Genero y Desarrollo 2 HUERTAS

Autora: Ada GarcaNaranjo Morales
Centro de Asesora Laboral del Per
@ Centro de Asesora Laboral del Per Jr. Talara 769
Lima 11 - Per
Telfs e-mail Web site
433-3472 / 433-3207 / fax: 433-9593 posmast@cedal.org.pe www.cedal.org.pe
Impreso en Agosto del 2005
Auspicia:
rP. entre uebloS

Financia:
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.~
Regin Murcia
Captulo
SENSIBILIZACiN EN GNERO
CENTRO DEASESORA LABORAL DEL PER
1. Qu es Gnero?
En las discusiones feministas se encontr que el trmino sexo
no era til para referirse a la situacin de la mujer. Entonces se comenz a emplear el trmino gnero, importndolo de disciplinas como la psicologa y la antropologa. Se precis que "sexo" est vinculado a lo biolgico y que "gnero" identificalo que es socialmente esencial en el hecho de ser varn o mujer.
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El gnero es un concepto que se basa en la existencia de diferencias socioculturales entre hombres y mujeres y que lleva a comprenderlas, entender los comportamientos y las relaciones que los causan y a tratar de construir relaciones armnicas entre ambos sexos.
Lo biolgico -el sexo- es perceptible externamente y no vara en las diferentes sociedades, mientras que lo social-el gnero- varaen cada sociedad y no necesariamente se identificaa simple vista.
Gnero se refiere por tanto a las relaciones entre los hombres y las mujeres,
ya cmo estas relaciones estn socialmente construidas y se repiten degeneracinen generacin.
2. Sobre el concepto GENERO = SOCIAL
de Gnero
CARACTERISTlCAS:
-es especfico al contexto,

-puede
. puede
4
SEXO MUJER cambiar, resistirse al cambio.
= =
BIOLOGICO ENFOQUE USADO MUCHOS AOS (cre sector de la mujer)
MDULO DEGNERO YDESARROLLO
EL CICLO DE VIDA
3.- Dinmica de Visualizacin
(*) Depende del contexto. Esta categorizacin podra corresponder al medio campesino de la sierra.
4. La Sensibilizacin
en Gnero
Cul es mi actitud frente al tema? Algunos dicen que LOS HOMBRES Y LAS MUJERES SOMOS IGUALES, no hay diferencias (ms all del sexo)y por tanto no tiene sentidohablarde "gnero". Esto es ms bien una moda.
Otros dicen que LOS HOMBRES Y LAS MUJERES SOMOS TAN DIFERENTES
que no debemos pretender juntarlos para hacer cosasjuntos (ms all del sexo) . Yo, estar atento(a) a observar las diferencias, cmo se manifiestan concretamente, cmo se dan las relaciones entre hombres y mujeres, concretamente. Mi observacin me permitir entender culesson los caminos que hay que construir, cules son los puntos de encuentro entre hombres y mujeres, cules las formas para lograr que hombres y mujeres compartan sus aspiracionesy sus quehaceresen una misma direccin.
5. El enfoque de Gnero
Algunas personas piensan que tener enfoque de gnero significa hacer un doble trabajo: mis tareas cotidianas ms nuevas tareas con enfoque de gnero. Yo s que esto no es as.
MDULO DEGNERO Y DESARROLLO
Trabajar con enfoque de gnero significa tener en cuenta las diferencias entre hombres y mujeres. Yohe tomado conciencia de que son diferentes en muchos compartimientos y actitudes, tambin en las oportunidades que tiene en la sociedad y en el valor que se le da a su trabajo. Las diferencias entre hombres y mujeres existen y nos separan y dificultan nuestra relacin. Significa mirar la realidad en la que intervenimos as como las acciones de nuestra intervencin con los lentes de la observacin, observacin que distingue a hombres y mujeres y que detalla las caractersticas del grupo especfico ( puede ser el grupo de hombres o el grupo de mujeres).
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Captulo
METODOLOGA Y HERRAMIENTAS
1.- QU ES LA PLANIFICACiN DE GENERO?

Es la metodologa, que se inscribedentro de las corrientes de planificacin estratgica, que sirve para orientar tcnicamente la formulacin y ejecucin de los planes, programas y proyectos de desarrollo. LaPlanificacinde Gnero permite pasar de la concienciade las diferencias y necesidades de gnero a la prctica.
AREAS QUE SE INTERSECTAN EN LA PLANIFICACiN GNERO

DESARROLLO
DESARROLLO SOSTENIBLE
DE
Desarrollo sostenible
Permite resolver las necesidades presentes sin comprometerlas posibilidades de las generaciones futuras. Crea las condiciones para que el proyecto de desarrollo sea asumido a mediano o largo plazo por la poblacin meta. Condiciones: preservacin del medio ambiente (la naturaleza). justas y
organizaciones e instituciones democrticas (la sociedad).
PLANIFICACION
Toda la orientacin tcnica organizada.
GENERO
Perspectiva en el desarrollo y planificacin que diferencia a hombres y mujeres en cuanto a sus condiciones, comportamientos, necesidades y aspiraciones.
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2.- Herramientas
de la Planificacin
de Gnero
DEFINICION DE LOS CONCEPTOS Primera herramienta: ROLES DE GENERO La Planificacinde Gnero reconoce que en la mayora de las sociedades, las mujeres y los varones de sectores de bajos ingresos se hallan realizando actividades de tipo reproductivo, productivo y de gestin comunal. Las caractersticasy extensin de su participacin en cada una de stas vara de acuerdo a la divisin del trabajo por gnero en el contexto especfico. La divisin del trabajo por gnero es una relacin dinmica.
a) Rol Reproductivo (R) Lasresponsabilidades de la crianza,la educacin, la atenciny cuidadode los miembrosde la familiay la organizacin y mantenimiento del hogar.
b) Rol Productivo (P)

Las actividades que producen ingresos personales y para el hogar. Los ingresos pueden ser en dinero o en especie. Incluye, tanto la produccin para el mercado con un valor de cambio, como la produccin de subsistencia o domstica con un valor de uso ms un valor de cambio potencial. c) Rol de Gestin Comunal (GC)
Todas las actividadesque se realizanpara facilitar el desarrollode la comunidad o de la organizacin. Pueden tomarlaformadetrabajovoluntario en la promocin y manejo de servicios en los barrios, ola de trabajo organizativodentro de lasestructurasformalesen gremios,partidos,etc. 11
CENTRO DEASESORA LABORAL DELPER;..
d) Triple Rol Se refierea la realidadde la vidacotidianade muchasmujerespobresde reasandinasy ruralesy de algunosvarones,quienescumpleny deben balancearlos tres roles(R, P YGC)en una mismajornada.
MUJERES
VARONES
ROL
.
- Asume lacrianza deloshijos
PRODuctiVO
Organiza launidad domstica
Ocasionalmentehace algunas tareas delhogar

