Universidad Autnoma del Estado de Mxico Secretaria de Docencia Facultad de Ciencias Polticas y Sociales

Programa de Estudio por Competencias I. IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Espacio acadmico : Facultad de Ciencias Polticas y Sociales Programa educativo: Licenciatura en Sociologa Aprobacin de los H.H. Consejos Acadmico y de Gobierno: (actas) Actualizacin aprobada por los H.H. Consejos 500 Acadmico y de Gobierno 552. Fecha de aprobacin: rea de docencia: Disciplinarias Sociologa Programa elaborado por: Mtro. Eduardo Aguado Lpez Dra. Rosario Rogel Salazar Actualizado por: Mtro. Alejandro Flores Sols Fecha de elaboracin: Fecha de actualizacin: Septiembre de 2009 Carcter de la Ncleo de Unidad de Modalidad formacin Aprendizaje Optativa Sustantivo Presencial

Fecha de aprobacin de Actualizacin: 30 septiembre 2009

Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Sociologa Constructivista Horas de teora 6 Horas de prctica 0 Total de horas 96 Tipo de Unidad de Aprendizaje Curso

Clave

Crditos 48

L42739

Prerrequisitos: Se sugiere haber cursado la materia de Fundadores de la Sociologa.

Unidad de Aprendizaje Antecedente: Ninguna

Unidad de Aprendizaje Consecuente: Ninguna

Programas acadmicos en los que se imparte: Licenciatura en sociologa

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II. PRESENTACIN El constructivismo y la llamada teora social constructivista podra ser tratado como otro punto de partida para la teora social actual, explicando er primera instancia la construccin social de la realidad, la vida cotidiana, el surgimiento de la cultura, de los rdenes sociales y la participacin de la sociedad en sus instituciones e imaginarios sociales. La propuesta constructivista busca redefinir nuestro quehacer en tanto observadores de sistemas complejos, y no triviales, que observan y operan en realidades que ellos mismos construyen, constituyndose en el principal desafo para la investigacin social contempornea. Consideramos que iniciar por Berger, Luckman y Castoriadis es una buena manera de empezar a acercarse a estas propuestas, adems de empezar con tericos sociales de gran influencia en el panorama de la teora sociolgica. III. LINEAMIENTOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL PROFESOR La normatividad vigente en la legislacin universitaria Asistir puntual a clase Aclarar las dudas que se presenten los estudiantes en relacin con los contenidos de la unidad de aprendizaje Cubrir en su totalidad los temas que integran el programa de estudio. Entregar revisin de examen dentro de los perodos establecidos DEL ALUMNO La normatividad vigente en la legislacin universitaria Asistir puntualmente a clases Realizar las lecturas programadas para cada sesin Entregar los trabajos dentro de los perodos establecidos Participar de manera activa y reflexiva durante el desarrollo de las unidades de competencia.

IV. PROPSITO GENERAL Conocer y comprender los postulados terico-metodolgicos fundamentales de la Sociologa Constructivista y otras corrientes fundamentales del constructivismo, partiendo del concepto de Goldman sobre la construccin de mundos posibles; iniciar la discusin al examinar esas porciones del mundo que se convierten en objetivas por simple acuerdo de los hombres (objetivacin de la subjetividad) al analizar conceptos-realidades-construcciones: propiedad, familia, valor, etc.

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V. COMPETENCIAS GENRICAS El alumno contar con las competencias profesionales que a continuacin se detallan, lo cual le permitir desempearse profesionalmente: Capacidad para identificar los fenmenos socio-histricos que permitieron determinar a lo social como el objeto de estudio de la Sociologa. Capacidad para distinguir los tericos, sus postulados, contexto histrico, origen y desarrollo de la sociologa constructivista Capacidad para el manejo reflexivo y metodolgico de los esquemas tericos propuestos por el constructivismo social para analizar la vinculacin que establece el individuo en su relacin con el sistema social. Capacidad para desarrollar conocimientos tericos y aplicarlos en la explicacin de las cuestiones concernientes al mantenimiento del sistema de comunicaciones al interior del sistema social. Capacidad para usar adecuadamente las nuevas tecnologas como internet- para actualizar el conocimiento metaterico de la sociologa constructivista Capacidad para organizar y concretar acciones con grupos sociales para proponer proyectos que considerando el anlisis sociolgico tiendan a mejorar la organizacin institucional y el sistema comunicacional de los grupos sociales. Capacidad de expresin oral y escrita ya que los alumnos debern leer los textos y elaborar reportes escritos que les permitan participar al interior de las clases. Capacidad para construir la imaginacin sociolgica que le permite adquirir una visin sociolgica del devenir social de nuestro mundo. VI. MBITOS DE DESEMPEO

