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Marzano
Marzano
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40 minutos
Taxonoma de Marzano y Kendall: una manera integral de trabajar en evaluacin del aprendizaje Ejercicios: anlisis de objetivos de aprendizaje y preguntas para la evaluacin Compartiendo resultados y cierre
20 minutos
10 minutos
Objetivos de aprendizaje
Diferentes aproximaciones para plantear objetivos de
Bloom
Benjamin Bloom (psiclogo educativo) propone la taxonoma de objetivos de la educacin en 1956 con tres dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor
Analizar
Aplicar
Comprender
Conocer
Anlisis:
Sntesis:
Evaluacin
Taxonoma de Bloom
Psicomotor Los objetivos psicomotores apuntan al desarrollo de una pericia para manipular fsicamente una herramienta o instrumento stos generalmente apuntan a generar un cambio en las habilidades Percepcin Disposicin Cognitivo Los objetivos cognitivos apuntan al desarrollo de procesos de pensamiento desde una aproximacin de cmo stos se van complejizando y se pueden reflejar en una serie de acciones observables Conocimiento Comprensin Aplicacin Anlisis Sntesis Evaluacin Afectivo Los objetivos afectivos apuntan a la formacin de la conciencia y crecimiento en actitudes positivas, manejo de emociones y expresin de sentimientos.
Toma de conciencia Respuesta Valoracin Organizacin Caracterizacin por medio de un complejo de valores
Niveles
Disposicin La persona interacta con su cuerpo y este a la vez puede interactuar con diferentes objetos o herramientas en un contexto y para un fin
Respuesta dirigida La persona responde a un estmulo o una situacin especfica con movimientos de su cuerpo Respuesta automtica La persona ha aprendido las posibles respuestas ante una situacin y las practica para obtener precisin y velocidad Ejecucin consciente/ adaptacin La persona ha aprendido y perfeccionado las posibles respuestas ante una situacin y discrimina cmo y cundo realizarlas en relacin con la nueva situacin o nuevo contexto Creacin La persona crea un nuevo patrn de movimientos acorde con las necesidades que requiere cubrir
Copiar, trazar, seguir, reproducir, responder, reaccionar Ensamblar, calibrar, acelerar, componer, manipular, organizar, bosquejar Adaptar, alterar, reorganizar, revisar, variar
Comprensin: Aspecto ms simple del entendimiento, consiste en captar el sentido Traducir, resumir , directo de una comunicacin o de un fenmeno, expresar, parafrasear, como la comprensin de una orden escrita u oral o discutir la percepcin de lo que ocurri en cualquier hecho particular. Aplicacin: Concierne a la interrelacin de principios y generalizaciones con casos particulares o prcticos Demostrar, practicar, emplear, aplicar, operar, usar
Verbos sugeridos
Diferenciar, distinguir, discriminar, contrastar, analizar, inferir Organizar, reconstruir, proponer, reordenar
Verbos sugeridos
Preguntar, describir, elegir, seguir
Valoracin: Implica ir de la simple aceptacin a un grado ms elevado de compromiso por parte de la persona hacia ciertos valores o actitudes Organizacin: Organiza y prioriza valores y actitudes. Estas son las claves de este nivel. Se hace un nfasis en especial en comparar, relacionar y sintetizar los valores
Caracterizacin por medio de un complejo de valores: El sistema de valores que se ha formado a lo largo de la formacin controla las conductas del individuo. Su conducta es predecible, y congruente con sus valores. Los objetivos de aprendizaje se enfocan en los patrones de ajuste
Completar, demostrar , diferenciar, unir , justificar, reportar, compartir, trabajar en colaboracin Comparar, explicar, defender, formular, modificar, preparar, integrar
Discriminar, influenciar, modificar, proponer, resolver, verificar
La Nueva Taxonoma
Puntos de diferencia con la Taxonoma
(fases, pasos implcitos) no cambia Nivel de familiaridad que uno tiene con respecto al proceso s cambia A ms familiaridad = menos tiempo para ejecutar el proceso
referencia
pensamiento humano Metacognicin se presenta como un tipo de procesamiento (no es un conocimiento factual como en otras propuestas) Identificacin de un sistema interno que detona la decisin memoria, deseos,
pensamiento que:
Son almacenadas Soportan afirmaciones separadas Tienen un sentido propio Utilidad = emitir juicios = verdadero o falso
1a
Si la tarea es realizar una resta multicolumnas Si ya se dio una respuesta en la columna de la derecha y hay una segunda columna a la izquierda Si al realizar la resta en esta columna no hay dgito o ste es 0 (cero)
1b
Entonces empieza por procesar la resta iniciando por la columna de la derecha Entonces contina con el proceso en esa columna inmediata que se encuentra a la izquierda Entonces copia el dgito original como la respuesta y as sucesivamente.
