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Orientaciones PAU IES La Asunción

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IES L’ASSUMPCIÓ HISTORIA DE ESPAÑA

Curso 2009/2010 2º Bachillerato

En este archivo incluyo varios modelos de exámenes (no oficiales) para vuestra consulta. Al final hay dos modelos proporcionados por los coordinadores de la PAU, así como unas breves indicaciones sobre lo que pide cada pregunta ("Orientaciones específicas para puntuar el ejercicio") y los criterios utilizados para la corrección del examen. Para responder a la primera pregunta (tipos de fuentes), incluyo aquí el apartado “Notas para la PAU sobre la naturaleza de los textos” . Respecto a la segunda pregunta, consultad el apartado “Núcleos de contenidos para la PAU (o núcleos temáticos) de Historia”. En la PAU entran los núcleos 3 al 8 (es decir, desde la crisis del Antiguo Régimen hasta la actualidad). Lógicamente, no debéis confundir los núcleos temáticos con los temas que hemos visto durante el curso, ya que la numeración no coincide. En el examen habrá dos opciones: en la A, se preguntará sobre los núcleos 3, 4 ó 5 (recordad que hemos visto la economía de 1833 a 1931 separada en dos temas); en la B, sobre los núcleos 6, 7 y 8. La "frontera" entre ambos bloques se sitúa, por tanto, en 1898 (salvo en la economía, que queda toda, hasta 1931, dentro del núcleo 5). Si os fijáis en los ejemplos, veréis que en cada opción se pregunta en general por un solo tema de los que hemos visto en el curso; sin embargo, la última pregunta hace referencias a los cambios y permanencias, por lo que puede abarcar otros temas. Por ejemplo, el examen puede girar en torno al franquismo, pero al final se pregunta por la situación de la Iglesia durante todo el siglo XX. En fin, espero que estas indicaciones os sirvan para mirar el examen con una perspectiva más optimista. Mucha suerte y ánimo con el estudio.

NOTAS PARA LA PAU SOBRE LA NATURALEZA DE LOS TEXTOS
La primera pregunta del nuevo examen de la PAU se refiere al tipo de fuentes utilizadas. Para responder correctamente a esta pregunta, debemos saber que hay diversos tipos de fuentes: • Fuentes textuales o escritas: documentos manuscritos en archivos; documentos impresos; prensa; epistolarios; obras literarias. • Fuentes icónicas (imágenes): grabado, pintura, escultura, fotografía, cine, vídeo, documentales. • Fuentes estadísticas o numéricas: censos, padrones, estadísticas oficiales, estadísticas elaboradas a partir de documentos. • Fuentes orales: directas (de testigos o protagonistas de los hechos); grabadas en soporte magnético o digital. • Fuentes materiales: edificios (como fábricas), herramientas de trabajo, objetos de uso cotidiano. Por su parte, las fuentes textuales (los textos) pueden ser clasificados de diversas maneras: 1. Por su forma, pueden ser informativos, narrativos o jurídicos. Son: a. Textos informativos: las crónicas, noticias, tratados (en el sentido de “ensayos”; también pueden ser considerados textos científicos), manifiestos o informes. b. Textos narrativos o literarios: los relatos, memorias, leyendas, novelas, libros de viajes, autobiografías, etc. (también las crónicas y las cartas pueden entrar en este apartado). c. Textos jurídicos: las leyes, tratados (en el sentido de “pactos”), constituciones, etc. d. Hay quien distingue también los textos hemerográficos (una noticia, un editorial o cualquier otro texto periodístico).