Ayudaa la mujeren las tareas cotidianas
, ,
RQ.L
REPRODOCTIVO
Enalrearural, mucha veces sedisfraza bajo laeconoma de subsistencia otrabajo domstico
- Tradicionalmente se le percibecomoel principal aportadorde ingresosal hogar,an cuandoestn desocupados.
- Selesconsidera "generadoras - Muchas veces estn deingresos secundarios" yque organizados, a partirdesu ayudan alvarn rolproductivo ensindicatos, gremios, etc. - Hacen trabajo voluntario enla provisin ymanejo deservicios enlacomunidad.
ROL
DEGESTION
Enlasobrashacen trabajo ms especializado.
Suliderazgo sedageneralmente en organizacinfemeni-
- Su liderazgo se da en las estructuras formales.
COMUNAL
nas.
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EJERCICIO 24 HORAS DEL DIA
3.- Dinmica de Visualizacin
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PRACTICA Usandola tabla de 24 Horasdel Dade la pginaizquierda
Imagino un hogar especficodondese desarrollami proyecto.
Esun dade trabajo
Qu esthaciendo la MUJER cadahora delda? Qu esthaciendo el VARON cadahora delda?
Cules son lasdiferencias?
Cules lascaractersticas del da de la mujer? Culeslas caractersticasdel da del varn? QuROLES desempea la mujer? QuROLES desempea el varn?
(Si bien ac me estoy imaginando slo al padre y la madre de un hogar, tambin lo puedo hacer con los otros miembros).
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HERRAMIENTAS DE LA PLANIFICACION DE GENERO

Segunda herramienta: NECESIDADES DE GENERO Se basan en las diferencias de roles y de condicionesde gnero que tienen mujeres y varones. a) Necesidades Prcticas de Gnero (NPG) Son una respuesta a una necesidadinmediata identificada por las mujeres o los varones en el cumplimiento de sus roles de gnero. Son aquellas que, desdesus condicionesconcretasde gnero, buscancompensarasdeficiencias que experimentan en su vida cotidiana pero su satisfaccin beneficia muchas veces a toda la familia y no exclusivamentea la mujer o al hombre. No son un reto para la divisin de trabajo por gnero. Ejemplos: agua potable, cunas, transporte adecuado, empleo.
b) Necesidades Estratgicas de Gnero (NEG) Reflejan un reto a las relaciones de gnero acostumbradas e implican cambio en las relaciones entre varones y mujeres. Las NEGque las mujeres identificanparten del reconocimientode su posicinsubordinadaen la sociedad. Ejemplos: iguales derechos de propiedad, control sobre sus cuerpos, etc. Lasque losvarones identifican se basanen su reconocimientode ser excluidos de determinados roles, como, por ejemplo, la crianza y cuidado de los hijos.
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1. Necesidades Practicas de Gnero (NPG) Son concretas y prcticas, son visibles, son cotidianas, son inmediatas, son sentidas por la familia, no slo la mujer, se refieren a las condiciones materiales de vida, son mas materiales que ideolgicas. 2. Necesidades Estratgicas de Gnero (NEG) Son abstractas porque se refieren a relaciones sociales Son menos visibles. Se logran mas a mediano y largo plazo/requieren procesos personales y colectivos de apropiacin. Son ideolgicas e influyen sobre actitudes, hbitos, estructuras de poder, democracia. Su satisfaccin conduce a una mayor equidad entre los gneros.
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HERRAMIENTAS DE LA PLANIFICACION DE GENERO

DEFINICION DE LOS CONCEPTOS
Tercera herramienta: Enfoques de Polticasen los Proyectos. Se relacionan con los enfoques macro econmicos para el desarrollo y han ido variando en el tiempo. Se pueden analizar desde el punto de vista de gnero, caracterizndolos en trminos de los roles que enfocan y las necesidades de gnero que buscan atender. Es crticoel reconocimiento que den al triple rol de las mujeres. En su atencin a las mujeres se clasificanen 5 tipos:
a) Enfoque Mujer-Madre Se dirige al rol reproductivo de las mujeres.
Busca atender necesidades prcticas de gnero.
b) Enfoque de Igualdad Se dirige a cualquiera de los tres roles.
Busca atender necesidades estratgicas de gnero de las mujeres. Se dirige al rol productivo bsicamente. En los proyectos dirigidosa las mujeres buscan aumentar su productividad o generar ingresos para ellas, pues se les consideralas ms pobres de los pobres.
Intenta atender NPGen relacin a su rol productivo.

d) EnfoqueMujerista
Se dirige al rol de gestin comunalrecostndoseen un supuesto
tiempo libre de las mujeres.

Busca atender NPG.
e) Enfoque de Fortalecimiento Se dirige a una combinacin del rol de gestin comunal con el rol reproductivo o con el rol productivo. Busca atender NPGy NEGde las mujeres.
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~ (X)
.
(')
IMPACTODE LOS TIPOS DE PROYECTO EN RELACIONA LAS MUJERES
m z -1 :D O o m en m en O :D '
O :D r o m r
m :D e,
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Polticade desarrollo Tipo de Proyecto
Crecimiento econmico, Distribucin concrecimiento (empleo modernizacin y necesidades bsicas)

Enfoque
I
Ajuste Autonoma estructural( eficiencia Autonoma economa y pagode econmica de polticadelas lasnaciones I comunidades ladeuda) Enfoque Mujerista Enfoque Fortalecimiento Proyectos generados desde laspropiasmujeres. Apoyoasusorganizaciones. Apartirdeatender susNPG sepotencian lasNEG
~ CJ
Enfoque
Mujer-Madre Mujerreceptoras
Igualdad
Enfoque Antipobreza
Disminuye las desigualdades degnero I Rolmaterno. Comentario pasivas entrevarones y Proyectos verticales mujeres. conentrega deservicios. Discriminacin positiva.
Lasdesigualdades Sesuponequelas sedebena la mujeres tienen tiempolibre. pobreza. Secargaalas Lasmujeres son mujeres elcosto laspobresdelos delaspolticasde pobres. ajuste. Apoyoa su rol reproductivo.
4.- DIFERENCIASPOR GENERO

