LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA: LO REAL, LO POSIBLE Y LO NECESARIO

Ensear a leer y escribir es un desafo que trasciende ampliamente la alfabetizacin en sentido estricto. El desafo que hoy enfrenta la escuela es el de incorporar a todos los alumnos a la cultura de lo escrito, es el de lograr que todos sus ex-alumnos lleguen a ser miembros plenos de la comunidad de lectores y escritores. Participar en la cultura escrita supone apropiarse de una tradicin de lectura y escritura. Lo necesario es hacer de la escuela una comunidad de lectores que acuden a los textos buscando respuesta para los problemas que necesitan resolver, tratando de encontrar informacin para comprender mejor algn aspecto del mundo que es objeto de sus preocupaciones, buscando argumentos para defender una posicin con la que estn comprometidos o para rebatir otra que consideran peligrosa o injusta, deseando conocer otros modos de vida, identificarse con otros autores y personajes o diferenciarse de ellos, correr otras aventuras, enterarse de otra historias, descubrir otras formas de utilizar el lenguaje para crear nuevos sentidos.. Lo necesario es hacer de la escuela una comunidad de escritores que producen sus propios textos para dar a conocer sus ideas, para informar sobre hechos que los destinatarios necesitan o deben conocer, para incitar a sus lectores a emprender acciones que consideran valiosas, para convencerlos de la validez de los puntos de vista o las propuestas que intentan promover, para protestar o reclamar, para compartir con los dems una bella frase o un buen escrito, para intrigar o hacer rer. Lo necesario es hacer de la escuela un mbito donde lectura y escritura sean prcticas vivas y vitales, donde leer y escribir sean instrumentos poderosos que permiten repensar el mundo y reorganizar el propio pensamiento, donde interpretar y producir textos sean derechos que es legtimo ejercer y responsabilidades que es necesario asumir. Lo necesario es, en sntesis, preservar el sentido del objeto de enseanza para el sujeto del aprendizaje, lo necesario es preservar en la escuela el sentido que la lectura y la escritura tienen como prcticas sociales para lograr que los alumnos se apropien de ellas y puedan incorporarse a la comunidad de lectores y escritores, para que lleguen a ser ciudadanos de la cultura escrita. Lo real es que se trata de una tarea difcil para la institucin escolar, y es difcil esencialmente porque: la escolarizacin de las prcticas plantea arduos problemas, los propsitos que se persiguen en la escuela al leer y escribir son diferentes de los que orientan la lectura y la escritura fuera de ella. Conocer las dificultades y en este caso, comprender en qu medida se derivan de necesidades legtimas de la institucin escolar, es el primer paso para construir alternativas que permitan superarlas

LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA: LO REAL, LO POSIBLE Y LO NECESARIO

Si la escuela ensea a leer y escribir con el nico propsito de que los alumnos aprendan a hacerlo, ellos aprendern a leer y escribir para cumplir otras finalidades; si la escuela abandona los propsitos didcticos y asume los de la prctica social, estar abandonando al mismo tiempo su funcin enseante. Si se triunfan los intereses del control, las prcticas de lectura y escritura se alejan de la escuela y las posibilidades de los alumnos de apropiarse de esas prcticas se reducen considerablemente. Para Lerner uno de los desafos consistira en formar practicantes de lectura y escritura y ya no slo sujetos que puedan descifrar el sistema de escritura. Lograr que todos los alumnos se apropien de la escritura y la pongan en prctica, sabiendo por experiencia, que es un proceso largo y complejo. combatir la discriminacin que la escuela opera actualmente no slo cuando genera el fracaso explcito de aquellos que no logra alfabetizar, sino tambin cuando impide a los otros -a los que aparentemente no fracasan- llegar a ser lectores y productores de textos competentes y autnomos. Sostiene que el aspecto importante que debe analizarse es "el abismo que separa la prctica escolar de la prctica social de la lectura y la escritura." Enumera ciertos aspectos: la lengua escrita que aparece en la escuela fragmentada en pedacitos no significativos, cuando fue creada para comunicar y representar significados; se prioriza la lectura en voz alta, cuando en otras situaciones sociales ocurre lo contrario; se espera que los nios escriban la versin final en tiempos breves, cuando en realidad son necesarios varios borradores y revisiones para lograrlo. "se lee slo para aprender a leer y se escribe slo para aprender a escribir" sin tener en cuenta los propsitos y esto atenta contra el sentido comn.