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GRAN PARTE DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO ES AUTOMOTIVADO.

SE CENTRA EN LAS OPERACIONES COGNOSCITIVAS IMPLICADAS EN EL PENSAMIENTO Y EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ESQUEMAS SISTEMAS O CATEGORIAS MENTALES DE PERCEPCIÓN Y EXPERIENCIAS

T E O R I A

Tipos

ESQUEMAS SENSORIOMOTORES: FORMAS PRELÓGICAS, INTUITIVAS DE CONOCIMIENTO AL OBSERVAR Y MANIPULAR EL AMBIENTE.

ESQUEMAS COGNOSCITIVOS: SON CONCEPTOS, IMÁGENES Y CAPACIDADES DE PENSAMIENTO. ESQUEMAS VERBALES: SON SIGNIFICADOS DE PALABRAS Y HABILIDADES DE COMUNICACIÓN

D E

EL DESARROLLO COGNITIVO OCURRE POR LA CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS ESQUEMAS Y POR LA DIFERENCIACIÓN E INTEGRACIÓN DE LOS ESQUEMAS EXISTENTES. DIFERENCIACIÓN: OCURRE CUANDO SE ENCUENTRA UN SUBTIPO NUEVO DE UN ESQUEMA FAMMILIAR.

P I A G E T

ADAPTACIÓN
Tiene 2 mecanismos

TENDENCIA DE ADAPTARSE AL AMBIENTE

ACOMODACIÓN: ALTERACIÓN O CREACIÓN DE ESQUEAS EN RESPUESTA DE INFORMACIÓN NUEVA ASIMILACIÓN: ADAPTACIÓN DE NUEVA INFORMACIÓN A LOS ESQUEMAS EXISTENTES EQUILIBRACIÓN: LUCHA OR MANTENER UN BALANCE ENTRE LA ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN.

DE 0 A 2 AÑOS.
ET A P A SE N S O RI O M O T RI Z 02

SENSORIOMOTORA: RELATIVO A LOS SENTIDOS Y A LA ACTIVIDAD MOTORA EL PENSAMIENTO DEL NIO IMPLICA VER, ESCUCHAR, MOVER, TOCAR ETC.

PERMANENCIA DE OBJETO: COMPRENSIÓN DE QUE LOS OBJETOS TIENEN UNA EXISTENCIA SEPARADA Y PERMANENTE

ACCIONES DIRIGIDAS A METAS: ACCIONES DELIBERADAS HACIA UNA META

APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR.

MONÓLOGO COLECTIVO: FORMA DE HABLA EN QUE LOS NIÑOS DE UN GRUPO SE EXPRESAN PERO EN REALIDAD NO INTERACTUAN NI SE COMUNICAN. LÓGICA UNIDIRECCIONAL: PENSAMIENTO EN UNA DIRECCIÓN.ESTAR CONSCIENTES DE QUE LOS ESTUDIANTES PUEDEN TENER DISTINTOS SIGNIFICADOS PARA UNA PALABRA. ANIMISMO: ATRIBUIR VIDA HUMANA A ELEMENTOS NATURALES Y OBJETOS PRÓXIMOS. SINCRETISMO: MEZCLAR 2 ASPECTOS INCONEXOS DE UNA SITUACIÓN Y CONVERTIRLOS EN UNO SOLO MÁGICA OMNIPOTENCIA: POSIBILIDAD DE ALTERAR EL CURSO DE LAS COSAS. – NO ESPERAR QUE LOS ESTUDIANTES MUESTREN CAPACIDAD CONSTANTE DE COMPRENDER EL PUNTO DE VISTA DE OTRO. FUNCIÓN SEMIOTICA: CAPACIDAD DE UTILIZAR SÍMBOLOS PARA REPRESENTAR MENTALMENTE ACCIONES U OBJETOS.DE 2 AÑOS A 7 DESARROLLO DEL LENGUAJE Y CAPACIDADES DEL PENSAMIENTO LÓGICO SE DENOMINA PREOOPERACIONAL PORQUE EL NIÑO NO HA DOMINADO LAS OPERACIONES MENTALES LÓGICAS PERO SE ENCAMINA A SU CONTROL INTERNALIZACIÓN DE LA ACCIÓN: REALIZAR UNA ACCIÓN EN FORMA MENTAL MÁS QUE FÍSICA. SABEN PARA QUE SON LOS OBJETOS. EGOCENTRISMO: SUPNER QUE LOS DEMÁS EXPERIMENTAN EL MUNDO DE LA MANERA EN QUE UNO LO HACE. CUANDO NO PUEDEN HABLAR UTILIZAN SÍMBOLOS DE ACCIÓN. EL NIÑO UTILIZA SÍMBOLOS POR PRIMERA VEZ AL SIMULAR O IMITAR. –DAR INTRUCCIONES CORTAS. RAZONAMIENTO TRANSDUCTIVO: ES EL METODO DE PENSAMIENTO QUE UTILIZA EL NIÑO SIN BASARSE EN LA LÓGICA ABSTRACTA. . E T A P A P R E O P E R A C I O N A L 2 7 A Ñ O S RECOMENDACIONES PARA LOS PROFESORES: -UTILICE MATERIALES CONCRETOS Y APOYO VISUAL. .