etc. según un testigo presencial. Madrid. puede proporcionar más fiabilidad. es político y religioso.000 en Murcia y su huerta. sociales. 1914. Al tener una perspectiva más amplia de los procesos a los que se refiere. es decir. castigó de modo terrible las provincias andaluzas y toda la costa mediterránea. más de 60.000 en Sevilla. Pero el historiador también tiene –conviene no olvidarlo– sus propios intereses y una ideología propia. Ambos textos hacen referencia a las epidemias de peste del siglo XVII. más “equidistante” de los hechos. por referirse a hechos de los que el autor fue testigo más o menos directo. Ejemplos: «El dicho oficial del Arzobispo de Tréveres que había hablado el día antes. son fuentes primarias los documentos de época. 40. por su origen. estadísticas elaboradas por un historiador a partir de documentos. se nos presentan tal y como fueron elaboradas en su momento histórico. J.: El Antiguo Régimen. Alianza Editorial. que hace referencia a la Dieta de Worms. pero la excesiva proximidad a los acontecimientos introduce.» La Dieta de Worms. de que vuelven dello mismo a ella valor de más de quince ducados […] y en el fierro y acero de lo que les cuesta un ducado hacen frenos. coetáneo a los hechos que relata. Las fuentes secundarias o historiográficas son aquellas que se elaboran a partir de las fuentes primarias: libros de historia. importada de Oriente. Las fuentes primarias o históricas son las que llegan a nosotros sin ser transformadas por ninguna persona. y que agora mirase mucho que todo lo que él afirmaba y ponía en los dichos sus libros eran herejías que en tiempos antiguos habían sido condenadas por Concilios […]. economía. y fuentes secundarias. Se conocen bien sus estragos en las grandes ciudades: 16.723. mientras que el segundo es historiográfico. Este primer ejemplo es. Por su contenido (y esto es lo más importante) pueden tratar de política. es decir. A. como se puede observar. histórico. su contenido.: Pere Gil S. Pero hay que tener en cuenta que en tal catálogo no figuraba el número de religiosos y religiosas que murieron. científicos. en concreto una crónica. 1949.: Bulletin Hispanique.789 muertos en Valencia. filosóficos.I. dagas y otras armas y cosas de poco valor de que sacan más de veinte ducados y a veces más de ciento […] todo en daño no solo de nuestras honras. asimismo. martillos. Es fuente primaria tanto el documento primigenio (por ejemplo. «El número de muertos de peste en Barcelona. A. tenazuelas. XVI.» DOMÍNGUEZ ORTIZ.2. Burdeos. pues nos . o un componente de subjetividad o un análisis incompleto o apresurado de los hechos. aspectos culturales. Por su origen. y disponer de diversas fuentes históricas. y por tanto hacer una valoración más precisa. situándolos en su lugar en la historia. 3. en nombre de Su Magestad [Carlos V] y de los príncipes electores de su Estado […] fue tornado a replicar las dos cosas que había dicho antes el dicho Martino Luterio. En cierto modo. 2006. «Entendido está que de una arroba de lana que a los extranjeros cuesta quince reales hacen obraje de tapicerías y otros paños y cosas labradas fuera de España. un texto literario. una ley) como el comentario que de ella se pueda hacer en la prensa o en otro testimonio del momento. (1551-1622) i la seva Geografia de Catalunya.» IGLÉSIES. el historiador puede observar mejor su complejidad. espadas. que condiciona su interpretación de los hechos estudiados. artísticos. Barcelona. Se refieren a hechos anteriores a la época en que fue escrito. por su forma. artículos de investigación. Los Reyes Católicos y los Austrias. conforme al catálogo que yo vi que fue remitido al rey don Felipe que estaba en Madrid de parte del señor obispo y de los conselleres de Barcelona. en MOREL-FATIO. La peste de 1647-1651. etc. los textos que analizan un acontecimiento con posterioridad a que éste tuviera lugar. pero. ascendió a 10. el primero de ellos es. El dicho Luterio tornó afirmarse en lo dicho. «Hubo tres grandes epidemias en el siglo XVII […].

pues versa sobre la situación de la economía en la época. en las cuales hay personas muy doctas y suficientes en todas ciencias que leen y enseñan las dichas facultades. Cataluña y Valencia. desde la Antigüedad hasta el siglo XVIII. Construcción y consolidación del Estado Liberal (1833-1898) El proceso de construcción del Estado Liberal: . Centralización y reformismo ilustrado. como quiera que en estos nuestros Reinos hay insignes Universidades y Estudios y Colegios donde se enseñan y aprenden y estudian todas artes y facultades y ciencias. La relación del historiador con las fuentes. ni estar ni residir. 2. título IV. Es un texto histórico. Aranjuez. Se trata de un memorial. SEGÚN EL DECRETO 102/2008 DEL 11 DE JULIO. Revolución liberal y la reacción absolutista. Crisis del Antiguo Régimen (1700-1833) Los problemas económicos y sociales del Antiguo Régimen.» Novísima recopilación de las Leyes de España. excepto en las Universidades y Estudios que son en los nuestros Reinos de Aragón. El reinado de Fernando VII (1814-1833). QUE ESTABLECE EL CURRÍCULO DE BACHILLERATO EN LA COMUNITAT VALENCIANA (p. 71352) [Para la PAU entrarán desde el 3 (Crisis del Antiguo Régimen) hasta el 8 (la España actual. ley I. Contenidos comunes Aproximación al conocimiento histórico. La emancipación de la América española. a los cuales no se entiende ni extiende lo contenido en esta. Clasifica el texto por su naturaleza (forma y contenido). salen. todavía muchos de los nuestros súbditos y naturales. Las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812. es decir. Lo cual todo queremos que se guarde y cumpla y efectúe en todas las Universidades y Estudios y Colegios fuera de estos Reinos. 4. clérigos y legos. «Porque somos informados que. más aún de nuestras haciendas. 22 de noviembre de 1559. «Prohibición de pasar los naturales destos reinos a estudiar en universidades fuera de ellos». El impacto de la Revolución francesa y la guerra de la Independencia. Estudios ni Colegios fuera de estos Reinos […]. un informe remitido a Felipe II. 3. Valladolid. frailes. 1558. libro VIII. desde 1975)] 1. y van a estudiar y aprender a otras universidades […] mandamos a todas las justicias de nuestros Reinos […] que de aquí adelante ninguno de los nuestros súbditos […] no puedan ir ni salir de estos reinos a estudiar ni enseñar ni aprender. ¿Es una fuente primaria o historiográfica? NÚCLEOS DE CONTENIDOS PARA LA PAU (O NÚCLEOS TEMÁTICOS) DE HISTORIA NÚCLEOS DE CONTENIDOS DE LA MATERIA HISTORIA DE ESPAÑA. Las raíces históricas de España Síntesis de los grandes procesos históricos en la península Ibérica. en Universidades.» Memorial del contador de Luis Ortiz a Felipe II. pues con estas industrias nos llevan el dinero.tratan peor que a bárbaros. Es un texto de naturaleza política y económica. La Monarquía Absoluta de los Borbones.

