Actividades para el aprendizaje de la lectoescritura

Decamos que en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura, el nio formula hiptesis, las pone a prueba y las acepta y rechaza segn los resultados que va obteniendo. Para propiciar esto, necesitamos crear situaciones que permitan al nio acentuar los conflictos entre estas hiptesis creadas, y lo ayuden a tomar conciencia de stos, sin temor a la confusin, al error, y al conflicto mismo. De acuerdo a estos fundamentos, estableceremos tems de trabajo como:

- Utilizacin del lenguaje: Al descubrir la importancia del lenguaje como comunicacin, mediante la experimentacin y el juego, el nio comprender tambin la utilidad de la escritura. Actividades: - Jugamos a "Dgalo con mmica": un nio hace una actividad (por ej. lavar platos, tomar agua, baarse, etc. tareas sencillas), y los dems deben poner en palabras qu est haciendo el compaero. - Jugamos al mensajero: la maestra dice en secreto un mensaje a un nio, y ste lo tansmite a otro y, ese otro, a otro, etc. Tambin se puede hacer llevando el mensaje oral de una sala a otra. Luego, plantearemos si no habra resultado mejor escribir ese mensaje, qu resultados habramos obtenido, etc. - Jugamos a la lista de compras: Separamos a los nios en 3 grupos. Con el primero, pensamos qu cosas podramos comprar en el supermercado para esa semana, o para cocinar determinada comida, etc. y tratamos de recordarlas todas. Luego, vamos hacia el segundo grupo y se las transmitimos. El segundo grupo deber memorizarlas y reproducirlas al tercer grupo. Luego, pensamos entre todos si hubiese convenido registrarlas de alguna forma (escribirlas?) para no olvidar ninguna. - Contacto con la lengua escrita y su utilidad: Es fundamental que el nio comprenda la importancia de la comunicacin escrita, y el hecho de que la escritura y lectura hacen posible comunicarse a distancia y registrar los hechos que queremos recordar. Actividades: - Colocamos una plancha de corcho a modo de cartelera en un lugar visible de la sala, para pegar trabajos determinados. Cmo hacemos para que todos sepan que all se colgarn esos trabajos (o alguna lista determinada, o los nombres de los alumnos, etc.)? Pegamos entre todos un cartel que diga para qu es esa plancha (ej: "Trabajitos de computacin"). - Festejamos el cumpleaos de la mascota de la sala y enviamos invitaciones a los nenes de las otras salas. - Hacemos tarjetitas para el Da del vecino, Da de la primavera, etc. y hacemos una pequea excursin dando la vuelta manzana y repartiendo las tarjetitas a los vecinos. - Anotamos los cumpleaos de los nenes en el almanaque. - Anotamos la direccin de un lugar a donde iremos de excursin. - Escribimos una carta a los nenes de otro jardn, o a alguien que se fue de viaje, etc. - Anotamos una cancin que inventamos para no olvidarla. - Inventamos un cuento y lo escribimos. Luego, lo exponemos en la cartelera del jardn para que todos lo conozcan. - Comprender la lengua escrita como un cdigo: Respetando el momento evolutivo en el que se encuentren, realizaremos ejercicios que permitan al nio tomar conciencia de la relacin significado- significante de la lengua escrita.

Actividades: - Registro de asistencia: primero con una imagen, forma geomtrica o foto, luego con el nombre, que cada nio ir pegando diariamente. Puede hacerse un franelgrafo. - Colocamos un signo en cada perchero, luego el nombre, para que el nio los identifique como propios. - Hablamos en jeringoso y ellos adivinan qu decimos (ej: seo: sepe opo) - Jugamos con pictogramas - Apertura analtica hacia el sistema de escritura Respetando el momento de cada nio, brindaremos un ambiente en el cual abunde la lengua escrita para que l interacte y realice su propio proceso, y propiciaremos el mismo con varias actividades. Actividades: - Lotera de imgenes con palabras: hacemos cartones o papeles con dibujos y damos dos o tres a cada nene (por ej.: casa, cama, nene, nena, mesa, pala, pato, silla, sol), y sus correspondientes palabras. Colocamos las palabras en una bolsita y las vamos sacando de a una. Preguntamos qu dir ac? quin tiene el dibujo de lo que dice ac? - Juego del viento que sopl la imagen: en una cartulina dividida en 3 columnas, escribimos 3 oraciones, una en cada una, de distintas longitudes. Por ej.: "Ana pinta", "Pap lee el diario" y "Pablo juega y corre la pelota". Luego, leemos las oraciones de a una y preguntamos cul de las tres es esta oracin? - El mismo juego anterior, pero en vez de leer, se muestran imgenes que ilustren cada oracin, y se trata de encontrar la oracin correspondiente. - Ordenamos la oracin: la maestra tiene por separado las palabras de una oracin; luego la lee y entre todos van ordenando las palabras para formar la oracin. - Ensalada de palabras: la maestra saca una tarjeta con una palabra y los nios buscan las palabras que empiecen con la misma letra. - Escribimos nuestro nombre como podemos, en un afiche, o en hojas separadas que despus pegamos juntas, o con tiza sobre el piso, con dactilopintura, etc. - Buscamos en una ensalada de letras las letras de nuestro nombre. Tambin, la maestra puede escribir, desordenadamente, las iniciales de los nios de la sala sobre una hoja, y hacer fotocopias. Luego, cada nio deber encontrar su inicial y encerrarla en un crculo. - Tarjetas con dibujos y letras: diferenciar qu se puede leer y qu no. - Jugar a "El ratn se rob una letra": la maestra presenta carteles con los nombres de los nios, y en cada uno falta una letra. Los nios debern identificarla y escribirla. - Tomar contacto directo con todo material escrito: jugamos en la biblioteca, ordenamos los libros, miramos nuestro cuaderno de comunicaciones.