Ttulo: USO DE MOODLE EN FSICA Y QUMICA DE ESO Y BACHILLERATO Roberto Palmer Navarro y Jos Silvio Cebrin Martnez Centro

de trabajo: Instituto de Educacin Secundaria La Hoya de Buol

Abstract This document has been done in order to foment in the educative community the use of management systems of learning (LMS) to extend and to complement the education process learning of sciences beyond the educative centre, restricted in the space and the time to the classrooms and the timetables respectively. Therefore, we try to show that the LMS are easy to handle to create didactic materials, as these included in this work, on physics, chemistry, astronomy and science-society, aimed to compulsory secondary education and high levels. These materials propitiate the participation by means of the collaboration and communication between pupils and teaching staff not only in the same educative centre but among different centres. Although the philosophy that impregnates some LMS is a constructionist epistemology, so far they are used by means of a classical epistemology based on the transmission of contents. Despite his used continued during a complete academic course it will allow to obtain conclusions on the possible pedagogical change. Resumen Este documento trata de fomentar en la comunidad educativa el uso de sistemas de administracin de aprendizaje (LMS) para ampliar y complementar el proceso de enseanza aprendizaje de las ciencias ms all del entorno escolar, restringido en el espacio y en el tiempo a las aulas y los horarios respectivamente. Para ello se pretende hacer ver que los LMS son fciles de manejar para crear materiales didcticos, como los que se incluyen en este trabajo, sobre fsica, qumica, astronoma y ciencia-sociedad, dirigidos a enseanza secundaria obligatoria y bachillerato. Unos materiales que potencian la participacin mediante la colaboracin y comunicacin entre alumnado y profesorado no solo de un mismo centro educativo sino entre diferentes centros. Aunque la filosofa que impregna algunos LMS es de tipo constructivista, por ahora son utilizados bajo un tipo de enseanza clsico basado en la transmisin de contenidos. No obstante su uso continuado durante un curso acadmico completo permitir obtener conclusiones sobre el posible cambio pedaggico. 1. Introduccin El profesorado de los centros pblicos se siente con ganas de experimentar con herramientas que hagan realidad la aplicacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin en el proceso de enseanza aprendizaje ordinario. El uso del ordenador y de las redes de comunicacin est al alcance de todos, bien sea en propiedad o en bibliotecas pblicas. Una herramienta cuyo uso va en aumento son los sistemas de administracin de aprendizaje o LMS. Los LMS (Learning Management System) son programas instalados en un servidor local o remoto, que sirven para administrar, distribuir y controlar las actividades de formacin presencial o a distancia de un centro educativo. Sus funciones principales son gestionar usuarios, recursos y actividades de formacin, administrar el acceso, controlar y hacer el seguimiento del proceso de aprendizaje, realizar evaluaciones, generar informes y gestionar servicios de comunicacin. Existen varios LMS, algunos de cdigo abierto, y parece ser que la administracin pblica se decanta por uno de ellos, Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment). Esta eleccin no es arbitraria, y as se pone de manifiesto en las conclusiones de seleccin llevadas a cabo en la universidad Jaume I de Castelln (ADELL et alt., 2004), donde se

decantan por la utilizacin del entorno virtual de aprendizaje de cdigo abierto moodle principalmente porque ofrece ms funcionalidades didcticas y estas son ms sofisticadas y ricas en opciones. Al mismo tiempo, el diseo modular del entorno garantiza su flexibilidad: segn los mdulos empleados puede dar soporte a cualquier tipo de estilo docente o modalidad educativa. Adell (ADELL, 2007) reconoce que el uso del aula virtual de la Universidad Jaume I de

Castelln consiste principalmente en un repositorio de materiales, en un modelo didctico tradicional trasnmisivo centrado en los contenidos, con pocas actividades en grupo, que apuntan a plantearse un giro pedaggico. Este giro pedaggico se refiere al constructivismo, un estilo docente o modalidad educativa que orienta el diseo de moodle por su creador, Martin Dougiamas: 'Es crucial para m que este programa sea fcil de usar, de hecho debera ser lo ms intuitivo posible. Me he comprometido a continuar mi trabajo en moodle y a mantenerlo abierto y libre. Creo profundamente en la importancia de la educacin sin restricciones y el refuerzo de la enseanza, y moodle es el medio principal que tengo para contribuir a la realizacin de estos ideales. Actualmente Dougiamas est desarrollando su tsis donde muestra el inters por el tipo de enseanza basado en el constructivismo que debe orientar la eleboracin de LMS, algunas de estas ideas se recogen en su conferencia Moodle: Using Learning Communities to Create an Open Source Course Management System" (DOUGIAMAS y TAYLOR, 2003). Parece necesario hablar de nuevas metodologas cuando se hablan de las nuevas tecnologas en el aprendizaje, as lo pone de manifiesto Gutierrez-Coln (GUTIERREZCOLN, 2005) en su trabajo sobre cmo evitar la frustracin del alumnado en entornos virtuales. En l describe una serie de criterios para trabajar con Moodle como motivarlos para que siempre tengan necesidad de aprender, que propicien un cambio en los papeles del alumnado y profesorado. En este trabajo se confirma, otra vez, el uso de una metodologa clsica donde se hace nfasis en los contenidos y no en los procesos y termina dando orientaciones de cmo debera ser un aula virtual.