El franquismo Inmovilismo y adaptación política del régimen franquista. La Constitución de 1931. El problema de Marruecos. Evolución demográfica. 6. Las peculiaridades de la incorporación de España a la revolución industrial. La Dictadura de Primo de Rivera.- El funcionamiento del sistema. El nuevo papel de la Educación. La España de la Restauración: 5. La dictadura franquista. Los fundamentos. Crisis del Estado liberal. El progresivo protagonismo de los militares. intento de solución democrática. Transformaciones sociales y culturales. . España ante la remodelación colonial: la crisis del 98. Cambio en las mentalidades. Proceso de desamortización y cambios agrarios. Corona. Parlamento y partidos políticos durante el reinado de Isabel II. Evolución de las dos zonas. Dimensión interna e internacional del conflicto. Transformaciones económicas y cambios sociales en el siglo XIX y primer tercio del siglo XX (1833-1931). La articulación de un nuevo sistema político. Logros y decepciones. La crisis del Estado. intento de solución autoritaria a la crisis del Estado Liberal. cambios y desigualdades sociales. Aislamiento y alineación internacional. Regeneracionismo y revisionismo político: Intentos de modernización del sistema de la Restauración. Modernización de las infraestructuras: el ferrocarril. Los nacionalismos y el problema de la ordenación territorial del Estado. La Segunda República. La cultura española desde los inicios de la Edad de Plata hasta 1936. Condicionamientos. conflictos y etapas de la República. Los límites de los cambios. La formación de la clase obrera. El carlismo y las opciones democráticas. Consecuencias de la guerra. Segunda República y Guerra Civil (1898-1939). El desarrollo de la oposición al régimen y el hundimiento de la Monarquía. La Segunda República: - La guerra Civil: 7. Sublevación militar y Guerra Civil. Transformaciones económicas. Autarquía y acumulación. De la sociedad estamental a la sociedad de clases. el funcionamiento y las contradicciones del sistema político. Crecimiento y desequilibrios económicos. el Ejército y la Iglesia. La crisis del moderantismo y la experiencia del Sexenio democrático. Génesis y desarrollo del movimiento obrero en España.

Dificultades en la articulación de una sociedad democrática. El Estado de las Autonomías. Retos y problemas del presente. El estatuto de autonomía de la Comunitat Valenciana. La formación de un sistema de partidos. Cambios sociales. La integración de España en Europa. El proceso de transición a la democracia: La transición política. - . La oposición democrática. económicos y culturales.- Elementos de cambio en la etapa final del franquismo. La España actual. Los gobiernos democráticos. 8. El papel de España en el contexto europeo y mundial. La Constitución de l978 y el desarrollo legislativo.