El alumno podr desempearse en instituciones del gobierno federal, estatal o municipal, en partidos polticos, en organizaciones no gubernamentales, organizaciones civiles, organizaciones internacionales, en instituciones de educacin superior, como analista, consultor, catedrtico, investigador. La unidad de aprendizaje permitir que los estudiantes participen en la elaboracin de diagnsticos acerca de los conflictos sociales mas significativos de la sociedad contempornea. Identificando tendencias y aportando propuestas de prevencin y solucin. Estar capacitado para elaborar anlisis sociales para coadyuvar a la solucin de problemas nacionales, estatales y municipales.

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VII. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Aula, sala de video, biblioteca, sala de computo, salidas de apoyo didctico.

VIII. NATURALEZA DE LA COMPETENCIA (Inicial, entrenamiento, complejidad creciente, mbito diferenciado) Complejidad creciente: Ncleo sustantivo. IX. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Unidad I La construccin social de la realidad: Comprender e interpretar los postulados tericos y epistemolgicos de la propuesta constructivista acerca de la construccin social de la realidad como una perspectiva particular de generacin del conocimiento. Unidad II La construccin social de la realidad: La propuesta de Berger y Luckmann: Analizar crticamente los postulados centrales de la propuesta de Berger y Luckmann en torno a la construccin de la realidad, la constitucin de la realidad objetiva y subjetiva. Unidad III Imaginarios y construccin de realidades: Analizar crticamente los postulados centrales de la propuesta Cornelius Castoriadis y Jos Luis Pintos en torno a la constitucin de los imaginarios y la construccin de la realidad. Unidad IV La aplicacin de la sociologa constructivista: Efectuar una aproximacin a la propuestas generadas a partir de la sociologa constructivista y los imaginarios sociales, a travs del anlisis de ejemplos especficos donde se ha aplicado dicha perspectiva terica, de tal forma se establece un canal de dilogo entre la teora y la produccin de conocimientos. X. SECUENCIA DIDCTICA

Unidad I Sociologa Constructivista

Unidad II La construccin social de la realidad (Berger y Luckmann)

Unidad III Imaginarios sociales (Castoriadis y Pintos)

Unidad IV Aplicacin de la sociologa constructivista

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XI. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE COMPETENCIA UNIDAD DE COMPETENCIA I La construccin social de la realidad Comprender e interpretar los postulados tericos y epistemolgicos de la propuesta constructivista acerca de la construccin social de la realidad como una perspectiva particular de generacin del conocimiento. ELEMENTOS DE COMPETENCIA Habilidades Actitudes -Capacidad de anlisis - Iniciativa - Argumentacin - Crtica - Participacin deliberativa - Realizacin de lecturas - Anlisis - Respeto crticas y analticas - Exposicin de trabajos - Analizar crticamente los fundamentos del constructivismo

Conocimientos - Construccin del mundo real -Realismo -Relativismo y pluralismo -La objetividad -Constructivismo sociopeitico -Constructivismo radical

Valores Honestidad - Equidad - Responsabilidad - Crtica ante la problemtica social

ESTRATEGIAS DIDCTICAS Formulacin de preguntas con la finalidad de propiciar la discusin colectiva acerca de los postulados centrales del texto, en este sentido se fomenta el anlisis crtico y reflexivo, as como la formulacin de argumentaciones como una estrategia para plantear la discusin grupal. EVIDENCIAS Productos Participacin

RECURSOS REQUERIDOS

TIEMPO DESTINADO

Criterios de desempeo Claridad en el manejo de conceptos. La participacin durante el desarrollo de las sesiones es un parmetro para conocer la medida en que los alumnos han comprendido el texto, sine embargo es una actitud que debe ser ejecutada por el estudiante. Argumentacin convincente y uso de los conceptos vistos en las lecturas. Asimismo la formulacin de preguntas y elaboracin de controles de lectura son elementos complementarios para reforzar la discusin grupal. Avance en el desarrollo del trabajo final, teniendo como objetivo fomentar las habilidades y actitudes frente al proceso de investigacin.