Resultado Esperado Los participantes son sensibles a las diferencias y necesidades por gnero.
Actividad 1 Inscripcin
Tiempo: 30 Min.
Dos personas del equipo llenan las fichas con los datos de los participantes conforme vayan llegando, para tener una idea de la cantidad de asistentes por sexo, edad y nivel de representatividad (por cargos y funciones).
Actividad 2 Tiempo: 15 Min. Presentacin del taller Objetivo Quienfacilitaexplicara losasistentes las razones por las que CEDAL los apoya (debe quedar claroque se est apuntalandoel esfuerzoque hacen por avanzaren su desarrollo). Metodologa: Duranteeltallerse trabajaren gruposy luegoen plenariaparacompartir lasideas. Recomendacin: Este mduloes bsico para iniciarel proceso de sensibilizacin de los participantes. Una vez que aceptan las diferencias en limitacionesy oportunidadesentre ellosmismos,es ms fciltrabajar cualquiertema, entre ellos,lasguassiguientes.
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....
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5.- EL CICLO DE VIDA

Recomendacin.- Estees uno de los ejercicios que ayudan a comprender las diferencias de actitudes entre varones y mujeres. Est preparado para ser monitoreadoen plenariaconvocandola participacinde todos los presentes. Si las condiciones, el tiempo y calidad de los presentes se da, puede ser aplicado en 2 ms grupos mixtos. 1. Quin facilita coloca un papelote con el siguiente esquema.
EDADES
... ~.l.
2. Se pide a los participantesque se agrupenen 1, 6 Y 2 semicrculos

alrededor del papelote. 3. De acuerdo al contexto y caractersticas del grupo, se pide a los participantes que recuerden o imaginen las diferencias que se dan en las siguientes etapas de la vida y las va anotando en el papelote diagramado. Se sugieren las siguientes etapas:
Al nacer Cuando se espera el nacimiento de un bebe, generalmente a quin se espera con ms ilusin?
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Quse dicecuandonace mujer?y Cundonacevarn?
Primera infancia Qu juguetes se les regala o a qu juegan los nios cuando tienen 4 aos ms o menos? Qu juguetes se les regala o a qu juegan las nias a esta edad? Edad escolar Cuando es poca escolar, a quin se prefiere mandar a la escuela al nio o a la nia?, por qu? Si s un sbado a las 10 de la maana, digan lo que generalmente hacen a esa hora los nios varones y las mujeres.
Adolescentes
Son adolescentes y les gusta ir a fiestas, digan qu les dicen, cmo los tratan los padres si quien pide permiso es el hijo o es la hija? Si adems estn enamorados y los padres se enteran, qu pasa o qu les dicen si es hijo o la hija. A quin se le da ms facilidad o quin tiene ms oportunidad para seguir sus estudios, el varn o la mujer?
Adultos Tienen ms de 20 aos cmose sienten, en qu piensan, qu les preocupa a las mujeresy los varones a esta edad? Ahoratienen 35 40 aos cmose sienten, qu hacen, qu es lo que ms les preocupa.
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Ancianos
Cmo se sienten los ancianos, qu les preocupa, cmo los tratan si son varones o mujeres? y si adems estn enamorados y los padres se enteran, qu pasa o qu les dicen si es hijo o la hija? A quin se le da ms facilidad o quin tiene ms oportunidad para seguir sus estudios, el varn o la mujer? 4.- Quien facilita ir analizando con los presentes las diferencias que se dan, por sexo y edad, en cada una de las etapas de la vida y cmo el hecho de nacer mujer o varn, condiciona su manera de ser y actuar. Se puede apoyar, para finalizar,en las ideas fuerza de este ejercicio.
Desde que nacemos, inclusivedesde antes de nacer, la sociedad le da un valor diferente al varn ya la mujer.Conformepasan los aos, las limitaciones para unos y las facilidades para otros marcan la manera de ser y actuar de los varones y las mujeres en cada momento de su vida. Esto puede explicar tambin por qu las mujeres se sienten inseguras para decir su opinin delante de los varones, o para responder a las injusticias, maltratos u otras dificultades que se les presenta a lo largo de su vida.
Materiales
Papelote. Cinta adhesiva.
- Plumn.
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Actividad 4
Tiempo: 1 Hor. 30 Min.
LAS 24 HORAS
Recomendacin: Este ejerciciotambin es efectivo para sensibilizara los presentes, pues hace visible la carga fsica de uno de los gneros, as como la presin por las responsabilidades que se le adjudica. 1.- Los participantes se dividirn en 4 grupos mixtos. A cada grupo se les reparte un plumn delgado y un papelote diagramado como muestra el modelo.
Hora 1a.m. 2a.m. 3a.m. 4a.m. 5a.m. 6a.m. 7a.m. 8a.m. 9a.m. 10a.m. 11a.m. 12m. 1p.m. 2p.m. 3p.m. 4p.m. 5p.m. 6p.m. 7p.m. 8p.m. 9p.m. 10p.m. 11p.m. 12p.m. Varones Mujeres
23 '.
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2. A cadagrupose le da un casode familiade la zonay se les pidequese pongande acuerdoen los detallesque faltan. Luego, ellos deben ir llenando,horapor horay paralelamente, todo lo que haceel varny lo que hacela mujer durantelas24 horasde un da laborable. 3. Lascaractersticas de cadacasoson las siguientes: Grupo1 Esunafamiliaconrecursos. Elpadrey la madretienentrabajo estable(si soncampesinos, ambostienenunaformasegurade generar ingresos).Tienen 4 hijos, 2 de ellosson jvenesy 2 en edad escolar. Adems,el padrees miembrodirectivadel caseroo comunidad. Grupo2 Familiamuy pobre.Elpadrenotienetrabajoestable,la madre generaingresos(que el grupodecidaen qu trabaja)y, adems,tiene cargoen la JuntaDirectivadelVasode Leche o de Clubde Madres o del Proyecto.Tienen6 hijos entre 14 aosy 1 ao y medio. Grupo3 Esunaparejamuyjoven,tienen 1 hijo pequeoy amboshan empezadoa trabajar en el proyecto. Grupo4 Familiaen la que no hay padre.Lamadreha enviudadohace 3 mesesy tiene 5 hijos, la hija mayortiene 15 aosy el menor2 aos.
4. Cadagrupoeligea una personaparaqueescribaen el papelotey otra

paraquefacilitequetodospuedanopinar. 5. Quienfacilitaobservar el trabajode losgruposy las relaciones que se establecen, promoviendo el debatey el avancerpidoparacumplircon el tiempo. Cada grupopresenta y leesutrabajoenplenaria y quienfacilitapromover el debatecon lassiguientespreguntas:
6.
Qutienen en comnlos casos?
Quresponsabilidades del hogarasumenel varny la mujer?
Eltrabajode la casaesfcil?Por qu lo hacen?