a grandes rasgos. por cuyo bien. pues a la circunstancia de ser comprendidos en esto de los demás que tan legítimamente poseo en esta monarquía se añade ahora la del derecho de conquista que de ellos han hecho últimamente mis armas con el motivo de su rebelión. Describa el tipo de fuentes utilizadas (1 punto) 2. […] Las causas en la Real Audiencia se sustanciarán en lengua castellana y para que por la mayor satisfacción de las partes los incidentes de las acusas se traten con la mayor deliberación. en la cual presida el Capitán General de mis armas de manera que los despachos. tocaba a mi soberanía establecer gobierno a él y dar providencias para que sus moradores vivan con paz. prosigan en su nombre […] La Audiencia se ha de juntar en las casas que antes estaban destinadas para la Diputación y se ha de componer de un regente y diez ministros para lo civil y cinco para lo criminal. presentación de instrumentos y lo demás que se ofreciere. cuya nominación me reservo y en los demás lugares se nombrarán por la Audiencia en el momento que pareciere y se me dará cuenta […]» Fragmentos del Decreto de Nueva Planta (1716) Texto nº 2 Decreto por el que Felipe V deroga los fueros de Aragón y Valencia (junio de 1707) «Considerando haber perdido los reinos de Aragón y Valencia y todos sus habitadores por la rebelión que cometieron faltando enteramente al juramento de fidelidad que me hicieron como a su legítimo Rey y Señor. con la variedad de los tiempos y mudanza de costumbres. particularizándoles en esto de los demás reinos de Aragón y Valencia. así por esto como por mi deseo de reducir todos mis reinos de España a la uniformidad de unas mismas leyes. usos. mando que todas las peticiones. . habiendo precedido madura deliberación y consulta de ministros de mi mayor confianza. Identifique las ideas principales de los textos.5 puntos) 3. Describa el proceso de implantación del absolutismo en España por los Borbones. Explique en qué consistió el reformismo posterior y qué efectos tuvo (2 puntos). quietud y abundancia. situándolo en su contexto histórico y en el núcleo temático correspondiente (2. SOBRE EL TEMA 1 Texto nº 1 Fragmentos del Decreto de Nueva Planta (1716) «Por decreto de 9 de Octubre próximo fui servido decir que habiendo con la asistencia divina y justicia de mi causa. haciendo referencia a las consecuencias de todo tipo que pudieron tener las medidas llevadas a cabo.5 puntos). he juzgado por conveniente. las cuales.» Decreto por el que Felipe V deroga los fueros de Aragón y Valencia (junio de 1707) 1. prácticas y costumbres hasta aquí observadas en los referidos reinos de Aragón y Valencia siendo mi voluntad que éstos se reduzcan a las leyes de Castilla. después de empezar con mi dictado. todos los fueros. pacificado enteramente mis armas el Principado de Cataluña. Utilice para ello los textos a comentar (2. exenciones y libertades que gozaban y que con tan liberal mano se les había concedido así por mí como por los señores reyes mis predecesores. los conceptos “centralización” y “derecho de conquista” (2 puntos) 4. podría Yo alterar aun sin los grandes y fundados motivos y circunstancias que hoy concurren para ello en lo tocante a los de Aragón y Valencia. Explique. y considerando también que uno de los principales atributos de la soberanía es la imposición y derogación de las leyes.IES L’ASSUMPCIÓ HISTORIA DE ESPAÑA Curso 2009/2010 2º Bachillerato EJEMPLO DE EXAMEN DE SELECTIVIDAD (PAU). se haga en las Salas […] En la Ciudad de Barcelona ha de haber 24 regidores y en las demás ocho. he resuelto que en el referido Principado se forme una Audiencia. privilegios. gobernándose igual todos por las leyes de Castilla tan loables y plausibles en todo el Universo. costumbres y tribunales. abolir y derogar enteramente como desde luego doy por abolidos y derogados todos los referidos fueros y privilegios. dos fiscales y un alguacil mayor.

[…] disfrutarán segura y pacíficamente la propiedad de dichos bienes y sus emolumentos y productos. al tenor de las disposiciones antes a la sazón vigentes. apostólica. romana. Art. Art. hemos venido. provocaron la crisis del régimen moderado y cómo concluyó dicha crisis (2 puntos).] » Preámbulo y selección de artículos de la Constitución española de 1845 1. en unión y de acuerdo con las Cortes actualmente reunidas. de convocar otras Cortes y reunirlas dentro de tres meses [. suspender y cerrar sus sesiones y disolver el Congreso de los Diputados. La religión católica.] Art. Corresponde al rey convocarlas.5 puntos) 3. Reina de las Españas. pero con la obligación.13º: Las Cortes se componen de dos Cuerpos Colegisladores. SOBRE EL TEMA 3 Texto nº 1 «Art. iguales en facultades: el Senado y el Congreso de los Diputados. Explique cuáles fueron las características y evolución del régimen moderado. será en todo conforme a la doctrina de la misma religión católica […]. que con exclusión de cualquier otro culto continúa siendo la única nación española.12º: La potestad de hacer las leyes reside en las Cortes con el Rey. Explique los diversos factores que. se conservará siempre en los dominios de S. situándolo en su contexto histórico y en el núcleo temático correspondiente (2.. y estén en posesión de ellos. 4. Art.. Utilice para ello los textos a comentar (2. a grandes rasgos. sabed: Que siendo nuestra voluntad y la de las Cortes del Reino regularizar y poner en consonancia con las necesidades actuales del Estado los antiguos fueros y libertades de estos Reinos.. Identifique las ideas principales de los textos.IES L’ASSUMPCIÓ HISTORIA DE ESPAÑA Curso 2009/2010 2º Bachillerato EJEMPLO DE EXAMEN DE SELECTIVIDAD (PAU). 42. en decretar y sancionar la siguiente.. [. los conceptos “concordato” y “soberanía compartida” (2 puntos). en este último caso. católica con todos los derechos y prerrogativas de que deben gozar según la ley de Dios y lo dispuesto por los sagrados cánones. En su consecuencia la instrucción en las Universidades. Explique. [. 2. Art.] Art. finalmente. serán molestados en ningún tiempo ni manera por Su Santidad ni por los Sumos Pontífices sus sucesores antes bien..5 puntos)..» Concordato con la Santa Sede (1851) Texto nº 2 «Doña Isabel II. por la gracia de Dios y de la Constitución de la Monarquía española. Describa el tipo de fuentes utilizadas (1 punto). . modificando al efecto la Constitución promulgada en 18 de junio de 1837. a todos los que la presente vieren y entendieren. […] los que durante las pasadas circunstancias hubiesen comprado en los dominios de España bienes eclesiásticos. Colegios.M.11º: La Religión de la Nación española es la Católica. Romana. El Estado se obliga a mantener el culto y sus ministros. Seminarios y Escuelas públicas o privadas de cualquier clase. Apostólica. y los que hayan sucedido o sucedan en sus derechos a dichos compradores. y la intervención que sus Cortes han tenido en todos tiempos en los que los negocios graves de la Monarquía. 1. 2.26º: Las Cortes se reúnen todos los años.