1.1. Definiciones de Moodle Bajo el trmino de curso se refiere a un conjunto de recursos y actividades que hacen referencia a una unidad didctica, a una serie de temas abiertos, un tema social, etc. Su carcter tan flexible permite que el concepto de curso pueda adaptarse a unas intenciones didcticas particulares. Formalmente los cursos pueden configurarse por temas, semanas o social (participativo). Los cursos contienen bloques, recursos y actividades, unos forman parte de la versin estndar y otros deben ser instalados mediante mdulos y plugins disponibles en el sitio de moodle (1). Los recursos incluidos en la versin estndar de Moodle abarcan desde la edicin de pginas de texto o pginas web, enlaces a archivos o pginas web, mostrar un directorio, hasta aadir una etiqueta., y no estndar como el mdulo Jmol que permite visualizar molculas en tres dimensiones. Las actividades pueden ser de trabajo individual, de comunicacin, colaborativas y de contenidos. Las tareas y cuestionarios son individuales; los chats, foros y consultas son de comunicacin; los talleres, wikis y glosarios son colaborativos; las lecciones de contenidos. Una detallada descripcin de estos y otros conceptos de Moodle como una plataforma elearning que ofrece un soporte extra para las sesiones presenciales y para la formacin virtual, pueden ser consultados en el documento de Juncos (JUNCOS, 2007) disponible en el portal del Ministerio de Educacin y Ciencia. 1.2. Sitios diseados con Moodle Existen diferentes asociaciones o entidades, pblicas y privadas, dedicadas a la enseanza de las ciencias que utilizan Moodle como recurso en la red. Una pequea muestra de estas plataformas educativas se indica en la siguiente seleccin: una asociacin cientfica espaola, una Comunidad Autnoma, una profesora de un Instituto de Enseanza Secundaria pblico, dos centros de enseanza superior, uno espaol y otro estadounidense. La Asociacin Espaola Para la Enseanza de las Ciencias de la Tierra (AEPECT)(2) contiene cursos bajo los ttulos ''Internet y la enseanza de la geologa'', ''Recursos para la formacin virtual en Ciencias de la Tierra'' y ''Grupo de trabajo de AEPECT solidaria''. La Junta de Extremadura pone a disposicin de los usuarios la plataforma moodle de Extremadura (3) desde donde pretenden proporcionar materiales y actividades on line a profesores y alumnos extremeos de Secundaria y Bachillerato, e invitan a la colaboracin agregando cursos propios o compartiendo un curso existente. Carmen Pea, del IES Altair (4) de Getafe, muestra cinco cursos de Fsica y Qumica de bachillerato y secundaria obligatoria en su portal educativo que contiene la siguiente introduccin: ''Tanto la fsica como la qumica son interesantes y divertidas. Normalmente se aprende mejor cuando el descubrimiento es progresivo y entretenido y cuando supone un reto, por eso se incluyen cada vez ms recursos para hacer que todo esto sea posible. El

