 -

Competencia

Indicadores de logro 1.3. Elabora e interpreta distintos tipos de grficas, tablas y cuadros. 1.3.1.

Contenido Tabulacin de los resultados: Distribucin de frecuencias para datos no agrupados y datos agrupados. Elaboracin de tablas y cuadros para la presentacin de resultados estadsticos. Elaboracin de grficas: circular, barras, burbuja, columnas, lineales, xy, entre otras. Elaboracin de diagramas: tallo y hoja, Pareto y rbol de problemas. Construccin de histogramas para frecuencia simple y frecuencia acumulada. Organiza la informacin estadstica para ser presentada por medio de grficas, tablas y cuadros de manera que facilite su anlisis e interpretacin. Seleccin de los procedimientos adecuados para la resolucin de diferentes problemas estadsticos. Calculo de medidas de tendencia central y rango medio, en distribuciones de datos no agrupados y agrupados. Clculo de medidas de dispersin: rango, varianza y desviacin estndar, en distribuciones de datos no agrupados y agrupados. Clculo de las diferentes medidas de posicin: Cuartil, decil y percentil. Clculo de la curtosis: Distribuciones leptocrtica, mesocrtica y platicrtica. Demostracin de tica y responsabilidad en el manejo de la informacin estadstica. Elaboracin del diagrama de caja y bigotes y del resumen de cinco puntos. Anlisis de los resultados de estadsticas descriptivas. Interpretacin de medidas de asimetra: Sesgo de una distribucin, a la derecha y a la izquierda. Lectura de cuadros, tablas, bases o consolidados y censos elaborados por diferentes entidades (INE, MINEDUC; ONGs, entre otros) Anlisis de de cuadros, tablas, bases o consolidados y censos elaborados por diferentes entidades (INE, MINEDUC; ONGs, entre otros) Uso de la estadstica descriptiva para la interpretacin de los resultados de pruebas educativas, censos, estudios e investigaciones. Analiza crticamente la informacin estadstica de diferentes fuentes. Uso de software para la elaboracin de cuadros, diagramas, grficas y tablas. Elaboracin de estadsticas descriptivas usando la tecnologa.

1.3.2. 1.3.3. 1.3.4. 1.3.5. 1.3.6.

1.4. Aplica las medidas de tendencia central, dispersin y posicin con la intencin de analizar un fenmeno estudiado para una interpretacin completa y de mayor validez.

1.4.1. 1.4.2.

1.4.3.

1.4.4. 1.4.5. 1.4.6. 2. Interpreta la informacin 2.1. Utiliza diferentes estadstica de diferentes fuentes mtodos para la para enriquecer su labor interpretacin de docente. resultados estadsticos. 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.2. Maneja la informacin estadstica de diferentes fuentes para fortalecer su inferencia en diferentes campos. 2.2.1.

2.2.2.

2.2.3.

2.2.4. 3. Utiliza la tecnologa existente en el anlisis estadstico. 3.1. Selecciona la tecnologa adecuada para la elaboracin de estadsticas. 3.1.1. 3.1.2.

- 92 -

Competencia

Indicadores de logro 3.2. Interpreta la informacin 3.2.1. generada por medios tecnolgicos. 3.2.2.

Contenido Seleccin de la informacin relevante generada con la aplicacin de la tecnologa para su anlisis. Analiza crticamente la informacin resultante de la aplicacin de tecnologa.

Bibliografa
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. BERENSON, Mark, et al. Estadstica para Administracin. Prentice Hall. CHAO, Lincoln. Estadstica para las Ciencias Administrativas. Mxico D.F.: Mc Graw-Hill. Estadstica General. Coleccin Schaum. Mxico D.F.: McGraw-Hill. KUBY, Jonson. Estadstica Elemental. International Thomson. LINCOYN-Portos-Govinden. Curso Prctico de Estadstica. Mxico D.F.: Mc Graw-Hill. PAGANO, Robert. Estadsticas para las Ciencias del Comportamiento. International Thomson. Probabilidad y Estadstica. Coleccin Schaum. Mxico D.F.: McGraw-Hill. WALPOLE, Ronal E. y Myers Raymond H. Probabilidad y Estadstica. Mxico D.F.: McGrawHill/Interamericana.

8.4. Subrea: Matemtica Financiera Descriptor

Esta subrea tiene como finalidad continuar con el desarrollo de las habilidades y destrezas que necesitarn los estudiantes en la matemtica comercial, considerando la importancia de analizar, plantear, resolver e interpretar problemas matemticos de aplicacin en el comercio, as como la organizacin y comunicacin eficaz de sus ideas. Para lograr las competencias deseadas, la primera fase del curso se orienta a estudiar las siguientes temticas: introduccin a las razones y proporciones, regla de tres y reparto proporcional como contenidos bsicos; los cuales ayudarn a garantizar la calidad educativa teniendo como base el pensamiento lgico y su relacin con los ejes de la reforma educativa: unidad en la diversidad, vida en democracia y cultura de paz, desarrollo integral sostenible, ciencia y tecnologa. La segunda etapa de la subrea busca desarrollar en los estudiantes las habilidades y destrezas necesarias en la matemtica financiera: analizar, plantear, resolver e interpretar problemas matemticos en una variedad de contextos donde intervienen campos como el comercio, la industria, los servicios y la banca, entre otros. Para lograr las competencias deseadas, sta segunda fase se orienta a estudiar las siguientes temticas: desarrollo de las progresiones, Inters simple y compuesto anualidades simples ciertas, inversiones, oferta y demanda, comisiones y descuentos. Contenidos que ayudarn a garantizar la calidad educativa teniendo como base la cultura tributaria, el pensamiento lgico y su relacin con los ejes de desarrollo integral sostenible, y ciencia y tecnologa.

Componentes
1. Pensamiento lgico, analtico y creativo: el componente incluye la habilidad de comprender la realidad mediante funciones psicolgicas superiores, como: definir, conceptualizar, argumentar y demostrar; as como separar y describir las partes de un

- 93 -

todo hasta identificar elementos significativos y las relaciones que se dan entre ellos. Todo ello para poder generar nuevos enfoques y soluciones en los distintos aspectos de la vida. 2. Integracin y aplicacin de conocimientos matemticos en diferentes campos financieros: este componente abarca el dominio de conocimientos matemticos, entre los que sobresalen despeje de frmulas, el reparto proporcional, desarrollo de progresiones, inters simple y compuesto, as como la aplicacin de procedimientos y tcnicas eficientes en la resolucin de diversas situaciones en campos como el comercio, la industria, los servicios y la banca, entre otros. Modelos matemticos: este componente consiste en la aplicacin de las matemticas en la resolucin de problemas relacionados con inversiones, oferta y demanda, nminas de salarios, clculos de intereses totales o sobre saldo, plazos fijos, descuentos, comisiones, pagos por cuotas niveladas, prorrateo y otras actividades en el contexto de las finanzas, industria, servicios, la banca y el comercio. Incluye la habilidad de identificar, analizar y definir los elementos significativos que conforman un problema, generar nuevos enfoques y plantear soluciones eficientes en diferentes campos. Interpretacin financiera: el componente comprende la habilidad de analizar e interpretar la informacin obtenida de modelos matemticos, as como la toma de decisiones en relacin a situaciones financieras en el comercio, industria, servicios, y banca, entre otros campos que influyen en su contexto.

3.

4.

Malla Curricular de Matemtica Financiera

Competencias 1. Utiliza las proporciones y los algoritmos necesarios de la regla de tres para resolver problemas contextualizados relacionados con las finanzas y el comercio. Indicadores de logro 1.1. Relaciona dos cantidades utilizando proporciones aritmticas y geomtricas. 1.2. Resuelve problemas de su contexto socioeconmico, aplicando regla de tres directa o inversa 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. Contenidos Definicin de razones y proporciones Clculo de proporciones aritmticas y geomtricas. Identificacin de magnitudes directas e inversamente proporcionales. Definicin operatoria de regla de tres simple y regla de tres compuesta. Utilizacin de los mtodos para planteamiento y solucin de una regla de tres directa e inversa. Aplica la regla de tres para resolver problemas de tanto por ciento, descuentos, precio de venta, prestaciones laborales y otros temas relacionados con el comercio y la industria. Definicin conceptual de depreciacin de bienes materiales. Calcula la depreciacin utilizando los mtodos contables directo e indirecto. Utiliza datos cuantitativos reales para el clculo de depreciaciones. Interpreta los resultados cuantitativos obtenidos de las depreciaciones. Definicin conceptual de descuentos y comisiones Clculos de descuentos simples, sucesivos, bancarios y comerciales.

2.

Plantea y resuelve problemas que requieren el dominio de las operaciones para el manejo de los activos contables.

2.1. Interpreta resultados cuantitativos obtenidos del clculo de depreciaciones reales.

2.1.1. 2.2.1 2.2.2 2.2.3

2.2. Identifica los campos de aplicacin de los descuentos y las comisiones en las transacciones

2.6.4 2.6.5

- 94 -

Competencias

Indicadores de logro comerciales en problemas contextualizados.

2.6.6 2.6.7

Contenidos Clculo de comisiones. Resolucin de problemas contextualizados en donde se apliquen descuentos y comisiones en actividades comerciales y financieras. Definicin conceptual de sociedades y sobre el derecho de propiedad. Utilizacin de algoritmos para el clculo del reparto proporcional simple y compuesto de una cantidad dada. Resolucin de problemas aplicando la regla de sociedades y el reparto proporcional. Elaboracin de Prorrateo para uno o ms productos. Deduccin de las frmulas para calcular inters simple y compuesto. Comparacin entre el inters simple y el inters compuesto. Despeje de frmulas para el clculo de los componentes del inters simple y compuesto. Clculo del monto para el inters simple y compuesto. Resolucin de problemas contextualizados de inters simple y compuesto relacionados con el comercio y las finanzas. Definicin y clasificacin de anualidades. Clculo de anualidades Clculo del monto, valor actual, tiempo o plazo, renta y tasa de inters de una anualidad. Resolucin de problemas sobre anualidades y sus componentes.

2.3. Aplica el prorrateo y el reparto proporcional, en su forma simple y compuesta, para resolver problemas relacionados con la regla de sociedades.

2.3.1. 2.3.2. 2.3.3. 2.3.4.

3.

Utiliza informacin actualizada sobre las tasas de inters y factores econmicos de bancos, financieras y empresas comerciales para resolver significativamente problemas de inters simple e inters compuesto. Utiliza con criterio propio smbolos, algoritmos y ecuaciones de las matemticas para dar respuesta a las diferentes problemas de anualidades y amortizaciones comerciales y financieras Analiza actividades y modelos matemticos relacionados con la economa, el comercio y las finanzas, utilizando ecuaciones, funciones y grficas.

3.1. Utiliza ecuaciones y algoritmos para determinar inters simple y compuesto con sus respectivos componentes en problemas contextualizados.

3.1.1. 3.1.2. 3.1.3. 3.1.4. 3.1.5.

4.

4.1. Aplica las ecuaciones correspondientes para la resolucin de problemas de anualidades adelantadas y atrasadas.

4.1.1. 4.1.2. 4.1.3. 4.1.4.

5.

5.1. Representa grficamente e interpreta el inters simple como una funcin lineal y el inters compuesto como una funcin exponencial.

5.1.1.

Elaboracin de modelos matemticos en donde se describa al inters simple como una funcin lineal y al inters compuesto como una funcin exponencial. Representacin grfica del monto acumulado por un capital impuesto a una tasa de inters simple en un intervalo de tiempo. Representacin grfica del monto acumulado por un capital impuesto a una tasa de inters compuesto capitalizable en ciertos plazos de tiempo. Planteamiento y resolucin de problemas diversos relacionados con inversiones, oferta y demanda. Planteamiento y resolucin de problemas diversos relacionados con salario, clculo de descuentos y bonificaciones. Planteamiento y resolucin de problemas diversos relacionados con otras actividades en el contexto de las finanzas y el comercio.

5.1.2.

5.1.3.

5.2. Utiliza ecuaciones o sistemas de ecuaciones para resolver problemas relacionados con actividades comerciales y financieras.

5.2.1.

5.2.2. 5.2.3.

- 95 -

Bibliografa
1. GIL PELEZ, L. Matemtica de las Operaciones Financieras. Madrid: AC, 1987. 2. GONZLEZ CATALN, V.T. Enfoque Prctico de las Operaciones de la Matemtica Financiera. Madrid: Ciencias Sociales, 1991. 3. LEVI, E. Curso de Matemtica Financiera y Actuarial. Barcelona: Bosh, 1973. 4. PABLO LPEZ, Andrs de. Matemtica de las Operaciones Financieras. Madrid: UNED, 1996. 5. PABLO LPEZ, Andrs de. Manual Prctico de Matemtica Comercial y Financiera. Madrid: Ceura, 1998. 6. PABLO LPEZ, A. de. Manual Prctico de Matemtica Comercial y Financiera. Vol. I. Centro de Estudios Ramn, 2000. 7. PELEZ, L., et al. Matemtica de las Operaciones Financieras. Problemas Resueltos. Madrid: AC., 1991. 8. RODRGUEZ RODRGUEZ, A. Matemtica de la Financiacin. Universidad de Barcelona. 1994. 9. RUIZ AMESTOY, J.M Matemtica Comercial. Madrid: Centro de Formacin del Banco de Espaa, 1992. 10. RUIZ AMESTOY, J.M. Matemtica Financiera. Madrid: Centro de Formacin del Banco de Espaa, 1993.

- 96 -

9. REA DE CONTABILIDAD Descriptor

Esta rea se orienta al conocimiento de los fundamentos de la contabilidad, se analiza la lgica contable, las diferentes concepciones de la contabilidad, el objeto de su estudio y el marco conceptual de las Normas Internacionales de Informacin Financiera NIIF, as tambin al tipo de propietario individual o jurdico y a las diferentes aplicaciones en actividades comerciales, industriales, bancarias, gubernamentales, de servicios, agrcolas, cooperativas y otros. De la misma manera se analizan, los aspectos generales del rol del profesional de la ciencia contable en la relacin jurdico-tributario entre el Estado como sujeto activo y los contribuyentes como sujetos pasivos de la referida relacin, siendo a estos ltimos a quienes presta sus servicios. Se refiere a las acciones necesarias del profesional de las ciencias contables para constituirse en un modelo de actuacin profesional propiciando en todo momento el protagonismo tico en todas sus actuaciones.

Competencias del rea

1. Manejo de los principios y las Normas Internacionales de Contabilidad NIC- y las Normas Internacionales de Informacin Financiera NIIF- en los procedimientos, tcnicas y registro de las operaciones contables generadas por el giro de las empresas. Aplica los preceptos legales que contienen el Cdigo de Comercio de Guatemala, en cuanto a la clasificacin de las empresas, las leyes tributarias en cuanto a las obligaciones que corresponden, en los procesos, registros e informes contables. Aplica normas legales laborales en el registro de operaciones derivadas de la contratacin y remuneracin de personal de las empresas.

2.

3.

Tabla de Subreas del rea de Contabilidad

Subreas
1 2 3 4 5 Contabilidad Contabilidad de Sociedades Mercantiles Contabilidad de Costos Contabilidad Gubernamental Integrada Contabilidades Especializadas

Grado
Cuarto Quinto Quinto Sexto Sexto

Apuntes metodolgicos
Para la promocin de aprendizajes de contabilidad, la/el docente debe tener presente que no existe una manera nica de aprender; por lo tanto, debe estar en la capacidad de desarrollar

- 97 -

estrategias pedaggicas diferenciadas y adaptadas a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de sus estudiantes. La metodologa para la enseanza de la contabilidad ha de basarse siempre en la aplicacin de los principios contables, las Normas Internacionales de contabilidad y en las Normas Internacionales de Informacin Financiera, en tcnicas de registro apropiadas, en el uso de los libros principales y auxiliares, por procedimientos manuales o computarizados y en hbitos de exactitud, limpieza, orden y calidad de presentacin de reportes. Se sugiere intercalar hechos histricos de la contabilidad y de los diferentes sistemas conocidos ms destacados, con sus aportes trascendentes al avance de esta ciencia, sin que el tema se convierta en una enumeracin de fechas y nombres, esta informacin es marginal de naturaleza cultural y no debe ser objeto de evaluacin. El uso de instrumentos como calculadoras, procesadores, software de contabilidad, debe ser incentivado por el maestro, con el propsito de poner a los estudiantes en ventaja competitiva en el desempeo ocupacional y en los estudios en la universidad como en la activad personal cotidiana. Dentro de la metodologa tambin, est el anlisis y resolucin de casos de apertura, registro y cierre de contabilidades de empresas pequeas que permitan el conocimiento de un ejercicio completo y el anlisis de sus resultados. Las prcticas aisladas por tema son recomendables durante el perodo de adquisicin de conocimientos, procedimientos y tcnicas y en la etapa de integracin se recomiendan particularmente el portafolios, el estudio de casos, el diseo y ejecucin de proyectos contables para empresas individuales o sociedades y de diferente naturaleza, los cuales se realizan en libros de contabilidad fsicos o virtuales (paquetes de software).

Actividades sugeridas
Investigar, recolectar informacin para la organizacin de un compendio de NICs, aplicables a todas operaciones contables y formulacin de estados financieros, inventarios, gastos, depreciaciones y otras normas de importancia as como de decretos y acuerdos que contienen las leyes de orden tributario. Investigar, manejar y consultar el Cdigo de Comercio de Guatemala. Elaborar catlogos o nomenclaturas de cuentas para las empresas. Practicar operaciones en los libros principales y auxiliares. Practicar operaciones en paquetes informticos de contabilidad y tributacin. Resolver casos prcticos de contabilidad de propietario individual y sociedad: apertura, registros primarios, inventarios parciales, totales, formulacin de estados financieros, planillas de pago, otros. Resolver ejercicios contables no mayores de tres meses de duracin de operaciones registradas. Analizar e interpretar los estados financieros.

Visitar, previa programacin los departamentos de contabilidad de empresas comerciales, de servicios, individuales, sociales y gubernamentales. Organizar conferencias y presentaciones de Instituciones como la Superintendencia de Administracin Tributaria, el Registro Mercantil del Ministerio de Economa y otras.

- 98 -

Criterios de evaluacin
Los Criterios de evaluacin son enunciados que tienen como funcin principal orientar a los y las docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo segn las competencias establecidas en el Currculo. Desde este punto de vista, puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de enseanza. Para esta rea del Currculo, se sugieren los siguientes Criterios de evaluacin.
1. Manejo de las Normas Internacionales de Contabilidad NIC- NIIF, el Cdigo de Comercio de Guatemala, las leyes de orden tributario y laborales manejando los documentos de consulta que contienen las Normas Internacionales de Contabilidad NIC- NIIF. aplicando las NIC-NIIF en los registros de procesos contables y en la presentacin de los estados financieros. aplicando los preceptos del Cdigo de Comercio de Guatemala aplicando las leyes tributarias y laborales Plantea y resuelve problemas que demandan el dominio de las Normas Internacionales NIC-NIIF. operando y trasladando los registros contables en los libros contables correspondientes. utilizando los sistemas de contabilidad por partida doble, el sistema de partida doble y el idioma castellano para el registro de las operaciones cotidianas. Aplica las normas y procedimientos contables establecidos por las NIIF y NIC: analizando los documentos primarios, codificando los documentos primarios registrando las operaciones contables en el formato correspondiente aplicando los procedimientos en las leyes tributarias vigentes elaborando reportes y estados de acuerdo a las normas establecidas aplicando, en los libros y registros las correcciones permitidas en el cdigo de comercio. Aplica las normas y procedimientos de registro contables organizando en orden cronolgico los documentos de respaldo aplicando los requisitos para correcciones en los libros de contabilidad utilizando hbilmente las tecnologas para el registro contable practicando hbitos de limpieza, orden y exactitud en el registro de las operaciones Produce informacin a partir de los resultados de los estados financieros. determinando los patrones de rentabilidad de las operaciones contables. interpretando la informacin financiera de las diferentes fuentes. recurriendo a los conceptos bsicos de la contabilidad para tomar decisiones. Interpretando los distintos estados financieros, registros y anlisis. utilizando la tecnologa por medio de los diferentes paquetes contables.

2.

3.

4.

5.

9.1. Subrea: Contabilidad Descriptor

Esta rea se orienta al conocimiento de los fundamentos de la contabilidad, se analiza la lgica contable, las diferentes concepciones de la contabilidad, el objeto de su estudio, el Marco Conceptual de las Normas Internacionales de Informacin Financiera NIIF- y las leyes tributarias y laborales. As tambin se analizan los aspectos generales del rol del profesional de la ciencia contable en la relacin jurdico-tributario entre el Estado como sujeto activo y los contribuyentes como sujetos pasivos de la referida relacin, siendo a estos ltimos a quienes presta sus servicios. Se refiere a las acciones necesarias del profesional de las ciencias contables para constituirse en un modelo de actuacin profesional propiciando en todo momento el protagonismo tico en todas sus actuaciones.
- 99 -

Con base en el marco terico se desarrolla la prctica de la contabilidad de empresas individuales lucrativas y lo aplicable a las entidades sin fines de lucro, que incluye el proceso contable, la aplicacin de las Normas Internacionales de Informacin Financiera y las leyes de orden tributario. Como un instrumento importante para el desempeo profesional se agrega el clculo de aplicacin de las leyes laborales y del seguro social, los registros contables en libros principales y auxiliares, el empleo de la hoja de trabajo, como borrador del cierre de la contabilidad, la formulacin de estados financieros bsicos (balance general, estado de resultados, el estado de flujo del efectivo y estado de cambios en patrimonio neto y notas a los estados financieros) y otros reportes necesarios para la presentacin de los resultados y la situacin financiera de la empresa. Especial importancia obtiene la aplicacin de los preceptos legales tributarios vigentes y la completacin de formularios de informacin al fisco.

Componentes
1. Los fundamentos de contabilidad: el componente enfatiza la aplicacin de los fundamentos contables y la lgica contable. El orden de los procesos para la construccin de la operatoria contable en los costos en las empresas manufactureras.

2. Normas Internacionales de Informacin Financiera NIIF-: en este componente se desarrolla los temas de interpretacin de las normas de contabilidad aplicables internacionalmente en los procesos contables, con el fin de garantizar la exactitud y claridad de la operatoria contable en las diferentes empresas. 3. Legislacin aplicable a la tcnica de la operatoria contable: este componente vincula las importancias de la aplicacin de los conocimientos tanto legales, laborales y tcnicos dentro del proceso de la operatoria contable. Debido a la responsabilidad de observar las normas de carcter internacional y legislativo dentro del proceso contable. Parte del conocimiento necesario para la debida construccin de los procesos contables.

Malla curricular de Contabilidad

Competencias 1. Aplica los fundamentos de contabilidad y la lgica contable, en el proceso de la construccin de la contabilidad. Indicadores de logro 1.1. Identificacin de las especialidades de la contabilidad, productos de la contabilidad y usuarios de la informacin contable 1.1.1 Contenidos Conocimiento de la contabilidad, sus objetivos, origen y conceptos generales. Presentacin y anlisis de la ecuacin patrimonial. Clasificacin de la contabilidad Identificacin de los aspectos generales sobre el comercio y las operaciones comerciales. Descripcin de las funciones de la contabilidad y usuarios de los registros contables. Descripcin de la cuenta, partes de la cuenta, teora del cargo y abono, trminos para la operacin de cuentas. El saldo: deudor y acreedor. Principales cuentas segn las NIC, y catlogo de cuentas. Clasificacin y descripcin de las cuentas del activo y del pasivo. Clasificacin y descripcin de las cuentas de resultados (prdida y ganancia) Manejo de una nomenclatura de cuentas o catlogo de cuentas

1.1.2 1.1.3

1.2. Utiliza los conceptos y la lgica en la jornalizacin de operaciones comerciales.

1.2.1

1.2.2

- 100 -

Competencias

Indicadores de logro 1.2.3

Contenidos Jornalizacin de operaciones comerciales simples con aplicacin de aspectos tributarios vigentes. Conocimiento el ejercicio contable, ejercicio fiscal y sus fases. Libros principales y auxiliares de contabilidad Requisitos de habilitacin y autorizacin Registro de operaciones en los libros respectivos Cierre de operaciones Utilizacin de los documentos comerciales y Requisitos legales de facturas El cheque, funcin del documento Letras de cambio Pagars de crdito

1.2.4

1.2.5

1.2.6 1.2.6.

Identificacin de los aspectos tributarios aplicados en operaciones contables. Descripcin de los estados financieros de carcter obligatorio fiscalmente: estado de resultados, balance general, estado de flujo del efectivo

2.

Interpreta las Normas Internacionales de Contabilidad e Informacin Financiera NIC- y - NIIF- sus fines y aplicacin.

2.1.

Aplica Normas Internacionales de Informacin Financiera NIIF, leyes tributarias y lgica contable en el proceso contable.

2.1.1. Identificacin de las Normas Internacionales de Informacin Financiera, vigencia, fines y aplicacin, inventario de las vigentes. Desarrollo del marco conceptual y la NIC 1. 2.1.2 Descripcin e interpretacin de las Normas Internacionales de Informacin Financiera -NIIF-. Presentacin de los estados financieros Desarrollo de la contabilidad, su clasificacin, disposiciones legales y obligaciones formales conforme Cdigo de Comercio y leyes tributarias. Descripcin y operacin de los libros de Contabilidad del libro Diario. Registro de operaciones. del libro Mayor o Centralizador. Registro de operaciones. Formulacin de la hoja de trabajo propsitos utilidad de su prctica. Informacin simple de la NIC 12 Impuesto a las ganancias Formulacin y anlisis de las partidas de ajustes. Desarrollo de ejercicios. Organizacin de los estados financieros y otros reportes contables. Formulacin e interpretacin de estados financieros: Balance general, caractersticas, presentacin y firmas. Estado de resultados, caractersticas, presentacin y firmas. Uso e importancia. Estado de patrimonio neto, como parte de los estados financieros bsicos. Estado de flujo de efectivo. Caractersticas, presentacin y firmas, uso y anlisis Elaboracin de reportes de cartera de clientes, proveedores y otros reportes contables. Caractersticas, usos, e importancia. Justificacin y procedimientos para ajustar las cuentas y partidas de cierre contable. Caractersticas. Ejercitacin en la aplicacin de asientos contables de cierre,

2.1.1

2.2

Relaciona los principios de contabilidad y las leyes tributarias, aplicados en la en los libros contables.

2.2.1

2.2.2

2.2.3 2.3 Efecta registros contables y formula estados financieros, con base a la aplicacin de la NIC 1 que contiene los aspectos relacionados a los mismos. 2.3.1 2.3.2

2.3.3

2.4

Efecta el cierre contable.

2.4.1 2.4.2

- 101 -

Competencias

Indicadores de logro

Contenidos en los libros Diario y Mayor. 2.4.3 Identificacin de los formularios de pagos. Caractersticas y usos. Descripcin de la planilla de sueldos. Caractersticas, fines e importancia. Descuentos vigentes a los sueldos y salarios, su clculo, reportes y pagos. Elaboracin de reportes y llenado de formularios de retenciones: SAT, IGSS, INTECAP, otros. Operaciones contables derivadas de la relacin empresa y trabajadores Anlisis y aplicacin de las diversas formas de pago a trabajadores y sus descuentos. Aplicacin y manejo de prestaciones laborales, conforme Cdigo de Trabajo. Ejecucin de los clculos de prestaciones mnimas laborales y pago de otras prestaciones adicionales. Clculo y aplicacin de las indemnizaciones laborales. Caractersticas y aplicacin conforme el Cdigo de Trabajo. Ejercitacin del registro contable de las nminas.

3.

Aplica sus conocimientos legaleslaborales y tcnicos en operaciones contables.

3.1

Realiza clculos aplicando leyes laborales y de seguridad social.

3.1.1

3.1.2

3.1.3 3.1.4 3.1.5 3.2 Elabora tcnicamente

otros reportes.

3.2.1

Operacin y manejo de la cuenta Bancos. Descripcin y su anlisis. Conciliacin bancaria. Objetivo y formulacin. Identificacin de reportes de bancos. Caractersticas, usos e importancia. Operacin y reporte de la cartera de clientes. Importancia y fines. Definicin de prorrateo de facturas. Prctica del prorrateo de facturas. Formulacin del inventario. Importancia, conceptos y usos. Anlisis de los sistemas de inventarios. Levantamiento de un inventario fsico. Presentacin y anlisis de resultados del inventario fsico.

3.2.2 3.2.3 3.2.4

3.2.5

Bibliografa
1. Acuerdo Gubernativo 206-2004 del 22 de julio de 2004. Reglamento de la Ley del Impuesto Sobre la Renta -ISR-. 2. Acuerdo Gubernativo 424-2006 del 26 de julio de 2006. Reglamento de la Ley del Impuesto al Valor Agregado-IVA-. 3. CCG Corporacin General de Contadores de Guatemala. Plan General de Contabilidad. Primera Parte. 2007. 4. Cdigo de Trabajo de la Repblica de Guatemala y sus reformas. Decreto 1441 del Congreso de la Repblica. 5. Decreto 2-70 del Congreso de la Repblica. Cdigo de Comercio y sus reformas. 6. Decreto 6-91 del Congreso de la Repblica. Cdigo Tributario y sus Reformas. 7. Decreto Nmero 20-2006 del Congreso de la Repblica. Disposiciones Legales Para el Fortalecimiento de la Administracin Tributaria.
- 102 -

8. Decreto 26-92 del Congreso de la Republica. Ley del Impuesto Sobre la Renta y Sus Reformas. 9. Decreto 27-92 Del Congreso de la Republica. Ley del Impuesto al Valor Agregado y Sus Reformas. 10. Diccionario de Contabilidad y Finanzas. Mxico: Cultural, 2006. 11. KESTER ROY, B. Contabilidad Teora y Prctica Tomo I, Principios de Contabilidad. Espaa: Labor, S. A., 1980. 12. KOLHER. Diccionario para contadores. Mxico: Limusa, 2005. 13. Ley Orgnica del Instituto Guatemalteco de Seguridad Social.-IGSS14. LUGO, Jos. Contabilidad Financiera Empresarial. Caracas: Graphic Servis, 2005. 15. NEAL, Margolis y N. Pal Harmon. Fundamentos de Contabilidad. Mxico: Limusa. 1981. 16. Normas Internacionales de Informacin Financiera NIIF- Internacional Accounting Standards Borrad IASB17. RAMREZ PADILLA, David Noel. Contabilidad Administrativa. Mxico: Mc Graw Hill, 2002. 18. RUIZ ORELLANA, Alfredo Enrique. Depreciaciones, Amortizaciones y Agotamiento. Guatemala: ALENRO. 2007. 19. _______________Practiquemos Contabilidad General, de Sociedades, de Costos. Guatemala: ALENRO. 2007. 20. US LPEZ, Celestino Ageo. Contabilidad Aplicada. Guatemala: Contables Maranatha, 2007. 21. _______________Contabilidad General. Guatemala: Contables Maranatha, 2007. 22. _______________Contabilidad de Sociedades Mercantiles y Entidades No Lucrativas. Guatemala: Contables Maranatha, 2007.

9.2. Subrea: Contabilidad de Sociedades Mercantiles Descriptor

Esta subrea est orientada al conocimiento de las caractersticas especficas de contabilidad de las sociedades mercantiles reconocidas en el Cdigo de Comercio de Guatemala, que proporciona informacin clave a los administradores para que puedan tomar decisiones, planear y controlar las acciones necesarias para alcanzarlos los fines de la empresa; se enfocan los conceptos bsicos, anlisis, usos y procedimientos. Se prepara al estudiante para enfrentar los retos que le aguardan en el mundo profesional actual y futuro de la contabilidad de sociedades mercantiles, los factores que influyen en la clasificacin de los registros contables en las sociedades, comprender y analizar las formas de constitucin de sociedades, las distintas formas de integracin de las sociedades y sus obligaciones formales y sustantivas, los registros contables y elaboracin de estados financieros y reportes requeridos por usuarios de la informacin.

Componentes
1. Los fundamentos de contabilidad: el componente enfatiza la aplicacin de los fundamentos contables, establecidos en el Cdigo de Comercio para las personas jurdicas. El orden de los procesos para la construccin de la operatoria contable en base a la ley.

- 103 -

2. Normas internacionales de informacin financiera NIIF-: en este componente se desarrolla los temas de interpretacin de las normas de contabilidad aplicables internacionalmente en los procesos contables, con el fin de garantizar la exactitud y claridad de la operatoria contable en las diferentes empresas. 3. Legislacin laboral aplicable a la tcnica de la operatoria contable: este componente vincula las importancias de la aplicacin de los conocimientos tanto legales, laborales y tcnicos dentro del proceso de la operatoria contable. Debido a la responsabilidad de observar las normas de carcter legislativo dentro del proceso contable. Parte del conocimiento necesario para la debida construccin de los procesos contables.

Malla Curricular de Contabilidad de Sociedades Mercantiles

Competencias 1. Practica la tcnica contable a las operaciones realizadas por personas jurdicas establecidas en el Cdigo de Comercio. Indicadores de logro 1.1. Relaciona las tcnicas contables y legales aplicadas a personas jurdicas que realizan operaciones mercantiles 1.1.1. Contenidos Descripcin de las personas individuales y jurdicas conforme el Cdigo de Comercio. Caractersticas de las distintas formas de asociacin. Definicin de contabilidad de sociedades, caractersticas y fines. Formulacin realizacin de partidas especiales para registro de operaciones de personas jurdicas. Apertura, operaciones del giro ordinario, Cierre, reparto y pago de utilidades, otras. Identificacin de los documentos que se utilizan en las operaciones mercantiles, realizadas por personas jurdicas. Descripcin de aspectos de contabilidad, clasificacin, y otras disposiciones legales y obligatorias formales conforme Cdigo de Comercio y leyes tributarias dirigidas a las personas jurdicas. Clasificacin y anlisis de documentos de respaldo legal y las obligaciones formales, de las personas jurdicas. Descripcin, anlisis del uso, estructura y tcnicas de registro de los libros de contabilidad principales y auxiliares; que se utilizan en el registro de operaciones realizadas por personas jurdicas. Descripcin de obligaciones legales, propias de la constitucin de sociedades, conforme el cdigo de comercio. Clasificacin de otros libros y registros especiales para las personas jurdicas. Ejercitacin del registro de operaciones en Libro Diario. Ejercitacin del registro de operaciones en Libro Mayor. Formulacin de hoja de trabajo, caractersticas, estructura y usos. Identificacin de las situaciones de origen y formulacin de partidas de ajustes y reclasificacin. Formulacin de hoja de trabajo, Practica de los registros contables de cierre, en los libros Diario y Mayor.

1.1.2.

1.1.3.

1.1.4. 1.2. Realiza registros contables en los libros principales y auxiliares con base en las operaciones de personas jurdicas. 1.2.1.

1.2.2.

1.2.3.

1.2.4.

1.3. Efecta el proceso previo de preparacin

1.3.1.

- 104 -

Competencias

Indicadores de logro de informacin para el cierre de la contabilidad de una persona jurdica

Contenidos Formulacin de partidas de cierre especiales de personas jurdicas. 1.3.2. 1.3.3. Anlisis de los formularios de pagos de los impuestos correspondientes. Caractersticas y usos. Elaboracin del estado de utilidades retenidas. Distribucin de utilidades. Identificacin de las Normas Internacionales de Contabilidad y de Informacin Financiera aplicables a la formulacin de estados financieros y otros reportes. Elaboracin del estado de resultados. Caractersticas y presentacin. Formulacin de balance general. formas de presentacin. Caractersticas y

2.

Aplica las Normas Internacionales de Informacin Financiera en la formulacin de estados financieros.

2.1. Efecta el cierre de la contabilidad de una persona jurdica.

2.1.1.

2.1.2.

2.1.3.

2.1.4.

Elaboracin del estado de flujo de efectivo. Caractersticas y presentacin. Elaboracin de los estados financieros con equipo de informtica: Estado de resultados Balance general Estado de flujo de efectivo apoyo de

2.2. Aplica procedimientos y tcnicas informticas para la elaboracin y presentacin de los estados financieros.

2.2.1

2.2.2.

Investigacin sobre los procedimientos de pago de los impuestos correspondientes, a travs de la pgina de Internet de la Superintendencia de Administracin Tributaria SATInvestigacin sobre procesos de pago de utilidades o dividendos a los socios de las personas jurdicas. Introduccin al anlisis de estados financieros Elaboracin de planilla de sueldos. Caractersticas. Aplicacin de descuentos a los sueldos y salarios, su clculo, reportes y pagos. Aplicacin de las diversas formas de pago a trabajadores y sus descuentos. Realizacin de clculo y pago de otras prestaciones. Indemnizacin, vacaciones y aguinaldo, en forma proporcional. Ejercitacin del registro contable de nminas. Elaboracin del reporte de La cuenta Bancos. Descripcin y su anlisis. Conciliacin bancaria. Objetivos, estructura y formulacin. Formulacin de reportes De bancos De cartera de clientes Elaboracin de estado de distribucin de utilidades

2.2.3.

2.2.4. 3. Aplica sus conocimientos legales-laborales y tcnicos en operaciones contables. 3.1. Efecta clculos, aplicando leyes laborales y de seguridad social 3.1.1.

3.1.2.

3.2. Elabora reportes, de acuerdo a la tcnica y formatos establecidos.

3.2.1.

3.2.2. 3.2.3.

3.2.4.

- 105 -

Competencias

Indicadores de logro 3.2.5. 3.2.6.

Contenidos Elaboracin y levantamiento de inventario fsico. Importancia, estructura y usos. Implementacin y estudio de sistemas de inventarios.

Bibliografa
1. Acuerdo Gubernativo 206-2004 del 22 de julio de 2004. Reglamento de la Ley del Impuesto Sobre la Renta -ISR-. 2. Acuerdo Gubernativo 424-2006 del 26 de julio de 2006. Reglamento de la Ley del Impuesto al Valor Agregado-IVA-. 3. Decreto 1414 del Congreso de la Repblica. Cdigo de Trabajo de la Repblica de Guatemala y sus reformas. 4. Decreto 2-70 del Congreso de la Repblica. Cdigo de Comercio y sus Reformas. 5. Decreto 26-92 Del Congreso de la Republica. Ley del Impuesto Sobre la Renta y sus Reformas. 6. KESTER ROY B. Contabilidad Teora y Prctica. Tomo II Contabilidad Superior. 7. Ley Orgnica del Instituto Guatemalteco de Seguridad Social.-IGSS8. Normas Internacionales de Informacion Financiera NIIF- Internacional Accounting Standards Board. IASB . 9. RUIZ ORELLANA, Alfredo Enrique. Depreciaciones, Amortizaciones y Agotamiento. Guatemala: ALENRO. 2007. 10. RUIZ ORELLANA, Alfredo Enrique. Practiquemos Contabilidad General, de Sociedades, de Costos. GUATEMALA: ALENRO, 2007. 11. US LPEZ, Celestino Ageo. Contabilidad Aplicada. Guatemala: Contables Maranatha, 2007. 12. US LPEZ, Celestino Ageo. Contabilidad de Sociedades Mercantiles y Entidades No Lucrativas. Guatemala: Contables Maranatha, 2007.

9.3. Subrea: Contabilidad de Costos y Agrcola Descriptor

Esta subrea est orientada al conocimiento de las caractersticas, procedimientos y tcnicas especficas de la contabilidad de costos, que proporciona informacin clave a los administradores para que puedan tomar decisiones, planear y controlar; se enfocan conceptos bsicos, anlisis, usos y procedimientos. Se prepara al estudiante para enfrentar los retos que le aguardan en el mundo profesional actual y futuro de la contabilidad de costos, aplicable en las empresas fabriles y otras actividades que producen a travs de procesos de elaboracin, mediante el conocimiento de la terminologa y objetivos de la contabilidad de costos; factores que influyen en la clasificacin de los costos; comprender y analizar las formas de determinacin de los costos; registros contables y elaboracin de estados financieros y reportes requeridos por usuarios de la informacin.

- 106 -

Componentes
1. Los fundamentos de contabilidad: el componente enfatiza la aplicacin de los fundamentos contables y la lgica contable. El orden de los procesos para la construccin de la operatoria contable en los costos en las empresas manufactureras.
desarrolla los temas de interpretacin de las normas de contabilidad aplicables internacionalmente en los procesos contables, con el fin de garantizar la exactitud y claridad de la operatoria contable en las diferentes empresas. 3. Legislacin laboral aplicable a la tcnica de la operatoria contable: este componente vincula la importancia de la aplicacin de los conocimientos tcnicos dentro del proceso contable. La responsabilidad de observar las normas de carcter internacional y legislativo dentro del proceso contable.

2. Normas Internacionales de Informacin Financiera NIIF-: en este componente se

Malla Curricular de Contabilidad de Costos y Agrcola

Competencias 1. Aplica los fundamentos de contabilidad y la lgica contable, en el proceso de la construccin de la contabilidad de costos. Indicadores de logro 1.1 Argumenta la utilizacin de los fundamentos tericos de la contabilidad de costos. 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 Contenidos Identificacin del papel del contador en la empresa. Clasificacin y caractersticas de la contabilidad segn el campo de aplicacin Identificacin de la contabilidad administrativa, contabilidad financiera y contabilidad de costos Investigacin y relacin de los costos de produccin o de fabricacin. Costo de mercadeo o costos de distribucin y de ventas. Clasificacin de los costos. Por funcin., por elementos, por productos por departamento, Costos que se cargan al ingreso. Costos con relacin al volumen, Perodo cubierto. Nivel promedio. Identificacin de sistemas de costos. Por naturaleza de la produccin. poca de clculo. Aplicacin de costos indirectos. Determinacin de los costos totales y costos unitarios. Costos fijos. Costos variables. Costos semivariables. 1.1.5 Determinacin de los costos totales y costos unitarios. Costos fijos. Costos variables. Costos semivariables. Identificacin de los elementos del costo de fabricacin: Costo del material directo. Costo de la mano de obra directa. Costos indirectos (Gastos generales de manufactura). Identificacin de los materiales. Materia prima. Materiales directos. Materiales indirectos. Suministros de fbrica. Piezas acabadas. Descripcin de compra de materiales. Mano de obra directa y gastos de fabricacin. Identificacin de la mano de obra. Mano de obra directa. Mano de obra indirecta. Contabilizacin de la mano de obra. Descripcin de gastos generales de Manufactura. Materiales directos. Otros costos indirectos. Contabilizacin de los gastos generales de manufactura.

2. Aplica la contabilidad de costos a las operaciones realizadas por empresas fabriles, con base en la Normas Internacionales de Contabilidad correspondiente.

2.2. Define y relaciona los sistemas de costos de fabricacin.

2.2.1.

2.2.2.

- 107 -

Competencias

Indicadores de logro 2.2.3.

Contenidos Identificacin de la clasificacin de los costos: directos e indirectos. Costos variables y fijos. Costos totales y costos unitarios Costos primos y costos de conversin. Sistemas de acumulacin de los costos. Sistemas de costos estndar. Sistema de costos reales. Mtodos de acumulacin de los costos. Costos por rdenes de trabajo. Costos por proceso. Interpretacin de la divisin de los costos de fabricacin. Por rdenes de fabricacin. Diseo. Costos por procesos. Descripcin de los mtodos de estimacin de los costos: Mtodo de ingeniera industrial. Mtodo de consenso. Mtodo de anlisis de cuentas. Mtodo de anlisis cuantitativo. Identificacin de cuentas de inventario: Inventario de materiales. Inventario de trabajo en proceso. Inventario de mercancas terminadas. Inventario de repuestos. Inventario de desechos. Identificacin de los sistemas de registro de inventarios de materiales. Inventario fsico. Inventario en libros. Descripcin del inventario perpetuo. Descripcin de mtodos de evaluacin de inventarios. Desperdicios. Materiales de desechos, productos defectuosos, productos daados. Contabilizacin de los materiales de desecho. Anlisis de los conceptos bsicos. Costeo por rdenes de trabajo y costeo por procesos. Determinacin de los costos por rdenes de trabajo. Asientos de diario para un sistema de costos por orden de trabajo. Hoja de trabajo de costos por rdenes de trabajo. Elaboracin de estado de costo de la mercadera vendida. Realizacin de contabilidad de costos por proceso. Identificacin de los costos por procesos. Objetivos. Diseo de un sistema de costos por proceso. Tcnicas de costos por procesos. Descripcin de la acumulacin de los costos en un sistema de costos por proceso. Transferencia entre departamentos. Flujo de unidades. Unidades equivalentes de produccin. Elaboracin de informe de costo de produccin por departamento (cantidades, costos por transferir, costos transferidos). Mercaderas terminadas. Asientos de diario. Aplicacin de la NIC 2 Inventarios. Determinacin del costo unitario a travs de la aplicacin de los mtodos de valuacin de inventarios. 2.4.3. Registro de la contabilidad de costos por proceso de materiales adicionales. Unidades perdidas. Unidades perdidas al final de la produccin. Flujo de unidades. Identificacin de los costos indirectos. Costos variables. Costos fijos. Costos semivariables. Determinacin de los costos indirectos aplicados: Costeo de las rdenes de trabajo. Costeo por proceso. Identificacin de las bases para el clculo de la tasa de costos indirectos. Unidades de produccin. Costo de materiales. Costo de mano de obra directa. Costo de horas de mano de obra directa. Horas mquina.

2.2.4. 2.2.5.

2.2.6.

2.3. Aplica los elementos de costos a las operaciones realizadas por empresas dedicadas a actividades fabriles

2.3.1.

2.3.2.

2.3.3. 2.3.4.

2.3.5. 2.3.6.

2.4. Aplica tcnicas conocidas de contabilidad de Costos en registros contables.

2.4.1.

2.4.2.

2.4.4.

- 108 -

Competencias

Indicadores de logro 2.4.5.

Contenidos Identificacin de los costos estndar. Definicin. Anlisis de los costos estndar. Costos estimados y costos estndar. Determinacin de los tipos estndar. Estndar bsico. Estndar corriente (real esperado, normal y terico). Determinacin de los costos estndar: variaciones en materiales. Variaciones en la mano de obrad directa. Variaciones en los costos indirectos. Significado de las variaciones. Registro de la contabilizacin de los costos estndar. Asientos diarios para materiales, para mano de obra directa, para costos indirectos, para cerrar las variaciones Aplicacin del costeo directo. Definicin. Usos del costeo directo. Costos del producto, costos del perodo. Descripcin de los costos de absorcin y costeo directo. Determinacin del costeo de subproductos y coproductos. Definiciones de producto principal, subproducto, coproducto. subproductos, mtodos de valuacin. Prorrateo del costo de subproductos. Determinacin de los costos conjuntos. Productos, subproductos. Contabilizacin de los costos conjuntos. Contabilizacin de los subproductos. Registro de ejercicio completo de contabilidad, realizando los registros, correspondientes y elaborando estados financieros. Registros contables de la materia prima, mano de obra y gastos de fabricacin. Identificacin y registro contable de los productos terminados. Identificacin y asiento de las correcciones en los errores de estimacin. (ajustes). Elaboracin de anexo del costo de la mercadera vendida. Formulacin del estado de costo de productos manufacturados y vendidos. Elaboracin del cierre de los gastos generales aplicados. Formulacin de los estados financieros. Balance general, estrado de resultados y Estado de flujo de efectivo. Estimacin y anlisis del costo-utilidad-volumen.

2.4.6.

2.4.7.

2.4.8.

3.

Registra operaciones de cierre de una empresa fabril, en los libros correspondientes.

3.1 Registra con exactitud las operaciones de un ejercicio completo, en los libros correspondientes.

3.1.1.

