Centro Superior de Pedagoga Mentor Mexicano Licenciatura en Educacin Preescolar Diario de trabajo.

Nombre del Jardn: Jardn de nios Carmen Moreno Corral Turno: Matutino Grado: 3ro Grupo: D Fecha: viernes 3 de mayo del 2013. Nombre del alumna: Viviana Rodrguez Verduzco. Propsito: Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, y ubicacin entre objetos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Campo Y aspecto. Competencia Aprendizaje esperados

Pensamient o matemtico Forma espacio y medida.

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial

Utiliza referencias personales para ubicar lugares. Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera. Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil. Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones. Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias. Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos. Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia. Elabora croquis sencillos y los interpreta.

Actividad planteada, organizacin y desarrollo de la actividad; sucesos sorprendentes o preocupantes.

Para iniciar la jornada de prctica se les mostr un cono para tomar de agua y se les cuestion sobre lo que ellos crean que iban a hacer el da de hoy, muchos comentaban que iban a hacer un telfono, otros una trompeta, otros comentaban que una cuerda, se les coment que el da de hoy haran un telescopio con un cono se les reparti un cono y las crayolas se les dio cinco minutos para que pintarn sus conos posteriormente se les cuestion si queran salir a ver como se vea con el telescopio salieron al patio y se suban a los juegos con su telescopio para ver los alrededores, el grupo se regreso al saln y se les reparti una hoja de un zoolgico y las crayolas se les dio tiempo para que observarn la imgenes de la hoja posteriormente se les pidi que encontraran el elefante y lo encerraran en un crculo, despus se les pidi que trazaran el camino del elefante hasta el parque que quedaba en el otro extremo de la hoja, se les pidi que con otra crayola pintaran el camino ms corto, y con otra crayola el trayecto ms largo, todas las matemticas en un circulo y todas las letras en un cuadrado. Posteriormente se les dibujo un croquis del jardn de nios donde ellos deberan de adivinar que objetos faltaban dentro de ese croquis levantando la mano ellos comentaban el objeto faltante y se paraban a ponerlo en el pizarrn en el lugar correcto, hubo momentos donde los nios no recordaban la cantidad exacta y se les dio la oportunidad de ir a observar la cantidad correcta de mesas de cemento, la cantidad de nmeros que haba pintados dentro enfrente del patio, posteriormente se les dio la indicacin que por mesa iran a buscar el numero de mesa que estaba pegado en alguna parte de la escuela, solo los de la mesa correspondiente podra salir del saln mientras que las dems mesas realizara otra actividad, la mesa cerco fue la primera regresando a los 5 minutos, se pararon a lado del escritorio de la docente y se dibuj un croquis donde ellos daran a conocer el trayecto que ellos haban hecho para llegar al lugar donde haban encontrado su nmero de mesa, comentaron que haban salido del saln y haban ido al bosque pero no haban encontrado nada despus haban ido al saln de msica y no haban encontrado nada tampoco posteriormente haban visto un perro cerca del estacionamiento del jardn y que se haban dado cuenta que el nmero cero haba estado pegado en un tronco de un rbol y que se haban regresado al saln con el nmero correcto. Durante la explicacin los nios observaban el croquis y con su dedo iban sealando los lugares que iban pasando durante el trayecto que haban recorrido.

 Reacciones y opiniones de los nios sobre las actividades realizadas y sobre su propio aprendizaje: se interesaron?, se involucraron todos?, qu les gust o no?, cmo se sintieron en la actividad?, les fue difcil o sencillo realizarla? Las reacciones y opiniones de la mayora de los nios sobre las actividades fueron de inters, y de emocin comentando que haba sido fcil encontrar los nmeros se desesperaban cuando se les peda que dijeran bien las instrucciones cuando decan por all donde estaba eso all debajo de eso se busco que dijeran los lugares especficos para poder entender bien el recorrido, comentaron que les haba gustado la primera actividad del cono como telescopio porque con el hoyo pequeo vean el mundo grande y que con el hoyo grande vean el mundo ms pequeo. Una valoracin general de la jornada de trabajo, incluyendo una breve nota de autoevaluacin: cmo calificara esta jornada?, cmo lo hice?, me falt hacer algo que no debo olvidar?, de qu otra manera podra intervenir?, qu necesito modificar? Esta jornada de prcticas fue muy buena se tuvo el control del grupo en todo el momento, al momento de hacer actividades que el saln se divida buscar actividades para no tener el tiempo muerto o no dejar que los nios agarren cuentos o libros de pintar si no tener actividades. Ocasionalmente, otros hechos o circunstancias escolares que hayan afectado el desarrollo de la jornada o generado experiencias donde los nios tuvieran que interrumpir una actividad, actuar con rapidez, informar acerca de un suceso, etctera. Otro hecho o circunstancia escolar que haya afectado el desarrollo de la jornada fue que solos nmeros que se haban puesto se encontraron rotos y tirados en lugares diferentes y se tuvo que posponer la actividad para despus de recreo.

Viviana Rodrguez Verduzco Alumna.

Ma. Isabel Rodrguez Alarcn Asesora de trabajo docente.

