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Educacin Parvularia
Bienvenida
Estimado/a educador/a1: Al recibir este Manual Portafolio, usted comienza a formar parte del Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente, el cual busca fortalecer la profesin docente y mejorar la calidad de la educacin en Chile. Mediante esta evaluacin se espera conocer su prctica pedaggica, con el fin de retroalimentarlo segn el desempeo que demuestre en relacin a los criterios y descriptores del Marco para la Buena Enseanza (en adelante, MBE). Este Portafolio es una invitacin para que usted demuestre su mejor desempeo en distintas tareas habituales como la realizacin de unidades de aprendizaje, el diseo de evaluaciones y la reflexin sobre su propia prctica. El Portafolio est compuesto por dos mdulos de trabajo referidos a su quehacer docente en segundo ciclo de Educacin Parvularia: El Mdulo 1 requiere que desarrolle una unidad de 8 experiencias de aprendizaje del Ncleo Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin. Usted deber describir esta unidad y presentar una evaluacin asociada a ella. Adems, deber reflexionar sobre lo realizado en la unidad y sobre su quehacer pedaggico en el ltimo ao. El Mdulo 2 requiere que realice una experiencia de aprendizaje de 40 minutos del Ncleo Lenguaje verbal, que ser grabada por un camargrafo acreditado por Docentems. Tenga en cuenta que el material solicitado presenta algunas variaciones ao a ao, por lo que es fundamental que siga las instrucciones de este ao y no se base en manuales anteriores.
1 El Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente reconoce la importancia de la distincin lingstica de gnero, sin embargo, para efectos prcticos de este documento, esta se obviar en adelante.
Al completar las Hojas de Respuesta: Utilice letra tipo Times New Roman, tamao 12, con interlineado sencillo (espacio simple). Respete los mrgenes, pues lo que est fuera del espacio asignado no ser considerado en su evaluacin. No borre nada de lo que viene escrito en las Hojas de Respuesta. Escriba su RUT en el margen superior de todas las hojas que enve (esta es la nica informacin que puede estar escrita a mano). Una vez que revise las Normas para la entrega del Portafolio 2011 que se encuentran en la pgina 37 de este manual, entregue sus Hojas de Respuesta impresas en papel tamao carta. No se corregirn Hojas de Respuesta escritas a mano.
Mdulo 1
Unidad pedaggica
En este mdulo usted debe describir una unidad de 8 experiencias de aprendizaje del Ncleo Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin, y presentar la evaluacin correspondiente. Adems, debe analizar la unidad y la evaluacin realizada, y reflexionar sobre su quehacer pedaggico en el ltimo ao. A continuacin se muestra un esquema con los productos y subproductos que componen el Mdulo 1.
Subproducto 1.1
Producto 1
Unidad pedaggica
Subproducto 1.2
Subproducto 2.1
Producto 2
Producto 3
Reflexin pedaggica
Si usted tiene un curso combinado , deber desarrollar la unidad pedaggica y su evaluacin en funcin de los nios de un mismo nivel de transicin.
del Ncleo de 2. Seleccione una de las dos opciones (A o B) de Aprendizaje esperado aprendizaje Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin, presentadas en la pgina 7 de este manual. de 8 experiencias de aprendizaje 3. Realice una unidad pedaggica correspondientes a perodos de trabajo de tipo variable , a partir de la opcin de Aprendizaje esperado seleccionada, teniendo en cuenta que: La duracin de cada experiencia de aprendizaje puede ser de 30 o 40 minutos, segn como usted trabaje habitualmente. No es necesario que su unidad cubra por completo la opcin de Aprendizaje esperado seleccionada, sino que puede abordarla parcialmente. Si ya trabaj esa opcin en lo que va corrido de este ao, realice una unidad que permita profundizar o abarcar otros aspectos que hasta ahora no haya desarrollado con los nios. Considere que si bien su unidad debe basarse claramente en el Aprendizaje esperado escogido, puede desarrollarlo integrando Aprendizajes esperados pertenecientes a otros Ncleos. 4. Evale los aprendizajes de su unidad pedaggica, teniendo en cuenta que: Como parte de su Portafolio deber presentar solo una evaluacin, aun cuando haya realizado ms evaluaciones. La evaluacin que presente debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la unidad. Esta evaluacin puede haber sido aplicada durante la unidad, o bien, una vez finalizada esta.