3.1.2. 3.1.3.

Identificacin de la contabilidad, considerando las disposiciones legales y obligaciones, formales conforme Cdigo de Comercio y leyes tributarias relacionadas con los costos. Identificacin de los documentos de respaldo legal y las obligaciones formales. Aplicacin de las tcnicas de cierre: Registro de operaciones en el libro Mayor. Elaboracin de la hoja de trabajo. Fines, caracterstica. Formulacin de las partidas de ajustes. Formulacin de los estados financieros y otros reportes. Formulacin del balance general. Caractersticas y presentacin. Formulacin del estado de resultados. Caractersticas y presentacin. Formulacin del estado de flujo de efectivo. Caractersticas y presentacin. Aplicacin de tcnicas de asiento contables en el cierre, libros de diario y mayor. Aplicacin de tcnicas de formulacin de las partidas de cierre y apertura de la contabilidad.

3.1.4. 3.2. Efecta el proceso y tcnicas de cierre en la contabilidad de una empresa fabril. 3.2.1.

3.2.2.

3.2.3. 3.2.4.

- 109 -

Competencias

Indicadores de logro 3.2.5.

Contenidos Identificacin de formularios de pagos. Caractersticas y usos.

Bibliografa
1. ACOSTA ALTAMIRANO, Jaime A. Cursos de Contabilidad de Costos I, II, III. Mxico: ESCA-IPN, 2002. 2. CARRO, R. R. Elementos Bsicos de Costos Industriales. Mxico: Macchi, 2001. 3. DEARDEN, John. Anlisis de Costos y Presupuestos. Mxico: Herrero Hnos, 2001. 4. DEL RO GONZLEZ, Cristbal. Costo Integral Conjunto. Mxico: Contables y Administrativas, S. A. 2000. 5. _______________Costos I. Mxico: Contables y Administrativas, S. A. 2000. 6. _______________Costos II. Mxico: Contables y Administrativas, S. A. 2000. 7. _______________Costos III. Mxico: Contables y Administrativas, S. A. 2000. 8. GARCA COLN, Juan. Contabilidad de Costos. Mxico: Mc Graw Hill. 2001. 9. HELOVANI, R. Manual de los Costos de la Calidad. Mxico: Macchi, 2002. 10. HORNGREN, Charles T.; Datar Srikant M.; Foster George. Contabilidad de Costos. Un Enfoque Gerencial. Mxico: Pearson Educacin, 2007. 11. NEUME,L John y Deakin Edward B. Contabilidad de Costos Principios y Prctica. Mxico: Limusa, 2000. 12. ORTEGA, Prez De Len, Armando. Contabilidad de Costos. Mxico: Instituto Mexicano de Contadores Pblicos, 2000. 13. PRIETO, Alejandro. Costos Industriales. Mxico: Banca y Comercio, S.A., 2000. 14. RUIZ ORELLANA, Alfredo Enrique. Practiquemos Contabilidad General, De Sociedades, De Costos. Guatemala: ALENRO, 2007.

9.4. Subrea: Contabilidad Gubernamental Integrada Descriptor

Esta subrea est enfocada a iniciar a los futuros Peritos Contadores en el conocimiento general de la contabilidad aplicada especfica del sector gubernamental y sus dependencias. Parte del conocimiento general del presupuesto y de las finanzas pblicas, para concluir con la contabilidad gubernamental integrada, con la aplicacin de la legislacin tributaria, una de las fuentes principales de ingresos gubernamentales. As tambin, muestra la organizacin del presupuesto general de ingresos y gastos del Estado por ministerios y aportes a entidades especficas, en programas y renglones presupuestarios, para llegar a los procesos y tcnicas de ejecucin basadas en las normas de ejecucin presupuestaria. Revisten gran importancia las competencias que desarrollan los estudiantes sobre los procesos de trmite, documentos de respaldo, modelos de registro de ejecucin como la Caja Fiscal y otros. El financiamiento externo, la deuda pblica, el dficit presupuestario, la recaudacin son temas que completan est importante subrea de Contabilidad. Seguidamente, introduce al estudiante en el registro contable de las operaciones que realizan empresas y entidades no lucrativas (ONGs, cooperativas y otras), en todos los casos aplicando la legislacin tributaria vigente. Adems se abordan los aspectos generales de comercio exterior.
- 110 -

Componentes
1. Los fundamentos de contabilidad: el componente enfatiza la aplicacin del sistema de
contabilidad integrado, la estimacin del presupuesto anual, las tcnicas de registro de las operaciones realizadas por el Estado y sus instituciones para llevar el respectivo control del patrimonio y presupuesto de ingresos y gasto anual. Los rdenes respectivos de los procesos contables dentro del aparato estatal y su consolidacin.

2. Normas Internacionales de Informacin Financiera NIIF- aplicadas a entidades no

lucrativas: en este componente se desarrolla los temas de registro de las operaciones contables realizadas por las entidades no lucrativas que operan en el pas. Observando aspectos contables especficos para este tipo de entidades. de los conocimientos legales y tcnicos dentro del proceso del Comercio exterior y su operatoria contable. Observando estndares de carcter internacional y legislativo dentro del proceso contable.

3. Legislacin y comercio exterior: este componente vincula la importancia de la aplicacin

Malla Curricular de Contabilidad Gubernamental Integrada

Competencias 1. Aplica la tcnica contable propia de las operaciones realizadas por el Estado y sus instituciones. 1.1. Indicadores de logro Interpreta los elementos generales de administracin y presupuesto. 1.1.1. Contenidos Identificacin de administracin cientfica de un negocio. Planeacin. Coordinacin. Control de operaciones. Revisin a la formulacin del presupuesto familiar. Presupuesto en los negocios. Anlisis de objetivos de la presupuestacin. Utilizacin del presupuesto. Utilidad de los Presupuestos de caja y compras. Proyeccin de la situacin financiera. Identificacin de la flexibilidad del presupuesto. Objetivos del presupuesto Descripcin y anlisis simple del presupuesto del Estado. Ilustracin de los presupuestos. Aspectos generales de la Ley Orgnica del Presupuesto. Explicacin de las bases legales del presupuesto del Estado. Su definicin. Caractersticas. Presupuesto de ingresos y egresos del Estado. Descripcin del presupuesto por programas. Anlisis de las etapas del proceso presupuestario del Estado. Identificacin del Sistema Integrado de Administracin Financiera y Control SIAF-SAG-. Definicin de las funciones y delimitaciones del SIAF central y SIAF locales. Procedimientos bsicos, formularios e instructivos para registrar en SIAF central la ejecucin presupuestaria de gastos de las instituciones pblicas. Logros del Sistema Integrado de Administracin Financiera.

1.1.2.

1.2.

Interpreta el presupuesto del Estado.

1.2.1

1.2.2

1.2.3 1.2.4

- 111 -

Competencias 1.3.

Indicadores de logro Aplica de manera elemental y simple los procesos de registro de operaciones del Estado. 1.3.1

Contenidos Aplicacin de los procesos de registro de los ingresos y egresos del Estado. de programacin y reprogramacin de la ejecucin presupuestaria. Modificaciones presupuestarias. Creacin, anlisis y administracin de los fondos rotativos. Descripcin de las Instituciones que participan en el proceso de SIAG-SAG. Ministerio de Finanzas Pblicas: Direccin Tcnica del Presupuesto. Direccin de Contabilidad del Estado. Tesorera. Crdito Pblico. Contrataciones. Administracin de Bienes. Inversin Pblica. Contralora General de Cuentas de la Nacin. Identificacin de las Finanzas Pblicas. Teora del Gasto Pblico. Teora del Ingreso Pblico. Teora general de la Deuda Pblica. Teora General del Presupuesto. Identificacin de la estructura organizacional del Ministerio de Finanzas Pblicas y sus atribuciones

1.3.2 1.3.3

1.3.4

1.3.5

1.4

Relaciona las tcnicas, contables y legales aplicadas a la contabilidad del Estado.

1.4.1

Descripcin de la contabilidad del Estado. Nomenclatura contable. Plan de cuentas y subcuentas.

1.4.2

Aplicacin de la contabilidad del Estado. Practica del registro de operaciones contables. Anlisis de las cuentas por pagar. Estado de la deuda pblica interna y externa. Auxiliar del movimiento de bienes del Estado. Estado de ejecucin del presupuesto de caja. Manejo de la Caja Fiscal, documentos de soporte de ingresos y egresos. Determinacin de los resultados de la contabilidad del Estado. Reportes y estados financieros. Usuarios de la informacin de la contabilidad del Estado. Descripcin de las asociaciones y fundaciones civiles no lucrativas constituidas al amparo del Cdigo Civil,

1.4.3.

1.4.4.

Utiliza los aspectos contables especficos, aplicables al registro de operaciones de entidades no lucrativas.

2.1.

Describe las asociaciones y fundaciones civiles no lucrativas constituidas al amparo del Cdigo Civil, sus obligaciones formales y de pagos tributarios.

2.1.1.

2.1.2.

Descripcin de las obligaciones formales de las asociaciones y fundaciones civiles no lucrativas. Inscripciones. Inscripcin en el Registro Tributario Unificado de la SAT. Libros contables principales y auxiliares conforme leyes tributarias y otros libros y registros obligados por otras leyes. Emisin de documentos autorizados. Recibos de pagos de cuotas ordinarias y extraordinarias. Identificacin de obligacin de actuar como agentes de retencin del ISR. Presentacin de declaracin anual del ISR. Obligaciones formales Caracterizacin de las empresas calificadas bajo la Ley de Fomento a las Exportaciones y de Maquila. Beneficios fiscales. Obligaciones: Sistema de contabilidad. Inventarios. Uso de facturas especiales.

2.1.3.

2.2.

Interpreta las obligaciones fiscales para las empresas calificadas bajo la Ley

2.2.1.

- 112 -

Competencias

Indicadores de logro de Fomento a las Exportaciones y de Maquila. Decreto No. 29-89. 2.3. Asienta registros contables y elabora estados financieros de personas jurdicas. 2.3.1.

Contenidos Constancias de adquisicin de insumos. Plizas de importacin temporal. Solicitudes de devolucin de crdito fiscal. Ejercitacin de tcnicas de asiento contable de partidas y registros en los libros correspondientes. Contabilizacin de mercaderas, Materia prima. Inventario temporal, propio, en trnsito. Registro del cierre de operaciones. Elaboracin de los estados financieros. Otros reportes contables. Cierre contable. Apertura de la contabilidad

3.

Interpreta aspectos generales del comercio exterior.

3.1.

Define e identifica el comercio exterior como una actividad en la que el Perito Contador puede realizar un papel importante.

3.1.1.

Identificacin del comercio exterior. Aspectos histricos Importancia ante un mundo globalizado. La calidad y calificacin de la produccin. Mercados externos. Gremiales de exportadores. Descripcin de importaciones. Caractersticas. Mercados internacionales. Productos calidad y calificacin. Identificacin de la Intendencia de Aduanas de la SAT. Principales funciones. Sistema aduanero nacional. Tipos de aduanas. Aduanas que funcionan en el pas. Descripcin de los auxiliares de la funcin aduanera. Agentes aduanales. Depositarios aduaneros. Apoderados especiales aduaneros. Modificaciones presupuestarias. El transportista.

3.1.2.

3.1.3.

3.1.4.

Bibliografa
1. Acuerdo Gubernativo 240-98. Ley Orgnica del Presupuesto Decreto 101-97 y sus reformas. 2. Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala. 3. Manual de Ejecucin Presupuestaria Ministerio de Finanzas. 4. MENDVIL E, Victor M. Elementos de Auditora. Mxico: MECASA, 1994. 5. Proyecto del Sistema Integrado de Administracin Financiera y Control. 6. Reglamento Orgnico Interno del Ministerio de Finanzas Pblicas. 7. RETCHKIMAN K., Benjamn. Teora de las Finanzas Pblicas. Tomo I. Mxico: Universidad Nacional Autnoma de Mxico, 1987. 8. RUIZ ORELLANA, Alfredo. Nomenclatura Gubernamental. Guatemala: Alenro, 2007. 9. Sistema Integrado de Contabilidad Gubernamental SICOIN-WEB, Ministerio de Finanzas Pblicas.

- 113 -

9.5. Subrea: Contabilidades Especializadas Descriptor

En esta subrea, la contabilidad se enfoca al conocimiento de las caractersticas especficas de la contabilidad aplicadas a diversas actividades que desarrollan empresas lucrativas y no lucrativas como los Bancos, las cooperativas, asociaciones civiles, maquilas. Entre esas aplicaciones se contemplan: las Contabilidades Bancaria, Agrcola, Avcola y Ganadera. Estableciendo en todos los casos sealados la aplicacin de la legislacin tributaria vigente. Se incluyen tambin los principios y prctica general de auditoria. Parte de la identificacin legal, naturaleza del giro de las instituciones, legislacin aplicable y el diseo o empleo del Catlogo de Cuentas o Nomenclatura de Cuentas, as como del Manual de Operaciones que contiene el detalle del proceso de registro de las operaciones especficas, los documentos de trmite y respaldo. Desde ste punto de partida, los principios y tcnicas contables, as como las Normas Internacionales de Contabilidad y las Normas de Informacin Financiera, pueden ser aplicados a cualquier tipo de empresa, aunque el tiempo de desarrollo de sta subrea no permita abordar todas las posibilidades.

Componentes
1. Los fundamentos de contabilidad: El componente enfatiza la aplicacin de los
principios, las tcnicas y las Normas Internacionales de Contabilidad y las Normas Internacionales de Informacin Financiera, a las operaciones realizadas por las Instituciones Bancarias para llevar el respectivo control de las mismas. Los rdenes respectivos de los procesos contables dentro de los bancos.

2. Normas Internacionales de Informacin Financiera NIIF-: aplicadas a

Instituciones bancarias, agrcolas, maquila, comercio exterior y otras de diferente giro: El componente enfatiza la aplicacin de los principios, las tcnicas y las Normas Internacionales de Contabilidad y las Normas Internacionales de Informacin Financiera, a las operaciones realizadas por las Instituciones Agrcolas y Agropecuarias, para llevar el respectivo control de las mismas. Los rdenes respectivos de los procesos contables dentro de los bancos. Observando aspectos contables especficos para este tipo de instituciones.

3. Conceptos y principios bsicos de auditora: Este componente vincula al estudiante con la importancia de la aplicacin de los conocimientos bsicos de las prcticas de Auditora, para revisar el proceso contable. Observando estndares de carcter internacional establecidos. As tambin, le ofrece las tcnicas y recursos para la revisin y formulacin de los papeles o cdulas de Auditora.

Malla Curricular de Contabilidades Especializadas

Competencias 1. Aplica la tcnica contable a las operaciones Indicadores de logro 1.1. Interpreta los elementos conceptuales 1.1.1. Contenidos Anlisis del Sistema Monetario Nacional. Moneda, origen y evolucin en Guatemala. Funciones de la moneda.

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Competencias realizadas por Instituciones Bancarias.

Indicadores de logro referentes al sistema monetario 1.1.2.

Contenidos Tipos de dinero, oferta y demanda de dinero.

Interpretacin de los sistemas de pagos. Valor de la moneda: interno y externo. Tipos de cambio. Anlisis de las funciones de: La Banca Central. La Banca Internacional. Creacin del dinero. Descripcin de la funcin de la cmara de compensacin. Encajes bancarios Anlisis del sistema financiero: Junta Monetaria. Superintendencia de Bancos. Banco de Guatemala. Sociedades financieras o bancos de inversin. Bancos comerciales e instituciones auxiliares de crdito Anlisis de la Nomenclatura Bancaria. Codificacin y descripcin de los cdigos. Interpretacin de los cdigos Practica de procesamiento de las operaciones contables. Jornalizacin, traslados del Diario al Mayor, registro de operaciones en mayor principal y auxiliares. Interpretacin de los registros contables de fluctuaciones de tipo de cambio. Procesos para la elaboracin de los estados financieros peridicos. Balance diario de saldos. Otra informacin peridica. Formulacin de informe anual. Estado de movimiento del capital contable. Estado de flujo de efectivo. Otros informes que por disposiciones legales deben presentarse. Identificacin e interpretacin de la informacin que deben publicarse. Estados financieros. Elaboracin e interpretacin del inventario de derechos y obligaciones. Registro de operaciones relacionadas. Ejercitacin de apertura de contabilidad bancaria. Realizacin de ejercicios prcticos de contabilidad bancaria. Depsitos Retiros Pago y cobro de intereses Ejercitacin del cierre de contabilidad bancaria. Identificacin de las caractersticas de las actividades agrcolas, avcolas y ganaderas. Descripcin de las principales cuentas, que se utilizan en la contabilidad, agrcola, avcola y ganadera.

1.1.3.

1.1.4.

1.1.5.

1.2 Utilizacin de los fundamentos tericos de la contabilidad bancaria.

1.2.1

1.2.2

1.2.3 1.2.4

1.2.5

1.2.6 1.2.7 1.3.1 1.3.2

1.3 Registra con habilidad y tcnica apropiada, operaciones ordinarias de entidades bancarias.

1.3.2 2 Aplica la tcnica contable a las operaciones realizadas por Instituciones Agrcola y 2.1 Interpreta los elementos conceptuales de la Contabilidad Agrcola, 2.1.1 2.1.2

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Competencias Agropecuaria.

Indicadores de logro avcola y ganadera

Contenidos 2.1.3 2.1.4 Identificacin de los requisitos legales, aplicables a las actividades agrcolas, avcolas y ganaderas. Aplicacin y descripcin de catlogo de cuentas. Prctica de registros contables en los libros principales y auxiliares. Realizacin del proceso de cierre de la contabilidad: Hoja de trabajo, Estados financieros Otros reportes requeridos por los usuarios de la contabilidad. Presentacin de formularios y otros documentos para el cumplimiento de pago y otras obligaciones. Definicin de auditora. Fines de la auditora Identifica los objetivos de la auditora. Identifica el papel del Contador Publico y Auditor en la realizacin de auditora. Anlisis del control de la informacin financiera: Contabilidad, crtica de la informacin financiera (auditora) e interpretacin de la informacin financiera. Identificacin del dictamen como culminacin de la auditora de estados financieros. Explicacin del dictamen. Contenido. Importancia. Salvedades. Afirmaciones bsicas. Identifica los casos en que se originan las salvedades. Explicacin de las normas de auditora. Personales. De ejecucin del trabajo. De dictamen e informacin. Identificacin de los tipos de auditora. Explicacin del catlogo de marcas de auditora. Identificacin de las tcnicas y procedimientos de auditora. Extensin o alcance de los procedimientos de auditora. Procedimientos de auditora. Oportunidad de los procedimientos de auditora. Las tcnicas de auditora. Los papeles de trabajo. Anlisis de las tcnicas de auditora. Estudio general. Anlisis de saldos, de movimiento. Inspeccin. Confirmacin positiva, negativa. Investigacin. Declaraciones o certificaciones. Observacin. Clculo. Comprobacin. Naturaleza de las tcnicas de auditora. Utilizacin del control interno. Objetivos, elementos, mtodos para su evaluacin. Planeacin de la auditora. Identificacin de los papeles de trabajo. ndice de marcas. Concepto. Propsito e importancia. Archivo. Naturaleza confidencial. Su planeacin. Hojas de trabajo cdulas sumarias y analticas. Prcticas de auditora parcial. Aplicacin de la auditora a distintos rubros de los estados financieros.

2.2 Relaciona las tcnicas contables y legales aplicadas a empresas que se dedican a actividades agrcolas, avcolas y ganaderas.

2.2.1 2.2.2

2.2.3 3.1 Interpreta los conceptos bsicos de la prctica de Auditora 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4

Muestra dominio de los conceptos y principios bsicos de la prctica de Auditora.

3.1.5 3.1.6 3.1.7 3.2 Relaciona los principios bsicos y normas de auditora con la prctica. 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4

3.2.5

3.2.6 3.2.7 3.2.8

3.3. Efecta auditoras a, por lo menos, dos ejercicios de contabilidad completa y

3.3.1 3.3.2.

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Competencias

Indicadores de logro parcial.

Contenidos 3.3.3. 3.3.4. Auditora de Caja y Bancos. Auditora de Cuentas y Documentos por Cobrar. Auditora de Inventarios. Auditora a los activos tangibles e intangibles. Auditora a cuentas de pasivo. Auditora a las prdidas y ganancias. Cierre de auditora.

Bibliografa
1. BOLTEN, Steven E. Administracin Financiera. Mxico: Limusa, 1998. 2. DEL RO GONZLEZ, Cristbal. Costos III. Mxico: Contables y Administrativas, S. A., 2000. 3. Ley de Bancos del Sistema Guatemalteco. 4. Ley del Banco de Guatemala. 5. Ley de Cooperativas 6. OSORIO SNCHEZ, Israel. Auditoria I. Mxico: Contables y Administrativas, S.A. -ECASA1998. 7. WESTON J.F.C. y Brigham E.F. Fundamentos de Administracin Financiera. Mxico: Mc Graw Hill, 1994.

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10. REA CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES Y FORMACION CIUDADANA Descriptor

El rea de Ciencias Sociales tiene una estrecha relacin con otras de ciencias de su mismo mbito, lo que permite la interpretacin de fenmenos sociales en estrecha relacin con la dialctica del universo. El rea tiene como propsito desarrollar en las y los estudiantes conocimientos, habilidades, destrezas y disposiciones que le permitan estructurar una comprensin del entorno social y les oriente a actuar critica y responsablemente en la sociedad, sobre la base de principios de solidaridad, respeto, cultura de paz, cuidado del medio ambiente y valoracin de la democracia y de la identidad nacional. Se busca que los estudiantes perciban que las ciencias sociales no constituyen un saber lejano y desvinculado de su mundo; por el contrario el rea le ofrece un conjunto de aproximaciones conceptuales y habilidades relevantes que les pueden ayudar a entender su contexto social y el mundo contemporneo, reflexionar sobre el curso de los acontecimientos y sentirse motivados a participar en diversos niveles en la resolucin de los problemas de la sociedad. El rea permite una visin integral de la realidad social a partir de las investigaciones de los procesos histricos de Guatemala, definir las estructuras bsicas de una sociedad democrtica y un estado derecho incluyente, sin discriminaciones, particularmente las referidas a las identidades tnicas y de gnero. Esta directamente conectada con las dinmicas educativas de formacin ciudadana que demandan, entre otras una prospectiva histrica, pero particularmente de una racionalidad sobre la construccin de identidades y del propio imaginario colectivo. El rea permite al estudiante ir estableciendo los nexos de las problemtica globales planteadas con sus respectivas repercusiones y desafos. Esto permitir generar capacidades de anlisis y de comprensin integral de la herencia histrica que tiene la diversidad de problemticas econmicas, sociales, polticas y culturales que hecho de Guatemala un estado con dificultades para construir procesos democrticos e incluyentes. En su parte especfica el rea trata de aspectos de la legislacin tributaria guatemalteca que puntualiza que la poltica fiscal de Guatemala est definida por el Pacto Fiscal, un acuerdo nacional suscrito en mayo del ao 2000 en el marco de los Acuerdos de Paz de diciembre de 1996. El pacto fiscal pretende subir la carga tributaria al 12% respecto al Producto Interno Bruto, pues la carga tributaria guatemalteca es una de las ms bajas de la regin centroamericana, por lo anterior la recaudacin fiscal eficiente se hace necesaria y los estudiantes de Perito Contador tienen un rol importante al conocer las leyes que regulan la tributacin. Se introduce a los y las estudiantes al estudio del derecho pblico en las ramas del derecho Administrativo, Comercial y Mercantil.

Competencias del rea

1. Interpreta el desarrollo que alcanzan las sociedades humanas tomando en cuenta sus actividades econmicas y la interrelacin entre los diferentes grupos sociales. 2. Acta en forma responsable y coherente para lograr por medios pacficos los cambios necesarios para construir una sociedad ms justa que permitan crear una nueva nacin guatemalteca. 3. Resuelve problemas y desafos que presenta la sociedad haciendo uso de la investigacin social. 4. Interpreta los fenmenos sociales, econmicos y polticos como producto de la globalizacin y su incidencia en el mercado.
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5. Maneja el Cdigo Tributario y otras leyes conexas que permiten al ciudadano y a las empresas ser sujeto de las leyes tributarias en pleno goce de sus derechos y obligaciones como contribuyentes al fisco,

Tabla de Subreas de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

No 1 2 3 4 5 Subreas de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana Subrea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana, Cuarto Grado Subrea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana, Quinto Grado Subrea de Legislacin, Cuarto Grado Subrea de Legislacin Tributaria, Quinto Grado Subrea de Legislacin Tributaria, Sexto Grado

Apuntes metodolgicos
Se sugiere desarrollar la metodologa a partir de una mediacin pedaggica que facilite el encuentro de los alumnos con el conocimiento. Lo fundamental, es orientar y guiar la actividad constructiva de cada uno de ellos, brindndole adems, una ayuda ajustada y pertinente a su nivel de competencia. La finalidad de la intervencin pedaggica, est orientada a desarrollar en los alumnos la capacidad de alcanzar aprendizajes significativos por si solos en una amplia gama de situaciones y circunstancias. El aprendizaje se orientar a partir de las fases del aprendizaje significativo. Se destaca el aprendizaje cooperativo, en tanto, que la actividad interpersonal desempea un rol central en el logro del aprendizaje. De esta forma, el proceso de enseanza aprendizaje derivar de un proceso de negociacin de significados y de establecimiento de contextos mentales compartidos, en donde reasaltan la colaboracin y el trabajo en equipo. Por otra parte, la metodologa consiste en ofrecer las oportunidades y situaciones de aprendizaje para que los alumnos le den sentido y relevancia a los mbitos de reflexin propios de la realidad social guatemalteca. Como todo proceso de bsqueda, pretende que los estudiantes afiancen sus procesos de investigacin, consulta de fuentes, trabajo en equipo, habilidades de discusin, anlisis y argumentacin.

Actividades sugeridas
1. Analizar documentos como: textos, libros, manuales, compendios de leyes y normas, discursos, mapas conceptuales, organigramas, mapas cartogrficos, decretos y acuerdos y dems documentos que apoyen el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Los materiales son proporcionados a los estudiantes con la finalidad de hacer la comprensin y anlisis crtico del tema seleccionado. Los estudiantes podrn relacionar las ciencias sociales y sus fines a partir de su clasificacin y del mtodo de investigacin que se adopte.
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2. Identificar las de diversas fuentes de informacin, sus tendencias e intereses en plantear soluciones de acuerdo a las corrientes de pensamiento que representen, capacidad de analizar y clasificar las fuentes segn su origen y del pas de donde proviene. Hoy tenemos muchas fuentes de consulta, pero la informacin que proporcionan muchas veces obedece a grandes intereses geopolticos que tratan de conformar nuevas realidades mundiales. 3. Clasificar la informacin segn sus fuentes, con esta actividad se busca que los estudiantes comprendan que los datos sobre el pasado se presentan bajo diversas formas y perspectivas, los estudiantes deben tener la habilidad de discriminar la informacin obtenida y clasificarla segn las corrientes de pensamiento que se trate, esta actividad permitir a los estudiantes comprender los diversos enfoques desde los cuales se pueden abordar los fenmenos sociales, tratando de evitar los sesgos y dogmas y fomentar el anlisis crtico. 4. Comprender la realidad mundial y su relacin con Guatemala, anlisis de los grandes hechos sociales, histricos y polticos que se han producido a finales del siglo XX y a principios del Siglo XXI que se hacen sentir en nuestros das. Clasificacin de los fenmenos relevantes del mundo globalizado, ventajas y desventajas de vivir en un mundo unipolar, bipolar o multipolar.

Criterios de evaluacin
Los Criterios de evaluacin son enunciados que tienen como funcin principal orientar a los y las docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo segn las competencias establecidas en el Currculo. Desde este punto de vista, puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de enseanza. Para esta rea del Currculo, se sugieren los siguientes Criterios de evaluacin.

1.

Aplica leyes, categoras y conceptos de las ciencias sociales en la interpretacin de los fenmenos sociales derivados de la globalizacin econmica, poltica, cultural y tecnolgica. relacionando las caractersticas y los fines de las Ciencias Sociales. describiendo el nuevo orden internacional. identificando los efectos positivos y negativos derivados de la globalizacin identificando los problemas derivados de la pobreza y del deterioro del medio ambiente. I identificando las caractersticas de la sociedad guatemalteca contempornea reconociendo que la sociedad contempornea es producto de procesos histricos. Describiendo la diversidad econmica de las sociedades a travs del tiempo Identificando las caractersticas del trabajo formal e informal. Explicando la situacin de la poblacin frente a la actividad productiva del pas Promueve la participacin para la construccin de una sociedad democrtica, basada en el consenso, el compromiso individual y colectivo. identificando las grandes lneas de accin para hacer realidad un Estado de derecho. Identificando estrategias que permitan implementar una sociedad incluyente. Impulsando la prctica de la democracia y a la diversidad cultural. ejerciendo su derecho ciudadano organizado con capacidad propositiva y de auditaje social. identificando las prcticas y condiciones que fortalecen la cultura tributaria como elemento fundamental para el desarrollo ciudadano. Maneja selectiva y rigurosamente la informacin, utilizando sus capacidades de anlisis crtico, interpretacin, sistematizacin y pensamiento indagador en la solucin de problemas identificando las partes esenciales que debe incluir un proyecto de investigacin identificando los centros o lugares de consulta o informacin identificando las fuentes primarias, secundarias, orales, escritas e iconogrficas para realizar una investigacin. aplicando tcnicas de recoleccin de informacin.

2.

3.

- 120 -

4.

Promueve la vivencia y el respeto de los derechos y deberes establecidos en materia de Derechos Humanos y del Derecho Internacional Humanitario interpretando el contenido de la Constitucin Poltica de la Repblica. Identificando las funciones principales de los organismos nacionales e internacionales. Analizando el protagonismo de las organizaciones sociales que velan por el respeto a los Derechos Humanos, al Derecho Internacional Humanitario, y a los derechos de los diferentes Pueblos que conforman el pas. Aplica las leyes y la legislacin tributaria guatemalteca en el mbito personal y laboral Cdigo de Comercio Cdigo de Trabajo Derecho Mercantil Derecho Comercial Derecho Administrativo Aplica la legislacin en el campo del derecho Mercantil, Comercial y Administrativo en el campo laboral y personal.

5.

6.

10.1. Subrea: Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana Cuarto Grado Descriptor

La subrea de Ciencias Sociales contempla la relacin y articulacin de diferentes ciencias sociales, as como, las leyes ms generales, categoras, conceptos y teoras de cada una de estas ciencias que permiten la interpretacin de los fenmenos sociales en estrecha relacin con la dialctica del universo. Tiene como punto de partida el acercamiento crtico al mbito de problemas sociales, polticos, econmicos y culturales. La subrea busca una visin integral de la realidad social a partir de investigaciones de los procesos histricos de Guatemala, para definir las estructuras bsicas de una sociedad democrtica y un Estado de derecho sin discriminaciones, particularmente las referidas a las identidades tnicas y de gnero. Est directamente conectada con las dinmicas educativas de formacin ciudadana que demandan, entre otras, una perspectiva histrica, pero particularmente, de una racionalidad sobre la construccin de identidades y del propio imaginario colectivo.

Componentes
Para su desarrollo se organiza en los siguientes componentes:
1. Las Sociedades humanas: como especie, el gnero humano es gregario, pasa la vida en compaa de otros seres de la misma especie. Se organiza en varias clases de agrupamientos sociales, como hordas nmadas, pueblos, ciudades y naciones, dentro de los cuales trabaja, comercia, juega, se reproduce e interacta de diferentes formas. A diferencia de otras especies, combina la socializacin con cambios deliberados en el comportamiento y organizacin sociales a travs del tiempo. En consecuencia, las pautas de sociedad humana difieren de un lugar a otro, de una era a otra y de una cultura a otra, haciendo del mundo social un medio muy complejo y dinmico. La construccin de una sociedad justa en el proyecto nacin: comprende la construccin de una sociedad ms justa que la actual por medio de anlisis de la realidad y el conocimiento de los procesos histricos que han conformado las sociedades de hoy, para entender el contexto social y el mundo contemporneo donde actan los y las estudiantes, marcado por los acontecimientos polticos, sociales y tecnolgicos ocurridos
- 121 -

2.

en los siglos XX y XXI. Al interpretar las principales caractersticas del mundo actual, los estudiantes visualizan y valoran la diversidad de las realidades en que se encuentran y asumen como sujetos su compromiso de cambio para buscar mejores condiciones de vida para su familia y para una sociedad ms justa y equitativa. 3. El uso de la informacin para la toma de decisiones y la resolucin de problemas: comprende el manejo y planteamiento de diferentes estrategias para el acceso y obtencin de la informacin social; la utilizacin de mecanismos y destrezas de bsqueda y formas variadas del procesamiento e interpretacin de la informacin. Desarrolla la acuciosidad, el rigor y el desarrollo de un pensamiento lgico en la resolucin de problemas y desafos.

Malla Curricular de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana Cuarto Grado

Competencias 1. Aplica leyes, categoras y conceptos de las ciencias sociales en la interpretacin de los fenmenos sociales derivados de la globalizacin econmica, poltica, cultural y tecnolgica. Indicadores de logro 1.1. Relaciona las caractersticas y los fines de las ciencias sociales a partir de su clasificacin 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.2. Describe el nuevo orden. internacional, con base al poder hegemnico, regiones y bloques multinacionales. 1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. Contenidos Identificacin de las Ciencias Sociales. Clasificacin de las Ciencias sociales segn su campo y mtodo de investigacin. Clasificacin de las Ciencias sociales segn su campo y mtodo de investigacin. Relacin de las Ciencias Sociales con otras Ciencias Identificacin de las caractersticas de la sociedad. Explicacin de la estructura social y sus contradicciones. Clasificacin de los fenmenos relevantes del mundo actual: Terrorismo internacional, conflictos tnicos, guerras y sus fines, pandemias y epidemias.

1.2.4. Promueve la participacin para la construccin de una sociedad democrtica, basada en el consenso, el compromiso individual y colectivo. 1.2.5. Identificacin de las caractersticas del mundo contemporneo: de la bipolaridad a la unipolaridad. 1.2.6. Descripcin de los cambios que se manifiestan en la organizacin espacial de la produccin y de la distribucin de bienes, servicios y mercados financieros: Modernizacin y difusin de tecnologas de transporte y comunicacin. Ascenso de ciudades dominantes como centros de comando y control del capital. Intensificacin de las relaciones internacionales. 1.3. Explica los efectos, las caractersticas y reacciones ante los tratados de libre comercio en el marco de la globalizacin 1.3.1. Relacin de los efectos positivos y negativos derivados de la globalizacin. 1.3.2. Explicacin del proceso de Insercin de Guatemala en el mundo globalizado 1.3.3. Descripcin del Intercambio y cooperacin que Guatemala realiza con Amrica y el resto del mundo 1.3.4. Interpretacin de los criterios, compromisos y objetivos de los Tratados de Libre Comercio: Objetivos

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Competencias

Indicadores de logro 1.4. Explica las manifestaciones y efectos de la globalizacin econmica, poltica, cultural y tecnolgica.

Contenidos La creacin de un espacio libre de comercio. Expansin y diversificacin del comercio. Eliminacin de los obstculos al comercio. Posturas encontradas: los pro y contra del Tratado de Libre Comercio.

1.4.1. Interpretacin de las condiciones que dan como resultado el paso de un Estado Benefactor al Neoliberalismo. 1.4.2. Desregularizacin de la legislacin social guatemalteca, como producto de la globalizacin. 1.4.3. Impulso y manejo de la tecnologa en la etapa de globalizacin 1.4.3. Descripcin de los programas de Ajuste Estructural en una sociedad con problemas derivados del conflicto armado interno y por la globalizacin

1.5. Identifica la poltica neoliberal como un proceso paralelo a la globalizacin y sus efectos inmediatos

1.5.1. Interpretacin de las principales medidas que impulsan los programas de estabilizacin econmica: Privatizacin de las empresas Liberacin de todos los precios de la economa. Reduccin del gasto pblico. Apertura de la economa internacional. 1.5.2. Identificacin de los grandes problemas de orden mundial derivados de la pobreza y el deterioro medio ambiental 1.5.3. Descripcin del acelerado deterioro del medio ambiente El efecto invernadero El desarrollo sostenible un asunto importante en las agendas gubernamentales. En bsqueda del consenso: el Protocolo de Kyoto.

2.

Promueve la participacin para la construccin de una sociedad democrtica, basada en el consenso, el compromiso individual y colectivo

2.1. Asocia la nocin de ciudadana con el derecho y el deber de todos los miembros de una sociedad, a participar en las grandes decisiones.

2.1.1. Descripcin de las actitudes que deben asumir los jvenes protagonista y actores solidarios de una poca sorprendente y desafiante, en la construccin del futuro que depende de todos. 2.1.2. Identificacin de las principales lneas de accin para hacer realidad un Estado democrtico de derecho. 2.1.3. Promocin de una cultura de paz y de un genuino proceso de reconciliacin nacional. 2.1.4. Recuperacin de espacios ciudadanos para la expresin cultural y artstica.

2.2. Identifica las polticas y acciones a travs de las cuales se promueve el ejercicio y compromiso ciudadano y la garanta de una vida digna en un estado de derecho.

2.2.1. Identificacin de las oportunidades que generan el haber cursado todos los niveles educativos y la necesidad de favorecer el acceso a la educacin 2.2.2. Argumentacin con relacin la base de financiamiento para el sector de salud. 2.2.3. Interpretacin de la reforma de gestin de seguridad social en materia de pensiones. 2.2.4. Argumentacin con relacin a la necesidad del fortalecimiento de la funcin judicial y de acceso a la justicia. 2.2.5. Valoracin de la prctica del ejercicio ciudadano organizado, con capacidad propositiva y de auditora social. 2.2.6. Descripcin de los Derechos Humanos y la importancia de promoverlos para la consolidacin de la democracia.

2.3. Relaciona el ejercicio

2.3.1.

Descripcin de las formas de tributar en las pocas:

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Competencias

Indicadores de logro del deber cvico de contribuir con el gasto pblico con el derecho de gozar de los bienes y servicios que presta el Estado.

2.3.2.

Contenidos Precolombina, Perodo Clsico Maya, Azteca, Quechuas. Civilizaciones derivadas de la Civilizacin Maya. poca colonial, Los Impuestos en el Reino de Guatemala, Siglo XVI-XVIII Independencia (1,821) Reforma Liberal (1,871) Actual, Siglos XX y XXI

Descripcin de las practicas y condiciones que fortalecen la formacin de la cultura tributaria como elemento fundamental para el desarrollo ciudadano.

2.3.3. Fuentes de recursos del Estado. Ingresos Tributarios Ingresos no Tributarios. 2.3.4. La tributacin. Principios constitucionales de la tributacin Los tributos: Impuestos; arbitrios; contribuciones especiales; Contribuciones por mejoras. 2.3.5. Los impuestos: Definiciones y clasificaciones (internos; externos; directos; indirectos). Principales impuestos vigentes: el Impuesto sobre la Renta ISR- el Impuesto sobre el Valor Agregado IVA-. El IETAAP. Impuestos al comercio exterior. Impuestos especiales. 2.3.6. 3. Maneja selectiva y rigurosamente la informacin, utilizando sus capacidades de anlisis crtico, interpretacin, sistematizacin y pensamiento indagador en la solucin de problemas. 3.1. Explica las partes de un proyecto de investigacin 3.1.1. 3.1.2. Descripcin de las funciones y responsabilidades de la Superintendencia de Administracin Tributaria SAT. Identificacin de las partes mnimas que debe incluir un proyecto o diseo de investigacin. Descripcin de las partes y caractersticas del proyecto o diseo de investigacin Identificacin, eleccin y definicin del problema. Identificacin de los criterios para elaborar objetivos de un proyecto de investigacin Definicin de las partes de la hiptesis de trabajo sobre el problema elegido. Definicin de variables y unidades de anlisis. Descripcin de los criterios que deben incluirse en la elaboracin metodologa de un proyecto de investigacin. Identificacin de centros o lugares de consulta de informacin. Descripcin de los procedimientos aplicados en la bsqueda de informacin en bibliotecas, hemerotecas, archivos, red de Internet, rescate memoria colectiva. Descripcin de las fuentes de Informacin y las formas de utilizarlas: Censos, archivos, testimonios orales, grficas, mapas, caricaturas, cuadros, lneas de tiempo, psters, revista, peridicos, globo terrqueo, museos, memorias, entrevistas, discursos y otros. Identificacin de las fuentes primarias y secundarias: orales,

3.2. Analiza argumentos, perspectivas, criterios y elementos que incluye un proyecto de investigacin, estableciendo la relacin que se da entre diferentes procesos, las causas que la han generado y las caractersticas del contexto en que se desarrolla 3.3. Clasifica centros y/o lugares de informacin y las fuentes bsicas de informacin que apoyan al proceso investigativo.

3.2.1. 3.2.2. 3.2.3. 3.2.4. 3.2.5.

3.3.1. 3.3.2.

3.3.3.

3.3.4.

- 124 -

Competencias

Indicadores de logro

Contenidos escritas e iconogrficas. 3.3.5. 3.3.6. Descripcin de las caractersticas de la Informacin cualitativa y cuantitativa. Identificacin de los criterios de seleccin de la informacin: rigurosidad; discriminacin entre relevante y no relevante, necesaria y no necesaria; actualizada, desactualizada y diferencia entre hecho y opinin. Clasificacin de la informacin segn su tipo: Pblica Reservada Confidencial Descripcin de las tcnicas de recoleccin de informacin: fichas bibliogrficas Tcnicas de registro de informacin: fichas de cita textual, de resumen o contenido, de parfrasis. Descripcin de las diferentes formas de organizacin y clasificacin de la informacin: en diagramas, cuadros, tablas, grficos, lnea de tiempo simples y paralelas. Por dimensin econmica, cultural, poltica y social. Por orden temtico, cronolgico o causalidad

3.4. Clasifica la informacin atendiendo al contexto y al aporte que preste al proceso de investigacin.

3.3.7.

3.5. Explica las diferentes tcnicas de investigacin y las formas de organizar la informacin

3.3.8.

3.3.9.

3.6. Expone las ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias en forma coherente y con fundamento.

3.3.10. Identificacin de los diferentes modelos para la presentacin de informes, artculos, monografas, ensayos con diversas fuentes de informacin (bibliogrficas, documentales, hemerogrficas). 3.3.11. Explicacin de las partes que debe incluir un informe fanal de investigacin: introduccin, desarrollo, conclusiones y recomendaciones, etc.

Bibliografa
1. ASIES, et. al. Historia General de Guatemala. Compendio de Historia de Guatemala 2. BALSELLS TOJO, Edgar Alfredo. Olvido o memoria. El dilema de la sociedad guatemalteca. Guatemala: F&G, 2001. 3. CARDOSO, Ciro y Hctor Prez Brignoli. Historia Econmica de Amrica Latina. (Vol. II) Barcelona: Crtica, 1999. 4. CASAUS, Marta y Carlos Gimnez. Guatemala hoy: reflexiones y perspectivas interdisciplinares. Madrid: Ediciones Universidad Autnoma de Madrid UAM-, 2000. 5. Comisin para el esclarecimiento histrico. Guatemala, memoria del silencio. (12 Tomos) Guatemala: F&G, 1999. 6. Comisin para el esclarecimiento histrico. Guatemala, causas y orgenes del enfrentamiento armado interno. Guatemala: F&G, 2000. 7. CULLATHER, Nick. PBSUCCES. La operacin encubierta de la CIA en Guatemala 19521954. Guatemala: AVANCSO, 2002. 8. DOSAL, Paul y Oscar Pelez Almengor. Jorge Ubico. Dictadura, Economa y La Tacita de Plata. Guatemala: CEUR-USAC, 1999. 9. GUERRA BORGES, Alfredo. Guatemala, el largo camino a la modernidad. Mxico: Universidad Nacional Autnoma de Mxico-Instituto de Investigaciones Econmicas, 1999. 10. HALPERIN DONGHI, Tulio. Historia contempornea de Amrica Latina. Madrid: Alianza, 2002.
- 125 -

1944-2000. Guatemala: PNUD. Fundacin Soros, 2005.

11. KOBRAK, Paul. En pie de lucha. Organizacin y represin en la Universidad de San Carlos. Guatemala, 1944 a 1996. Guatemala: AAAS-GAM-CIIDH, 1999. 12. MARTNEZ PELEZ, Severo. La patria del criollo. Ensayo de interpretacin de la realidad colonial guatemalteca. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1998. 13. MC CLEARY, Rachel. Imponiendo la Democracia: las lites guatemaltecas y el fin del conflicto armado. Guatemala: Artemis & Edinter, 1999. 14. MINEDUC. Globalizacin, Identidades y educacin. (Cuadernos Pedaggicos No. 4) Guatemala: 2001. 15. MORN, Rolando. Saludos revolucionarios. La historia reciente de Guatemala desde la ptica de la lucha guerrillera (1984-1996). Guatemala: Fundacin Guillermo Toriello, 2002. 16. ROSADA GRANADOS, Hctor. Anlisis de una coyuntura. Guatemala: CEPADE-CIDECA, 2000. 17. SCHIMER, Jennifer. Intimidades del proyecto poltico de los militares. Guatemala: FLACSO, 2001. 18. Sistema de Naciones Unidas de Guatemala. Guatemala: la fuerza incluyente del desarrollo humano. Guatemala: 2000. 19. _______________________________. Guatemala: el financiamiento del desarrollo humano. Informe de Desarrollo Humano 2001. Guatemala: 2001. 20. _______________________________. Guatemala: desarrollo humano, mujeres y salud. Informe Nacional de Desarrollo Humano 2002. Guatemala: 2002. 21. _______________________________. Guatemala: una agenda para el desarrollo Humano. Informe Nacional de Desarrollo Humano 2003. Guatemala: 2003. 22. TARACENA ARRIOLA, Arturo et. al. Etnicidad, Estado y Nacin en Guatemala 1808-1944. (Volumen I) Guatemala: CIRMA - NAWAL WUJ, 2002. 23. TISCHLER VISQUERRA, Sergio. Guatemala 1944: Crisis y Revolucin. Ocaso y quiebre de una forma estatal. Guatemala: F&G, 2001.

10.2. Subrea: Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana Quinto Grado Descriptor

En la subrea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana se profundiza en el anlisis e identificacin de los procesos histricos relevantes ocurridos en los siglos XlX y XX que conformaron la Guatemala que hoy conocemos y determin la conformacin de su rgimen econmico social y poltico. La interpretacin de los hechos relevantes que han marcado la historia guatemalteca deja ver a los y las estudiantes las caractersticas y contradicciones que se presentan en la sociedad como lo son las exclusiones de la mayora de la poblacin del desarrollo econmico, social y poltico, los bajos ndices de desarrollo humano que tiene el pas, la lucha de los diferentes sectores por imponer su agenda econmica, social y poltica sin tomar en cuenta los verdaderos intereses de la sociedad.

