Material Ese Le 2010 B 1

MATERIALES PARA LA CLASE DE ELE 2010 NIVEL B1
educacion.es
Materiales para la clase de ELE 2010. Nivel B1 Publicaciones del Ministerio de Educacin
MINISTERIO DE EDUCACIN Subdireccin General de Cooperacin Internacional Edita: SECRETARA GENERAL TCNICA Subdireccin General de Documentacin y Publicaciones Catlogo de publicaciones del Ministerio www.educacion.es Catlogo general de publicaciones oficiales www.060.es Texto completo de esta obra: www.educacion.es/exterior/fr/es/publicaciones/materiales/materialesELE2010B1.pdf Fecha de edicin: diciembre 2010 NIPO: 820-10-238-4 ISSN: 2107-6723 Coordinacin editorial: Jos Luis Ruiz Miguel Se permite la descarga de esta publicacin siempre y cuando: Se cite la procedencia. No se proceda a cobro o contraprestacin de ningn tipo.
MATERIALES ELE 2010. B1
NDICE
Pgina
UN FIN DE SEMANA EN BCN Alicia Carreras UNA CHIRIGOTA CON CLASE Cristina Cabello Fernndez EN LA CONSULTA MDICA Cristina Prez Cerezo DIBUJ UN CORAZN EN SU AGENDA Jorge Villaverde PUEDE SER (de El canto del loco) Juan M. Carrasco Barroso CUNTAME UNA HISTORIA! Leidy Lojana Herrera Rodrguez LEY ANTITABACO Licia Lourido EL PAYASO (de Marcos Vidal) Raquel Garca Fuentes EL REINO DEL REVS Sabrina Bolo
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CONSEJERA DE EDUCACIN. EMBAJADA DE ESPAA EN FRANCIA
Un fin de semana en BCN

Alicia Carreras Nivel B1
OBJETIVOS Y CONTENIDOS GENERALES Objetivos: planificar un fin de semana en una ciudad como Barcelona, y darla a conocer culturalmente. Contenidos:
1. Seleccin de vocabulario Actividades de ocio (concierto, musical, pera, bar de copas, museo, fiesta mayor, atracciones tursticas).
2. Seleccin de lenguaje Expresiones para: Valoraciones: Es muy agradable; Me encant; Est muy bien; Qu rollo! Deseo de hacer algo: Me apetece + inf; Querer + inf. Quedar con alguien: a dnde vamos?; a m me va bien/mal; a las (hora) en (lugar); a qu hora?; etc. Propuestas: Por qu no..?; Y si..?; Qu hacis esta noche?; Cenamos por ah o en casa?; ir a + inf.; Qu te apetece hacer? Rechazar y excusarse: No puedo, es que; Me gustara, pero
3. Seleccin sociocultural Contexto sobre la ciudad de Barcelona, informacin bsica. Monumentos tursticos ms destacados (nfasis en la arquitectura modernista de Gaud). Breve introduccin a la cultura catalana (fiestas, costumbres, lengua). 4. Suposiciones:
Vocabulario: actividades de ocio (pelcula, cine, discoteca). Lenguaje: Presente de indicativo con valor de futuro. Pretrito perfecto (He visto esta pelcula). Ir a + infinitivo. Estructuras de valoracin (es bonito, me gusta, me apetece + sustantivo, no me interesa). Aceptar propuestas (vale, de acuerdo, muy bien). Quedar: a qu hora?, qu te parece?, qu tal? Frecuencia (muchas veces, una vez) y horarios (a las nueve, de nueve a diez). o Situar a lo largo del da (por la maana, por la tarde)
MATERIALES
Mapa de Catalua. 2 mapas de Barcelona (uno por barrios y otro con los monumentos). Gua del ocio de Barcelona. Vdeo turstico sobre Barcelona
(ejemplo:http://video.google.es/videoplay?docid=8430578759881155668 &hl=es#docid=5712805836669302592). Tarjetitas con 10 pistas. Cuestionario sobre actividades de ocio en fin de semana.
FASES DE TRABAJO Y DESARROLLO Contexto: Qu solis hacer un fin de semana en Pars? Vocabulario: Ocio. Repartir cuestionario individual o en parejas. Poner en comn. Intro tema: Hoy vamos a imaginar que pasis el prximo fin de semana en Barcelona, qu harais? Quin ha visitado la ciudad ya? Qu conocis? (anotar en pizarra). Mostrar mapa Catalua y Barcelona. Introducir situacin geogrfica exacta y conceptos (comunidad autnoma, comarcas). Vdeo Barcelona (si es posible; sino, gua rpida de Barcelona en fotocopias). Repartir fotocopias con preguntas sobre el vdeo. Presentacin de lenguaje mediante la clasificacin de expresiones segn si son valoraciones, expresar el deseo de hacer algo, quedar con alguien, propuestas o excusas. Gua del ocio/gymkhana con mapa: en grupos de 2, 3 o 4, deben encontrar en el mapa de Barcelona los 10 lugares que el profesor va entregando uno a uno mediante tarjetitas, a modo de competicin. De este modo, se familiarizan con el mapa y situacin de la ciudad. Tarea final/Negociacin y pacto: estudiando ya ms detalladamente la gua del ocio en los mismos grupos, deben ponerse de acuerdo para planificar un fin de semana en Barcelona con un presupuesto determinado (qu visitar, dnde salir, dnde comer).
Anticipacin de problemas: Quedar quedarse. Me gusta me gustara. Apetecer. Problemas de vocabulario. Llevar papel para escribir propuestas. Grupo de 3 en el role-play, y diferentes opciones por si algunos acaban antes que otros. Si no hay tiempo, saltar la gymkhana del mapa y dejarla para el final.
Actividad 1
Qu sueles hacer el fin de semana? Comntalo con tus compaeros.
Normalmente Voy a algn concierto Voy al teatro. Voy al cine. Tomo el aperitivo en la terraza de un bar. Voy a tomar unas caas con mis amigos. Salgo a cenar. Me quedo en casa viendo la tele. Voy a casa de algn amigo. Voy a bailar. Otras actividades de ocio.
A veces
Casi (nunca)
Actividad 2
TURISMO EN BARCELONA
Barcelona es una ciudad situada en el nordeste de Espaa, y es la capital de Catalua. Se ubica a orillas del mar Mediterrneo, unos 120 km al sur de la cadena montaosa de los Pirineos y de la frontera con Francia; en una llanura limitada por el mar al este, la Sierra de Collserola al oeste, el ro Llobregat al sur y el ro Bess al norte. Con una poblacin de 1.615.908 habitantes, es la segunda ciudad ms poblada de Espaa, y junto a su rea metropolitana (incluyendo 36 municipios alrededor de la capital), tiene una poblacin de 3.186.461. Barcelona ha sido escenario de diversos eventos mundiales, que han contribuido a configurar la ciudad y darle proyeccin internacional. Los ms
relevantes han sido la Exposicin Universal de 1888, la Exposicin Internacional de 1929, y los Juegos Olmpicos de verano de 1992.
Ahora observa el siguiente vdeo sobre la ciudad y contesta las preguntas: a) Dnde y cundo se sita la primera imagen del vdeo? b) Anota lo que puedes ver: - monumentos: - barrios: - paseos, plazas, calles: - museos: - comidas: - fiestas, bailes, costumbres: - deportes: - pueblos alrededor de Barcelona: - otros lugares: c) Conoces alguno de estos lugares? d) Qu monumentos modernistas identificas? e) Reconoces elementos tpicos espaoles y/o catalanes? f) Cul es el mensaje final de la gente? En qu idioma es? g) Tras ver el vdeo, qu te ha sorprendido y/o gustado ms? Qu impresiones te despierta Barcelona? Tienes ganas de visitarla?
Actividad 3
Pronto vas a poder organizar tu propio fin de semana en Barcelona y opinar sobre los sitios que visitas, pero para ello necesitas algunas expresiones en espaol. Observa las siguientes y clasifcalas segn su significado. Se te ocurre alguna ms?
est muy bien; qu hacer? vamos fuera cmo quedamos? me gusta mucho; no me gusta nada; me apetece ir a; a dnde vamos? te va bien a las (hora) en (lugar)? a comer te apetece no puedo, es que; me gustara/me
qu noche?
hacis
esta
y si visitamos el centro? me encanta; qu rollo!; cenamos por ah o en casa? me gustara, pero
encantara; a qu hora? quiero visitar; por qu no vamos al cine? quin viene? es muy agradable;
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Valoraciones
Expresar el deseo de hacer algo
Quedar con alguien
Propuestas
Rechazar invitacin y excusarse
Actividad 4
Busca en el mapa
1. Llegis a Barcelona por el mismo lugar por donde lleg Coln.
2. Decids visitar el museo de un famoso pintor espaol de estilo cubista, uno de los mejores artistas del siglo XX.
3. Hacis una pausa para mirar una pelcula en versin original en un cine pequeo.
4. Hay uno parecido en Pars. Pasa por debajo para ir al siguiente nmero.
5. Queris tomar algo en un bar con nombre de animal de color.