PONDERACIN 20% de la calificacin de la unidad de competencia. La participacin no deber ser forzada con la finalidad de incentivar la iniciativa individual y grupal, pero es un parmetro a evaluar como parte de la calificacin global. 40% de la calificacin de la unidad de competencia.

Controles de lectura.

Reporte de investigacin.

40% de la calificacin de la unidad de competencia.

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UNIDAD DE COMPETENCIA II

2. La construccin social de la realidad: La propuesta de Berger y Luckmann Analizar crticamente los postulados centrales de la propuesta de Berger y Luckmann en torno a la construccin de la realidad, la constitucin de la realidad objetiva y subjetiva.

Conocimientos Postulados fundamentales de Berger y Luckman sobre la construccin social de la realidad. La sociedad como realidad objetiva y subjetiva Legitimacin Institucionalizacin Internalizacin de la realidad Modernidad Hbitos de sentido Significacin de las relaciones sociales Crisis de sentido

ELEMENTOS DE COMPETENCIA Habilidades Actitudes - Capacidad de anlisis - Iniciativa - Argumentacin - Crtica - Argumentar deliberativa - Realizacin de lecturas -Participacin - Anlisis crticas y analticas - Exposicin de trabajos

Valores - Honestidad - Equidad - Responsabilidad - Crtica ante la problemtica social

Estrategias Didcticas Se planea que la constitucin de grupos de trabajo y grupos de discusin, con la finalidad de fomentar estrategias de participacin grupal, a fin de incentivar la discusin y debates de los postulados centrales de la propuesta de Berger y Luckman, adems de propiciar el anlisis de argumentacin y deliberacin respecto a la constitucin del conocimiento individual y grupal. En esta actividad el profesor asume el papel de gua en la orientacin correcta de la intervenciones a fin de resolver dudas. EVIDENCIAS PRODUCTOS Participacin Controles de lectura.

RECURSOS REQUERIDOS Exposiciones Pizarrn Proyeccin de acetatos Recursos audiovisuales Antologa de lecturas Bsqueda de ejemplos en diversos medios informativos

TIEMPO DESTINADO 18 horas

CRITERIOS DE DESEMPEO Claridad en el manejo de conceptos. Argumentacin convincente y uso de los conceptos vistos en las lecturas. Asimismo la formulacin de preguntas y elaboracin de controles de lectura son

PONDERACIN 20% de la calificacin de la unidad de competencia 40% de la calificacin de la unidad de competencia.

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elementos complementarios para reforzar la discusin grupal Reporte de las discusiones grupales La constitucin de los grupos de discusin tiene como objeto la elaboracin de controles y reportes de discusin grupal, donde se concentren los puntos debatidos durante la sesin. 40% de la calificacin de la unidad de competencia.

UNIDAD DE COMPETENCIA III 3. Imaginarios y construccin de realidades Analizar crticamente los postulados centrales de la propuesta Cornelius Castoriadis y Jos Luis Pintos en torno a la constitucin de los imaginarios y la construccin de la realidad.

Conocimientos Institucin imaginaria de la sociedad Significaciones imaginarias Sociedad Grupo y colectividad Imaginario social Significacin de la tcnica La radicalidad de lo imaginario Implicacin de lo imaginario en lo real

ELEMENTOS DE COMPETENCIA Habilidades Actitudes - Capacidad de anlisis - Iniciativa - Argumentacin - Crtica - Argumentar deliberativa - Realizacin de lecturas - Participacin - Anlisis crticas y analticas - Debatir las ideas centrales de la propuesta

Valores - Honestidad - Equidad -Responsabilidad - Crtica ante la problemtica social

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Estrategias Didcticas Elaboracin de un ensayo individual donde recuperen las ideas centrales que postulan Castoriadis y Pintos, enfatizando que el trabajo no debe reducirse a un resumen del contenido del texto, sino es un recurso para desarrollar las habilidades de lectura y escritura a fin de incentivar en el alumno la capacidad de plasmar de forma escrita las ideas con base en la recuperacin de los planteamientos tericos, adems de enfatizar que deben destacarse los puntos de discusin, crtica y argumentacin. En este sentido se pedirn avances en el desarrollo de los trabajos con la finalidad de evaluar paulatinamente el desarrollo. EVIDENCIAS PRODUCTOS Participacin Controles de lectura.