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En qu trabajan los varones y las mujeres de la zona para ganar

dinero?
Qu problemas o limitacionestienen los varones y las mujeres para trabajar ganando dinero? Que necesita cada uno de ellos para que su trabajo sea ms fcil? Los hijos jvenes tienen trabajo? Enqu podran trabajar?
Qu opinin tienen sobre los proyectos de Fondo que satisfacciones le da, que dificultades tienen? Quien facilita observar el trabajo de los grupos y las relaciones que se establecen, promoviendo el debate y el avance rpido para cumplir con el tiempo. 7. Quienfacilitatomar nota de lasopinionesde losparticipantesy promover el dilogo para analizar las diferencias. Para el mensaje final se puede apoyar en las siguientes ideas fuerza.
...
25
Idea Fuerza 1
El hogar: La familiaes responsabilidad del padrey de la madre.Las tareasde la casalas hacela mujer por amora la familia,a los hijos. Esun trabajo duro pero es msfcil cuandohay respetoy todos ayudan.
'(
Idea Fuerza 2
Empleo: Desdehacemuchotiempola mujer trabaja paratraer dineroa la casa.Sutrabajo en el campo,al ladodel varn,sirve paraque la familia avanceen su desarrollo.Cuandola mujeres padrey madrees msdifcily necesitaun apoyoespecialde la comunidad.
Organizacin comunal:Al participaren las organizaciones comunales

se ayudaa resolverproblemas y necesidades de la familia y la comunidad. Estotoma tiempo extra que se da gratis por el bien de todos, por eso hay que reconocer el esfuerzoy apoyara la directiva.
Idea Fuerza 4
Los tres tipos de trabajo juntos: Hacerlas tareasde la casa,trabaja para traer dinero para la familia y participar en faenas, comedores u otras organizaciones es mucho trabajo. Cuando adems es dirigente, la responsabilidady el tiempo que se da son mayores.
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Materiales Papelografos Plumones Cinta adhesiva. Actividad 5 Tiempo: 1 Hor. 30 Min.
IDENTIFICACION DE NECESIDADES
1. Los participantes se dividen en grupos por sexo y edad. 2. Se les indica que tienen que conversar e identificar los problemas que tienen las personas de su mismo sexo o edad y/o que necesitan para solucionarlos. 3. Si es necesario, quien facilita har una rueda de sintona con ejemplos para que quede clara la diferencia entre problema y necesidad. 4. Se promueve el dilogo en cada grupo para que la relacin de problemas sea hecha en base a la participacinde todos. 5. De toda la lista, cada grupo priorizalos 6 problemas sociales o de gnero ms importantes. 6. Se entrega otro papelote a cada grupo y se les pide diagramado as: Problemas Necesidades
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---
7. Seescribeel problemaNo 1 en la columna"Problemas" y, en la columna "Necesitamos",el grupo escribe lo que necesitan para resolver ese problema. As,sucesivamente, lo hacen concadaunode losseisproblemas priorizados. Porejemplo,en el grupode mujerespuedesalir:
Problemas 1. Que ingenieroshablencon los dirigentes y con los varones para que nos ayuden. 2. Charlasde planificacinfamiliar para los varones. Necesidades 1. Los varones se ren cuando hablamos y por eso tenemo temor a equivocamos. 2. Los esposos no quieren que no cuidemos para no tener m hijos.
8. Quienfacilita promoverel anlisisponiendoen evidencia,por sexoy

edad,cunto van a ganary avanzarsi se atiendenlas necesidades de cadagrupo.
Idea Fuerza
Las mujeres no son vctimas ni los varones victimarios. Los lderes pueden ayudar a solucionar muchos de los problemas. Todo es posible de mejorar o cambiar, pero hay que empezar hoy a buscar las oportunidades, con optimismo y actitud constructiva.
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Materiales - Papelografos. - Plumones y cinta adhesiva.
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Captulo
SALUD Y RELACIONES FAMILIARES
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CENTRO DEASESORiA LABORAL DEL PER
1. Resultado Esper~do
Los participantes reconocen la salud como un estado de bienestar corporal
y mental. Losparticipantesaspirana estar biende salud.
Tiempo: 30 Min.
Dospersonas del equipo llenan las fichascon losdatos de los participantes conforme vayan llegando. Inmediatamente alcanzan un reporte para tener un idea de la cantidad, por sexo y edad, y nivel de representatividad que hay entre los participantes.
Actividad 2
Tiempo: 30 Min.
IDENTIDAD DEL GRUPO
1. Quien facilitahace preguntas a todos los asistentes con el fin de

tener insumos para llegara escribiren un papelate una frase que identifique
al grupo. Las preguntas pueden ser , ,

las siguientes: Quines estn presentes? (sexo, edad)
Cmo son? (contextura fsica, estado civil,hijos) De dnde vienen o dnde han nacido?
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Cmo se sienten? (estado de nimo)
11111111118
Por qu o para qu han venido a esta reunin? 2. Quien facilita leer lo anotado e ir preguntando si todos tienen las mismas caractersticas. Si la respuesta es Si, se resalta con un plumn (slo se acepta como S, si identifica a todos los presentes, sin excluir a nadie) Si la respuesta es NO, se tacha. 3. El facilitador/facilitadora identificar al grupo. 4. Luego, a partir de las palabras que quedaron sueltas, se promover el dialogo sobre la validez de las diferencias. elabora una frase que, a modo de banderola,
Idea Fuerza
Las diferencias existen pero no es impedimento para compartir un mismo objetivo. Elgrupo se enriquece y complementacon las diferentes experiencias o habilidades.
Actividad 3
Tiempo: 30 Min.
QU ES SALUD?
1. Quienfacilita pregunta a los participantes qu es salud y va conversando
con ellos a partir de sus respuestas. El asistente apunta en un papelote las respuestas. 2. Serecogedel papelote enmarcadocon plumn de otro color,los conceptos que se refieren a la salud. 3. Luego se elabora una lmina en la que se presenta una definicin a
partir de los aportes de los participantes.
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~( Idea Fuerza
~,...
Jr
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Salud es estar completamente bien de nuestro cuerpo y nuestra mente.
Qu importancia le damos a la salud? 4. Quien facilita presenta 3 tarjetas con las palabras y pregunta: si tuvieran que escoger una con cul se quedaran?
- - ~..,
~MOR 5. _
Recoge las respuestas y establece un dilogocon los participantes.
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Idea Fuerza
Muchas veces maltratamos la salud por obtener dinero, otras veces la descuidamos por una relacin amorosa, pero nada puede ser disfrutado si
no se tiene salud. LASALUDES LO PRIMERO.