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6. Y ahora una vuelta con muchos animales
7. Muchas torres modernistas pero ninguna acabada
8. As que decids meter los pies en el agua un rato!
9. Y esta noche, derby Bara-Madrid.
10. Para acabar el da, hacia una discoteca que abre los mircoles, cerca de Drassanes.
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Mapa de Catalua por comarcas
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Mapa de los barrios de Barcelona
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GUIA DEL OCIO DE BARCELONA
BARES Y DISCOTECAS
MUSEOS Y CULTURA
CINES
TURISMO
Martes a domingo, ngels,1. (Raval) de 0.30 a 5h. 6 (12 93 412 08 10
Cines Verdi c/ muy cerca de la Verdi, 32. avenida Diagonal. Castillo Montjuic. 7; fortaleza del montaa Montjuic. Actualmente como de Antigua de la de
los De lunes a domingo, (Gracia) con 11-20h. cerrado. de Exposiciones Martes 932 38 79 90 Cada lunes, da, da
sbados) consumicin. Discoteca ambiente gay.
temporales de arte espectador, 5.
Moog. c/ Art del contemporneo (4): Versin original. teatre, 3. (Raval) 933017282 Nancy Spero y Vicky
Cristina funciona
Francesc Torres.
Barcelona
museo militar, y en sus alrededores se organizan distintos
Cada da, de 0h a Centro de Cultura Cuatro Vidas 4.30 (viernes y Contempornea de Ros y mareas
sbado hasta las Barcelona 6h.) 10
(CCCB) Hace mucho que eventos (msica o 5. te quiero cine al aire libre,
c/Montalegre,
Discoteca (electro, (Raval) techno, house, chill 933064100. out). La Fira.
Lo visible y lo etc). invisible Cerca se encuentra
Cada da, excepto El tren de las el Palau Sant Jordi, c/ lunes, de 11 a 20h. 3.10h. 171. 45. Exposiciones temporales: Peregrinos Vampir-Cuadeuc J.G. Che: gran sala de
Provena, (Eixample). 680612630.
conciertos internacionales. Familia.
El Sagrada
Viernes y sbado Ballard. Autopsia del Argentino de 23 a 5h. 10 nuevo con consumicin. Discoteca rock,
Gran templo catlico Barcelona,
milenio; Un verano en la de
Kosmtica II; En la Provenza
diseado por Gaud. Iniciado en est 1882, en
(pop, ciudad china; World Cien clavos dance, Press
Photo; Cines Icaria Vila todava
15
house). Bar-museo Iluminaciones; de las ferias y los Bamako parques atracciones
Olmpica-Sant 07; Mart.
construccin. Es la obra Gaud maestra y de
de Quinquis y macarras 93 2217585 de de los aos 80; El De martes
mximo de la
a exponente 7; arquitectura del modernista catalana. Parc
principios del siglo siglo del jazz. XX. Cosmocaixa Newton,
domingo, c/ lunes, da
Apolo. c/ Nou de Isaac
26 espectador, 550. El cine
la Rambla , 113. (Tibidabo) (Sants-Montjuic) 933010090. 932126050 De martes
Ciutadella.
ms Fue durante mucho el nico
a grande donde se tiempo
Viernes, sbado y domingo, de 10 a pueden vsperas de festivo, 20h. Lunes cerrado. versiones de 0.30h. a 5h. 12 3. a 15 originales.
ver parque de la ciudad, y fue construido a imagen y semejanza del parque de de al
con Museo de ciencia: 15 salas. planetario, la Sala de Che:
consumicin.
El Luxemburgo Pars. Junto
Discoteca (electro, la Materia, el Bosque Argentino house, techno Inundado, el Muro El los Geolgico, etc Museo oscuro
caballero parque, encontramos el zoo.
pop). Abierto
mircoles (rumba).
Thyssen- El sper agente Est situado en el barrio de entre Ciutat la
Antilla. c/ Aragn, Bornemisza. Bajada 86 141-143. (Eixample) 934514564 del monasterio,
9. El tren de las Vella, 3.10
(Pedralbes) 932801434 martes
Estacin de Francia
Hace mucho que y la Villa Olmpica. a te quiero salvajes Arco de Triunfo.
Viernes, sbado de De de 21 a 3h. 10 35. con consumicin. Discoteca (salsa). Jamboree. Plaza (Barrio cerca Ramblas) de Real,
23h. a 6h; domingo domingo,
10-14h. Hacia
rutas Monumento diseado Vilaseca por i
Arte italiano desde Hellboy II c/ hasta del Escorial galaxias:
finales del siglo XII La Conjura de El Casanovas para la finales XVI Exposicin de y La guerra de las Universal Episodio II. La Situado 2009: guerra de los paseo entre
17. siglo las alemn. Merc
gtico, Renacimiento
Barcelona de 1888. el Llus
16
933017564
Exposicin
clones. 2008. Los extraos
Companys
el
De 23h a 5h. 10 Fotomerc con consumicin. Bar musical Palacio y Virreina.
paseo Sant Joan.
de
la Los ciegos
girasoles Barceloneta. Barrio marinero y playa del distrito de Ciutat
discoteca (pop y De
martes
a Mamma mia!
hip hop). Msica domingo, de 11 a Se busca en directo. Razzmatazz. Almogvers, (Marina) 933208200 Jueves, 20.30h. c/ gratuita. 122. Exposicin
Vella. Pese a no ser
Entrada Sexo en Nueva una playa excelente, York: la pelcula de Soy un cyborg se llena de y
barceloneses
fotografa basada en Tropa de lite la fiesta mayor del Vicky viernes, 2008 en Barcelona.
turistas en la poca
Cristina de verano, por su situacin cntrica. Las Ramblas.
Barcelona
sbado y vsperas Merc 2009: Fiesta Wall-E de festivos, de 1h a en el cielo 5h. 15 con Parque del Forum. Sbado y domingo 5 de 10h a 20h.
Emblemtico paseo entre Plaza de
consumicin. Discoteca clubs con
Catalua y el puerto antiguo, hasta la
(pop- Entrada gratuita. de con
estatua de Coln. Justo en el centro de la ciudad, es la zona ms turstica y por haber eso suelen robos
electronico, techno, Exposicin house). Conciertos eventuales. aeronutica
globos inmensos y aparatos histricos.
frecuentemente. Catedral de
Barcelona. Catedral gtica situada en
pleno centro de la ciudad, en el barrio Gtico. Es la sede del Arzobispado de Barcelona construida y fue
durante
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los siglos XIII-XV. La Tambin Pedrera. llamada
Casa Mil, es obra modernista Gaud construida y de fue entre
1906 y 1910. Antes era una vivienda,
pero ahora es un monumento a
visitar. Situada en el mismo centro, junto al Paseo de Gracia.
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Una chirigota con clase

Nivel B1
Cristina Cabello Fernndez
OBJETIVOS Y CONTENIDOS GENERALES
Esta actividad est dirigida a alumnos de entre 16 y 18 aos (siempre adaptando segn el nivel de la clase) con un nivel aproximando de entre A2 y B1.
Es una actividad especialmente preparada para un asistente de lengua espaola, ya que su objetivo principal es dar a conocer un aspecto importante de la cultura espaola, y normalmente son los asistentes los que tratan este tema.
Adems, con la chirigota escogida, se pretende repasar el vocabulario refiere al mundo educativo (profesor, alumno, tareas, etc.)
que se
MATERIALES
Para el desarrollo de esta actividad ser necesario utilizar el vdeo Presentacin de una chirigota con clase (http://www.youtube.com/watch?v=DQWVYkOcqKc) para
as facilitarles la comprensin de la cancin, as como una breve introduccin a los alumnos sobre qu son los carnavales y qu son las chirigotas.
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FASES DE TRABAJO Y DESARROLLO
Dividiremos el trabajo con el vdeo en tres fases, lo que nos facilitar la tarea de estructurar los ejercicios. No les daremos la letra de la cancin hasta la actividad 3.
1. Actividades previas al visionado: primero introduciremos brevemente el tema del carnaval, centrndonos sobre todo en los concursos de agrupaciones y explicndoles en qu consiste una chirigota. Despus organizaremos un pequeo debate en el que se expliquen las diferencias entre el carnaval espaol y el carnaval francs.
2. Actividades con el vdeo: primero pondremos el vdeo sin audio, y los alumnos, por pequeos grupos, harn hiptesis sobre el tema del que trata la cancin. Anotaremos todas estas hiptesis en la pizarra y para confirmarlas o no despus cuando tengan la letra de la cancin. Despus del primer visionado sin letra ni audio procederemos a un segundo visionado, esta vez con audio y con letra, y despus confirmaremos o rechazaremos las hiptesis que antes haban planteado. Trabajaremos en la comprensin de la letra (ya que suele ser complicado entenderla) y reforzaremos el vocabulario del mundo educativo, podemos hacer una lluvia de ideas con todas las palabras que conozcan para reactivar ese vocabulario.
3. Actividades posteriores al visionado: dividiremos la clase en pequeos grupos y les dejaremos imaginar un dilogo entre un alumno y un profesor, siendo el alumno un alumno que se queja, as aprendern a expresar sus sentimientos. Despus, representarn el dilogo delante de la clase.
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Actividad 1
Ahora que ya conoces en qu consiste el carnaval espaol, explica las similitudes y diferencias con el carnaval francs, y responde a las siguientes preguntas: Qu es el Carnaval? Crees que el Carnaval espaol y el francs se parecen? Justifica tu respuesta. Qu es una chirigota?
Actividad 2
Vas a ver un vdeo sin audio, anota todo lo que te sugiera y responde a estas preguntas: Cul es el escenario del vdeo? De qu van disfrazados los personajes? Qu crees que estn diciendo?
Actividad 3
Ahora que tienes la letra, vuelve a ver el vdeo y comprueba si has contestado bien o no a las preguntas de la actividad 2.
Actividad 4
Ahora que tienes la letra, extrae todo el vocabulario relacionado con el mbito educativo y aade palabras que t conozcas; despus, aade las que sugieran tus compaeros en la puesta en comn.
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Actividad 5
Por grupos de 4 personas o parejas, inventad un dilogo en el que un alumno se queja al profesor de las cosas que no le gustan de las clases. Despus, tendris que representarlo ante toda la clase.
PRESENTACIN DE UNA CHIRIGOTA CON CLASE
LA LE LI LO LU LU LO LI LE LA PO PO PI PO PO PA LA LE LI LO LU LU LO LI LE LA
PARAPAPAM PAPARA PAPARA
Vaya pech de colegio, lo mismo toas las maanas, cuando estoy ms a gustito, me levantan de la cama, encima manda el maestro, que me chilla y me castiga, a ver si ya se hace viejo, y pronto me lo jubilan.
ESTRIBILLO: Oj que ganitas tengo, que lleguen las vacaciones, porque yo de don Adolfo, estoy hasta lo que rima, PARAPAPAM PAPARA PAPARA
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Si llevo tiempo escribiendo, que hasta la hambre me asoma, por eso me voy comiendo, tos los puntos y las comas, no s pa qu tanta suma, tantas restas y dictados, si cuando yo sea grande, voy de cabeza pal paro.
ESTRIBILLO: Oj que ganitas tengo que lleguen las vacaciones porque yo de don Adolfo estoy hasta lo que rima PARAPAPAM PAPARA PAPARA
Zi zeor,
Oj qu bueno, Las vacaciones,
Oj qu bueno Las Va-ca Las vacas del pueblo ya se han escapao Riau Riau!
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En la consulta mdica
Cristina Prez Cerezo Nivel B1
INTRODUCCIN El objetivo principal del aprendizaje de una lengua es preparar a los usuarios para enfrentarse a situaciones comunicativas reales. Eso es precisamente lo que se pretende con esta unidad didctica, planteando a los alumnos el problema, entre otros, de desenvolverse en un entorno simulado en el que se recrea una consulta mdica. Algo bastante til, ya que cuando se viaja al extranjero, siempre existe la probabilidad de tener que acudir al mdico. Esta unidad est dirigida a usuarios de lengua espaola que han alcanzado el nivel A2 y que persiguen dominar el nivel B1, establecidos por el Marco comn europeo de referencia para las lenguas (MCER). Segn dicho marco, los alumnos que logren dominar el nivel B1, sabrn desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua, y podrn describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, as como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
OBJETIVOS Los objetivos concretos que se pretenden alcanzar son: a) Lingsticos:

