UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SANTO DOMINGO (UASD) FACULTAD DE CIENCIAS CENTRO UNIVERSITARIO REGIONAL DE SANTIAGO (CURSA) MAESTRA EN PEDAGOGA DE LA EDUCACIN

FSICA

Asignatura: Estrategias de Aprendizaje en Educacin Fsica Mediadas por TIC

Uso de las TICs en la Enseanza por parte de los Docentes

Sustentante: Rafael Jos Brens Ramos

Santiago De Los Caballeros, R. D. Junio 2013.

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TABLA DE CONTENIDOS

Introduccin..

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Integracin de la competencia digital al currculo superior de formacin docente. 05

Paradigmas emergentes en educacin superior..

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Algunos principios para el desarrollo de buenas prcticas pedaggicas con las TICs en el aula.. 10

Qu aporta internet al cambio pedaggico en la educacin superior?...

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Conclusin.

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Bibliografas

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INTRODUCCIN

El presente trabajo que trata sobre algunos documentos textuales donde se desarrolla una concepcin sobre las TIC en la educacin fundamentada en cuatro artculos, es bueno hacer algunas preguntas importantes antes de argumentarlos en el presente documento. Hay que tener en cuenta que numerosos investigadores han tratado de definir qu es la tecnologa, pero an no se han puesto de acuerdo en una definicin de tipo universal. En cambio, s es innegable para todos que el progreso tecnolgico es continuo, acelerado e irreversible. Los problemas asociados a la tecnologa provienen del uso que de ella se hace y no de su propia naturaleza. Ante esto, pensamos que aquellos intentos que nos conduzcan, sobre todo, en el mbito de la escuela, a alcanzar una comprensin crtica y reflexiva de lo que es la tecnologa y de todas las dimensiones y aspectos que se entrecruzan y conjugan en ella, contribuirn a posicionarnos de forma consciente y responsable ante todos los factores involucrados en la importancia de la tecnologa de nuestros das. Por otra parte, es preciso considerar los aportes que, a tal efecto, pueden tener las diferentes clasificaciones planteadas por diversos especialistas vinculados con la materia. As, se clasifica la tecnologa de distintas formas; por ejemplo, se reconocen las tecnologas simblicas y organizativas, entre

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otras. No obstante, cualquiera sea su tipo, siempre impactan en la sociedad, en general, y en los establecimientos educativos, en particular. En este marco, aproximarnos a una coherente definicin de la tecnologa nos permitir comprender sus alcances en la sociedad de hoy.

A continuacin se presentan los diferentes conceptos sobre TIC en la educacin, fundamentado en los siguientes artculos: a) Integracin de la competencia digital al currculo superior de formacin docente, b) Paradigmas emergentes en educacin superior, c) Algunos principios para el desarrollo de buenas prcticas pedaggicas con las TICs en el aula, y d) Qu aporta internet al cambio pedaggico en la educacin superior?.

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INTEGRACIN DE LA COMPETENCIA DIGITAL AL CURRCULO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE

Es fundamental que los profesionales de la educacin comencemos a plantearnos no slo la forma en que la tecnologa y, en especial, las nuevas tecnologas de la informacin han sido incluidas en los documentos curriculares y en la cotidianeidad del aula hasta el momento, sino tambin cmo es necesario que realmente sean incorporadas.

Algo es seguro, debemos estar dispuestos a redefinir, de alguna manera, nuestro rol, asumiendo que esto supone un riesgo que debemos estar preparados a asumir. Se debe profundizar en la comprensin del mundo donde vivimos y en los procesos de cambio tecnolgico y social para evitar aislar a los centros de estudio y a los jvenes de la tecnologa.

Las nuevas generaciones se vern compelidas a utilizar diversos sistemas simblicos, a pensar estratgicamente, a aprender en forma permanente y a ser creativas, conformando equipos colaborativos.

En ese sentido, Corral (2005) pag. 47, se cree que las nuevas tecnologas no slo entrarn en los actuales planes de estudios, sino que los socavarn y transformarn, porque los jvenes de hoy ya han creado en una sociedad de la informacin y de los medios de comunicacin estn mucho ms familiarizados con estas tecnologas que la mayora de los adultos, incluyendo a sus profesores.

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Segn Alarcn (2013), las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC), estn desafiando a las organizaciones e instituciones educativas, y a las personas a digitalizar sus conocimientos, a travs del uso de las TIC como instrumento y herramienta educativa. Por parte de las instituciones educativas estn convencidas de que se hace necesario liderar su organizacin en la web, y en el caso de los docentes estn concibiendo la necesidad de propiciar ms y mejores aprendizajes, publicando informaciones fundamentadas en significativos conocimientos, actualizndolos y creando otros nuevos, de forma dinmica y sistemtica, es decir, incorporando las TIC como recurso y herramienta de las prcticas docentes. Es por ello que los docentes deben involucrar las TIC en su prctica pedaggica, como es el caso de conocer sobre Google que le sirve de plataforma virtual gratis, adems donde puede crear Blogs que le sirven de portafolio virtual donde pueden colgar los trabajos para su realizacin.