Opciones de Aprendizaje esperado para los Productos 1 y 2 del Portafolio 2011 Educacin Parvularia
Las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia establecen componentes de organizacin curricular; entre ellos se encuentran los Ncleos de aprendizajes y sus Aprendizajes esperados. A continuacin se presentan los Aprendizajes esperados del Ncleo de aprendizaje Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin que han sido seleccionados para la elaboracin de los Productos 1 y 2 del Portafolio 2011 de Educacin Parvularia. Usted debe escoger solo una de las dos opciones de Aprendizaje esperado para realizar su unidad pedaggica y respectiva evaluacin. Tenga en cuenta que no es necesario que su unidad cubra por completo la opcin de Aprendizaje esperado seleccionada, sino que puede abordarla parcialmente.
Ncleo de aprendizaje:
Unidad pedaggica
En este producto usted deber presentar la descripcin de una unidad de 8 experiencias de aprendizaje realizada a partir de la opcin de Aprendizaje esperado seleccionada. Adems, deber analizar la adecuacin de su unidad a las caractersticas de sus alumnos y reflexionar sobre la efectividad de su unidad. El Producto 1 est compuesto por tres subproductos, tal como muestra el esquema a continuacin.
Producto 1:
Subproducto 1.1
Producto 1
Unidad pedaggica
Subproducto 1.2
Subproducto 2.1
Subproducto 2.2
Producto 3
Reflexin pedaggica
Subproducto 1.1
Opcin Opcin
RECUERDE: no es necesario que en su unidad aborde por completo la opcin de Aprendizaje esperado seleccionada. c. Otros Aprendizajes esperados que trabaj en la unidad: registre el o los Aprendizajes esperados de otros Ncleos que trabaj de forma integrada con el Aprendizaje esperado seleccionado. Si no integr otros Aprendizajes esperados, escriba no integr otros Aprendizajes esperados en la unidad.
d. Aprendizaje(s) de la unidad pedaggica : registre el o los aprendizajes que fueron abordados en la unidad y que se desprenden de la opcin de Aprendizaje esperado seleccionada, es decir, aquellos aprendizajes (habilidades y contenidos) que trabaj con sus alumnos durante el desarrollo de la unidad. Considere que si incluye un Aprendizaje del mbito Formacin personal y social, la descripcin de las experiencias de su unidad debe permitir que un corrector tenga absoluta claridad sobre cmo lo abord con sus alumnos.
e. Tabla de descripcin de las experiencias de la unidad: Describa cada una de las 8 experiencias de aprendizaje de su unidad en las tablas que se presentan en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1. Considere que usted dispone de una tabla para cada experiencia de aprendizaje. Escriba la informacin solicitada en cada tabla de la siguiente forma:
Registre la fecha de la experiencia. Registre cuntos minutos dur la experiencia (30 o 40).
Fecha:
Duracin:
Aprendizajes especficos
trabajados en la experiencia:
Escriba el o los aprendizajes especficos que fueron abordados en la experiencia, en funcin de las habilidades y contenidos que involucran. Descripcin de actividades y recursos: Describa la experiencia tal como fue realizada, dando cuenta de cada una de las actividades de aprendizaje , sealando para cada una de ellas el o los contenidos y habilidades que trabaj. Tambin mencione las instrucciones y/o explicaciones que entreg para que los nios realizaran las actividades y si utiliz recursos de aprendizaje , descrbalos. Adems, recuerde que si incluy un aprendizaje especfico del mbito Formacin personal y social, debe describir cmo lo abord durante la experiencia.
importante!