Conocer el vocabulario necesario que permita describir sntomas y
enfermedades.
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Conocer el tiempo verbal y las estructuras sintcticas que se utilizan
para dar consejos. b) Socioculturales:

Concienciar a los alumnos para que sigan hbitos saludables y lleven
una vida sana. c) Comunicativos:

Mejorar la expresin oral. Aprender a dar consejos a los dems. Aprender a describir acontecimientos y sensaciones. Preparar a los alumnos a enfrentar una situacin real de consulta
mdica.
CONTENIDOS Para conseguir dichos objetivos se trabajarn los siguientes contenidos de aprendizaje: a) Lingsticos:
Lxico: partes del cuerpo humano, sntomas y enfermedades. Gramtica: uso del condicional simple de indicativo. Sintaxis: uso de estructuras tener que + infinitivo; hay que + infinitivo;
deber + infinitivo. b) Socioculturales:

Buenos y malos hbitos en relacin con la dieta, el deporte y el estilo de
vida en general. d) Estrategias de aprendizaje:

Aprender mediante juegos y pasatiempos. Trabajar en grupo y por parejas para aprender de los conocimientos de
los compaeros.
Desarrollar la imaginacin para inventar dilogos a partir de palabras
sueltas y dibujos.
Introducir a los alumnos en una situacin comunicativa simulada en la
que tendrn que utilizar todos los recursos estudiados para comunicarse oralmente con fluidez y eficacia.
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MATERIALES

Ficha 1 Partes del cuerpo humano (Anexo I) Ficha 2 Crucigrama mdico (Anexo II) Ficha 3 Tarjetas con dibujos (Anexo III) Ficha 4 Test: Llevas una vida sana? (Anexo IV)
FASES DE TRABAJO Y DESARROLLO La unidad didctica se desarrollar en dos sesiones de 50 minutos de duracin cada una. En la primera de ellas se trabajar el lxico relacionado con las partes del cuerpo (Ficha 1) y con los sntomas, enfermedades y dems vocabulario mdico (Ficha 2), as como la expresin oral a travs de una actividad en la que se utilizarn tarjetas con dibujos para inventar historias, en las que se emplear lo aprendido durante la sesin (Ficha 3). En la segunda sesin se trabajarn los hbitos relacionados con la alimentacin, el deporte y el estilo de vida a seguir para llevar una vida sana (Ficha 4). Se estudiar el lxico relacionado y las estructuras gramaticales necesarias para dar consejos. Se trabajar de nuevo la expresin oral a travs del mismo ejercicio que se realiz en la sesin anterior (Ficha 3), pero esta vez se ampliarn los objetivos utilizando lo aprendido en ambas sesiones.
PRIMERA SESIN El profesor introducir el tema comentndoles a los alumnos que ese da no se encuentra muy bien, que tiene dolor de cabeza, fiebre y tos (u otros sntomas), y que debe ir al mdico. Les preguntar si le han comprendido y comprobar su nivel de conocimientos con respecto a este tema. A continuacin les explicar la importancia de saber desenvolverse bien en una consulta mdica y les preguntar qu vocabulario deben conocer para poder explicar bien lo que les ocurre. Es de esperar que los alumnos contesten que es necesario saber las
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partes del cuerpo humano, y entonces el profesor comenzar con la primera actividad. Se trata de una actividad en grupo, en la que los alumnos deben poner en comn sus conocimientos. El profesor formar grupos de cinco personas como mximo y se nombrar un portavoz en cada uno de ellos. Los portavoces de cada grupo debern salir a la pizarra y dibujar un humano, y tendrn que nombrar todas las partes del cuerpo que conozcan, en espaol y con ayuda de su grupo. Dispondrn de 10 minutos para recordar tantos trminos como sea posible, y debern anotarlos correctamente en la Ficha 1 (Anexo I). Se repartir una ficha a cada alumno. Pasados los 10 minutos, el profesor corregir en la pizarra y se terminar de rellenar la ficha. Ganar el grupo que ms trminos haya colocado y que estn ortogrficamente bien escritos. Se les puede motivar premiando al grupo ganador con una golosina. A continuacin el profesor pasar a la segunda actividad y repartir la Ficha 2 (Anexo II). Esta vez los alumnos trabajarn por parejas para rellenar el crucigrama con ayuda de las pistas que se dan y, eventualmente, con ayuda del profesor. Dispondrn de un apartado en el que anotar el vocabulario nuevo. Se les dejar un tiempo de 15 minutos para realizar la actividad. De nuevo, el profesor corregir la actividad en la pizarra y explicar las palabras o expresiones que entraen dificultad. Por ltimo se dar paso a la tercera actividad de la primera sesin. En ella, el profesor necesitar utilizar la Ficha 3 (Anexo III), en la que aparecen tarjetas con diferentes dibujos: alimentos, prendas de ropa, objetos, personas... Se trata de una actividad de expresin oral en la que los alumnos debern elegir cinco tarjetas y elaborar una pequea historia, en la que utilicen el vocabulario anteriormente trabajado y las palabras representadas por los dibujos. Ejemplo: El otro da llovi mucho y yo haba olvidado el paraguas, as que acab cogiendo un buen catarro. Tuve que ir al mdico, quien me recomend no salir de la cama y tomar sopa.
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SEGUNDA SESIN El profesor comenzar la sesin repartiendo la Ficha 4 (Anexo IV), que corresponde a la cuarta actividad de la unidad didctica. Se trata de un test para comprobar si se tienen buenos o malos hbitos con respecto a la alimentacin, el deporte, el estilo de vida Los alumnos tienen que sealar las respuestas segn sus propios hbitos, y para ello dispondrn de 10 minutos, tras los cuales el profesor les pedir que expliquen sus respuestas de forma oral. Por ejemplo, si en la primera pregunta un alumno contesta que practica deporte muy a menudo, tiene que explicar qu tipo de deporte practica, con cunta frecuencia, con quin lo practica Todas las palabras y expresiones nuevas las podrn anotar en el apartado titulado Apuntes. A continuacin, el profesor explicar a los alumnos las estructuras que se utilizan en espaol para dar consejos. Deber explicar el condicional simple de indicativo y las expresiones tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, deber + infinitivo. Para facilitar la explicacin propondr varios ejemplos por cada opcin. Luego sern los alumnos quienes deban pensar tres ejemplos de consejos para llevar una vida sana. Pueden servirse de la Ficha 4 para buscar ideas.
Ejemplos: Hace fro. Deberas ponerte el abrigo. Tienes que dejar de fumar. Es malo para la salud. Hay que comer cinco frutas al da. Debemos dormir como mnimo 7 horas diarias.
Por ltimo, volveremos a utilizar la Ficha 3 para trabajar la expresin oral. Esta vez los alumnos trabajarn por parejas. Uno de ellos interpretar el papel de doctor y el otro el de paciente. El paciente deber elegir algunas tarjetas que le ayuden a explicar sus sntomas, a lo que el doctor contestar sirvindose de
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otras tarjetas diferentes y utilizando las estructuras para dar consejos que se acaban de estudiar.
Ejemplo: - Paciente: Buenos das doctor. El fin de semana com muchos helados, y ahora no dejo de estornudar y adems, creo que tengo fiebre. - Doctor: Debe quedarse en la cama y tomarse estas pastillas y este jarabe que le voy a recetar.
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Actividad 1
Completa la ficha nombrando todas las partes del cuerpo que conozcas.
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LXICO _________________________ _________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________
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Actividad 2
Completa el siguiente crucigrama con ayuda de las pistas que se te proporcionan. Anota en el recuadro titulado Lxico las palabras nuevas que hayas aprendido. Doctor, doctor...!
1 3 2
4 5 6 7 8 9 11 12 10
13 14
15 16
17
Horizontales: 3. Cuando una mujer va a tener un beb, decimos que est _______________. 4. Te duele la cabeza, estornudas y tienes tos. Ests _______________.
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6. Te sientes muy mal y vas al mdico porque ests _______________. 7. Edificio en el que trabajan mdicos y especialistas de la salud. 8. Te pones el termmetro para comprobar si tienes _______________. 9. Medicamento pequeo y de forma redonda u ovalada. 11. El mdico anota en una _______________ los medicamentos que debes comprar. 12. Indicios que revelan que tienes una enfermedad. 14. Cuando tienes una caries, vas a ver al mdico de los dientes. Es el _______________. 15. En primavera, mucha gente estornuda porque tiene _______________ al polen. 16. Viajas en coche y sientes ganas de vomitar. Ests _______________. 17. Dolor de cabeza muy intenso.
Verticales: 1. Son las 12 de la noche y te sientes muy mal. Tienes que ir a _______________. 2. Medicamento que se presenta en forma lquida: _____________ 5. La enfermera necesita una jeringuilla para ponerte una _______________. 8. Lugar en el que se compran los medicamentos: ____________________10. El mdico te pide que abras la boca y digas aaaa para mirarte la _______________. 13. Cuando tienes un dolor, lo expresas diciendo _______________.
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LXICO _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________
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SOLUCIN
1 3 2
E M B A R A Z A D A G
4
R E S F R I A D O N C B E
6 5
E N F E R M O Y
H O S P I T A L A
9 8
F I E B R E
10
P A S T I
L L A R
1
R E C E T A I N R G A N T
S N T O M A S A
13
M
1
D E N T I S T A D U A
1
A L E R G I A
M A R E A D O L
17
J A Q U E C A
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ACTIVIDAD 3
Elige cinco tarjetas y cuenta una pequea historia en la que aparezca el nombre de los elementos dibujados. Tambin debes emplear el vocabulario aprendido en clase.
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ACTIVIDAD 4
Lxico ________________ ________________
LLEVAS UNA VIDA SANA? Contesta estas preguntas y lo sabrs
1. Cuntas horas duermes diariamente? ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ 3. Fumas? ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ 5. Comes fruta? Todos los das No siempre Casi nunca 6. Cunta cantidad de agua bebes al da? Alrededor de 2 litros Aproximadamente 1 litro Menos de 1 litro S, todos los das A veces Nunca 4. Selecciona tu estilo de dieta: Pizzas, hamburguesas, pasta, frituras Frutas, verduras, pescado, carne Una combinacin de ambas Como mnimo 7 horas diarias Entre 5 y 7 horas diarias Menos de 5 horas diarias 2. Practicas deporte? Ms de 3 veces por semana Menos de 3 veces por semana Nunca
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Lxico ________________ ________________ ________________
7. Te sientas para comer? Casi ni me siento, hago comidas rpidas Intento descansar despus de comer Como despacio y luego descanso 8. Consideras que tu vida es
________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________
Muy activa Activa siempre que puedo Bastante sedentaria 9. Cul es generalmente tu estado de nimo a lo largo del da? Positivo, con ganas de aprovechar el da Cansado y bastante agobiado Depende del da 10. Existe amor en tu vida? S, es el ingrediente ms importante Intento dedicar tiempo a los mos, pero a veces no es posible En mi vida no hay tiempo para el amor Puntuaciones Primera respuesta 0 puntos Segunda respuesta 1 Tercera respuesta 2 puntos
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Entre 0 y 4 puntos Enhorabuena! Llevas una vida muy sana. Intenta mantenerte en la misma lnea.
Entre 4 y 8 puntos Llevas una vida ms o menos sana, pero si modificaras algunos de tus hbitos tu cuerpo te lo agradecera.
Ms de 8 puntos Tu vida necesita un cambio radical! Debes dedicar ms tiempo a cuidarte y velar por tu salud, sino, acabars pagndolo caro
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Dibuj un corazn en su agenda