banderías o parcialidades de carácter marcadamente personal. romana. Las Cortes se componen de dos Cuerpos Colegisladores. como insignia para distinguirse o como pretexto para justificar la pluralidad. iguales en facultades: el Senado y el Congreso de los Diputados. por la gracia de Dios Rey Constitucional de España. La persona del Rey es sagrada e inviolable.5 puntos). 1901 Texto nº 2 «DON ALFONSO XII. . Art.» Constitución de 1876 1. más que como un accidente. Explique. aunque otra cosa aparente. Describa el tipo de fuentes utilizadas (1 punto). Art. […] sabed: que en unión y de acuerdo con las Cortes del Reino actualmente reunidas. Art. La potestad de hacer las leyes reside en las Cortes con el Rey. situándolo en su contexto histórico y en el núcleo temático correspondiente (2. es la del Estado. Identifique las ideas principales de los textos. a semejanza de aquellas otras que se constituían en la Edad Media y en la corte de los reyes absolutos. los conceptos “cacique” y “regeneracionismo” (2 puntos).IES L’ASSUMPCIÓ HISTORIA DE ESPAÑA Curso 2009/2010 2º Bachillerato EJEMPLO DE EXAMEN DE SELECTIVIDAD (PAU). otras ceremonias ni manifestaciones públicas que las de la Religión del Estado. » Joaquín COSTA. no son sino facciones. 4. apostólica. Utilice para ello los textos a comentar (2. sin embargo. o como un adorno. La Nación se obliga á mantener el culto y sus ministros. hemos venido en decretar y sancionar la siguiente Constitución de la Monarquía Española […] Art. salvo el respeto debido á la moral cristiana. No se permitirán. sin más fin que la conquista del mando. 11. y en las cuales la reforma política y social no entra de hecho. Explique qué consecuencias de todo tipo tuvo el Desastre del 98 sobre este sistema (2 puntos). Madrid. 48. La Religión católica. Explique los rasgos del sistema político y electoral de la Restauración. a grandes rasgos. Nadie será molestado en el territorio español por sus opiniones religiosas. ni por el ejercicio de su respectivo culto. SOBRE EL TEMA 7 Texto nº 1 «Yo tengo para mí que eso que complacientemente hemos llamado y seguimos llamando “partidos”. 2. 19. Oligarquía y caciquismo como la forma actual de gobierno en España: urgencia y modo de cambiarla. 18.5 puntos) 3. caricaturas de partidos formadas mecánicamente.