Su unidad debe ser de 8 experiencias de aprendizaje, pues si tiene una duracin mayor o menor, su evaluacin se ver afectada negativamente. Es fundamental que la descripcin de sus experiencias sea lo suficientemente detallada para que quien corrija su Portafolio pueda tener absoluta claridad sobre lo que realiz con sus alumnos. No adjunte los recursos utilizados en las clases de su unidad, ya que solo se requiere la descripcin de estos.
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Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la unidad pedaggica, ya que orientan su desempeo en esta tarea y se utilizarn como base para evaluar este subproducto.
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Subproducto 1.2
importante!
Su evaluacin de ninguna manera se ver perjudicada si usted responde que su unidad no se adecu a los intereses o conocimientos previos de sus alumnos, pues lo que se evaluar es su anlisis. Al responder la pregunta, entregue toda la informacin que crea pertinente. No deje fuera ningn elemento, aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.
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Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar el anlisis de las caractersticas de los alumnos, ya que orientan su desempeo en esta tarea y se utilizarn como base para evaluar este subproducto.
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Subproducto 1.3
b. Por qu considera que esta decisin result efectiva? Explique. 1.3.2 a. Considerando la unidad realizada, describa una decisin pedaggica que, a su juicio, result poco efectiva. Considere como decisiones pedaggicas: tipo de actividades, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia de evaluacin, entre otras.
importante!
Al responder cada pregunta, entregue toda la informacin que crea pertinente. No deje fuera ningn elemento, aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.
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Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar el anlisis de la unidad, ya que orientan su desempeo en esta tarea y se utilizarn como base para evaluar este subproducto.
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Producto 2:
Subproducto 1.1
Unidad pedaggica
Subproducto 1.2
Subproducto 2.1
Producto 2
Producto 3
Reflexin pedaggica
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Subproducto 2.1
Considere que su evaluacin NO debe corresponder a una autoevaluacin ni coevaluacin, ya que para efectos de este Portafolio es necesario que sea usted quien evale a sus alumnos. 3. Siga las instrucciones que aparecen en el recuadro seleccionado, para presentar correctamente todo el material requerido. Considere que tiene un mximo de 8 planas en total para presentar la Evaluacin y su correspondiente Pauta de correccin.
importante!
Usted debe presentar solo una evaluacin, aun cuando haya aplicado ms de una durante su unidad.
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Si usted evalu algn desempeo, ejecucin o producto2 utilizando una lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica:
1. Dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1, escriba los aprendizajes que usted evalu a travs de la lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica presentada. Recuerde que su evaluacin debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la unidad pedaggica que describi en el Producto 1. 2. Dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1, describa paso a paso la actividad de evaluacin que realiz con sus alumnos: a. Transcriba todas las instrucciones orales y/o escritas tal como fueron entregadas a los alumnos para que realizaran cada una de las tareas de la actividad de evaluacin (por ejemplo, dije a los nios: ordenen las siguientes imgenes de modo que). b. Describa detalladamente la actividad y los recursos (si utiliz), de modo que un corrector pueda tener absoluta claridad sobre lo realizado con sus alumnos. Si utiliz algn recurso que pueda ser fotocopiado (imgenes, dibujos, esquemas, etc.), adjunte una copia. Si escribi algo en la pizarra, transcrbalo. Aunque haya descrito parte de su actividad de evaluacin al describir las experiencias de aprendizaje de su unidad pedaggica, es necesario que usted reitere esta informacin en este punto.
3. Adjunte la lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica con la que evalu el desempeo, ejecucin o producto de los nios. Si adjunta una lista de cotejo o escala de apreciacin, para cada aspecto evaluado debe especificar en qu consiste el desempeo, ejecucin o producto que usted espera de sus alumnos. En el caso de las rbricas, para cada aspecto evaluado debe especificar en qu consiste cada uno de los niveles que usted distingui. Tenga presente que debe especificar estos aspectos y/o niveles de tal forma que quien corrija su Portafolio pueda tener completa claridad de lo que usted tom en cuenta al evaluar a sus alumnos.