Jorge Villaverde Nivel B1
A partir de un documento autntico, un artculo de peridico, se tratar de introducir la cuestin de la homofobia en las aulas. Si la actitud con respecto a la homosexualidad ha cambiado enormemente en los ltimos aos, esta transformacin no se ha visto apenas reflejada en la enseanza. Numerosos informes1 alertan sobre los serios problemas de los adolescentes LGTB en los institutos, pero ya sea por los tabes que envuelven a la sexualidad o por miedo a provocar revuelo, se suele evitar tratar el tema en las clases. La transmisin de valores tiene carcter transversal, por lo que se debe abordar en las lecciones de ELE. Est especialmente justificado en el caso del espaol, pues al ser uno de los pases pioneros en la adopcin del matrimonio homosexual, se ha convertido en una referencia en el campo de las libertades civiles y el respeto a la diversidad.
Con este fin hemos elegido una noticia recientemente publicada en El peridico de Aragn que combina un emotivo exordio con una descripcin cronolgica y sencilla de los hechos. La historia es adems ejemplar, pues las agresoras son llevadas ante la justicia.
La actividad puede desarrollarse de dos formas diferentes dependiendo de la madurez y actitud de la clase as como de la sintona de la misma con el
1
http://people.ucalgary.ca/~ptrembla/gay-lesbian-bisexual/2c-suicide-attempt-gay.htm
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profesor. La versin ms sencilla consiste en el tratamiento convencional del artculo en una sola sesin de 55 minutos. La ms desarrollada aadir a la lectura y comprensin de la noticia una escenificacin de la misma. El objetivo es profundizar en el aprendizaje lingstico y moral de la primera sesin mediante un debate disfrazado de juicio.
Los contenidos de aprendizaje socioculturales incidirn en la educacin en la diversidad y la transmisin de una imagen moderna de Espaa. En el plano lingstico destaca el trabajo de ampliacin del vocabulario al aprenderse una exhaustiva terminologa jurdica imprescindible para acceder a una parte significativa de la prensa.
La actividad se dirige a alumnos de Terminale que, acostumbrados a trabajar con sujetos de actualidad, se enfrentarn a final de curso con una prueba de espaol en la que se les exigir aunar espritu crtico y dominio de la lengua. Un nivel B1 del MCERL es necesario. Puede desarrollarse en una o tres sesiones de 55 minutos, dependiendo de la actitud de la clase.
MATERIALES
Podemos encontrar la noticia en la siguiente direccin: http://elperiodicodearagon.com/noticias/noticia.asp?pkid=553627 Previamente se ha quitado el encabezamiento del artculo para mantener la sorpresa y porque se centra en los aspectos ms morbosos de la noticia en contraste con la delicadeza del resto. Diccionarios bilinges para la segunda sesin.
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Primera sesin:
Identificacin y lectura: El documento ser el detonante de la actividad por lo que se repartir al comienzo de la clase sin dar informacin concreta. Sin embargo, con el fin de evitar risas y comentarios inapropiados, se explicar muy seriamente que se va a desarrollar una actividad con un tema delicado (sin avanzarlo) porque se cuenta con la madurez de esa clase en concreto. La presencia del profesor titular en un primer momento puede ser necesaria dependiendo de la clase. Se puede ofrecer un pacto; en caso de que la actitud de los alumnos sea positiva en las sesiones siguientes tendr lugar una actividad especial. A continuacin, los estudiantes identificarn el origen y la tipologa del texto. Se proceder a la lectura conjunta del mismo (alternndose distintos alumnos a peticin del profesor).
Comprensin:
Se pregunta si se ha entendido. Se anotan las dificultades de vocabulario en la pizarra agrupando y explicando detenidamente el campo semntico judicial. Tras una segunda lectura, individual, se pide que expliquen la historia recogida en el artculo con sus propias palabras. Se completa con aportaciones de varios alumnos y del profesor si es necesario.
Anlisis:
Se identifica el tema principal; el acoso escolar en las aulas causado por la homofobia. Se inicia un debate informal preguntando si pensaban que esas cosas ocurren y si creen que podra haber sucedido algo similar en su Instituto. Es importante estar atentos y no permitir que afloren nombres o situaciones concretas.
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Conclusin:
Para finalizar se dan algunos datos sobre la situacin de los adolescentes LGTB en Francia.2 Entre los 16 y los 20 aos un suicidio de cada dos esta relacionado con la homosexualidad y tienen trece veces ms riesgo de cometer un intento. Si la clase ha discurrido satisfactoriamente, se anuncia que en las prximas sesiones desarrollaremos la actividad especial al respecto con el objetivo de despertar expectativas. En caso contrario la actividad se detiene aqu.
Segunda sesin:
Servir para preparar los contenidos que se utilizarn en la tercera y ltima sesin.
Introduccin:
Al comenzar la clase se propone escenificar el juicio. Se asignan los diferentes roles de un juicio a la americana (vctima, acusados, testigos, abogado, fiscal, juez y jurado) por medio de sorteo y teniendo en cuenta el nmero de alumnos. Se permite intercambiar los papeles en caso de que alguien no se encuentre a gusto con el suyo o a juicio del profesor se puede asignar alguno de los roles clave (abogado, vctima, acusados). Se subraya que al jurado le corresponder tomar partido al final de la escenificacin.
Desarrollo:
El resto de la sesin servir para preparar los diferentes roles con la ayuda de diccionarios y del profesor. Se volver a anotar en la pizarra el lxico judicial a
http://www.lemonde.fr/old-societe/article/2005/09/09/le-suicide-revele-la-souffrance-singuliere-desjeunes-homosexuels_687413_3226.html#ens_id=687537
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medida que se vaya necesitando. Se pueden escribir breves intervenciones iniciales para cada rol.
Tercera sesin:
Escenificacin del juicio. El profesor har de mediador procurando reconducir el discurso si este deriva hacia posturas homfobas o infantiles.
Actividad 1
21/01/2010 ANTONIO BAQUERO
www.elperiodicodearagon.com
Dibuj un corazn en su agenda. Su nombre a un lado. Al otro, el de una chica. Era su amor adolescente, su secreto. Sin embargo, alguien que no deba vio ese dibujo y para ella comenz un autntico infierno. Durante semanas, Y. B. fue vctima de bullying (acoso escolar) homfobo por parte de siete compaeras de clase que presuntamente la atacaban por su orientacin sexual. Pese a que cuatro de ellas solo tenan 14 aos y las otras tres, 13, esas jvenes la insultaban y le hacan constantemente el vaco en clase y en el patio. Y eso era en el interior del instituto de Sabadell en que estudiaba. En el exterior, era mucho peor. En una ocasin, la acorralaron en un parque cercano y llegaron a apagarle tres cigarrillos encendidos en la espalda. Otro da la amenazaron con una navaja. El acoso ni siquiera termin cuando su madre decidi cambiarla de instituto. Las jvenes continuaban yendo a casa de la vctima a amenazarla e insultarla, lo que oblig a su familia a cambiarse de vivienda. Ese hostigamiento, que fue denunciado por la madre de la vctima a los Mossos dEsquadra en noviembre del 2007, ha desembocado en el primer juicio que se celebra en Espaa por acoso escolar homfobo. En el proceso,
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que tuvo lugar ayer en el juzgado nmero 6 de menores de Barcelona, se juzga a las cuatro jvenes que tenan ms de 13 aos cuando sucedieron los hechos. Las otras tres no han podido ser imputadas por ser, en ese momento, menores de esa edad. Durante la vista, que dur ocho horas, la vctima ha declarado protegida por una mampara para no tener que ver a sus presuntas agresoras. En la vista tambin se interrog a las cuatro acusadas. Adems, la juez pregunt a un perito judicial, que afirm que, en su opinin, lo sucedido se corresponda con un caso de acoso escolar por homofobia. La acusacin particular acusa a las cuatro imputadas de faltas de lesiones y maltrato y de delitos contra la integridad moral con el agravante de bullying homfobo. La fiscala s constata la falta de injurias y vejaciones injustas pero no contempla ese agravante.
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Puede ser El canto del loco

