UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL EDUCACIN COMUNITARIA CON NFASIS EN DERECHOS HUMANOS PRESENTADO POR: Luisa Blanco, Camila Arango,

Stephanie Tllez, Esthefanny Yague, Beatriz Herrn. REFLEXIN DEL TEXTO: EDUCACIN POSCRTICA, CURRCULUM Y FORMACIN

El texto que trabajamos a continuacin busca dar explicacin al texto de Educacin poscrtica, currculum y formacin de Tomaz Tadeu da Silva. Inicialmente vemos como en el mundo se est generando una revolucin cultural que acompaa en alto grado las dinmicas del sistema escolar, especficamente la escuela; que se ha caracterizado por ser de corte tradicional y conservador, enmarcando a la sociedad en unas caractersticas que le son propias como: educacin bsica, obligatoria, estatal, jerrquica, disciplinada, todas estn con un grado inmodificable por ms de dos siglos. La escuela nombrada como la ltima gran institucin de la era moderna, es reconocida por su gran capacidad de obstruccin al cambio incluso ante los regmenes polticos y econmicos. El impacto de esta revolucin cultural sobre la escuela, altera especficamente la vida de cada sujeto inmerso en ella dentro de sus significaciones del trabajo, la economa, las comunicaciones, la misma cultura; una de las ideas que expone el autor es como se genera una produccin, almacenamiento y difusin del conocimiento, con el propsito de forjar una identidad social y cultural que le sea servil al sistema econmico mundial. Lo que nos deja divisar el texto es como el sistema econmico mundial imperante catalogado como capitalismo crea una serie de imposiciones principalmente desde las tecnologas y los transportes. Ese proceso de globalizacin, se caracteriza por su afn de encontrar salidas a las diferentes crisis de la economa capitalista, enfocados en los aparatos para la congregacin de capital y para la distribucin del trabajo. Pero la herramienta ms fuerte de control es ejercida principalmente por el neoliberalismo como opcin poltica que a su vez est directamente relacionada con las polticas creadas por los Estados, para la configuracin del sistema escolar. Pero es a travs de la reorganizacin del trabajo impulsada directamente desde el sistema educativo nacional, como se configura la

importancia y relevancia del trabajo de cada sujeto, es as como se modifican las categoras de empleo en servicios, informacin, pensamiento. Lo anterior nos advierte que es a travs de estas tres categoras como se diferencia al trabajador altamente calificado del trabajador poco calificado, consiguiendo de esta manera una influencia directa sobre las tarifas salariales que tienden a aumentar dependiendo de la calificacin del empleado.

CAMBIOS CULTURALES Y SU EFECTO DIRECTO EN LA FORMACIN DE IDENTIDADES

Como estudiantes de LECEDH, estamos atentos a grandes cambios y alteraciones dentro de las comunidades con las que tenemos mayor cercana, notamos que la influencia de la era globalizada reflejada directamente en las nuevas formas de comunicacin y tecnologas, constituyen algunas pautas que provocan nuevas y distintas identidades sociales y culturales. Mientras que aos atrs, este tipo de identidades surgan a partir de los lazos directos con el aparato Estatal Nacional, que estipulaba unos espacios y las fronteras que trazaban los ambientes en los que deban desarrollarse los sujetos principalmente dentro de la categora de ciudadano, que encerraba no solo unas percepciones sobre autoridad sino adems fuertes dictamines sobre la sexualidad y los comportamientos. Por otra parte, los "nuevos" sujetos que produce la revolucin cultural, inician una identificacin ya no con un pas especfico pues ahora tiene una mayor conexin con sujetos de otras latitudes con los que puede construir cosas comunes, pero adems ya no se ven actuando sobre una esfera poltica abstracta puesto que ahora lo que recobra sentido es la accin poltica en contextos determinados. Pero no todo puede ser tan idealizado, pues estas experiencias puntuales son marcadas en gran medida por las nuevas tecnologas de la comunicacin y de la informacin en algunos casos apoyados en los medios tradicionales rescatando la cultura. Teniendo claridad en este detalle, lo que exponemos como educadoras en formacin, es que no se trata simplemente del medio que influye, se trata de un aparato ms complejo que contiene factores como el econmico, el poltico, cultural y

social en si mismo, pero es la necesidad de educacin crtica y reflexiva la que conlleva a un determinante en las identidades. Queremos presentar a continuacin tres ejemplos puntuales de lo que genera una influencia educativa, el primero; un joven que se forma para el trabajo que le es til al sistema econmico predominante, terminar siendo un empleado de la ms baja escala del mercado, un segundo ejemplo; es el joven que durante su vida tiene una formacin de carcter intelectual pero siempre se le genera la idea de mundo mediado netamente por el mercado, este posiblemente es el futuro engranaje intelectual del sistema neoliberal, que apostara siempre a la constitucin de nuevas formas de explotacin pero al final no actuara para su comunidad sino en su contra, el tercero; ser al que carreras como la nuestra le apuestan, un joven con formacin crtica, que sin importar su disciplina o el tipo de formacin que reciba, ser consciente de una serie de problemticas que se causan por la irresponsabilidad del sistema econmico mundial, pero que adems estar en la capacidad de contradecir y contrarrestar estos efectos desde un lugar especfico donde se sita social, cultural y polticamente. Debido a la anterior aclaracin entramos tambin a debatir el papel del docente en la sociedad, el tipo de influencia que este presenta sobre el currculo, pero sobre todo el papel que juega dentro del sistema econmico. El autor expone que por aos se ha presentado un auge en la proletarizacin de la profesin docente, marcada principalmente por la variacin de aspectos puntuales como el salario, el control frente a su accionar dentro de los espacios acadmicos y la descalificacin de la profesin misma. En Colombia principalmente vemos una profesin docente en condiciones pauprrimas, donde el maestro se ve obligado a venderse por cualquier peso, en cualquier institucin y muchas veces sin unas mnimas garantas dignas de trabajo. Es as como se crean muchas estrategias que buscan la tercerizacin laboral, la desvinculacin del maestro directamente con el Estado como garante de esta profesin. Por otro lado el currculo que nos acompaa en algunas escuelas, sigue siendo inalterable, pues desde el MEN-Ministerio de Educacin Nacional se tiene una alta influencia y poder pues es el encargado de proponer lo que se aplica y no en las aulas de clase. Cayendo en el craso error de seguir aplicando unos contenidos descontextualizados, que realmente no obedecen a las necesidades de la poblacin. Por ltimo, la

descalificacin de la profesin, encuadrada en la medida de los requisitos que propone el Sistema Educativo Nacional nuevamente, pues es el que controla cmo y con qu elementos de forja un docente en Colombia. En ltima instancia nos queda resaltar que ste maestro aunque este siendo vulnerado, tiene una gran oportunidad en sus manos de trastornar el currculo, pues es el nico con la capacidad de dilucidar dentro de un espacio de formacin las maneras de apropiacin de conocimiento, sea cual sea su fortaleza, ciencias exactas, ciencias humanas, ciencias sociales etc. Siendo as nuestro trabajo como futuras y futuros maestros es trastocar las formas en las que se construyen nuevas identidades, nuestro objetivo ser contrarrestar esos modos de vida entregados netamente al sistema de mercado y lograr consolidar nuevas formas de convivencia que garanticen el respeto de los seres humanos y el ambiente en todos sus mbitos.