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2 Por ejemplo, representaciones, juegos de experimentacin, creacin de secuencias, creacin de un problema matemtico, etc.
Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la evaluacin de la unidad, ya que orientan su desempeo en esta tarea y se utilizarn como base para evaluar este subproducto.
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Subproducto 2.2
Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin, ya que orientan su desempeo en esta tarea y se utilizarn como base para evaluar este subproducto.
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Subproducto 2.3
importante!
La evaluacin del alumno que usted adjunte como parte de este subproducto, de ninguna manera reemplaza la Evaluacin y Pauta de correccin que debe adjuntar en el subproducto 2.1. Usted debe escribir la retroalimentacin en el espacio destinado para ello en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1. No adjunte informes ni documentos adicionales, ya que no sern considerados en su evaluacin.
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Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la retroalimentacin a partir de la evaluacin, ya que orientan su desempeo en esta tarea y se utilizarn como base para evaluar este subproducto.
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Reflexin pedaggica
En este producto usted deber reflexionar sobre su quehacer docente en Educacin Parvularia durante el ltimo ao y presentar diferentes acciones pedaggicas en base a esta reflexin. A partir de las respuestas que presente, se observar su capacidad para reflexionar sobre las dificultades que han presentado sus alumnos, los factores que los desmotivan y sobre la mejora continua de su prctica pedaggica. Adems, se observar su capacidad para plantear estrategias pertinentes para abordar estas temticas. Tenga en cuenta que su reflexin no necesariamente debe estar en funcin de la unidad pedaggica presentada, sino que puede referirse a otras unidades o cursos de Educacin Parvularia.
Producto 3:
Subproducto 1.1
unidad pedaggica
Subproducto 1.2
Subproducto 2.1
Subproducto 2.2
Producto 3
Reflexin pedaggica
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Complete la informacin solicitada dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1. 1. Considerando su labor docente durante el ltimo ao, en el Ncleo Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin: a. Mencione la habilidad o el contenido que present mayores dificultades para sus alumnos este ao. b. Describa las dificultades que presentaron sus alumnos al trabajar este contenido o habilidad. c. A qu atribuye las dificultades antes descritas? Explique. d. Cmo ha enseado este contenido o habilidad a sus alumnos? Describa detalladamente las actividades realizadas este ao al trabajar este contenido o habilidad. e. Si tuviera la posibilidad de volver a trabajar este contenido o habilidad con sus mismos alumnos, qu actividades realizara para superar las dificultades mencionadas? Describa detalladamente estas actividades.
2. Piense en una situacin de aprendizaje del Ncleo Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin, en la que observ falta de motivacin en sus alumnos. a. Mencione el aprendizaje especfico que fue abordado en esa situacin. b. Qu factores influyeron en la desmotivacin de sus alumnos? c. Describa las acciones que realiz para enfrentar esta desmotivacin de sus alumnos3.
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3 Si no realiz acciones en ese momento, describa las acciones que realizara si tuviera la posibilidad de trabajar el aprendizaje nuevamente y con los mismos nios.
3. Tal como plantea el Marco para la Buena Enseanza, como docentes debemos estar comprometidos con nuestra formacin continua. a. Mencione un aspecto de su prctica pedaggica que haya requerido mejorar en el ltimo tiempo. Por aspecto de su prctica pedaggica entienda estrategias, tipos de preguntas, explicaciones, uso de recursos, dominio conceptual, manejo de grupo, etc. b. Por qu consider que era necesario mejorar este aspecto? c. Describa detalladamente una accin relacionada con su formacin continua que haya realizado para mejorar este aspecto4.
4 Si hasta el momento no ha realizado ninguna accin, describa alguna que usted podra realizar para mejorar el aspecto mencionado.
