Marco para la Buena Enseanza

Valeria Escalante - Yoya Hurtado

Qu es el Marco para la Buena Enseanza?

Representa un conjunto de responsabilidades de un profesor, en el desarrollo de su trabajo diario (en aula, en su escuela y en su comunidad).

Entrega un itinerario, capaz desempeo del docente.

Fortalecimiento de la profesin Evaluacin Desempeo Docente

de

guiar

el

Mejorar la calidad de la Educacin

Fue construido bajo la opinin de el Ministerio de Educacin, Consejo de Profesores, y Asociacin Chilena de Municipalidades del pas. Estableciendo estndares de una adecuada prctica profesional del docente, las responsabilidades que contribuyen significativamente al aprendizaje de sus alumnos y las responsabilidades que asume en el aula, en la escuela y en la comunidad donde se inserta.

Preguntas que recorren el Marco

Qu es necesario saber ? Qu es necesario saber hacer?

Cun bien debemos hacerlo? o Cun bien lo estamos haciendo?

Conocimientos necesarios para un buen ejercicio docente

Contenidos del campo disciplinario, de los alumnos a quienes van a educar. Aspectos instrumentales de la docencia. El proceso de enseanza.

Elementos constitutivos del proceso de enseanza aprendizaje

Reconocer y comprender el estado actual en que se encuentran quienes aprenden. La accin de enseanza requiere establecimiento de un ambiente propicio. del

Anlisis del trabajo docente, una vez ocurridos los procesos pedaggicos. El contexto educacional y social, en donde ocurre el ejercicio docente. Habilidades de adaptacin inesperadas o cambiantes. ante situaciones

Estructura del Marco para la Buena Enseanza

El MBE se organiza en 4 Dominios, los cuales se operacionalizan en 20 Criterios y stos en 70 Descriptores:

Preparacin de la enseanza
El profesor/a debe poseer un profundo conocimiento y comprensin de las disciplinas que ensea y de los conocimientos, competencias y herramientas pedaggicas que faciliten una adecuada mediacin entre los contenidos, los estudiantes y el respectivo contexto de aprendizaje.

DOMINIO A

Criterios del Dominio A Preparacin de la Enseanza

1.- Domina los contenidos de las disciplinas que ensea y el marco curricular nacional.
2.- Conoce las caractersticas, conocimientos y experiencias de sus estudiantes. 3.- Domina la didctica de las disciplinas que ensea.

4.- Organiza los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco curricular y la particularidades de sus alumnos. 5.- Las estrategias de evaluacin son coherentes con los objetivos de aprendizaje, la disciplina que ensea, el marco curricular nacional y permite a todos los alumnos demostrar lo aprendido.

Creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje.

Se refiere al entorno del aprendizaje en su sentido ms amplio; es decir al ambiente y clima que genera el docente, en el cual tienen lugar los procesos de enseanza y aprendizaje. Este dominio adquiere relevancia, en cuanto se sabe que la calidad de los aprendizajes de los alumnos depende en gran medida de los componentes sociales, afectivos y materiales del aprendizaje.

DOMINIO B

Creacin de un Ambiente propicio para el Aprendizaje

Criterios del Dominio B

1.- Establece un clima de aceptacin, equidad, confianza, solidaridad y respeto.

2.- Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de sus alumnos.

3.- Establece y mantiene normas consistentes de convivencia en el aula. 4.- Establece un ambiente organizado de trabajo y dispone los espacios y recursos, en funcin de los aprendizajes.

Enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.

Se ponen en juego todos los aspectos involucrados en el proceso de enseanza que posibilitan el compromiso real de los alumnos/as con sus aprendizajes. Su importancia radica en el hecho de que los criterios que lo componen apuntan a la misin primaria de la escuela: generar oportunidades de aprendizaje y desarrollo para todos sus estudiantes.

DOMINIO C

Criterios del Dominio C Enseanza para el Aprendizaje 1.- Comunica en forma clara y precisa los objetivos de aprendizaje. 2.- Las estrategias de enseanza son desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes. 3.- El contenido de la clase es tratado con rigurosidad conceptual y es comprensible para los estudiantes.

4.- Optimiza el uso de los recursos pedaggicos y el tiempo disponible para la enseanza.
5.- Promueve el desarrollo del pensamiento. 6.- Evala y monitorea el proceso de comprensin y apropiacin de los contenidos por parte de los estudiantes.

Responsabilidades profesionales.
Los elementos que componen este dominio estn asociados a las responsabilidades profesionales del profesor en cuanto su principal propsito y compromiso es contribuir a que todos los alumnos aprendan. Para ello, l reflexiona consciente y sistemticamente sobre su prctica y la reformula, contribuyendo a garantizar una educacin de calidad para todos los estudiantes. El compromiso del profesor con el aprendizaje de todos sus alumnos implica, evaluar sus procesos de aprendizaje con el fin de comprenderlos, descubrir sus dificultades, ayudarlos a superarlas y considerar el efecto que ejercen sus propias estrategias de trabajo en los logros de los estudiantes.

DOMINIO D

Criterios del Dominio D Responsabilidades Profesionales

1.- El profesor reflexiona sistemticamente sobre su prctica. 2.- Construye relaciones personales y de equipo con sus colegas.
3.- Asume responsabilidades en la orientacin de sus alumnos.

4.- Propicia relaciones de colaboracin y respeto con los padres y apoderados.

5.- Maneja informacin actualizada sobre su profesin, el sistema educativo y las polticas vigentes.

Niveles de desempeo
DESTACADO COMPETENTE

El profesor demuestra amplio conocimiento del contenido de las disciplinas que ensea.

El profesor demuestra slido conocimiento del contenido de las disciplinas que ensea.

BASICO El profesor demuestra conocimiento bsico del contenido de las disciplinas que ensea.

INSATISFACTORIO El profesor evidencia cometer errores en el contenido de la disciplina que ensea.

Sntesis
Los docentes deben enfocar sus esfuerzos de mejoramiento, asumiendo la riqueza de la profesin docente, mirndose a s mismos y evaluando su desempeo, para potenciar su desarrollo profesional y as convertir las debilidades en fortalezas, no tan solo para los docentes, sino tambin para cada uno de los alumnos/as.