EL SISTEMA DE NUMERACIN: UN PROBLEMA DIDCTICO

Saberes previos sobre el sistema de numeracin

Numeracin Escrita fuera de la Escuela

Conocimientos Aprendidos en el Aula

Restas con Transformacin

Sumas

Agrupaciones

Principios del Sistema

112 89
> Cantidad de Cifras . El nmero es mayor
Es independiente del manejo de la serie de los nombres de los nmeros

12 21

La posicin de las cifras cumple una funcin relevante en nuestro sistema de numeracin

Numeracin escrita

1005

Elaboran conceptualizaciones

Se basan en informaciones que extraen de la numeracin hablada

108 5 AOS 1000 500 36

18

1536

700 25

725

Supone siempre una operacin aritmetica 1004= 1000.4

regular

Hermetica

EJEMPLOS

A ver nios! ENCIERREN en color en su libro el nmero MS GRANDE!

El numero ms grande es el que tiene ms cifras 85.67>324

El primer nmero es el que manda 845>1264

MILLONES

MILES

(10) 0
(

10) 1

10) 2

10) 3

10) 4

10) 5

10) 6

 1er grado menos 2do menos de mil, etc.

Se obstaculiza la comparacin de intervalos de serie y la bsqueda de regularidades. de 100

 ANTICIPACIN DEL RESULTADO

 1er grado menos de 100 2do menos de mil, etc.

Para que nuestro sistema se comprenda, hay que cambiarlo a otro sistema (EGIPCIO, SUMATIVO)

ARTCULOS LERNER, DELIA Y PATRICIA 2. CONOCIMIENT SADOSKY. EL SISTEMA DE NUMERACIN: UN O PREVIO PROBLEMA DIDCTICO, EN ESCOLARIZADO ANTOLOGA BSICA. P.59. 85.)

TEMA

INDICADORES
ARGUMENTE LO SIGUIENTE. LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS NO ESCOLARIZADOS QUE POSEEN LOS NIOS. PUEDEN CONTRIBUIR PARA QUE LOS ALUMNOS RESUELVAN PROBLEMAS EN LOS GRADOS SUPERIORES? EFECTIVAMENTE, SON LAS ESTRUCTURAS MENTALES QUE EL ALUMNO POSEE Y DE LAS QUE SE APOYA CUANDO ENTRA EN CONFLICTO PARA LA RESOLUCIN DE UN PROBLEMA. ES POSIBLE QUE LOS NIOS PUEDAN ESTABLECER RELACIONES O VNCULOS ENTRE LOS SABERES NO ESCOLARIZADOS Y LOS ESCOLARIZADOS? CLARO QUE SI, EN UN PRIMER MOMENTO SE APOYA DE LOS SABERES PREVIOS, POSTERORMENTE HACE UN ANLISIS Y/O COMPARACIN ENTRE LO QUE APRENDIO EN LA ESCUELA Y LO QUE HA APRENDIDO AFUERA DE ELLA. ES IMPORTANTE RECORDAR QUE ESTA EN CONSTANTE INTERACCION CON EL SISTEMA DE NMEROS FUERA DE LA ESCUELA: PRECIOS, CARTELES, TELEVISIN, CUENTOS, REVISTAS, CONVERSACIONES, JUEGOS, ETC. LA RECUPERACIN Y UTILIZACIN DE SABERES PREVIOS ACERCA DE UNA NOCIN MATEMTICA, PROPICIA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DURANTE LA CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS A LA NOCIN EN CUESTIN? CMO SE DA ESTE PROCESO? DEFINITIVAMENTE, EL QUE EL ALUMNO COMPARE SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE ADQUIRIO POSBILBMENTE FUERA DE LA ESCUELA CON SU EDUCACIN FORMAL, PROPICIA CONFLICTOS ENTRE SUS ESTRUCTURAS MENTALES, TODO INICIA CON UN PROBLEMA, EL TRATAR DE BUSCAR UNA EXPLICACIN O SOLUCIN AL MISMO LLEVA A LA FASE DE ACOMODACIN, POSTERIORMENTE A LA ASIMILACIN, PARA FINALMENTE EXISTA UN EQUILIBRIO EN LA MENTE DEL NIO. ES DECIR CUANDO HA LLEGADO A LA SOLUCIN DEL PROBLEMA, DICHO EQUILIBRIO SE CONSERVA, MIENTRAS NO SE PRESENTE OTRO CONFLICTO EN LA MENTE DEL ALUMNO. ES IMPORTANTE SEALAR QUE UN FACTOR IMPORTANTE ES LA MANIPULACIN DE MATERIAL CONCRETO Y LA RECUPERACIN DE LOS SABERES PREVIOS.

PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
QU IDEAS APORTA PARA UNA ENSEANZA DE LAS MATEMTICAS SUSTENTADA EN UN ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA? RECUPERACIN DE CONOCMIENTOS PREVIOS. ASPECTOS QUE LOS ALUMNOS CONSIDERAN RELEVANTES PLANTEAMIENTO Y SOLUCIN DE PROBLEMAS POR LOS NIOS CONFLICTOS CREADOS ENTRE CONCEPTOS, SABERES PREVIOS Y CARACTERISTICAS DEL SISTEMA DE NUMERACIN. CONSIDERA LA OPINION DEL NIO PERMITE LA EQUIVOCACIN DEL ALUMNO