REVERSIBILIDAD: CAPACIDAD DE PENSAR EN UNA SERIE DE PASOS Y LUEGO INVERTIRLOS MENTALMENTE Y REGRESAR AL PUNTO DE PARTIDA CLASIFICACIÓN: AGRUPAR LOS OBJETOS EN CATEGORIAS. EL DARSE CUENTA QUE LOS ELEMENTOS PUEDEN SER CAMBIADOS O TRANSFORMADOS Y AÚN ASÍ CONSERVAR MUCHOS DE SUS RASGOS ORIGINALES Y LA COMPRENSIÓN DE QUE DICHOS CAMBIOS PUEDEN SER REVERTIDOS. PENSAMIENTO REVERSIBLE: PENSAMIENTO HACVIA ATRÁS. SERIACION: ORDENAR OBJETOS EN ORDEN SECUENCIADO DE ACUERDO A UN ASPECTO: TAMAÑO. . RECOMENDACIONES PARA LOS PROFESORES: . PESO ETC. . . DEL FINAL AL INICIO DESCENTRACIÓN: CONCENTRARSE EN MAS DE UN ASECTO A LA VEZ LAS CARACTERISTICAS DE LOS OBJETOS PERMANECEN IGUALES A PESAR DE LOS CAMBIOS DE APARIENCIA CONSERVACIÓN Para que un estudiante pueda resolver de estos problemas tiene que comprender 3 aspectos del razonamiento IDENTIDAD: PRINCIPIO DE QUE UNA PERSONA U OBJETO SIGUEN SIENDO LOS MISMOS A LO LARGO DEL TIEMPO COMPENSACIÓN: LOS EN UNA DIRECCIÓN PUEDEN SER COMENSADOS POR CAMBIOS EN OTRAS.CONTINUAR UTILIZANDO MATERIALES CONCRETOS Y APOYO VISUAL.ACTIVIDADES EN LAS QUE PUEDAN CLASIFICAR Y AGRUPAR DE MANERA C/V MAS COMPLEJA.PRESENTAR PROBLEMAS QUE EXIJAN PENSAMIENTO ANALITICO LÓGICO.DE 7AÑOS A 11 O P E R A CI O N E S C O N C R E T A S CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES: RECONOCIMIENTO DE LA ESTABILIDAD LÓGICA DEL MUNDO FÍSICO. COLOR. – QUE LOS ESTUDIANTES MANIPULEN Y PRUEBEN OBJETOS.