2a
2b
3b
Etapa cognitiva
Verbaliza el proceso
Etapa de asociacin
Detecta errores y perfeccionando la ejecucin
Etapa autnoma
Proceso afinado y perfecto automatizacin demanda poco espacio en memoria de trabajo
entonces. Primero se aprende como informacin y paulatinamente se va modificando hasta llegar a un nivel automtico o casi automtico
Etapa cognitiva
Verbaliza el proceso
Etapa de asociacin
Detecta errores y perfeccionando la ejecucin
Etapa autnoma
Proceso afinado y perfecto automatizacin demanda poco espacio en memoria de trabajo
Sistema de pensamiento
Papel de la memoria y los niveles que considera la Nueva Taxonoma
Primera parte del estudio de los niveles: primeros subniveles del sistema cognitivo
Recuperacin
Recuerdo /ejecucin
Reconocimiento
Inferencias: es el producto de elementos que complementan ideas y que no necesariamente estn explcitos en lo que leemos o vemos
Defecto
Razonada s
Lectura pg. 33
Comprensin
Traducir contenido para almacenarse en
conocimiento con el viejo conocimiento Simbolizacin basado en teora de los dos modos de almacenamiento de informacin lingstico e imaginario
Lectura pg. 34
Lectura pg. 58 59
Ejercicio 1
Redaccin de objetivos de aprendizaje de los
dos primeros niveles Se entregar un ejemplo de los planes de estudio que se tomarn en cuenta para el proyecto del sistema de evaluacin externa. Los pasos del ejercicio a realizar con este material son los siguientes: 1. Analizar los propsitos contra los aprendizajes esperados, hay concordancia y coherencia? 2. Ubicar en dnde estn concentrados los objetivos propuestos a la luz de la Nueva
Anlisis
Elaboracin de ideas a partir de la comprensin (ir un poco ms all de lo esencial)
Asociacin similitudes y diferencias
preciso Generalizacin pensamiento inductivo, formacin de inferencias Especificacin pensamiento deductivo, Lectura pg. generacin de nuevas aplicaciones 37-38
De doble burbuja
Diferente Similar Diferente
Diferente
ITEM
Similar
ITEM
Diferente
Diferente
Similar
Diferente
Ficcin
Mitos
Poem as
Cultivo una rosa blanca
Biograf a
Discurs o
Hrcule s
Miguel de Cervant es
Falsa lgica
Ataques
Debilidad en referencias
Desinformacin
Lectura pg. 39
Generalizacin (inductivo)
1
Observaci n
Patrones
Hiptesis tentativa Confrontacin con la teora
Especificacin (deductivo)
1 2 3 4
determinados fines Toma de decisiones seleccionar opciones Resolucin de problemas encontrar una solucin Experimentacin generar y probar hiptesis Investigacin generar, probar y Lectura pg. 40 y corroborar hiptesis 41
Tabla de especificaciones
Objetivo
Dominios del conocimiento a. Informacin b. Proced. Mentales Nivel 1: Recuperacin Niveles de procesamiento Nivel 2: Comprensin Nivel 3: Anlisis Nivel 4: Utiliz. del conocimiento A.1. Vocabulario A.2. Hechos B.1. Reglas simples B.2. Algoritmos 1.1. Reconocimiento 1.2. Recuerdo/ejecucin 2.1. Integracin 2.2. Simbolizacin 3.1. Asociacin 3.2. Clasificacin 4.1. Toma de decisiones 4.2. Resolucin de problemas
B.3. Tcticas
4.3. Experimentacin
A.4. Generalizaciones
3.4. Generalizacin
4.4. Investigacin
A.5. Principios
3.5. Especificacin
Objetivos
Temas
Peso
Cantidad
Ejercicio
Ejercicio
Valoracin de objetivos de aprendizaje contra