Planificacin Unidad: Geometra Nivel: Segundo medio

Objetivo fundamental: Los alumnos y las alumnas sern capaces de: Comprender conceptos, propiedades, identificar invariantes y criterios asociados al estudio de la semejanza de figuras planas y sus aplicaciones a los modelos a escala. Contenido: Teoremas o criterios de semejanza de tringulos Conocimientos previos: - ngulos en polgonos - rea de polgonos - Permetro de polgonos - comprender y aplicar Razn y proporcin de segmentos - comprender concepto de semejanza de figuras planas - Reconocer la diferencia entre congruencia y semejanza de figuras planas - Entender qu son lados homlogos de figuras planas Objetivo de la clase: AE 02: Identificar los criterios de semejanza de tringulos. Indicadores de evaluacin sugeridos. Cuando los estudiantes han logrado este aprendizaje: Ejemplifican situaciones donde se utilizan los criterios de semejanza. Explican los criterios de semejanza. Actividad propuesta por el MINEDUC para alcanzar el AE

Crtica de la actividad Propuesta del Mineduc con respecto a Semejanza de figuras planas Semejanza de tringulos, y su tratamiento, tienen una importancia matemtica fundamental en el desarrollo de la cognicin de los estudiantes y es necesario estudiar cmo ensearlo para optimizar el tiempo, muchas veces el perodo que se dedica a la enseanza de este contenido es muy reducido, esto porque generalmente geometra esta en el ltimo lugar de la lista de contenidos a ensear cada ao, lo que provoca que las horas que se invierten en otras actividades escolares provoquen una disminucin de espacio en los contenidos acadmicos, lo que provoca que no se priorice el razonamiento al momento de ensear, sino que se ensea como si fuese una receta que deban aprender para poder responder a las preguntas de alguna evaluacin. En las actividades propuestas por el mineduc, segn nuestro parecer, algunos son satisfactorias, como por ejemplo, en el aprendizaje esperado sobre comprender el concepto de semejanza de figuras planas, los estudiantes tienen que dibujar tringulos con ngulos congruentes y lados que diferentes medidas, luego estos, tienen que ordenar de menor a mayor los permetros de los tringulos, para despus sacar conclusiones sobre la actividad. Es una actividad que incita el momento exploratorio, donde los estudiantes tienen la oportunidad de crear su propio conocimiento, pero en el actividad que corresponde al aprendizaje esperado que trata sobre Identificar los criterios de semejanza de tringulos, es muy parecida a la actividad del aprendizaje esperado del concepto de semejanza de figuras planas, donde los estudiantes tienen que dibujar dos tringulos y nuevamente les dan dos condiciones: ngulos congruentes y lados de distintas medidas. Los criterios de semejanza de tringulos, son teoremas que se utiliza para el anlisis de figuras planas, que nos ayuda a simplificar el anlisis verificando menos elementos, por este motivo, se requiere una enseanza pausada y significativa en el aprendizaje de estos teorema, donde los estudiantes tengan un momento exploratorio donde ellos construyan su propio conocimiento, con el fin de canalizar los criterios de semejanza de figuras planas, utilizando materiales didcticos como compas, cartulinas, tijeras, transportador, etc. Por este motivo, a travs de estos teoremas el estudiante reflexiona sobre sus acciones y observa que no es necesario tener todos los datos para construir un tringulo, y es aqu donde entran a la cognicin de los estudiantes conceptos externos y construcciones previas, como los axiomas de tringulos.

Desempeo(s) de aprendizaje de la clase

Descripcin de actividades y recursos de aprendizaje

Inicio: (Tiempo: 5 min.) Llego al aula, saludo a los alumnos y alumnas. Se comenzara con una lluvia de ideas como instruccin a la clase en el cul se realizan preguntas con el fin que el docente conozca que tanto recuerdan los alumnos, sobre el criterio de semejanza LLL, las condiciones para formar un triangulo y las actividades realizadas en las clases anteriores. Desarrollo: (Tiempo: 30 min.) Actividad1: Al comenzar la actividad, explicare las instrucciones y que los alumnos y alumnas tienen que organizar equipos de dos personas y construir un tringulo (con regla, comps y transportador) con los segmentos que aparecen enseguida de manera que entre ellos formen un ngulo de 60. Comparen sus tringulos y digan qu sucedi. _____________________________________ ________________________ Actividad2: En caso de que el ejercicio se realice rpido y haya tiempo, se les puede pedir a los alumnos que construyan en sus cuadernos, con materiales antes mencionados 2 tringulos diferentes al del ejemplo, pero conservando los 3 datos que muestra la figura (lado, ngulo, lado). Despus contestaran las preguntas que escribir en la pizarra.

Identificar el criterio de congruencia de tringulos basado en la medida de dos lados y el ngulo comprendido entre ellos (LAL).

