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EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

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EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA 1 ¡PEDAGOGIÁNDO ANDO!

FECHA: Jueves 18 de Abril 2013 OBJETIVO: Sensibilizar a toda la comunidad educativa por medio de una Obra Musical, en el manejo de residuos sólidos y el cuidado del Medio Ambiente, haciendo uso del Reciclaje. DESCRIPCIÓN: La actividad se trata de una Niña llamada Lola, quien no tiene un concepto claro de lo que es el reciclaje, y en el desarrollo de la obra nos va mostrando el mal uso que hace de los residuos, las consecuencias y contratiempos que trae tal hecho frente al Medio Ambiente. Esta Obra Musical se enfoca en sensibilizar a los niños por medio de las acciones que Lola hace en los diferentes momentos de la misma, donde Lola atraviesa por una situación triste, que es la “muerte de una ardilla” la cual es ocasionada por la basura de Lola tirada en el patio de su escuela. Finalmente con la ayuda de los Niños claretianos y los personajes mismos de la obra, Lola aprende a reciclar después de haber pasado por el gran susto con la Ardilla, quien vive después de que el Duende mágico la ayuda, convirtiéndose así Lola en un Agente de Limpieza, donde marchan para salvar y limpiar al planeta de toda la contaminación generada por la Humanidad. PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿Cómo utilizar los recursos artísticos con fines pedagógicos frente a la sensibilización sobre el Reciclaje?

INTERPRETACIÓN PERSONAL: La actividad realizada nos permitió cumplir con el objetivo planteado, ya que era el primer proyecto llevado a su total ejecución, con un arduo trabajo en equipo, donde se siguieron los parámetros sugeridos por parte de la institución para sensibilización del Reciclaje a toda la Comunidad educativa Claretiana, además fue una oportunidad para el aprendizaje y la aplicación de nuestros saberes pedagógicos, fortaleciendo nuestro proceso de formación como futuros maestros. SOPORTE TEÓRITCO: Elsa Amanda R. de Moreno. Coordinadora y Profesora Titular de la Universidad Pedagógica Nacional. La Pedagogía Ambiental complementa la educación ambiental porque aporta una visión de síntesis, de integración de la educación ambiental con todos sus contados interdisciplinares y las condiciones bajo las cuales la educación ‘pueda lograr sus fines y objetivos. En este caso, la educación ambiental es un estilo de educación que va más allá de la enseñanza de los contenidos con funcionalidad proteccionista; implica dotarla de una identidad pedagógica y de una fundamentación racional de la que carecía. La Pedagogía Ambiental concibe lo educativo ambiental como objeto de interés histórico, teórico, didáctico, metodológico, planificador, formador, axiológico, es decir, es diferente de los intereses y objetos de estudio de los biólogos, físicos, químicos, demógrafos, Economistas....etc. Tales profesionales deben aportar los contenidos, desde sus Respectivas disciplinas, que posteriormente la Pedagogía somete a un tratamiento para fundamentarlos pedagógicamente y garantizar su efectividad mediante la reflexión teórica y práctica de la didáctica.

CONCLUSIÓN: Esta actividad nos permitió formar otra visión sobre el que hacer pedagógico y de la utilización de herramientas para orientar hacia una sensibilización, a realizar prácticas de reciclaje, no solo en el ambiente escolar sino en el contexto familiar y social.

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA 2 PAUTAS PARA UNA INTERVENCIÓN FECHA: Miércoles 10 de Abril de 2013 OBJETIVO: Realizar una intervención pedagógica en un área designada, aplicando los conocimientos teóricos y afrontar la realidad del aula de clases. DESCRIPCIÓN: El contexto se da con niños y niñas de los grados Primero, cuarto y quinto, finalizando el año lectivo, donde las aulas de clases son bastante numerosos, donde se presentaron casos de dificultades en cuanto a la atención y concentración, por lo tanto al realizar las actividades académicas fue un reto al momento de adquirir el control de grupo y el buen desarrollo de cada intervención. Generando estrategias que nos permitieran cumplir con el objetivo propuesto para cada espacio académico y compartir nuestros conocimientos con el aprendizaje de los niños, de una manera creativa, recursiva pero sobre todo comprensible. PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿Qué estrategias se deben plantear para la organización de una clase en un grupo numeroso y de poca atención, ubicándolos en el contenido?