» Manifiesto conjunto UGT-CNT. 4. SOBRE EL TEMA 9 Texto nº 1 «[…] cada día que pasa representa para el proletariado una agravación creciente de la miseria ocasionada por la carestía de las subsistencias y por la falta de trabajo. Segundo. Explique. los organismos proletarios. incidiendo en los problemas socioeconómicos. hallándose preparados para el momento en que haya de comenzar este movimiento. Que a partir de este momento […]. como el arma más poderosa que posee para reivindicar sus derechos. sin plazo definido de terminación.» Manifiesto del 13 de septiembre..5 puntos) 3. 2. encargado de mantener el orden público y asegurar el funcionamiento normal de los ministerios y organismos oficiales […]. ABC. [. . 27 de marzo de 1917 Texto nº 2 «Españoles: Ha llegado para nosotros el momento […] de atender el clamoroso requerimiento de cuantos amando la Patria no ven para ella otra salvación que libertarla de los profesionales de la política.] Los representantes de la Unión General de Trabajadores y los de la Confederación Nacional del Trabajo han acordado por unanimidad: Primero. de los que por una u otra razón nos ofrecen el cuadro de desdichas e inmoralidades que empezaron el año 98 y amenazan a España con un próximo fin trágico y deshonroso […]. de acuerdo con sus elementos directivos. se impone que el proletariado español emplee la huelga general. Explique qué respuestas dio la dictadura de Primo de Rivera a los diversos problemas que se habían planteado en los años precedentes (2 puntos). a grandes rasgos. 14 de septiembre de 1923 1. Explique en qué consistió la crisis del régimen de la Restauración. Madrid. Identifique las ideas principales de los textos.IES L’ASSUMPCIÓ HISTORIA DE ESPAÑA Curso 2009/2010 2º Bachillerato EJEMPLO DE EXAMEN DE SELECTIVIDAD (PAU). La responsabilidad colectiva de los partidos políticos la sancionamos con este apartamiento total a que los condenamos […]. Utilice para ello los textos a comentar (2.. situándolo en su contexto histórico y en el núcleo temático correspondiente (2. procederán a la adopción de todas aquellas medidas que consideren adecuadas al éxito de la huelga general. Se constituirá en Madrid un Directorio inspector militar con carácter provisional. Describa el tipo de fuentes utilizadas (1 punto). […] con el fin de obligar a las clases dominantes a aquellos cambios fundamentales de sistema que garanticen al pueblo el mínimo de las condiciones decorosas de vida y de desarrollo de sus actividades emancipadoras. los conceptos “corporativismo” y “jurados mixtos” (2 puntos).5 puntos).

Asignatura: Historia de España. según las zonas. aquellos elementos persistentes o resistentes al cambio. Explicar un proceso o hecho histórico teniendo en cuenta los diferentes proyectos de resolución ante los problemas históricos y su repercusión: establecer relaciones entre los problemas existentes y las medidas tomadas para solucionarlos. Explicar un proceso o problema histórico Identificar el proceso o hecho histórico aludido en el texto. Situar los procesos y acontecimientos históricos y su especificidad en ámbitos espaciales más amplios. aquellos que sufren una mayor aceleración. el examen planteará cuatro preguntas. Explicar los cambios y permanencias identificando la dinámica histórica como un proceso complejo. Identificar los factores y características del proceso histórico: establecer relaciones estrechas entre el entramado social. a su elección. Diferenciar los elementos más dinámicos. Constatar que el desarrollo. en procesos de larga o corta duración. Explicar las repercusiones e implicaciones internas del contexto histórico internacional. etc. señalando los desfases y las características esenciales de las etapas. La puntuación de la composición será sobre 10. Al menos una de ellas será un texto y al menos una será primaria. reconocer las contradicciones que explican una situación de crisis. Explicar la relación entre los elementos y factores que contribuyen al desarrollo. económico. jurídico y cultural. modificándose y creando una nueva situación histórica.2. A partir de fuentes escogidas.. 2. en relación con los intereses y supuestos ideológicos de las alternativas. Por tanto. Constatar que en la nueva situación. los elementos nuevos y viejos constituyen nuevas combinaciones portadoras de nuevos cambios. la otra podrá ser una tabla. Cada propuesta de examen incluirá dos fuentes distintas. conflictivo y dialéctico Reconocer las influencias y repercusiones de los elementos cambiantes respecto a otras variables constatando cómo los factores históricos interaccionan entre sí con diferente intensidad. .16. Valorar críticamente los proyectos de resolución ante las crisis..Características del examen. Analizar los diferentes elementos que confluyen en situaciones conflictivas en un proceso concreto. El tiempo máximo para la realización del examen será de 90 minutos.Criterios generales de corrección. de las continuidades. sigue un ritmo propio y una dirección distinta.1. En función del análisis de las diferentes fuentes de información. y entre las acciones emprendidas y los hechos acontecidos. La propuesta de examen incluye dos opciones diferenciadas para que los estudiantes desarrollen una de ellas.. los alumnos tendrán que componer el texto de acuerdo con alguno o algunos de los criterios siguientes: 1. la organización del poder y su concreción en instituciones políticas en una situación dada. reconocer el problema histórico planteado y determinar su significación histórica. 16. un gráfico. una imagen. 16.