material que se va a ir incluyendo en cada curso ser: contenidos tericos en pdf, ejercicios resueltos y propuestos, cuestionarios y ejercicios de evaluacin, presentaciones, vnculos con pginas de simulaciones, webquest, programas que se pueden descargar etc...''. El Aula virtual de Fsica de la Universidad de Valencia (5) ofrece el siguiente mensaje de bienvenida: ''L'Aula Virtual de Fsica contindr cursos relacionats amb la Fsica o les Matemtiques de tots els nivells aix com temes de divulgaci. La llengua dels cursos dependr dels professors i dels estudiants, i en molts casos apareixeran materials en llenges diferents, majoritriament catal, castell i angls. Tenim cursos d'accs completament lliure, que podeu seguir com a convidats. D'altres requereixen la inscripci (alguns amb una clau proporcionada pel professor i d'altres sense la clau). La inscripci com a usuaris de l'Aula Virtual de Fsica no representa cap comproms. Us animem a que us inscriviu i participeu activament. La Northern High School en Durham, Carolina del Norte, ofrece clases Advanced Placement (6) de Ciencias del Medioambiente, Biologa, Qumica, Fsica, entre otras. 2. Cursos moodle de Fsica y Qumica Los materiales que hemos elaborado estn estructurados como cursos de Moodle destinados al refuerzo y ampliacin del proceso de enseanza aprendizaje en el aula de las asignaturas del departamento de Fsica y Qumica de los niveles de Secundaria (Astronoma, Fsica y Qumica de 4) y Bachillerato (Fsica y Qumica de 1, Fsica de 2 y Qumica de 2). Tambin se incluyen dos cursos de carcter social, uno de ellos muestra la participacin del IES la Hoya de Buol en eventos astronmicos y el otro la implicacin en temas medioambientales como la aplicacin de la energa nuclear. Estos cursos, que se han configurado con acceso libre para los invitados que deseen consultar sus contenidos y estructura, estn disponibles en la red de Internet en la direccin electrnica del Instituto de Enseanza Secundaria de Buol (7). Todos los cursos tienen una pgina principal configurada de una a tres columnas, las dos laterales estn destinadas a los bloques que permiten al usuario un uso ms cmodo del curso, como: calendario, eventos, foro de noticias, administracin, participantes, canales de noticias, descripcin del curso, bsqueda rpida, etc. La columna central contiene noticias y recursos y actividades propias del curso. Todos los recursos y actividades son descritos mediante un ttulo y un resumen que orientan al usuario. 2.1. Los recursos para Fsica y Qumica Uno de los recursos permite enlazar con pginas web de otros autores y mostrarlas dentro del curso, con la posibilidad de dar instrucciones y consejos de cmo abordar su contenido. De entre estos enlaces resaltamos aquellos que presentan simulaciones en java; en astronoma el de Nebraska Astronomy Applet Project (LEE, 2007) proporciona simuladores de alta calidad con los que se tratan fenmenos astronmicos y astrofsicos importantes, las simulaciones van acompaadas de abundante material de apoyo. Existen tambin muchos sitios con simulaciones para Fsica; destacamos el Laboratorio Virtual de Fsica de Tavi Casellas (CASELLAS, 2005) donde se pueden enlazar simulaciones de fsica destinadas a secundaria y a bachillerato. Los applets, que tienen un alto grado de interactividad con el usuario, intentan en todo momento simular situaciones experimentales lo ms generales posibles. Otro sitio que permite enlazar sus aplicaciones Java es el mantenido por Fu-Kwun Hwang (HWANG, 2007) que contiene cientos de simulaciones Java que pueden ayudar a visualizar los modelos fsicos, con la ventaja de estar traducidos a diferentes lenguas. Adems el sitio dispone de una utilidad que permite elaborar nuestras propias simulaciones sin escribir una lnea de cdigo.

Un recurso de aplicacin para Qumica lo constituye el mdulo Jmol para Moodle de Dan Stowell. Se trata de un programa Java de cdigo abierto para una visualizacin interactiva en tres dimensiones de estructuras moleculares, que puede incrustarse fcilmente dentro de una pgina web o de Moodle. Existe tambin el filtro Jmol (8) que permite incrustar visores de molculas en materiales elaborados por el profesorado, como una pgina web, cuestionarios, foros, etc.

2.2. Las actividades para Fsica y Qumica En cuanto a las actividades, de entre las estndar que acompaan cualquier versin de Moodle destacamos las cuestiones calculadas. stas son muy adecuadas para elaborar un nmero elevado de variantes de un mismo ejercicio cambiando los datos del mismo, como por ejemplo el clculo de la aceleracin de la gravedad a una cierta altura del suelo, o el clculo de la presin hidrosttica en el interior de un fluido, variando los datos relativos a la altura en el primer caso y la densidad y de la profundidad en el segundo. Adems del tipo de actividades incorporadas por defecto en Moodle, se pueden elaborar otro tipo de actividades en lenguaje java de una manera sencilla y en ese sentido ocupa un lugar importante Jclic (9), un proyecto mantenido por Francesc Busquets (BUSQUETS, 2008) en el Departamento de Universidades, Investigacin y Sociedad de la Informacin (DURSI) de la Generalitat de Catalua. JClic es un entorno para la creacin, realizacin y evaluacin de actividades educativas multimedia, desarrollado en la plataforma Java. Se trata de una aplicacin libre que funciona en diversos sistemas operativos. En Qumica hemos utilizado JClic para elaborar actividades de emparejamiento sobre formulacin y nomenclatura, y en astronoma para elaborar actividades de familiarizacin con los diferentes objetos de cielo profundo mediante rompecabezas adecuados al nivel correspondiente de secundaria. Arjona y Busquets son los autores de la integracin del mdulo para Moodle que permite usar los applets de Jclic como actividades en los cursos, que recoge y muestra los resultados de las actividades hechas por los estudiantes. Otros sitios permiten enlazar sus propias actividades, como por ejemplo Northern High School Chemistry and Physics (10), con una variedad de ejercicios sobre estequiometra, cintica, termoqumica, cidos y bases, redox, configuraciones electrnicas, etc., y que nos ha permitido elaborar cuestiones basadas en el diseo de estas actividades. 3. Conclusiones - Con la experiencia de utilizar Moodle como una herramienta incorporada al proceso de