INTERPRETACIÓN PERSONAL: Debido a que son grupos numerosos de más de treinta estudiantes se distraen con gran facilidad en el aula y en cualquier actividad que se realice ya sea de tipo académico o lúdica, es por esto que se ve la dificultad en la mayoría de los casos para centrar su atención, su disposición para escuchar y concentrarse al desarrollo de sus compromisos. Otro factor a resaltar es el inusual manejo didáctico en ciertas clases lo que provoca en los niños aburrimiento, fatiga e incluso desinterés, en ciertas ocasiones puede que no asimilen muy bien el material para trabajar y es allí donde comienza el desgaste en el ruido y con esto la perdida de tiempo para las clases, es lastimoso tener que recurrir a los mecanismos de las notas, o los apuntes en las agendas académicas o quizás las caritas tristes como símbolo de dedicación, que la larga solo dilata el proceso de aprendizaje del niño y al mismo tiempo una lucha por el dominio del curso y la interacción con los estudiantes también toma otros rumbo más hacia la evaluación cuantitativa por cumplir con la enseñanza.

SOPORTE TEÓRICO: Según Piaget, “el comportamiento se refiere fundamentalmente a las distintas formas de intercambio con los que el sujeto realiza las operaciones de asimilación (aprendizaje y respuesta creadora) y acomodación (aceptación del medio ambiente) que en síntesis condensan la posibilidad de adaptación exitosa.” Es allí donde debemos distinguir que adaptarse no es tragarse el medio, sino asumirlo aportando las riquezas individuales.

A través del paso por la escuela los alumnos evolucionan, manifestando cambios físicos y psíquicos que les obligan a cambiar sus respuestas ante las situaciones que la estructura escolar le presenta. Esta respuesta debe surgir libre y responsable, fruto de la madurez personal para actuar en sociedad que aparece como el fin principal de la educación. Desde un aspecto, la disciplina debe ser considerada en la escuela: PEDAGÓGICO: Surge de la necesidad de formar moralmente a los escolares. Cuando nos referimos a la formación moral, hablamos de aspectos concretos de una conducta: respeto por si mismo y por los demás, convivencia en grupo dentro de la escuela. Que conduciría a una integración normal de la adultez, de la comunidad toda. Esta formación moral de la conducta, se fundamentará en el respeto por sí mismo, que consiste en el reconocimiento de su persona como un ser libre de actuar, pero, limitado por lo que vivir en comunidad le exige. Al conocerse a sí mismo, adquirirá responsabilidad en sus actos. Tanto el docente como el alumno cumplen roles bien diferenciados en el proceso educativo; el primero sin presentarse como el dueño de la verdad, sugerirá reglas de convivencia que surgen de su misma condición de adulto de mayor experiencia. Esta delicada tarea de formación moral de los alumnos no implica la ausencia de jerarquía y autoridad, ambas son imprescindibles ya que garantizan una justa relación, que da al alumno tranquilidad para exponer sus dificultades y en el caso de que sea necesario, no aceptar una sanción, dando por descontado que la misma no debe constituirse en una constante, pues perdería eficacia y se correría el riesgo de caer en la rigidez y la arbitrariedad.

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE UN CAMBIO DE ACTITUD? Porque el alumno que recibimos no es un producto acabado, ni similar a otro y nos llega con un bagaje de experiencias y créase o no, con ideas propias sobre muchas cosas. • Porque este niño necesita encontrar amistad y respeto por su persona.

Porque necesitará confiar sus más recónditos pensamientos sobre la

convulsionada vida que lo sacude a través de televisión, diarios y revistas. • • Porque el ser respetado y querido, le permitirá respetar y querer. Porque necesita saber por qué se debe o no; por qué se puede o no y por qué

debe elaborar su correcta posición. Si esto se logra representará un objetivo cumplido y si no es así requerirá un maestro comprensivo que guíe y conduzca a buen término la situación.

CONCLUSIÓN: Las experiencias de práctica siempre van dejando nuevas expectativas, en la mayoría de los casos te permiten despejar dudas, hacer nuevas inferencias y brindar un apoyo para la realidad escolar dentro del aula, la parte del manejo de grupo es fundamental y la implementación de orden es de vital relevancia porque permite el desarrollo de todas las actividades del grupo sean individuales o sociales, además le permite al maestro evaluar su desempeño y el de sus estudiantes, es por esto que utilizar estrategias como el de acuerdos grupales donde se resalten los compromisos para las clases es tan acertado, y es una propuesta que si se lleva a cabalidad dará excelentes resultados y los objetivos propuesto se lograrán alcanzar, y es aquí donde esta en juego la creatividad del maestro para compartir con su grupo y obtener sus metas para cada área.

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