RECURSOS REQUERIDOS

TIEMPO DESTINADO 42 horas

Exposiciones Pizarrn Proyeccin de acetatos Recursos audiovisuales Antologa de lecturas

CRITERIOS DE DESEMPEO Claridad en el manejo de conceptos. Argumentacin convincente y uso de los conceptos vistos en las lecturas. Asimismo la formulacin de preguntas y elaboracin de controles de lectura son elementos complementarios para reforzar la discusin grupal Se pedir la elaboracin de avances en la elaboracin de l ensayo individual con la finalidad de evaluar paulatinamente la comprensin y argumentacin respecto a los textos.

PONDERACIN 20% de la calificacin de la unidad de competencia 40% de la calificacin de la unidad de competencia.

Elaboracin de un ensayo

40% de la calificacin de la unidad de competencia.

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ELEMENTOS DE COMPETENCIA Habilidades Actitudes - Capacidad de anlisis - Iniciativa - Argumentacin - Crtica - Argumentar deliberativa - Realizacin de lecturas - Participacin - Anlisis crticas y analticas - Discusin de puntos de vista en torno a los temas del curso, con base en las lecturas realizadas.

UNIDAD DE COMPETENCIA IV 4. La aplicacin de los imaginarios sociales Efectuar una aproximacin a la propuesta sobre la construccin de imaginarios a travs del anlisis de ejemplos especficos donde se ha aplicado dicha perspectiva terica, de tal forma se establece un canal de dilogo entre la teora y la produccin de conocimientos.

Conocimientos Los imaginarios sociales Ideologa, ciencia, creencia e imaginarios sociales La construccin de lo observable Imaginarios sociales del delito Construccin social del riesgo Polarizacin social Naturalizacin y legitimacin de la violencia

Valores - Honestidad - Equidad - Responsabilidad - Crtica ante la problemtica social

Estrategias Didcticas Integracin de grupos para la bsqueda y exposicin generalizada de ejemplos concretos en los cuales se ha aplicado la propuesta de imaginarios sociales como una lectura particular de abordar la realidad. Integracin de equipos trabajo para la elaboracin de mapas conceptuales donde recuperen los postulados fundamentales de las propuestas de Berger y Luckman, Castoriadis y Pintos, como un recurso para recapitular los ejes centrales de la unidades de competencia.

RECURSOS REQUERIDOS
Exposiciones Pizarrn Proyeccin de acetatos Recursos audiovisuales Antologa de lecturas

TIEMPO DESTINADO 18 horas

EVIDENCIAS PRODUCTOS Participacin Controles de lectura. CRITERIOS DE DESEMPEO Claridad en el manejo de conceptos. Argumentacin convincente y uso de los conceptos vistos en las lecturas. Claridad en la problematizacin de las discusiones vistas en clase.

PONDERACIN 20% de la calificacin de la unidad de competencia 40% de la calificacin de la unidad de competencia.

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Ejemplificar la aplicacin del concepto imaginarios sociales, elaboracin de esquemas a fin de recuperar los planteamientos centrales de cada propuesta. Presentar esquemas donde se destaquen los planteamientos centrales y palabras claves de la propuesta constructivista, como medio para reflexionar sobre los ejes que orientaron el desarrollo de la unidad de competencia. 40% de la calificacin de la unidad de competencia.

XII. EVALUACIN Y ACREDITACIN CADA UNIDAD DE COMPETENCIA TENDR EL VALOR SIGUIENTE UNIDAD DE COMPETENCIA PRODUCTO Participacin Controles de lectura. Reportes. Participacin Controles de lectura Reportes. Participacin Controles de lectura. Reportes. Participacin Trabajo final. PORCENTAJE 20% 40% 40% 20% 40% 40% 20% 40% 40% 20% 80% TOTAL 25%

Unidad I

25%

Unidad II

25%

Unidad III

25%

Unidad IV

100% Para acreditar la Unidad de aprendizaje el alumno deber: (el profesor debe contemplar lo que considere pertinente) Cubrir el 80% de asistencia Presentar todos los trabajos solicitados a lo largo del curso. Entregar el diseo de investigacin final