enseanza-aprendizaje de Fsica y Qumica en los diversos niveles de ESO y Bachillerato, que comienza en el IES La Hoya de Buol en febrero de 2007, tratamos de fomentar en la comunidad educativa el uso de sistemas de administracin de aprendizaje (LMS), que proyectan dicho proceso ms all del aula y horario escolares. Los estudiantes participan en este proceso, bien es cierto que no con la frecuencia que nosotros desearamos, una participacin que podemos medir mediante los informes que facilita Moodle en cada curso. Hemos constatado que las visitas a los diversos recursos y actividades de los cursos crecen si disponemos de la posibilidad de usar peridicamente el aula de informtica del centro, como es el caso de Astronoma, donde la tasa de acceso es de 0,77 registros por da y estudiante. No obstante en Fsica y Qumica de 4 de ESO la tasa desciende a 0,40 registros por da y estudiante, en Qumica de 2 de Bachiller 0,18, en Fsica de 2 de Bachiller alcanza una tasa de 0,13, y es de resaltar la tasa en Fsica y Qumica de 1 de Bachiller que alcanza 0,63 registros por da y estudiante, ya que no se dispone del aula de informtica de manera peridica, pero muchas actividades de aula se entrelazan con las del curso en Moodle. - Tratamos de potenciar un cambio metodolgico con el uso de Moodle, aunque de nuestra experiencia deducimos que los estudiantes, sobre todo los de Bachillerato, estn muy mediatizados por la adquisicin de contenidos para afrontar con xito los exmenes de acceso a la universidad, lo que conlleva a que el uso de los cursos de Moodle sea ms pasivo que activo, este ltimo relacionado con que los estudiantes participan en los foros, inician nuevos debates, realizan actividades o envan mensajes. En Astronoma solamente el 13% hace un uso activo; en Fsica y Qumica de 4 de ESO lo hacen el 20%; en Fsica y Qumica de 1 de Bachillerato el porcentaje alcanza el 13%; en Qumica de 2 de Bachillerato el 11%; y en Fsica de 2 de Bachillerato alcanzan el 54%. Esta informacin muestra que los cursos de Fsica y Qumica en Moodle, se usan principalmente como acceso a una informacin de terceras personas, siendo muy inferior la participacin en recursos y actividades de tipo colaborativo. La excepcin en nuestra experiencia la constituye el curso de Fsica de 2 de Bachillerato a los que se anima peridicamente a que visiten el curso, creado para ellos, para que repasen los conceptos bsicos de cada tema y pongan a prueba los conocimientos adquiridos en clase realizando los cuestionarios que hay en el mismo. - Cada vez es mayor la colaboracin entre los usuarios de las comunidades de sistemas como moodle, de JClic, de programas de simulacin en Java. Existe una gran variedad de materiales didcticos elaborados y accesibles de manera libre. Existen muchas utilidades, fciles de usar, para elaborar materiales propios. Esto muestra que un sistema de administracin de aprendizaje como Moodle es fcil de manejar para crear materiales didcticos como los que hemos elaborado dirigidos a Fsica y Qumica de Secundaria y Bachillerato. Unos materiales que potencian la participacin mediante la colaboracin y comunicacin entre los estudiantes y el profesorado no solo de un mismo centro educativo sino entre diferentes centros. Consideramos que es importante mantenerse informado acerca de las novedades que tienen lugar sobre estas herramientas de aprendizaje en la red, y en este sentido la Universidad de Castelln ofrece con Octeto (11) un importante servicio informativo, sobre el proceso de enseanza-aprendizaje, a la comunidad que participa en la aplicacin de las TIC. Octeto es un canal de informacin y comunicacin abierto a toda la comunidad de profesionales de la tecnologa educativa y a los profesionales de la educacin interesados en las aplicaciones de las nuevas tecnologas. 4. Referencias Bibliogrficas - ADELL, Jordi; CASTELLET, Jose Miguel y GUMBAU, Jose Pascual. 2004. Seleccin de un entorno virtual de enseanza aprendizaje de cdigo fuente abierto para la Universitat Jaume I. Centre d Educacio i Noves Tecnologies de la Universitat Jaume I de Castelln. URL: http://cent.uji.es/ . - ADELL SEGURA, Jordi (Ed.). 2007. Actividades didcticas con Moodle. Universitat Rovira i Virgili, Tarragona, 2007. Encuentros sobre Moodle celebrados en Tarragona.