Actividad 4 Tiempo: 1 Hora
EL CUERPO Y LA MENTE SON UNA SOLA COSA

1 Quien facilita pregunta cules son los aspectos que diferencian al cuerpo (el sexo, la edad etc.). 2 Presenta una lmina horizontal con cinco etapas del ciclo de vida y la
coloca al centro. 3 Los participantes se renen en grupos mixtos y pide que lo llenen indicando las diferencias, en problemas de salud y sus causas.
Ciclo de Vida
De Oa 11 aos De Oa 11 aos
Varones
Mujeres
De Oa 11 aos
De Oa 11 aos De Oa 11 aos De Oa 11 aos
I I I
35
4. Enplenaria,se promuevela reflexinsobrelasdiferenciasen cadaciclo vital, (cambios en el cuerpo, enfermedadesms comunes.)y cmo stasse acentande acuerdoa lascondiciones de vida. 5. Se promuevela reflexinsobre las diferentesnecesidades de saludde varonesy mujeresen cadaetapade ciclovital, por razonesbiolgicas y por suscondiciones de vida.
Idea
Fuerza
El cuerpodel varn y el de la mujer son diferentes porrazones biolgicas y porrazones degnero. Tambin sondiferentes loscuerpos de los jvenes,los nios, los ancianos,por estolasaluddecadaunonecesita uncuidado especial.
Actividad 5
Tiempo: 30 Min.
SALUD MENTAL
1. Quienfacilitapromover quelosparticipantes DIGAN QULES PREOCUPA (o culesson sus preocupaciones). 2. Serecogelo que contestanen un papeloteen el que se traza una lnea imaginaria,paraescribiren doscolumnaslo que diganlos varoneso las mujeres. 3. Sepromuevela conversacin relacionando estaspreocupaciones con las condiciones de vidaespecficas de cadagneroy con la maneracomose relacionan entreellos: 36
Es importante resaltar, dentro de las condiciones de vida de la mujer, las preocupaciones que se refieren a su responsabilidad frente a las necesidades cotidianas de su familia (hogar/generar ingresos /trabajo comunal), las frustraciones que les produce el no poder dedicarse plenamente a su tarea cuando estn trabajando, cuando no tiene una relacin positiva con su esposo, no tener tiempo para estar con sus hijos, quedar embarazada nuevamente o muy seguido, entre otros. En el caso de varones, resaltar el impacto de sus preocupaciones por sentirse responsables de resolver las necesidades econmicas de su familia o sus frustraciones por no poder gozar de una buena relacin con su esposa o compaera. Tambin, de acuerdo al contexto, puede ser causa de preocupacin la venida de un nuevo hijo. Debe ser motivo de conversacin, cmo afecta el alcoholismo a su salud, a su capacidad de rendimiento en el trabajo, a su relacin de pareja. Esto es vlido para varones y mujeres.
Idea Fuerza
Loque uno piensa y loque uno siente est relacionadocon las enfermedades que se contraen. Las condiciones de vida influyen en cmo uno piensa y siente. Las condiciones de vida son diferentes por razones de gnero, edad y
valores sociales.
37
Actividad 6
Tiempo: 30 Min.
CMO TENER SALUD

1. Quien facilita presenta varias tarjetas con palabraso dibujos referidos a:
Alimentacin Higiene personal Ambiente sano
.
. . . .
Descanso
Recreacin Buenas relaciones
Actitud mental
2. Se pegan las tarjetas al centro para conversar sobre cada una.
3. Relacionar cadaunacon saludy enfermedad dando ejemplos relativos a

la zona.
4. Volver a la lmina del ciclo de vida para mostrar las diferencias por sexo y edad en relacin a cada tarjeta.
Idea Fuerza
Las relaciones armoniosas son necesarias para tener salud. Materiales
38
Tarjetade color. Tarjetascon palabraso dibujos. Cintaadhesiva.
Actividad 7
Tiempo: 45 Min.
LA SALUD ES UN ASUNTO DE TODOS

1. Quien facilita pregunta de quin es responsabilidad la salud?
Usando los afiches que se muestran en la posta de salud, hacer ver el rol que se asigna a las mujeres responsabilizndola de la salud de sus hijos y de toda la familia. Tambin conversar sobre el rol que se asigna al Estado.
2. Para que los participantes reflexionensobre el tema a travs del dilogo, preguntar qu acciones proponen para cuidar la salud de: los miembros de la familia, padre, madre los pobladores o vecinos.
-COMUNIDAD 3. Se recogen las propuestas en papelotes separados FAMILIA Y se remarca la importancia de las acciones solidarias.
Idea Fuerza 1
La salud de la familia es responsabilidad del padre y de la madre. Los dos tienen que darse tiempo para llevar a atender a sus hijos y, sobretodo, los dos tienen que buscar que su familiano pierda la salud.
39
Idea Fuerza 2
La salud de la comunidad es responsabilidad de todos los pobladores. La higiene de la localidad es tarea de todos. Para mantener la salud hay que ayudarse mutuamente.
Materiales Papelgrafos. Plumn. Cinta adhesiva.
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Captulo 4
DEBERES Y DERECHOS
I . j
DERECHOS Y DEBERES
Resultado Esperado
1. Losparticipantes tienen una visinms clara de sus derechos y deberes. 2. Reconocen sus limitacionesy potencialidades para ejercer sus derechos y plantean alternativas para mejorar su calidad de ciudadanos.
Actividad 1 Tiempo: .30 Min. Inscripcin Dos personas del equipo llenan las fichas con los datos de los participantes conforme vayan llegando, para tener una idea de la cantidad de asistentes por sexo, edad y nivel de representatividad (por cargos y funciones). Hacer una dinmica para presentarse.
Actividad 2 Tiempo: 15 Min. Presentacin del taller 1. Objetivo: Quien facilita explicar a los asistentes las razones por las que el Fondo de Contravalor Per Canad los apoya a travs de la institucin con que trabajan (debe quedar claro que se est apuntalando el esfuerzo que hacen por avanzar en su desarrollo y que la institucin merece la confianza del Fondo). 2. Metodologa: Durante el taller se trabajar en grupos y luego en plenaria para compartir las ideas.
42
Actividad 3 Tiempo: 30 Min.
Derecho
y deber
1. Se promoverel debate sobre: Qu es un derecho? y Qu es un deber? 2. Quienfacilitaanotar en un papelotelas ideasde losparticipantes.

