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Curso de Curiosidades Matemáticas
Curso de Curiosidades Matemáticas
1. Introduccin
En estas entregas propongo compartir una coleccin de `juegos y situaciones matemticas llamativas, que en un principio pueden parecer extraas. Obtendremos por ejemplo que -1=1, o mas extrao an, que el valor del numero es 2, pasando por encontrar que el nmero mas grande que existe es el 1. Siempre mediante operaciones y procesos que aparentemente siguen una secuencia lgica correcta, pero que llegan a resultados equivocados. En la entrega posterior a la presentacin de la situacin `extraa se dar la solucin, o `el truco que nos lleva a esa conclusin equivocada. El lector, si esta interesado, puede intentar resolver las situaciones, y luego comparar su resultado con la solucin propuesta. Con conocimientos bsicos de matemtica, es suficiente para poder seguir la entrega. Y en los casos en que sea necesario, se repasarn definiciones o conceptos, antes de presentar el problema, para tenerlos presente y poder utilizarlos. Se quiere aclarar que se trat de hacer la lectura lo mas accesible posible a mucha gente, por lo que seguro habr personas que la encuentren demasiado liviana o reiterativa. Tambin se aclara que las situaciones son una recopilacin de las que considero mas sencillas y a la vez (ms) interesantes. Por ltimo se deja en claro que en ningn momento se pretende insinuar que la matemtica est fallando. Falla el razonamiento, no la matemtica. Espero sea de su agrado e inters.
2. 2 es igual a 1?
Recordar:
Situacin: Partamos de una suposicin sencilla, de la igualdad de dos nmeros, a=b Si multiplicamos por `a en ambos lados del igual, no se modifica la igualdad:
Y como inicialmente supusimos que a=b, reemplazamos donde dice 'a' por 'b': 2b=b Simplificamos 'b' y obtenemos el increble resultado: 2=1
3. 2 es igual a 1? - Solucin
Solucin: Esta situacin es bastante interesante, sobre todo si uno no sabe el secreto que se esconde tras ella. Si revisamos la secuencia, una y otra vez, parece que todo tiene concordancia lgica y razonable, pero ms all de eso, llegamos a una cosa imposible, absurda. Bsicamente el `truco est en el paso donde simplificamos la siguiente igualdad:
Este procedimiento es valido solo si a y b no son iguales. Se explicara porque. Al simplificar, lo que estamos haciendo es dividir a ambos lados de la igualdad por el mismo factor, en este caso, (a-b). Pero si (a-b) es cero (es decir a=b), este paso est prohibido. Se dice que no se permite dividir por cero, o que no esta definida esta operacin. Esto no es un invento, sino una especia de `axioma matemtico. Un hecho que lo explique es que eso nos validara cualquier igualdad, por ejemplo: 0=0 0=148*0=-34*0=0 Y dividiendo por cero (simplificando los ceros) nos queda que 148=-34. Lo cual todos sabemos que no es cierto. Volviendo a nuestro asunto, entonces, como (a-b)=0, esta prohibido que divida a la ecuacin y por lo tanto simplificar los trminos. El resultado equivocado proviene de esta simplificacin (que si no la hacemos no llegamos a nada concluyente). Mas all de eso, todo lo anterior a este punto en el procedimiento est correcto.
Esta condicin es muy rara, pero no es ilgica. Si no hay un nmero mas grande que n, entonces su cuadrado es a lo sumo igual, porque NADIE puede superar a n, ni siquiera su propio cuadrado. De esta ltima desigualdad, pasamos dividiendo 'n' (habamos dicho que era positiva), y entonces:
Por lo que se obtiene, obviamente, que n=1 Y a 'n' lo habamos supuesto el nmero mas grande de todos! Increble! El nmero ms grande del universo es el 1!