Componentes
Para su desarrollo se organiza en los siguientes componentes: 1. Las Sociedades humanas: como especie, el gnero humano es gregario, pasa la vida en compaa de otros seres de la misma especie. Se organiza en varias clases de agrupamientos sociales, como hordas nmadas, pueblos, ciudades y naciones, dentro de los cuales trabaja, comercia, juega, se reproduce e interacta de diferentes formas. A
- 126 -

diferencia de otras especies, combina la socializacin con cambios deliberados en el comportamiento y organizacin sociales a travs del tiempo. En consecuencia, las pautas de sociedad humana difieren de un lugar a otro, de una era a otra y de una cultura a otra, haciendo del mundo social un medio muy complejo y dinmico. 2. La construccin de una sociedad justa en el proyecto nacin: comprende la construccin de una sociedad ms justa que la actual por medio de anlisis de la realidad y el conocimiento de los procesos histricos que han conformado las sociedades de hoy, para entender el contexto social y el mundo contemporneo donde actan los y las estudiantes, marcado por los acontecimientos polticos, sociales y tecnolgicos ocurridos en los siglos XX y XXI. Al interpretar las principales caractersticas del mundo actual, los estudiantes visualizan y valoran la diversidad de las realidades en que se encuentran y asumen como sujetos su compromiso de cambio para buscar mejores condiciones de vida para su familia y para una sociedad ms justa y equitativa. El uso de la informacin para la toma de decisiones y la resolucin de problemas: comprende el manejo y planteamiento de diferentes estrategias para el acceso y obtencin de la informacin social; la utilizacin de mecanismos y destrezas de bsqueda y formas variadas del procesamiento e interpretacin de la informacin. Desarrolla la acuciosidad, el rigor y el desarrollo de un pensamiento lgico en la resolucin de problemas y desafos

3.

Malla Curricular de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana Quinto Grado

Competencias 1. Identifica las caractersticas de la sociedad contempornea guatemalteca, a partir de diversas perspectivas, su origen y multicausalidad. Indicadores de logro 1.1. Reconoce que la sociedad contempornea es resultado de procesos histricos. 1.1.1. Contenidos Explicacin de las caractersticas que presenta la estructura social contempornea guatemalteca. Comparacin de las caractersticas de la sociedad guatemalteca actual con la de otros momentos histricos Explicacin de los nuevos escenarios sociales generados con la Independencia y las formas de dominio heredadas del pasado colonial. Identificacin de las caractersticas que adopta la sociedad a partir de la Reforma Liberal y los inicios del imperialismo. Argumentacin con respecto a la situacin de la sociedad ante la tradicin autoritaria en una repblica agro exportadora dependiente. Explicacin de las caractersticas generadas a partir de la construccin de una nacin imaginada basada en la segregacin y diferencias tnicas (1871-1944). Descripcin de las caractersticas que presenta la estructura econmica en Guatemala. Explicacin de la diversidad econmica de las sociedades a travs del tiempo.

1.1.2.

1.1.3.

1.1.4.

1.1.5.

1.1.6.

1.2.

Establece relaciones entre la dimensin econmica y social y sus relaciones

1.2.1.

1.2.2.

- 127 -

Competencias

Indicadores de logro recprocas.

Contenidos 1.2.3. 1.3.1. Descripcin de las actividades econmicas importantes que se desarrollan en Guatemala. Explicacin de las maneras o formas como la poblacin se inserta a la vida productiva del pas: Poblacin total Poblacin econmicamente activa rea urbana y rural. Describe las oportunidades de ocupacin y fuentes de ingreso de la poblacin rural. Explicacin de las maneras o razones del incremento del trabajo de la mujer asalariada Identificacin de los sectores productivos en dnde se ubica el trabajo de la mujer. Identificacin de las caractersticas del trabajo informal Comparacin de los ndices de desempleo y subempleo con el grado de escolaridad Explicacin de las caractersticas que presenta el trabajo agrcola, el uso y acceso de la tierra Definicin de las principales caractersticas de los hogares migrantes y el impacto de las remesas familiares en la dinmica econmica. Explicacin de las exclusiones heredadas e inventadas en la constitucin histrica del Estado de Guatemala Descripcin de los Factores de exclusin: los ingresos, el rea, el gnero y la edad, etc. Explicacin de las diferentes formas en que se manifiesta la exclusin econmica: el acceso a la tierra, desigualdad en la distribucin del ingreso, etc. Descripcin de las formas en que se manifiesta la exclusin social: acceso a la educacin, acceso a la salud etc. Identificacin de las formas de exclusin de la mujer Explicacin de las diferentes formas en que se manifiesta la exclusin poltica Descripcin de las formas como se manifiesta la exclusin cultural y lingstica. Construccin de una propuesta de un pas ideal. Descripcin de las caractersticas de un Estado seguro y respetuoso de los derechos humanos.

1.3.

Explica la situacin de la poblacin frente a la actividad productiva del pas.

1.3.2. 1.3.3. 1.3.4. 1.3.5. 1.3.6. 1.3.7.

1.3.8.

2.

Propone estrategias que permitan la construccin de un Estado incluyente y democrtico, a partir de la descripcin de los problemas fundamentales que generan la exclusin.

2.1. Identifica los retos que hay que enfrentar y estrategias a implementar, para lograr una sociedad incluyente.

2.1.1.

2.1.2. 2.1.3.

2.1.4.

2.1.5. 2.1.6. 2.1.7. 2.2. Explica las caractersticas que debe adquirir un estado incluyente en el que se respeta la prctica de la 2.2.1. 2.2.2.

- 128 -

Competencias

Indicadores de logro democracia y el respeto a la diversidad cultural.

Contenidos 2.2.3. Explicacin de los elementos que debe reunir un Estado que fomente el desarrollo econmico competitivo y justo dentro de un marco de asertividad jurdica en la participacin de la ciudadana de los beneficios de la actividad productiva Definicin de un Estado democrtico, estratgico, propositivo, multicultural y que promueva el consenso entre todos los sectores del pas. Clasificacin de las poltica que promueve el Estado para promover los derechos polticos y culturales de los cuatro pueblos de Guatemala Elaboracin de estrategias para establecer un sector empresarial competitivo y socialmente responsable Argumentacin con relacin a las polticas o programas referidas a: la redistribucin de tierras, el fortalecimiento de la poltica de ordenamiento territorial y de la gestin pblica ambiental. Descripcin de las polticas de atencin preventiva a las poblaciones en riesgo. Descripcin de las caractersticas de la tecnologa y las ventajas que representa su incorporacin a la industrializacin y otras actividades econmicas Explicacin de las ventajas que representan el tener acceso universal a educacin de calidad. Interpretacin de la Ley de Desarrollo Social. Identificacin de los derechos y deberes establecidos en la Constitucin Poltica de la Repblica. Identificacin de las leyes particulares que se derivan de la Constitucin Poltica de la Repblica. Describe las funciones principales de los organismos nacionales e internacionales que velan por el cumplimiento de los derechos humanos. Explica el papel de los organismos internacionales que en Guatemala velan por el cumplimiento de los derechos humanos Descripcin de la manera como se respetan o irrespetan los derechos humanos por el Estado de Guatemala. Explica el protagonismo de las organizaciones sociales que velan por el respeto a los derechos humanos

2.3. Reconoce los principios bsicos que promueven el respeto a la diversidad.

2.3.1.

2.3.2.

2.3.3.

2.1. Explica la relacin entre desarrollo y democracia.

2.4.1.

2.4.2. 2.4.3.

2.4.4.

2.4.5. 3. Promueve la vivencia y respeto de los derechos y deberes establecidos en el marco jurdico interno y los convenios y tratados internacionales en materia de derechos humanos 3.1. Interpreta el contenido de la Constitucin Poltica de la Repblica en el que reconoce sus derechos y obligaciones. 3.2. Identifica los principales organismos nacionales e internacionales que velan por el cumplimiento de los derechos humanos. 3.1.1.

3.1.2.

3.2.1.

3.2.2.

3.3. Explica los convenios y tratados internacionales ratificados por el Estado de Guatemala.

3.3.1.

3.3.2.

- 129 -

Bibliografa
1. ASIES, et al. Historia General de Guatemala. Compendio de Historia de Guatemala 1944-2000. Guatemala: PNUD. Fundacin Soros, 2005. 2. BALSELLS TOJO, Edgar Alfredo. Olvido o memoria. El dilema de la sociedad guatemalteca. Guatemala: F&G, 2001. 3. CARDOSO, Ciro y Hctor Prez Brignolir. Historia Econmica de Amrica Latina. (Vol. II) Barcelona: Crtica, 1999. 4. CASAUS, Marta y Carlos Gimnez. Guatemala hoy: reflexiones y perspectivas interdisciplinares. Madrid: Ediciones Universidad Autnoma de Madrid UAM-, 2000. 5. Comisin para el esclarecimiento histrico. Guatemala, memoria del silencio. (12 Tomos) Guatemala: F&G, 1999. 6. Comisin para el esclarecimiento histrico. Guatemala: causas y orgenes del enfrentamiento armado interno. Guatemala: F&G, 2000. 7. CULLATHER, Nick. PBSUCCES. La operacin encubierta de la CIA en Guatemala 19521954. Guatemala: AVANCSO, 2002. 8. DOSAL, Paul y Oscar Pelez Almengor. Jorge Ubico. Dictadura, Economa y La Tacita de Plata. Guatemala, CEUR-USAC, 1999. 9. GLEIJESES, Piero. El mundo de Jacobo Arbenz. (Documento de apoyo a la docencia. Trad. de Oscar Guillermo Pelez Almengor). Guatemala: Universidad de San Carlos de GuatemalaEscuela de Historia, 1995. 10. GUERRA BORGES, Alfredo. Guatemala, el largo camino a la modernidad. Mxico: Universidad Nacional Autnoma de Mxico-Instituto de Investigaciones Econmicas, 1999. 11. HALPERIN DONGHI, Tulio. Historia contempornea de Amrica Latina. Madrid: Alianza, 2002. 12. KOBRAK, Pal. En pie de lucha. Organizacin y represin en la Universidad de San Carlos. Guatemala, 1944 a 1996. Guatemala: AAAS-GAM-CIIDH, 1999. 13. MC CLEARY, Rachel. Imponiendo la Democracia: las lites guatemaltecas y el fin del conflicto armado. Guatemala: Artemis & Edinter, 1999. 14. MINEDUC. Globalizacin, Identidades y Educacin. (Cuadernos Pedaggicos No. 4) Guatemala: 2001. 15. ROSADA GRANADOS, Hctor. Anlisis de una coyuntura. Guatemala: CEPADE-CIDECA, 2000. 16. SCHIRMER, Jennifer. Intimidades del proyecto poltico de los militares. Guatemala: FLACSO, 2001. 17. Sistema de Naciones Unidas de Guatemala. Guatemala: la fuerza incluyente del desarrollo humano. Guatemala: 2000. 18. _______________________________. Guatemala: el financiamiento del desarrollo humano. Informe de Desarrollo Humano 2001. Guatemala: 2001. 19. _______________________________. Guatemala: desarrollo humano, mujeres y salud. Informe Nacional de Desarrollo Humano 2002. Guatemala: 2002. 20. _______________________________. Guatemala: una agenda para el desarrollo Humano. Informe Nacional de Desarrollo Humano 2003. Guatemala: 2003. 21. TARACENA ARRIOLA, Arturo et. al. Etnicidad, Estado y Nacin en Guatemala 1808-1944. (Volumen I). Guatemala: CIRMA - NAWAL WUJ, 2002. 22. TISCHELER VISQUERRA, Sergio. Guatemala 1944: Crisis y Revolucin. Ocaso y quiebre de una forma estatal. Guatemala: F&G, 2001. 23. TORRES RIVAS, Edelberto. Historia General de Centroamrica. (Tomo VI - Historia Inmediata). Costa Rica, San Jos: FLACSO, 1993. 24. _______________________________. Negociando el futuro: la paz en una sociedad violenta. La negociacin de paz en 1996. (Debate No. 36) Guatemala: FLACSO, 1997. 25. WAGNER, Regina. Historia social y econmica de Guatemala, 1524-1900. Guatemala: ASIES, 1994.
- 130 -

26. SAGASTUME, Gemmell, Introduccin a los Derechos Humanos. Guatemala: Universitaria, 1999.

10.3. Subrea: Legislacin

Descriptor
Esta subrea se orienta al conocimiento de los fundamentos del derecho; se analiza los fundamentos del derecho administrativo y tributario, los fundamentos de derecho mercantil; su objeto de estudio, conceptos y categoras. Tambin se analiza los aspectos generales de comercio exterior, Aplicacin de legislacin laboral para el sector privado y pblico y de clases pasivas del Estado y la legislacin aplicable dentro de la relacin Jurdico-tributario entre el Estado como sujeto activo y los contribuyentes como sujetos pasivos de la referida relacin, siendo a estos ltimos a quienes presta sus servicios; se refiere a las acciones necesarias del Perito Contador para constituirse en un modelo de actuacin profesional propiciando en todo momento el protagonismo tico en todas sus actuaciones. Finalmente se incluyen aspectos histricos de la tributacin. As tambin en esta subrea se conoce los fundamentos de la legislacin aplicable al comercio exterior y Aduanero, sus procesos, trmites, actos ilcitos y sus sanciones; se incluye la legislacin aplicable al cooperativismo, se identifica la relacin Contribuyentes -Peritos Contadores Superintendencia de Administracin Tributaria SAT-, describiendo las funciones, atribuciones y estructura organizacional de la SAT. Finalmente se incluyen aspectos histricos de la tributacin.

Componentes
1. Manejo de la informacin: El derecho es el conjunto de leyes y disposiciones al cual se somete toda sociedad, es una disciplina amplia que por su objeto de estudio acepta divisiones, para nuestro caso nos interesa la rama del Derecho Pblico que a la vez se que se subdivide en Derecho Mercantil, Derecho Comercial, Derecho Laboral y Derecho Administrativo. Todo este conjunto determina la legislacin comercial y tributaria de nuestro pas y da como resultado los diferentes cdigos y leyes que regulan las actividades administrativas, comerciales y econmicas. 2. Legislacin para emprender: en este componente se desarrollan los temas y procesos tributarios de la legislacin guatemalteca contempla, necesarios para emprender actividades comerciales y civiles que permiten fomentar en el ciudadano la cultura tributaria que le permita al gobierno central recaudar fondos para la inversin social y la prestacin de servicios bsicos que toda sociedad necesita para su desarrollo. la prestacin de servicios en el campo de salud, educacin, seguridad entre otros. 3. El contribuyente y la Superintendencia de Administracin Tributaria: en este Componente trataremos las diversas formas de organizacin que permite la ley guatemalteca para fundar o crear las empresas y sociedades con propsitos lucrativos, se analizara su constitucin, responsabilidades, ventajas que tiene una sociedad sobre otra, sus caractersticas, registros y obligaciones de los socios y dems conocimientos sobre la creacin de instituciones con personera jurdica que permite la ley.

- 131 -

4. Participacin del contribuyente en el desarrollo: este componente est orientado al conocimiento de los diversos documentos de crdito que permite la ley, tales como: Letras de cambio, ttulos de crdito, pagars y cheques y otros. Entre los registros contables tenemos los libros principales y auxiliares de contabilidad, formulacin y autorizacin, los estados financieros.

Malla Curricular de Legislacin

Competencias 5. Aplica sus conocimientos de legislacin en los procedimientos y cumplimiento de sus obligaciones legales de los usuarios de sus servicios. Indicadores de logro 2.4. Relaciona los fundamentos de legislacin general a los procesos y trmites de sus clientes. 2.4.1. Contenidos Anlisis e interpretacin, significado. Etimologa y caractersticas del Derecho. Ramas del Derecho, en Guatemala. Identificacin de mltiples situaciones cotidianas en las que interviene el Derecho. Investigacin y anlisis de las Fuentes del Derecho como los fundamentos e ideas que auxilian al Derecho a realizar sus fines. Se enumeran Investigacin y anlisis sobre las Fuentes del Derecho Internacional, enumeracin de las fuentes. Definicin del Derecho Mercantil, o Derecho Comercial, como el conjunto normas relativas a los comerciantes. Investigacin y anlisis de las fuentes del Derecho Mercantil. Enumerarlas. Identificacin del Derecho Administrativo y sus ramas. Aplicacin del Cdigo de Comercio de Guatemala. Importancia en la profesin contable Identificacin y anlisis de las cosas mercantiles, comerciantes y no comerciantes. Identificacin y caracterizacin de los comerciantes sociales y comerciantes extranjeros Investigacin y anlisis de las sociedades, la personalidad jurdica y la legislacin aplicable, conforme el Cdigo de Comercio. Identificacin de las formas de constitucin de Sociedades que permite el Cdigo de Comercio de Guatemala. Identificacin y anlisis de los procesos de constitucin; registro; razn o denominacin social y su uso; y plazo de una sociedad. Argumentacin de las aportaciones dinerarias y no dinerarias; pocas y formas de aportaciones; riesgo de las aportaciones y responsabilidad de los socios Anlisis e interpretacin del tratamiento de las Prdidas y ganancias; distribucin de las prdidas y ganancias; y reserva legal. Identificacin de los Derechos y Prohibiciones de los socios; sanciones a los Socios. Investigacin y anlisis sobre la administracin de una sociedad y los responsables de la misma. El uso del libro de actas.

2.4.2. 2.4.3.

2.4.4. 2.5. Identifica el Derecho mercantil las cosas mercantiles y los comerciantes. 2.5.1. 2.5.2. 2.5.3. 2.5.4. 2.5.5. 2.5.6. 2.6. Identifica las distintas formas de asociaciones mercantiles, conforme el cdigo de Comercio. 2.6.1.

2.6.2. 2.6.3.

2.7. Relaciona las formas de aportaciones y distribuciones de utilidades y prdidas, de las sociedades conforme lo establece el cdigo de comercio y los procedimientos contables.

2.7.1.

2.7.2.

2.7.3. 2.7.4.

- 132 -

Competencias

Indicadores de logro 2.8. Identifica y relaciona con los procesos contables cada una de las distintas formas de asociaciones mercantiles conforme el cdigo de comercio de Guatemala. 2.8.1.

Contenidos Identificacin de las caractersticas de una Sociedad Colectiva, Razn Social; Administracin; Resoluciones; Representacin de los socios; aportes de los socios. Identificacin y anlisis de las caractersticas de una Sociedad en Comandita Simple, Razn Social; Administracin; Resoluciones; Representacin de los socios; aportes de los socios. Identificacin y anlisis de las caractersticas de una Sociedad de Responsabilidad Limitada, Razn Social; Administracin; Resoluciones; Representacin de los socios; aportaciones de capital. Identificacin de las caractersticas de una Sociedad Annima, Razn Social; Inscripcin; Administracin, facultades, voto; Capital Autorizado; Ttulos de Acciones; Clases de Acciones; Adquisicin y amortizacin de acciones; Emisin de ttulos de crdito; Derecho de voto; Derechos de los accionistas; Convocatoria y Asamblea General; Resoluciones; fiscalizacin; aportaciones dinerarias y no dinerarias. Identificacin de las caractersticas de una Sociedad en Comandita por Acciones; Razn Social; Inscripcin; Administracin; Responsabilidades; Rgimen y reglas de la Sociedad Annima; capital aumento o disminucin. Investigacin y anlisis sobre las Sociedades Constituidas en el Extranjero. Identificacin y reflexin sobre las Agencias y Sucursales. Requisitos Argumentacin de existencia de Sociedades Irregulares; Sociedades de Hecho. Sociedades con fines ilcitos Argumentacin de la disolucin o quiebra. Anlisis del proceso de disolucin parcial o total, de una sociedad. Causas, casos, publicacin. Argumentacin de la Liquidacin de una sociedad. Formas de liquidacin. Publicacin, liquidadores y sus atribuciones. Ordenes de pagos, bienes en usufructo, distribucin del remanente. Prescripcin, perodo de liquidacin Argumentacin de las fusiones y transformaciones de sociedades. Normas que las rigen, Identificacin de los Auxiliares del los comerciantes. Factores: capacidad y constitucin, responsabilidades y prohibiciones. Dependientes: Facultades y responsabilidades. Dependientes viajeros: Responsabilidades. Agentes de Comercio, Distribuidores y Representantes: facultades, actividades y responsabilidades. Explicacin de Agente Distribuidor y Representante exclusivo. Funciones obligaciones y derechos. Contrato de Agencia, Distribucin y Representacin. Identificacin de Corredores: Autorizacin, obligaciones, prohibiciones, libros. Investigacin y anlisis sobre de la Bolsa de Valores, Decreto 34-96 del Congreso de la Repblica, Ley de Mercado de Valores y Mercancas. Interpretacin de las formas de actuar, responsabilidades y facultades de los comisionistas.

2.8.2.

2.8.3.

2.8.4.

2.8.5.

2.9. Identifica las normas que rigen Sociedades constituidas en el extranjero, agencias y las Sucursales.

2.9.1. 2.9.2. 2.9.3.

3.7 Describe las caractersticas de la disolucin, quiebra, liquidacin, fusin y transformacin de sociedades.

2.9.4. 2.9.5. 2.9.6.

2.9.7. 2.10.Describe a los auxiliares de los comerciantes, sus funciones y obligaciones. 2.10.1.

2.10.2.

2.10.3. 2.10.4.

2.10.5.

- 133 -

Competencias

Indicadores de logro 2.10.6.

Contenidos Investigacin y anlisis sobre las Obligaciones profesionales de los Comerciantes: Registro de comerciantes individuales y jurdicos, Empresa o establecimientos. Otras inscripciones. Patentes. Inscripcin de sociedades mercantiles extranjeras. Sanciones por falta de inscripcin. Descripcin y reflexin sobre la libre competencia, monopolio, oligopolios, competencia desleal. Descripcin de la Contabilidad y registros indispensables. Prohibicin de llevar ms de una contabilidad. Identificacin, caracterizacin y uso de los Libros Principales y Auxiliares de Contabilidad. Autorizaciones. Conservacin. Formas de operar. Idioma. Moneda. Formulacin de los Estados Financieros. Exhibicin de la Situacin Financiera. Publicacin de Balances. Comprobacin de operaciones. Identificacin de la correspondencia y documentacin. Investigacin y anlisis sobre los Ttulos de Crdito. Requisitos. Protesto y Aval. Ttulos Nominativos. A la Orden y Al Portador. Legitimizacin y sancin. Registro Inscripcin y endoso. Requisitos. Pago. Anlisis y completacin de la Letra de Cambio: Requisitos. Intereses. Formas de vencimiento, de librarse y documentarse Aceptacin, pago, protesto y endoso. Investigacin, anlisis y formulacin de Documentos de Crdito: El Pagar: Requisitos, intereses, obligaciones del creador, pago. Investigacin, anlisis y formulacin de Documentos de crdito: El Cheque: Requisitos. Disponibilidad, endoso de cheque no negociable. Presentacin y pago. Cheques especiales, Cheques cruzados; Cheque para abono de cuenta; Cheque certificado; Cheque de Provisin y garanta; Cheque de Caja; Cheque de viajero; Cheque con taln para recibos y causales. Investigacin, anlisis y reflexin sobre las Sociedades debentures: Obligaciones, Formas; series; requisitos; sorteos; monto de la emisin; Prohibiciones; publicaciones de los balances; Formalidades; contenidos; Venta; seguro y responsabilidad. Investigacin y anlisis sobre las obligaciones convertibles en acciones; requisitos, Plazo, paridad, preferencia y publicacin. Identificacin de los Certificados de Depsito o Bonos en prenda. Ttulo; requisitos. Utilizacin la Carta de Porte o Conocimiento de Embarque. Rutas permanentes. Uso de la Factura Cambiaria. Formalizacin. Excepciones. Requisitos Plazos. Pagos en abonos. Envo. Plazos.

2.10.7. 6. Aplica los preceptos legales del Cdigo de comercio, en los procesos contables. 2.11. Explica las bases legales aplicables al registro de operaciones contables y Estados Financieros. 2.11.1. 2.11.2.

2.11.3.

2.11.4. 2.12. Identifica los ttulos de crdito, certificados y acciones, normados por el Cdigo de Comercio. 2.12.1.

2.12.2.

2.12.3.

2.12.4.

2.12.5.

2.12.6. 2.12.7. 2.12.8. 2.12.9.

2.12.10. Identificacin de las Cdulas hipotecarias. Requisitos Cancelacin. 2.12.11. Uso de Vales. Caractersticas. 2.12.12. Investigacin y anlisis sobre los bonos bancarios. Leyes especiales. 2.12.13. Identificacin de los Certificados Fiduciarios. Procedimiento-

- 134 -

Competencias

Indicadores de logro

Contenidos Derechos. Casos Inmuebles. 2.12.14. Investigacin y anlisis sobre el proceso de la Accin Cambiaria-Directa-ltimo tenedor. Obligacin en va de regreso. Forma de cobro. Caducidad. 2.12.15. Explicacin del cobro en General y cobro de bono en prenda. Cancelacin y reivindicacin de los ttulos de crdito. Reposic in de ttulos nominativos. Deterioro parcial. Reposicin de ttulos a la orden.

2.13.Define los distintos contratos mercantiles, conforme cdigo de Comercio.

2.13.1.

Investigacin y anlisis de La empresa Mercantil. Transmisin. Contenido del contrato. Subrogacin. Cesin de crditos. Responsabilidades. Embargo. Descripcin de los elementos principales de la Empresa Mercantil. Establecimiento. Cambio de local. Depreciacin por cambio de local. Clausura de establecimiento. Identificacin de Nombres comerciales. Marcas. Avisos y anuncios. Patentes de invencin. Investigacin, anlisis e identificacin de los Contratos Mercantiles. Formalidades de los contratos, mediante formularios mediante plizas. Solidaridad de deudores. Obligaciones sin plazo. Mora. Obligaciones sobre cosa cierta. Obligaciones pecuniarias. Incumplimiento de las Leyes Fiscales. Libertada de contratacin. Formulacin y utilizacin de los Contratos mercantiles en particular. Ventas contra documento. Cosas en trnsito. Libre a Bordo FOB. Costado del Buque FAS. Costo Seguro y Flete CIF. Obligaciones del vendedor. Obligaciones del Comprador CIF. Riesgos en la Compra- venta CIF. Identificacin de Los contratos de suministro y Contrato Estimatorio. Constitucin del Depsito Mercantil. Cosa fungibles. Bancario de dinero. A nombre de dos personas. Constitucin de Depsitos en Almacenes Generales. Almacenes Generales de Depsito. Certificacin de Depsitos. Bonos en Prenda. Investigacin y anlisis de las Operaciones de Crdito. Apertura de crdito. Intereses comisiones y gastos. Plazo. Descuento. Contrato de Cuenta Corriente. Reporto. Cartas de Ordenes de Crdito. Tarjetas de Crdito. Crditos Documentarios. Fideicomiso.

2.13.2.

2.13.3. 2.13.4.

2.13.5.

2.13.6. 2.13.7. 2.13.8.

2.13.9.

2.13.10. Investigacin sobre el proceso legal de autorizacin para el transporte. De Personas. De Cosas. 2.13.11. Investigacin y anlisis sobre la formulacin y empleo de Contratos. De participacin. Contrato de Hospedaje. De seguro. Seguro Contra: daos, Incendio, del transporte, Agrcola, Ganadero, Responsabilidad civil, Automviles, Personas. 2.13.12. Investigacin y anlisis sobre el contrato de reaseguros y Contrato de fianza y reafianzamiento. 2.13.13. Investigacin y anlisis sobre los Procedimientos Mercantiles. Va Procesal. Recurso de Casacin. Cdigo Procesal Civil y Mercantil. 3. Aplica normas legales laborales en actividades del trabajo 3.1. Aplica las disposiciones legales laborales en la 3.1.1. Identificacin del trabajador y el patrono. Derechos y prohibiciones. Higiene y seguridad en el trabajo. Obligaciones de los patronos. Obligaciones de los trabajadores. Reglamentos interiores de trabajo.

- 135 -

Competencias contable.

Indicadores de logro relacin patronotrabajado Rgimen del Sector Privado.

Contenidos 3.1.2. Explicacin del Contrato Individual de trabajo. Vinculo jurdicoeconmico. Caractersticas. Requisitos. Prohibiciones. Suspensin de los contratos de trabajo. Terminacin de los contratos. Identificacin del Contrato Colectivo de trabajo. Sindicatos de trabajadores. Patronos. Caractersticas. Requisitos. Prohibiciones. Suspensin de los contratos de trabajo. Terminacin de los contratos. Requisitos y obligaciones. Interpretacin de pactos colectivos de industrias, de actividad econmica, o de Regin determinada. Investigacin y anlisis sobre los salarios, jornadas y descansos. Salarios y medidas que lo protegen. Identificacin de descansos semanales, das de asueto y vacaciones anuales. Identificacin y caracterizacin de los trabajos sujetos a regmenes especiales. Agrcola y ganadero. Mujeres y menores de edad. A domicilio. Domstico. Transporte. Aprendizaje. En el mar y en vas navegables. Servidores del Estado y sus instituciones. Definicin de los conflictos colectivos de carcter econmico. Huelgas. Paros. Descripcin de las responsabilidades. Sanciones. Prescripcin. Investigacin y anlisis de la informacin sobre la organizacin administrativa de trabajo. Ministerio de Trabajo y Previsin Social. Inspeccin general de trabajo Explicacin de Organizacin de los tribunales de trabajo. Juzgados de trabajo. Tribunales de conciliacin y arbitraje. Corte de apelaciones de trabajo. Procedimientos de jurisdiccin y competencias. Investigacin, anlisis y procedimientos de los juicios de trabajo y previsin social. Procedimiento ordinario. Notificaciones. Acumulaciones. Demanda. Juicio verbal y perodo conciliatorio. Excepciones. pruebas. Sentencia. Recursos. Utilizacin de la conciliacin y arbitraje. Disposiciones comunes. Recursos. Identificacin de las Leyes aplicables a la relacin laboral de los empleados y funcionarios pblicos y el Estado y sus Entidades como patronos. Ley y reglamento del Servicio Civil. Definicin del carcter de la ley del servicio civil. Propsitos. Principios. Identificacin del Servidor Pblico. Caractersticas. Requisitos. Diferencia entre funcionario y empleado pblico. Investigacin, anlisis e interpretacin de la clasificacin de los servicios Pblicos. Puestos de servicio: Exento. Sin Oposicin. Por Oposicin. Identificacin del Plan de calificacin de los puestos. Deberes y responsabilidades de los puestos. Manual de normas de clasificacin de puestos. Conocimiento y reflexin sobre los Derechos, Obligaciones y prohibiciones de los servidores pblicos.

3.1.3.

3.1.4. 3.1.5. 3.1.6. 3.1.7.

3.2. Aplica las disposiciones legales laborales en la relacin patronotrabajador Rgimen del Sector Pblico.

3.2.1. 3.2.2. 3.2.3. 3.2.4.

3.2.5.

3.2.6.

3.2.7. 3.3.1.

3.3. Describe las prestaciones de Clases Pasivas Civiles del Estado.

3.3.2. 3.3.3. 3.3.4.

3.3.5.

3.3.6.

- 136 -

Competencias

Indicadores de logro 3.3.7.

Contenidos Identificacin y empleo de los exmenes. Nombramientos. Vacantes. Seleccin de Candidatos. Perodo de Prueba. Ascensos. Clasificacin de las jornadas de trabajo. Descansos. Ordinarios. Semanales. Asueto. Diferenciacin de los salarios. Rgimen disciplinario. Rgimen de despido. Identificacin del objeto, caractersticas y aplicacin de la Ley de Clases Pasivas Civiles del Estado. Trabajador Civil del Estado. Retiro de servicio. Por Invalidez. Muerte. Las Pensiones por: Jubilacin. Retiro Voluntario. Retiro Obligatorio. Pensin por invalidez. Anlisis e interpretacin del sistema de financiacin del rgimen de clases pasivas civiles del Estado. Contribuciones. Contribucin Voluntaria. Clculo de la cuota laboral. Calculo de la cuota patronal. Identificacin de los trmites Administrativos. Competencias. Trmites. Anlisis e identificacin de los Beneficios a los beneficiarios. Suscripcin. Prescripcin. Extincin de beneficios. Prctica de clculo de cuotas patronales y laborales. Clculo de las prestaciones o beneficios. Diferentes casos. Anlisis, investigacin y reflexin sobre el significado del Comercio exterior, Etimologa, caractersticas del Derecho y Ramas del Derecho en Guatemala. Identificacin del Sistema Aduanero guatemalteco. Campo de aplicacin. Fines. Caractersticas. Investigacin y reflexin sobre la estructura organizacional y funciones de la Intendencia de Aduanas. Identificacin de la Aduanas. Aduanas, Aduanas Yuxtapuestas y Aduanas Perifricas. Ubicacin de las Aduanas que funcionan en el pas. Investigacin, anlisis y tcnica de aplicacin de la Legislacin Aduanera vigente. Cdigo Aduanero Uniforme Centroamericano (CAUCA) Reglamento del Cdigo Aduanero Uniforme Centroamericano (RECAUCA). Tratado General de Integracin Econmica Centroamericana. Reglamentos Centroamericanos de Origen y Valoracin de Mercancas. Tratados de Libre Comercio TLCs - .Ley de Zona Francas (Dto. 65-89) . Ley Contra la Defraudacin y el Contrabando Aduaneros (Dto. 5890) . Ley de Fomento y Desarrollo de la Actividad Exportadora y de la Maquila (Dto. 29-89) Identificacin de los auxiliares de la funcin aduanera. Agente Aduanero. Depositario Aduanero. Apoderados Especiales Aduaneros. Transportistas. Empresas de Entrega Rpida o Courier. Identificacin y reflexin sobre la determinacin de las obligaciones tributarias aduaneras. Autodeterminacin. Momento en que nace la obligacin. Sujetos pasivos de la obligacin. Formas de extincin de la obligacin aduanera. Determinacin del Proceso de Despacho Aduanero. Aceptacin de la Declaracin. Formulario Aduanero nico Centroamericano. Clases de Declaracin (DUA-GT) . Declaracin Normal. Declaracin Anticipada

3.3.8. 3.3.9. 3.3.10.

3.3.11.

3.3.12. 3.3.13.

4.

Aplica sus conocimientos de Comercio Exterior, en los servicios que presta a sus clientes.

4.1. Relaciona los fundamentos de Comercio Exterior, y legislacin aduanera en los procesos y trmites de sus clientes.

4.1.1.

4.1.2. 4.1.3. 4.1.4.

4.1.5.

4.2. Relaciona losProcesos Aduaneros, la determinacin de las obligaciones tributarias aduaneras y los auxiliares de la funcin aduanera.

4.2.1.

4.2.2.

4.2.3.

- 137 -

Competencias

Indicadores de logro 4.3. Identifica los delitos de Defraudacin y Contrabando Aduaneros, como actitudes nocivas para el pas. 4.3.1.

Contenidos Identificacin de los delitos de Defraudacin y el Contrabando Aduanero. Casos Especiales de Contrabando Aduanero. Penas aplicables a los delitos. Anlisis de los artculos que establecen sanciones para los delitos de defraudacin aduanera y el contrabando. Cdigo Tributario. Ley Contra la Defraudacin y el Contrabando. Aduaneros (Dto. 58-90). Cdigo Penal. Otras leyes aplicables. Identificacin de la naturaleza de las cooperativas. Principios. Tipos de Cooperativas. Nmero de asociaciones. Rgimen Administrativo y Econmico. Asambleas y clases de asambleas.

4.3.2.

5.

Aplica conocimientos referentes a las Cooperativas, en los servicios que presta a sus clientes.

5.1. Identifica el cooperativismo como forma de organizacin que impulsa el desarrollo de actividades productivas.

6.1.1.

6.1.2 6.1.3 6.1.4 6.1.5 6.1.6

Anlisis y reflexin sobre las responsabilidades Cooperativas. Responsabilidad Limitada.

de las

Identificacin de los asociados de una cooperativa. Cualidades. Prdida de la calidad de asociado. Identificacin de las reglas y estatutos de las cooperativas. Procedimiento para la constitucin e inscripcin de una cooperativa. Acto de constitucin. Inscripcin y sus efectos. Identificacin del Instituto Nacional de Cooperativas. Estatutos. Rgimen administrativo. Atribuciones. Consejo directivo. Resoluciones. Responsabilidad. Identificacin de la integracin de Cooperativas. Federacin de Cooperativas. Confederacin de Cooperativas. Rgimen aplicable. Centrales de Servicio. Anlisis y reflexin sobre los incentivos fiscales que gozan las cooperativas y otras ayudas especiales. Enumerarlas. Identificacin del Rgimen de fiscalizacin de las cooperativas. Investigacin y anlisis sobre la estructura y funciones de la Inspeccin General de Cooperativas, como rgano fiscalizador de las cooperativas, Federaciones y confederaciones de cooperativas. Costo de la fiscalizacin. Definicin de las prohibiciones y sanciones de las cooperativas. Prohibiciones. Sanciones. Enumerarlas. Conocimiento y aplicacin del proceso de registro de cooperativas. Organizacin. Funciones. Identificacin de las condiciones que deben cumplir las Asambleas de las cooperativas. Ordinarias. Extraordinarias. Convocatorias y sus requisitos. Resoluciones. Investigacin y definicin sobre la integracin de la Cooperativa. Consejo de administracin de la cooperativa. Integracin. Limitaciones. Qurum. Comisin de vigilancia. Limitaciones. Dietas. Gerencia. Rgimen Econmico. Identificacin de las condiciones que requieren de la Disolucin y liquidacin de las cooperativas. Acta de liquidacin. Comisin liquidadora. Explicacin de la proteccin estatal al cooperativismo. Identificacin de la legislacin vigente para las cooperativas. Ley y reglamento de las cooperativas y sus reformas. (Dto.8278 del Congreso de la Repblica) (Acuerdo Gubernativo

6.1.7

6.1.8 6.1.9 6.1.10

6.1.11 6.1.12 6.1.13 6.1.14 6.1.15

6.1.16

6.1.17 6.1.18

- 138 -

Competencias

Indicadores de logro 6.1.19

Contenidos Nmero M. De E. 7-79 ) Definicin de caractersticas especiales aplicables en los registros contables y pago de impuestos y exenciones y otros incentivos fiscales establecidas en leyes tributarias y aduaneras vigentes, aplicables a las cooperativas, federaciones y confederacin de cooperativas. Identificacin de la Superintendencia de Administracin Tributaria SAT-. Creacin. Caractersticas. Base Legal. Fines. Aspectos Generales de la anterior Administracin Tributaria. Investigacin y reflexin sobre las funciones de la SAT. Enumeracin. Descripcin. Caractersticas. Prohibiciones. Identificacin de la estructura organizacional de la Superintendencia de Administracin Tributaria SAT-. Autoridades Superiores. Directorio. Superintendente. Intendentes. Explicacin de El Directorio. Naturaleza, funciones, e integracin. Comisin de postulacin. Funciones Generales y funciones especficas. Descripcin. Identificacin de las funciones y atribuciones del Superintendente de Administracin Tributaria. Representacin. Mandatos Judiciales. Nombramiento. Impedimentos. Remocin. Sustitucin. Representacin. Anlisis de las funciones de Las Intendencias de la SAT. De Aduanas. Recaudacin y Gestin. De Fiscalizacin. Funciones. Autoridad y Jerarqua de los intendentes. Identificacin de las gerencias de apoyo. Descripcin. Funciones. Anlisis de Las funciones de las Coordinaciones Regionales. Departamentos administrativos y de las Oficinas Tributarias Departamentales. Funciones. Identificacin de Las Adunas. Funciones. Caractersticas. Explicacin de La Estructura Organizacional de la Superintendencia de Administracin Tributaria. Organigramas. Identificacin del patrimonio y recursos de la SAT. Fuentes de recursos. Auditorias. Rgimen de adquisiciones y contrataciones. Anlisis y reflexin sobre el rgimen laboral de la SAT. Funcionarios y Empleados. Ingresos y Promociones. Prohibiciones. Rgimen disciplinario. Declaracin patrimonial.

6.

Demuestra inters en conocer las atribuciones y facultades de la Superintendencia de Administracin Tributaria -SAT- y la relaciona con actividades de su profesin.

6.1. Describe a la Superintendencia de Administracin Tributaria como laEntidad descentralizada del Estado creada para recaudar y administrar los tributos del pas

6.1.1.

6.1.2. 6.1.3.

6.1.4.

6.1.5.

6.1.6. 6.1.7.

6.1.8. 6.1.9. 6.2.1

6.2. Identifica el Rgimen Econmico y Financiero; y Rgimen Laboral de la SAT.

6.2.2

Bibliografa
1. Acuerdo Gubernativo Nmero 2-98. Reglamento Interno de la Superintendencia de Administracin Tributaria. 2. Acuerdo Gubernativo Nmero M. De E. 7-79. Reglamento a la Ley General de Cooperativas y sus Reformas. 3. Cdigo Aduanero Uniforme Centroamericano (CAUCA). 4. Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala. 5. Decreto Nmero 17-73 del Congreso de la Repblica. Cdigo Penal y sus Reformas. 6. Decreto Nmero 1-98 Del Congreso de la Repblica. Ley Orgnica de la Superintendencia de Administracin Tributaria. 7. Decreto Nmero 20-2006 del Congreso de la Repblica. Disposiciones
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Legales para el Fortalecimiento de la Administracin Tributaria. 8. Decreto Nmero 29-89 del Congreso de la Repblica. Ley de Fomento y Desarrollo de la Actividad Exportadora y de la Maquila y sus reformas. 9. Decreto Nmero 58-90 del Congreso de la Repblica. Ley Contra la Defraudacin y el Contrabando Aduaneros y sus reformas. 10. Decreto Nmero 65-89 del Congreso de la Repblica. Ley de Zona Francas y sus reformas. 11. Decreto Nmero 6-91 del Congreso de la Repblica. Cdigo Tributario y sus reformas. 12. Decreto Nmero 82-78 del Congreso de la Repblica. Ley General de Cooperativas y sus reformas. 13. Mi cuaderno de Cultura Tributaria. Cooperar es Progresar 5to. Grado. Guatemala: Superintendencia de Administracin Tributaria, 2006. 14. Reglamento del Cdigo Aduanero Uniforme Centroamericano (RECAUCA). 15. Reglamentos Centroamericanos de Origen y Valoracin de Mercancas. 16. RUIZ CALDERN, Juan Carlos. Reportaje Historia de la Tributacin. Programa Permanente de Cultura Tributaria. Guatemala: Superintendencia de Administracin Tributaria. 2006. 17. Tratado General de Integracin Econmica Centroamericana. 18. Tratados de Libre Comercio TLCs -.

10.4. Subrea: Legislacin Tributaria I Descriptor

En esta subrea, se inicia la aplicacin de los Impuestos. En una primera parte, al Valor Agregado IVA-partiendo de su funcionamiento o mecnica del impuesto y su definicin; luego se trata el inicio de la relacin jurdica-tributaria del contribuyente que parte de su registro o inscripcin ante la Administracin Tributaria, sus obligaciones sustantivas y formales aplicables durante la existencia del contribuyente o actividad afecta; para finalizar con la cancelacin o clausura de la actividad o negocio. Finalmente se incluyen aspectos histricos de la tributacin. En una segunda parte, se incluye el impuesto Sobre la Renta. Inicia con la descripcin de su funcionamiento y definicin; el hecho generador del impuesto; identificacin de la renta de fuente guatemalteca; las responsabilidades de los Contribuyentes afectos al impuesto; sistemas de retenciones; sistemas de pagos; Formularios y declaraciones para el cumplimiento de obligaciones formales y sustantivas.

Componentes
1. Manejo de la informacin: el componente enfatiza el uso de diferentes fuentes tributarias Cdigo Tributario y las diferentes leyes conexas en el pas, que permiten al ciudadano ser sujeto de leyes tributarias. Promueve el conocimiento de las leyes tributarias para garantizar sus derechos y obligaciones como contribuyente.

2. Legislacin para emprender: en este componente se desarrollan los temas y procesos tributarios de la legislacin guatemalteca, fomentar en el ciudadano la cultura tributaria transformando a la sociedad. Se fomenta la calidad de los servicios pblicos mediante el financiamiento de los ciudadanos. 3. El Contribuyente y la Superintendencia de Administracin Tributaria: este componente vincula la responsabilidad de las leyes tributarias y su cumplimiento. Propicia la
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adecuada aplicacin, manejo y clculo de la de los diferentes tributos que se deben realizar por medio de la Superintendencia de Administracin Tributaria, por medio de los servicios de los servidores pblicos. 4. Participacin del contribuyente en el desarrollo: este componente est orientado a la debida completacin de formularios como elemento fundamental para la presentacin y pago correspondiente de los tributos. Parte del conocimiento necesario para la aplicacin de la ley. Fomenta destrezas en la planificacin, administracin y contabilidad, manteniendo cuidado en las fechas de pago establecidas en el calendario tributario mensual.

Malla Curricular de Legislacin Tributaria I

Competencias 1. Utiliza sus conocimientos tributarios de la Ley del Impuesto al Valor Agregado IVA-, aplicndolos en los procesos contables que realiza. Indicadores de Logro 1.1. Identifica y comprende los aspectos generales del funcionamiento del Impuesto al Valor Agregado IVA-. 1.1.1 Contenidos Definicin de la mecnica de funcionamiento del Impuesto Al Valor Agregado. Su clasificacin. Concepto. Caractersticas y rendimiento econmico de ingreso del Estado. Resea histrica.

1.1.2 1.1.3 1.1.4

Anlisis y reflexin sobre los sujetos pasivos y activo de la relacin jurdica tributaria. Otros sujetos pasivos. Identificacin de los actos afectos al IVA. Conceptos. Descripcin y anlisis. Interpretacin de la base de clculo del IVA. Ventas. Servicios. Otros casos. Permutas. Bienes Inmuebles. Vehculos. Otros. Identificacin del momento en que se genera el IVA. Identificacin de los Contribuyentes. Rgimen General. Rgimen del Pequeo Contribuyente. Descripcin del Contribuyente del Rgimen General y sus obligaciones. Inscripcin. Documentos y Libros autorizados. Formas de pago del Impuesto. Descripcin del Pequeo Contribuyente y sus obligaciones. Inscripcin. Documentos y Libros autorizados. Formas de pago del Impuesto. Identificacin de las formas de pago. Contribuyentes del Rgimen General. Pequeos Contribuyentes. Plazos de pago. Formularios Explicacin de exencin, exoneracin, Clasificacin de las exenciones del IVA. Exenciones Generales. Exenciones Especficas. Requisitos y obligaciones de personas incluidas en exenciones. Describe los Sistemas de emisin de los documentos legales: Manual, Sistema Computarizado. Sistema Electrnico. Mquinas registradoras de ventas.

1.1.5 1.2. Describe e identifica al Contribuyente del IVA y sus Obligaciones Formales y Sustantivas. 1.2.1. 1.2.2.

1.2.3.

1.2.4.

1.2.5. 1.2.6.

1.3. Identifica los documentos legales y sus requisitos.

1.3.1.

1.3.2. 1.3.3.

Explicacin del sistema computarizado de emisin de facturas. Caractersticas y requisitos. Explicacin de la Determinacin del Impuesto a pagar. Dbito Fiscal (-) Crdito Fiscal.

- 141 -

Competencias

Indicadores de Logro 1.3.4. 1.3.5.

Contenidos Definicin del Dbito y Crdito Fiscal del Contribuyente. Fechas en que deben reportarse. Investigacin y anlisis del reconocimiento del Crdito Fiscal. Impuesto que se reconoce como crdito Fiscal. Remanente de Crdito Fiscal. Devoluciones de Crdito Fiscal. Determinacin de la forma de pago de un contribuyente del Rgimen General. Ejercitacin del Llenado de formularios, y de la forma de pago de un Pequeo Contribuyente. Ejercitacin del Llenado de formularios.

1.4. Determina el Impuesto a pagar de los Contribuyentes.

1.4.1.

1.4.2.

1.5. Aplica las normas legales del Impuesto al Valor Agregado IVA- en tratamientos especiales.

1.5.1. 1.5.2.