DERECHO Es el poder que tiene la persona para hacer valer un conjunto de principios y reglas que tiene la sociedad, para que los seres humanos convivan en relaciones justas. Los derechos estn regidos por leyes y se deben aplicar de manera, igual, sin favorecer ms a uno ni a otro.
DEBER Es a lo que est obligadala personaa cumplirhacia si mismoy hacia los dems personas. Estn regidos por leyes y se deben aplicarde manera recta, igual, sin favorecerms a unos ni a otros.
3. Trabajar la connotacin poltica del concepto derechos humanos para recuperar su verdadera acepcin. 4. Aclarar los conceptos y conversar sobre cada uno con ejemplos con perspectiva de gnero que indiquen la inequidad, la injusticia. 5. Promover la reflexin sobre: Qu derechos tienen las personas de la comunidad?
6. Quien facilitahace una lista de lo que van diciendolos participantes, tomandoen cuenta lostres niveles(personal,familiary comunitario).
43
7. Aadir,si es que no lo ponen,el derechoa la educacin,a la salud,al trabajo, a la tierra y, sobretodo,el derechoa su vida y respeto a su cuerpo(abusoo maltrato),ascomoa participardandoopininconvozy voto en lasorganizaciones sociales. 8. Promoverla reflexin sobre: Qudeberestienen las personasde la comunidad? 9. Hacertambin una lista y aadir si no sale, el deber de respetarlos derechosde los demsy, sobretodo,el deber de preocuparsepor su propioprogreso,por su desarrollo. Actividad 4 Tiempo: 2 Min.
IDENTIFICACION DE DEBERES Y DERECHOS EN LA COMUNIDAD

1. Losparticipantes se dividenen 4 gruposde trabajo: varonesadultos,varonesjvenes,mujeresadultasy mujeresjvenes, selesrepartepapelotes, plumones y lassiguientes consignas paratrabajar: a) Identificary anotaren papelotes losderechos quesevioleny deberes que no se cumplenparacadagrupoen particular. 'b) Discutirpor qu se da estoyqu consecuencias tiene. c) Elegirel temaquemsintereseal grupoy prepararun SOCIODRAMA parapresentaren plenaria. 2. En plenariase presentanlos sociodramas sobrelos derechoso deberes que no se cumplen. 3. La personaque facilitapromueveel dilogosobrelos casosexpuestos y pideque aportencon propuestas de solucinen cadacaso. 4. Seanotaen un papelotelas respuestas de los participantes. 44
Actividad 5
Tiempo: 30 Min.
RESPETO
Es un valor que se basa en el reconocimiento de la calidad y derechos del
otro.
TOLERANCIA
Es admitir que las personas puedan sentir, pensar, actuar, opinar, de manera diferente a uno y respetar su manera de ser, siempre y cuando no nos hagan dao ni atropellen nuestros derechos. Una persona intolerante es aquella que no acepta que otros piensen o acten de manera diferente. La intolerancia ha sido, histricamente, la semilla de la violencia y del atropello de los derechos humanos. Quien facilita promover a que los participantes den ejemplos de tolerancia e intolerancia que suceden en la vida cotidiana, en la familia, en las autoridades y las consecuencias de estas actitudes. En plenaria, quien facilita promover el dilogo, con ejemplos de contexto, sobre la importancia de la tolerancia y el respeto.
Idea Fuerza 1
Las personas mayores. Dedicaron una vida entera a trabajar por nosotros. Merecen ser tratados con respeto y agradecimiento.
>.
45
Los nios y jvenes. Tienen derecho a una buena educacin, a ser escuchados y comprendidos, a ser tratados de acuerdo a su edad porque no son el futuro sinoel presentede nuestropas. Es un valor que se basa en el reconocimiento de la calidad y derechos del otro.
....
Idea
Fuerza
..
Las mujeres.
Ladiscriminacin,lafalta de respeto a la mujer se da slo en sociedades o comunidades injustas y no desarrolladas. Si no consideran los derechos y no se apoyan los esfuerzos de esta mitad de la
poblacin, las posibilidades de lograr el desarrollo son muy pocas.
Idea Fuerza 4
Los incapacitados fsicos. 46 A pesar de sus limitaciones se pueden desempear en actividades si se identifica sus habilidades. Merecen nuestro apoyo y una oportunidad.
Respeto a la cultura, tradiciones y costumbres. Recuperar valores y tradicionesque facilitenfortalecerla identidady los lazosentre los grupos. Revisarcostumbres y tradicionesque puedan afectar la democraciao el respeto a losderechos humanosde algngrupo en la comunidad.
Idea Fuerza 5
Las opiniones en la toma de decisiones.
Toda persona tiene derecho a expresarse libremente y para esto, tiene que tener las condiciones de hacerla. No hay desarrollo si las decisiones se toman entre pocos, si no recogen la opinin e intereses de todos. Hay que cultivar el ejercicio de emitir su opinin, especialmente en las mujeres y los jvenes que no tienen esta facilidad.
Idea Fuerza 6
Respeto a la cultura, tradiciones y costumbres
Recuperar valores y tradiciones que
faciliten fortalecer la identidad y los lazos entre los grupos. Revisar costumbres y tradiciones que puedan afectar la democraciao el respeto a losderechos humanos de algn grupo en la comunidad.
Regresar
DERECHOS
al
concepto
de
HUMANOS, que implica
ms que libertad sica y/o de opinin,

para
entrar al siguiente tema:
47
Actividad 6
Tiempo: 30 Min.
QUE ES SER CIUDADANO