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XIII. BIBLIOGRAFA BSICA TTULO Glaserfeld, Ernst Von (1994), La realidad inventada: cmo sabemos lo que creemos saber. Gedisa. Barcelona. Glasersfeld, Ernst Von (2000), El ojo del observador. Contribuciones al constructivismo. Paul Watzlawick y Peter Krieg (comps). Gedisa editorial. Dora Fried Schnitman (comps) (1995), Nuevos paradigmas, cultura y subjetividad.. Paids. Argentina. Oliv, Len (2000), El Bien, El Mal y la Razn. Facetas de la ciencia y de la tecnologa, Editorial Paids. Mxico. Berger y Luckmann (1968) [2001], La construccin social de la realidad. Ed. Amorrortu, Buenos Aires. Berger y Luckmann (1997), Modernidad, pluralismo y crisis de sentido, Barecelona, Paids Castoriadis, Cornelius (2001), Figuras de lo pensable. Las encrucijadas del laberinto VI. FCE, segunda edicin. Mxico. Castoriadis, Cornelius (1983), La institucin imaginaria de la sociedad, Tomo I y II. Barcelona, Tusquet. Corcuff, P. (1998), Las nuevas sociologas, Madrid, Alianza. Niemeyer, G. (comp.) 1996. Evaluacin Constructivista, Editorial Paids, Buenos Aires.

UNIDAD DE COMPETENCIA I I I I II II III III

CLASIFICACIN BD 331 .E74 2005 B 3183 A84 Q 175 N8 Q 174.6 O45 HM 24 .B433 2006 CB 430 B47 B 2430 C3583 F54
C491C37 Fac. Humanidades

IV IV

HM 55 C67 BF 637.C6 C563 1996

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XIV. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA TTULO Arnold, Cathalifaud Marcelo (2003), Fundamentos del Constructivismo Sociopoitico en Cinta De Moebio, diciembre, nmero 18. Universidad Bolivariana Santiago, Chile.
UNIDAD DE COMPETENCIA

CLASIFICACIN LOCALIZACIN http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src /inicio/ ArtPdfRed.jsp?iCve=10101801&iCv eNum=0Se

Garca, Acosta Virginia (2005), El riesgo como construccin social y la construccin social de riesgos en Desacatos. Revista de Antropologa Social. nmero 19, septiembre-diciembre. CIESAS. pgs. 11-24. (pp. 14) Lozada, Mireya (2004), El otro es el enemigo: imaginarios sociales y polarizacin en Revista Venezolana de Economa y Ciencias Sociales, vol. 10, nmero 2, mayo-agosto, pp. 195-209.

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Pintos Juan Luis (1994). Los Imaginarios Sociales (La nueva construccin de la realidad social). Arnold, Marcelo. Robles, Fernando (2000), Explorando Caminos trasilustrados ms all del neopositivismo. Epistemologas para el siglo XXI en Cinta de Moebio, No. 7. Marzo 2000. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de Chile. Deibar, Hurtado (2004), Reflexiones sobre la teora de imaginarios: una posibilidad de comprensin desde lo instituido y la imaginacin radical en Cinta de Moebio, nmero 021, diciembre. Universidad de Chile, Santiago, Chile. Gmez, Pedro Arturo (2001)Imaginarios Sociales y anlisis semitico. Una aproximacin a la construccin narrativa de la realidad en Cuadernos de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, nmero 17, febrero. Universidad de Jujul. San Salvador de Jujul, Argentina. Pp. 195-209. Moreno, Basurto Luz Zareth (2002), Educacin, comunicacin e imaginarios sociales en Revista Razn y Palabra, Nmero 25, ao 7, febrero - marzo 2002. Erreguerena, Josefa (2002), Imaginario social y los atentados del 11 de septiembre2 en Revista Razn y Palabra, Nmero 25, ao 7, febrero - marzo 2002. Espinosa, Menndez Alma (2002), Imaginario Social en un momento de transicin a un

III I

http://www.revele.com.ve/pdf/revist a_venezolana_de_ economia_y_ciencias_sociales/vol10 -n2/pag195.pdf http://web.usc.es/~jlpintos/articulos http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/ src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=1010 0708&iCveNum=143 http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src /inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=101021 02&iCveNum=1365D http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src /inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=185017 13&iCveNum=478 http://www.razonypalabra.org.mx/an teriores/n25/smoreno.html http://www.razonypalabra.org.mx/an teriores/n25/jerre.html http://www.razonypalabra.org.mx/an

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rgimen democrtico en Revista Razn y Palabra, Nmero 25, ao 7, febrero - marzo 2002. Dittus, Rubn (2005), La opinin pblica y los imaginarios sociales: hacia a una redefinicin de la espiral del silencio en Athenea Digital, nmero 7. pp. 61-76. teriores/n25/aespinosa.html http://www.bib.uab.es/pub/athenea/1 5788646n7a4.pdf

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