Juan M. Carrasco Barroso Nivel B1
OBJETIVOS GENERALES:
Trabajar con las destrezas de comprensin auditiva principalmente, pero tambin lectora y posteriormente, de la expresin oral y escrita.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
-Practicar el uso del subjuntivo en oraciones que indiquen posibilidad. -Distintas formas de expresar posibilidad -Recordar las oraciones que utilizan el gerundio para construir oraciones progresivas. -Vocabulario relacionado con las relaciones personales. -Estimular la imaginacin de los destinatarios de la actividad -Dar a conocer unos de los grupos musicales ms exitosos de Espaa en la actualidad.
MATERIAL NECESARIO:
-Fichas de trabajo para ser completadas por los alumnos. -La cancin Puede ser, incluida en el disco A contracorriente ( BMGMUSIC SPAIN. 2002). -Equipo proyector o pizarra.
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-Audio/Video: http://www.youtube.com/watch?v=dRb72XCmPTE -Conexin a internet.
DURACIN:
-Una sesin (45 minutos)
ACTIVIDAD PREVIA: (10 min.)
Los alumnos leern individualmente una ficha breve sobre el grupo y se comentarn rpidamente algunos otros grupos y solistas exitosos de la msica espaola en la actualidad o a lo largo de la historia. Ficha 1: El Canto del Loco (tambin abreviado ECDL) es un grupo espaol, cuyo estilo de msica se encuadra dentro del pop rock. Fue creado en 1994 por Dani Martn e Ivn Ganchegui (que ms tarde abandonara el grupo, en 2002), aunque los cinco componentes finales no estaran reunidos hasta unos aos despus. Influenciados principalmente por otros grupos espaoles de la dcada de 1980 y con cinco lbumes de estudio, El Canto del Loco ha conseguido vender ms de un milln de copias en el mercado, convirtindose en uno de los grupos musicales ms importantes del panorama espaol actual. Musicalmente, El Canto del Loco ha recibido como principales influencias a otros grupos como Radio Futura, Los Ronaldos, Los Rodrguez y Hombres G. Tambin se ha nombrado en menor medida a grupos como Tequila (del que formaba parte su primer productor, Alejo Stivel), Nacha Pop y Duncan Dhu. Particularmente, Dani Martn reconoci que algunas de las canciones del lbum Estados de nimo, aparte de verse influenciadas por estos grupos mencionados, tienen ecos de otros ms actuales como Estopa, La Cabra Mecnica, M-Clan o los estadounidenses Green Day.
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PRIMERA ACTIVIDAD: (5 min.)
La posibilidad. El profesor introduce el tema hablando de tres modelos de oraciones principales para expresar posibilidad y especificando el tiempo verbal utilizado con cada uno de ellos. Se entrega a los alumnos una segunda ficha con ejemplos que apoyar esta explicacin pero que no rellenarn hasta despus de escuchar y hacer los ejercicios correspondientes de la cancin. Esta ficha servir para realizar la produccin escrita como actividad final.
Ficha 2: La posibilidad
a) Puede ser que + (suj.) + verbo en modo subjuntivo. Ej: Puede ser que vaya a tu casa.
1.
2.
3.
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b) Quizs + (suj.) + verbo en modo subjuntivo. Ej: Quizs me compre ese disco.
1.
2.
3.
c) A lo mejor + (suj.) + verbo en modo indicativo. Ej: A lo mejor comemos churros.
1.
2.
3.
SEGUNDA ACTIVIDAD: (12 min.)
Se reproduce la cancin en una primera escucha sin la letra, advirtiendo a los alumnos que no tienen que entender todo sino intentar reconocer la estructura que se acaba de explicar utilizando la expresin Puede ser que... e intenten identificar el tema de la cancin. Despus de esta primera escucha se pedir a los alumnos que digan de manera oral cul es el tema principal de la cancin, que trata sobre las relaciones personales y los estados de nimo.
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Para la segunda escucha, se procede a entregarles a los alumnos la Ficha 3, que contiene los verbos que aparecen en la cancin en infinitivo, por lo que los alumnos deben conjugarlos en presente de subjuntivo.
Ficha 3: PUEDE SER- EL CANTO DEL LOCO
No s si quedan amigos Ni si existe el amor Si puedo contar contigo Para hablar de dolor Si existe alguien que escuche Cuando alzo la voz Y no sentirme solo
Puede ser Que la vida me ________ (guiar) hasta el sol Puede ser Que el mal ________ (dominar) tus horas O que toda tu risa Le ________ (ganar) ese pulso al dolor Puede ser Que lo malo _________ (ser) hoy
Voy haciendo mis planes Voy sabiendo quien soy Voy buscando mi parte Voy logrando el control Van jugando contigo Van rompiendo tu amor Van dejndote solo
Naces y vives solo (3)
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Algo puede mejorar Algo que ________ (poder) encontrar Algo que me ________ (dar) ese aliento Que me ________ (ayudar) a imaginar Y yo lo quiero lograr Ya no quiero recordar Y darle tiempo a este momento Que me ________ (ayudar) a superar Que me ________ (dar) tu sentimiento
Puede ser Que la vida me ________ (guiar) hasta el sol Puede ser Que el mal ________ (dominar) tus horas O que toda tu risa Le ________ (ganar) ese pulso al dolor
TERCERA ACTIVIDAD: (8 min.)
La tercera actividad guarda relacin con el vocabulario y con las formas verbales en gerundio que aparecen en la cancin. Ahora que los alumnos poseen la letra, se les pedir que busquen sustantivos y adjetivos relacionados con sentimientos por un lado y los que no tienen relacin con sentimientos, por otro, y los rellenen en la ficha 4. Por otra parte, se les pedir en un ejercicio simple: que escriban el infinitivo al lado de cada uno de los gerundios que aparecen. Esto ltimo se completar en la ficha 5.
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Ficha 4. Vocabulario
Sustantivos y adjetivos relacionados con sentimientos :
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Resto de sustantivos que aparecen en la cancin:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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Ficha 5. GERUNDIOS E INFINITIVOS: GERUNDIO INFINITIVO
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ACTIVIDAD FINAL: (10/15 min)
Por ltimo, y como ya se ha dicho en la primera actividad, los alumnos volvern a usar la Ficha 2, y cada uno ha de completarla por escrito utilizando verbos que no aparezcan en la cancin. Tras haberla completado, se pedir a algunos de los alumnos que compartan sus oraciones en voz alta con el resto de la clase. Si nos sobra algo de tiempo, para finalizar, podemos realizar una ltima escucha de la cancin, animando a los alumnos a que la canten en voz alta.
Bibliografa
http://formespa.rediris.es/
http://es.wikipedia.org
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Cuntame una historia!