1. Quienfacilitapromoverel dialogosobre losparticipantes: Qu es ser ciudadano? Cmo ejerce la ciudadana? Cmo se
ejerce laciudadanaen la comunidad?
""'
Idea Fuerza
)1
Ciudadano es la persona que tiene deberes y derechos ante la Ley. Las leyes estn escritas en la Constitucindel Estado.
En la Constitucin, donde estn escritas las leyes que rigen a todos los peruanos, dice que todas las personas, varones y mujeres, tiene iguales
derechos y deberes. Es deber de lderes y autoridades, dar a conocer a su pueblo las leyes que los protegen, as como las obligaciones que tienen. Materiales
48
Papelgrafos. Plumones de color.
- Cinta adhesiva.
Captulo
ORGANIZACiN Y LIDERAZGO
ORGANIZACiN Y LIDERAZGO
Resultado Esperado
Los participantes expresan la necesidad de estar organizados para avanzar en su desarrollo. Varones y mujeres revisan crticamente los valores y estilos de los lderes y dirigentes de sus organizaciones.
Tiempo: 30 Min.
Dos personas del equipo llenan las fichas con los datos de los participantes conforme vayan llegando, para tener una idea de la cantidad de asistentes por sexo, edad y nivel de representatividad (por cargos y funciones).
Actividad 2
Presentacin del taller 1. Objetivo
Tiempo: 15 Min.
Quien facilitaexplicar a los asistentes las razones por las que el Fondo de Contravalor Per Canad los apoya a travs de la institucincon que trabajan (debe quedar claro que se est apuntalando el esfuerzo que hacen por avanzar en su desarrollo y que la institucinmerece la confianza del Fondo). 2. Metodologa: Durante el taller se trabajar en grupos y luego en plenaria para compartir las ideas.
50
--
Actividad 3
Tiempo: 30 Min.
REPRESENTATIVIDAD 1. Quien facilita pide a tos presentes que se separen por comunidades (tambin puede ser por grupos u organizaciones cuando sean del mismo barrio o comunidad)
2. Se presenta en la pared 5 tarjetas con coloresque sern usados como cdigos para identificar los cargos o funciones con que vienen los participantes. 3. Se entrega un plumndelgadoy una tarjeta de colora cada asistente, de acuerdoal cargo que ocupao funcinque cumpleen la organizacin.
verde, directiva comunal. amarilla, organizaciones de mujeres. celeste, organizaciones juveniles. rosada, otras organizaciones! otras autoridades. blanca, para los que no tienen cargo. NOTA: Si se trata de grupos u organizacionesde un mismo barrio o comunidad, las tarjetas pueden ser as: verde , miembro de directiva o autoridad. organizados. celeste, jvenes varones o mujeres organizados. rosadas, para los de base que no estn organizados. blancas, para otras personas o representantes de instituciones amarilla, mujer o varn
4. Se les pide que hagan su retrato y escriban, debajo del dibujo, su nombre y el cargo, si es que lo tienen. Quien facilita estimula, motiva a los presentes
a que hagan el intento por dibujarse, aunque sea con palitos.

Discretamente sugiere a los lderesque ayuden a los analfabetos a escribir su nombre y cargo.
51
..
5. Seentregaa cadagrupoun papelotey un plumngrueso.Quienfacilita monitoreael trabajo de losgruposdibujando,al centro de un papelote, unamesa.Elpapeloterepresenta el espacio enqueserealizala asamblea. Cada grupodibuja una mesaal centrode su papelote. 6. Luegoinvitaa quecadaunopeguesu tarjeta dibujadaen el papelote,en el lugarque acostumbrasentarsecuandohay asamblea. 7. Cadagrupo llevasu papelotea la paredcentralparaquetodoslo veany el representantedel grupo presentaa sus compaerossealandolas tarjetas.Losque no van a lasasambleas ponensustarjetasen fila fuera del papel. 8. Sepromueveel anlisisresaltando lossiguientes puntos:
Sobrelas mujerespreguntar:por qu haytan pocasmujeres?,por qu las mujeresno estnen cargosde direccino sentadascerca de la directiva?, qu hacen las mujeres en las asambleas?Las mujereshablano participanen lasasambleas? por qu no? Sobrelosjvenesvaroneso mujeres,porqunoestnorganizados? Porqu no asistena lasasambleas?
Qupierdey quganala comunidad con la ausencia o presencia de cada uno de estosgrupos.
Culesson los beneficios de organizara losjvenes.
52
Idea Fuerza 1
)\
Presencia no es igual que participacin. Estar presente es estar fsicamente en un sitio, pero participar es expresar o manifestar libremente su opinin. Muchas veces las mujeres estn presentes en la asamblea, pero no participan por timidez e inseguridad, o porque no se lo permite su esposo. Noes posibleavanzar en el desarrollomientras haya quienes estn inseguros o se sientan inferiores.Slolos lderespueden ayudar a los grupos marginados a tener confianza para participar.
~
Idea Fuerza 2
"~
f
Losjvenes migran a las ciudades buscando cmo generar ingresos. All consiguen trabajo como cargadores o como empleadas de casa, desperdiciando su potencial para el desarrollo.
Idea Fuerza
Para que haya sostenibilidad, hay que mantener la presencia de losjvenes en la comunidad. Ellostienen mstica para soar y energa para trabajar, pero la comunidad no les da oportunidades, ni aprovecha sus potencialidades.
53
..
Actividad 4
Tiempo: 60 Min.
LIDERAZGO y DIRIGENCIA
1. Quien facilita promover la elaboracin colectiva del concepto de lder y dirigente, tipos de lderesy estilosde liderazgoen basea las opiniones de los participantes, usando las siguientes preguntas motivadoras:
Qu es ser dirigente? Luego que los participantes den su opinin, quien facilita refuerza los conceptos con las siguientes ideas fuerza. Dirigente es la persona que tiene cargo. Los cargos directivos son temporales, por eso, no siempre los lderes tienen cargo ni los que tienen cargo son lderes.
Deberes de los dirigentes
Dirigir a su organizacin. Trazar los objetivos y planificar las acciones con sus bases. Respetar las reglas y controlar que todos las cumplan. Presentar informe de las actividades de la directiva, sobretodo de las econmicas y, adems, de todo lo que interesa a la comunidad. Organizar comisiones para ejecutar los planes. Trazar los objetivos y planificar las acciones con sus bases.
Idea Fuerza 1
Los dirigentes son importantes porque dirigen y ordenan las organizaciones. Para que ellos sean eficientes necesitan del apoyo y comprensin del resto, pero tambin del control y fiscalizacin de sus actos.
54
Qu es ser lder? Luego que los participantes den su opinin, quien facilita refuerza los conceptos con las siguientes ideas fuerza. Lder es la persona que tiene condiciones para ser escuchado, para crear corriente de opinin. Los lderes acuden a todo espacio de aprendizaje porque les interesa todo lo que sea avance, desarrollo. El lder tiene visin de futuro, por eso son importantes y necesariospara apuntalar las acciones de desarrollo. Cmo se reconoce a los lderes? Son como los motores de un grupo. No todo lder tiene cargo. No todos pueden ser lderes. La responsabilidaddel lder es proponeraccionessosteniblesy participar en su organizacin.
Un lder eficiente es aqul que tiene capacidad para establecer consenso entre diferentes grupos e intereses, as como disminuir o minimizar conflictos propios de toda organizacin. los
Idea Fuerza 2
Los lderes son piezas fundamentales para la sostenibilidad de las acciones de apoyo al desarrollo, pues ellos, tengan cargo o no, estimulan el movimiento de la poblacin.
55
Tipos de liderazgo
Lder evidente
Es el que expresa su opinin en pblico. Con l se puede debatir y se conocelo que piensa. Estetipo de lderesson provechosospara la organizacin,
aunque discrepen con la directiva, porque permiten debatir y reflexionar a las bases. Lder oculto Es el que no opina en voz alta, sino que murmura por lo bajo y crea un ambiente contrario para la directiva. Estetipo de lderesson muy peligrososy hay que identificarlos para neutralizado.
Tipos de dirigente
Cuando un lder ocupa un cargo ejerce un estilo de direccin de acuerdo al tipo de lder que es. Autoritario Es el que busca provecho para si mismo y para sus amigos. Impone sus opiniones, no trabaja en equipo, no consulta y no acepta crticas. Si comete un error, busca un culpable o culpa a la organizacin. Sobreprotector Quiere hacerla todo l mismo porque no confa en ellos, es patermalista. Adems, cree que si no lo hace, sale mal; se siente pap o mam del grupo y los trata como sus hijos. Anarquista No tiene un horizonte claro, no acata los acuerdos, piensa Liberal y decide solo y como es lder, puede hacer caer al grupo en un precipicio.
56
Democrtico Escucha a sus bases cuando va a tomar decisiones,toma en cuenta los intereses y necesidades de todos y no slo de los que tienen poder, distribuye responsabilidades dndoles confianza. Dinmica: Hacer juego de roles para visualizarlos tipos de liderazgo.
Actividad S Tiempo: 20 Min.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS
En plenaria hacer un ejercicio en paralelo, con papelotes en la pared, para hacer visibles las diferencias entre varones y mujeres cuando son dirigentes, tomando como ejemplo sus propias experiencias: Qu satisfacciones y qu problemas y dificultades tienen los dirigentes varones? Qu satisfacciones y qu problemas y dificultades tienen las dirigentes mujeres? Recomendacin: Buscar que salga el problema del alcoholismo en los dirigentes. Conversar en plenaria y promover que entre todos propongan alternativas.
57
Idea Fuerza
El rol de las organizacionesde base para lograr lo que se proponen,es observar a sus dirigentes y seguirlos en los acuerdos tomados democrticamente.Si un dirigentees un buen lder,ayudar al pueblo a
lograr sus aspiraciones con justicia e igualdad.
Elfacilitadorvuelve a los papelotes de representatividad y les recuerda la responsabilidad que los ha trado a este evento al haber sido elegidos y conversa brevemente sobre el desarrollo sostenible y la necesidad de la organizacinpara lograrlo.
58
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Genero y Desarrollo 2 HUERTAS