Luego:
Lo que hay que recordar, o tener en mente para atacar esta situacin es la ` dualidad de cualquier raz cuadrada. Esto proviene de que hay dos formas de multiplicar dos nmeros iguales para encontrar un tercer nmero dado. Dicho de otro modo, podemos elevar al cuadrado dos nmeros diferentes, y obtener el mismo resultado. Por ejemplo: 3*3=9 (-3)*(-3)=9 La Raz cuadrada es la operacin inversa de elevar al cuadrado un nmero. Y es por lo dicho anteriormente, que, por ejemplo, la raz cuadrada del nmero 9 tiene dos posibles valores: 3 y -3. En la situacin que nos interesa, pasa algo similar. Y el problema bsicamente esta en la `preferencia natural por los nmeros positivos que tenemos los seres humanos. En la expresin final que habamos obtenido, vemos que en la ltima igualdad se hace
Por lo que llegamos al resultado inicial, que -1=-1, lo que es correcto. O, de otra manera, hacia la izquierda de la igualdad, donde tenamos
Ntese que
Que efectivamente, es lo que tenemos del otro lado de la igualdad (1=1). As que parecera ser que depende de cmo escribimos las cosas, esta situacin funciona o no. Lo cual sera realmente llamativo para la mayora de nosotros, y ciertamente preocupante. La realidad tiene algo que ver con esto que se acaba de decir, pero esta totalmente respaldado por el campo matemtico que estudia los nmeros complejos. En este aspecto, se nos limita (por ejemplo) el multiplicar dos veces por -1, o por el numero i, o el -i. Porque justamente caeramos en situaciones parecidas a sta. Lamentablemente, en estas entregas no se podra profundizar mucho ms sobre el tema, pero como para dar una explicacin completa, es peligroso en el campo de los nmeros complejos dar vueltas alrededor de un punto de ramificacin en el plano. En este caso es eso lo que esta sucediendo. Para solucionar el problema, se dice que se `corta el plano complejo, limitando las circulaciones cerradas alrededor de dicho punto.
Calculamos la longitud (L) de la curva, y nos da que es igual a la mitad la del permetro del crculo con radio R:
Ahora lo que hacemos es dividir el segmento 2R (el fragmento de recta en el eje X, entre el punto 0 y 2R) en dos partes iguales (En azul en el dibujo). Y en un paso posterior, hacemos lo mismo, dividindolo en 3 partes, que se muestra en color rojo: Ntese como las curvas, a medida que se aumenta el numero de intervalos, se acerca mas al eje X. Calculamos nuevamente la longitud de las curvas desde el 0 al punto 2R.
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En el caso en que dividimos el segmento en 2 partes (representacin azul), cada semicrculo tiene una longitud dada por su radio R/2 (Note que el dimetro de cada semicrculo es R). Esta longitud entonces ser:
Pero como el otro fragmento de curva es idntico a este, decimos que la longitud total es 2 veces la del primero (Sumamos dos longitudes iguales):
Por otro lado, si dividimos el segmento en 3 partes (representacin en rojo), nos quedara algo parecido. Todas los fragmentos que conforman la curva (cada medio circulo) son iguales. Cada uno tiene un dimetro 2R/3, o lo que es lo mismo, un radio R/3. Calculamos una longitud y multiplicamos por 3 para obtener la total:
Ntese que podemos suponer una frmula general para la longitud total, viendo estos resultados: Donde n es la cantidad de intervalos que hagamos en el segmento de 0 a 2R.
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Cada mitad de crculo aqu tendr un dimetro que surge de dividir el intervalo de 2R en 6 partes: 2R/6. Por lo que su radio es entonces la mitad, o sea 2R/12, o R/6 que es lo mismo. Calculamos la longitud total de toda la curva verde (la suma de cada pedacito de crculo) sumando todas las longitudes individualmente, o lo que es lo mismo, tomando 6 veces la longitud de media circunferencia:
(Y efectivamente, otra vez nos confirma nuestra frmula general, para n=6). Ntese nuevamente, que esta vez, la curva est ms cerca del eje X que antes. Es fcil darse cuenta de que una vez que partamos el intervalo entre 0 y 2R en muchsimos fragmentos, tantos como infinitos, la curva resultante, va a `aplastarse contra el eje X. En la siguiente figura vemos esta curva representada en azul. Caso al que llegamos cuando la cantidad de intervalos (`n) se acerca a infinito: Vemos que por mas que n sea muy grande, incluso infinito, en nuestra formula general podemos simplificar el n que multiplica y divide:
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Pero notemos que en esta situacin, la curva esta pegada al eje X. Y la longitud de la curva (ahora una lnea recta, dibujada en azul) es igual al largo del segmento de 0 a 2R, que claramente es 2R. Igualamos las longitudes: "longitud de la curva" = "longitud del segmento"
Increble, no?