Centro Superior de Pedagoga Mentor Mexicano Licenciatura en Educacin Preescolar Diario de trabajo. Nombre del Jardn: Jardn de nios Carmen Moreno Corral Turno: Matutino Grado: 3ro Grupo: D Fecha: lunes 6 de mayo del 2013. Nombre del alumna: Viviana Rodrguez Verduzco. Propsito: Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, y ubicacin entre objetos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. Ocasionalmente, otros hechos o circunstancias escolares que hayan afectado el desarrollo de la jornada o generado experiencias donde los nios tuvieran que interrumpir una actividad, actuar con rapidez, informar acerca de un suceso, etctera. No se logr practicar ya que se suspendieron las clases por el cinco de mayo se recorri al lunes por haber cado en domingo por lo tanto el lunes seis de mayo no hubo clases.

Viviana Rodrguez Verduzco

Ma. Isabel Rodrguez Alarcn

Alumna. Mexicano

Asesora de trabajo docente. Centro Superior de Pedagoga Mentor

Licenciatura en Educacin Preescolar Diario de trabajo. Nombre del Jardn: Jardn de nios Carmen Moreno Corral Turno: Matutino Grado: 3ro Grupo: D Fecha: martes 7 de mayo del 2013. Nombre del alumna: Viviana Rodrguez Verduzco. Propsito: Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, y ubicacin entre objetos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Campo Y aspecto. Competencia Aprendizaje esperados

Pensamient o matemtico Forma espacio y medida.

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial

Utiliza referencias personales para ubicar lugares. Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera. Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias. Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos. Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia. Elabora croquis sencillos y los interpreta.

Actividad planteada, organizacin y desarrollo de la actividad; sucesos sorprendentes o preocupantes. Para iniciar la jornada de prctica se les coment que se las pondra msica para que ellos bailaran y se les daran unas instrucciones para que ellos siguieran

bailando, se les puso varias canciones donde al momento de parar la msica ellos paraban como estatuas y se les deca debajo de las mesas los nios corran rpidamente debajo de sus mesas, cuando la msica volva a sonar los nios salan debajo de las mesas y cada vez que se apagaba la msica las nias y los nios se sentaban arriba de las sillas, debajo de las sillas, de lado de las sillas, arriba de la mesa, de lado de la mesa, arriba de la mesa, de lado derecho del saln, de lado izquierdo del saln, las nias y los nios lograban identificar las posiciones que se les pedan identificndola con su cuerpo, posteriormente se les reparti una hoja de un mueble vacio y se les cuestion sobre que podran poner en esos muebles comentaban que una televisin, los cables, pelotas, pelculas, libros, muecas, zapatos, luces, y plantas. La docente les indicaba las posiciones y ellos tenan que poner los objetos en el lugar especifico, diez pelculas en el mueble que est en la parte arriba en el centro, dos plantas en la parte de abajo, tres enchufes en la parte de lado izquierdo de la televisin, ocho muecos en el vitral de lado derecho, cinco muecas del vitral de lado izquierdo a la misma altura de los muecos del lado derecho, un par de zapatos en la parte de abajo. La mayora logr plasmar las imgenes de manera correcta algunos nios movan la imagen y tenan el piso de la sala como el techo y lo plasmaron al revs, cuando terminaron se les coment que haran una actividad con las sillas, se les coment que se sentaran bien en las sillas y que dieran 5 pasos con la silla sin pararse hacia la derecha y tres a la izquierda dos enfrente y uno atrs, la mitad del saln no lograba seguir las instrucciones saltndose los pasos de enfrente y el de la izquierda, y se cambio el material de la actividad se les pidi que se pusieran atrs de la silla y dieran dos pasos hacia atrs y uno enfrente dos ala izquierda y cuatro a la derecha, se not que los nios lograban seguir tres instrucciones seguidas pero al llegar a la cuarta se confundan.

Reacciones y opiniones de los nios sobre las actividades realizadas y sobre su propio aprendizaje: se interesaron?, se involucraron todos?, qu les gust o no?, cmo se sintieron en la actividad?, les fue difcil o sencillo realizarla? Las reacciones y opiniones de la mayora de los nios sobre las actividades fueron de inters, y de emocin comentando que haba sido fcil colocar objetos en la

imagen y en la actividad del baile comentando y corrigiendo a sus compaeros que estaban a lado. Una valoracin general de la jornada de trabajo, incluyendo una breve nota de autoevaluacin: cmo calificara esta jornada?, cmo lo hice?, me falt hacer algo que no debo olvidar?, de qu otra manera podra intervenir?, qu necesito modificar? Esta jornada de prcticas fue muy buena se tuvo el control del grupo en todo el momento, al momento de hacer actividades los nios estuvieron entretenidos y comentando entre ellos lo que ellos hacan y contando los pasos que ellos daban para llegar al lugar donde deberan de llegar. Ocasionalmente, otros hechos o circunstancias escolares que hayan afectado el desarrollo de la jornada o generado experiencias donde los nios tuvieran que interrumpir una actividad, actuar con rapidez, informar acerca de un suceso, etctera. Ninguna, las actividades se llevaron a cabo en el tiempo correspondiente planteado en la planeacin semanal.

Viviana Rodrguez Verduzco Alumna.

Ma. Isabel Rodrguez Alarcn Asesora de trabajo docente.