Leidy Lojana Herrera Rodrguez Nivel B1
JUSTIFICACIN
En la clase de lengua extranjera es necesario motivar al estudiante para la explotacin de las cuatro habilidades comunicativas, adems de la interaccin. La actividad aqu propuesta permite a los alumnos la aplicacin de cada una de estas habilidades de una manera ldica. La expresin oral se manifestar durante toda la actividad. La comprensin oral estar presente en el momento del debate y al final de la actividad. La expresin escrita la trabajaremos al inicio y en el desarrollo de la actividad. La comprensin escrita la aplicaremos al final de la actividad. Y la interaccin oral la aprovecharemos en el inicio del trabajo, en la discusin grupal y a la hora del desarrollo de la actividad, ya que los alumnos debern trabajar por parejas.
CLASE: 10 alumnos DURACIN: 1 sesin de 2 horas MATERIALES: Una hoja, cartones y fichas de lotera
Objetivos:
Estimular la adecuada utilizacin de los diferentes tiempos verbales estudiados Poner en contexto los diversos verbos conocidos
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Permitir la interaccin oral de los estudiantes Introducir nuevos verbos y vocabulario a partir de situaciones predefinidas Identificar y comprender diferentes situaciones indicadas de manera oral y escrita
ROMPER EL HIELO
PROFESOR Comienza preguntando a los alumnos cul es el tipo de historias que ms les gusta y porqu. Dando como ejemplos terror, romance, tradicin, leyenda, etc.
ALUMNO Uno a uno respondern a la pregunta del profesor; en caso que haya gustos similares, se dar pie a un debate para hacer comparaciones entre diferencias y semejanzas. Adems el alumno deber dar un argumento convincente sobre el porqu del gnero elegido.
INTRODUCCIN A LA ACTIVIDAD
PROFESOR Explicar que van a crear una historia. Para comenzarla, l escribir una frase
ALUMNO Intentando imaginar la secuencia de la historia que no conocen, cada uno
en una hoja, la doblar de manera que la escribir una frase y doblar la hoja para frase quede oculta; como intentando recrear la forma de un abanico. Entregar la hoja a los alumnos. tapar la frase de forma que el compaero siguiente no vea lo que l ha escrito.
*Al terminar la historia, l pedir a alguno *El ltimo alumno sabr que debe de los alumnos que lea el resultado. escribir una frase como conclusin.
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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROFESOR Dar a cada pareja un cartn de lotera que contiene imgenes y palabras (las representaciones en la lotera son
ALUMNO Estarn atentos a escuchar la palabra que el profesor pronunciar; la identificarn y, si la tienen en su cartn,
elaboradas a propsito con el objetivo de debern crear una frase con la palabra crear una historia al final, adems hay diversos verbos y vocabulario nuevos). Meter las fichas de la lotera en una bolsa y las sacar de una en una. *Controlar el tiempo para las indicada y de esta manera poder ganarla. *Tienen 10 segundos para construir la frase de manera correcta. Si no aciertan, no se les dar y debern esperar a que
respuestas de los alumnos y determinar salga de nuevo. si las frases construidas son correctas o no lo son.
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Verde
Miedo
Pantano
Oscuridad
Niebla
Desolado
Fro
Escabullirse
Bosque
Espanto
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ACTIVIDAD FINAL
PROFESOR *Explicar que con el conjunto de palabras debern crear una historia, utilizando el tiempo verbal deseado para hacerla coherente; mnimo una pgina. Cada cartn es diferente, as que habr 5 historias para contar. Esto, lgicamente, implica que el profesor o los propios alumnos debern elaborar los cartones.
ALUMNO *En parejas discutirn sobre la organizacin lgica de las ideas, segn el contexto, y crearn una historia relacionando entre s las palabras e imgenes plasmadas en su cartn. Darn nombre propio a las imgenes. *Buscarn en el diccionario las palabras desconocidas. * Cada do leer la historia de otra
*Recoger las historias y las dar a otras pareja y despus compartirn con los parejas en la misma clase. *Pedir a los alumnos que intercambien informacin y opiniones entre ellos. dems alumnos lo que sta cuenta. *En el grupo preguntarn a sus propios compaeros sobre lo comprendido de la historia y si les gust o no.
Al final puede hacerse una recopilacin de los textos y crear un mini-libro de historias; si la actividad se hace en otros grupos habr muchos ms textos para aadir.
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Ley antitabaco
Licia Lourido Nivel B1
Presentacin de la actividad
Se trata de una actividad basada en un sketch del programa de humor SPLUNGE, que lleva por ttulo Zona de fumadores (disponible en
http://www.youtube.com/watch?v=OeKa4qV3lmA), y que trata sobre la ley antitabaco. Est orientada a alumnos de 1re, nivel B1-B2, y con ella se pretende que los alumnos practiquen la comprensin y expresin, tanto escrita como de forma oral, si bien nos centraremos en la expresin oral. Asimismo se promover la reflexin y el debate sobre un tema de actualidad en Francia y en Espaa como es la ley antitabaco. Puesto que da mucho de s, se puede realizar en dos sesiones de 50 minutos, dejando las actividades 2, 3, 9 y 10 para la siguiente clase, o bien en una sola sesin suprimiendo la 9 y 10.
Descripcin de la actividad
1) Introduccin del tema a los alumnos: Cmo es la ley antitabaco en Francia? En qu lugares se puede fumar y en cules no? Cmo es la situacin en Espaa? (2) 2) Reparto de la ficha Ley antitabaco en Espaa: verdadero o falso?, con el fin de que tengan un poco de informacin para poder trabajar la actividad siguiente. (8)
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3) Correccin y comentario (se puede ampliar algn dato que nos parezca interesante o sobre el que planteen preguntas a partir de los textos que aparecen al final de esta ficha, utilizados para hacer el test de verdadero o falso). (3) 4) Visionado de una parte del sketch (paramos tras la frase Ah no, no fumo, muy amable, justo antes de que el camarero recoja el plato). Les preguntamos si han entendido qu acaba de suceder (el camarero ha ofrecido un cigarro al cliente y ste lo ha rechazado educadamente), y los avisamos de que a continuacin va a suceder algo y tienen que adivinar por qu. (1) 5) Visionado del resto del sketch sin sonido. (2) 6) Formacin de equipos (lo ideal es que sean cinco por grupo, para despus poder representarlo, pero tambin puede variar). Se explica a los alumnos que la tarea consiste en poner voz a la parte de los dilogos que no han escuchado. Tendrn que imaginar lo que pueden decir, sus argumentos, sus pros, sus contras. Para ello, debern anotar, en el siguiente visionado: nmero de personajes que intervienen, nmero de intervenciones de cada uno y orden en que intervienen (Se pueden repartir las tareas). (5) 7) Segundo visionado en el cual se realizarn las tareas mencionadas anteriormente. (2) 9) Creacin de los dilogos con ayuda del profesor (si no se les ocurre nada, se les puede dejar escuchar un trocito ms de vdeo). (20) 8) Representacin de los dilogos creados. (5) 8) Visionado completo del clip original. (2) 9) A continuacin se tratar de generar un pequeo debate: Qu os ha parecido el sketch? Creis que es una situacin real o ha sido inventada? Qu harais vosotros si estuvieseis en la situacin del cliente no fumador? Harais lo mismo? Y si estuvieseis en la de los otros clientes? Sale alguien beneficiado? Sale alguien perjudicado? Cul es vuestra opinin sobre la ley en Francia/en Espaa? Cul es vuestra opinin sobre las medidas relativas a las imgenes que aparecen en las cajetillas (aparecen en Francia?), los eslganes etc.? Creis que pueden ser tiles? (10) 10) Despus de todo lo que hemos visto, qu medida propondrais vosotros para que la gente dejara de fumar? Sugerid, al menos, 5 medidas Por parejas (20)
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ACTIVIDAD: LEY ANTITABACO EN ESPAA: VERDADERO O FALSO?
1. Los propietarios de bares, restaurantes y otros locales de ocio eligen si en sus establecimientos se puede fumar o no. 2. En los locales de menos de 100m2 est prohibido fumar. 3. Slo se puede fumar en los locales de 100 m2 o ms, porque el humo del tabaco est ms repartido. 4. En los locales de 100 m2 o ms, si el propietario opta por permitir fumar, se debe habilitar una zona de fumadores debidamente sealizada y separada. 5. Est permitida la venta a mayores de 16 aos. 6. Las mquinas expendedoras de tabaco cuentan con dispositivos que impiden el acceso directo de los menores a las mismas. 7. 40.000 de los ms de 350.000 locales de ocio existentes en Espaa estn libres de humo o cuentan con espacios separados para los fumadores. 8. La ley se endurecer en 2010: se prohibir fumar en todos los espacios pblicos cerrados, locales de ocio y restaurantes. 9. Segn una encuesta del Ministerio de Sanidad, la mayora de los espaoles est en contra de endurecer la norma. 1V 2F.3F. 4V.5F.6V.7V.8V.9V.10F.
FUENTES:
LEY ANTITABACO EN ESPAA (2006): LEGISLACIN [Ministerio de Sanidad y Consumo, <http://www.msps.es/novedades/sinHumo/leyTabaco.htm>] 1. Los propietarios de bares, restaurantes y otros locales de ocio debern elegir si en sus establecimientos se puede fumar o no. 2. Los locales de menos de 100 m2 debern indicar la opcin elegida en los accesos al establecimiento y en toda su publicidad. La entrada de menores a estos locales est permitida en las mismas condiciones que hasta ahora. 3. Los locales con una superficie destinada al pblico de 100 m2 o ms debern indicar tambin la opcin elegida. En caso de optar por permitir fumar, se deber habilitar una zona de fumadores debidamente sealizada y separada
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que no podr superar el 30% de la superficie til del local ni los 300 m2. No se permitir la entrada de menores de 16 aos en las zonas de fumadores. 4. Adems, a partir del 1 de septiembre de 2006, las zonas de fumadores debern estar completamente compartimentadas y contar con un sistema de ventilacin independiente. 5. En los bares y restaurantes situados en el interior de centros comerciales no se podr fumar, salvo en aquellos locales que, estando separados del resto del centro comercial, habiliten zonas para fumadores en las mismas condiciones que el resto de establecimientos de hostelera. 6. Se prohbe vender o entregar tabaco a menores de 18 aos. 7. La venta y suministro de tabaco slo podr efectuarse en estancos y en mquinas expendedoras ubicadas en establecimientos donde est permitido fumar. 8. En los restaurantes en los que se hayan habilitado zonas de fumadores se permitir la venta manual y por unidades de cigarros o cigarritos de capa natural. 9. Las mquinas expendedoras de tabaco debern situarse en zonas del interior del local donde puedan ser controladas por los responsables del establecimiento y contarn, a partir del 1 de enero de 2007, con dispositivos que impidan el acceso directo de los menores a las mismas. En ningn caso podrn exhibir publicidad de tabaco. 10. El propietario del local debe velar por el cumplimiento de estas normas. Ante cualquier duda, y en beneficio de la salud pblica, prevalecer el derecho de los no fumadores a respirar un aire limpio.
2. Artculo de prensa Sanidad ultima la reforma para prohibir el tabaco en todo lugar pblico cerrado. (El pas)
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Sanidad/ultima/reforma/prohibir/tabaco/ todo/lugar/publico/cerrado/elpepusoc/20091215elpepisoc_7/Tes
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Sanidad ultima la reforma para prohibir el tabaco en todo lugar pblico cerrado. La futura ley incluir la prohibicin de fumar en todos los sitios pblicos cerrados. -Estar permitido en terrazas, campos de ftbol y plazas de toros
M. R. S. - Madrid - 15/12/2009 El da en que no se pueda fumar en ningn bar, restaurante o discoteca est cada vez ms cerca. La ministra de Sanidad, Trinidad Jimnez, declar ayer que la ley se endurecer en 2010. Las conversaciones con los grupos polticos y con el sector de la hostelera ya estn "muy avanzadas". Hay un "consenso amplio", y la sociedad est madura para una nueva ley ms restrictiva -dijo Jimnez en una entrevista en la emisora Rac-1. La titular de Sanidad asegur que la negociacin ya est en la fase final. Y es que Sanidad pretende que la norma est lista "lo antes posible". Probablemente, en el primer semestre de 2010, coincidiendo con la presidencia espaola de la UE. Cada vez se perfila de una forma ms clara la futura ley. sta incluir la prohibicin de fumar en todos los sitios pblicos cerrados. Es decir, los fumadores an se podrn encenderse un pitillo en terrazas, campos de ftbol abiertos o plazas de toros. Uno de los puntos ms polmicos de la norma, el que prohibira la venta de tabaco en todos los locales de ocio, an no est claro. El ministerio y el sector de la hostelera no han logrado acercar posiciones. Sanidad, con una de sus ltimas encuestas en la mano, sostiene que el 70% de los espaoles estn a favor de endurecer la norma para que no se pueda fumar en ningn local de ocio cerrado. Los hosteleros, sin embargo, no estn tan de acuerdo. Este sector vaticina que, en contra de lo que ha pasado en otros pases como Irlanda o Italia, la particular forma de vida espaola hace que la prohibicin de fumar les resulte ms lesiva. Calculan que la nueva normativa les ocasionara prdidas de unos 11.000 millones de euros en 2010. Organizaciones como la Federacin Espaola de Hostelera y Restauracin (FEHR) sostienen que la futura ley unida a la crisis causar grandes prdidas a la industria. Algunas organizaciones y sindicatos reclaman incluso
subvenciones a Sanidad. Algo que el ministerio, de momento, descarta. Actualmente slo 40.000 de los ms de 350.000 locales de ocio que hay en Espaa son libres de humo o tienen espacios para no fumadores.
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El payaso (de Marcos Vidal)