Aplicacin del IVA en compra-venta de Bienes Inmuebles y vehculos automotores terrestres. Descripcin del Rgimen Especial de devolucin de Crdito Fiscal a Exportadores. Procedimiento y requisitos. Contribuyentes que venden a Entidades Exentas. Procedimientos y requisitos. Identificacin y anlisis del procedimiento para el Cambio de Rgimen. Requisitos y procedimiento Anlisis y aplicacin de la Facturacin por cuenta del Vendedor. Requisitos y prohibiciones Prctica el llenado de formularios de inscripcin, solicitud de autorizacin de documentos y habilitacin de libros. Recibos y declaraciones de pago del IVA. Antela SAT y Registro Mercantil. Prctica del registro de operaciones en los libros del IVA

1.5.3. 1.5.4. 1.6. Realiza prctica registro de operaciones, emisin de documentos y llenado de formularios 1.6.1.

1.6.2.

1.6.3.

Investigacin y prctica de las Retenciones del IVA. a cargo de los Exportadores, Sector Pblico. Operadores de Tarjetas de Crdito o de Dbito. Contribuyentes Especiales. Otros agentes de Retencin. Decreto Nmero 20-2006 del Congreso de la Repblica. Definicin de la mecnica de funcionamiento del Impuesto Sobre la Renta. Su clasificacin. Concepto. Caractersticas y rendimiento econmico de ingreso del Estado. Resea histrica. Identificacin de los sujetos pasivos y activo de la relacin jurdica tributaria. Otros sujetos pasivos. Identificacin de los actos afectos al ISR. Conceptos. Campo de aplicacin. Renta de Fuente Guatemalteca. Descripcin y anlisis. Anlisis de la base de clculo del ISR Determinacin del momento en que se genera el ISR Identificacin de los Contribuyentes. Rgimen General. Rgimen optativo. Rgimen de Asalariados. Descripcin del Contribuyente del Rgimen General que desarrollan actividades no mercantiles. Sus obligaciones. Inscripcin. Documentos y libros autorizados. Formas de pago del Impuesto.

2.

Utiliza sus conocimientos tributarios de la Ley del Impuesto Sobre la Renta ISR-, aplicndolos en los procesos contables que realiza.

2.1. Identifica y comprende los aspectos generales del funcionamiento del Impuesto Sobre la Renta ISR-.

2.1.1.

2.1.2. 2.1.3.

2.1.4. 2.1.5. 2.2. Describe e identifica al Contribuyente del Impuesto Sobre la Rentas ISR- y sus Obligaciones Formales y 2.2.1. 2.2.2.

- 142 -

Competencias

Indicadores de Logro Sustantivas.

Contenidos 2.2.3. Descripcin del Contribuyente del Rgimen General que desarrollan actividades mercantiles y otros entes y patrimonios sociales. Sus obligaciones. Inscripcin. Documentos y Libros autorizados. Formas de pago del Impuesto. Descripcin del Rgimen Optativo de pago del ISR. Sus obligaciones. Inscripcin. Documentos y Libros autorizados. Formas de pago del Impuesto. Investigacin y anlisis sobre el Rgimen de pago de los asalariados. Determinacin del Impuesto. Procedimiento de retenciones. Pago del impuesto. Declaraciones Juradas Investigacin y anlisis sobre el Rgimen de pago de personas No domiciliadas en Guatemala. Empresas de Transporte. Seguros y finazas. Reaseguros y reafianzamientos. Pelculas cinematogrficas y similares. Noticias Internacionales. Loteras, bingos y otros similares. Caractersticas. Tarifas del Impuesto. Formas y plazo de pago. Formularios. Identificacin y anlisis de las Formas de pago de Personas Individuales que tengan ms de una actividad generadora de renta y de las exenciones establecidas en la Ley. Caractersticas. Requisitos. Aplicacin. Identificacin de la Renta Bruta. Caractersticas. Integracin. Determinacin. Identificacin de la Renta Neta. Caractersticas. Integracin. Determinacin. Identificacin de la Renta Imponible. Caractersticas. Integracin. Determinacin. Identificacin y anlisis de los Gastos Deducibles. Caractersticas y de los Gastos No Deducibles. Caractersticas. Descripcin. Identificacin y anlisis sobre las deducciones del Contribuyentes del Rgimen de asalariados. Caractersticas. Descripcin. Anlisis y reflexin sobre el origen del Crdito a cuenta del Impuesto. Planilla del IVA. Caractersticas. Plazo contenido. Aplicacin de Los pagos Trimestrales del Impuesto Sobre la Renta. Caractersticas. Plazos de los pagos. Deduccin. Clculo del pago del Impuesto sobre la renta. Caractersticas. Formas de Pago. Declaraciones para pagos. Inventarios. Caractersticas. Formas de valuacin. Importancia. Inventario Fsico. Identificacin de agotamiento de recursos renovables y no renovables Identificacin y anlisis sobre los Activos Intangibles. Caracterstica. Efectos en los resultados. Identificacin de las Operaciones de Cambio o permuta. Valores de transferencia. Costo del Bien. Efectos en resultados.

2.2.4.

2.2.5.

2.2.6.

2.2.7.

3.

Aplica los principios y conceptos establecidos en las normas de la Ley para la determinacin del impuesto Sobre la Renta.

3.1. Aplica los elementos bsicos necesarios para la determinacin del Impuesto Sobre la Renta.

3.1.1. 3.1.2. 3.1.3.

3.1.4.

3.1.5.

3.1.6. 3.1.7.

3.1.8. 3.2. Relaciona caractersticas especficas de deducciones establecidas en la Ley. 3.2.1. 3.2.2. 3.2.3.

3.2.4.

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Competencias

Indicadores de Logro 3.3. Identifica las rentas presuntas y los tratamientos especficos por actividades identificadas en ley. 3.4. Establece la obligatoriedad de un sistema de contabilidad, libros y registros, conforme la ley del Impuesto sobre la Renta 3.5. Identifica las Declaraciones Juradas y sus anexos para el cumplimiento de la ley del Impuesto Sobre la Renta. 3.3.1. 3.3.2.

Contenidos Anlisis de las Rentas Presuntas: Por Intereses. Por Facturas Especiales. De los Profesionales Tratamiento de gastos en actividades agrcolas. Empresas de construccin y similares. Importaciones y Exportaciones. Servicios prestados en el exterior Identificacin de los Libros y registros obligatorios. Sistema de Contabilidad. De lo Devengado. De lo Percibido. Caractersticas. Aplicacin. Formulacin del Inventario. Tcnica para practicarlo y consignarlo.

3.4.1.

3.4.2.

3.5.1.

Investigacin y anlisis del proceso de elaboracin de la Declaracin Jurada anual del Impuesto sobre la Renta y los Anexos obligatorios a su presentacin. Plazos. Identificacin de Los Estados Financieros que deben adjuntarse a la Declaracin Jurada Anual. Balance General. Estado de Resultados. Estado de Flujo de Efectivo. Estados Financieros que deben publicarse. Caractersticas y certificacin. Completacin de formularios de pagos. Conforme rgimen de pago que corresponda. Identificacin de Las retenciones a realizar. Fechas de realizacin y plazos para su pago. Devoluciones de pagos en exceso y su trmite. Identificacin de Declaracin jurada especial por cese de actividades.

3.5.2.

3.5.3. 3.5.4.

3.5.5.

Bibliografa
1. Acuerdo Gubernativo Nmero 206-2004 Reglamento de la Ley del Impuesto Sobre la Renta y sus reformas. 2. Acuerdo Gubernativo Nmero 424-2006. Reglamento de la Ley del Impuesto al Valor Agregado y sus reformas. 3. Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala. 4. Decreto Nmero 6-91 del Congreso de la Repblica. Cdigo Tributario y sus reformas. 5. Decreto Nmero 20-2006 del Congreso de la Repblica. Disposiciones Legales para el Fortalecimiento de la Administracin Tributaria. 6. Decreto Nmero 26-92 Del Congreso de la Repblica. Ley del Impuesto Sobre la Renta y sus reformas. 7. Decreto 27- 92 del Congreso de la Repblica. Ley del Impuesto al Valor Agregado y sus reformas. 8. Mi cuaderno de Cultura Tributaria. Cooperar es Progresar. 5to. Grado. Guatemala: Superintendencia de Administracin Tributaria, 2006. 9. RUIZ CALDERN, Juan Carlos. Reportaje Historia de la Tributacin. Programa Permanente de Cultura Tributaria. Guatemala: Superintendencia de Administracin Tributaria, 2006.

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10.5. Subrea: Legislacin Tributaria II Descriptor

Esta subrea, incluye la aplicacin de Cdigo Tributario; antecedentes y fuentes; campo de aplicacin; conceptos y definiciones; responsabilidades de los contribuyentes; facultades y prohibiciones de la Administracin Tributaria; Obligaciones, infracciones y sanciones; procesos administrativos y penales en materia tributaria; responsabilidades de los Peritos Contadores; finalmente reflexiones sobre la importancia de cumplir con el deber cvico de contribuir con el gasto pblico. Incluye el Impuesto nico Sobre Inmuebles IUSI-, sus caractersticas, responsables de su administracin, control y recaudacin; el Impuesto Sobre Circulacin de Vehculos terrestres, martimos y areos; la legislacin aplicable a la actividad de exportacin y la Maquila; Aplicacin de las normas establecidas en las Disposiciones Legales Para El Fortalecimiento de la Administracin Tributaria; presentacin de las normas que deben observar los Contadores en el ejercicio de la profesin; la aplicacin correcta y oportuna de otras leyes tributarias; finalmente se relaciona las funciones del Ministerio de Finanzas Pblicas como Institucin que administra los recursos provenientes de los tributos.

Componentes
1. Manejo de la informacin: el componente enfatiza el uso de diferentes fuentes tributarias
Cdigo Tributario y las diferentes leyes conexas en el pas, que permiten al ciudadano ser sujeto de leyes tributarias. Promueve el conocimiento de las leyes tributarias para garantizar sus derechos y obligaciones como contribuyente. 2. Legislacin para emprender: en este componente se desarrollan los temas y procesos tributarios de la legislacin guatemalteca, fomentar en el ciudadano la cultura tributaria transformando a la sociedad. Se fomenta la calidad de los servicios pblicos mediante el financiamiento de los ciudadanos. 3. El contribuyente y la Superintendencia de Administracin Tributaria: este componente vincula la responsabilidad de las leyes tributarias y su cumplimiento. Propicia la adecuada aplicacin, manejo y clculo de la de los diferentes tributos que se deben realizar por medio de la Superintendencia de Administracin Tributaria, por medio de los servicios de los servidores pblicos. 4. Participacin del contribuyente en el desarrollo: este componente est orientado a la debida completacin de formularios como elemento fundamental para la presentacin y pago correspondiente de los tributos. Parte del conocimiento necesario para la aplicacin de la ley. Fomenta destrezas en la planificacin, administracin y contabilidad, manteniendo cuidado en las fechas de pago establecidas en el calendario tributario mensual.

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Malla Curricular de Legislacin Tributaria II

Competencias 1. Explica las caractersticas de las facultades concedidas a la Administracin Tributaria. Indicadores de logro 1.1. Identifica las Facultades de la Administracin Tributaria. 1.1.1. Contenidos Anlisis y reflexin sobre la Exoneracin de multas, recargos e intereses

1.1.2.

Investigacin e identificacin sobre las facultades de la Administracin Tributaria. Elementos de la fiscalizacin. Confidencialidad. Obligacin de publicar sentencias. Procedimientos de consultas, requisitos y efectos. Determinacin de la obligacin tributaria. Determinacin de la obligacin por el contribuyente o responsable. Determinacin de Oficio sobre base cierta de oficio o sobre base presunta. Reflexin sobre el Tratamiento de los recargos, multas, mora e intereses. Investigacin y anlisis sobre el Domicilio Fiscal. Caractersticas. Concepto. Importancia. Identificacin de Domicilio Fiscal de Persona Individual, Persona Jurdica, Personas que desempean cargos oficiales en el extranjero. Personas jurdicas en el extranjero. Cambio de Domicilio Fiscal Investigacin e identificacin de las infracciones que se establecen con ocasin de inspecciones y actos similares por la Administracin Tributaria. Conocimiento y anlisis de los documentos emitidos por la Administracin Tributaria. Acceso a las actuaciones.

1.1.3.

1.2. Interpreta la importancia del domicilio fiscal en la relacin Jurdica Tributaria.

1.2.1.

1.2.2.

1.3. Identifica los documentos emitidos por la Administracin Tributaria por los procesos administrativos, notificaciones y pruebas.

1.3.1.

1.3.2.

1.3.3.

Investigacin y anlisis de las Notificaciones. Clases de Notificaciones. Conceptos. Importancia. Obligacin de notificar. Lugares de Notificacin. Personas a quienes tienen que entregarles las copias. Plazos para notificar. Formas para realizar las notificaciones. Copias de las resoluciones.

1.3.4.

Explicacin de las pruebas y medios de pruebas. Perodo de prueba. Verificacin y Audiencias. Anlisis y reflexin sobre las impugnaciones a las resoluciones de la Administracin Tributaria. Anlisis y reflexin sobre los Recursos: De Revocatoria, Reposicin, O curso. Contencioso Administrativo. Casacin Investigacin y reflexin sobre ll Procedimiento Econmico Coactivo. Recursos. Descripcin de las prcticas y condiciones que fortalecen la formacin de la cultura tributaria como elemento fundamental para el desarrollo Ciudadano.

1.4. Identifica los recursos y los procedimientos conforme el Cdigo Tributario.

1.4.1.

1.4.2. 1.4.3.

2.

Aplica, de manera consciente, en sus actividades cotidianas y en el ejercicio de la contabilidad, el cumplimiento correcto de las leyes tributarias.

2.1. Relaciona sus actividades personales y de la prctica de la contabilidad, con el ejercicio del deber cvico de contribuir con el gasto pblico y el derecho de gozar de los bienes y servicios que presta el Estado.

2.1.1.

2.1.2.

Identificacin de los ingresos/tributos con los que se contribuye personalmente al Presupuesto del Estado.

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Competencias

Indicadores de logro 2.2. Identifica los Servicios Pblicos ofrecidos por el Estado y que todos los guatemaltecos tienen derecho a recibir. 2.2.1.

Contenidos Investigacin sobre los Servicios Pblicos que ofrece el Estado para todos sus ciudadanos.

2.2.2.

Identificacin de los Servicios Pblicos que gozan los ciudadanos guatemaltecos y los que hacen falta.

2.2.3.

Reflexin sobre cobertura y calidad de los servicios pblicos en el pas.

3.

Aplica en situaciones concretas, las normas de leyes del Impuesto nico Sobre Inmuebles IUSI-, en el cumplimiento de los procesos contables y los servicios que presta.

3.1. Identifica el campo de aplicacin, conceptos generales y contribuyentes del Impuesto nico Sobre Inmuebles.

3.1.1.

Determinacin del campo de aplicacin del Impuesto nico Sobre Inmuebles-IUSI-. Antecedentes histricos. Conceptos. Fines. Identificacin del Sujeto Pasivo del Impuesto. Contribuyente del IUSI. Caractersticas. Identificacin de La responsabilidad solidaria del pago del impuesto. Identificacin y enumeracin. Determinacin de la Base Imponible. Caractersticas. Descripcin. Identificacin de las formas como se determina el Valor del Inmueble. Descripcin. Valor fiscal. Investigacin y anlisis sobre el Avalo. Caractersticas. Personas que los realizan. Autoavalo. Avalo Directo. Avalo Tcnico. Nuevos valores Aviso Notarial. Definicin de los procedimientos legales administrativos en materia de avalos oficiales e impugnaciones Identificacin de las modificaciones del valor de los inmuebles. Disminucin del valor del inmueble. Caractersticas. Casos. Otros cambios. Momento en que surte efecto de las modificaciones. Diferencias en cambio de valor. Identificacin de las tasas o tarifa del impuesto. Clculo del impuesto. Escalas y tasas impuestos. Investigacin y reflexin sobre las exenciones del Impuesto. Entidades exentas del pago del IUSI. Identificacin de la forma como se pago el IUSI. Determinacin. Liquidacin. Pago anticipado. Pago Fraccionado. Identificacin de Otras obligaciones de los contribuyentes del IUSI. Determinacin del Perodo y los plazos para los pagos del impuesto. Pagos Trimestrales. Pagos anticipado de cuatro trimestres. Investigacin y anlisis sobre las infracciones y sanciones. Sanciones a los contribuyentes por la falta de pago. Multas. Sanciones a empleados de la entidad recaudadora. Identificacin del plazo de la prescripcin de la aplicacin, recaudacin y fiscalizacin del impuesto. Investigacin y anlisis sobre el Domicilio fiscal. Notificaciones. Notificaciones a personas en el extranjero. Lugares para notificar. Cobro de Impuesto vencido.

3.1.2. 3.1.3.

3.2. Demuestra en ejemplos concretos la base del impuesto, los efectos y clases de avalos y las modificaciones del valor de los inmuebles.

3.2.1. 3.2.2. 3.2.3.

3.2.4. 3.2.5.

3.3. Identifica las tasas, formas de pago, plazos, exenciones y las sanciones por falta de pago del Impuesto.

3.3.1.

3.3.2. 3.3.3.

3.3.4. 3.3.5.

3.3.6.

3.4. Relaciona e Identifica la prescripcin, domicilio fiscal, notificaciones, y Entidades que administran el IUSI.

3.4.1. 3.4.2.

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Competencias

Indicadores de logro 3.4.3.

Contenidos Investigacin y anlisis sobre la Administracin, Recaudacin y Fiscalizacin del IUSI. Entidades que Administran el impuesto. Ministerio de Finanzas Pblicas. Municipalidades. Caractersticas y facultades. Investigacin y anlisis sobre el Impuesto Sobre Circulacin de Vehculos Terrestres, Martimos y Areos. Caractersticas. Creacin, Objeto. Sujetos del Impuesto. Identificacin de las tarifas del Impuesto. Vehculos Terrestres. Martimos. Areos. Identificacin de las exenciones del impuesto. Entidades exentas. Caractersticas de las placas. Determinacin de la liquidacin y pago del Impuesto. Infracciones y Sanciones. Investigacin y reflexin sobre el Registro Fiscal de Vehculos. Entidad Administradora, Recaudadora y Fiscalizadora del impuesto. Investigacin y reflexin sobre la Ley de Fomento y Desarrollo de la Actividad Exportadora y de Maquila. Campo de aplicacin. Fines. Identificacin de las definiciones aplicables en la Ley. Descripcin y enumeracin. Investigacin y anlisis sobre los Regmenes de perfeccionamiento activo. Admisin temporal. Devolucin de derechos. Reposicin con franquicia arancelaria. Componente agregado Nacional Total. Investigacin y anlisis sobre la calificacin de las empresas. Maquiladora bajo el rgimen de Admisin temporal. Exportadora bajo el Rgimen de Admisin Temporal. Exportadora bajo el Rgimen de Devolucin de derechos. Exportadora bajo el Rgimen de Reposicin con franquicia arancelaria. Exportadora bajo el Rgimen de Componente Agregado Nacional. Se describe en que consiste y que se entiende de cada una de ellas. Identifica los beneficios a las empresas propiedad de personas individuales o jurdicas que dedican a la actividad exportadora y o de la maquila. Descripcin. Determinacin de los procedimientos de calificacin. Documentos a presentar. Requisitos. Modificaciones y cancelaciones de la calificacin Determinacin de las garantas y obligaciones. Controles. Prohibiciones y Sanciones. Investigacin y reflexin sobre el despacho y control aduaneros de las operaciones de importacin, exportacin y reexportacin. Importacin de bienes de capital Investigacin y anlisis sobre el Rgimen de Retenciones. Retenciones a cargo de Exportadores y Sector Pblico. Operadoras de Tarjetas de Crdito o de Dbito. Contribuyentes Especiales. Otros Agentes de Retencin. Identificacin de las obligaciones de los Agentes de Retencin. Plazos para operar las retenciones. Casos en que no procede efectuar retenciones. Impuesto a pagar por el Vendedor o Prestador de servicios. Prohibiciones. Facultades. Sanciones.

4.

Aplica en casos concretos otras leyes tributarias vigentes, en diversas operaciones econmicas y comerciales propias del ejercicio de su profesin, y en la atencin a quienes presta sus servicios.

4.1. Relaciona sus conocimientos con la aplicabilidad del Impuesto de Circulacin de Vehculos en las actividades propias y de los contribuyentes a quienes presta sus servicios.

4.1.1.

4.1.2. 4.1.3. 4.1.4. 4.1.5.

4.2. Relaciona la actividad que desarrollan personas individuales y jurdicas, sus obligaciones y requisitos, dentro del rgimen de exportacin y de maquila con la Ley especfica de Fomento y Desarrollo de la Actividad de Exportacin y de la maquila.

4.2.1.

4.2.2. 4.2.3.

4.2.4.

4.2.5.

4.2.6.

4.2.7. 4.2.8.

5.

Aplica en ejemplos concretos, las normas establecidas en las Disposiciones Legales Para El Fortalecimiento de la Administracin Tributaria, en sus funciones contables.

5.1. Aplica las retenciones establecidas en la Ley, atendiendo los servicios y condiciones de los contribuyentes.

5.1.1.

5.1.2.

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Competencias

Indicadores de logro 5.2. Utiliza las nuevas regulaciones para la autorizacin de facturas y otros documentos. 5.2.1.

Contenidos Identificacin del Registro Fiscal de Imprentas. Obligacin de inscribirse. Otras obligaciones. Autorizacin de documentos por medio de imprentas. Responsabilidades de las imprentas. Investigacin referente a las condiciones y aplicacin de la Factura Electrnica. Investigacin y anlisis sobre la Bancarizacin. Efectos Tributarios. Obligaciones de registro y archivo. Identificacin de las normas para el Control Aduanero en puertos, Aeropuertos y puestos fronterizos. Libre acceso. Control Aduanero: Responsabilidad, Registro, Cancelacin de trmites. Exportaciones. Reexportaciones. Investigacin y anlisis sobre la Creacin del consejo Interinstitucional para la prevencin, combate a la defraudacin fiscal y contrabando aduanero. Funciones. Integracin. Presidencia. Funcionamiento. Identificacin de las Reformas al Cdigo Tributario. Identificacin de las Reformas a la Ley del Impuesto al Valor Agregado. Identificacin de las Reformas a la Ley Contra la Defraudacin y el Contrabando Aduanero. Identificacin y reflexin sobre las obligaciones de los contadores. Exigir documentacin legal (que cumpla con los requisitos exigidos por la ley correspondiente) para asentar las partidas en los libros y registros de contabilidad. Realizar el cierre contable oportunamente. Libros de Contabilidad debidamente habilitados y autorizados. Anlisis y reflexin sobre las prohibiciones a los contadores referentes a las partidas y registros. Investigacin y anlisis sobre la forma y caractersticas de las anotaciones. Investigacin y anlisis sobre la firma de los Estados Financieros. Responsabilidad de la exactitud de y legitimidad de la informacin en los estados financieros. Investigacin y anlisis sobre la prctica del Inventario. Responsable y caractersticas. Identificacin de las Responsabilidades pecuniarias del Contador. Multas. Identificacin de la Responsabilidad de los contadores pblicos y auditores y de los Peritos Contadores. Inscritos ante la Administracin Tributaria. En las operaciones contables registradas, por cualquier otra documentacin que certifiquen o dictaminen. Infracciones sancionadas por el Cdigo Penal. Registro de Contadores. (Art. 44, 45, 47 Reglamento del ISR). Investigacin y reflexin sobre las Infracciones. Estafa mediante informacin contable. Falsedad material. Falsedad Ideolgica. Falsificacin de documentos privados. Equiparacin de documentos. Uso de documentos falsificados. Falsedad en certificado. Supresin, ocultacin o destruccin de documentos. (artculos 271, del 321 al 321 del Cdigo Penal.

5.2.2. 5.3. Identifica el sistema de bancarizacin en materia tributaria y actuaciones para garantizar el Control Aduanero. 5.3.1. 5.3.2.

5.4. Identifica la creacin del Consejo Interinstitucional para la prevencin, combate a la defraudacin fiscal y contrabando Aduanero y reformas a otras leyes tributarias.

5.4.1.

5.4.2. 5.4.3. 5.4.4. 6.1.1.

6.

Demuestra inters en el cumplimiento de las normas que deben observar los Contadores en el ejercicio de la profesin.

6.1. Identifica las normas que deben observar los Contadores, conforme legislacin vigente.

6.1.2. 6.1.3. 6.1.4.

6.1.5. 6.1.6. 6.1.7.

6.1.8.

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Competencias

Indicadores de logro 6.1.9.

Contenidos Investigacin y anlisis sobre la Defraudacin Tributaria. Casos Especiales de defraudacin Tributaria. Apropiacin indebida de tributos. Resistencia a la accin fiscalizadora de la Administracin Tributaria. (Ley Contra la Defraudacin y el Contrabando Aduanero. Decreto 103-96). Anlisis y aplicacin a casos concretos de otros temas de inters profesional contenidos en la Ley del Impuesto de Timbres Fiscales y Papel Sellado especial para Protocolos. Decreto Nmero 37-92 del Congreso de la Repblica y sus reformas, y su reglamento Acuerdo Gubernativo Nmero 737Anlisis y aplicacin en casos concretos de otros temas contenidos en la Ley Impuesto Sobre Productos Financieros. Decreto Nmero 26-95 del Congreso de la Repblica y sus reformas. Anlisis y aplicacin de otros temas contenidos en la Ley del Impuesto Extraordinario y Temporal de Apoyo a los Acuerdos de Paz. IETAAP- Decreto Nmero 19-04 del Congreso de la Repblica y sus reformas. (Nota: en caso se ample su vigencia o se sustituya por otro). Anlisis y aplicacin de otros temas contenidos en la Ley Orgnica del Instituto Guatemalteco de Seguridad Social Decreto 295 del Congreso de la Repblica y sus reformas, Anlisis y aplicacin de otros temas sobre temas contenidos en la Ley Orgnica del IRTRA Decreto 1528 del Congreso de la Repblica y sus reformas, Anlisis y aplicacin de otros temas contenidos en la Ley Orgnica del INTECAP Decreto 17-72 del Congreso de la Repblica y sus reformas. Anlisis y aplicacin de otros temas contenidos en la Ley Aguinaldos del Sector Privado Decreto Ley 389 y Decreto 76-78 del Congreso de la Repblica y sus reformas. Anlisis y aplicacin de otros temas contenidos en la Ley Aguinaldos del Sector Pblico Decreto 74-78 del Congreso de la Repblica y sus reformas Anlisis y aplicacin de otros temas contenidos en la Ley de Bonificacin Incentivo Decreto 78-89 del Congreso de la Repblica y sus reformas. Anlisis y aplicacin de otros temas contenidos en la Ley Bonificacin Anual (BONO 14) Decreto 42-92 del Congreso de la Repblica y sus reformas.

6.2. Identifica las normas que deben observar los Contadores, conforme legislacin vigente.

6.2.1.

6.2.2.

6.2.3.

6.2.4.

6.2.5.

6.2.6.

6.2.7.

6.2.8.

6.2.9.

6.2.10.

Bibliografa
1. Acuerdo Gubernativo Nmero 382-2001. Reglamento Orgnico Interno del Ministerio de Finanzas Pblicas. 2. Acuerdo Gubernativo Nmero 737-92. Reglamento de la Ley del Impuesto de Timbres Fiscales y Papel Sellado especial para Protocolos y sus reformas. 3. Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala. 4. Decreto Nmero 20-2006 del Congreso de la Repblica. Disposiciones Legales para el Fortalecimiento de la Administracin Tributaria. 5. Decreto Nmero 6-91 del Congreso de la Repblica. Cdigo Tributario y sus reformas.
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6. Decreto Nmero 74-78 del Congreso de la Repblica. Ley Aguinaldos del Sector Pblico y sus reformas. 7. Decreto Nmero 78-89 del Congreso de la Repblica. Ley de Bonificacin Incentivo y sus reformas. 8. Decreto Nmero 42-92 del Congreso de la Repblica. Ley Bonificacin Anual (BONO 14) y sus reformas. 9. Decreto Ley Nmero 389 y Decreto Nmero 76-78 del Congreso de la Repblica. Ley Aguinaldos del Sector Privado y sus reformas. 10. Decreto Nmero 17-72 del Congreso de la Repblica. Ley Orgnica del INTECAP y sus reformas. 11. Decreto Nmero 1528 del Congreso de la Repblica Ley Orgnica del IRTRA y sus reformas. 12. Decreto Nmero 295 del Congreso de la Repblica. Ley Orgnica del Instituto Guatemalteco de Seguridad Social y sus reformas. 13. Decreto Nmero 26-95 del Congreso de la Repblica. Ley Impuesto Sobre Productos Financieros y sus reformas. 14. Decreto Nmero 37-92 del Congreso de la Repblica. Ley del Impuesto de Timbres F1iscales y Papel Sellado especial para Protocolos y sus reformas. 15. Decreto Nmero 20-2006 del Congreso de la Repblica. Disposiciones Legales para el Fortalecimiento de la Administracin Tributaria y sus reformas. 16. Decreto Nmero 6-91 del Congreso de la Repblica. Cdigo Tributario y sus reformas. 17. Decreto Nmero 19-04 del Congreso de la Repblica. Ley del Impuesto Extraordinario y Temporal de Apoyo a los Acuerdos de Paz. IETAAP- y sus reformas. 18. Decreto Nmero 15-98 del Congreso de la Repblica. Ley del Impuesto nico Sobre Inmuebles-IUSI- y sus reformas. 19. Decreto Nmero 2450 del Presidente de la Repblica. Normas que deben observar los Contadores y Tenedores de Libros. 20. Decreto Nmero 114-97 del Congreso de la Repblica. Ley Orgnica del Organismo Ejecutivo. 21. Mi cuaderno de Cultura Tributaria. Cooperar es Progresar. 5to. Grado. Guatemala: Superintendencia de Administracin Tributaria. 2006. 22. RUIZ CALDERN, Juan Carlos. Reportaje Historia de la Tributacin. Programa Permanente de Cultura Tributaria. Guatemala: Superintendencia de Administracin Tributaria, 2006.

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11. REA CURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES Descriptor

Por medio de la ciencia, se estudian y resuelven problemas de la vida cotidiana. Mediante la aplicacin del mtodo cientfico, se promueve el desarrollo cognitivo empleando la curiosidad y el razonamiento lgico de las y los educandos, lo que permite lograr una apertura al aprendizaje de las ciencias y un sano escepticismo. Las Ciencias Naturales comprenden reas propicias para estimular la curiosidad y el razonamiento lgico sobre la base del entorno inmediato de la y el estudiante. La pregunta constante en ciencias, contribuye a formar mejores observadores y al desarrollo de destrezas de pensamiento crtico en torno a temas de las ciencias fsicas, qumicas y biolgicas objeto de estudio. El lenguaje de la ciencia se construye con elementos del lenguaje natural (el que se habla) y con elementos del lenguaje de la matemtica; de esta manera se interpretan los fenmenos naturales. Ser competente en un lenguaje, y en este caso en el campo de la ciencia, implica el dominio de los elementos fundamentales del lenguaje y tener la capacidad de utilizarlo en diferentes contextos y con diferentes propsitos sociales. De la misma manera, el considerar la ciencia como un lenguaje, implica que las y los estudiantes deben poseer dominio en los elementos fundamentales del discurso cientfico (trminos, signos, smbolos, procedimientos, habilidades, etc.) y saber aplicarlos para resolver problemas en una variedad de situaciones entendidas en trminos de su funcin social. Una vez formados como observadores(as), y habindoles desarrollado destrezas de pensamiento crtico y de comunicacin, se lograr que las y los estudiantes sean, no solo mejores cientficos, sino que se transformen en mejores ciudadanos, conscientes del presente y comprometidos con el futuro, conscientes de sus recursos, sus fortalezas, sus necesidades y sus limitaciones; con capacidad de evaluar y tomar decisiones acertadas y ticas que les permitan ser parte activa de la generacin de soluciones a los problemas ambientales y sociales conducentes a un desarrollo sostenible. El rea de Ciencias Naturales est constituida por las subreas de Fsica, Qumica y Biologa. En general el rea de Ciencias Naturales y las subreas que la integran, se pretende que las y los estudiantes adquieran las herramientas bsicas para su aprendizaje y en la resolucin de problemas de su entorno inmediato que involucra tanto a los factores biticos como los abiticos.

Competencias del rea

Utiliza estrategias y conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza, para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientficos y sus aplicaciones. Aplica, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de

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hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales y el anlisis de resultados. Obtiene informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos. Utiliza los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participa en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. Interpreta las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible.

Tabla de subreas del rea de Ciencias Naturales

No. 1 2 3 Fsica Qumica Biologa rea Curricular de Ciencias Naturales Grado Cuarto Sexto Quinto

Apuntes metodolgicos
El desarrollo del rea pretende que las y los estudiantes desarrollen destrezas relacionadas con la capacidad de anlisis, razonamiento y comunicacin eficaz de las ideas, para formular, resolver e interpretar problemas que involucra a los factores vivos y no vivos del entorno. En el proceso de enseanza aprendizaje, el o la docente debe tener presente que no existe una manera nica de aprender, por lo tanto debe estar en la capacidad de desarrollar estrategias pedaggicas diferenciadas y adaptadas a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de las y los alumnos. El rea, desarrolla un enfoque experimental en la que el desempeo del estudiante es activo y participativo, orienta a la discusin y anlisis de la importancia de los hechos, realizaciones, investigaciones que los hombres de ciencia han legado a la humanidad y a la sociedad en general, sus aplicaciones tcnicas y al desarrollo cientfico e industrial del pas y del mundo en general. La metodologa hace nfasis en la participacin cooperativa y experimental La metodologa para la enseanza de la Biologa debe basarse siempre en la induccin-deduccin; pero no abusar de esta ltima. Es importante que el y la docente tengan siempre presente que se est educando a jvenes que recin inician la madurez y que por lo tanto no todos ni todas, cuentan con la preparacin para un gran rigor matemtico. Es importante tener en cuenta que el modelo para interpretar la naturaleza fsica de las cosas debe ser algebraico, hacer nfasis en la realidad y objetividad de los fenmenos de la naturaleza y en las magnitudes fsicas objeto de estudio.
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La metodologa deber estimular todos los dems aspectos que se abordan en la Biologa: Imaginacin, fantasa, intuicin espacial, intuicin numrica, espritu aventurero y simulacin de descubrimientos, juegos, entre otros. Lo que es fundamental para el estudiante, es que sea capaz de transformar el conocimiento teniendo en cuenta lo dinmico que se ha vuelto la vida en este siglo. Hasta donde sea posible se debe fomentar la creatividad en los diferentes aprendizajes, es decir velar porque haga aportes sencillos relacionados con los contenidos del tema. De ah la importancia de que el o la docente asuma el rol de orientador y facilitador de los aprendizajes. El uso de instrumentos como calculadoras, equipo de laboratorio, astronoma y otros experimentos demostrativos deben ser facilitados y apoyados por el o la docente, caso contrario se pone a las y los estudiantes en desventaja competitiva con otros y otras que si los usan, tanto si continua sus estudios o si se integra al rea productiva, ms adelante. Es necesario estimular la curiosidad, el reto a resolver problemas y conflictos y el deseo de autorrealizacin personal de las y los estudiantes; esto se puede lograr por medio de una metodologa de enseanza activa, participativa e interactiva. Con este propsito se deben planificar actividades y/o tareas que proporcionen a las y los estudiantes la oportunidad para responder activamente a preguntas que conduzcan a la aplicacin creativa del conocimiento, promuevan anlisis y discusin de diferentes puntos de vista e interpretaciones, permitan experimentar, observar y formular conclusiones. Es esencial que se planifiquen actividades de laboratorio en las que las y los estudiantes tengan la oportunidad de usar instrumentos de medicin y observacin y as desarrollar las destrezas fundamentales del rea cientfica. Se debe tener en cuenta los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje; necesidades personales, intereses y habilidades de los individuos y del grupo de edad al que pertenecen. Por ejemplo, dar oportunidad para que las y los estudiantes puedan hacer autorreflexin, trabajar cooperativamente para resolver un problema y decidir de qu manera comunicar sus conclusiones (manera oral, escrita, grafica u otra). La integracin con otras reas de aprendizaje como el lenguaje, la matemtica, la fsica y las ciencias sociales son esenciales, si se quiere lograr que las y los estudiantes comprendan y valoren la relevancia de las ciencias en su vida. La integracin se puede lograr a travs de la planificacin de proyectos en los cuales se utilicen destrezas de investigacin, experimentacin y comunicacin oral y/o escrita para resolver problemas de la vida real (por ejemplo temas de vida saludable, desarrollo sostenible y conocimiento y desarrollo personal) y de actividades como por ejemplo la Feria Cientfica. Con el propsito que las y los estudiantes comprendan que el conocimiento cientfico se acumula y se modifica a travs del esfuerzo colaborativo de los aportes de diferentes cientficos a travs del tiempo. Se sugiere intercalar personajes destacados y hechos trascendentales en el avance de la ciencia y de la tecnologa (sin que el tema se convierta en una enumeracin de fechas y nombres). Es importante que el maestro evite comunicar a los estudiantes un sentimiento de urgencia por cubrir todos los contenidos en una leccin. Los contenidos sugeridos deben ser vistos como un vehculo a travs del cual se desarrollan las competencias propuesta para el desarrollo de la subrea, es por esto que esta propuesta sugiere explorar menos temas con ms profundidad, y no pasar por encima de muchos temas. En general, puede decirse que la Fsica, la Qumica y la Biologa, en su abordaje, se les debe dar un tratamiento similar, pues desarrollan un enfoque experimental, en la que el desempeo del y la estudiante es activo y participativo, orienta a la discusin y el anlisis de la importancia de los
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hechos, observaciones, investigaciones, resolucin de problemas, entre otros, pues se trata del estudio de las Ciencias Naturales.

Actividades sugeridas
1. Observacin de grficas para diferenciar conceptos bsicos relacionados con los fenmenos naturales. 2. Elaboracin e interpretacin de grficas a partir de datos obtenidos como resultado de la ocurrencia de fenmenos naturales. 3. Resolucin de problemas relacionados con fenmenos naturales que ocurren en el entorno inmediato. 4. Trazo de grficas a partir del movimiento de las partculas. 5. Clculo de ecuaciones matemticas a partir de grficas y/o problemas relacionados con la ocurrencia de fenmenos naturales. 6. Determinacin de frmulas a partir de la aplicacin del mtodo cientfico en fenmenos naturales. 7. Trazo de vectores para representar fenmenos asociados con el movimiento y las fuerzas en la naturaleza. 8. Realizacin de experimentos relacionados con fenmenos naturales. 9. Dilogo de saberes acerca de la explicacin de los fenmenos naturales, prcticas saludables, sexualidad, sostenibilidad, nutricin, ambiente, etc. 10. Observacin y comparacin de los diferentes tipos de seres biticos en diversas situaciones. 11. Elaboracin de modelos y/o representaciones del desarrollo y ciclo de vida del ser humano, de los animales y de las plantas. 12. Construccin de modelos, y realizacin de experimentos de laboratorio relacionados con el funcionamiento de los rganos y sistemas de los seres abiticos. 13. Uso de microscopios, estereoscopios y lupas en el estudio de tejidos y clulas. 14. Observacin de videos, documentales o fotografas sobre temas de Ciencias Naturales. 15. Discusin sobre la sexualidad humana responsable. 16. Campaas de proteccin y conservacin del entorno (reforestacin, limpieza, recoleccin y clasificacin de desechos, reciclaje, uso racional del agua y otros recursos). 17. Promocin de una vida saludable por medio de prcticas de dietas apropiadas, nutricin, ejercicio, higiene y aseo personal y colectivo. 18. Campaas de valoracin de la vida y respeto a las diferencias. 19. Excursiones o salidas de campo, visitas a museos, jardines botnicos, zoolgicos, etc. para observar, apreciar y valorar la diversidad biolgica. 20. Debates, talleres, foros y mesas redondas sobre temas de Ciencias Naturales. 21. Implementacin de formas de uso alternativo de recursos naturales. 22. Elaboracin de mapas conceptuales sobre niveles de organizacin en la naturaleza. 23. Preparacin de cuadros comparativos de enfermedades comunes del ser humano y sus formas de prevencin. 24. Experimentacin aplicando el mtodo cientfico y utilizando instrumentos de laboratorio. 25. Elaboracin de esquemas, mapas conceptuales, diagramas y dibujos para facilitar la comprensin de los conceptos. 26. Realizacin de proyectos cientficos y de investigacin. 27. Construccin de terrarios, acuarios, huertos escolares, aboneras, etc. 28. Gestin de bibliotecas de Ciencias Naturales en el aula. 29. Trazo de lneas del tiempo sobre conceptos como la evolucin de la vida, formacin del sistema solar y de la Tierra, evolucin del Universo, formacin de estrellas y otros. 30. Invitacin a especialistas. 31. Elaboracin e implementacin de medidas para la prevencin y respuesta a desastres y otras emergencias.
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32. Realizacin de simulacro como situacin de aprendizaje. 33. Realizacin de cursos de primeros auxilios. 34. Observacin a simple vista de fenmenos astronmicos. 35. Visitas guiadas a centros de aprendizaje de ciencias y/o industrias para observacin de tecnologa (ingenios, fbricas, etc.)

Criterios de evaluacin
Los Criterios de evaluacin son enunciados que tienen como funcin principal orientar a los y las docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo segn las competencias establecidas en el Currculo. Desde este punto de vista, puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de enseanza. Para esta rea del Currculo, se sugieren los siguientes criterios mnimos de evaluacin.

1.

Evala la importancia de la naturaleza del conocimiento cientfico y de la investigacin, en el desarrollo de las ciencias y sus aplicaciones en la vida diaria. identificando el impacto socioeconmico, ambiental, moral y tico de la biotecnologa propiciando el debate y la discusin participativa en el aula identificando los factores que contribuyen a mantener la salud a nivel individual, familiar y de la comunidad.

2.

Aplica los conceptos fundamentales de matemtica, en la solucin de problemas cientficos, en los que utiliza los recursos y la tecnologa a su alcance. interpretando el carcter vectorial de las fuerzas que se relacionan con el entorno que le rodea. resolviendo operaciones de adicin y multiplicacin de cantidades fsicas escalares y vectoriales relacionando los conceptos de fuerza y masa en diferentes cuerpos de su entorno. analizando las leyes de Newton del movimiento. utilizando el teorema del trabajo y energa en la solucin de problemas de su vida cotidiana y relacionndolos con el trabajo y la tecnologa en su entorno utiliza el concepto de mol en la resolucin de problemas de masa.

3. Evala el impacto socioeconmico, ambiental, moral y tico de la biotecnologa. propiciando el debate y la discusin participativa en el aula explicando la estructura, las propiedades y los cambios que sufre la materia en los fenmenos que observa en su entorno. describiendo los tipos de reacciones qumicas que se producen en la naturaleza segn sus causas y efectos. evaluando la importancia de los ciclos biogeoqumicos para la continuidad de la vida en el planeta identificando los principios fundamentales de la evolucin y la diversidad de la vida y su relacin con la herencia gentica describiendo cmo las interrelaciones e interdependencias entre los organismos generan ecosistemas que se sostienen en equilibrio dinmico por miles aos relacionando los principios de la herencia con las caractersticas observables en diferentes especies de su entorno natural.

11.1. Subrea: Fsica Descriptor

La subrea, se orienta al estudio y aplicacin de contenidos de aprendizaje relacionados con matemtica vectorial (cantidades escalares y cantidades vectoriales), con el enfoque a la

- 156 -

resolucin de problemas del entorno inmediato, respondiendo a interrogantes: Cmo se mueven los cuerpos en el espacio y tiempo? (cinemtica) y Por qu se mueven los cuerpos? (dinmica). Los contenidos de aprendizajes se orientan al desarrollo de las destrezas de pensamiento, la capacidad de anlisis, el razonamiento verbal y lgico y procesos de comunicacin eficaz de las ideas, para formular, resolver e interpretar problemas de la naturaleza, principalmente los de la rama de la fsica. Asimismo, se abordan temas de energa, trabajo y potencia; el estudio de las propiedades elctricas de la materia, orientadas al planteamiento y resolucin de problemas aplicados a situaciones de la vida cotidiana en diferentes contextos.

Componentes
1. Medicin de los fenmenos naturales: la capacidad no slo de definir las cosas, sino tambin de medirlas es un requisito de la ciencia. En Fsica, se define cuidadosamente las cantidades a medir, esta idea que parece tan simple ha desembocado en los ms grandes descubrimientos en la historia de la humanidad. La medida de cualquier magnitud fsica requiere compararla con el valor unitario de la misma o patrn de medida. En este componente, la medicin se expresa en forma de cantidades escalares y vectoriales que las y los estudiantes debern emplear para la interpretacin de los fenmenos naturales que ocurren en su entorno inmediato, por ejemplo, en el clculo de la cantidad de masa de una partcula, su velocidad, desplazamiento, fuerza, otros. Los y las estudiantes deben entonces utilizar mediciones para la interpretacin de los fenmenos naturales que ocurren en su entorno inmediato. 2. El movimiento de partculas: el movimiento, se aborda primero que otros fenmenos fsicos, por la facilidad de observarlo y medirlo a partir del entorno inmediato. La propia naturaleza nos muestra movimientos de mucho inters, por ejemplo, el movimiento de los meteoros al ingresar en la atmsfera terrestre, el vuelo de las aves, el movimiento de los automviles, las bicicletas, otros. Estudiar las fluctuaciones de la inflacin (economa), o estudiar la rapidez de crecimiento de la poblacin de una determinada bacteria (biologa), o estudiar la rapidez con que se lleva a cabo una reaccin qumica, es anlogo a estudiar la rapidez con que un auto se desplaza (fsico). Por eso, el estudio de la cinemtica es fundamental para la formacin de un profesional eficiente. En la mecnica con ayuda de los diferentes conceptos, magnitudes, leyes, otros, se estudian diferentes tipos de movimiento. En particular la de velocidad, aceleracin y fuerza, Tambin es necesario sealar la importancia del principio de independencia del movimiento y las leyes de Newton desempean aqu un papel esencial para que los y las estudiantes relacionen los conceptos de masa, aceleracin y gravedad para explicar el movimiento de las partculas. 3. Materia y energa: otro de los bloques temticos abordados por la subrea, corresponden a la educacin energtica, la cual tendr como inicio, como caracterstica principal, el entorno natural y social de la y el educando.
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La educacin energtica se inicia con las nociones generales sobre la energa y conceptos relacionados (fuerza, trabajo y potencia). Estos conceptos se abordaran estudiando las transformaciones de la energa a partir de instalaciones energticas, as como las consecuencias ms significativas asociadas a estos procesos. En las leyes de Newton se fundamentan las ideas que la fuerza es la causa del cambio de la velocidad, as como la validez del principio de superposicin al analizar el efecto de varias fuerzas que actan simultneamente sobre una partcula. El enfoque energtico de este tipo de movimiento permite establecer los conceptos de energa y trabajo en su forma ms general y formular las leyes de conservacin de la energa y de la cantidad de movimiento lineal, distinguiendo entre ambos y enfatizando en el carcter vectorial de la segunda. En el movimiento de rotacin pura, el estudio se limita al caso del cuerpo rgido que rota alrededor de un eje fijo. En la formulacin de las magnitudes que describen este tipo de movimiento debe utilizarse la analoga que existe entre estas y las magnitudes lineales en particular en la ecuacin.