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Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la reflexin pedaggica, ya que orientan su desempeo en esta tarea y se utilizarn como base para evaluar este subproducto.
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Mdulo 2
Subproducto 4.1
Producto 4
Fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados en la experiencia grabada (si los utiliz)
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Producto 4:
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Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la experiencia de aprendizaje, ya que orientan su desempeo en esta tarea y se utilizarn como base para evaluar este subproducto.
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Subproducto 4.1
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Desarrolle su experiencia en un espacio relativamente delimitado, donde el camargrafo pueda tener visin completa de sus alumnos (por ejemplo, no haga que los nios se dispersen dibujando en el patio del colegio). La grabacin de su experiencia debe comenzar una vez que los alumnos estn listos para iniciar las actividades (por ejemplo, cuando cuenten con todos los materiales). Si trabaja habitualmente con un asistente en el aula, tenga presente que es usted quien debe conducir la experiencia de aprendizaje grabada. No haga comentarios o solicitudes al camargrafo durante el desarrollo de la experiencia, ya que este cuenta con un protocolo muy especfico para realizar la grabacin. Tenga en cuenta que el camargrafo tiene la instruccin de grabar en forma continua su experiencia.
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Es recomendable que usted avise con anticipacin a los nios que sern grabados, les describa en qu consiste la grabacin, explicndoles por qu ser grabada esa experiencia y procurando atender a sus inquietudes y preguntas. Pida a los nios que durante la grabacin hablen con un volumen adecuado y eviten realizar ruidos molestos (como arrastrar sillas o mesas). Recuerde que los celulares deben permanecer apagados (no basta tenerlos en modo silencio), ya que interferirn en la grabacin si estn encendidos. Procure que el ruido externo sea mnimo (por ejemplo, puede acordar con su director que la grabacin no se desarrolle mientras otros cursos estn en recreo). En lo posible, elija un lugar que pueda ser utilizado solo por su curso durante la grabacin (por ejemplo, un espacio que no sea utilizado por otros alumnos en recreo). Si esto no es posible, solicite colaboracin a sus colegas, al Inspector o al Director para que no haya alumnos de otros cursos en el lugar donde se realizar la grabacin de la experiencia. Para identificar en forma inequvoca su grabacin, antes de comenzar la experiencia, escriba su RUT en una hoja de papel y entrguesela al camargrafo para que pueda empezar a grabar con una toma de esta. Antes de que llegue el camargrafo, disponga el espacio de trabajo tal como lo va a requerir para desarrollar las actividades con los nios. Cuando el camargrafo llegue, confirme con l que el lugar donde se desarrollar la experiencia tenga las condiciones adecuadas para realizar la grabacin: iluminacin necesaria, nivel de ruido aceptable, etc. Cuntele en qu zonas usted tiene considerado desplazarse durante la experiencia y verifique dnde l se ubicar para realizar la grabacin. Acuerde previamente con el camargrafo un cdigo (por ejemplo, un gesto) para que usted le indique cundo debe comenzar a grabar, ya que es un requisito que la grabacin muestre el inicio de su experiencia. Acuerde previamente con el camargrafo un cdigo (por ejemplo, un gesto) para que l le indique cuando hayan transcurrido 35 minutos de grabacin. Recuerde que l tiene la indicacin explcita de detener la grabacin a los 40 minutos, aun cuando usted no haya finalizado su experiencia.
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Subproducto 4.2
d. Aprendizaje esperado:
Transcriba de las Bases Curriculares el Aprendizaje esperado del cual se desprende(n) el o los aprendizajes especficos que abord en la experiencia grabada.
e. Describa las estrategias que implement en su experiencia para enriquecer la competencia comunicativa de los nios al trabajar los ejes de comunicacin oral, iniciacin a la lectura o escritura (ver: pgina 30, Requisitos generales de la experiencia grabada, quinta vieta).
f. Si durante su experiencia ocurri alguna situacin que interfiri en el desarrollo de esta, por favor mencinela.
importante!