EL CENTRO DEL PENSAMIENTO CAMBIA DE LO QUE ES A LO QUE PUEDE SER EGOCENTRISMO ADOLESCENTE: SUPOSICIÓN DE QUE TODOS LOS DEMÁS COMPARTEN LOS PENSAMIENTOS. PENSAMIENTO ABSTRACTO: CAPACIDAD DE DEDUCIR. – DAR OPORTUNIDAD DE EXPLORAR MUCHAS PREGUNTAS HIPOTETICAS. LOS SENTIMIENTOS Y PREOCUACIONES DE UNO AUDIENCIA IMAGINARIA: SENTIMIENTOS DE S OBSERVADOS Y ANALIZADOS POR LOS DEMÁS. EL PENSAMIENTO ES REVERSIBLE E INTERNO. ANALIZAR LOS FENÓMENOS QUE NOS AFECTAN RECOMENDACIONES: .11 AÑOS EN ADELANTE O P E R A CI O N E S F O R M A L E S TAREAS MENTALES QUE COMPRENDEN EL PENSAMIENTO ABSTRACTO Y LA COORDINACIÓN DE DIVERSAS VARIABLES. SINTETIZAR. ES UNA FORMA DE RAZONAMIENTO DONDE SE INFIERE UNA CONCLUSIÓN A PARTIR DE UNA O VARIAS PREMISAS.SEGUIR UTILIZANDO ESTRATEGIAS DE LAS OPERACIONES CONCRETAS. – QUE RESUELVAN PROBLEMAS Y RAZONEN DE MANERA CIENTIFICA. SUPOSICIÓN DE QUE SI ALGO ES CIERTO EN ALGUNAS OCACIONES. TAMBIEN LO SERA EN SITUACIONES SIMILARES RAZONAMIENTO DEDUCTIVO: VA DE LO GENERAL A LO PARTICULAR. . EL PENSAMIENTO CAMBIA DE LO QUE ES A LO QUE PUEDE SER RAZONAMIENTO HIPOTÉTICO DEDUCTIVO: ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN QUE EL INDIVIDUO EMPIEZA POR IDENTIICAR TODOS LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN UN PROBLEMA PARA LUEGO DEDUCIR Y EVALUAR LAS SOLUCIONES CONCRETAS RAZONAMIENTO INDUCTIVO: PROCESO EN EL QUE SE RAZONA PARTIENDO DE LO PARTICULAR PARA LLEGAR A LO GENERAL.

HIPOCRESIA APARENTE: NO RECONOCEN LA DIFERENCIA ENTRE EXPRESAR UN IDEAL Y VIVIR PARA EL. FORMAS DE EGOCENTRISMO: Fenomenismo: establecer un lazo casual entre fenómenos que se dan próximos. etimula el lenguaje.MITO PERSONAL: CONVICCIÓN DE QUE LA PERSONA ES ESPECIAL Y UNICA Y NO ESTA SUJETA A LAS REGLAS QUE GOBIERNAN AL RESTO DEL MUNDO. .VIGOTSKY: ZONA DE DESARROLLO PROXIMO . . es un instrumento de diagnostico de la inteligencia y de la personalidad del niño Imitación interiorizada: mecanismo básico para la construcción de significantes. la memoria. imaginación etc.PROBLEMA DE LA ADECUACION . . GUÍA : DESARROLLO INTELECTUAL Y PROCESOS COGNITIVOS DE 2 A 6 AÑOS Modos de expresión simbólica: Dibujo: dibujan lo que sienten y o que saben.LAS 6 ETAPAS DEL RAZONAMIENTO MORAL DE KOHLBERG BUSCAR ESTOS CONCEPTOS ELKIND: ASPECTOS DE INMADUREZ EN EL PENSAMIENTO DEL ADOLESCENTE: . Finalismo: pensar que debe haber una causa para todo. . proviene de las acciones. .-IMPLICACIONES DE LA TEORIA EN LOS PROFESORES: se incluyen en e curriculum tareas piagetanas enseñándoles a los estudiantes a conservar y a solucionar problemas.HABLA PRIVADA . .INDECISION. razonamiento. .AUTOCONCIENCIA: LOS JOVENES PIENSAN QUE LOS DEMÁS PIENSAN LO MISMO QUE ELLOS: EN SÍ MISMOS.CONOCIMIENTO OPERATIVO: construido en el proceso de operar en el ambiente. Juego simbolico:act5ividad similadora y deformante de la realidad.TENDENCIA A DISCUTIR.CONOCIIENTO FIGURATIVO: adquirir al percibir y recordar repreentaciones de experiencias que se internalizan en su forma original.ENCONTRAR FALLAS EN LAS FIGURAS DE LA AUTORIDAD. . .

. A LOS 2-3 AÑOS COMIENZA A FORMARSE UNA ESTRUCTURA CATEGORIAL: Categorías básicas: diferenciaciones dentro de las categorías globlales. es focal y conjunta . ATENCIÓN: mecanismo de selección perceptiva.Artificialismo: creer que las cosas han sido creadas de forma artificial por un hombre o un ser supremo. PRIMEROS PROTOTIPOS SEMANTICOS DEL CONOCIIENTO: Esquemas: organizan el conocimiento tematico Categorías: organizan el conocimiento categorial o taxonómico. Categorías subordinadas: se forman añadiendo prefijo. Ej: submundo. Categorías supraordinadas: son producto de la interaccion entre esquemas de sucesos y categorías básicas. a los 4 años comienzan a tener características estratégicas.