Malla Curricular de Fsica

Competencias 1. Utiliza el clculo vectorial para la interpretacin de cantidades fsicas que interactan en su ambiente natural. Indicadores de logro 1.1. Interpreta el carcter vectorial de las fuerzas que se relacionan con el entorno que le rodea. 6.2.11. 6.2.12. 6.2.13. 6.2.14. 6.2.15. 1.2 Resuelve operaciones de adicin y multiplicacin de cantidades fsicas escalares y vectoriales. 1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. 1.2.4. 1.2.5. 1.2.6. Contenidos Definicin de cantidades fsicas: Escalares y vectores. Representacin de cantidades escalares y vectoriales. Interpretacin de la forma cartesiana y polar de un vector. Aplicacin del clculo vectorial en la resolucin de problemas fsicos de su entorno. Identificacin de los componentes rectangulares de un vector en dos dimensiones. Resolucin de operaciones de adicin de vectores, en dos dimensiones, por mtodo grfico y analtico. Identificacin de mtodos de adicin de vectores: grfico por componente y por vectores unitarios. Multiplicacin de un escalar por un vector. Descripcin de producto escalar y producto vectorial. Multiplicacin de Vectores. Producto escalar de dos vectores. Producto vectorial de dos vectores. Descripcin de la importancia de desarrollar seguridad en la orientacin y direccin, para la educacin vial. Descripcin del movimiento (cinemtica) en una dimensin. Descripcin del movimiento mediante el diagrama de Cuerpo Libre Posicin y cambio de posicin: desplazamiento en una dimensin. Descripcin de velocidad y aceleracin media e instantnea. Descripcin de rapidez media e instantnea.

2.

Aplica razones fsicas 2.1. espacio-temporales del movimiento o trayectoria de un cuerpo en una y dos dimensiones, as como las leyes de Newton del movimiento mecnico de los cuerpos, el teorema del trabajo, energa y

Localiza objetos en el 2.1.1. espacio de una dimensin, 2.1.2. encontrando la posicin, la velocidad y la aceleracin que los 2.1.3. anima. 2.1.4. 2.1.5.

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Competencias la potencia (cinemtica), en la resolucin de problemas de su entorno.

Indicadores de logro 2.1.6. 2.1.7. 2.1.8. 2.2. Aplica el movimiento 2.2.1. circular, parablico y relativo (cinemtica) en dos dimensiones y los 2.2.2. relaciona con la tecnologa del medio. 2.2.3. 2.2.4. 2.3. Relaciona los conceptos de fuerza y masa en diferentes cuerpos de su entorno. 2.3.1. 2.3.2. 2.3.3. 2.3.4. 2.3.5. 2.4. Explica el carcter vectorial de las fuerzas. 2.4.1. 2.4.2. 2.4.3. 2.4.4. 2.4.5. 2.4.6. 2.5. Aplica las leyes de Newton del movimiento. 2.5.1.

Contenidos Solucin de problemas de velocidad media, instantnea y aceleracin media. Representacin de aceleracin media e instantnea. Solucin de problemas con movimiento relativo aplicados a situaciones del entorno. Descripcin del movimiento (cinemtica) en dos dimensiones. movimiento parablico, circular y relativo. Relacin del movimiento parablico, circular y relativo con la tecnologa del medio. Confiere importancia a los aportes del movimiento en dos dimensiones en la vida diaria del ser humano. Solucin de problemas de Movimiento parablico, circular y relativo aplicados al entorno. Definicin de masa y fuerza. Diferenciacin entre masa y peso. Medicin de masa y peso fuerza, Representacin grfica del peso de un cuerpo. Aplicacin de masa y fuerza a problemas de su vida cotidiana. Descripcin de la fuerza como el resultado o interaccin entre dos cuerpos. Definicin de la causa del movimiento de un cuerpo. Ejemplificacin por qu la fuerza gravitacional es una fuerza conservativa. Ejemplificacin por que la fuerza de friccin es una fuerza no conservativa. Aplicacin del rozamiento o friccin utilizando la tecnologa y en su entorno. Resolucin de problemas de adicin de fuerzas. Descripcin de las Leyes de Newton del movimiento. Ley de Inercia, Principio de masa, Principio de Accin y reaccin. Ejemplificacin de las leyes de Newton del movimiento en situaciones de la vida cotidiana. Aplicacin del diagrama de cuerpo libre para resolver problemas contextualizados relacionados con las leyes de Newton. Clculo de fuerzas a partir del plano inclinado. Aplicacin de las leyes de Newton en experimentos. Aplicacin de las leyes de Newton del movimiento a situaciones y problemas del entorno. Definicin de conceptos bsicos: trabajo y energa. Diferenciacin entre energa, y trabajo.

2.5.2.

2.5.3.

2.5.4. 2.5.5. 2.5.6. 2.6. Relaciona el trabajo como fuerza resultante de la variacin de la 2.6.1. 2.6.2.

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Competencias

Indicadores de logro energa cintica de un cuerpo en la naturaleza.

Contenidos 2.6.3. Aplicacin del principio de conservacin de la energa mecnica en la resolucin de problemas del entorno. Relacin del teorema de trabajo y energa con el trabajo y la tecnologa actual. Relacin entre trabajo, energa y potencia. Relacin entre trabajo y energa, como producto escalar de dos vectores. Diferenciacin entre energa potencial gravitacional y elstica. Ejemplificacin del trabajo realizado por una fuerza constante, una fuerza variable, y una fuerza neta. Descripcin de la unidad Kw-hora para el consumo de energa elctrica. Definicin del principio de conservacin de la energa mecnica. Confiere importancia a las formas de conservacin y uso racional de los recursos energticos del pas. Descripcin de los riesgos, naturales y sociales relacionados con la utilizacin de los recursos energticos del pas, formas de prevencin y uso racional. Ejemplificacin de situaciones de relacin entre trabajo y tiempo. Aplicacin de trabajo y potencia a problemas de su entorno. Relacin entre momentum lineal y su conservacin. Definicin del centro de masa en un cuerpo. Conceptualizacin de la variacin del momentum o el impulso (fuerza resultante de la multiplicacin de la masa por su velocidad). Definicin del concepto de cantidad de movimiento lineal y su conservacin. Solucin de problemas de choque de cuerpos. Definicin de electrosttica. Descripcin de carga, campo y potencial elctrico. Diferenciacin entre potencial y energa potencial elctrica. Resolucin de problemas relacionados con las fuerzas entre cargas elctricas sin movimiento. Argumentacin de la importancia del uso racional de la energa en su entorno. Conceptualizacin de electrodinmica. Explicacin del concepto de campo elctrico y sus aplicaciones. Representacin de circuitos elctricos en conexiones en serie.

2.6.4.

2.7.

Describe el trabajo, la energa y la potencia como producto escalar de dos vectores en la solucin de problemas y los relaciona con los avances tecnolgicos.

2.7.1. 2.7.2. 2.7.3. 2.7.4. 2.7.5. 2.7.6. 2.7.7. 2.7.8.

2.7.9. 2.7.10. 3. Aplica los principios de conservacin de la cantidad de movimiento y de conservacin de la energa en problemas de choques de cuerpos inelsticos y elsticos en situaciones de la vida cotidiana. 3.1. Relaciona el momentum lineal y su conservacin con los choques de cuerpos ante problemas de colisiones. 3.1.1. 3.1.2. 3.1.3.

3.1.4. 3.1.5. 3.2.1. 3.2. Resuelve problemas de fuerzas entre cargas elctricas sin movimiento. 3.2.2. 3.2.3. 3.2.4. 3.2.5.

4.

Aplica los principios de la energa elctrica y magntica en la resolucin de problemas de su vida cotidiana.

4.1.

Aplica la ley de Ohm en el diseo de circuitos elctricos.

4.1.1. 4.1.2. 4.1.3.

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Competencias

Indicadores de logro 4.1.4. 4.1.5. 4.1.6.

Contenidos Representacin de circuitos elctricos en conexiones en paralelo. Clculo del consumo de energa elctrica en el domicilio. Construccin de circuitos elctricos con materiales disponibles en la comunidad y sobre la base de lecturas afines. Resolucin de problemas cotidianos relacionados con circuitos elctricos. Construccin de un circuito elctrico domiciliar. Interpretacin de lectura del contador de consumo de energa. Determinacin de la potencia instalada en el domicilio. Estimacin del consumo segn la potencia instalada. Comparacin entre lo estimado y el consumo reportado en el recibo de la empresa elctrica que proporciona el servicio. Descripcin de aplicaciones del campo magntico. Aplicaciones del electromagnetismo en su vida cotidiana: generadores elctricos, radio, televisin, medicina, transporte, entre otros. Utilizacin de medidores de corriente elctrica. Relacin entre voltaje y resistencia. Identificacin de la ley de induccin de Faraday y sus principales aplicaciones. Descripcin de la importancia de los principios del electromagnetismo en el desarrollo y uso de tecnologa que contribuyen al desarrollo humano.

4.1.7. 4.2.1. 4.2.2. 4.2.3. 4.2.4. 4.2.5. 4.3. Identifica los principios del electromagnetismo en elementos del entorno y de la tecnologa del medio.

4.2.

Aplica la electrotecnia en la resolucin de problemas prcticos relacionados con la vida cotidiana.

4.3.1. 4.3.2.

4.3.3. 4.3.4. 4.3.5. 4.3.6.

11.2. Subrea: Qumica Descriptor

La Subrea de Qumica promueve en las y los estudiantes el desarrollo de habilidades y destrezas, para interpretar los fenmenos naturales que ocurren en su entorno inmediato y para utilizarlas en el manejo de sustancias qumicas presentes en su ambiente. La subrea, aborda inicialmente, la importancia de la Qumica y su relacin con otras ciencias, luego, se enfoca hacia la utilizacin del mtodo cientfico y herramientas matemticas en la medicin e interpretacin de los fenmenos naturales. Una vez que la y el estudiante posee la habilidad y destreza matemtica para el desarrollo de la subrea, se contempla el anlisis de la estructura, propiedades y los cambios fsico-qumicos que experimenta la materia. Una vez que la y el educando identifica la estructura y propiedades de la materia, se introduce en el campo de la estructura, clasificacin y nomenclatura de las sustancias qumicas como contenido fundamental para comprender las interacciones qumicas que ocurren en la materia.
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Adems, se analizan diversas teoras como la atmica y la cintica que explican el comportamiento de la materia en sus tres estados, los nmeros cunticos, la configuracin electrnica, las estructuras de Lewis y la regla del octeto para la descripcin de compuestos qumicos. Por ltimo, se aborda las leyes de los gases y el estudio de las leyes de conservacin de masa y energa y las aplicaciones en las reas de estequiometra, calorimetra y termodinmica. Finalmente los cambios qumicos que experimentan la materia.

Componentes
Investigacin qumica: el componente, promueve la aplicacin de los procedimientos propios del trabajo cientfico (observacin, formulacin de hiptesis, diseo de experiencias, otras.) o una aproximacin a las estrategias de investigacin, mediante oportunidades concretas en las que la y el estudiante pueda desarrollar estos procedimientos. Es decir, que el componente constituye el escenario por el cual las y los alumnos disearn sus propias estrategias, elaborarn sus propias explicaciones y pondrn a prueba su validez. Con el desarrollo del componente, no se pretende que los y las estudiantes sean investigadores cientficos, sino que aprendan y pongan en prctica, en una escala reducida, algunos procedimientos de trabajo propios de la ciencia. Y, para ello, es necesario darles la oportunidad de hacerlo, para lo cual pueden trabajar en pequeas investigaciones. Por ejemplo: Disea una experiencia que le permita comparar los contenidos energticos de varias sustancias combustibles y averiguar cul es la ms eficaz y la ms barata a la hora de calentar un objeto (un recipiente con agua). Las sustancias a utilizar son: alcohol etlico (de farmacia), parafina (de las velas) y gas butano. Cul es la ms econmica? Cul es la ms rpida? Cul tiene mayor contenido energtico? El clculo y la medicin en qumica: el componente promueve la aplicacin de la lgicamatemtica como una herramienta que facilita el desarrollo del pensamiento abstracto y el razonamiento lgico de las y los estudiantes; aplicacin que se concreta en la medicin de los fenmenos fsico-qumicos que ocurren en el entorno inmediato de la y del estudiante y el despeje de variables en una ecuacin determinada. Con el desarrollo del clculo y la medicin cientfica, se promueve el manejo de la precisin como una caracterstica esencial en los resultados obtenidos luego de la realizacin de un experimento o una experiencia en particular. Con esto se promueve, tambin, el grado de incertidumbre en la ocurrencia de un fenmeno natural. Qumica en el entorno: el componente promueve el reconocimiento y valoracin de la Qumica como un medio para medir e interpretar fenmenos naturales de su competencia y utilizarla en el desarrollo y mantenimiento de la vida en el Planeta. Tiene el propsito de promover la aplicacin de la Qumica en diferentes mbitos de la vida de las y los estudiantes, por ejemplo, en el uso y manejo de sustancias qumicas como desinfectantes, destapa tuberas, lociones y perfumes, jabones, otros. Para lograrlo, contempla bloques temticos como la materia y energa, tabla peridica de los elementos, formacin de sustancias nuevas a partir de otras, leyes de los gases, termoqumica, entre otros.

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Malla Curricular de Qumica

Competencias 1. Utiliza conceptos, criterios, mtodos y mecanismos de naturaleza cientfica para el desarrollo de procesos e investigaciones en el campo de la Qumica. Indicadores de logro 1.1 Identifica el papel que desempea el mtodo cientfico en la solucin de problemas qumicos. 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.2. Describe la importancia de la Qumica en funcin de su desarrollo y aplicaciones. 1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. 1.2.4. 1.3. Aplica los conceptos 1.3.1. fundamentales de matemtica, en la solucin de problemas de 1.3.2. Qumica, en los que utiliza los recursos y la tecnologa a su alcance. 1.3.3. Contenidos Definicin de lo que es la Qumica y su relacin con otras ciencias. Descripcin de la importancia de utilizar el mtodo cientfico en el desarrollo de la Qumica. Aplicacin del Mtodo Cientfico en un experimento relacionado con el campo de la qumica. Comunicacin de resultados a partir de experimentos relacionados con el campo de la Qumica. Descripcin de las etapas de desarrollo de la Qumica. Diferenciacin de las ramas de la Qumica. Identificacin de las aplicaciones de la Qumica en su medio. Confiere importancia a los aportes de la Qumica en los mbitos del desarrollo humano. Aplicacin de operaciones fundamentales de la aritmtica en la solucin de problemas. Aplicacin de criterios operativos de las cifras significativas, prefijos y de notacin cientfica. Identificacin de sistemas de medidas, factores de conversin, mtodo del factor unitario y anlisis dimensional. Resolucin de ejercicios de despeje de ecuaciones de primer grado con una o dos variables. Relacin entre los mltiplos y submltiplos de las unidades de medida, en la conversin de un sistema a otro. Utilizacin de factores de conversin que le permiten determinar las cantidades en diferentes sistemas de medidas. Aplicacin de procesos y conceptos bsicos matemticos que le permiten la comprensin y desarrollo de los aprendizajes de la Qumica. Descripcin de las propiedades de la materia. Clasificacin de las propiedades de la materia. Definicin de conceptos bsicos: tomo, elemento, molcula, compuesto y mezcla. Diferenciacin entre tomo y molcula. Diferenciacin entre elemento, compuesto y mezcla. Identificacin de los nombres y smbolos de los elementos qumicos. Identificacin del estado en que se encuentran las sustancias en la naturaleza Clasificacin de los estados fsicos de la materia.

1.3.4. 1.3.5. 1.3.6.

1.3.7.

2.

Utiliza informacin relacionada con la constitucin, clasificacin y organizacin de la materia, para la representacin de las sustancias qumicas presentes en su medio circundante.

2.1 Describe la estructura, propiedades y fenmenos que se producen en la materia.

2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.1.4. 2.1.5. 2.1.6. 2.1.7. 2.1.8.

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Competencias

Indicadores de logro 2.1.9. 2.2 Utiliza la tabla peridica y la nomenclatura en la resolucin de problemas qumicos y en actividades cientficas y educativas del entorno. 2.2.1.

Contenidos Diferenciacin de cambios de estado fsico y qumicos. Descripcin de la importancia del uso de la tabla peridica como herramienta en la Qumica. Descripcin de los experimentos y leyes que le dan soporte a la teora Atmica de Dalton. Identificacin de tradas de Dobereiner y Octavas de Newlands. Descripcin del desarrollo de la tabla peridica. Comparacin entre los principales modelos de la tabla peridica: de Mendeleyev y Meyer, tabla peridica de Moseley Identificacin de la Ley peridica. Descripcin de la relacin entre la configuracin electrnica y la tabla peridica. Clasificacin de los elementos: metales y no metales. Descripcin de grupos, periodos y familias. Identificacin de Sistema Clsico, estequiomtrico y Stock. Diferenciacin entre cationes y aniones. Identificacin de nomeclantura de compuestos binarios, ternarios y cuaternarios. Definicin de tomo y Teora Atmica de Dalton. Identificacin de Ley de proporciones definidas y Ley de proporciones mltiples. Relacin entre el proceso histrico de la teora atmica con la tecnologa actual. Descripcin de las propiedades de las partculas atmicas. Definicin de masa atmica. Clculo de la masa atmica ponderada. Identificacin de mmodelos atmicos. Construccin de modelos, para demostrar la estructura del tomo. Descripcin de partculas subatmicas. Diferenciacin entre Istopos e isbaros. Identificacin de nmeros cunticos, configuracin electrnica, configuracin de orbitales y estabilidad de los subniveles completos y semilleros. Descripcin de la Estructura de Lewis y la Regla del Octeto. Descripcin de los tipos de enlace: enlace inico, covalente y metlico. Utilizacin de las Estructuras de Lewis y la Ley del Octeto en sustancias qumicas

2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4.

2.2.5. 2.2.6. 2.2.7. 2.2.8. 2.2.9. 2.2.10. 2.2.11. 2.3. Explica la constitucin del tomo, el desarrollo del modelo actual y la teora que lo apoya como parte importante del estudio de la materia. 2.3.1. 2.3.2. 2.3.3. 2.3.4. 2.3.5. 2.3.6. 2.3.7. 2.3.8. 2.3.9. 2.3.10. 2.4. Emplea los nmeros cunticos, la configuracin electrnica de un tomo y la ley del octeto, para representar sustancias qumicas del entorno. 2.4.1.

2.4.2. 2.4.3. 2.4.4.

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Competencias 3. Interpreta los cambios qumicos que ocurren en la materia de su entorno inmediato a partir del empleo de frmulas y ecuaciones qumicas. 3.1.

Indicadores de logro Describe los cambios qumicos que ocurren en la materia de su entorno natural. 3.1.1. 3.1.2. 3.1.3. 3.1.4. 3.1.5. 3.1.6. 3.2. Diferencia frmulas empricas de las moleculares, segn las caractersticas dadas. 3.2.1. 3.2.2. 3.2.3. 3.2.4. 3.3. Calcula composiciones porcentuales en un compuesto, a partir de una formula dada. 3.3.1. 3.3.2. 3.3.3. 3.4. Describe el concepto del mol y la forma en que puede utilizarlo en el entorno. 3.4.1. 3.4.2. 3.4.3. 3.4.4. 3.4.5. 3.4.6. 3.4.7. 3.4.8. 3.5. Identifica la frmula de un compuesto qumico orgnico. 3.5.1. 3.5.2. 3.5.3. 3.5.4. 3.6. Resuelve problemas estequiomtricos en los que hace uso de las 3.6.1. 3.6.2.

Contenidos Definicin de reaccin qumica. Identificacin de los componentes de una ecuacin qumica Descripcin de tipos de reacciones qumicas y la forma en que se unen los tomos para formar molculas. Diferenciacin entre reacciones endotrmicas y exotrmicas. Explicacin de los factores que afectan la velocidad de reaccin. Enumeracin de cambios qumicos que observa en fenmenos que ocurren en su entorno natural. Definicin de frmulas empricas y moleculares. Enumeracin de los tipos de molculas: homonuclear y heteronuclear. Identificacin de masas moleculares y molares. Diferenciacin entre frmulas empricas y frmulas moleculares. Determinacin de frmulas moleculares. Representacin de la formula molecular de un compuesto. Resolucin de problemas de clculo de composicin molecular de un compuesto. Definicin de mol y la importancia del nmero de Avogadro. Definicin de volumen molar, masa molar, relacin molar. Explicacin del significado de una frmula qumica. Clculo de la masa molecular de un compuesto. Clculo del nmero de moles, nmero de tomos o molculas y la masa de una sustancia. Clculo de la composicin centesimal de un compuesto. Clculo de la frmula emprica y molecular de un compuesto. Ejemplificacin de frmulas empricas y moleculares de un compuesto. Calculo del nmero de oxidacin de cada uno de los elementos de un compuesto. Clasificacin de los compuestos por el nmero de elementos que lo forman. Aplicacin de los principios bsicos de cada uno de los tres sistemas de nomenclatura. Identificacin de frmulas de compuestos binarios, ternarios y cuaternarios. Diferenciacin entre reaccin qumica y ecuacin qumica. Prediccin del comportamiento de una reaccin qumica.

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Competencias

Indicadores de logro ecuaciones qumicas.

Contenidos 3.6.3. 3.6.4. Utilizacin de diferentes mtodos para balancear una ecuacin qumica. Aplicacin de operaciones matemtica en la solucin de problemas con ecuaciones qumicas. Identificacin de las reacciones de xido-reduccin y cido-bases entre sustancias. REDOX) o de iones de hidrgeno (cidos y bases). Descripcin de nmeros de oxidacin. sustancia oxidada y reducida, agente reductor y agente oxidante. Explicacin de la estructura de un gas noble y la regla del octeto (electrones libres y de enlace). Identificacin de las teoras de cidos y bases. Descripcin de las propiedades y la nomenclatura de cidos y bases. Identificacin de reacciones de neutralizacin y sus aplicaciones en la vida diaria. Realizacin de experimentos sencillos, de utilidad en la vida diaria, para analizar las reacciones de los elementos al combinarse. Explicacin de las causas del efecto invernadero, el deterioro de la capa de ozono, la llluvia cida y el calentamiento global. Identificacin de los aspectos principales que introducen el estudio de la bioqumica. Medicin de la presin atmosfrica (puede utilizarse un barmetro). Descripcin de la Teora Cintica Molecular. Enumeracin de las propiedades de los gases. Identificacin del tipo de variables de los gases. Identificacin de las unidades para medir la presin de los gases. Aplicacin de las leyes de los gases: Boyle, Charles, Avogadro y ecuacin general de los gases Explica la accin que ejercen los gases que provocan el efecto invernadero en la Tierra. Clasificacin de las reacciones qumicas desde el punto de vista energtico. Explicacin del origen de la energa que se produce en las reacciones qumicas Descripcin de las reacciones qumicas de acuerdo con el sentido del flujo de la energa. Identificacin de las diferentes formas de energa que se obtienen a partir de una reaccin qumica. Aplicacin de la Ley de Hess. Clculos energticos a partir de una reaccin qumica.

3.7.

Identifica el proceso de transferencia de electrones en una reaccin qumica.

3.7.1.

3.7.2. 3.7.3. 3.7.4. 3.7.5. 3.7.6. 3.7.7.

3.8.

Describe reacciones qumicas que se llevan a cabo en la naturaleza, en procesos humanos y su efecto en los organismos vivos. Resuelve problemas relacionados con las leyes que explican el comportamiento de los gases presentes en su medio circundante y los que provocan el efecto invernadero.

3.8.1.

3.8.2. 4.1.1. 4.1.2. 4.1.3. 4.1.4. 4.1.5. 4.1.6.

4.

Interpreta los 4.1. fenmenos que ocurren en sustancias gaseosas, las leyes y principios que los explican, as como el origen y la transferencia de energa entre sistemas termodinmicos a partir de las reacciones qumicas que ocurren en su medio circundante.

4.1.7. Emplea los conceptos, principios y leyes relacionados con el origen y transferencia de energa en las reacciones qumicas. 4.2.1. 4.2.2. 4.2.3. 4.2.4. 4.2.5. 4.2.6.

4.2.

- 166 -

11.3. Subrea: Biologa Descriptor

Orienta la importancia del conocimiento cientfico y la investigacin, el estudio de los organismos vivos y todo lo que se relacione con ellos a partir de la clula como unidad bsica de la vida y de los ecosistemas, donde conviven factores biticos y abiticos en constante lucha por el equilibrio. El estudio de la clula cubre aspectos de metabolismo bsico celular, como transporte a travs de membranas, fotosntesis, respiracin celular, fermentacin, mitosis y meiosis. El estudio entre los organismos y el medio fsico en que viven y la forma como contribuyen al equilibrio del ecosistema, de la teora de la evolucin y los principios que rigen la gentica, sin restar importancia al estudio de la taxonoma. En el nivel sistmico se estudia detalladamente el cuerpo humano y se orienta el anlisis del funcionamiento y cuidado del mismo. Aborda temas fundamentales como herencia (el paso de informacin entre generaciones y los problemas que surgen cuando sta falla), evolucin (el estudio del origen de las especies que explica la diversidad, especiacin y la extincin de las especies), ecologa (el estudio de los seres vivos y su interaccin con su hbitat), el cuerpo humano (conocimiento de su funcionamiento y de los factores fsicos, sociales y ambientales que influyen sobre la salud).

Componentes
1. Manejo de informacin: este componente se fundamenta en experiencias que permitan a las y los estudiantes integrar los conocimientos cientficos con el quehacer cotidiano, as como en el reconocimiento de las caractersticas y evolucin del pensamiento propio de la ciencia. Se utiliza el mtodo cientfico como una forma de llegar al descubrimiento de nuevos conocimientos, apoyndose en el uso de herramientas tecnolgicas. Se explican las propiedades y transformaciones de la materia y la energa como recurso natural fundamental, las leyes fsicas que rigen los fenmenos del movimiento, el electromagnetismo y la luz, as como los principales fenmenos que ocurren a gran escala (el Universo) y a micro-escala (nivel subatmico). Se describe y se explican el comportamiento de los elementos que constituyen el Universo, sus caractersticas y procesos de formacin y evolucin. A este componente corresponden los aprendizajes de materia y energa, de movimiento y fuerzas, del Universo, de mtodo cientfico e investigacin (observacin, el planteamiento de hiptesis, la experimentacin y la formulacin de conclusiones), y de ciencia, tecnologa y sociedad. 2. Conocimiento y desarrollo personal: este componente se orienta al desarrollo de las herramientas que les permiten a las y los estudiantes conocer e interpretar el funcionamiento del cuerpo humano desde los puntos de vista micro y macroscpico. A este componente corresponden los aprendizajes referidos a la estructura y funciones bsicas del organismo humano. Desarrollo sostenible: el desarrollo sostenible puede ser definido como aquel que satisface las necesidades del presente sin poner en peligro la capacidad de las generaciones futuras para atender sus propias necesidades. Con este componente se hace nfasis en la necesidad de concienciar a la poblacin con respecto a la necesidad de conservar al planeta Tierra y la
- 167 -

3.

utilizacin adecuada de los recursos naturales, respetando sus ciclos de recuperacin y regeneracin. Se brinda a las y los estudiantes conocimientos sobre los factores biticos (biodiversidad) y abiticos (suelo, agua, aire, entre otros.) de los ecosistemas. Tambin se explica cmo el ser humano ha influido a lo largo de la historia sobre el ambiente, as como los principales problemas que afronta, tales como la sobrepoblacin, la deforestacin, la contaminacin, la erosin, la extincin de especies, los incendios forestales, el calentamiento global, las sequas, las inundaciones, el uso inadecuado de los suelos, entre otros. Adems, se proporciona un panorama de los ciclos biogeoqumicos y de las cadenas trficas (la funcin de los productores, consumidores y descomponedores). Se describe y se explican el comportamiento de los elementos que constituyen el planeta Tierra y los fenmenos que se observan en l y que afectan el modo de vida de las especies que lo habitan y el medio en que se desenvuelven. Con este componente se promueve la participacin activa y creativa del estudiantado en la propuesta de soluciones a los problemas ambientales; se brinda conocimientos para enfrentar y contrarrestar los efectos de los desastres naturales en sus comunidades. A este componente corresponden los aprendizajes de seres vivos, de ecologa, evolucin y del planeta Tierra. 4. Vida saludable: este componente enfoca el conocimiento y la apropiacin de las prcticas adecuadas para lograr una vida saludable, desde el aspecto nutricional, los hbitos de higiene, y los aspectos emocionales y sociales ligados al desarrollo de su persona. Estimula el desarrollo de valores relacionados con el pensamiento crtico, la toma razonada de decisiones ligadas al bienestar personal, familiar y comunitario y el manejo responsable de la sexualidad y la planificacin familiar. Se analizan ndices y estadsticas a nivel nacional relacionados con la salud: crecimiento poblacional, natalidad, mortalidad, enfermedades comunes, desnutricin, por citar algunos ejemplos. A este componente corresponden los aprendizajes de salud y nutricin.

Malla Curricular de Biologa

Competencias 1. Aplica el conocimiento cientfico en la investigacin y resolucin de problemas del entrono. Indicadores de logro 1.1. Utiliza conceptos bsicos relacionados con la Biologa, las fases del mtodo cientfico y algunos avances del conocimiento cientfico. 1.1.1. 1.1.2. Contenidos Descripcin del estudio de la de la Biologa y de temas de estudio afines. Descripcin de los avances en el campo de la Biologa y de la biotecnologa con relacin al conocimiento y teoras cientficas que las sustentan, entre ellas: La teora celular, la clonacin, el genoma humano. Descripcin de los aportes al estudio de la Biologa de ciencias afines (biologa, qumica, fsica, etc.) y de otras disciplinas (matemtica, estadstica, economa, etc.). Utilizacin del mtodo cientfico en la solucin de problemas del entorno, relacionados con el estudio de la Biologa. Aplicacin de los pasos del mtodo cientfico en las investigaciones que realiza: formula hiptesis, identifica el mtodo, controles y variables; analiza y organiza datos; revisa mtodos; presenta resultados; recibe crtica de otros. Formulacin y prediccin de hiptesis a partir de

1.1.3.

1.1.4.

1.1.5.

1.1.6.

- 168 -

Competencias

Indicadores de logro 1.1.7. 1.1.8.

Contenidos situaciones del entorno. Diferenciacin entre predecir y elaborar una hiptesis. Comprobacin de hiptesis a partir de la experimentacin, el tratamiento de las variables y los mecanismos de control. Utilizacin de la tecnologa (calculadoras, instrumentos de medicin y observacin) y la matemtica (frmulas, tablas y grficas) en la resolucin de problemas e investigaciones relacionadas con el estudio de la Biologa. Anlisis de resultados y formulacin de conclusiones de investigaciones realizadas. Descripcin de la importancia de la publicacin y comunicacin de los resultados de investigaciones realizadas. Argumentacin lgica y con base a la evidencia, en la prediccin, anlisis, formulacin, revisin y evaluacin de procesos y modelos cientficos. Diferenciacin entre seres biticos y abiticos. Identificacin de los niveles de organizacin de la vida. Explicacin de la teora celular y sus postulados. Descripcin de la estructura de la clula: organelos y funciones. Comparacin entre clulas procariotas y eucariticas y entre clula vegetal y animal. Descripcin del mecanismo de respiracin celular aerbica y anaerbica. Descripcin de las fases relacionadas con: gluclisis, ciclo de Krebs y cadena de transporte de electrones en la clula. Representacin de la funcin de la fotosntesis, sus fases, lo relacionado con: la captura de energa y fijacin del CO2. Explica la importancia de los procesos de fotosntesis y respiracin celular para la vida. Diferenciacin entre los procesos de reproduccin celular: mitosis (reproduccin asexual) reproduccin sexual, Meiosis y formacin de gametos. Descripcin de la estructura y funcin del aparato reproductor masculino y femenino del ser humano. Representacin del proceso de fecundacin y desarrollo embrionario. Identificacin de los rganos y funciones del sistema circulatorio, nervioso y endocrino humanos. Descripcin del mecanismo de la respiracin y del impulso nervioso en seres humanos. Descripcin del ciclo menstrual y la importancia del papel de las hormonas en su regulacin.

1.2. Utiliza la tecnologa y la matemtica en la resolucin de problemas, en la comunicacin y desarrollo de investigaciones para el estudio de la Biologa.

1.2.1.

1.2.2. 1.2.3.

1.2.4.

2.

Integra informacin relacionada con la organizacin, estructura, mecanismos y funciones de los seres vivos para comprender la vida en sus diversas manifestaciones.

2.1. Diferencia estructuras y funciones de los seres vivos.

2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.1.4. 2.1.5. 2.1.6. 2.1.7.

2.1.8.

2.1.9. 2.2. Diferencia los procesos de divisin celular, reproduccin sexual y asexual y el rol de la mitosis y la meiosis en stos. 2.2.1.

2.2.2. 2.2.3. 2.2.4. 2.2.5. 2.2.6.

- 169 -

Competencias

Indicadores de logro 2.2.7.

Contenidos Diferenciacin de los cambios fsicos, mentales y emocionales que ocurren durante la pubertad, la adolescencia y el embarazo. Descripcin de la qumica de la vida y la importancia del transporte de energa a nivel celular: ATP. Diferenciacin entre anabolismo y catabolismo en funcin del flujo de energa durante las reacciones qumicas. Descripcin de las propiedades y funcin biolgica de las enzimas en el organismo. Descripcin de la funcin de Homeostasis: transporte a nivel celular. Explicacin de la importancia de obtener, transformar, transportar y eliminar la materia y energa utilizadas por los organismos vivos, en respuesta a estmulos y cambios en el medio ambiente y mantener la homeostasis del organismo. Diferenciacin entre difusin, osmosis, transporte activo y transporte a nivel organismal. Enunciacin de los patrones de la herencia. Comparacin de las Leyes de Mendel, con caractersticas observables en especies de su entorno inmediato. Confiere importancia a las contribuciones de Mendel, para la ciencia Gentica y los diferentes mbitos del desarrollo humano Demostracin de los principios de Mendel en la aplicacin de los cuadros de probabilidades (Punnet); cruces mono y di hbridos. Descripcin de la funcin biolgica e importancia del ADN en las caractersticas hereditarias de los organismos. Confiere importancia a los aportes de las pruebas de ADN en diferentes campos que se relacionan con el desarrollo humano. Diferenciacin de la estructura qumica (cadena de nucletidos); cromosomas y genes. Descripcin del proceso de replicacin del ADN. Relacin entre genes y protenas. Definicin de genes y su relacin con fenotipo y adaptaciones. Descripcin de la funcin de los genes en la determinacin de los rasgos fsicos de un organismo, su comportamiento y su capacidad para sobrevivir y reproducirse. Confiere importancia a la funcin de los genes en la determinacin de las caractersticas hereditarias que pueden ser bioqumicas y anatmicas. Descripcin de la importancia del entrecruzamiento.

2.3. Explica las acciones que ejercen los factores biticos en organismos vivos.

2.3.1. 2.3.2.

2.3.3. 2.3.4. 2.3.5.

2.3.6.

3.

Relaciona los principios de la herencia con las caractersticas observables en diferentes especies y con los cambios ocurridos como resultado de la evolucin y adaptacin al entorno.

3.1. Describe los principios de la gentica mendeliana, sus aportes en el desarrollo de la gentica y la importancia del ADN en la determinacin de las caractersticas hereditarias de los organismos.

3.1.1. 3.1.2.

3.1.3.

3.1.4.

3.1.5.

3.1.6.

3.2. Explica las propiedades qumicas y estructurales del ADN; de los cromosomas, genes y el proceso de replicacin.

3.2.1. 3.2.2. 3.2.3. 3.2.4. 3.2.5.

3.3. Argumenta con relacin a la forma como ocurre la transmisin de la informacin gentica, las formas en que los genes se pueden

3.3.1.

3.3.2.

- 170 -

Competencias

Indicadores de logro alterar y combinar para crear variabilidad gentica.

3.3.3.

Contenidos Interpreta que las mutaciones y las nuevas combinaciones genticas que producen cambios en el ADN, pueden tener efectos positivos, negativos, o ningn efecto en el organismo. Diferenciacin entre autosomas, cromosomas sexuales y cromosomas homlogos. Descripcin del proceso y relacin gentica en la determinacin del sexo. Ejemplificacin del proceso de formacin de gametos. Identificacin del proceso de transmisin de la informacin gentica, como resultado de la fusin de los gametos (huevo y espermatozoide) que tienen slo un cromosoma de cada par. Enuncia que la mayora de las clulas humanas tiene 22 pares de cromosomas mas un par de cromosomas que determina el sexo (X,Y), Comparacin entre la biotecnologa tradicional y la biotecnologa moderna. Argumentacin de la importancia de la biotecnologa, mtodos, aplicaciones y aportes en la agricultura, medicina, terapia gentica y antropologa forense entre otras. Descripcin de las implicaciones ticas relacionadas con los avances de la biotecnologa. Apreciacin de los avances y aportes de la biotecnologa en Guatemala. Explicacin de las teoras del origen y evolucin de las especies y las evidencias que las apoyan. Descripcin de la evolucin de la vida en la Tierra a partir de los organismos procariotas unicelulares, luego eucariotas y multicelulares, hasta los ms complejos. Descripcin de la Seleccin Natural en funcin de qu es, cmo se realiza y cmo acta sobre las poblaciones, los cambios que ocasiona y como mecanismo propulsor de la evolucin. Relacin entre los diferentes mecanismos de la evolucin y los procesos que la facilitan. Descripcin de rganos homlogos y anlogos para explicar la evolucin de especies. Relacin del proceso de evolucin de la vida a travs del tiempo: eras geolgicas. Descripcin de la importancia de la adaptacin para la sobrevivencia. Identificacin de las formas en que las variaciones dentro de una especie aumentan la probabilidad de supervivencia. Descripcin de la forma en que la diversidad de especies que habitan la tierra, aumenta la probabilidad de sobrevivencia ante cambios globales. Descripcin de la importancia del estudio de la

3.3.4. 3.3.5.

3.3.6. 3.3.7.

3.3.8.

3.4. Evala el impacto socioeconmico, ambiental, moral y tico de la biotecnologa, propiciando el debate y la discusin participativa en el aula.

3.4.1. 3.4.2.

3.4.3. 3.4.4. 3.5. Argumenta con relacin a cmo se origin y evolucion la vida en la Tierra, a la importancia de la sobr vivencia de ciertos organismos en condiciones ambientales cambiantes. 3.5.1. 3.5.2.

3.5.3.

3.5.4. 3.5.5. 3.5.6. 3.5.7. 3.5.8.

3.5.9.

3.6. Identifica los aportes de

3.6.1.

- 171 -

Competencias

Indicadores de logro la Taxonoma en la clasificacin de los seres vivos.

Contenidos taxonoma. 3.6.2. Identificacin de los grupos taxonmicos en que se clasifican los seres vivos: en base a similitudes que reflejan relaciones evolutivas y similitud en su ADN). Descripcin de la organizacin de los seres de la naturaleza de acuerdo a los diferentes reinos: (Monera, Protista, Plantae, Animalia y Fungi). Clasificacin de los seres vivos, segn el tipo de clula (procariota o eucariota), por la forma de obtener energa (hetertrofa o auttrofa), por los nmeros de clulas (unicelulares o multicelulares), y segn el proceso de absorcin o digestin. Diferenciacin entre Poblacin, Especie, Comunidad, Hbitat, Biotopo, Nicho Ecolgico, Biocenosis y Ecosistema. Diferenciacin entre factores abiticos y biticos en ecosistemas del entorno inmediato Descripcin de la atmsfera, hidrosfera, biosfera y sus interrelaciones. Describe la importancia de la biodiversidad en el ecosistema. Confiere importancia a la prctica de valores orientados a la proteccin y conservacin de la biodiversidad. Identificacin de los tipos de biomas y zonas de vida en el pas y en la regin. Descripcin de los ecosistemas en funcin de los niveles trficos, redes y cadenas alimenticias. Explicacin del flujo de energa en el ecosistema a partir de la Primera y Segunda Ley de la Termodinmica. Descripcin de cmo fluye la materia en los ecosistemas (ciclos biogeoqumicos) y sus efectos para la vida en la Tierra. Diferenciacin entre la energa renovable y no renovable que fluye en el ecosistema. Identificacin de las fuentes de energa renovable y no renovable en un ecosistema. Explicacin de las principales interacciones que ocurren en el ecosistema: competencia, depredacin, parasitismo, otros. Descripcin de las relaciones existentes entre los niveles trficos de un ecosistema del medio circundante. Explicacin de las relaciones existentes entre los factores biticos y abiticos de un ecosistema (acuario o terrario). Identifica acciones de prevencin, atencin, solucin y/o minimizacin, a problemas ambientales en su entorno. Descripcin de las formas como se previene la contaminacin ambiental en el entorno inmediato.

3.6.3.

3.6.4.

4.

Relaciona el medio fsico con los organismos que all existen y la forma como stos contribuyen al equilibrio del ecosistema.

4.1. Explica conceptos bsicos relacionados con el ecosistema, factores que influyen y sus formas de organizacin.

4.1.1.

4.1.2. 4.1.3. 4.1.4. 4.1.5. 4.1.6.

4.2. Explica la interdependencia e interrelacin existente entre los factores biticos y abiticos del ecosistema.

4.2.1. 4.2.2.

4.2.3.

4.2.4. 4.2.5. 4.2.6.

4.2.7.

4.2.8.

4.3. Promueve acciones de prevencin, atencin, solucin y/o minimizacin de problemas ambientales locales, nacionales y

4.3.1.

4.3.2.

- 172 -

Competencias

Indicadores de logro mundiales.

Contenidos 4.3.3. 4.3.4. 4.3.5. Relacin entre poblacin y desarrollo sostenible. Identificacin de polticas nacionales de poblacin y desarrollo humano. Interpretacin de la dinmica de poblaciones y principales factores relacionados con en el desarrollo de las mismas. Descripcin de la importancia del estudio de la demografa con relacin al desarrollo de la vida y del ser humano en general. Identificacin de la relacin entre los factores que afectan las tasas de fertilidad y el factor de crecimiento poblacional. Interpretacin de diagramas de estructura de edades. Descripcin de la importancia de la utilizacin racional y sostenible de los recursos naturales. Establece la relacin entre salud y ambiente. Descripcin de normas de higiene y saneamiento ambiental que contribuyen a la conservacin de la salud. Descripcin de las diferentes acciones para la prevencin, atencin y conservacin de la salud a nivel individual, escolar y familiar. Explicacin de cmo las formas de comunicacin y atencin mdica contribuyen a la prevencin y conservacin de la salud en las distintas etapas de la vida humana. Descripcin de la importancia de la comunicacin efectiva, la relacin y presin de grupo, sus consecuencias en el desarrollo de la vida del ser humano. Identifica los factores que afectan y los que contribuyen a mantener la salud. Identificacin de infecciones de transmisin sexual, VIH y SIDA y otras que afecten a la comunidad. Diferenciacin entre VIH y SIDA. Descripcin de la forma como acta el VIH y otros agentes que provocan infecciones recurrentes en la comunidad. Descripcin de conductas de riesgo en el contagio de infecciones de transmisin sexual y otras recurrentes en la comunidad. Proposicin de hbitos que ayudan a mantener la salud por ejemplo: establecer un programa de actividad fsica, modificar su dieta alimenticia, as como el manejo adecuado de salud emocional y mental. Descripcin de la relacin entre metabolismo y peso ideal. Identificacin de las caractersticas de desrdenes alimenticios: bulimia, obesidad y anorexia y sus

4.3.6.

4.3.7.

4.3.8. 4.3.9. 5. Aplica medidas que contribuyen a mantener la salud a nivel individual, familiar y de la comunidad. 5.1. Explica la forma como los factores culturales, socioeconmicos y polticos influyen en la salud de los habitantes de la comunidad. 5.1.1. 5.1.2.

5.1.3.

5.1.4.

5.1.5.

5.2. Practica hbitos de higiene personal, alimentacin, atencin mdica y salud preventiva para la conservacin de la salud

5.2.1. 5.2.2. 5.2.3. 5.2.4.

5.2.5.

5.2.6.

5.2.7. 5.2.8.

- 173 -

Competencias

Indicadores de logro 5.2.9.

Contenidos consecuencias en la salud. Identificacin de los alimentos de origen animal, vegetal o fungi, que poseen nutrientes a partir de la produccin local. Descripcin de las enfermedades ms comunes provocadas en el ser humano por el sobrepeso. Descripcin de acciones para minimizar desastres y/o accidentes. Descripcin de normas de seguridad en el hogar y el trabajo. Aplicacin de primeros auxilios en caso de heridas, quemaduras, fracturas, entre otras. Descripcin de factores de riesgo en la familia y grupo social: alcoholismo, drogadiccin, ambientales entre otras. Descripcin de alternativas para la prevencin y atencin de factores de riesgo en la familia y grupo social. Identificacin de los efectos en ser humano a corto y a largo plazo asociados con el consumo de alcohol, tabaco y otras drogas. Identifica las instituciones y recursos disponibles en la comunidad que proporcionan ayuda las personas con problemas de adiccin a las drogas y codependientes, entre ellas: alcohlicos Annimos, NA, ALANON, otras. Identificacin de mtodos anticonceptivos; modo de accin. Descripcin de la efectividad, ventajas y desventajas de los diferentes mtodos anticonceptivos. Confiere importancia a las ventajas y desventajas en el uso de los mtodos anticonceptivos. Descripcin de la funcin e importancia de la Sexualidad. Identificacin de factores que afectan el comportamiento sexual en el ser humano. Confiere importancia a las formas como se pueden prevenir enfermedades de infeccin sexo-genital, para evitar el contagio con su pareja. Asume voluntariamente con responsabilidad y dignidad las consecuencias de un embarazo imprevisto.

5.2.10. 5.3. Aplica estrategias para la prevencin de accidentes, manejo emergencias (plan de emergencia, primeros auxilios, RCP) y la minimizacin del riesgo al que se expone la vida y salud de las personas. 5.3.1. 5.3.2. 5.3.3. 5.3.4.

5.3.5.

5.3.6.

5.3.7.

5.4. Identifica factores fsicos, emocionales, ticos, sociales y culturales que influyen el la sexualidad responsable.

5.4.1. 5.4.2. 5.4.3. 5.4.4. 5.4.5. 5.4.6.

5.4.7.

Bibliografa
1. AUDESIRK, T., Audesirk, G., Byers, B.E. Biologa. La vida en la Tierra. Sexta edicin. Prentice Hall, 2003. 2. BLATT, Frank J. Fundamentos de Fsica. Tercera edicin. Prentice-hall. Hispanoamericana, S.A.

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3. BROWN, L. Theodore, et al. Qumica la Ciencia Central. Mxico: Prentice Hall, Hispanoamericana, S.A., 1998. 4. CURTIS, H.; Barnes, S. Biologa. Sexta edicin. Mdica Panamericana, 2000. 5. GIANCOLI Douglas C., Fsica, Principios con Aplicaciones. Tercera edicin. Prentice Hall Hispanoamericana, S.A., 6. HECHT, Eugene, Fundamentos de Fsica. Segunda edicin. Thomson-Learning. 7. HEWITTt, Paul, Fsica Conceptual. Novena edicin. Addison Wesley, Informe de la Comisin de Enseanza Media. 8. MORE, L. Conrad L. Stanitski, El Mundo de la Qumica. 9. Navajas B., Carlos Alberto., Fsica, Ciencias Naturales 9. Santillana. 10. PURVES, W.K., Sadava, D., Orians, G.H., Heller, H.C. Vida. La Ciencia de la Biologa. Sexta edicin. Mdica Panamericana, 2003. 11. SOLOMON, E.P., et. al. Biologa. Quinta edicin. Interamericana McGraw-Hill, 2001. 12. WALKER, J. Fsica recreativa. Mxico: Limusa, 2003.