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PARADIGMAS EMERGENTES EN EDUCACIN SUPERIOR

En el caso de los paradigmas en la educacin superior en el siglo XXI, se caracteriza por enumerar siete paradigmas, que transforman la relacin social entre estudiante y docentes, con el inters de educar y de educarse, en el proceso de enseanza aprendizaje en los diseos curriculares.

El primer paradigma de la Educacin Superior del siglo XXI es la educacin centrada en el aprendizaje, el trnsito de la enseanza al aprendizaje (Miklos, 2007), el cual identifica tres grandes vertientes de esta nueva corriente pedaggica: a) Aprendizaje Significativo, b) Aprendizaje a lo largo de la vida, y c) Aprendizaje centrado en competencias.

El segundo paradigma es el tercer milenio lo define la educacin por competencias, al plantear la transmisin de conocimientos a las competencias., donde se promueve las competencias TIC para estudiantes y docentes, las sociedad cada vez ms digitalizada y de abundante informacin adquirida a travs de la computadora, internet, la web y la telefona mvil (UNESCO, 2008).

El tercer paradigma de la ES en el siglo XXI, refiere la educacin mediada por tecnologas dirigidas, es decir con apoyo de la computadora, internet y la web. En ese sentido, Salinas (2004) hace referencia al contexto de cambios en la Educacin Superior a nivel global y destaca entre ellos: a) Cambios en la forma de organizar la enseanza universitaria y el enfoque por competencias,

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b) Cambios propiciados por las TIC y c) Cambios en la generacin, gestin y distribucin del conocimiento.

Un cuarto paradigma de la Educacin Superior, es el tercer milenio es la necesidad de la profundizacin de la relacin entre la innovacin y las TIC. En tal sentido Prez y Fernndez (2005) la forma de garantizar el desarrollo personal y social de los estudiantes y los docentes en la sociedad actual, sera dotndolos de las actitudes y destrezas para el manejo de las TIC necesarias para el fomento de una identidad profesional autnoma, a travs de programas educativos que se fundamenten en la transversalidad del uso de las TIC como recursos para la educacin de los nuevos modelos sociales de comportamiento educativo.

El quinto paradigma, se refiere a la virtualizacin de la educacin superior. En ese sentido Miklos (2007) esto representa el paso de la educacin presencial a la educacin virtual. Aunque la profesionalizacin y la capacitacin de las personas es hoy cada vez ms virtual, y muchas instituciones de educacin superior han proporcionado sus servicios en los entornos virtuales, no todas ofrecen educacin presencial y Virtual.

Un sexto paradigma de la Educacin Superior en el siglo XXI se refiere a la articulacin, educacin superior con las empresas. En ese sentido, Chan (2000) aboga porque esta articulacin debe darse de forma tal que desde el sector laboral se disean las competencias profesionales requeridas, de modo que en la profesionalizacin desde las universidades estas sean

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desarrolladas, trayendo consigo un egresado con las competencias profesionales y laborales integradas y pertinentes para ambos sectores, el laboral de las empresas y el profesional de las universidades.

Y por ltimo, el sptimo paradigma de la ES en el siglo XXI se orienta hacia cambios en la didctica y en las metodologas de instruccin que caracterizan a la ES en este nuevo milenio.

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ALGUNOS PRINCIPIOS PARA EL DESARROLLO DE BUENAS PRCTICAS PEDAGGICAS CON LAS TICS EN EL AULA

Area (2007), sugiere es que un proyecto o planificacin didctica destinada a que el alumnado aprenda a travs de la realizacin de actividades realizadas con las TICs en un perspectiva metodolgica que asume planteamientos y principios.

En ese sentido, la escuela, con los recursos tecnolgicos que adopta, refleja los parmetros culturales de la sociedad que los desarrolla. De todos modos, la informacin actualizada y el conocimiento ya no son privativos de dicha institucin pues, hoy en da, los alumnos tienen acceso a enciclopedias multimediales, redes telemticas, mensajes televisivos, etc.

La tecnologa debe y puede colaborar activamente en los procesos de cambio en el sistema educativo. No obstante, para ello se deben atender las necesidades formativas de los profesionales de la educacin en el campo de la tecnologa educativa y las necesidades educativas de los estudiantes. As, podemos afirmar que la tecnologa es una disciplina que se ocupa de descubrir la potencialidad educativa en los medios. El desarrollo de las nuevas tecnologas ha redefinido las tareas intelectuales de todos los sujetos, sobre todo de nios y jvenes. Mientras que estas tareas eran privativas de la escuela, fuera de ella, el impacto de la tecnologa en los espacios de juego y comunicacin ha generado en los nios y jvenes un nuevo estilo de

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pensamiento que consiste, entre otros aspectos, en brindar rpidas respuestas (a veces hasta automticas), intentar el ensayo y el error como estrategia cognitiva principal, actuar individualmente y resolver problemas, como si se tratara de atravesar una carrera de obstculos. De este modo, la institucin escolar se ha dedicado a la tecnologa cognitiva verbal, el saber simblico y la construccin de significados, y releg la tecnologa de los nuevos medios a la cultura extraescolar.