el alumnado reconocerá la importancia de las fuentes para poder obtener información sobre el pasado. Valorar el papel de las fuentes y el trabajo del historiador . Manejar los conceptos históricos relacionando de forma correcta las necesarias generalizaciones conceptuales con hechos concretos. es decir. Reconocer la historicidad de los conceptos. Hacer uso de los conectores lógicos y temporales. las consecuencias a corto y largo plazo. con el fin de valorar el papel de las fuentes y el trabajo del historiador. Considerar la importancia de las intenciones de los sujetos históricos y comprenderlos motivos de las acciones. valorará la relevancia de la información en función de las preguntas planteadas. la modificación de su significado al describir o explicar hechos cambiantes. Utilizar la explicación histórica como una forma específica de razonamiento Analizar las transformaciones interrelacionando los elementos. En un primer grado. distinguiendo lo que es una opinión de lo que es una explicación fundamentada. emplear un léxico variado. Utilizar fuentes diversas para elaborar explicaciones históricas. contrastará la información obtenida a partir de diversas fuentes para fundamentar una explicación válida. en la elaboración de una explicación válida. Utilizar otros recursos como esquemas. es decir. derivado de ello. argumentando sus conocimientos mediante la aportación de datos o información relevante. mapas conceptuales. lo que es un dato y lo que es la interpretación del mismo. 6. citándolas en sus argumentaciones. etc. En un segundo grado. citar autores u otras fuentes para apoyar sus argumentos y señalar ejemplos. Este criterio alude a la comprensión de la especial relación entre el historiador y las fuentes en el proceso de construcción del conocimiento histórico. Organizar las ideas en párrafos o apartados identificables. 5. Explicar la pluralidad y diversidad de realidades analizando los desequilibrios y diferentes desarrollos históricos. los avances y retrocesos.identificando la simultaneidad de los hechos y los diferentes ritmos de los cambios. Diferenciar la incidencia de los elementos a largo plazo de aquellos más inmediatos y. Establecer una jerarquía de factores en la explicación. analizando. Reconocer que la información de las fuentes sólo resulta fructífera ante preguntas o problemas previamente planteados. . 3. asumiendo las especiales características de la conceptualización histórica Emplear con propiedad los conceptos básicos y específicos de la Historia de España. Utilizar los conceptos básicos de la historia. para apoyar sus argumentaciones. 4. Finalmente. Saber comunicar su explicación mediante la utilización de las competencias lingüísticas apropiadas Elaborar su discurso de forma lógica y coherente. contrastando e integrando informaciones diversas. individuales o colectivas.

Obtendrán 2 puntos todos los alumnos y alumnas que expongan sus definiciones de forma clara y sepan situarlos históricamente. Primero: La primera pregunta vendrá referida a las fuentes objeto de comentario. Aceptar la posibilidad de diferentes interpretaciones sobre un mismo hecho y la necesidad de someterlas a un análisis crítico Reconocer la posibilidad de diferentes interpretaciones sobre un mismo hecho y la necesidad de someterlas a un análisis crítico. Por otro. Obtendrán 2’5 puntos todos los alumnos y alumnas que sepan extraer las ideas principales y las sitúen en el núcleo temático o en el proceso histórico correspondiente. Cuarto: La última pregunta consistirá en dos partes y se calificará con 4. En esta última pregunta la respuesta es muy abierta y permite diversos razonamientos correctos. Para ello. En un segundo grado. Obtendrán 1 punto todos los alumnos y alumnas que describan convenientemente sus características.5 puntos). Tercero: La tercera pregunta planteará la definición de algunos conceptos históricos característicos del tema planteado. se comprobará si el alumnado verifica la congruencia de una interpretación de un hecho con otras informaciones relativas a él. tendrá que situar ese aspecto del núcleo temático dentro de un proceso histórico más amplio (cambios y permanencias).5 puntos. los cuales pueden o no estar presentes en las fuentes seleccionadas. el estudiante tendrá que desarrollar un aspecto del núcleo temático utilizando las fuentes como punto de partida (2. si el alumnado es capaz de contrastar diversas interpretaciones sobre hechos y procesos históricos razonando el grado de validez y elabora una interpretación personal a partir de elementos de otras interpretaciones. Segundo: La segunda pregunta se referirá a la idea principal contenida en las fuentes de información sugeridas. lo cual permitirá obtener 2 puntos. en primer lugar. Con ello se valorará si el alumnado sabe refundir datos e ideas procedentes del proceso de aprendizaje de la materia y los que proceden del análisis de las fuentes facilitadas. Por un lado. y como orientación específica para facilitar la puntuación del ejercicio. Finalmente. el alumnado diferenciará entre la información acerca de un hecho histórico y su interpretación.7. La calificación final sobre 10 se obtendrá después de sumar las cuatro calificaciones citadas. habrá criterios diferenciados para calificar el texto de acuerdo con las cuatro preguntas que lo componen. Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado reconoce que son posibles diferentes interpretaciones de un mismo hecho histórico y que estas interpretaciones deben someterse al análisis crítico. Orientaciones específicas para puntuar el ejercicio Sin olvidar estos criterios generales. El corrector sólo podrá exigir los conocimientos contemplados en los núcleos .