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13. REA CURRICULAR DE EDUCACIN FSICA Descriptor

La Educacin Fsica en el Nivel Medio Ciclo Diversificado, orienta en los aspectos motrices para contribuir al logro de actividades fsicas que son indispensables en el desarrollo de las y los adolescentes, ayuda a sobrellevar las agresiones propias de la vida cotidiana del medio, a afrontar el presente y el futuro con actitud positiva. Tomando en cuenta que la vida sedentaria del trabajo en las oficinas y lugares diversos provoca enfermedades de tipo cardiovascular y obesidad, se debe promover y facilitar a los individuos a comprender su propio cuerpo. El desarrollo y recreacin personal de cada una y cada uno. Cuando realizamos ejercicio fsico no slo estamos actuando sobre nuestro cuerpo, sino que eso repercute en el conjunto de nuestro ser ya sea a nivel qumico, energtico, emocional e intelectual. La Educacin Fsica purifica interiormente, es una medicina para la descarga emocional, se aprende deportes y a trabajar en equipo. Promueve las habilidades fsicas como: andar, correr, saltar, balanceos, lanzar, patear, volteos, equilibrio entre otros. Se recomienda caminar de 15 a 20 minutos diarios, beber 8 vasos de agua pura, comer varias porciones de frutas al da antes de cada comida. Indiscutiblemente la Educacin Fsica debe practicarse a diario por las personas para mantener una salud de calidad.

Competencias del rea

1. Desarrolla habilidades fsicas y deportivas con un grado de dificultad aptitud fsica. demostrando la

2. Incorpora una interrelacin social e intercultural que le proporciona una vida activa y saludable.

Apuntes metodolgicos
La Educacin Fsica tiene como propsito contribuir al desenvolvimiento de los y las estudiantes por medio del desarrollo integral de las capacidades y habilidades motoras, de manera que los y las estudiantes mejoren y aumenten la efectividad del movimiento que le es til en la vida. En el marco de esa integralidad la Educacin fsica desarrolla la habilidad de comprensin significativa del cuerpo orientando a los y las estudiantes hacia l, reconociendo sus limitaciones, potencialidades, emociones y las formas de canalizarlas. Estos grandes propsitos delinean el tratamiento metodolgico para el desarrollo de las competencias, en tres momentos: a) Primer momento (Inicio). Antes de cada actividad se debe tener un tiempo para preparar el cuerpo y la mente, es decir, los y las estudiantes deben tener claridad del propsito de la actividad, lo que implica para el desarrollo corporal mental. b) Segundo momento (Desarrollo): El desarrollo de la actividad propiamente dicha; se debe evitar al mximo establecer un ambiente competitivo entre los y las estudiantes, y tomar en cuenta las debilidades y fortalezas individuales.
- 176 -

c) Tercer momento (Cierre): Se refiere a la evaluacin, en torno a la comprensin significativa de su cuerpo, sus limitaciones y potencialidades con respecto al propsito de la actividad en el logro de la competencia.

Actividades sugeridas
Para estimular el rea de Educacin Fsica se sugiere las siguientes actividades:
1. Promover la hidratacin con agua purificada antes, durante y despus de la actividad fsica. (Ingerir la cantidad de agua requerida por el cuerpo) 2. Practicar ejercicios de calentamiento que inicien de lo ms simple a lo ms complejo. 3. Principiar la clase demostrativa por el docente. 4. Originar actividades que generen inters, atencin, entusiasmo, participacin libre de los adolescentes en un tiempo adecuado. 5. Instruir en forma breve y clara; al finalizar cada actividad. 6. Hacer un momento de reflexin sobre lo negativo y positivo para proponer con los estudiantes soluciones y fortalecer en donde se necesite.

7. Fomentar el deporte programando campeonatos donde todos participen. 8. Propiciar la seguridad, confianza, solidaridad, respeto, creatividad a travs de los juegos. 9. Motivar a los y las adolescentes a travs de actividades que sea un ejemplo positivo en sus vidas. (invitar a alguien destacado-a que sea conocido-a en algn deporte a nivel nacional o mundial como Jaime Vials, Mateo Flores, Mara Fernanda Coy, actividades de relevancia enfocadas a la Educacin Fsica). 10. Propiciar actividades en los estudiantes que permitan crear movimientos rtmicos con fondo musical. (Ejemplo bailes: cha, cha, ch, salsa, tango) 11. Promover el valor al ejercicio a travs de la prctica constante. 12. Practicar ejercicios de resistencia, flexibilidad, transporte, rotacin. 13. Propiciar el ejercicio de concentracin mental. 14. Promover la Educacin Fsica en casa. 15. Promover hbitos de nutricin e higiene. 16. Brindar atencin personalizada dependiendo las habilidades y destrezas de cada estudiante, tomando en cuenta sus debilidades y fortalezas.

- 177 -

Criterios de evaluacin
Los Criterios de evaluacin son enunciados que tienen como funcin principal orientar a los y las docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo segn las competencias establecidas en el Currculo. Desde este punto de vista, puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de enseanza. Para esta rea del Currculo, se sugieren los siguientes Criterios de evaluacin.

1. Aplica la resistencia en actividades de ejercicio fsico individual Desarrollando la capacidad aerbica para sostener ejercicio continuo de 10 a 30 minutos Combinando fundamentos tcnicos integrados en tres acciones tcnicas consecutivas 2. Utiliza la fuerza mxima en actividades de equipo ejercitando con pesos para desarrollar hombros, bceps, trceps, pecho, cuadriceps, pantorrillas 3. Incrementa la rapidez en el ejercicio individual de deportes como el Baloncesto, el balonmano y el ftbol desplazndose rpidamente en distancias de 50 y 75 metros con marcas de control asumiendo una funcin ofensiva y defensiva en la prctica de deportes 4. Demuestra agilidad al poner en prctica los elementos tcnicos de la danza aerbica ejecutando la acrobacia elemental, la coordinacin del movimiento de los tres o cuatro integrantes de un grupo ejecutando los pasos bsicos y las variantes de esos pasos bsicos.

12.1. Subrea: Educacin Fsica Descriptor

Esta subrea est diseada para que el o la estudiante mantenga continuidad con el proceso totalizador de la educacin fsica iniciado en los niveles educativos precedentes. Para tal efecto el seguimiento se mantiene en funcin de dos componentes: El condicionamiento fsico, persigue que el individuo mantenga una salud corporal a travs de ejercicios aerbicos. El condicionamiento de habilidades motrices/deportivas consiste en practicar tcticas en tres deportes que son baloncesto, ftbol, balonmano.

Componentes
1. El condicionamiento fsico, desde donde se persigue fortalecer una condicin fsica natural que responda a las caractersticas de crecimiento y desarrollo individual favoreciendo el mantenimiento de una aptitud fsica aceptable como estndar de logro en la vida. 2. El componente de habilidades motrices/deportivas, por el que se busca introducir a la fundamentacin de la tctica individual bsica en tres deportes de conjunto y el desarrollo de elementos tcnicos en una actividad fsica individual como lo es la danza aerbica.

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Malla Curricular de Educacin Fsica

Competencias 1. Indicadores de logro 1.1.1. Contenidos Resistencia de Larga duracin: Piernas juntas, elevar la pierna derecha hasta la altura de la cadera, produciendo la contraccin muscular repeticiones adecuadas; ejecutar la pierna opuesta comienza la accin del msculo abriendo y cerrando simultneamente las piernas, espalda siempre completamente apoyada al suelo, hombros relajados. Ejercita la regin del abdomen: Apoyarse (e) sobre la espalda, en apoyo sobre los antebrazos puestos al suelo. Las piernas son paralelas al suelo, efectuado un movimiento de vaivn con las piernas trayendo la rodilla hacia el pecho. Ejercita Oblicuos, msculos: de pie, un palo en las manos, brazos tensos delante, rotacin del pecho del costado izquierdo. Regresa a la posicin de salida y empieza el movimiento de la parte derecha. Respiracin profunda: ejercicios de inhalacin y exhalacin. Baloncesto VII. Tctica Ofensiva Bsica I. Hacer pivote y tirar. Rebasar la cortina del juego. Tctica Individual. Driblar la pelota por 2 minutos. Driblar y lanzar. Acciones tcticas nivel II. Rebotar sin mirar el baln. Finta, dribla y encesta. Lanzamiento de cancha individual. Pase de la bola y recibe. Tctica Defensiva Bsica I Persecucin con Drible. Dominar el drible y desarrollar la velocidad de desplazamiento. Tctica Individual. Persecucin con drible, finta y pasa Fortalece la 1.1 Alcanza la Capacidad capacidad fsica de aerbica para la resistencia y sostener ejercicio desarrolla la continuo de 10 a 30 minutos. habilidad de la tctica individual del Baloncesto.

1.1.2.

1.1.3.

1.1.4. 1.2 Consigue la habilidad para construir tctica individual entendida como la combinacin de fundamentos tcnicos integrados en tres acciones tcnicas consecutivas de un mismo alumno en funcin ofensiva y defensiva en Baloncesto. 1.2.1. 1.2.2. 1.2.3.

1.2.4.

1.2.5. 1.2.6. 1.2.7.

Baln Desarrollar la velocidad de desplazamiento, bote y 2 tiros a canasta. Juego Posicional Defender en zona dos equipos se encuentran frente a frente sobre la lnea de medio campo, flotacin del jugador, negacin del pace. Presin defender atacando, correr, atacar y quitar la bola Valoracin del juego con espritu deportivo y solidaridad Fuerza mxima I Ejercitacin con Pesos. Accionar el msculo del trceps. De rodillas y piernas cruzadas y levantadas, palmas de las manos apoyadas en el suelo, brazos extendidos, separados a la altura de los hombros y el pecho en lnea, abdominales dentro, no curvar la espalda. Apreciacin de los ejercicios corporales y atencin en el momento de realizarlos. Ftbol VII Tctica Ofensiva Bsica I. Cuando el equipo tiene la pelota, tctica ofensiva durante el juego. Tctica Individual. Forma fsica: velocidad, agilidad, recepcin de baln, pase, tiros. Movimientos expertos. Tcticas ofensivas durante el juego y a baln parado: Saques de banda Saques de portera Saques de esquina

1.2.8. 1.2.9. 2. Fortalece la capacidad fsica de la fuerza mxima y desarrolla la habilidad de la tctica individual del Ftbol. 1.3 Procura la sobrecarga a una categora inicial sobre 30-39% para 2.1.1

hombros, bceps, trceps, pecho, cuadriceps, pantorrillas 2.1.2 1.4 Adquiere habilidad para construir tctica individual entendida como la combinacin de fundamentos tcnicos integrados en tres acciones consecutivas de un mismo alumno en funcin ofensiva y 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3.

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Competencias

Indicadores de logro defensiva en Ftbol

2.2.4. 2.2.5. 2.2.6. 2.2.7.

Contenidos Tcticas defensivas Bsica I. (cuando el equipo no tiene la pelota) Primero, segundo y tercer defensor. Lnea de presin en defensa de zona. Consideraciones de profundidad Juego defensivo en defensa de hombre a hombre. Defensa en baln parado. Tiros libres de corto alcance. Saques de esquina y otros cruces. Penaltis. Defensa con posesin de baln Demostracin de entusiasmo por el trabajo en equipo y aprecio al juego. Rapidez de traslacin I. Ejercicios tcnicos del balonmano, prctica disciplina deportiva apoyada en un movimiento natural muy completo. Tcticas del balonmano. Practica el nivel de las cualidades somticas, fsica general y especfica, Conduce el baln, movimientos de pies, desplazamiento con drible y anota el gol. Balonmano VII. Tctica Ofensiva Bsica I. Ejecucin de un mnimo de pases de baln finaliza con un lanzamiento a portera, (contraataque). Tctica Individual Acciones. Tcticas nivel II Ataque posicional, proteccin del baln, mantener un juego abierto, ataque perpendicular y estructurado, cambio del ritmo del juego, utilizacin de permutas de puestos. Fomentar la sociabilidad y el carcter. Accin ofensiva de principio a fin, usar bloqueos, ataque rpido, ataque posicional, desplazamiento del baln Propiciar la agilidad y habilidad mental Tctica Defensiva Bsica I Tctica Individual Acciones Tcticas nivel II. Combinacin de acciones tcnicas consecutivas ejecutada por un estudiante Defensa por zonas sistema defensivo bsico Balonmano. Elementos de tcnica auxiliar del balonmano perfeccionar las habilidades motoras. La Defensa en Balonmano Ejercicio de defensa 3 x 3, se realiza un cruce en ataque para que los defensas trabajen el cambio de oponente. Defensa combinada: combinar la defensa individual con la defensa zonal. Fomentar el carcter y solidaridad en el equipo Agilidad II. Equilibrio La pelota entre las piernas coloca una pelota entre las piernas, recorre distancias cortas. El tro, Grupos de tres estudiantes caminan hacia un objeto amarrados de los pies. Equilibrio de dos. En pares los estudiantes sostienen un pie con la mano, brincando. (Derecho e izquierdo) alternando, abrazados manteniendo el equilibrio Danza Aerbica l Pasos y movimientos de bajo impacto.

2.2.8. 3. Fortalece la capacidad fsica de la rapidez y desarrolla la habilidad de la tctica individual del Balonmano 3.1 Obtiene capacidad de desplazamiento rpido en distancias de 50 y 75 metros con marcas de control. 3.1.1.

3.1.2. 3.1.3.

3.2. Consigue habilidad para construir tctica individual entendida como la combinacin de fundamentos tcnicos integrados en tres acciones tcnicas consecutivas de un mismo alumno en funcin ofensiva y defensiva en Balonmano.

3.2.1.

3.2.2.

3.2.3. 3.2.4. 3.2.5. 3.2.6.

3.2.7. 3.2.8. 3.2.9.

3.2.10. 3.2.11. 4. Fortalece la capacidad fsica de la agilidad y desarrolla la habilidad de los elementos tcnicos de la danza aerbica. 4.1. Practica la acrobacia elemental, equilibrio de grupos de tres o cuatro integrantes, recorridos motrices con elementos. 4.1.1. 4.1.2. 4.1.3.

4.2. Ejecuta variantes de

4.2.1.

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Competencias

Indicadores de logro pasos bsicos. 4.2.2. 4.2.3. 4.3. Desarrolla ritmos con flexin de hombros brazos y piernas 4.3.1. 4.3.2.

Contenidos Correr, saltar, bailar. Saltos laterales de un tiempo. Combinacin de saltos laterales adelante atrs de un tiempo. Marcha con chachach, realizar con y sin movimientos de brazos. Movimientos rtmicos, movimientos con hombros en forma circular, extensin de tronco. 2 tiempos y 8 repeticiones. Pasos simples de merengue: pasos con piernas adelante y atrs primero derechas. 4 repeticiones cada lado. Al mismo paso, agregamos brazos y bajando un poco la cadera. Repeticiones de cada lado. Movimientos de cintura: hacia los lados, hacia delanteatrs en forma circular (ambos lados). 4 repeticiones cada lado Fortalecer la autoestima, socializar con los compaeros Inspiracin abdominal, dirigir el aire inspirado a la parte inferior de los pulmones. Inspiracin abdominal y ventral, conducir el aire inspirado a la zona inferior y media de los pulmones. Inspiracin abdominal, ejercicio ventral y costal para lograr una inspiracin completa. Espiracin: ejercicio con labios cerrados para que al salir el aire se produzca un breve resoplido. La espiracin debe ser pausada y controlada. Ritmo inspiracin-espiracin La inspiracin se hace de forma continua, enlazando los tres pasos (abdomen, estomago y pecho) procurando hacerlo cada vez ms silencioso. Ejercicios en situaciones cotidianas (sentados, de pie, caminando, trabajando, etc.). Practicando en las diferentes situaciones: con ruidos, con mucha luz, en la oscuridad, con mucha gente alrededor, solo, etc. Fomentar agilidad corporal.

4.3.3.

4.3.4. 4.4. Mejora la Respiracin incrementando la capacidad fsica. 4.4.1. 4.4.2. 4.4.3. 4.4.4.

4.4.5.

4.4.6.

4.4.7.

Bibliografa / e-grafa
1. CHAROLA Ana, Manual Prctico del Aerbic, Espaa, Madrid: Gymmos. 2. F.I.B.A. Federacin Internacional de Basketball Amateur. Reglas Oficiales de bsquetbol para hombres y mujeres. Confederacin Panamericana de Bsquetbol, 2,000. 3. GMEZ GREGORIO, F. La Condicin Fsica en la Educacin Secundaria. Espaa, Barcelona: INDE, 1997. 4. GONZLEZ Ma. Dolores, et. Al. La Educacin Fsica en Secundaria. Barcelona, Espaa: INDE, 2000. . 5. MINEDUC. Gua Programtica de Educacin Fsica de los Ciclos Bsico y Diversificado del Nivel Medio. Guatemala: Direccin General de Educacin Fsica; 2004. 6. MINEDUC. Educacin Fsica para toda la vida Libro # 1. Guatemala: Direccin General de Educacin Fsica.
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7. PENNANT Francis, Stefanie Johann, Maestra de Educacin Fsica, Danza y Expresin Corporal. INCA, J. V. sbebalinda@hotmail.com. 8. ZAMORA PRADO, Jorge Luis, La Planificacin Docente; En base a los Ciclos y Procesos de Gestin, Fascculo I. 3era Edicin, Coleccin Serie Teora de la Educacin Fsica, Promotora de Mercadeo Asociada S. A. Guatemala 2005. 9. ZAMORA PRADO, Jorge Luis, Orientaciones Metodolgicas para el Currculo de Educacin Fsica del Nivel Medio. Documento Indito. Guatemala 2004. 10. ZAMORA PRADO, Jorge Luis, Teora, Dosificacin, Metodologa y Planeamiento del Condicionamiento Fsico., Texto en Edicin, Guatemala, 2006. 11. http://www.psicologia-online.com/autoayuda/relaxs/respiracion.htm 12. http://www.cheesehosting.com/balonmano/tecnicas-de-balonmano/el-ataque-en-elbalonmano.php

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13. REA CURRICULAR DE EXPRESIN ARTSTICA Descriptor

El rea de expresin artstica se enfoca al conocimiento y desarrollo de las habilidades artsticas y de los distintos lenguajes de las disciplinas artsticas presentes en el espectro cultural y educativo. La msica, la danza y el movimiento, el teatro, las artes plsticas, las artes audiovisuales y las Culturas de Guatemala tanto desde la perspectiva particular como del mbito de la convergencia de enunciados desde su propio contexto social y cultural. Adems se orienta al conocimiento del arte guatemalteco, resaltando las caractersticas culturales de cada una de las culturas que coexisten en Guatemala. Estimula el conocimiento de los gestores de esa cultura, es decir, artistas, creadores organizaciones presentes en la comunidad. (Sistemas de red, que incluyen las diferentes culturas) Vincula el establecimiento de conexiones con otros aspectos del desarrollo y del aprendizaje permitiendo un mayor nivel de conocimiento de s mismo y del mundo en que vive, fomentando hbitos y promoviendo valores. Brinda estrategias para la prctica de las potencialidades en el campo de las expresiones artsticas de cdigos, smbolos y formas de creacin y manifestacin para que se apropie, aprecie y valore. El estudiante investigar sobre las diferentes expresiones artsticas que se han dado en Guatemala a lo largo de su historia. Sus indagaciones abarcarn desde la poca prehispnica a travs de los distintos perodos histricos hasta el presente. El estudiante ser capaz valorar y reafirmar su ciudadana desde experiencia y vivencia de diferentes obras de las artes visuales, la msica y las artes escnicas.

Competencias del rea

1. Promueve la participacin en forma libre y voluntaria, en las actividades culturales de su entorno: familiar, escolar y comunitario en donde interacta y se enriquece con elementos de diferentes culturas.

Apuntes metodolgicos
La insercin de la Expresin Artstica en el Currculo responde a la necesidad de privilegiar la educacin por el arte. En tal sentido el Currculo Nacional Base incluye todo un conjunto de contenidos y actividades relacionadas con la concrecin de actividades de aprendizaje, experimentacin y creacin de expresiones relacionadas con el arte. Se sugiere que la subrea sea impartida de una manera prctica, que los aspectos puramente tericos y bibliogrficos sean administrados mediante actividades de comprensin de lectura, hojas de trabajo, y foros de discusin. La apreciacin, contemplacin y crtica de la obra de arte, sea dirigida en torno a la comprensin de los contextos que originaron la creacin y exposicin, publicacin o audicin de la obra. En las prcticas musicales se debe privilegiar el canto, y la ejecucin instrumental en teclados, guitarras, y/o agrupaciones corales sencillas, no es necesario insistir en el uso de partituras musicales complejas por cuanto no se trata de un adiestramiento musical propiamente dicho.
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En el caso de la danza, el teatro se sugiere realizar actividades al aire libre, con suficiente desplazamiento, usando ropa cmoda, aprovechar tiles como, pelotas, globos, aros etc.

Actividades sugeridas
Inters: Escucha con atencin las obras musicales con actitud respetuosa y presenta inters en los cambios de volumen y ritmo que las mismas presentan durante su desarrollo. Accin: Imita los sonidos de cada instrumento utilizado en el aula y trata de producir sonidos agradables. Escenario: Participa en actividades escenogrficas, aplicando las tcnicas y demostrando sus habilidades y creatividad.

Criterios de evaluacin
Los Criterios de evaluacin son enunciados que tienen como funcin principal orientar a los y las docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo segn las competencias establecidas en el Currculo. Desde este punto de vista, puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de enseanza. Para esta rea del Currculo, se sugieren los siguientes Criterios de evaluacin.

1.

Evidencia comprensin en la comunicacin de significados e intensiones en obras artsticas. Enumerando los elementos estructurales, las cualidades expresivas y los principios de organizacin Participando en actividades de creacin, improvisacin y creacin artsticas. Participando en eventos culturales dentro del establecimiento. Creando, interpretando y ejecutando acciones artsticas Creando montajes escnicos de msica, danza y teatro en forma colectiva. Analiza las funciones de las artes en las diferentes culturas a travs de la historia Identificando la relacin que se da entre las artes visuales, la msica y las artes escnicas. Elaborando ensayos crticos que reflejen criterios de apreciacin de obras de arte. Reconoce las diversas manifestaciones artsticas como parte de su desarrollo integral: o Investigando sobre diversas manifestaciones y actividades artsticas o Participando en diversas actividades artsticas para su entretenimiento y cultura general.

2.

3.

13.1. Subrea: Expresin Artstica Descriptor

La subrea de Expresin Artstica, proporciona a los y las estudiantes el conocimiento y la valoracin de su propia herencia artstica. El estudiante investigar sobre las diferentes expresiones artsticas que se han dado en Guatemala a lo largo de su historia. Sus indagaciones abarcarn desde la poca prehispnica a travs de los distintos perodos histricos hasta el presente. El estudiante ser capaz de valorar y reafirmar su ciudadana desde experiencia y vivencia de diferentes obras de las artes visuales, la msica y las artes escnicas.
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Componentes
1. Desarrollo Integral: este componente ofrece el desarrollo de temas y la bsqueda de elementos necesarios para que los seres humanos encuentren tiempos y espacios adecuados para su desarrollo: auditivo, visual, corporal e intelectual, creativo y espiritual. Esto lo logra a travs del estmulo, la disciplina, la tcnica que ofrecen las artes. 2. Experiencia: la vivencia de las artes, permite el auto conocimiento de la persona, fortalece la autoestima y promueve la comunicacin; facilitando la interrelacin cultural, multitnica y pluricultural. 3. Estmulo: la apreciacin de las artes implica: 1-la escucha atenta,2- la valoracin de sus elementos. Lo cual conduce a la reflexin y a la creacin. Y permite expresar en formas diversas, las actitudes. 4. Aceptacin: este es un aspecto que permite el desarrollo gradual mediante la aceptacin de las propias limitaciones, destrezas y habilidades en la participacin de las diferentes actividades tanto en forma grupal como individual.

Competencias 1. Explica y describe los lenguajes de las disciplinas artsticas bsicas.

Indicadores de logro 1.1 Enumera los elementos estructurales, las cualidades expresivas y los principios de organizacin de las artes visuales. 1.2 Enumera los elementos estructurales, las cualidades expresivas y los principios de organizacin de la msica. 1.1.1.

Contenidos Evidencia comprensin en la comunicacin de significados, e intencin en obras de pintura, escultura y otros medios visuales y plsticos.

1.2.1.

Estudio, anlisis y experimentacin sonora con el timbre, la forma, el ritmo, la meloda, y la armona utilizando ejemplos musicales de diverso gnero estilo y autor. Estudio de los procesos y tcnicas tradicionales y contemporneas de las artes. Uso debido de los recursos tcnicos que apoyan e influencian la comunicacin de ideas. Creacin de actividades relacionadas con la expresin artstica. Colaboracin en eventos culturales y artsticos del establecimiento. Participacin activa en exposiciones de artes aplicadas en el establecimiento y su comunidad. Estudio, anlisis y apreciacin de ejemplos de obras artstica(s) en donde se reflejen las ideas que originaron los movimientos artsticos. Apreciacin de los movimientos artsticos occidentales. Caracterizacin de los Estilos artsticos ms destacados, Renacimiento, Barroco, Clasicismo, Romanticismo, Impresionismo, Expresionismo, Surrealismo inimalismo y Primitivismo (Expresiones naif).

2.

Evidencia desarrollo de habilidades relacionadas con la expresin artstica a travs de la creacin, interpretacin y ejecucin de acciones artsticas.

2.1. Demuestra dominio en el conocimiento de procesos, tcnicas tradicionales y contemporneas en las artes.

2.1.1. 2.1.2. 2.1.3.

2.2. Aplica conocimientos en la creacin y ejecucin de acciones artsticas.

2.2.1.

2.2.2. 3. Analiza los roles y funciones de las artes en las culturas humanas a travs de la historia. 3.1. Explica los roles y funciones de las expresiones artsticas en la cotidianeidad de las sociedades en el tiempo y el espacio. 3.1.1

3.1.2 3.1.3

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Competencias 4. Explica los roles y funciones del las artes en las culturas de Guatemala.

Indicadores de logro 4.1. Evidencia comprensin de los roles y funciones de las expresiones artsticas en la dinmica sociocultural guatemalteca. 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.2. Establece las caractersticas propias, las similitudes y las formas de cooperacin e intercambio de smbolos, medios y tcnicas entre las artes. 4.2.1. 4.2.2. 4.2.3. 4.3. Crea y participa en montajes artsticos colectivos. 4.3.1. 4.3.2. 4.3.3. 4.4. Plantea reflexiones crticas sobre las expresiones artsticas que observa. 4.4.1. 4.4.2.

Contenidos Descripcin de las expresiones artsticas multiculturales en Guatemala. valoracin de la cultura popular guatemalteca Msica tradicional, popular y de proyeccin cultural de Guatemala. Artes populares y tradicionales y en el contexto del patrimonio cultural guatemalteco. Uso de las Artes Visuales en la cultura urbana y en la cotidianeidad. Presencia de manifestaciones escnicas en la cotidianeidad y en espacios culturales. Conexiones entre las artes visuales, Msica y Artes escnicas. Apreciacin de materiales audiovisuales e interactivos de artes visuales. Creacin colectiva de montajes escnicos de msica, danza y teatro. Montajes artsticos con pertinencia intercultural. Elaboracin de ensayos crticos sobre apreciacin artstica. Asistencia a actividades artstico-culturales en la comunidad.

5.

Demuestra habilidades especficas en una de las artes a travs de la creacin propia y la ejecucin.

5.1. Demostracin en el manejo de las, tcnicas y tecnologas en una de las artes.

5.1.1. Materiales, tcnicas y procesos de ejecucin en una de las artes. 5.1.2. Recursos tecnolgicos que apoyan e influencian la comunicacin de ideas. 5.1.3. Ejecucin de una pieza artstica, escnica y/o visual (plstica),

5.2. Demuestra sus habilidades innatas y adquiridas en la ejecucin y creacin de obras de arte, demostrando asertividad en la toma de sus decisiones. 5.3. Manifiesta gusto, y satisfaccin en sus ejecuciones artsticas.

5.2.1. Ejecucin de una pieza artstica, escnica y/o visual (plstica), 5.2.2. Creacin de una obra artstica utilizando variedad de tcnicas y recursos tecnolgicos.

5.3.1. Taller de apreciacin artstica, enfatizando aspectos de disfrute (gozo) y emotividad de las artes. 5.3.2. Ejecucin de ejercicios de expresin corporal, facial, vocal y manual.

5.4. Explica coherentemente la manera y en(el) proceso en(el cual) que las artes contribuyen a fortalecer los procesos educativos.

5.4.1. Anlisis de las expresiones artsticas y desde la perspectiva de su ubicacin en los procesos educativos. 5.4.2. Expansin (difusin) de las artes en la actualidad en respuesta a cambios sociales y nuevas tecnologas aplicadas a la Educacin.

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Bibliografa / e-grafa
1. BATRES MORENO, Ethel Marina, Viva la Msica. Guatemala: Avanti, 2006. 2. CABALLERO, Cristian, Cmo Educar la Voz Hablada y Cantada. Mxico: EDAMEX, S.A., 2002. 3. DE LEN PREZ, Hugo Leonel. Crnicas para la historia de la danza teatral en Guatemala (1859-1918). Guatemala: Ministerio de Cultura y Deportes, 2003. 4. Discografa recomendada 100 Masterpieces, The top 10 of classical Msica 1685-1730, 1991 Delta Music Inc. Los Angeles CA 90064. 5. Do Guatemala Melodas Famosas, Derechos Reservados, Gesdisa, 2002. 6. El Libro de Cristal. Guatemala: Piedra Santa y Fondo de Cultura Econmica, 2002. 7. ESPEJO, Amparo. Juegos Musicales en la Escuela. Madrid: CCS, Alcal, 2002. 8. FLADEM, Educacin por el Arte. Pedagoga Musical Contempornea. Guatemala: 2005. 9. GAINZA, Violeta Hemsy de, La Transformacin de la Educacin Musical a las Puertas del Siglo XXI. Buenos Aires, Argentina: Guadalupe, Mansilla. 10. ____________________, Msica y Educacin Hoy. Buenos Aires, Argentina: FLADEM, Lumen. 11. GALLO ARMOSINO, S. J, Antonio. Escultura Colonial en Guatemala. Guatemala: Direccin General de Bellas Artes, 1980. 12. GAYTAN, Alma Rosa. Msica de Guatemala a travs de los tiempos. Piano. Guatemala: Centro de Msica Digital Gesdisa, 1999. 13. GODNEZ, Lester Homero. La Marimba de Guatemala. Guatemala: Fondo de Cultura Econmica, 2002. 14. Historia General de Guatemala. Guatemala: Amigos del Pas, 1992-99. 15. LEHNHOFF, Dieter. Creacin musical en Guatemala. Guatemala: Universidad Rafael Landvar y Fundacin G&T Continental, 2005. 16. MALBRAN, Silvia, El Aprendizaje Musical de los Nios. 17. MINEDUC. Herramientas Educativas de Danza y Movimiento, Msica, Literatura, Artes Plsticas. 2006. 18. MINEDUC. Manual de Coros Bandas y Orquestas. 2006. 19. MINEDUC: Orientaciones para el Desarrollo Curricular. Guatemala: Tipografa Nacional, 2005. 20. Music From Guatemala 1, Garfuna Music, Caprice Records, Stockholm, Sweden (P) & (C) 1999. Made in the E.U. 21. Msica histrica de Guatemala, 7 CDS (Orgenes, Coros de Catedral, Capilla Musical, La Sociedad Filarmnica, Ecos de antao, Senderos, Milenio). Guatemala: Fundacin Herencia Cultural Guatemalteca, 2006. 22. RODAS ESTRADA, J. Haroldo. Pintura y Escultura Hispnica en Guatemala. Guatemala: Caudal, S.A., 2002. 23. www.monografas.com

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14. REA CURRICULAR DE FILOSOFA Descriptor

Esta rea tiene la finalidad de estructurar el razonamiento crtico de las personas sobre la base de los aprendizajes previos, interrelacionando las diversas reas curriculares y reflexionando sobre ellas. Asimismo, se propone orientar a los y las estudiantes en la experiencia de plantearse los problemas de su vida cotidiana y los de la sociedad en que es partcipe, desarrollando las capacidades de comprensin, fundamentacin, razonamiento y dilogo. En este sentido, no se trata de agotar contenidos sino de construir aproximaciones flexibles y comunicativas de ver el mundo humano en sus diferentes manifestaciones.

Competencia de rea
1. Reconoce que la base de toda relacin social es el hombre como ser humano que posee pensamiento, razonamiento y sentimiento; necesita compartir experiencias y saberes para proyectarse hacia otros seres humanos y demostrar congruencia responsable entre lo que piensa, dice y hace. Demuestra los valores ticos logrando una convivencia armnica, propositiva en el mbito laboral en que se desenvuelve por medio de la prctica de los valores morales y el respeto a los derechos humanos, para alcanzar la paz que todas y todos los guatemaltecos anhelamos.

2.

Tabla de subreas de Filosofa

No. 1 2 Filosofa tica Profesional y Relaciones Humanas Subreas Grado Cuarto Quinto

Apuntes metodolgicos
Se estimula la capacidad de transformar el conocimiento, teniendo en cuenta lo dinmica que se ha vuelto la vida en este siglo. Hasta donde sea posible debe fomentarse la creacin del conocimiento, es decir, que los y las estudiantes hagan aportes sencillos sobre los temas bajo estudio, por lo que se invita al docente a que oriente a los y las estudiantes a aprender a aprender y a estimular la produccin de materiales para el desarrollo de la subrea. Se considera importante aprovechar las experiencias propias de los y las estudiantes, es decir, plantearse los problemas de su vida cotidiana y los de la sociedad, con la ayuda del docente y de los recursos materiales de apoyo para el desarrollo de habilidades de discusin, anlisis, argumentacin e investigacin.

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Actividades sugeridas
1. Hacer uso de un diccionario de Filosofa en donde se busque las definiciones de: verdad, epistemologa, lgica, absoluto, valores, certeza. 2. Desarrollar la habilidad para abstraer conceptos filosficos relacionarlos y diferenciarlos de los especficos de otras disciplinas. 3. Utilizar estrategias de estudio y herramientas de trabajo para el desarrollo del pensamiento crtico, la habilidad para resolver problemas, la emisin de operaciones y de juicios crticos. (tipos de discusin o debate: mesa redonda, para grupos pequeos, discusin en asamblea para grupos grandes). 4. Entablar conversaciones en pareja, en equipo para fomentar razonamiento crtico. 5. Argumentar acerca de falacias formales y no formales. 6. Desarrollar el uso adecuado del argumento para fomentar la seguridad en s mismos (as) y hablar con propiedad. 7. Hacer uso de la tcnica de la discusin entre las y los compaeros acerca de los beneficios y perjuicios que la ciencia ha trado a sus vidas y a la de su comunidad. Argumente su respuesta 8. Realizar un foro de Filosofa para poner a prueba el desarrollo de su ejercicio filosfico.

Criterios de evaluacin
Los Criterios de evaluacin son enunciados que tienen como funcin principal orientar a los y las docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo segn las competencias establecidas en el Currculo. Desde este punto de vista, puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de enseanza. Para esta rea del Currculo, se sugieren los siguientes Criterios de evaluacin:
1. Reconoce la importancia de dar significado a la existencia de los seres humanos. describiendo el fenmeno religioso desde el punto de vista personal, comunitario y universal tomando en cuenta las diferentes culturas: maya, cristianismo, islamismo, budismo, entre otras caracterizando los inicios de la filosofa expresndose de manera que se refleje que utiliza las reglas del razonamiento vlido Valora las interrelaciones entre las distintas culturas explorando las manifestaciones de las diversas culturas reconociendo el desarrollo de la identidad cultural y de la interculturalidad valorando la participacin de otros y otras en la construccin del sentido de comunidad valorando el sentido de comunidad como elemento esencial para evitar la discriminacin Opina sobre los efectos colaterales de la ciencia y la tecnologa resolviendo problemas de la vida cotidiana teniendo en cuenta los efectos colaterales de la ciencia y la tecnologa estableciendo la relacin entre teora y prctica determinando las diferencias entre los procesos metodolgicos propios de las ciencias naturales y los de las ciencias sociales evaluando las implicaciones de la ciencia en el medio social, cultural y ambiental

2.

3.

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14.1. Subrea: Filosofa Descriptor

Esta subrea tiene la finalidad de estructurar el razonamiento crtico de las personas que estudian en la carrera de Perito Contador sobre la base de los aprendizajes previos, interrelacionando las diversas reas curriculares y reflexionando sobre ellas. Asimismo, se propone situar a los y las estudiantes en la experiencia de plantearse los problemas de su vida cotidiana y los de la sociedad en conjunto y desarrollar las capacidades de comprensin, fundamentacin, razonamiento y dilogo. En este sentido, no se trata de agotar contenidos sino de construir aproximaciones flexibles y comunicativas de ver el mundo humano en sus diferentes manifestaciones. Los y las estudiantes, deben poseer conocimiento profundo de los valores ticos y morales para promoverlos en su vida personal y profesional. Otro de los componentes inicia con la participacin individual y grupal para el fortalecimiento de la democracia y la cultura de Paz. Propone desarrollar la ciudadana plena, en lo que concierne a una cultura de respeto y al ejercicio de los derechos humanos, la comunicacin y el manejo pacfico de los conflictos. La prctica de los valores o actitudes que determinan un modelo de vida en sociedad, estn presentes como eje transversal de esta rea curricular, con el fin de aplicarlos a su entorno y contribuir a fortalecer los principios de equidad y bienestar comn. Favorece el reconocimiento, respeto y desarrollo de las culturas del pas, como fundamento para una convivencia pacfica, democrtica e intercultural.

Componentes
El rea curricular de filosofa est dividida en cuatro componentes a saber: a) Teora del conocimiento, b) lgica, c) tica, d) esttica, Estos componentes estn precedidos por una introduccin de la problemtica filosfica en comparacin a otras experiencias que dan respuesta a los problemas fundamentales del ser humano, la vida en sociedad y el universo. 1. Teora del conocimiento: es una doctrina filosfica que busca en el y la estudiante determinar el alcance, la naturaleza y el origen del conocimiento. Con esta rea se intenta explicar e interpretar la importancia objetiva del pensamiento humano y la relacin de este con sus objetos. 2. Lgica: su propsito es el anlisis de las reglas que gobiernan los propios procesos del pensamiento humano y determinan la verdad o inexactitud de los razonamientos. 3. tica: tiene como objeto el estudio de la moral y la accin humana. La tica al estudiar la moral determina qu es lo bueno y, desde este punto de vista cmo se debe actuar. Es decir en la teora de la ciencia normativa del comportamiento moral. 4. Esttica: es una rama de la filosofa que trata el conocimiento de las leyes de la sensibilidad en equivalencia con el de la lgica respecto del razonamiento. Su problema fundamental es el desentraar la naturaleza del arte en su esencia y significacin de lo bello, definir y valorar la belleza.

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Malla Curricular de Filosofa

Competencias 1. Reconoce la importancia de dar significado a la existencia de la persona, el desarrollo social, poltico y cultural en Guatemala. Indicadores de Logro 1.1. Diferencia entre la experiencia religiosa, cientfica y filosfica en el marco de las culturas. 1.1.1. Contenidos Descripcin del fenmeno de la religin desde la persona, la comunidad y el universo visto desde las diversas culturas: maya, el cristianismo, el budismo, el islamismo entre otras. Determina semejanzas y diferencias entre el conocimiento cientfico y sus diversas aproximaciones en las ciencias sociales y naturales. Utilizacin de la aproximacin filosfica como experiencia problematizadora y fundamentadora. Descripcin de los problemas fundamentales de la filosofa y sus principales disciplinas. Correlacin entre las disciplinas que componen la Filosofa. Caracterizacin de los inicios de la filosofa en la antigua Grecia. Lectura de fragmentos de textos de los filsofos griegos clsicos. Comprensin de las caractersticas de la lgica formal. Identificacin de razonamientos o argumentos. Diferenciacin de las falacias de otros tipos de razonamientos Diferenciacin de los distintos tipos de falacias Identificacin del lenguaje como medio para comunicar informacin. Explicacin de la fundacin declarativa o enunciativa como objeto. Diferenciacin la deduccin y la induccin. Utilizacin silogismos vlidos Utilizacin de la lgica simblica y las tablas de verdad. Caracterizacin del conocimiento cientfico. Identificacin de la ciencia como proceso y resultado. Identificacin de la teora, prctica y metodologa en las ciencias Naturales y en las ciencias sociales.

1.1.2.

1.1.3.

1.2. Identifica las distintas disciplinas que componen la filosofa.

1.2.1 1.2.2

1.3.1. 1.3. Emite juicios sobre la influencia de la filosofa de la Antigua Grecia en Guatemala y Centro 1.3.2. Amrica. 2. Utiliza las reglas del razonamiento vlido, basado en la lgica formal, en los mbitos del conocimiento cientfico y de la prctica ciudadana. 2.1 Aplica las reglas del razonamiento vlido en los mbitos del conocimiento cientfico y de la prctica ciudadana. 2.2 Identifica las falacias en los mbitos de la vida cotidiana. 2.1.1. 2.1.2. 2.2.1 2.2.2 2.3 Identifica las funciones del lenguaje especialmente la declarativa o enunciativa como objeto de la lgica. 2.3.1. 2.3.2.

2.4 Distingue los componentes 1.4.1. bsicos de la lgica: conceptos, proposiciones y 1.4.2. razonamientos. 1.4.3. 3. Emite opinin sobre los 3.1. Evidencia conocimiento problemas y efectos del proceso de colaterales de la ciencia y la construccin del tecnologa y sus conocimiento cientfico al implicaciones en la vida resolver problemas de la social y cultural. vida cotidiana. 3.2. Establece la relacin entre teora y prctica y sobre los procesos metodolgicos de las 3.1.1 3.1.2

3.2.1

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Competencias

Indicadores de Logro ciencias naturales y las ciencias sociales. 3.2.2

Contenidos Diferenciacin en la utilizacin del mtodo cientfico en las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales Comprensin de los efectos de la ciencia aplicada y el desarrollo tecnolgico en la poca actual. Identificacin de los efectos no deseados de la ciencia y la tecnologa Comprensin de las implicaciones de la ciencia en el medio social, cultural y ambiental Identificacin de las implicaciones de la ciencia en el medio social, cultural y ambiental Identificacin del ser humano como sujeto creador de belleza Establecimiento de lo fundamental en la obra artstica. Identificacin de la esttica como parte esencial del desarrollo de la persona Anlisis de la esttica como parte esencial del desarrollo de la persona. Diferenciacin de los conceptos Cultura, civilizacin y etnicidad Reconocimiento de la coexistencia de las diversas culturas en Guatemala Caracterizacin de las interrelaciones durante las diferentes pocas histricas Identificacin de Cultura, diseos simblicos y mundos de vida. Diferenciacin de diseos simblicos y mundos de vida. Identificacin de los trminos Identidad cultural e interculturalidad Identificacin de los valores presentes en las relaciones interculturales. Construccin del sentido de la comunidad Explicacin del sentido de soledad Determinacin de los elementos del sentido de comunidad. Valoracin del sentido de comunidad como elemento esencial para evitar la discriminacin. Identificacin de los problemas que en la actualidad abordan los pensadores y filsofos guatemaltecos Descripcin de los desafos de la filosofa.

3.3. Establece la relacin entre los efectos de la ciencia aplicada y el desarrollo tecnolgico en la poca actual.

3.3.1.

3.3.2.

3.4. Evala las implicaciones 3.4.1. de la ciencia en el medio social, cultural y ambiental. 3.4.2. 4. Describe la vivencia de la experiencia esttica y el proceso creativo vinculado al arte en sus distintas expresiones y reflexiona sobre el fenmeno esttico 4.1. Opina sobre el proceso de creacin y de la obra de arte en el marco del desarrollo de la cultura. 4.2. Valora el desarrollo de la esttica como parte esencial de la persona como ser en el mundo. 4.1.1. 4.1.2. 4.2.1. 4.2.2. 5.1.1. 5.1.2. 5.1.3. 5.2. Manifiesta comprensin 5.2.1. los distintos diseos simblicos que componen la cultura y los 5.2.2. mundos de vida. Reconoce el desarrollo de la identidad cultural y de la posibilidad de la interculturalidad. Valora la intervencin de los otros en la construccin del sentido de comunidad y dar respuesta al sentido de soledad. 5.3.1. 5.3.2. 5.4.1. 5.4.2. 5.4.3. 5.4.4.

5.

Valora las interrelaciones entre distintas culturas y comprender el significado de las identidades culturales y de la soledad

5.1. Explora diversas manifestaciones de las culturas.

5.3.

5.4.

6.

Identifica los principales problemas que abordan los filsofos y pensadores guatemaltecos y centroamericanos como parte de la historia de la filosofa.

6.1. Opina sobre los problemas 6.1.1. que en la actualidad abordan pensadores guatemaltecos a la luz de la problemtica de 6.1.2. Guatemala y Centro Amrica.

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Competencias

Indicadores de Logro 6.2. Construye una perspectiva de la dinmica histrica y social de Guatemala y los pases de la regin centroamericana. 6.2.1.

Contenidos Identificacin de los filsofos/as y pensadores/as guatemaltecos/as y centroamericanos/as Definicin de las principales caractersticas de la dinmica histrica y social de Guatemala y los pases de la regin centroamericana a partir de sus pensadores/as y su filsofos/as.

6.2.2.

14.2. Subrea: tica Profesional y Relaciones Humanas Descriptor

Para la vivencia de la multiculturalidad y la interculturalidad en el marco de la vida en democracia, los derechos humanos, y la convivencia pacfica, esta subrea aborda los valores universales y la influencia de la cultura en la formacin y manifestacin de dichos valores. Es decir que, para el crecimiento del ser humano es necesaria la conjugacin de los valores desde las diferentes cosmovisiones. Para ello es de vital importancia el estudio de la tica para el conocimiento de las concepciones del ser. Finalmente la formacin del nuevo (a) Perito Contador requiere para el campo de sus acciones morales disear estrategias y el uso adecuado de tcnicas para el trabajo en su profesin posterior que le permitan actualizarse para enfrentarse a los desafos de un mundo globalizado y carente de valores.

Componentes
La subrea curricular de tica Profesional y Relaciones Humanas est dividida en dos componentes a saber: a) Cosmovisin b) Axiologa los cuales se describen a continuacin: 1. Cosmovisin: Las cosmovisiones son el conjunto de opiniones y creencias que conforman la imagen o concepto general del mundo que tiene una persona, poca o cultura, a partir del cual interpreta su propia naturaleza y la de todo lo existente. Una cosmovisin define nociones comunes que se aplican a todos los campos de la vida, desde la poltica, la economa o la ciencia hasta la religin, la moral o la filosofa. 2. Axiologa: La axiologa no solo trata de los valores positivos sino tambin de los valores negativos analizando los principios que permitan considerar que algo es o no valioso y considerando los fundamentos de tal juicio. La investigacin de una teora de los valores ha encontrado una aplicacin especial en la tica y en la esttica, mbitos donde el concepto posee una relevancia especfica. Lo tico y lo esttico no son ms que expresiones de la vida espiritual del sujeto.