Raquel Garca Fuentes Nivel B1
OBJETIVOS GENERALES
Los objetivos generales se encuentran fundamentados tanto en la comprensin auditiva de un documento autntico como en la expresin oral.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Ampliacin de vocabulario, ms concretamente, realizar lo que ser, posiblemente, un primer acercamiento al vocabulario circense.
Comprensin de un texto complejo, ya que toda la cancin es una historia, una poesa musicalizada y no hay repeticiones de ningn tipo (puentes, estribillos, etc.).
Interaccin entre iguales y expresin oral.
MATERIALES
La cancin El payaso, del lbum Nada especial (Nuevos Medios, 1993) de Marcos Vidal. Tambin disponible en YouTube: http://www.youtube.com/watch?v=8Yp_sxgZOCI
Las fichas de actividades incluidas en el presente trabajo.

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Diccionarios a disposicin del alumnado.
DURACIN
Una hora lectiva.
FASES DEL TRABAJO
ACTIVIDADES PREVIAS A LA ESCUCHA (VER EJERCICIO 1)
Antes de anunciar a los alumnos que la clase se desarrollar entorno a una cancin y de entregarles cualquier hoja de actividades directamente relacionada con la cancin realizaremos la primera actividad. Dicha actividad est diseada como calentamiento que ayude a introducir al alumno en el marco en el que se desarrolla la accin narrada en la cancin, ya que ste no es comn y es posible que nunca lo hayan tratado en clase.
En este punto lo nico que entregaremos a los alumnos es la tabla de palabras contenida en el apartado a) de la actividad previa (Ficha 1) y les preguntaremos qu les inspiran esas palabras, respondiendo el profesor a las posibles dudas lxicas que puedan surgir, ya sea mediante una explicacin o autorizando el uso de los diccionarios.
A continuacin se realizarn las partes b) y c) a travs de la interaccin profesor-alumno, es decir, todo ser oralmente y los alumnos obtendrn las directrices directamente del docente, no de ninguna ficha.
El receptor de esta actividad ser la clase como gran grupo, no en pequeos grupos ni individualmente.
71
El objetivo de estas actividades previas es que los alumnos empiecen a desinhibirse, a hablar, interactuar y comunicar.
ACTIVIDADES DE EXPLOTACIN (VER EJERCICIOS 2, 3 Y 4)
En esta fase hemos de explicar a los alumnos que vamos a escuchar una cancin sin tener acceso a la letra escrita y que tendrn que prestar mucha atencin ya que posteriormente habrn de explicar lo que han comprendido.
Tras la primera escucha, el profesor pedir un voluntario para contar la historia y, si es necesario, un compaero la completar. El docente tambin puede pedir a otro alumno que contine la historia para que no se convierta en un monlogo y al mismo tiempo se ayuda a que los alumnos estn en guardia.
La siguiente actividad consiste en ordenar los versos que han sido transpuestos. Esta actividad puede convertirse en algo demasiado difcil si el profesor no explica desde la primera actividad de explotacin que es muy importante que presten atencin a todas las secuencias de la cancin, ya que sta tiene una lnea lgica que no puede ser trastocada. Teniendo en cuenta esta responsabilidad que corresponde al profesor, se entrega al alumnado la hoja de actividades que incluir el enunciado (para que lo puedan volver a leer) y el texto modificado de la cancin.
Hemos de indicarles que pondremos la cancin dos veces, que pueden organizarse mejor si en la primera escucha ponen toda su atencin en localizar y marcar los versos desplazados y los colocan en el lugar adecuado en la segunda.
Tambin podemos hacerles recordar que acabamos de resumir la historia y que lo tengan en cuenta a la hora de buscar una lgica al argumento.
72
La correccin se har mediante una puesta en comn, siendo los propios alumnos los que aporten las enmiendas necesarias a las respuestas de sus compaeros.
La ltima actividad de esta fase consistir en poner en comn las dudas de lxico que pueda seguir habiendo.
ACTIVIDADES POSTERIORES (VER EJERCICIO 5)
Para la realizacin de este ltimo ejercicio pediremos a los alumnos que hagan grupos de tres o cuatro (dependiendo del nmero de alumnos) y que imaginen cul es la enseanza de la cancin que hemos estado trabajando. El protagonista de esta fase ya no es la cancin en s, sino el mensaje que sta pretende transmitir. El objetivo de este ejercicio es que los alumnos vean que ms all de las notas musicales y de las vanas palabras hay una esencia, una razn de ser de la cancin. Lo que se pretende es que el alumno empiece a analizar lo que consume y que no se limite a aceptar todo lo que la sociedad en la que vivimos le ofrece. Un profesor no slo se dedica a ensear o a guiar a un alumno en el desarrollo de sus destrezas sino que tambin tiene un papel implcito de educador. Con esta actividad pretendemos dar un impulso (aunque pequeo) al espritu crtico del alumno utilizando como herramientas la letra de una cancin y la lengua espaola.
ACTIVIDADES SOBRE EL PAYASO
1. Responde a las siguientes preguntas:
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a) Qu te inspiran estas palabras? Si no las conoces puedes consultar tu diccionario.
Colores Ovacin
Travesao
Equilibrista Domador Trapecio Funcin
Rer
b) Has ido alguna vez al Circo? Cuntanos tu experiencia.
c) De entre todos, cul es tu espectculo favorito de un circo? Por qu?
2. A continuacin, vamos a escuchar una cancin. Presta atencin e intenta comprender el contenido, esto te ayudar en la realizacin de todas las actividades. Toma nota de palabras clave para ayudarte. De qu trata la cancin? Podras resumir la historia?
3. Ahora vamos a volver a escuchar dos veces la cancin teniendo la letra delante. La actividad consiste en ordenar los versos, ya que no todos se encuentran en el lugar que les corresponde. Localiza los versos desplazados en la primera escucha y colcalos en el lugar correcto en la segunda.
4. Tienes alguna duda de vocabulario?
5. Ahora que habis comprendido suficientemente la historia, colocaos en grupos de tres o cuatro personas e intentad averiguar cul es la enseanza, la moraleja que el autor quiere transmitir a quienes escuchen su cancin. Qu opinis de dicha enseanza?
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Ficha 1.
Colores
Travesao
Ovacin
Equilibrista Domador
Rer
Trapecio
Funcin
Ficha 2.
A continuacin vamos a volver a escuchar dos veces la cancin teniendo la letra delante. Debes prestar atencin para ordenar los versos, ya que no todos se encuentran en el lugar que les corresponde. Te recomiendo que utilices la primera escucha para localizar los versos desplazados y que los coloques en el lugar correcto en la segunda.
EL PAYASO (Marcos Vidal)
Era capaz de hacer a un nio rer sin parar, que haca feliz a tantos en su papel de cenicienta. La cara pintada de colores y en la mano un violn, que sonaba ms o menos pero haca rer. Y el caso es que en el fondo era un infeliz, se vea tan ridculo pintada la nariz, luca mucho ms un salto mortal
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pretenda ser equilibrista y or sobre la pista ovaciones en vez de tanto rer.
Nunca supo asumir su posicin, sin darse cuenta no pudo resistirlo ms, se subi en el travesao. Que si un da faltase en el circo llegara a su fin que nunca sera el mismo sin su violn. Pero l segua empeado en ser infeliz, le pareca ridculo pintarse la nariz, soaba todava con el trapecio, y l quera ser equilibrista y or sobre la pista ovaciones en vez de tanto rer.
Fue una maana blanca, invernal, tras el ensayo, tena ocurrencias tan geniales, solo l era capaz. parece que ha terminado aceptndose por fin, y no haban puesto mallas la ltima vez... Apenas sinti nada cuando cay, el domador, que regresaba, fue el primero que le vio. Logr salvar la vida y un mes ms tarde le dijeron: "Sera un miserable, sera yo el culpable, ya no venan nios a la funcin."
Hoy vive retirado en algn lugar, en las afueras, pegado da y noche a su silla de ruedas, y al verse en la altura sinti subirle el vrtigo hasta la nuez, que incluso algunas veces toca el violn. Diez nios le visitan y le hacen feliz, cuando les ve llegar a lo lejos, se pinta la nariz. Y cuando alguno se burla con desprecio, l contesta: "Todo ha terminado, el circo ha cerrado, si no cumpliese la misin que recib. Porque aunque fui un fracaso, soy de profesin payaso, no me juzgues mal, Dios me hizo as".
76
77
El reino del revs