reservándose el derecho de acudir al Gobierno y a los Tribunales de Justicia para obtener la debida reparación y la nulidad de unas elecciones de tal manera preparadas. No obstante. Gobernador Civil de la provincia se ha presentado en la mañana del 6 de febrero en la puerta de varios Colegios en que se estaba verificando la elección de mesas. se le valorarán positivamente para aumentar la calificación obtenida. reinaba el mayor orden y en algunas cercanías o delanteras de los colegios sólo existían dos hombres… Resultando que las listas electorales están falseadas. Resultando que con ademanes iracundos. Distribución inicial de escaños por grupos políticos en el Congreso de Diputados Periodo 1876-1890. Actas Ayuntamiento de Castellón. si el alumnado aporta conocimientos no contemplados y están bien utilizados en el contexto. por lo que para establecer la calificación definitiva se valorará el conjunto de la composición. 16. Conviene recordar que. Considerando que haciendo retirar el Gobernador a los electores les ha impedido el ejercicio de un derecho. en esta prueba no se valorarán solamente los conocimientos. 10 de febrero de 1877 Resultando que el Sr.3. aunque el alumnado deberá integrar en la composición del texto sus conocimientos y la información facilitada por las fuentes.Modelo de examen A) PRIMERA OPCIÓN Protesta del dirigente republicano de Castellón Francisco González Chermá por irregularidades electorales.. descompuestos y amenazadores ha mandado retirarse a los electores bajo el pretexto de que formaban grupos cuando. Considerando que estos abusos son penables ya que impiden y dificultan la elección. Años de elecciones y tipo de sufragio Sufragio Sufragio censitario universal 1786 1879 1881 1884 1886 Republicanos Liberales Conservadores Otros 1 32 333 19 7 63 293 26 32 297 39 24 5 67 318 2 22 288 67 15 Total Escaños 391 392 392 392 392 . alteradas y llenas de intencionadas equivocaciones. como de costumbre. Protesta de los actos ejecutados por el Gobernador y de la falsedad y modo de haberse ejecutado los libros y listas electorales.temáticos de la programación y los que proporcionen las fuentes de información.

por Miguel Artola.5puntos). La Iglesia de Franco. Utilice para ello las fuentes a comentar (2. 27 de agosto de 1953 “En el nombre de la Santísima Trinidad. Artículo XXlX. Artículo VI.Fuente: Martínez Cuadrado. Miguel. de la opinión pública en particular en los programas de radiodifusión y televisión. los conceptos “encasillado” y “regeneracionismo” (2 puntos) 4. la identificación esencial entre el catolicismo y la tradición española *…+. Temas de Hoy. VI de Historia de España Alfaguara. animados del deseo de asegurar una fecunda colaboración para el mayor bien de la vida religiosa y civil de la Nación española. La burguesía conservadora (1874-1931). a grandes rasgos. la creación de un adecuado patrimonio eclesiástico que asegure una congrua dotación del culto y del clero. Fuente: Julián Casanova. El ‘totalitarismo divino’ se hizo también humano y la jerarquía eclesiástica y los católicos entraron de manera oficial en el Gobierno y en los órganos consultivos del Estado”. La Santa Sede Apostólica y el Estado español. 1973. Madrid. *…+ los sacerdotes españoles diariamente elevarán preces por España y por el Jefe del Estado *…+. Mencione brevemente las críticas del regeneracionismo y la crisis del sistema a finales de siglo. Describa el tipo de fuentes utilizadas (1 punto) . así como la evolución posterior hasta la Dictadura de Primo de Rivera (2 puntos) B) SEGUNDA OPCION Concordato entre España y la Santa Sede. 1. Artículo I. Explique. Describa el sistema político de la Restauración. p. Describa el tipo de fuentes utilizadas (1 punto) 2. Apostólica Romana. 285. Alianza EditorialAlfaguara. “Cuando *la+ armonización entre catolicismo y fascismo no podía defenderse ya tan alegremente en el extranjero. 1. dir. La Religión Católica. en conformidad con la Ley de Dios y la tradición católica de la Nación española *…+. 39. 1. 2001. vol. han determinado estipular un Concordato que *…+ constituya la norma que ha de regular las reciprocas relaciones de las Altas Partes contratantes. El Estado cuidará de que en las Instituciones y servicios de formación. situándolo en su contexto histórico y en el núcleo temático correspondiente (2’5 puntos) 3. sigue siendo la única de la Nación española*…+. La Iglesia y el Estado estudiarán de común acuerdo. se dé el conveniente puesto a la exposición y defensa de la verdad religiosa *…+”. p. la dictadura de los vencedores tuvo que desprenderse de sus apariencias fascistas y resaltar la base católica. Artículo XIX. analizando las características de la Constitución de 1876 y el sistema electoral. Identifique las ideas principales del texto. Madrid.

2. Mencione los rasgos políticos fundamentales del franquismo. Explique los cambios de la Iglesia en los años 60 y 70 (2 puntos) . incidiendo en su base católica. a grandes rasgos. Explique. situándolo en su contexto histórico y en el núcleo temático correspondiente (2’5 puntos) 3. en especial los artículos del Concordato de 1953 (2. Utilice para ello los textos a comentar. Identifique las ideas principales de los textos. los conceptos “concordato” y “fascismo” (2 puntos) 4.5puntos).

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