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Autora: Ada GarcaNaranjo Morales

Centro de Asesora Laboral del Per

@ Centro de Asesora Laboral del Per Jr. Talara 769

Telfs e-mail Web site

433-3472 / 433-3207 / fax: 433-9593 posmast@cedal.org.pe www.cedal.org.pe

Impreso en Agosto del 2005

rP. entre uebloS

CENTRO DEASESORA LABORAL DEL PER

ya cmo estas relaciones estn socialmente construidas y se repiten degeneracinen generacin.

2. Sobre el concepto GENERO = SOCIAL

-es especfico al contexto,

BIOLOGICO ENFOQUE USADO MUCHOS AOS (cre sector de la mujer)

MDULO DEGNERO YDESARROLLO

3.- Dinmica de Visualizacin

CENTRO DEASESORA LABORAL DEL PER

MDULO DEGNERO Y DESARROLLO

CENTRO DEASESORA LABORAL DEL PER

1.- QU ES LA PLANIFICACiN DE GENERO?

AREAS QUE SE INTERSECTAN EN LA PLANIFICACiN GNERO

organizaciones e instituciones democrticas (la sociedad).

Toda la orientacin tcnica organizada.

MDULO DEGNERO YDESARROLLO

b) Rol Productivo (P)

CENTRO DEASESORA LABORAL DELPER;..

- Asume lacrianza deloshijos

Organiza launidad domstica

Ocasionalmentehace algunas tareas delhogar

Enalrearural, mucha veces sedisfraza bajo laeconoma de subsistencia otrabajo domstico

- Tradicionalmente se le percibecomoel principal aportadorde ingresosal hogar,an cuandoestn desocupados.

Enlasobrashacen trabajo ms especializado.

Suliderazgo sedageneralmente en organizacinfemeni-

- Su liderazgo se da en las estructuras formales.

MDULO DEGNERO Y DESARROLLO

EJERCICIO 24 HORAS DEL DIA

3.- Dinmica de Visualizacin

CENTRO DEASESORA LABORAL DEL PER

PRACTICA Usandola tabla de 24 Horasdel Dade la pginaizquierda

Imagino un hogar especficodondese desarrollami proyecto.

Esun dade trabajo

Qu esthaciendo la MUJER cadahora delda? Qu esthaciendo el VARON cadahora delda?

Cules son lasdiferencias?

MDULO DEGNERO Y DESARROLLO

HERRAMIENTAS DE LA PLANIFICACION DE GENERO

CENTRO DEASESORA LABORAL DEL PER

MDULO DEGNERO Y DESARROLLO

HERRAMIENTAS DE LA PLANIFICACION DE GENERO

Busca atender necesidades prcticas de gnero.

b) Enfoque de Igualdad Se dirige a cualquiera de los tres roles.

Intenta atender NPGen relacin a su rol productivo.

tiempo libre de las mujeres.

IMPACTODE LOS TIPOS DE PROYECTO EN RELACIONA LAS MUJERES

Polticade desarrollo Tipo de Proyecto

Crecimiento econmico, Distribucin concrecimiento (empleo modernizacin y necesidades bsicas)

MDULO DEGNERO YDESARROLLO

4.- DIFERENCIASPOR GENERO

CENTRO DEASESORiA LABORAL DEL PER

5.- EL CICLO DE VIDA

2. Se pide a los participantesque se agrupenen 1, 6 Y 2 semicrculos

Quse dicecuandonace mujer?y Cundonacevarn?

MDULO DEGNERO Y DESARROLLO

CENTRO DEASESORA LABORAL DEL PER

Papelote. Cinta adhesiva.

MDULO DEGNERO Y DESARROLLO

Tiempo: 1 Hor. 30 Min.