Sabrina Bolo Nivel B1
La siguiente actividad est dirigida a alumnos con una base de espaol tal que les permita escuchar y reconocer palabras y frases, pudiendo entender el tema general del documento. El nivel requerido es B1.
Los objetivos de esta actividad son, por un lado, la comprensin oral y, por otro, que el alumno sea capaz de asimilar los contenidos desarrollados durante el ejercicio para poder luego volcarlos en un formato establecido de cancin, teniendo en cuenta lo musical (ritmo).
Contenidos
de
aprendizaje:
la
rima,
el
vocabulario,
las
estructuras
gramaticales; el tema del Reino del Revs pasa de lo real a lo irreal, dando lugar al juego y a la fantasa; a travs de lo musical se ejercita la capacidad de escucha y comprensin, motivando adems la creacin individual.
Tiempo estimado de la actividad: dos bloques de 50 minutos.
MATERIALES
Se entregar a los alumnos una ficha de trabajo y dos hojas adjuntas (la cancin con los blancos y un formato de cancin para completar en grupo).
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a) ACTIVIDADES PREVIAS (grupo entero)
Con el fin de introducir el tema y generar motivacin para el documento que se trabajar luego (una cancin), establecer una conversacin con los alumnos acerca de qu cosas sucederan en el mundo del revs. Anotar las distintas posibilidades en la pizarra.
b) PRESENTACIN DEL TEXTO Y ACTIVIDADES DE EXPLOTACIN (individual)
Como ejercicio de comprensin auditiva, informar a los alumnos de que escucharn una cancin y de que debern escribir todas las palabras que logren entender para luego, anotarlas en el pizarrn. Despus de la primera escucha, entregar a los alumnos una fotocopia con la letra de la cancin. La misma presentar huecos en blanco con 3 posibilidades. Pedir a los alumnos que completen segn su criterio, teniendo en cuenta el tema introducido. Efectuar una ltima escucha para corroborar las posibilidades completadas y remarcar la caracterstica de la rima. Con respecto al vocabulario, en el documento que se les entregar a los alumnos se presentarn siete definiciones correspondientes a palabras de la cancin. Pedir a los alumnos que las busquen en el texto y las relacionen con su propia definicin. Se les entregar tambin otra actividad relacionada con el vocabulario. Se les pedir que corrijan unas frases con la ayuda de las opciones correctas.
Para ejercitar la estructura y repeticin, proponer a los alumnos que comenten tres cosas sin sentido que les hayan dicho de pequeos, utilizando la estructura Me dijeron que.
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c) ACTIVIDADES POSTERIORES (individual y grupal)
Pedir a los alumnos que creen individualmente una estrofa comenzando con la frase Me dijeron que en el mundo del revs. Remarcar la importancia de la estructura, del ritmo y de la rima de la estrofa. Reunir a los alumnos en grupos de seis y, a partir de las seis estrofas creadas, armar una nueva versin de la cancin, teniendo en cuenta el estribillo original despus de cada prrafo. Para compartir con la clase entera, proponer a cada grupo cantar su propia versin. Una vez que finalicen, se seleccionar la versin ganadora, a travs del voto individual de los alumnos.
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Actividad 1
a) Qu cosas pasaran en el mundo del revs? Imagina y anota a continuacin las distintas posibilidades.
Actividad 2
a) Ahora escuchars una cancin. Escribe las palabras que logres entender.
b) El profesor te entregar una fotocopia con la letra de la cancin. La misma presentar huecos con tres posibilidades. Compltalos teniendo en cuenta el tema introducido y la rima.
c) Escuchars nuevamente la cancin. Presta atencin y corrobora las opciones que elegiste.
Actividad 3
a) A continuacin, encontrars la definicin de siete palabras que se encuentran en la cancin. Busca las palabras en el texto y colcalas al lado de su definicin.
- Pelo que nace sobre el labio superior. _______________
81
- Una persona que vigila. _______________
- Fruto obtenido como semilla del nogal. De alto valor nutritivo, este fruto es rico en protenas y vitaminas. Se le atribuye la capacidad de reducir el colesterol. _______________
- Animal de cuerpo prolongado y estrecho, con un par de patas en cada uno de los 21 anillos en que tiene dividido el cuerpo. Posee dos antenas y cuatro ojos, y cuando muerde suelta un veneno activo. Vive oculto entre las piedras y en parajes hmedos. _______________
- Juego entre dos personas, cada una de las cuales dispone de 16 piezas mviles que se colocan sobre un tablero dividido en 64 escaques. Estas piezas son un rey, una reina, dos alfiles, dos caballos, dos roques o torres y ocho peones; las de un jugador se distinguen por su color de las del otro, y no se mueven de igual modo las de diferente clase. Gana quien da jaque mate al adversario. _______________
- Animales vertebrados acuticos, recubiertos en su mayora por escamas y dotados de aletas, que permiten su desplazamiento en el medio acutico. _______________
- Una persona que tiene autoridad y potestad para juzgar y sentenciar. _______________
b) Corrige las siguientes frases, reemplazando las palabras en negrita por las soluciones correctas detalladas a continuacin.
Nada el gato y vuela el pez. Un ladrn es vigilante. Dos y dos son tres. Usan barbas y bigotes los bebs. Un ao dura un mes (es).
82
Respuestas correctas: polica- hombres adultos- uno- pez- doce- pjaro.
Actividad 4
Comenta tres cosas sin sentido que te hayan dicho de pequeo, utilizando la estructura Me dijeron que.
Cuando era pequeo,
Me dijeron que ...................................................................................................... . .
Me dijeron que ...................................................................................................... . .
Me dijeron que ...................................................................................................... . .
Actividad 5
Mara Elena Walsh, escritora y msica argentina, os invita a participar en el concurso del Reino del Revs. El mismo consiste en reemplazar las seis estrofas de la cancin, respetando la meloda original y la rima. La versin ganadora ser grabada y editada en su prximo disco.
a)
Crea individualmente una estrofa de la cancin, comenzando con la frase Me dijeron que en el Reino del Revs. Recuerda respetar la meloda y la rima.
Me dijeron que en el reino del revs, .. .

83
..
b) Jntate con otros compaeros formando un grupo de seis. Arma con tu grupo una versin de la cancin, a partir de las seis estrofas que cada uno cre individualmente.
c) Cada grupo cantar su nueva versin al resto de la clase. La seleccin de la versin ganadora se realizar a travs del voto individual de cada uno de los alumnos.
EL REINO DEL REVS
Me dijeron que en el reino del revs, Nada el gato y vuela el ________ (rey- tiburn- pez) Que los gatos no hacen miau y dicen yes Porque estudian mucho ______ (francs- ingls- holands)
Vamos a ver como es el reino del _________ Vamos a ver como es el reino del _________
Me dijeron que en el reino del revs Nadie baila con los _______, (pies- ciempis- zapatos) Que un ladrn es vigilante y otro es juez Y que dos y dos son ______ (cuatro- diez- tres)
Vamos a ver como es el reino del _______ Vamos a ver como es el reino del _______
Me dijeron que en el reino del revs, Cabe un oso en una _______ (lata- nuez- aceituna) Que usan barbas y bigotes los bebs Y que un ao dura un ______ (siglo- da- mes)
Vamos a ver como es el reino del _______

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Vamos a ver como es el reino del _______
Me dijeron que en el reino del revs Hay un perro pequins que se cae para arriba, y una vez no pudo bajar ______ (jams- despus- pues)
Me dijeron que en el reino del revs Un seor llamado ________ (Andrs- Ins- Agns) Tiene mil quinientos treinta chimpancs Que si miras no los ______ (os- ols- ves)
Vamos a ver como es el reino del ________ Vamos a ver como es el reino del ________
Me dijeron que en reino del revs Una araa y un ________ (lagarto- ciempis- delfn) Van montados al palacio del marqus En caballos de ________ (ajedrez- plomo- papel)
85
EL REINO DEL REVS
Me dijeron que en el reino del revs, .. .. ..
Vamos a ver como es el reino del revs Vamos a ver como es el reino del revs.
Me dijeron que en el reino del revs,

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.. .. ..
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Expresar el deseo de hacer algo

Quedar con alguien

Rechazar invitacin y excusarse

1. Llegis a Barcelona por el mismo lugar por donde lleg Coln.

5. Queris tomar algo en un bar con nombre de animal de color.

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6. Y ahora una vuelta con muchos animales

7. Muchas torres modernistas pero ninguna acabada

8. As que decids meter los pies en el agua un rato!

9. Y esta noche, derby Bara-Madrid.

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