- 193 -

Malla Curricular de tica y Relaciones Humanas

Competencia 1. Identifica las cosmovisiones de las distintas culturas como fuentes de valores para la convivencia y responsabilidad como parte de la constitucin del sujeto. Indicadores de Logro 1.1. Describe las races cosmognicas de las culturas. 1.1.1. Contenidos Descripcin de la cosmovisin de las distintas culturas nacionales y otras culturas del mundo. Clasificacin de valores propios de la cultura guatemalteca. Estudio comparativo de las bases bibliogrficas de las cosmovisiones y los valores de las culturas. Identificacin de los valores que sustentan las acciones de un sujeto autnomo y responsable. Identificacin de la naturaleza y clase de valores. Diferenciacin entre Valores ticos y Morales. Determinacin de los objetivos, contenidos y criterios de la Educacin en Valores. Explicacin de las dimensiones Morales de la persona. Implicacin del contrato moral del Perito contador . Definicin de las caractersticas fundamentales para la convivencia en sociedad. Anlisis de los valores de la cultura maya.

1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.2. Fundamenta el impacto de valores para la comunicacin pacfica propia de las distintas culturas. 1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. 1.2.4. 1.2.5.

2. Aplica de manera sistemtica y con propiedad valores de las diferentes culturas para la solucin pacifica de conflictos.

2.1. Propone cdigos de comportamiento personal, comunitario y social, que contribuya a la convivencia pacfica. 2.2. Utiliza el dilogo en la bsqueda de consensos en situaciones cotidianas.

2.1.1. 2.1.2.

2.2.1.

Resolucin pacfica de conflictos entre personas con distintos intereses y formas de pensar.

3.

Vincula la prctica intercultural de valores a las acciones como futuro profesional en la carrera de Perito Contador en el contexto donde se desenvuelve.

3.1. Formula herramientas interculturales en valores para la rama de estudios.

3.1.1. 3.1.2. 3.1.3. 3.1.4. 3.1.5.

Definicin de los fundamentos ticos de la accin humana y la vida en sociedad. Relacin entre Educacin y Democracia. Entre individuo, Ciudadana y vida en sociedad Utilizacin del dilogo como ejercicio fundamental en la construccin de la ciudadana en una sociedad democrtica. Aplicacin de tcnicas adecuadas para el desarrollo de la responsabilidad. Identificacin del ser como sujeto autnomo y la responsabilidad de sus actos. Identificacin del ser como sujeto autnomo y la responsabilidad de sus actos.

3.2. Evidencia en distintos momentos de contacto casual o planificado la aplicabilidad de la prctica de valores. 4. Relaciona los fundamentos de los valores ticos y morales, de las acciones de los individuos, como actores sociales y valora la importancia 4.1. Analiza los fundamentos ticos de la accin humana y de los principios para la construccin de una sociedad democrtica.

3.2.1

4.1.1. 4.1.2. 4.1.3. 4.1.4.

Explicacin de los principios para la construccin de una sociedad democrtica. Nociones fundamentales sobre el Estado y la democracia. Descripcin de las caractersticas de las Estados Multiculturales Valoracin de la participacin y dialogo en la construccin de un Estado democrtico y de Derecho.

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Competencia del dilogo como parte de la interaccin social en el ejercicio de la ciudadana en una sociedad democrtica.

Indicadores de Logro 4.2. Justifica razones de vivir en sociedad. 4.2.1. 4.2.2.

Contenidos Relacin en Legitimacin y poder pblico. Identificacin de actitudes y comportamientos necesarios para desarrollar una convivencia pacfica, de confianza, solidaridad y respeto. Identificacin de principios, actitudes y comportamiento y la exclusin. Sensibilidad ante factores, actitudes y prcticas de posible violencia. Fortalecimiento de los valores de: respeto, tolerancia, solidaridad, libertad, igualdad, justicia social, soberana, Estado, participacin y dilogo como parte fundamental en la construccin de un Estado democrtico y de derecho. Diferenciacin entre la vida moral ser y el deber ser. Identificacin del fenmeno moral y el acto moral y actitudes Definicin de las caractersticas de la tica y Moral, Regla de oro de la moralidad y de las Alternativas morales. Definicin de las caractersticas de la tica Profesional. Aplicacin de los principios ticos en su trabajo profesional. Relacin entre tica y el rol del Perito Contador Diseo de estrategias para promover el comportamiento tico, por ejemplo no propiciar las evasiones fiscales.

4.2.3. 5. Acta, personal y profesionalmente con apego a los valores en el marco de la tica. 5.1.1.

5.1. Ante un dilema tico relacionado con el desempeo del Perito Contador toma una decisin fundamentada en la tica profesional.

5.1.2.

5.1.3. 5.1.4. 5.1.5.

5.2.

Propone estrategias para promover el comportamiento tico en su campo de accin profesional.

5.2.1. 5.2.2. 5.2.3. 5.2.4.

Bibliografa
1. BOTTON, Alain de. Las consolaciones de la filosofa: Para tomarse la vida con filosofa. Espaa: Taurus, 2003. 2. JACQUARD, Albert. Pequea filosofa para no filsofos. Barcelona: Nuevas Ediciones de Bolsillo, 2003. 3. SAVATER, Fernando. tica, poltica, ciudadana. Mxico: Grijalbo, 1998. 4. SAVATER, Fernando. Las preguntas de la vida. Barcelona: Ariel, 1999. 5. JOSTEIN, Gaarder. El mundo de Sofa. Siruela. Norma, 1994. 6. MENDOZA ALDANA, Carlos, Desafos de la Paz. Guatemala: Serviprensa, 1997. 7. RECINOS, Adrin. Memorial de Solol. Guatemala: IDEAH y Piedra Santa, 1980. 8. CECMA. Derechos Indgenas. Primera Edicin. Guatemala: Serviprensa, 1994. 9. BARRIOS, Carlos, et, al. El libro del destino. Buenos Aires, Argentina: 1998. 10. OBIN, Jean-Pierre. Ejerciendo la tica en la Escuela. Cinterplan. 1998. 11. PEREIRA, Mara Nieves. Educacin en Valores. Metodologa e Innovacin Educativa. Trillas, 2001. 12. CABRERA, Edgar. El calendario Maya. Guatemala: 1993. 13. CARRERAS CORTINA, Adela. El quehacer tico. Gua para la educacin moral. Mxico: Santillana, 1998. 14. CASCN SORIANO, P. Y Martn Beristain, C. La alternativa del juego. Juegos y dinmicas de educacin para la paz. Madrid: Los libros de la Catarata, 1997. 15. CAVA, M. Jess; Musitu, Gonzalo. La convivencia en la escuela. Barcelona: Paidos, 2002.
- 195 -

16. CEREZO RAMREZ, Fuensanta et. al. Conductas agresivas en la edad escolar. Aproximacin terica y metodolgica. Propuestas de intervencin. Madrid: Pirmide, 1997. 17. CHVEZ, Adrin Ins. Libro De Acontecimientos. Primera edicin. Mxico: La casa, 1979. 18. CHVEZ, Adrin Ins. Popol Wuj, Poema, mito histrico Kich. Edicin comentada Guatemala: 1997. 19. COHE, Jonathan, La inteligencia emocional en el aula: proyectos, estrategias e ideas. Argentina: Troquel, 2003. 20. COJTI CUXIL, Demetrio El movimiento Maya en Guatemala. Primera edicin. Guatemala: Cholsamaj, 1979. 21. COJTI CUXIL, Demetrio. Configuracin del pensamiento poltico del pueblo Maya. Primera edicin. Guatemala: El estudiante, 1991. 22. COLES, Robert. La inteligencia moral del nio. Cairos, 1997. 23. CORNELIUS, Helena y Shoshana Faire. T ganas, yo gano. Madrid: Gaia ediciones, 1995. 24. CORTINA, Adela. El quehacer tico. Santillana, 1996. 25. CORTINA, Adela. 10 palabras clave en tica. Verbo Divino. 1999. 26. FERNNDEZ GARCA, Isabel. Prevencin de la violencia y resolucin de conflictos. El clima escolar como factor de calidad. Madrid: Nancea, 1998. 27. FISAS, Vicenc: Introduccin al estudio de la paz y de los conflictos. Barcelona: Lerna. 28. GALTUNG, Johan Sobre la paz. Fontamara, 1998. 29. GHISO, Alfredo Pistas para reconstruir mitos y desarrollar propuestas de convivencia escolar. Pedagoga/Conflicto. Medelln: 1998. 30. GILBERT, Adrin G. Las Profecas Mayas. Primera edicin. Mxico: Grijalva, 1995. 31. GIRARD, Katryn; Kosch, Susan J. Resolucin de Conflictos en las Escuelas. Manual para educadores. Barcelona: Grnica, 1996. 32. GOI, A. Psicologa de la educacin sociopersonal. Fundamentos. Madrid: 1996. 33. GRAYLING, Anthony. El sentido de las cosas. Crtica, 2002. 34. IZQUIERDO, Ciriaco. tica. Educar para la construccin de la sociedad. Paulinas, 2003. 35. IZQUIERDO, Ciriaco Valores de cada da. Ediciones. Paulinas, 2003. 36. JARES, Jess R. Educacin y conflicto. Gua de educacin para la convivencia. Madrid: Popular, 2001. 37. JUREZ, Jos Francisco et. al. Educar para vivir. 4 enfoques desde la educacin en valores. Paulinas, 2003. 38. MARZOA, Jos, et. al. Intervencin y evaluacin. Fundacin Diagrama, 2003. 39. MATUL, Daniel, Estamos vivos. An hojas sueltas. Ponencia. San Jos de Costa Rica: 1998. 40. MCGRAW, Phillip. T importas. Cmo recrear la vida desde el interior. Cairos, 2005. 41. MENCH TUM, Rigoberta. Trenzando el futuro. Segunda edicin. Espana: Hirugarem, 1998. 42. Propuesta para la educacin para la paz. Guatemala: Oficina de los derechos Humanos del Arzobispado de Guatemala, 2001. 43. OLWEUS, Dan. Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Madrid: Morata, 1998. 44. UNESCO Organizacin de las Naciones Unidas. Qu es cultura de Paz? 2000. 45. Los Acuerdos de Paz en Guatemala. Guatemala: Procurara de los Derechos Humanos, 1997. 46. RAMOS, Mara G. Programa para educar en valores. Paulinas, 2000. 47. _______________Valores y autoestima. Conocindose a si mismo en un mundo con otros. Universidad de Carabobo, 2004. 48. _______________Educadores creativos alumnos creadores. Teora y prctica de la creatividad. Universidad de Carabobo, 2005. 49. REARDON, Betty. La tolerancia: umbral de la paz. Santillana/UNESCO, 1999. 50. SAM COLOP, Enrique. Interpretaciones del Popol Wuj. Guatemala: 1999. 51. _______________ Popol Wuj. Versin Potica Kiche. Guatemala: Cholsamaj, 1999.

- 196 -

52. SANDOVAL, FRANCO. La cosmovisin maya Quich en el Popol Vuh. Guatemala: Serviprensa, 1988. 53. SEDOPAZ Seminario de Educacin para la Paz, Aprende a jugar, aprende a vivir. Madrid: 2002. 54. VALLS ARNDIGA, Antonio. Me gusta quien soy. Programa para aumentar la autoestima. Valencia: Promolibro, 2000. 55. UNELL, Brbara y Jerry Wyckoff, 20 valores que puede transmitir a sus hijos. Amat, 2005. 56. HAGEN, Victor. Los Mayas. Editorial Joaqun Mortiz. Mxico: 2001.

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15. REA CURRICULAR DE INVESTIGACIN Descriptor

El rea de investigacin se concibe como terica-prctica, orientada a proveer al estudiante de una plataforma conceptual, herramientas y experiencias de aprendizaje tales, que pueda llegar a identificar, analizar, interpretar y proponer alternativas de solucin de problemas detectados en el mbito de su desempeo profesional. Es por ello, que se pretende que el estudiante distinga de manera reflexiva los elementos de un seminario o un proyecto de investigacin aplicado a la solucin de un problema. El rea de Investigacin orienta a detectar y formular problemas relevantes y a plantear esquemas de solucin y con actitud investigativa que le permita un constante aprendizaje y mejoramiento de su quehacer en su especialidad. Enfatiza en formar un conocedor de s mismo (a), investigador (a), promotor (a) de cambio, capaz de ofrecer alternativas, analtico(a), crtico, reflexivo, inquisitivo y con tendencia a evaluar constantemente situaciones y las informaciones. El rea se ha estructurado en dos subreas: Elaboracin y Gestin de Proyectos Seminario de investigacin-accin Por medio del Seminario de investigacin-accin desarrolla las competencias necesarias para realizar una investigacin con sentido orientado a la prctica para interpretarla, valorarla, comprenderla y reconstruirla.

Competencias del rea

1. Utiliza metodologas especficas que promueven el autoconocimiento y desarrollo de habilidades y destrezas que mejoren el desempeo laboral. 2. Descubre campos de investigacin basados en problemas reales que permiten el proceso de anlisis para plantear soluciones de acuerdo al contexto. 3. Reflexiona sobre problemas que influyen en el comportamiento humano, en la cultura y en el campo de trabajo propiciando temas de inters que sern sujeto de investigacin. 4. Profundiza hechos histricos de relevancia en Guatemala, en s mismo y en el mbito del campo laboral para dar inicio a proyectos encaminados a la construccin de nuevas formas de vida y trabajo. 5. Realiza proyectos e investigaciones sujetas a evaluacin durante el proceso, su aplicacin y valoracin de los cambios en la etapa final.

Tabla de subreas del rea de Investigacin

No. 1. 2. rea de Investigacin Elaboracin y Gestin de Proyectos Seminario (Investigacin-Accin) Grado Cuarto Sexto

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Apuntes metodolgicos
Para la culminacin exitosa de las subreas es necesario que el docente o facilitador utilice metodologa de enseanza participativa, activa e interactiva. Con este propsito se debe planificar actividades y/o tareas que propicien en los y las estudiantes el espritu investigativo, promuevan la aplicacin creativa del conocimiento, fomenten el anlisis y discusin, interpreten informacin, observen, experimenten, apliquen instrumentos de evaluacin y as desarrollen las competencias bsicas de la investigacin. Para lograrlo se requiere que los y las estudiantes trabajen de manera individual y grupal, sin dejar a un lado los diferentes estilos, ritmos de aprendizaje, necesidades personales y habilidades, por ejemplo trabajo cooperativo, trabajo individual, autorreflexin, presentacin de la informacin. La integracin con otras reas de aprendizaje es fundamental para que la investigacin y la realizacin de proyectos en funcin de las necesidades de acuerdo a la realidad y tengan valor para el estudiante, porque se puede aplicar a su mbito y le ayuda a resolver problemas El rea requiere de momentos de trabajo de gabinete, investigacin de diferentes fuentes, y trabajo de campo como observaciones, aplicacin de instrumentos, entrevistas, grupos focales, visitas a otros establecimientos, aplicacin de lo aprendido en el aula. Al finalizar la subrea el/la estudiante presente un informe escrito en el que describa los resultados de su investigacin y de la ejecucin de un pequeo proyecto.

Actividades sugeridas
1. Ampliar el vocabulario tcnico haciendo uso del diccionario de forma individual y grupal 2. Propongo: Reflexionar en grupos de trabajo sobre los conceptos de investigacin y proyectos partiendo del conocimiento y experiencias previas de los y las estudiantes posean. 3. Realizar un recorrido por la escuela y comunidad con el fin de observar necesidades o problemas que sean sujeto de investigacin y/o elaboracin de un proyecto. 4. Compartir en grupos de trabajo su rol en la escuela, el hogar, su comunidad, y en el pas, haciendo uso de carteles, diagramas y exposiciones. 5. Promover actividades de autoconocimiento que propicien en el alumno la reflexin sobre de s mismo por medio de una gua de preguntas como: Cules son mis mayores fortalezas? Qu cosas no me gusta hacer? Qu cualidades admiro en otras personas y por qu? En qu actividades invierto mi tiempo diariamente? Cules han sido los momentos ms felices de mi vida? Por qu? Qu me hace feliz? Por qu trabajo? 1. Por dinero 2. Por satisfaccin personal
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Estoy satisfecho con los logros alcanzados hasta el da de hoy? Qu quiero lograr en mi vida?

2. Promover la metodologa de Teatro-Foro con el propsito de analizar problemas actuales a nivel personal, familiar y comunidad, en el cual los estudiantes participantes pasan a hacer actores de la presentacin de teatro para dar propuestas de resolucin de conflictos y como generador de posibles temas de investigacin. 3. Dialogar acerca de los problemas actuales de Guatemala en relacin con los individuos, las escuelas, las profesiones, las empresas, instituciones privadas, instituciones estatales y las comunidades, utilizando el mtodo de juego de roles. 4. Promover actividades de reflexin sobre la influencia de la historia guatemalteca en la propia vida de los estudiantes. 5. Reflexionar sobre acontecimientos importantes de la Memoria Histrica en Guatemala, y de otros pases utilizando la metodologa de mesa redonda. 6. Utilizar el mtodo de debate para desarrollar temas que enfaticen los problemas actuales de Guatemala como La inclusin de las diferentes etnias,Guatemala un pas intercultural , Los Jvenes y la Paz 7. Realizar un proyecto de vida, en el que los alumnos exponen sus sueos, misin y su propia visin a travs de presentaciones utilizando fotografas, peridicos murales, carteles y otros. 8. Reflexionar sobre algunas preguntas a priori para el desarrollo de un proyecto o investigacin: Quin? Por qu? Para quin? Para qu? Qu? Con qu? Con quin? Cmo? Cundo? Dnde? Cunto? Cules son los gastos de inversin? 8.1 Reflexionar sobre los puntos siguientes en la elaboracin de un proyecto: Un proyecto est relacionado con las necesidades e intereses del estudiante. Las necesidades no deben estar cubiertas. La idea debe ser interesante y clara. Observar los medios existentes y medios que necesitamos para llevarlo a cabo Adaptar lo que se requiere hacer al contexto. Tomar en cuenta la Factibilidad

9.

Seleccionar un problema prctico y la habilidad de formularlo de acuerdo al contexto.

10. Recopilar la informacin lo cual permite realizar un diagnstico claro de la situacin, esto provoca un anlisis reflexivo que da direccin hacia pasos concretos de accin. 11. Gestionar subvenciones como: monetarios, de infraestructura, y otros, para el desarrollo de los proyectos.
- 200 -

12. Elaborar e implementar un proyecto de desarrollo social, comunitario y/o empresarial, para realizar acciones concretas de reflexin y anlisis. 13. Evaluar cuales son las evidencias de alcance y las acciones emprendidas, y las mejoras logradas. 14. Aplicar la evaluacin como un proceso integral, tomando en cuenta que la investigacin puede tomar otro giro, o la resolucin de nuevos problemas. 15. Realizar una propuesta de cambio como producto del proyecto de desarrollo.

Criterios de evaluacin
Los Criterios de evaluacin son enunciados que tienen como funcin principal orientar a los y las docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo segn las competencias establecidas en el Currculo. Desde este punto de vista, puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de enseanza. Para esta rea del Currculo, se sugieren los siguientes Criterios de evaluacin.

1.

Formula proyectos como respuesta a la solucin de problemas del contexto estableciendo los conceptos bsicos de un proyecto determinado identificando los propsitos del proyecto definiendo las etapas del proyecto Recurre a la planificacin como inicio de la gestin en la formulacin de proyectos determinando la viabilidad del proyecto incluyendo el diagnstico de la problemtica a abordar con el proyecto identificando a las personas indispensables para la realizacin del proyecto determinando las actividades que son esenciales antes de iniciar el proyecto determinando las fuentes de financiamiento estableciendo los objetivos del proyecto armonizando los recursos financieros con los objetivos del proyecto Evala los resultados de proyectos implementados dando seguimiento a los procesos establecidos manteniendo un registro de lo actuado y del impacto en el medio en que se desarrolla el proyecto informando de los resultados del proyecto Integra en el anlisis de investigacin la relacin que se da entre diferentes procesos utilizando la reflexin crtica y la formulacin de opiniones propias identificando su rol protagnico en la comunidad analizando la complejidad sociocultural del pas formulando claramente el problema central de la investigacin planteando concretamente las preguntas centrales de la investigacin participando activamente en el trabajo de campo analizando los argumentos para la interpretacin de datos relacionando el proceso investigado y el contexto socio-histrico, considerando sus causas

2.

3.

4.

- 201 -

15.1. Subrea: Elaboracin y Gestin de Proyectos Descriptor

Esta subrea est orientada al desarrollo de un conjunto de conocimientos tericos y prcticos que comprenden desde la formulacin o planteamiento de un proyecto, la gestin y ejecucin propiamente dicha de un proyecto hasta la evaluacin final de logro de las metas o productos. Es por medio de la deteccin de las necesidades que surjan en el seno de la carrera, o en el marco de una necesidad familiar o comunal identificada por el grupo, que se plantea el proyecto. Para tal efecto propone el desarrollo de las diferentes etapas del proyecto y la metodologa de trabajo para realizarlas. As tambin, la gestin que comprende el proceso de poner en marcha el proyecto y su ejecucin, las actividades como el seguimiento y monitoreo durante toda la vida del proyecto hasta la finalizacin con la evaluacin. La intencin primordial es relacionar el contenido del proyecto con los conocimientos de las otras subreas y llevarlos de alguna manera a la prctica al momento de la ejecucin, ofrece adems, elementos del contexto que posibilitan la reflexin, el tratamiento y la intervencin en distintos momentos o fases del proyecto.

Componentes
1. Aprendizaje y mejoramiento: enfatiza en el conocimiento personal y el desarrollo de habilidades investigativas que le permitan hacer crtica y anlisis de problemas sobre aspectos que requieren desarrollo y mejoramiento en el desempeo profesional. 2. Gestin y proyectos: est orientado a reflexionar sobre los elementos que constituyen la elaboracin de una investigacin y realizacin de proyectos. Promueve la utilizacin de tcnicas y gestiones que permitan la observacin, el anlisis, la discusin, e interpretacin de problemas y propuestas de soluciones de acuerdo al contexto. 3. Interaccin de reas: propone relacionar todas las reas como un conjunto que permita obtener una visin de conocimiento integral con el propsito de hacer reflexin de acuerdo a temas especficos para proponer proyectos y llevarlos a la prctica.

Malla Curricular de Elaboracin y Gestin de Proyectos

Competencias 1. Determina los problemas por medio de tcnicas y procedimientos adecuados para el estudio. Indicadores de logro 1.1. Identifica los principales problemas existentes en la comunidad o institucin. 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. Contenidos Definicin de conceptos del diagnstico y el diagnstico participativo. Pasos y factores del diagnstico participativo. Aplicacin de la metodologa de trabajo dentro de la gestin del proyecto. Importancia del estudio socioeconmico de la comunidad.

- 202 -

Competencias

Indicadores de logro 1.2. Elabora el diagnstico de la comunidad. 1.2.1.

Contenidos Elaboracin del diagnstico por medio de la tcnica del FODA, diagrama rural participativo y diagrama del presente y futuro. Redaccin del informe de diagnstico comunitario. Socializacin de resultados del diagnstico a la comunidad. Priorizacin de necesidades. Eliminar Planificacin y ejecucin el cabildeo para la generacin de las fuentes de financiamiento del proyecto. Coleccin de bosquejo o modelos de formatos de proyectos de las diferentes instituciones. Definicin de conceptos de proyecto. Identificacin de los propsitos del proyecto. Diferenciacin entre proyecto, programa y plan. Definicin de las etapas del proyecto (planificacin, ejecucin y de entrega o puesta en marcha, seguimiento y monitoreo, evaluacin). Viabilidad del proyecto de forma interna de la organizacin. Identificacin de las personas indispensables en la ejecucin del proyecto. Preparacin previa de actividades esenciales antes del inicio del proyecto. Planificacin. Identificacin de la fuente de financiamiento del proyecto Transformacin del problema como objetivo de solucin. Determinacin del objetivo general y objetivos especficos del proyecto. Armonizacin de los recursos limitados con los objetivos establecidos. Estimacin del alcance y las especificaciones del alcance de la planificacin (recursos, actividades, costos). Alcance de la planificacin y sus especificaciones (Recursos, actividades, costos) Establecimiento de objetivos de acuerdo al ciclo de vida de un proyecto. Anlisis del tipo de modelo de ciclo de vida un proyecto. Elaboracin del proyecto en documento. Revisin del proyecto para la elaboracin del perfil (resumen ejecutivo no ms de dos hojas). Definicin de las etapas del proyecto (planificacin, ejecucin y entrega o puesta en marcha). Socializacin de dos fases adicionales del proyecto (iniciacin y control). Viabilidad del proyecto de forma interna de la organizacin.

1.2.2 1.2.3. 1.3.1. 1.3.2. 1.3.3. 2.1. Maneja apropiadamente conceptos bsicos de la formulacin de proyectos. 2.2. Identifica y describe las principales fases de un proyecto. 3.1. Elabora la planificacin que incluya el diagnstico de la problemtica de su inters. 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.2.1.

1.3. Gestiona las fuentes de financiamiento.

2.

Utiliza los conceptos bsicos de la formulacin de proyectos para la solucin de problemas en que se encuentra inmerso.

3.

Emplea modalidades y tcnicas de la planificacin como inicio de la gestin de proyectos en la ejecucin del proyecto.

3.1.1. 3.1.2. 3.1.3. 3.1.4.

3.2. Redacta objetivos del proyecto como componente de la planificacin.

3.2.1. 3.2.2. 3.2.3. 3.2.4.

3.3. Identifica el ciclo de la vida para la planificacin.

3.3.1. 3.3.2. 3.3.3. 3.3.4.

4.

Emplea la planificacin como inicio de la gestin de proyectos en la formulacin y ejecucin de su proyecto.

4.1. Elabora la planificacin que incluya los resultados del diagnstico de la problemtica de su inters y la prioridad de necesidades.

4.1.1. 4.1.2. 4.1.3.

- 203 -

Competencias

Indicadores de logro 4.1.4. 4.1.5. 4.1.6. 4.2. Identifica el ciclo de vida para la planificacin. 4.2.1. 4.2.2. 4.2.3. 4.3. Evala los resultados del proyecto implementado. 4.3.1. 4.3.2. 4.4. Elabora el informe de resultados del proyecto. 4.4.1. 4.4.2. 4.4.3.

Contenidos Identificacin de las personas indispensables en la ejecucin del proyecto. Preparacin previa de actividades esenciales antes del inicio del proyecto. Estimacin del alcance y las especificaciones del alcance de la planificacin (recursos, actividades, costos). Establecimiento de objetivos de acuerdo al ciclo de vida de un proyecto. Anlisis del tipo de modelo de ciclo de vida de un proyecto. Se repite 3.3.2 Desarrollo de las actividades programadas. Seguimiento y monitoreo tcnico y financiero del proyecto que se encuentra en marcha. Registro de la evaluacin de los procesos. Elaboracin del informe general Socializacin general de los resultados del proyecto. Elaboracin de una propuesta de cambio, basados en los resultados del informe general.

Bibliografa / e-grafa
1. AMERC. Documento de Gestin y participacin comunitaria. Guatemala, 2008. 2. FUENTES, Mohr. Elementos para la elaboracin de Proyectos de Desarrollo a Nivel Local. Guatemala, 1996. 3. JICA, Japn. Gua Bsica para la formulacin de Proyectos con Aplicacin del Marco Lgico. 1998. 4. http://www.getec.etsit.upm.es/docencia/gproyectos/gproyectos.htm

15.2. Subrea: Seminario (Investigacin-Accin) Descriptor

La subrea se apoya en la generacin de visiones integrales de la realidad guatemalteca y la reconstruccin que parte de la comprensin de procesos histricos y/o de procesos investigativos con el fin de que los y las estudiantes se acerquen a la realidad social, para construir sus propias explicaciones a travs de los aspectos ms significativos. Por lo que, esta subrea concretiza el saber hacer proporcionando un espacio para la aplicacin a travs de una metodologa innovadora que tiene como objetivos incrementar el nivel de participacin de los estudiantes durante el proceso investigativo; tomando como base el desarrollo de las competencias y destrezas ligadas al pensamiento indagador y reflexivo iniciadas en el rea de Ciencias Sociales.

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El desarrollo del diseo y realizacin de un proyecto de investigacin, permitir el conocimiento en mayor profundidad sobre la problemtica trabajada y la realidad contempornea guatemalteca. Asimismo valorar la organizacin como va para hacer frente a los problemas de la comunidad trabajando con sus compaeros. La Subrea de Seminario es el espacio de aprendizaje donde los y las estudiantes desarrollan competencias para la investigacin accin y se inician en la prctica de un conjunto de principios democrticos que promueven el ejercicio de las libertades polticas para construir ciudadana civil y social. El Seminario tiene los objetivos siguientes: 1) Profundizar en el auto-conocimiento y afirmacin personal del estudiante por medio de actividades reflexivas que permitan crear visin, misin y metas. 2) Plantear, ejecutar y evaluar proyectos de investigacin-accin dentro del contexto comunitario. 3) Aplicar tcnicas de investigacin para lograr aprendizajes que permitan enfrentar con xito los problemas personales, familiares y comunitarios. 4) Desarrollar competencias para investigar, utilizando la creatividad en el desarrollo de acciones relacionadas a las diferentes fases de la metodologa. 5) Redactar informes finales aplicando criterios cientficos en su forma y en su fondo.

Componentes
1. Informacin y diagnstico: recopila la informacin de un problema especfico que ser sujeto de investigacin. Reflexiona sobre sus caractersticas, el contexto en donde se produce y diferentes aspectos a tomar en cuenta en una determinada situacin. Al recopilar la informacin se obtiene el resultado claro del diagnstico. 2. Investigacin accin: se propone concienciar aspectos tericos y prcticos de relevancia que tienen que ver con la historia guatemalteca, personal, y campos especficos de la especialidad en el mbito de trabajo, llevando consigo aspectos que generan acciones concretas promoviendo discusiones sobre informaciones y experiencias encaminadas hacia la comprobacin de la hiptesis y propuestas de cambio. 3. Evaluacin: este componente pretende hacer posible la revisin constante de la investigacin antes, durante y despus, dando origen a la realimentacin y posibles cambios que resulten del proceso as como la valoracin de las mejoras realizadas.

Malla Curricular de Seminario

Competencias 1. Construye explicaciones de su realidad Indicadores de logro 1.1. Utiliza habilidades de reflexin, crtica, 1.1.1. Contenidos Elaboracin de anlisis acerca de su rol como sujeto con diferentes necesidades: subsistencia, seguridad social, afecto, entendimiento, participacin, identidad, autonoma, creacin y ocio.

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Competencias producto de la profundizacin del autoconocimiento y la afirmacin personal.

Indicadores de logro formulacin de opiniones propias, 1.1.2. indagacin, debate y confrontacin de visiones, en un 1.1.3. marco tico para la elaboracin de su proyecto de vida. 1.1.4. 1.1.5. 1.2.1. 1.2. Promueve el inters y capacidad de conocer la realidad interrelacionado dimensiones de las Ciencias Sociales y la Historia como componente explicativo. 1.2.2. 1.2.3. 1.2.4. 1.2.5. 1.2.6. 1.2.7. 1.2.8. 1.2.9.

Contenidos Elaboracin del proyecto de vida a partir del anlisis de su rol como sujeto con diferentes necesidades. Identificacin de la visin de su proyecto de vida. Anlisis de su misin dentro del proyecto de vida. Establecimiento de metas que le permitan lograr su proyecto de vida. Identificacin de su rol protagnico en la comunidad nacional. Comprensin de rol como parte de la comunidad imaginada. Interpretacin de su rol como parte de una sociedad multicultural. Anlisis de la complejidad sociocultural de Guatemala. Participacin en debates orientados al anlisis de la inclusin de cada uno en la comunidad imaginada. Participacin en discusiones orientadas al anlisis de cmo superar obstculos que nos mantienen desunidos. Autorreflexin de temas como: jvenes actores de un mundo con rasgos globales. Anlisis de las caractersticas de la Guatemala de hoy e identificacin de espacios de participacin juvenil. Elaboracin del proyecto de nacin como parte de la realidad social guatemalteca. Correlacin entre el proyecto de vida y el proyecto de investigacin, relacionando la historia personal, escolar y nacional. Identificacin, delimitacin y formulacin de un problema y planteamiento de preguntas de investigacin Formulacin de hiptesis de la investigacin. Recopilacin de informacin para la construccin del marco terico. Elaboracin del trabajo de gabinete. Participacin en el desarrollo del trabajo de campo. Estructuracin y redaccin del informe de Identificacin de la problemtica guatemalteca.

1.3. Relaciona la propia experiencia de vida con la nacin y el mundo actual

1.3.1. 1.3.2. 1.3.3. 1.3.4. 1.3.5. 1.3.6. 1.3.7.

2.

Desarrolla el pensamiento indagador y reflexivo como producto del manejo selectivo y riguroso de la informacin a la que accede y de las capacidades de anlisis crtico de las fuentes consultadas.

2.1.1 2.1. Integra en el anlisis de investigacin, la relacin que se da entre diferentes 2.1.2 procesos, las causas que la han 2.1.3 generado y las caractersticas del 2.1.4 contexto en que se desarrolla. 2.1.5.

Definicin de la problemtica a estudiar. Eleccin de un problema significativo a estudiar. Definicin histrica y geogrfica del problema Justificacin de la importancia social del problema a investigar.

2.2.1. 2.2. Analiza argumentos 2.2.2.

Elaboracin del diseo de investigacin Definicin del marco general.

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Competencias

Indicadores de logro y perspectivas para la interpretacin de datos y la elaboracin de inferencias.

Contenidos 2.2.3. 2.2.4. 2.2.5. 2.2.6. 2.2.7. 2.3.1. Elaboracin de antecedentes histricos Relacin con la realidad contempornea guatemalteca Planteamiento del problema Elaboracin de hiptesis preliminares Definicin de unidad de anlisis Eleccin de la opcin investigativa Seleccin de tcnicas de investigacin Recoleccin de informacin Registro de informacin Organizacin y clasificacin de la informacin Presentacin y representacin de datos estadsticos Seleccin de tcnicas de anlisis e interpretacin de resultados Anlisis e interpretacin de resultados de la investigacin Aplicacin de distintas formas de presentar la informacin Foro panel, debates estructurados, ensayos y/o monografas Presentacin de Proyectos de Investigacin

2.3. Infiere los conocimientos implcitos en la informacin recopilada.

2.3.2. 2.3.3. 2.3.4. 2.3.5. 2.3.6.

2.4. Expone los resultados obtenidos en la investigacin de forma coherente y fundamentada de ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias. 3. Estructura el proyecto de investigacin Interrelacionndol o con la dinmica social actual guatemalteca.

2.4.1. 2.4.2. 2.4.3. 2.4.4.

3.1. Establece relaciones 3.1.1. entre el proceso estudiado y el 3.1.2. contexto socio histrico, considerando sus 3.1.3. mltiples causas y descubriendo las recprocas relaciones. 3.2.1. 3.2. Emite opinin sobre los problemas que afectan a la sociedad guatemalteca, su complejidad y las mltiples dimensiones que involucra. 3.2.2. 3.2.3. 3.2.4.

Anlisis de las caractersticas de la sociedad contempornea guatemalteca. Determinacin del rol de la sociedad guatemalteca en el mundo globalizado. Identificacin de los factores econmicos, polticos, culturales sociales asociados a la problemtica nacional actual.

Descripcin del problema a investigar: En qu consiste? y Cmo se expresa? Identificacin de los actores implicados en la problemtica estudiada. Determinacin de la multicausalidad, magnitud, complejidad y dimensiones que involucra el problema. Identificacin de solucin o respuesta a la problemtica investigada.

3.3.1. 3.3. Articula el problema de investigacin con el contexto social guatemalteco y con las diversas dimensiones en que se expresa. 3.3.2.

Interrelacin entre la realidad social guatemalteca y el proyecto de investigacin. Observacin de evidencias y de consulta a diversas fuentes para la construccin de explicaciones de procesos sociales. Elaboracin de explicaciones basadas en la integracin de diversas fuentes. Aplicacin de conceptos y explicaciones de las ciencias sociales para comprender la realidad (causas e implicaciones) Anlisis de la validez de los fundamentos de la investigacin.

3.3.3. 3.3.4. 3.3.5.

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Competencias

Indicadores de logro 3.3.6. 3.3.7. 3.3.8.

Contenidos Interpretacin analtica del problema de investigacin en estrecha relacin con el marco contextual. Formulacin de un proyecto como producto de la investigacin con relacin a la orientacin. Formulacin, Ejecucin y evaluacin de un proyecto como respuesta a los resultados de la investigacin

Bibliografa/ e-grafa
1. ALVAREZ ARAGN, Virgilio. Conventos, aulas y trincheras, Universidad y movimiento estudiantil en Guatemala. (2 Tomos) Guatemala: USAC-FLACSO, 2002. 2. _________________El rostro indgena de la pobreza. Guatemala: Ciencias Sociales-FLACSO, 2003. 3. ARBENZ GUZMN 1951-1954. Guatemala: USAC-IIHAA, 2001. 4. ASIES-Konrad Adenauer Stiftung-PNUD et. al. Compendio de Historia de Guatemala (19442000). Guatemala: Fundacin Soros, 2004. 5. BALSELLS TOJO, Edgar Alfredo. Olvido o memoria. El dilema de la sociedad guatemalteca. Guatemala: F&G, 2001. 6. CARDOSO, Ciro y Hctor Prez Brignoli. Historia Econmica de Amrica Latina. (Vol. II). Barcelona: Crtica, 1999. 7. CASAUS, Marta y Gimnez, Carlos. Guatemala hoy: reflexiones y perspectivas interdisciplinares. Madrid: Universidad Autnoma de Madrid UAM-, 2000. 8. Comisin para el esclarecimiento histrico. Guatemala, memoria del silencio. (12 Tomos) Guatemala: F&G, 1999. 9. Comisin para el esclarecimiento histrico. Guatemala: causas y orgenes del enfrentamiento armado interno. Guatemala: F&G, 2000. 10. CULLATHER, Nick. PBSUCCES. La operacin encubierta de la CIA en Guatemala 19521954. Guatemala: AVANCSO, 2002. 11. DOSAL, Paul y Oscar Pelez Almengor. Jorge Ubico. Dictadura, Economa y La Tacita de Plata. Guatemala, CEUR-USAC, 1999. 12. GUERRA BORGES, Alfredo. Guatemala, el largo camino a la modernidad. Mxico: Universidad Nacional Autnoma de Mxico-Instituto de Investigaciones Econmicas, 1999. 13. HALPERIN DONGHIi, Tulio. Historia contempornea de Amrica Latina. Madrid: Alianza, 2002. 14. De centauros y palomas: el Proceso de Paz guatemalteco. Guatemala: FLACSO, 2000. 15. KOBRAK, Paul. En pie de lucha. Organizacin y represin en la Universidad de San Carlos Guatemala, 1944 a 1996. Guatemala: AAAS-GAM-CiiDH, 1999. 16. MCF CLEARY, Rachel. Imponiendo la Democracia: las lites guatemaltecas y el fin del conflicto armado. Guatemala: Artemis & Edinter, 1999. 17. MINEDUC. Globalizacin, Identidades y educacin. (Cuadernos Pedaggicos No. 4) Guatemala: 2001. 18. MORALES, Mario Roberto. Stoll-Mench: La invencin de la memoria. Guatemala: CONSUCULTURA, 2001. 19. MORN, Rolando (Ramrez de Len, Ricardo). Saludos revolucionarios. La historia reciente de Guatemala desde la ptica de la lucha guerrillera (1984-1996). Guatemala: Fundacin Guillermo Toriello, 2002. 20. PELEZ ALMENGOR, Oscar Guillermo. La Patria del Criollo tres dcadas despus. Guatemala: Universitaria, 2000.
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21. POITEVIN, Ren; Anabella Rivera y Moscoso, Vctor. Los jvenes guatemaltecos del siglo XX. Guatemala: FLACSO-UNESCO-PRODESSA, 2000. 22. Nadie quiere soar despierto. Ensayos sobre juventud y poltica en Guatemala. (Debate 50) Guatemala: FLACSO, 2001. 23. ROSADA GRANADOS, Hctor. Anlisis de una coyuntura. Guatemala: CEPADE-CIDECA, 2000. 24. SCHIMER, Jennifer. Intimidades del proyecto poltico de los militares. Guatemala: FLACSO, 2001. 25. Sistema de Naciones Unidas de Guatemala. Guatemala: la fuerza incluyente del desarrollo humano. Guatemala: 2000. 26. Guatemala: el financiamiento del desarrollo humano. Informe de Desarrollo Humano 2001. Guatemala: Sistema de Naciones Unidas en Guatemala, 2001. 27. Guatemala: desarrollo humano, mujeres y salud. Informe Nacional de Desarrollo Humano 2002. Guatemala: Sistema de Naciones Unidas en Guatemala, 2002. 28. Guatemala: una agenda para el desarrollo Humano. Informe Nacional de Desarrollo Humano 2003. Guatemala: Sistema de Naciones Unidas en Guatemala, 2003. 29. TARACENA ARRIOLA, Arturo et. al. Etnicidad, Estado y Nacin en Guatemala 1808-1944. (Volumen I) Guatemala: CIRMA - NAWAL WUJ, 2002. 30. TISCHLER VISQUERRA, Sergio. Guatemala 1944: Crisis y Revolucin. Ocaso y quiebre de una forma estatal. Guatemala: F&G Editores, 2001. 31. A cinco aos de la firma de la paz en Guatemala: un balance crtico. Guatemala: FLACSO, 2002. 32. VELA, Manolo; Alexander Sequn-Mnchez y Hugo Antonio Solares. El lado oscuro de la eterna primavera. Violencia, criminalidad y delincuencia en la postguerra. Guatemala: FLACSO, 2001. 33. VILLAGRN GARCA, Carla y Villagrn Garca, Claudia. Guatemala, un pas por descubrir. Compilacin de artculos y documentos informativos para el curso de estudio de la Realidad de Guatemala. Guatemala: URL-PROFASR, 1999. 34. http://www.pluralismoyconvivencia.es/upload/54/17/02_MBP_Recomendaciones.pdf

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16. REA CURRICULAR DE PSICOLOGIA Descriptor

Generalmente los adolescentes presentan inters por conocerse a s mismos. Por lo tanto, el rea curricular de Psicologa es especialmente apropiada para ser introducida en la carrera de Perito Contador, ya que los estudiantes disponen de mayor madurez emocional y cognoscitiva que les permite reflexionar sobre el contenido del rea y ponerlo en prctica. Su principal eje es el conocimiento que los estudiantes pueden adquirir de ellos mismos, la proyeccin que pueden tener sobre los diversos mbitos de su vida as como una mejor comprensin de los dems que les permita mejorar sus relaciones interpersonales en los diferentes niveles de comunicacin. Con el propsito de contextualizar a los estudiantes, se enfoca en primer lugar el concepto de psicologa, partiendo de sus conocimientos previos y complementados por una presentacin objetiva del concepto. En este punto es importante que los estudiantes reflexionen acerca del impacto que puede tener el estudio de esta ciencia en su vida. Adems, para tener una mayor comprensin del tema, se presenta una resea histrica del desarrollo de la psicologa con las escuelas ms representativas. Se termina la presentacin con una breve descripcin de los diversos campos de aplicacin que tiene la psicologa. As tambin, se presentan y analizan algunas teoras relativas al tema de la personalidad. Por otra parte, se estudian las principales emociones, sus componentes fisiolgicos y psquicos, a manera de poder identificarlas en uno mismo y en los dems, as como de expresarlas y manejarlas. Adems, para complementar este tema y permitir un mayor anlisis as como una posibilidad de intervencin, se presentan los principales trastornos de personalidad. Para completar el autoconocimiento de los estudiantes, se trata el rea de la sexualidad, enfocada hacia una sexualidad responsable, para la cual es importante conocer parmetros de cuidado, tanto a nivel fsico como emocional y social as como la realizacin del ser, bajo el enfoque de gnero y de identidad sexual. No puede faltar adems, el conocimiento de las prcticas inadecuadas de la sexualidad y sus consecuencias, con el fin de prevenir trastornos y de vivir en armona en base a la realizacin integral del ser. Para finalizar el enfoque holstico y funcional se considera necesario incluir la dimensin mental del funcionamiento de las personas, a travs de las principales escuelas relativas a los conceptos de aprendizaje y de inteligencia, temas adems, de mucha relevancia en la actualidad. Este conocimiento y su puesta en aplicacin, permitir a los alumnos y las alumnas conocerse en este mbito, y poder proyectar y utilizar su potencial a su vida estudiantil y en general, generando as, una mayor realizacin personal y laboral, favoreciendo de esta manera un mejor desarrollo del pas. El rea esta compuesta de subreas dependiendo de la carrera esas subreas se desarrollan.

Competencias del rea

1. Identifica y expresa sus sentimientos y emociones por medio de una comunicacin asertiva. 2. Demuestra capacidad de comprensin de la conducta humana de manera individual y colectiva.
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Apuntes metodolgicos
El rea de psicologa trata y permite comprender la ciencia de las manifestaciones de la conducta humana. Se debe tomar en cuenta la influencia que tiene la psicologa en el individuo y principalmente porque favorece la expresin del crecimiento emocional-personal de la y el estudiante, considerando que se encuentra en una etapa crtica como lo son los momentos existenciales. El Crecimiento emocional en la joven y en el joven es un rea fundamental a considerar en su crecimiento personal, esta se integra en la personalidad y se inicia a desarrollar desde la concepcin. Los educadores deben proporcionar a la y el estudiante una amplia explicacin en referencia a los factores que intervienen en el comportamiento en las diferentes etapas del individuo, haciendo uso de varias tcnicas psicopedaggicas, audiovisuales, entre otros. Es necesario que las y los educadores aborden con las y los estudiantes teoras fundamentales de la psicologa que deben de ser de su amplio conocimiento, las cuales estn sustentadas en la personalidad, esto con el propsito de la comprensin y explicacin del comportamiento humano. Los educadores que implementen el rea de psicologa en este nivel educativo deben aplicar todos los conceptos fundamentales de la psicologa iniciando por su naturaleza, estudios actuales y sus mtodos, las bases fisiolgicas de la conducta y la cognicin, sensacin y percepcin, conciencia, aprendizaje y memoria, entre otros. Se hace necesario que la y el estudiante identifiquen sus estados emotivos para la autorregulacin de la conducta y los factores que se encuentran interviniendo en la misma, esto con el fin que los procesos de modificacin de conducta se den de manera adecuada y se reflejen a travs de la actitud tomada frente a diversos problemas humanos, tanto individuales como interpersonales e intrapersonales. De esta manera se formar ciudadanos y ciudadanas que acepten las individualidades y respeten los diferentes criterios de los dems, tomando en cuenta que vivimos en un pas multicultural, multitnico y multilinge.

Actividades sugeridas
1. Compartir en grupo mapas conceptuales que permitan dar significado a la y el estudiante en relacin a las escuelas psicolgicas. 2. Proporcionar contacto directo con el tema de personalidad por medio de foro que sirva de encuentro para intercambio de experiencias y opiniones con profesionales en la materia. 3. Permitir reconocer e identificar los rasgos de personalidad a travs de la autoaplicacin de test sencillos. 4. Promover la participacin espontnea para abordar los diferentes factores que intervienen en la organizacin de la conducta humana a travs de elaborar y explicar mapas mentales.