- BUSQUETS, Francesc (2008). ZonaClic. URL: http://clic.xtec.cat/es/index.htm. - CASELLAS, Tavi. 2005. Laboratorio Virtual de Fsica. URL: http://www.fislab.net. - DOUGIAMAS, M. y TAYLOR, P.C (Eds.). 2003. Moodle: Using Learning Communities to Create an Open Source Course Management System. Proceedings of the EDMEDIA 2003 Conference, Honolulu, Hawaii, 2003. URL: http://dougiamas.com/writing/edmedia2003/ . - GUTIERREZ-COLN PLANA, Mar (Ed.). 2005. La (no)frustracin de los estudiantes en entornos Moodle. Moodle Moot 2005. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, Universitat Rovira i Virgili, 2005. URL: http://www.sre.urv.cat/mooturv/ . - JUNCOS, Raul. 2007. Moodle 1.7. Observatorio Tecnolgico. Ministerio de Educacin y Ciencia, 2007. URL: http://observatorio.cnice.mec.es/ . - LEE, Kevin. (2207). Nebraska Astronomy Applet Project. URL: http://astro.unl.edu/naap/splash. -HWANG, Fu-Kwun . 2007. NTNUJAVA Virtual Physics Laboratory (Java Simulations). URL: http://www.phy.ntnu.edu.tw/ntnujava/index.php. Notas: (1) Moodle es un sistema de administracin de aprendizaje bajo la forma de cursos, una plataforma libre y de cdigo abierto diseada usando principios pedaggicos para ayudar a los educadores a crear un aprendizaje significativo en la red. URL: http://www.moodle.org . (2) Contiene un curso perteneciente al programa de formacin del profesorado del ministerio de educacin y ciencia sobre Terremotos y Riesgo ssmico y otro de uso de Moodle. URL:

http://aepect.org/moodle/
(3) Enseanza Virtual de Extremadura. URL: http://lmsextremadura.educarex.es/ (4) Un material didctico realizado por Carmen Pea en colaboracin con Celia Rodrguez bajo el ttulo de Aprende y comprende fsica y qumica. URL: http://www.aprendeguay.com/moodle/ (5) Aula Virtual de Fsica. URL: http://eee.uv.es . El Aula Virtual de Fsica contendr cursos relacionados con la Fsica o les Matemticas de todos los niveles as como temas de divulgacin. La lengua de los cursos depender de los profesores y de los estudiantes, y en muchos casos aparecern materiales en lenguas diferentes, mayoritariamente cataln, castellano e ingls. Tenemos cursos de acceso completamente libre, que podis seguir como invitados. Otros requieren la inscripcin (algunos con una clave proporcionada por el profesor y otros sin la clave). La inscripcin como usuarios del Aula Virtual de Fsica no representa ningn compromiso. Os animamos a que os inscribis y participis activamente. (6) Northern High School Chemistry and Physics. URL: http://chemistryandphysics.net/ . (7) Portal educativo basado en Moodle del IES La Hoya de Buol. URL:http://iesbunyol.cult.gva.es . (8) Jmol es un recurso y filtro elaborado por Dan Stowel, ingeniero de la Universidad de Londres. URL://http://www.elec.qmul.ac.uk/digitalmusic/people/dans.htm (9) El proyecto Jclic y el mdulo para Moodle son accesibles en la plataforma abierta lafarga.net que ofrece herramientas de colaboracin y hospedaje gratuito a proyectos de desarrollo, documentacin y promocin relacionados con el programario libre, los contenidos abiertos y el cataln en las TIC. URL: https://projectes.lafarga.cat/projects/jclic (10) Northern High School Chemistry and Physics. URL: http://chemistryandphysics.net . (11) Octeto es una iniciativa del Centro de Educacin y Nuevas Tecnologas de la Universidad Jaume I de Castell, Espaa. Los miembros del CENT seleccionan diariamente las noticias que se publican en Octeto a partir de un amplio repertorio de fuentes que manejan en relacin con su trabajo en el campo de la tecnologa educativa. URL: http://cent.uji.es/octeto/node .