Esta ficha forma parte del material que debe enviar en el sobre de Mdulo 2.
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Subproducto 4.3
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3. En el caso de Mdulo 1, junte todas las hojas que corresponden a un producto, corchetelas e introdzcalas en una funda plstica. Luego, introduzca las tres fundas correspondientes a los Productos 1, 2 y 3 en el sobre de Mdulo 1. 4. En el caso de Mdulo 2, introduzca el sobre acolchado con la grabacin, la ficha de la experiencia de aprendizaje grabada y las fotocopias de los recursos de aprendizaje (si los utiliz) en el sobre de Mdulo 2. 5. Cierre los sobres y en cada uno registre su RUT y comuna. Esta informacin es crucial para el adecuado procesamiento del material que usted enva. 6. Entregue los sobres de Mdulo 1 y Mdulo 2 y el Cuestionario Complementario a su Coordinador Comunal de Evaluacin, en el Departamento de Administracin de Educacin Municipal (DAEM) o Corporacin de Educacin Municipal, de acuerdo a la modalidad de entrega definida en su comuna.
importante!
Usted debe entregar las Hojas de Respuesta de Mdulo 1 en el sobre de Mdulo 1 y las Hojas de Respuesta de Mdulo 2 en el sobre de Mdulo 2. Entregar la evidencia en un sobre incorrecto, podra afectar negativamente su evaluacin.
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Subproducto 1.1
Funda plstica
Subproducto 1.2
Subproducto 2.1
Funda plstica
Subproducto 2.2
Funda plstica
Producto 3
Reflexin pedaggica
Subproducto 4.1
Fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados en la experiencia grabada (si los utiliz)
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Glosario
Aunque existen diferentes definiciones para cada uno de los siguientes conceptos, aqu se presenta solo una, con el objetivo de unificar el significado de aquellos trminos que son centrales para la elaboracin del Portafolio.
Actividad de aprendizaje
Accin o situacin planificada para lograr uno o ms aprendizajes. Una misma actividad de aprendizaje puede incluir ms de una tarea a desarrollar por parte de los nios y el educador.
Aprendizaje especfico
Competencias, conocimientos y/o actitudes que se espera que los nios logren en un perodo acotado de tiempo, por ejemplo, al finalizar una experiencia de aprendizaje. Son ms especficos que los aprendizajes de la unidad pedaggica.
Aprendizaje esperado
Conjunto de aprendizajes que se espera que aprendan los nios. Estn expresados en trminos de definiciones de lo que deben saber o ser capaces de hacer los nios a mediano plazo y permiten diversas formas de manifestacin de los aprendizajes acorde a sus posibilidades y singularidades.
Curso combinado
Grupo de nios de distintos niveles de transicin que trabajan en una misma sala de clases a cargo de un educador como un solo curso.
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Experiencia de aprendizaje
Vivencia educativa con una intencionalidad pedaggica clara que contempla una o ms actividades que llevan a los nios a alcanzar el o los aprendizajes. En una experiencia de aprendizaje se distingue un inicio, desarrollo y cierre.
Ncleos de aprendizajes
Representan los ejes en torno a los cuales se integran y articulan un conjunto determinado de Aprendizajes esperados. Los Ncleos constituyen los nfasis centrales que deben ser favorecidos por la Educacin Parvularia en cada mbito de experiencias para el aprendizaje.
Recurso de aprendizaje
Material confeccionado y/o utilizado con una finalidad pedaggica. Incluye materiales como: textos escolares, cuadernos, guas de aprendizaje, juegos didcticos, lminas, videos, cintas de audio, programas computacionales, peridicos, revistas, etc.
Unidad pedaggica
Forma de organizacin del trabajo pedaggico que contempla un conjunto de experiencias de aprendizaje orientadas hacia el logro de unos determinados aprendizajes.
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