En este marco, el uso de los medios en el aula se ha orientado a favor de una modernizacin y sofisticacin tcnica, ms que a favor de recuperar y trabajar con todos los sentidos, creando nuevas formas de conocer y de aprender. Por ello, debemos crear una escuela reflexiva que beneficie el desarrollo de habilidades y competencias cognitivas, e integrarla con el mbito extraescolar para generar nuevas y mejores maneras de pensar y conocer.

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QU APORTA INTERNET AL CAMBIO PEDAGGICO EN LA EDUCACIN SUPERIOR?.

Los cambios culturales que han acontecido en los ltimos aos, as como tambin los que suceden en la sociedad actual, se encuentran estrechamente relacionados con la aparicin y el desarrollo de lo que se conoce como nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, han hecho que los estudiantes tengan que asesar al intenet como herramienta principal de consulta. Estas tecnologas avanzadas o de ltima generacin impactan de manera significativa, no slo en lo que respecta a la produccin de bienes y servicios, sino tambin en el conjunto de las relaciones sociales establecidas entre los individuos. El gran caudal de informacin, adems de la velocidad en la transmisin de la misma, la inexistencia de lmites espaciales o temporales, la utilizacin simultnea de imgenes, sonido y texto, en lo que se denomina multimedia, son, entre otros, ndices que manifiestan el cambio que conllevan estas nuevas tecnologas. Por otra parte, estos cambios o transformaciones tambin conducen al replanteo de ciertos conceptos y nociones, como por ejemplo la nocin de realidad, puesto que la posibilidad de construir realidades virtuales pone en primer plano problemas e interrogantes inditos, cuyo anlisis, junto a otros instalados a partir de la aparicin de las nuevas tecnologas, recin est en sus primeros pasos.

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La web no es, Est siendo permanentemente, lo cual significa que cualquier cosa que digamos o escribamos acerca de la misma posee como principal atributo la precariedad. En la web todo est cambiando minuto a minuto. Esto no es un atributo exclusivo de la web, claro. El Universo todo est en constante cambio y movimiento. Pero la velocidad de los cambios en la web es vertiginosa. Y nada est consolidado. Eso otorga el carcter de absolutamente provisorio a todo lo que podamos escribir acerca de qu es la web y obliga a estar atentos permanentemente a lo nuevo, a las tendencias, a lo que se insina en el horizonte, an sabiendo que en pocos meses o semanas eso que hoy aparece como flamante puede ser obsoleto. Cuando se habla o escribe sobre la web se recurre necesariamente a metforas. Las ms conocidas denominan la actividad de los usuarios con los trminos navegar o surfear. No se trata de hacer un debate acerca de la conveniencia o no de utilizar esas metforas. Hay que sealar que las tecnologas permiten incrementar considerablemente la cantidad de comunicacin ente el profesor y sus alumnos independientemente del tiempo y el espacio. Es por ello que los docentes de hoy en da, estn cargando sus trabajos en plataforma de Google y de esta manera interactuar con sus estudiantes con mayor rapidez.

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CONCLUSIN
En la actualidad, el debate educativo no pasa por la decisin de incorporar o no la computadora a la escuela Instancias de Educacin Superior; hoy, el eje de la discusin se traslada a cmo usar la informtica y los nuevos medios de la comunicacin para la enseanza de las distintas disciplinas curriculares. Como hemos visto en el contenidos del trabajo, la evolucin de la tecnologa no se detiene y la Educacin Superior, por su parte, no permanece como una institucin aislada, sino que mantiene una conexin real con otras instituciones, con otras fuentes de informacin que estn detrs de los muros universitarios y de profesores y ms all de los libros de texto tradicionalmente utilizados en las aulas. Diferentes investigadores sostienen que los docentes no estn preparados, ni motivados para utilizar las nuevas tecnologas. Sobre el primer punto, podemos afirmar que es verdad. Los estudios en el profesorado retacean formacin en el uso de estas tecnologas y a lo sumo el conocimiento transmitido es puramente instrumental, de modo que quedan olvidados los aspectos metodolgicos y de transposicin didctica. An hay docentes que son reticentes a incorporar las computadoras en sus prcticas. Es preciso alentarlos a que lo hagan, invitndolos a realizar algn proyecto en comn con sus alumnos que les permita vivenciar, en forma directa, las potencialidades del uso de las computadoras en el aula. En una civilizacin globalizada, en la que los cambios tecnolgicos se suceden tan de prisa que no permiten pronosticar los modos de produccin del futuro, se aprenda a aprender, para seguir aprendiendo durante toda la vida.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Programa de la asignatura: Estrategias de Aprendizaje en la Educacin Fsica Mediadas por TIC. Facilitadora Mtra. Sara Alarcn de Vargas, Mayo Junio 2013.

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