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5. Promover actitudes de tica, moral y profesional a travs de dramatizaciones o representaciones de casos. 6. Propiciar los espacios para fortalecer la identidad sexual a travs de conferencias con especialistas o profesionales en la materia. 7. Proporcionar herramientas para elaborar proyectos educativos que sirvan de apoyo a identificar problemas psicosociales. 8. Promover la expresin de sentimientos y emociones a travs de tcnicas expresivas. 9. Brindar la oportunidad de experimentar situaciones que le ayuden a adquirir conocimiento en relacin a la inteligencia emocional.

Criterios de evaluacin
Los Criterios de evaluacin son enunciados que tienen como funcin principal orientar a los y las docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo segn las competencias establecidas en el Currculo. Desde este punto de vista, puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de enseanza. Para esta rea del Currculo, se sugieren los siguientes Criterios de evaluacin.

1. 2.

Aplica a nivel personal y social la base conceptual de la psicologa. Compara las escuelas psicolgicas en relacin del contexto histrico, filosfico y social. Aplica los mtodos de la psicologa a situaciones educativas y de investigacin. Proyecta el conocimiento de las bases de las escuelas psicolgicas a su realidad. Identifica las diferencias individuales manifestadas a travs de la personalidad de quienes le rodean y de su expresin personal, en situaciones reales. Aplica los principios bsicos para el desarrollo de una sexualidad sana y responsable. Identificando la sexualidad como manifestacin de la personalidad. Estableciendo las diferencias biolgicas (anatoma y fisiologa) y psicolgicas (conductuales) de la sexualidad masculina y femenina. Reconociendo la sexualidad como valor y derecho universal determinando los derechos y obligaciones en cuanto a la expresin de la sexualidad. Identifica los factores psicolgicos que intervienen en el desempeo laboral y que contribuyen al crecimiento de la industria. Organizando en mapas conceptuales los mtodos y tcnicas de la psicologa del trabajo. Relacionando la psicologa industrial con el desempeo laboral. Describe los diferentes factores que intervienen en la organizacin de la conducta humana. Explicando las reacciones de la conducta humana como consecuencia de los rasgos de la personalidad prevalecientes. Elaborando conclusiones acerca de cmo las actitudes positivas benefician el rendimiento en el trabajo. Practica actitudes tico-morales en el manejo de diferentes situaciones cotidianas. Demostrando actitudes que reflejan la apropiacin de normas de tica y disciplina en el campo laboral. Diferencia claramente entre lo que son: normas, valores y costumbres.

3.

4.

5.

6.

- 212 -

16.1. Subrea: Psicologa Empresarial Descriptor

La psicologa empresarial - industrial es una disciplina cientfica social cuyo objeto de estudio es el comportamiento humano en el mbito de las organizaciones empresariales. Por psicologa empresarial industrial debe de comprenderse la aplicacin de los conocimientos y prcticas psicolgicas al terreno organizacional para entender el comportamiento del hombre que trabaja, as como para utilizar el potencial humano con mayor eficiencia y eficacia en armona con una filosofa de promocin humana. Significativamente la psicologa empresarial industrial se encuentra vinculada con la Psicologa organizacional para el cual se requiere el estudio del comportamiento organizacional, para lo cual se concibe como una rama de la psicologa aplicada al Recurso Humano que estudia los mtodos de seleccin, formacin, produccin, niveles de optimismo y satisfaccin humana en el cumplimiento de las responsabilidades asignadas al cargo y supervisin de personal en el comercio y la industria. Se pretende proveer a la y el estudiante como futura o futuro Perito Contador el conocimiento base que se vincula con las aplicaciones de la Psicologa Empresarial en el mundo acadmico laboral, dando un nfasis particular en los conocimientos relativos al comportamiento humano y capacidades a nivel individual y colectivo, las relaciones intrapersonales, interpersonales e intergrupales, as mismo el conocimiento de diversas tcnicas psicolgicas para la seleccin y capacitacin del recurso humano para una organizacin empresarial y a la promocin de condiciones de trabajo adecuadas para un producto eficiente, como a la satisfaccin laboral de los propios trabajadores. Se escruta las expectativas que las y los estudiantes poseen acerca de la psicologa y se exploran sus aplicaciones cotidianas en el rea de trabajo especfico. Si se toma como referencia la ltima dcada el mundo laboral del siglo XXI es sustancialmente diferente. En la actualidad el lugar de trabajo es tecnolgico, multicultural, multitnico y multilinge. En la mayora de los casos el trabajo es realizado ms por equipos que de manera individual. Las computadoras dominan el ambiente laboral, y en cualquier compaa o departamento existe mayor diversidad en trminos de caractersticas geogrficas, intereses personales y estilos que en dcadas pasadas. Induce a la y el estudiante desde el inicio de la historia de la psicologa hasta nuestros das, de acuerdo a su especializacin. El contenido de la sub-rea desarrolla competencias apegadas en los ejes de la Reforma Educativa con nfasis particular en la multiculturalidad e interculturalidad.

Componentes
Los componentes estn orientados a satisfacer las demandas de formacin desde las distintas reas que deben considerarse para su aplicacin; se presentan a continuacin con la competencia marco respectivo: 1. Conocimiento del recurso humano: propicia en el y la estudiante el conocimiento y reconocimiento relacionado al carcter, temperamento y personalidad del individuo a contratar para una empresa. El rea desarrolla en el y la estudiante actitudes positivas y propositivas para beneficio personal y empresarial.
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2. Desarrollo de la salud emocional-ocupacional: permite ampliar en el y la estudiante el conocimiento relacionado con el manejo adecuado y no adecuado de la salud emocional y la influencia de problemas psicosociales en el individuo que afectan en el trabajo: alcoholismo, droga, tabaquismo, delincuencia y las consecuencias. Esta rea permitir en el y la estudiante enfatizar en la atencin psicolgica que se debe prestar a los empleados para un mejor desempeo en el trabajo. 3. Valor moral-tico profesional y el comportamiento laboral: promueve en los futuros profesionales la capacidad de compromiso personal- tico profesional y organizacional a la vez que redunda en beneficio para la empresa. Propicia en el y la estudiante el conocimiento del por qu de la conducta humana y la influencia en el desempeo laboral, y hace referencia a la importancia del trato que recibe el individuo en el trabajo, como el reconocimiento de sus labores diarias, as mismo el valor que se le proporciona a los resultados y el esfuerzo que realiza en el trabajo o tareas asignadas. Para el individuo es indispensable el estar motivado para tener xito en lo que se le asigna y en lo que realiza. Este componente busca un resultado de trabajo humanizado y productivo, tomando en cuenta las necesidades individuales de la persona, reconociendo que para que un empleado realice un esfuerzo adicional en el trabajo, es influyente aunque no necesario en algunos casos, la recompensa que recibir.

Malla Curricular de Psicologa Empresarial

Competencias 1. Compara las escuelas psicolgicas con relacin al contexto histrico, filosfico y social y a su realidad como persona. Indicadores de logro 1.1. Identifica las diferentes reas de aplicacin de la psicologa. 1.1.1. Contenidos Identificacin de la utilidad y aplicacin de la sub-rea a nivel personal y social. Revisin de conocimientos previos relativos al concepto de psicologa. Descripcin de las caractersticas de los componentes que conforman el concepto de Psicologa y reas de aplicacin: psicologa del desarrollo, psicobiologa, psicologa experimental, psicologa de la personalidad, psicologa clnica, psicologa educativa, psicologa industrial y social, psicologa ambiental, psicologa forense. Descripcin relativa al desarrollo histrico de la Psicologa: aparicin sucesiva de las principales escuelas Caracterizacin del contexto histrico, filosfico y social de las escuelas psicolgicas. Caracterizacin de las principales corrientes psicolgicas: Estructuralismo (Wundt), Funcionalismo (James), conductismo (Pavlov, Watson y Skinner), psicoanlisis (Freud), Humanismo y Existencialismo (Perls, Fromm y Jun.). Anlisis de las escuelas psicolgicas. Proyeccin de la utilidad hacia la vida personal y laboral futura

1.1.2.

1.1.3.

1.2. Identifica las corrientes psicolgicas y la relaciona con su contexto histrico para dar mayor significado.

1.2.1.

1.2.2.

1.3. Analiza las principales caractersticas de las escuelas psicolgicas presentadas, a la vez que aplica el conocimiento adquirido en si misma o mismo su entorno y a su realidad educativa.

1.3.1.

1.3.2.

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Competencias

Indicadores de logro 1.3.3.

Contenidos Formulacin de las maneras concretas de aplicar el conocimiento adquirido, a los diversos mbitos de su vida. Caracterizacin de los principales mtodos de Psicologa: Psicologa Pre-Cientfica, Psicologa Cientfica y Experimental. Relacin entre los mtodos psicolgicos y los mtodos utilizados en otros campos o reas de especializacin. Anlisis de la funcionalidad de los mtodos psicolgicos en su vida personal y en otras reas de aplicacin prctica. Diferenciacin de las formas de aplicacin de los mtodos analizados, hacia su vida estudiantil y profesional futura. Definicin de los conceptos: personalidad, temperamento y carcter. Anlisis de las principales caractersticas de la Teora de los rasgos y el Temperamento: Cattell, Eyesenck. Anlisis de la Biotipologa: Teora humoral de Hipcrates, Tipologa de Jun. Comparacin de las caractersticas de las dos teoras. Adaptacin al conocimiento de su persona. Auto-anlisis basado en las teoras de biotipologa. Aplicacin de diversas estrategias de modificacin de conducta en actividades de su vida diaria. Identificacin y manejo de los sentimientos para reaccionar adecuadamente ante diferentes situaciones que se presenten en la vida diaria. Identificacin de las propias emociones y de las de otros, basndose en las seales, fsicas y psquica acompaantes. (Neuropsicofisiolgicas). Relacin de la inteligencia emocional con: sus valores, identidad, conductas sexuales, y la resolucin de conflictos. Descripcin en relacin al origen del trmino Inteligencia Emocional. Anlisis de las bases cientficas de la inteligencia emocional. Reconocimiento de las emociones en s mismo (auto conocimiento) y en los dems (empata). Identificacin de las principales caractersticas de los problemas psicosociales: alcoholismo, tabaquismo, drogadiccin, delincuencia, prostitucin, otros Formas de tratarlos y de prevenirlos. Generacin de hiptesis de los daos que provocan a nivel de sociedad los problemas

2.

Aplica los mtodos de la Psicologa a situaciones de Productividad en la industria y la empresa.

2.1. Diferencia los principales mtodos psicolgicos y aplica el conocimiento adquirido en su vida personal, y en sus estudios.

2.1.1.

2.1.2.

2.1.3.

2.1.4.

2.2. Identifica rasgos bsicos de personalidad y de temperamento en s misma (o) y en los dems.

2.2.1. 2.2.2.

2.2.3.

2.2.4. 2.2.5.

3.

Proyecta el conocimiento de la inteligencia emocional a s misma (o) y en los dems para favorecer el bienestar y armona.

3.1. Desarrollo de la inteligencia emocional por medio del fortalecimiento de la autoestima.

3.1.1.

3.1.2.

3.1.3.

3.2. Aplica el concepto de Inteligencia Emocional en su vida cotidiana.

3.2.1. 3.2.2. 3.2.3.

4.

Reconoce los diferentes factores de riesgo que conllevan a problemas psicosociales y la forma como repercuten en su vida personal y laboral.

4.1. Identifica las caractersticas de los trastornos de personalidad ms comunes en algunos problemas psicosociales.

4.1.1.

4.1.2.

- 215 -

Competencias

Indicadores de logro 4.1.3. 4.1.4. 4.1.5.

Contenidos psicosociales. Identificacin de los daos emocionales y de salud que provocan las adicciones. Explicacin de los factores de riesgo que predisponen a las adicciones. Determinacin de los riesgos que se tienen en la empresa cuando existen empleados que poseen adicciones. Identificacin de la sexualidad como manifestacin de la personalidad. Establecimiento de las diferencias biolgicas (anatoma y fisiologa) y psicolgicas (conductas) de la sexualidad masculina y femenina. Determinacin de las caractersticas del concepto de gnero y sexualidad. Anlisis de los trminos. Reconocimiento de la sexualidad como valor y derecho universal. Determinacin del significado de moral ,normas, valores, costumbres, y sus diferencias. Relaciona entre conducta humana y acto moral. Identificacin de las normas de tica y disciplina que rige al profesional. Responsabilidad del profesional consigo mismo, con los colegas, con la empresa, los clientes y la sociedad. Reflexin sobre la tica en el rea de negocios. Explicacin de la Psicologa Industrial y organizacional en el campo laboral. Reflexin en referencia a los mtodos y tcnicas de investigacin en la psicologa empresarial. Estudio, anlisis e interpretacin de la conducta del trabajador. Explicacin de la importancia de la evaluacin del desempeo del trabajador. Reflexin en referencia a la importancia de capacitacin y desarrollo personal en el trabajador . Identificacin de las diferentes tcnicas de motivacin y rendimiento en el trabajo. Identificacin de las diferentes Actitudes, emociones que orientan al rendimiento en el trabajo. Caracterizacin de las clases de liderazgo en la diversidad en el escenario laboral.

4.2. Diferencia la anatoma y fisiologa del sistema genital reproductor del hombre y la mujer.

4.2.1. 4.2.2.

4.2.3.

4.2.4. 5. Proyecta a su vida a travs de diferentes actitudes los principios bsicos de moral y tica profesional. 5.1. Practica actitudes ticomorales en el manejo de diferentes situaciones cotidianas. 5.1.1.

5.1.2. 5.1.3. 5.2. Valora el impacto de la actitud tica profesional en la sociedad. 5.2.1.

5.2.2. 6. Analiza el enfoque de la Psicologa empresarial en el campo laboral. 6.1. Identifica los factores que intervienen en el desempeo laboral que contribuyen en el crecimiento de la industria. 6.1.1. 6.1.2.

6.1.3. 6.1.4. 6.1.5.

6.2. Describe los diferentes factores que intervienen en la organizacin de la conducta humana.

6.2.1. 6.2.2.

6.2.3.

- 216 -

Competencias

Indicadores de logro 6.2.4. 6.2.5. 6.2.6. 6.3. Practica la formacin tcnica. 6.3.1.

Contenidos Reconocimiento de la importancia del trabajo en equipo. Gestin del conflicto en la integracin del factor humano y bienestar laboral. Explicacin de las diferentes tcnicas de manejo de Estrs. Explicacin de los factores tecnolgicos y ergonmicos que intervienen en la produccin industrial. Manipulacin de diseos dirigidos para el consumidor.

6.3.2.

Bibliografa
1. ALCOVER DE LA HERA, Carlos Mara. Introduccin a la Psicologa del Trabajo. Primera edicin. Mxico: McGraw Hill, 2008. 2. FELDMAN, Roberto. Introduccin a la Psicologa. Mxico: McGraw - Hill, 2004. 3. COLACILLI DE MURO, Julio Cesar. Dimensiones tica y Pedaggica de la crisis Cultural. Revista del Instituto de Investigacin Educativas, 1986.

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17. REA CURRICULAR DE PRCTICA SUPERVISADA Descriptor

El rea de Prctica Supervisada tiene como propsitos: (1) profundizar los conocimientos, habilidades, destrezas y disposiciones que les permitan aplicar los procesos contables y actividades a los y las estudiantes de la profesin de Perito Contador, as como, las leyes tributarias vigentes en el pas; (2) los oriente a actuar responsablemente en la sociedad, basndose en principios y valores de solidaridad, tica y total apego a las leyes generales, lo que har posible que puedan enfrentar los desafos de vivir en un mundo cambiante y desarrollar exitosamente su profesin, de modo que la prctica supervisada los prepare para el ejercicio de su profesin, que requiere del cumplimiento de normas legales generales y normas tributarias as como de conducta tica que se resumen en competencia, confidencialidad, integridad, objetividad. La prctica supervisada es fundamental en la formacin de futuros Peritos Contadores por cuanto les permitir interrelacionar los aspectos tericos y prcticos de la aplicacin correcta y oportuna de las Leyes tributarias vigentes. Conocimientos inherentes e imprescindibles para el ejercicio de la profesin de Perito Contador; proporcionndoles oportunidad de observar y practicar en el ambiente de trabajo. Lo anterior hace que el rea de Prctica Supervisada est integrada por dos componentes que orientan a: la realizacin de prcticas de gabinete en el centro escolar y la propiamente de campo en empresas privadas y pblicas para desarrollar competencias referidas al conocimiento y prctica de la contabilidad, los procedimientos de oficinas y los fundamentos de la legislacin en general y legislacin tributaria para su aplicacin en el proceso contable.

Competencias del rea

Aplicar los conocimientos, destrezas, y habilidades en las reas de su carrera ante situaciones o tareas especficas.

Apuntes metodolgicos
Para lograr culminar exitosamente cada componente que comprende el rea de Prctica Supervisada, es necesario que el profesor(a) utilice metodologa participativa, activa e interactiva. Lo anterior implica que se deben planificar actividades y / o tareas que propicien en los y las estudiantes el espritu investigativo, promuevan la aplicacin creativa del conocimiento, fomenten el anlisis y discusin, interpreten informacin, observen, vivan la experiencia prctica de casos, realicen ejercicios y apliquen razonamiento lgico en el uso de las normas tributarias empleadas a las distintas operaciones que realicen los actores interesados en la informacin contable; y as desarrollen las competencias bsicas que requiere el desempeo de la profesin del Perito Contador. La integracin con otras reas de aprendizaje es fundamental, de esta manera supervisada tendr valor para la o el estudiante porque podr apreciar la utilizacin de curriculares en la construccin de la contabilidad y aplicacin de normas tributarias; mbito del aula, la escuela o la comunidad, y principalmente en el desarrollo de productivas de su comunidad. la prctica otras reas tanto en el actividades

- 218 -

Tambin se necesita que al finalizar cada componente los estudiantes presenten ejercicios de casos de aplicaciones legales tributarias realizada con la direccin de la o el docente.

Actividades sugeridas
1. Resolver casos especficos de establecimientos comercial, industrial o de servicio. 2. Ejercitar la partida, traslado a mayor. 3. Elaborar un inventario. 4. Ejercitar y practicar clculo de impuestos. 5. Ejercitar completamente lo contable (Diario, mayor, balance, estados financieros). 6. Observar las actividades que se realizan en la empresa donde realiza la prctica, interaccin con su jefe y empleados. 7. Proponer y aplicar gua de observacin, para establecer la naturaleza de la empresa, s es de servicio comercio, banca, industrial, agrcola, gubernamental. 8. Elaborar Organigrama y flujograma de la empresa, para ubicar su puesto, departamentos que tiene, ubicacin de su rol dentro de la estructura de la empresa. 9. Desempear tareas que le asignan con conocimiento y habilidad 10. Registrar los controles contables en libros principales y auxiliares de la empresa 11. Demostrar competencias adquiridas, en las tareas y problemas que le sean asignados. 12. Autoevaluarse peridicamente el desempeo profesional y supervisin constante por parte del catedrtico (a) y el jefe de la empresa. 13. Ingresar base de datos de la empresa. 14. Ejercitar las prcticas contables electrnicas. 15. Hacer ejercicios de inscripcin y procesamiento de datos por BANCASAT.

Criterios de evaluacin
Los Criterios de evaluacin son enunciados que tienen como funcin principal orientar a los y las docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y el nivel de aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo segn las competencias establecidas en el Currculo, desde este punto de vista puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de enseanza.

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1. Demuestra eficiencia en su desempeo laboral Aplicando leyes tributarias y laborales. Haciendo registros contables. Archivando documentos legales. 2. Manifiesta habilidades en el manejo de casos concretos de persona individual y jurdica. Aplicando procedimientos de inscripcin. Diferenciando los tipos de contribuyentes. Aplicando sistemas contables especficos. 3. Evidencia criterio en la toma de decisiones Analizando estados financieros. Presentando propuestas presupuestarias y de ejecucin financiera. Optimizando los recursos de una empresa.

17.1. Subrea: Prctica Supervisada Descriptor

La subrea de Prctica Supervisada aborda aspectos contables, leyes tributarias y la responsabilidad que conlleva ejercer la profesin con tica de tal manera se cumplan las normas legales. La prctica supervisada es fundamental en la formacin de los futuros Peritos Contadores por cuanto les permitir interrelacionar los aspectos tericos y prcticos de la aplicacin correcta y oportuna de las Leyes tributarias vigentes. Conocimientos inherentes e imprescindibles para el ejercicio de la profesin de Perito Contador; proporcionndoles oportunidad de observar y practicar en el ambiente de trabajo. La prctica supervisada en el centro escolar y la propiamente de campo en empresas privadas y pblicas para desarrollar competencias referidas al conocimiento y prctica de la contabilidad, los procedimientos de oficinas y los fundamentos de la legislacin en general y legislacin tributaria para su aplicacin en el proceso contable. Se caracteriza por ser una prctica de gabinete; consiste en realizar ejercicios desde el inicio de una empresa y sus inscripciones en los registros correspondientes, para anotar todos los eventos que se realicen durante el ejercicio contable, hasta el cierre fiscal y contable; se destaca por ser constante la supervisin del o la docente y concluye con documento, informe y evento para compartir en clase experiencias y hallazgos.

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Componentes
El rea de Prctica Supervisada esta dividida en dos componentes: 1. Prctica Supervisada de Gabinete: este componente, tiene por fin poner en prctica los conocimientos adquiridos en las diferentes clases e investigaciones realizadas en los campos de la contabilidad y legislacin tributaria. Se caracteriza por ser una prctica plenamente de gabinete; consiste en realizar ejercicios desde el inicio de una empresa y sus inscripciones en las instituciones correspondientes, registrando en los libros principales y auxiliares todos los eventos que se realizan durante el ejercicio contable, hasta el cierre fiscal y cierre contable; destaca por ser de constante supervisin por el o la docente y que concluye con la formacin de un portafolios, documento de informe y evento para compartir en clase experiencias y hallazgos. 2. Prctica Supervisada en Empresa: este componente, tiene el propsito de llevar a los y las estudiantes a la aplicacin de los conocimientos adquiridos durante la formacin de la carrera de Perito Contador, combinando la teora con la prctica dentro de una empresa lo que les permite un acercamiento objetivo con la realidad de su desempeo laboral. Desarrollndose en 300 horas.

Malla Curricular de Prctica Supervisada

Competencias 1. Desarrolla ejemplos concretos de contabilidad de Persona Individual y Jurdica con aplicacin de los conocimientos tericos y prcticos recibidos en clase e investigaciones realizadas. Indicadores de logro 1.1 Obtiene Estados Financieros con resultados razonables y aceptables, de al menos diez ejercicios contables de empresas comerciales individuales, fabriles, cooperativas y asociaciones no lucrativas. 1.1.1 1.1.2 Contenidos Identificacin de los lineamientos generales y materiales y recursos a utilizar en la fase de gabinete. Identificacin de los procedimientos y trmites con aplicacin a casos especficos de contribuyentes individuales, actividades que desarrolla e informacin general residencia, domicilio Fiscal, direccin Comercial. Identificacin y anlisis de los procesos iniciales. Nombramiento del Contador. Inscripcin en los registros correspondientes. Documentos obtenidos. Definicin de informacin para las operaciones a realizar, proveniente de los documentos de primer ingreso: cantidades, valores, descripcin. Preparacin de los documentos y libros a utilizar en los procesos contables. Foliado, Habilitacin y Autorizacin. Caso especial de formas continuas para impresoras. Aplicacin de los procedimientos y las tcnicas de registro. Elaboracin de Hoja de Trabajo. Elaboracin de Estados Financieros. Aplicacin de los procedimientos y tcnicas para el cierre contable y para la utilizacin de los formularios por utilizar para cada trmite que se requiera tanto en Instituciones pblicas como en empresas privadas.

1.1.3

1.1.4

1.1.5

1.1.6

1.1.7

2.1 Evidencia habilidad en la toma de decisiones de casos concretos a partir de los cierres contables y fiscales.

1.2.1 Aplicacin de los lineamientos generales y materiales por utilizar en la prctica de gabinete. 1.2.2 Anlisis y reflexin sobre las Caractersticas del Contribuyente persona Jurdica, actividades que desarrolla, e informacin general residencia, domicilio Fiscal, direccin Comercial. Informacin de las aportaciones de los socios o accionistas.

- 221 -

Competencias

Indicadores de logro 1.2.3

Contenidos Definicin de informacin para las operaciones a realizar cantidades, valores, descripcin.

1.2.4 Preparacin de los documentos y libros a utilizar en los procesos contables. 1.2.5 Aplicacin de los procedimientos y tcnicas para la Formulacin de Hoja de Trabajo y de Estados Financieros.

1.2.6 Formulacin del cierre contable y completacin de los formularios a utilizar para cada trmite que se requiera tanto en Instituciones Pblicas como en empresa privadas. 2. Produce un documento que contiene la compilacin de su experiencia y opinin sobre uno o varios ejercicios Contables completos, leyes tributarias aplicadas y otras normas. 3. Aplica, durante la Prctica Supervisada los conocimientos tericos y prcticos recibidos en clase e investigaciones realizadas. 2.1 Presenta documento que incluye resultados, comentarios, conclusiones y recomendaciones de la prctica realizada. 2.1.1 Integracin de un portafolio con documentos que exprese opinin, comentarios, observaciones, recomendaciones y conclusiones referentes al trabajo realizado. Recopilacin de documentos que contienen el desarrollo de los ejercicios contables asignados durante el periodo de prctica de gabinete. Preparacin de los lineamientos generales, materiales a utilizar en la prctica Supervisada en empresa. Orientacin de las Caractersticas de la prctica en empresa. Fines. Objetivos. Seleccin de empresa. Procedimiento y respaldo de la institucin educativa. Instruccin sobre los procesos iniciales para el Nombramiento y presentacin del(a) practicante en la empresa. Formatos de Reportes y visitas de supervisin necesarios para el registro del tiempo de duracin de prctica en la empresa. Instruccin sobre los contenidos mnimos de documento que presenta comentarios, reflexiones, observaciones y recomendaciones de la experiencia realizada en la prctica en empresa. Realizacin de eventos como exposiciones en clase para compartir experiencias, conocimientos adquiridos y otros logros.

2.1.2

3.1 Alcanza la aprobacin correspondiente en la realizacin de la Prctica Supervisada.

3.1.1 3.1.2

3.1.3

3.2 Presenta Documento que incluye resultados, comentarios, conclusiones y recomendaciones sobre la prctica realizada.

3.2.1

3.2.2

Bibliografa
1. Acuerdo Gubernativo 206-2004 del 22 de julio de 2004. Reglamento de la Ley del Impuesto Sobre la Renta -ISR-. 2. Acuerdo Gubernativo 424-2006 del 26 de julio de 2006. Reglamento de la Ley del Impuesto al Valor Agregado-IVA-. 3. CCG Corporacin General de Contadores de Guatemala. Plan General de Contabilidad, Primera Parte. 2007. 4. Cdigo de Trabajo de la Repblica de Guatemala y sus reformas. Decreto 1441 del Congreso de la Repblica. 5. Decreto 26-92 Del Congreso de la Republica. Ley del Impuesto Sobre la Renta y Sus Reformas. 6. Decreto 2-70 del Congreso de la Repblica. Cdigo de Comercio y sus reformas.

- 222 -

7. Decreto 27-92 Del Congreso de la Republica. Ley del Impuesto al Valor Agregado y sus reformas. 8. Decreto 6-91 del Congreso de la Repblica. Cdigo Tributario y sus Reformas. 9. Decreto Nmero 20-2006 del Congreso de la Repblica. Disposiciones Legales Para el Fortalecimiento de la Administracin Tributaria. 10. Diccionario de Contabilidad y Finanzas. Mxico: Cultural, 2006. 11. KOLHER. Diccionario para contadores. Mxico: Limusa, 2005. 12. Ley Orgnica del Instituto Guatemalteco de Seguridad Social.-IGSS13. LUGO Jos. Contabilidad Financiera Empresarial. Caracas: Graphic Servis, 2005. 14. Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados. Guatemala: Instituto Guatemalteco de Contadores Pblicos y Auditores, 2007. 15. RAMREZ PADILLA, David Noel. Contabilidad Administrativa. Mxico: Mc Graw Hill, 2002. 16. RUIZ ORELLANA, Alfredo Enrique. Depreciaciones, Amortizaciones y Agotamiento. Guatemala: ALENRO, 2007. 17. _______________Practiquemos Contabilidad General, De Sociedades, De Costos. Guatemala: ALENRO, 2007. 18. US LPEZ Celestino Ageo. Contabilidad Aplicada. Guatemala: Contables Maranatha, 2007. 19. _______________Contabilidad de Sociedades Mercantiles y Entidades No Lucrativas. Guatemala: Contables Maranatha, 2007. 20. _______________Contabilidad General. Guatemala: Contables Maranatha, 2007.

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Tercera parte

1. Lineamientos metodolgicos
El nuevo Currculo impulsa la idea de que para que los aprendizajes se produzcan de manera satisfactoria es necesario suministrar una ayuda especfica, por medio de la participacin de los y las estudiantes en actividades intencionales, planificadas y sistemticas, que logren propiciar en ellos y ellas una actividad mental constructiva. Diversos autores han propuesto que es mediante la realizacin de aprendizajes significativos que los y las estudiantes construyen significados que enriquecen su conocimiento del mundo fsico y social, potenciando as su crecimiento personal. Por lo tanto, los tres aspectos clave que debe favorecer el proceso educativo son los siguientes: el logro del aprendizaje significativo, el dominio comprensivo de los contenidos escolares y la funcionalidad de lo aprendido. Aspectos como el desarrollo de la capacidad del pensamiento crtico, de reflexin sobre uno mismo y sobre el propio aprendizaje, la motivacin y la responsabilidad por el estudio, la disposicin para aprender significativamente y para cooperar buscando el bien colectivo son factores que indicarn si la educacin es o no de calidad. En esta perspectiva, el aprendizaje es un proceso que requiere de la participacin activa del sujeto que aprende, pues es l quien debe construir internamente nuevos esquemas y conceptos. Implica ms que adquirir conocimientos, desarrollar funciones cognitivas, habilidades sicomotoras y socioafectivas, capacidades y actitudes que permitan utilizar los conocimientos en diferentes situaciones. El aprendizaje significativo implica un procesamiento activo de la informacin por aprender:

Se realiza un juicio de pertinencia para decidir cules de las ideas que ya son conocidas por el o la estudiante son las ms relacionadas con las nuevas metas. Se determinan las contradicciones y similitudes entre las ideas nuevas y las tena. Se reformula la nueva informacin para poder asimilarla mejor segn la pensar del o de la estudiante. En el caso que las ideas nuevas no puedan ser asociados con las que ya se tenan, el o la estudiante inicia un proceso de anlisis con la informacin, reorganizando sus conocimientos utilizando una forma ms amplia e inclusiva para explicarlos. forma de que ya

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2. Fases del aprendizaje significativo

Para que el aprendizaje sea verdaderamente significativo, (Daz Barriga, 1999: 21) ste debe reunir varias condiciones: la nueva informacin debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe, dependiendo tambin de la disposicin (motivacin y actitud) de ste por aprender, as como de la naturaleza de los materiales o contenidos del aprendizaje. Algunos autores, entre los que destacan Spiro y Karmiloff - Smith, proponen que el aprendizaje significativo ocurre en una serie de fases que reflejan una complejidad y profundidad progresiva. Shuell (1990) propone tres fases en donde integra los aportes de varios de esos autores.
FASE INICIAL
Percepcin de hechos o partes de informacin que estn aislados conceptualmente. Memorizacin de hechos y utilizacin de esquemas preexistentes (dominio o aprendizaje por acumulacin). Proceso global. Escaso conocimiento especfico del dominio Uso de estrategias generales pero independientes del dominio. Uso de conocimientos de otro dominio Informacin adquirida concretamente y vinculada al contexto especfico, uso de estrategias de aprendizaje. Ocurrencia de formas simples de aprendizaje. Condicionamiento Aprendizaje verbal Estrategias mnemotcnicas Visin globalizadora que se forma gradualmente Uso del conocimiento previo Analogas con otro dominio.

FASE INTERMEDIA.
1. 2. 3. 4. 5. Formacin de estructuras a partir de las partes de informacin aisladas. Comprensin ms profunda de los contenidos para aplicarlos a situaciones diversas. Reflexin y recepcin de realimentacin sobre ejecucin. Conocimiento ms abstracto: puede ser generalizado o varias situaciones (menos dependientes del contexto especfico) Uso de estrategias de procesamiento ms sofisticadas: Organizacin Elaboracin de mapas cognitivos.

FASE FINAL
1. 2. 3. 4. 5. Mayor integracin de estructuras y esquemas. Mayor control automtico en situaciones complicadas. Menor control consciente. La ejecucin llega a ser automtica, inconsciente y sin tanto esfuerzo. El aprendizaje que ocurre en esta fase consiste en: Acumulacin de nuevos hechos a los esquemas preexistentes (dominio) Incremento en los niveles de interrelacin entre los elementos de las estructuras (esquemas). Manejo hbil de estrategias especficas de dominio.

4. Shuell, T. Phases of meaningful learning, Review of Educational Research, 60, 4. 531 548, 1990,

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3. Utilizacin del espacio fsico para promover aprendizajes significativos

Desde este punto de vista, la calidad de un centro educativo se relaciona con su capacidad de atender a las necesidades especiales que presentan los y las estudiantes. As, una escuela ser de calidad si es capaz de atender a la diversidad de estudiantes que aprenden y si ofrece una enseanza adaptada y rica, promotora del desarrollo. Debe representar la integracin de los elementos presentes en la comunidad, lo cual ofrece a las y los estudiantes la oportunidad de generar sus conocimientos desde su propia cultura y les permite afianzar su propia identidad preparndolos para desenvolverse en diversos escenarios. Es, desde este punto de vista, que el aprendizaje utilizando la lengua materna cobra una especial relevancia. No slo representa el vehculo de comunicacin con el cual el y la estudiante se siente plenamente identificado, sino que, a su vez, representa el mecanismo que le permitir explicar significativamente el ambiente que lo rodea. El ambiente o espacio en donde se desarrollan los procesos de enseanza y aprendizaje puede ser el aula, el patio de la escuela, la biblioteca, un campo cercano a la escuela u otros en donde se pueda establecer la interaccin entre maestros y maestras y alumnos y alumnas. En relacin con el ambiente se pueden considerar varios aspectos, el clima afectivo que se pueda establecer, la distribucin del espacio fsico propiamente dicho y la organizacin que se establezca, entre otros.

El clima afectivo Es necesario establecer un clima afectivo, para fortalecer la identidad, la autoestima y la convivencia armnica entre docentes y entre los y las estudiantes y todas las personas que, de alguna manera, participan en la prctica educativa. Idealmente, el Clima que se establezca debe permitir la prctica de los valores de convivencia, equidad, respeto y solidaridad e interiorizar las actitudes y los comportamientos adecuados para la interculturalidad, la bsqueda del bien comn, la democracia y el desarrollo humano integral.

Distribucin del espacio fsico El espacio fsico debe ser dispuesto de acuerdo con los propsitos que se persigan. Se hace necesario asegurarse que los y las estudiantes encuentran la oportunidad de interactuar democrticamente, que sientan que sus comentarios son aceptados sin crtica evidente. Conviene asegurarse que en esa distribucin se considera la ubicacin de una biblioteca que permita la consulta constante, de un taller o lugar de trabajo que permita la elaboracin de proyectos especficos y que, adems, permita fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo. Es importante que los y olas estudiantes participen en la organizacin y el mantenimiento de los espacios fsicos de los que se dispone para promover el aprendizaje, a fin de que se interesen en su buen uso y cuidado.

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4. Organizacin de los y las estudiantes

Para optimizar el tiempo y los recursos disponibles, se sugieren distintas formas de organizacin de los y las estudiantes.

Trabajo individual Se puede utilizar en todas las reas, desarrolla la capacidad de atencin, concentracin, autonoma y responsabilidad en tareas encomendadas.

Trabajo en parejas Se puede utilizar en todas las reas, desarrolla la capacidad de atencin, concentracin, autonoma y responsabilidad en tareas encomendadas. Los y las estudiantes se organizan en pares para compartir experiencias y conocimientos sobre determinada actividad o tema. Permite desarrollar la capacidad de escuchar el punto de vista de otros y otras.

Trabajo en equipo La integracin de los y las estudiantes en grupos de tres, cuatro y cinco o ms constituyen un equipo de trabajo. Estos pueden organizarse por afinidad, por sorteo, en forma directiva u otras incluyentes en gnero y etnia. Las ventajas de este tipo de trabajo es que desarrolla las caractersticas individuales y las pone al servicio del grupo, fomentando el liderazgo y la responsabilidad. De ser posible, los equipos de trabajo deben estar integrados de forma que, entre los mismos (as) estudiantes, se ayuden a superar sus debilidades y a aumentar sus fortalezas.

Para que el desarrollo de la capacidad de generar nuevos conocimientos y de aplicarlos en un entorno determinado y sea evidente en los y las estudiantes, es necesario que los y las docentes:

Se conviertan en facilitadores, orientadores, o mediadores de los aprendizajes. Acepten los comentarios que los y las estudiantes ofrecen, evitando emitir crticas sobre los mismos. Emitan breves comentarios y pasen al punto siguiente, cuando la contribucin de los y las estudiantes no es adecuada. Enfoquen la retroalimentacin como el qu hacer de los y las estudiantes y no de el o de la docente. Repitan lo expresado por los y las estudiantes para mantener la conversacin o discusin en curso. Esto, adems, sirve para que los o las que expresaron las ideas escuchen cmo han sido interpretadas por sus interlocutores. Conduzcan las conversaciones o discusiones de manera abierta, provocativa e inspiradora de manera que los y las estudiantes permanezcan motivados

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5. Elementos de evaluacin
Otro de los cambios que propone la Transformacin Curricular, se refiere a una concepcin diferente de lo que significa evaluar. Se le concibe como la herramienta que permite valorar los procesos de enseanza y aprendizaje mediante el dilogo entre participantes del hecho educativo para determinar si los aprendizajes han sido significativos y tienen sentido y valor funcional. Como consecuencia, la evaluacin lleva a la reflexin sobre el desarrollo de las competencias y los logros alcanzados. Contrario a lo que ha constituido la prctica de medicin de los aprendizajes en los ltimos aos, el Currculo propone que la evaluacin mantenga una funcin formativa. Esto lleva a los y las docentes a realizar apreciaciones a lo largo del desarrollo de los procesos de enseanza y de aprendizaje y a utilizar sus resultados para modificar las deficiencias que se observan. Todo ello conlleva un cambio significativo en la forma de interpretar y aplicar los criterios evaluativos. Aqu, como en todo el proceso de Reforma, se toma al ser humano como el centro del hecho educativo y, por lo tanto, se reconoce que cada conglomerado y, en este caso, cada aula se caracteriza por la heterogeneidad de sus integrantes; lo cual se manifiesta tanto en el mbito social, como en el cultural, el intelectual y el afectivo. Para que la actividad escolar refleje esa tendencia, se requiere que los y las docentes posean un conocimiento real de las necesidades y potencialidades de cada uno (a) de sus estudiantes, de sus posibilidades de desarrollo en funcin de circunstancias que pueden llegar a ser especiales y del esfuerzo y voluntad que pone en aprender y en formarse. Adems del carcter formativo, a la evaluacin se le considera como una actividad sistemtica, continua, integral, orientadora e instrumental. En otras palabras, se convierte en una herramienta que permite:

1. 2. 3. 4.

Ayudar al crecimiento personal de los y las estudiantes por medio de la gua y orientacin que se les proporciona dentro del proceso de aprendizaje. Valorar el rendimiento de las y los estudiantes, en torno a sus progresos con respecto a ellos mismos y ellas mismas. Detectar las dificultades de aprendizaje. Detectar, as mismo, los problemas en el proceso de aprendizaje y en los procedimientos pedaggicos utilizados de cara a mejorar la calidad educativa.

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6. Funciones de la evaluacin
La Transformacin Curricular propone que se evale el desarrollo o alcance de competencias de acuerdo con lo que especifican los indicadores de logro, segn lo demanden las circunstancias del momento o las actividades educativas. Segn el momento en que se realiza y la funcin que desempea, la evaluacin puede ser:

Evaluacin inicial o diagnstica Es aquella que se realiza antes del desarrollo del proceso educativo. Se distinguen dos subtipos: 1. La evaluacin diagnstica inicial, que utilizan los y las docentes antes de cada ciclo educativo con el propsito de obtener informacin con respecto a los conocimientos generales y especficos de sus estudiantes con relacin a los temas que se han de iniciar. Evaluacin diagnstica puntual que es la que se realiza en distintos momentos antes de iniciar una secuencia de enseanza o dentro de un determinado ciclo o rea curricular.

2.

El propsito de este tipo de evaluacin consiste en adecuar la planificacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje a las necesidades de los y las estudiantes

Evaluacin de proceso o formativa Es la que se realiza al mismo tiempo que los procesos de enseanza y de aprendizaje por lo que se le considera parte integral de los mismos. Dos aspectos deben tenerse en cuenta: 1. El primero se refiere a que toda evaluacin formativa o de proceso requiere un mnimo de anlisis realizado sobre los procesos de interrelacin docente - docente, docente - estudiante, durante los cuales se puede establecer qu han aprendido los y las estudiantes y qu les hace falta aprender. El segundo se refiere al valor funcional que tiene la informacin que se consigue como producto del anlisis y que resulta de importancia fundamental porque es la que los y las docentes requieren para saber qu y cmo proporcionar la ayuda pertinente.

2.

Al mismo tiempo, este tipo de evaluacin permite al o a la docente reflexionar durante y despus de la accin sobre lo realizado en el aula proporcionndole datos valiosos sobre la orientacin didctica en funcin de las intenciones educativas que se tengan en la planificacin

Evaluacin de resultados o sumativa Se realiza al terminar un proceso o ciclo educativo. Su fin principal consiste en certificar el grado en que las intenciones educativas se han alcanzado. Atiende principalmente, a los productos del aprendizaje, es por ello que la mayora de las pruebas de evaluacin formal, constituyen recursos tiles para valorar la calidad de la enseanza y de los aprendizajes logrados al terminar el ciclo.

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7. Caractersticas de la evaluacin
Dentro del enfoque que impulsa la transformacin curricular, la evaluacin se caracteriza por lo siguiente.

Continua Integral Sistemtica Flexible

Se realiza a lo largo de los procesos de enseanza y de aprendizaje Considera todos los aspectos del desarrollo y crecimiento humano Se organiza de acuerdo con los grandes fines o propsitos de la educacin articulndose alrededor de competencias. Se adapta a los procesos de cada grupo; es decir, tiene en cuenta las diferencias individuales, los intereses, las necesidades educativas de los y las estudiantes, as como las condiciones colaterales del Centro Escolar que afectan el proceso educativo. Busca comprender el significado de los procesos y los productos de los y las estudiantes. Involucra a todos los sujetos del proceso educativo.

Interpretativa Participativa

8. Tcnicas de evaluacin que se sugieren

La evaluacin se lleva a cabo mediante la utilizacin de tcnicas con sus respectivos instrumentos o recursos que permiten verificar si las competencias han sido alcanzadas segn lo especifican los indicadores de logro propuestos.

1.

Las Tcnicas que se basan en la observacin, utilizan los siguientes instrumentos para el registro de la informacin recabada para la evaluacin. Listas de Cotejo Escalas de rango o de valoracin Rbricas. Las Tcnicas que se enfocan en el desempeo utilizan los siguientes instrumentos para su aplicacin. Preguntas - abiertas y cerradas Portafolio Diario Debate Ensayos Estudio de casos Mapas conceptuales, diagramas, esquemas, lneas de tiempo Proyectos Situaciones problemas

2.

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Anexos
Coordinacin y edicin
Lic. Javier Baten Lpez Jefe Departamento Nivel Medio, Ciclo Diversificado DIGECUR Licda. Olga Evelyn Amado Jacobo de Segura Jefe Departamento de Modalidades Educativas Especiales DIGECUR

Autoridades del Sistema de Administracin Tributaria SAT

Licda. Diana Freire de Nave, Subgerente de Cultura Tributaria Lic. Marco Antonio Sierra, Jefe del Centro de Capacitacin Tributaria y Aduanera Lic. Jos ngel lvarez, Consultor del Programa de Cultura Tributaria

Consultores en coordinacin con SAT

Licda. Adelita Quinez Sandoval de Castillo Coordinacin de Consultora para la Transformacin de la Carrera de Perito Contador. Guatemala, noviembre 2007 Licda. Luca Keilhauer, Consultora para la elaboracin de competencias laborales del Perito Contador. Licda. Ileana Castillo Montalvo de Monney, Consultora del rea Humanstica Lic. Hctor Ronaldo Claveria Sandoval, Consultor del rea Cientfica Lic. Jos Heliodoro Paz Garca, Consultor del rea Contable Tributaria

Instituto Guatemalteco de Contadores Pblicos y Auditores ICGPA

Lic. Jorge Augusto Romn Garca Vicepresidente Junta Directiva Lic. Ronald Hurtante Chavarra Vocal Suplente Junta Directiva

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Revisores de reas y subreas curriculares

1. rea Curricular de Comunicacin y Lenguaje Subreas: Lengua y Literatura Cuarto y Quinto Grados Comunicacin Organizacional I y II. Licda. Brenda Carolina Lpez Subrea: Comunicacin y Lenguaje; Historia Lingstica Nacional Licda. Olga Elizabeth Argueta Subrea: Comunicacin y Lenguaje L3 (Ingls Tcnico) Cuarto y Quinto Grados Licda. Vila Carolina Hernndez de Cardona Subrea: Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Cuarto y Quinto Grados Licda. M.A. Silvia Florencia Bedregal Calvinisti 2. rea Curricular de Matemticas Subreas: Matemtica Cuarto y Quinto Grados, Estadstica Descriptiva y Matemtica Financiera Licda. Dayanara Ximena Ixmucan Ramos Dubn Lic. Javier Baten Lpez Licda. Tania Mara Robles Figueroa 3. rea Curricular de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana Subreas: Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana Cuarto y Quinto Grados, Legislacin, Legislacin Tributaria I y II Lic. Carlos Alfonso Lpez Alonzo Dr. Estuardo Antonio Caldern Tobar Licda. Olga Evelyn Amado de Segura Licda. Ada Carolina Lpez de Yalibat 4. rea Curricular de Ciencias Naturales Subreas: Fsica, Biologa y Qumica Lic. Erick Francisco Ruedas Reynosa 5. rea Curricular de Educacin Fsica Subrea: Educacin Fsica Licda. Sandra Yanet Nufio Arias 6. rea Curricular de Expresin Artstica Subrea: Expresin Artstica Licda. Victoria Monzn Monrroy 7. rea Curricular de Contabilidad Subrea: Contabilidad, Contabilidad de Sociedades Mercantiles, Contabilidad Gubernamental Integrada de Costos y Contabilidad Agrcola, Contabilidades especializadas.
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Licda. Olga Evelyn Amado de Segura Licda. Ada Carolina Lpez de Yalibat 8. rea Curricular de Filosofa Subrea: Filosofa, tica Profesional y Relaciones Humanas Licda. Rina Antonieta Gonzlez Meja Lic. Carlos Alfonso Lpez Alonzo 9. rea Curricular de Psicologa Subrea: Psicologa Empresarial Licda. Karen Lorena Morales 10. rea Curricular de Investigacin Subreas: Elaboracin y Gestin de Proyectos, Seminario Investigacin Accin, Prctica Supervisada 300 horas. Licda. Heidy Patricia Arvalo Coln Licda. Evelyn Rodrguez de Ortiz 11. rea de Prctica Supervisada Subrea: Prctica Supervisada Licda. Rina Antonieta Gonzlez Meja

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