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Ntese que a los lados se los denota con letras mayscula, mientras que a los ngulos (o vrtices) con minscula. Sabiendo 2 datos de un tringulo rectngulo (adems del ngulo recto), se pueden averiguar los dems valores involucrados, tanto ngulos como lados. Hipotenusa*Seno(b)=B Hipotenusa*Coseno(b)=A Hipotenusa*Seno(a)=A Hipotenusa*Coseno(a)=B Y dems identidades trigonomtricas, y "frmulas" como la de Pitgoras o la propiedad que asegura que la suma de los ngulos interiores de un triangulo es 180 ( pi). Pero ms que estas relaciones no necesitamos para abordar el problema.
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En la prxima figura hacemos lo siguiente: Al punto de cruce de las semirrectas trazadas, le llamamos X. Desde este punto, trazamos dos segmentos hacia a y b respectivamente (representados en verde). Y dos ms hacia el punto medio de A y hasta el punto medio de B (representados en negro). De esta manera nos quedan 6 tringulos formados dentro del triangulo inicial: I, II, III, IV, V y VI.
Ahora bien, los tringulos I y VI son iguales, uno reflejado respecto del otro. Se puede decir que como c1 y c2 son iguales, y ambos son rectngulos en los puntos medios de B y A respectivamente, los lados desde X a estos puntos medios son iguales; y los ngulos que forman dichos lados con la lnea roja (la hipotenusa de ambos) son iguales. Por lo tanto, B1 y A1 son iguales. Esta ltima condicin es la que nos interesa. Por otro lado, los tringulos III y IV tambin son iguales, por argumentos similares: como ambos tringulos son rectngulos en el punto medio de C, y tienen el lado azul (que va desde X al punto medio de C) en comn, los ngulos a1 y b2 son iguales (ya habamos aclarado que los segmentos C1 y C2 son iguales). Cumplindose todo esto, es inevitable que los lados verdes (desde X hacia a y b respectivamente) sean iguales. Esta ltima observacin se debe tener en cuenta.
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Ahora vayamos a los tringulos II y V: Ambos son rectngulos: en el punto medio de B el II, y en el punto medio de A el triangulo V. Las hipotenusas de ambos (las lneas verdes) son iguales. Por lo tanto, los lados en negro (segmentos desde X al punto medio de B y A), que son iguales, se pueden escribir como el seno de los respectivos ngulos opuestos. El seno de a2 por la hipotenusa, en el triangulo II, da el valor de este lado en negro. Lo mismo en el triangulo V: el lado en negro es el seno de b1 por la hipotenusa. Habamos dicho que ambos lados negros eran iguales, por lo tanto, son iguales las frmulas para hallarlos:
Puesto que dijimos que las hipotenusas eran iguales, llegamos a la conclusin de que a2=b1. Sabiendo esto, la prxima observacin es sencilla: De ambos tringulos sabemos 2 lados y 2 ngulos. Podemos averiguar el otro lado sin dificultad (los segmentos B2 y A2). Usando las propiedades que conocemos sobre tringulos:
Evidentemente, como las hipotenusas son iguales (las lneas verdes) y tambin son iguales a2 y b1 por lo que deducimos recin, obtenemos A2=B2 En definitiva, encontramos que B1=A1 y B2=A2. Por lo tanto llegamos a la conclusin: A=B. (Encontramos que dos de sus lados son iguales!). O sea, este triangulo se transform, solo por el hecho de medir sus lados, de escaleno a issceles.
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