1.- Cmo son los tringulos que dibujaron? 2.- es posible construir tringulos diferentes al del ejemplo? Cierre: (Tiempo: 10 min. ) Al terminar la actividad Institucionalizare la actividad que realizaron los alumnos, conversando y discutiendo las preguntas planteadas en la

alumnos digan que si el ngulo sealado se traza del lado izquierdo es diferente que si se traza del lado derecho. Ser necesario cuestionarlos hasta que lleguen a la conclusin de que este hecho no importa.
actividades. En el caso que los Una vez realizado este ejercicio ser necesario que concluyan que dadas estas tres condiciones (la medida de dos lados y el ngulo que forman entre ellos) siempre se obtendrn tringulos iguales. ste es otro criterio de congruencia. - Recurso de aprendizaje: Pizarra, Plumn, regla, comps y transportador.

Fecha: 7 de enero Desempeo(s) de aprendizaje de la clase

N horas pedaggicas: 01 Descripcin de actividades y recursos de aprendizaje Inicio: (Tiempo: 5 min.) Saludar a los alumnos y alumnas. Se comenzara con una lluvia de ideas con el fin de recordar los conocimientos previos pasados en la clase anterior sobre los criterios de semejanza LLL, LAL, para que puedan desarrollar de forma correcta la siguiente actividad, donde dar conocer las instrucciones para que lo puedan llevar a cabalidad.

Identificar el criterio de congruencia de tringulos basado en la medida de sus tres lados (ALA).

Desarrollo: (Tiempo: 30 min. ) Actividad: Al iniciar las actividades que se realizara en la clase de hoy, explicare que tienen que formar grupos de dos personas. Luego construirn un tringulo con el segmento AC y los ngulos que se indican. Al terminar, comprenlo con el de otras parejas. A_______________________C A = 40 C = 70 Durante la actividad es probable que algn alumno no sepa dnde y cmo trazar los ngulos que se indican, as que se les puede ayudar indicndoles cmo hacerlo. Antes de realizar la actividad de la actividad dos, posiblemente consideren que si cambian de posicin los ngulos, es decir que A = 70 y C = 40, obtengan un tringulo diferente al anterior. Conviene que verifiquen si esto es cierto y, si es necesario, pedirles que recorten el tringulo y lo comparen con el anterior.

Actividad 2: Cada integrante de la pareja dibuje un tringulo cualquiera. Despus, cada uno anote en un papelito tres medidas del tringulo que construy para que con esta informacin la pareja pueda construir un tringulo igual. Comparen los tringulos para ver si efectivamente son iguales.

Cierre: (Tiempo: 10 min.) Al finalizar las actividades se concluir el objetivo de estas, e institucionalizando que de la actividad uno dada la medida de dos ngulos y el segmento entre stos, se obtienen tringulos congruentes. De la Actividad dos es para que concluyan que con tres medidas de un tringulo dado se puede construir otro tringulo congruente, siempre y cuando las tres medidas no sean los tres ngulos. Si es necesario hay que ayudarlos a formular esta conclusin. - Recurso de aprendizaje: Pizarra, Plumn, regla, comps tijeras y papel lustre.

Fecha: 4 de enero Desempeo(s) de aprendizaje de la clase

Identificar el criterio de congruencia de tringulos basado en la medida de sus tres lados (LLL).

N horas pedaggicas: 01 Descripcin de actividades y recursos de aprendizaje

Inicio: (Tiempo: 5 min.) Saludar a los alumnos y alumnas. Explico a modo general como se trabajar en la clase de hoy en esta subunidad de Geometra, luego doy a conocer los objetivos de la clase, la cual tratara sobre el criterio LLL. Indico que se trabajar en grupos de 2 personas, donde se utilizar regla, comps tijeras y papel lustre. Desarrollo: (Tiempo: 30 min. ) Actividad: Los alumnos y alumnos se tienen que organizar en equipos de dos personas para construir cada miembro un tringulo con la medida de los segmentos que se dan enseguida, los estudiantes utilizaran sus materiales (regla, comps tijeras y papel lustre) y recortarn sus tringulos y los compararn con los de sus compaeros de equipo. Despus contestaran las preguntas que escribir en la pizarra.

Los tringulos dibujados por cada uno de ustedes fue igual al de sus compaeros de equipo?_______________________________________ Si hubo diferencias, analicen sus trazos y digan a qu se debieron.__________________________________________________ Sern iguales los tringulos que ustedes trazaron con los trazados por el resto de sus compaeros de grupo?______ Por qu? Dada la medida de los tres lados es suficiente para obtener tringulos iguales?__________________________________________________ Durante la actividad de la construccin de los tringulos dado las medidas, voy monitoreando el trabajo de cada persona, para verificar el aprendizaje y contestando a sus dudas y consultas que resulten de la actividad. Cierre: (Tiempo: 10 min.) Al terminar la actividad Institucionalizare la actividad que realizaron los alumnos, conversando y discutiendo las preguntas planteadas en la actividad, enfatizando que sus tringulos son iguales, no importa la posicin en que los hayan dibujado (aqu se puede insistir que la posicin no determina la igualdad o no de dos o ms figuras). Asimismo, ser necesario que todos los alumnos identifiquen que si los tres lados de dos tringulos tienen la misma medida, entonces ambos tringulos son congruentes. Antes de llegar a esta conclusin el maestro puede cuestionarlos acerca de si creen que sea posible obtener un tringulo diferente, dadas las medidas de los tres lados - Recurso de aprendizaje: Pizarra, Plumn, regla, comps tijeras y papel lustre.