UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN

SÍLABO / PLAN DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN II

A. SILABO 1. Información General 1.1 Denominación de la asignatura 1.2 Código de la asignatura 1.3 Código del área curricular 1.4 Naturaleza de la asignatura 1.5 Nivel de Estudios 1.6 Ciclo académico 1.7 Créditos 1.8 Horas semanales 1.9 Total Horas 1.10 Pre requisito 1.11 Docente Titular 1.12 Docente Tutor COMUNICACIÓN II 2.1.4.3 Área Básica (AB) Obligatoria- Teórica/practica – Trabajo independiente PG (Pre grado) III 3 03 h teórico-práctica / 09 Trabajo independiente 45h lectivas/135h no lectivas 2.1.4.2 Favio Roncales Armas favio757@yahoo.com Favio Roncales Armas favio757@yahoo.com

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura Aplica los conocimientos propedéuticos y básicos de las diferentes teorías de otras ciencias que fundamentan la educación como: ciencias matemáticas, naturales, comunicativas, psicológicas, sociales y pedagógicas en el contexto de su carrera, mostrando actitudes para el aprendizaje autónomo y trabajando en equipo. 3. Sumilla La asignatura pertenece al área Formativa es de naturaleza Obligatoria- Teórica/practica - Trabajo independiente. Tiene como propósito desarrollar en el estudiante la capacidad de producción de textos orales y escritos de tipo narrativo, descriptivo y argumentativo. Sus grandes contenidos son: Estrategias para la organización de las ideas, análisis de la información y estrategias para la construcción de textos orales y escritos.

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1. estrategia para enseñar a aprender.El análisis de documentos audiovisuales en la encrucijada de canales y códigos de la información.3. .1. 4. Emplea estrategias para desarrollar habilidades lingüístico-comunicativas y el uso reflexivo del lenguaje para la generación de textos orales y escritos de calidad.Hacia una mayor competencia analítico documental .Emergencia del documento icónico. 1. 5.1.2.4.1.3 La Técnica del análisis de contenido como una II UNIDAD Análisis de la Información. trabajando en equipo.1.1.3. Modelo cronológico. 4.2 Competencia para manejar la información. 2. DAE SPACII-002 2 .El documento digital.4 Del análisis textual al análisis digital .2 Modelos de la Organización de las Ideas dentro de un párrafo:  I UNIDAD Estrategias para la Organización de las ideas  4.1.2 2.1.1. Aplica estrategias para la organización de ideas en diferentes tipos de textos.3 La Importancia de la Comprensión Lectora en la Organización de Ideas. Capacidades 4.3.3.1 Modelo topográfico. Maneja estrategias de creación de textos para la generación de textos orales y escritos de calidad.1 La Organización de Ideas 1. de manera autónoma.3. 6.0 Socialización sobre la organización y comprensión global del Sílabo.1.1 Cómo analizar e interpretar la información. Emplea estrategias de análisis de la información en diversos textos escritos. 2.3.1. Unidades didácticas: UNIDAD DIDÁCTICA CAPACIDAD CONTENIDOS / CONOCIMIENTOS 1. mostrando trabajo en equipo y aprendizaje autónomo.3. .1.4 Estrategias para la Organización de Ideas:     Cuadro sinóptico Esquemas Mapa conceptual Organizadores gráficos 2.1. una síntesis revolucionaria. 1. Competencia 2. 4.2.

utiliza el campus virtual de la ULADECH Católica EVA (Entorno Virtual Angelino). Evaluación del Aprendizaje La evaluación de la asignatura es integral y holística.método de casos . Se programa al término de cada unidad de aprendizaje. debates. con la guía de la doctrina social de la iglesia.1. Asimismo. 3. Las actividades de investigación formativa (IF) están relacionadas con la difusión de los modelos de redacción Vancouver y/o APA aprobados por la Universidad. integrada a cada unidad de aprendizaje. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje: La metodología del curso responderá al régimen de estudios en Blended . La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue: •     • • • Actividades problemáticas de la naturaleza de la asignatura Foros de debate y discusión Elaboración de resultados Exposiciones Participación en el aula Actividades problemáticas de investigación formativa Actividades problemáticas de responsabilidad social Evaluación.1 Producción de textos. 3.exposición activa .Recursos Pedagógicos Recursos tecnológicos multimedia.Learning (BL) y utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje del modelo ULADECH Católica. en función de los resultados de las actividades desarrolladas por el estudiante. diapositivas.1. análisis y discusión de equipos que conecten los contenidos con la realidad contextualizada para potenciar en los estudiantes el desarrollo de sus capacidades. 8 . 4.2 Producción de textos orales.lluvia de ideas . La metodología se concretará a través de la propuesta de actividades basado en problemas . mientras que las actividades de responsabilidad social se enmarcan dentro de la norma ISO 26000. textos digitales. acorde con las necesidades del estudiante.3. diálogo .3 Acerca de la producción de textos escritos. Programación de tutoría. organizadores del conocimiento . III UNIDAD Estrategias para la Construcción de textos orales y escritos.3 3.4 Estrategias para la producción de textos. mediada por el mundo. Los estudiantes serán los protagonistas en la construcción de su aprendizaje. videos. cuestionarios . con una comprensión de la realidad integral. siendo el docente un mediador educativo. (60%) 10% 20% 10% 20% (10%) (10%) (20%) DAE SPACII-002 3 . como un ambiente de aprendizaje que permite la interconexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje actuando como un bucle generador de conocimiento. las cuales serán programadas en el módulo de solicitud de servicios del ERP University. 9. 3.5 Estrategias creativas para la comprensión y producción de textos 7. navegación en internet. El desarrollo de la asignatura incluye actividades de responsabilidad social (RS) e investigación formativa (IF) en cada unidad de aprendizaje por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera.3.

1. . Participan de la evaluación en línea de la unidad de aprendizaje Organizan las ideas de un texto propuesto por el docente.B. Analizan textos proporcionados por el docente. -Taller -Lluvia de ideas -Análisis de casos -Cuadro sinóptico -Taller -Análisis y discusión de grupos . manifiestan su opinión Método sobre la organización e importancia del sílabo en el desarrollo del futuro preguntas docente. Redactan un Informe de Investigación Formativa. Aplica estrategias para la organización de ideas en diferentes tipos de textos 1.Exposición . 1. comentan la importancia de la comprensión lectora en la organización de las ideas de un texto. presentando un comentario crítico en una carilla.Taller .6. A. trabajando en equipo. De manera autónoma.Debate -Método de preguntas Quinta HORAS 3 3 3 3 3 15 Total de horas ACTIVIDADES INDEPENDIENTES Participan en el foro de Socialización del SPA. ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES TUTORIADAS TÉCNICAS EJE MATRIZ DE UNIDAD N° 01 : CASO CONTEXTUALIZADO A. reconocen estructuras de un texto.8.3. sintetizan la información. PLAN DE APRENDIZAJE I. Reconoce la importancia de la comprensión lectora en la organización de ideas. socializan conclusiones exponiendo.4.3. 1. Socializan en el foro de Responsabilidad Social la apreciación personal de lo que consideran un consumidor responsable. Expresan su opinión. Elabora correctamente un mapa conceptual y un organizador gráfico de un texto. Primera Segunda Tercera Cuarta Quinta 1.4. en grupos. utilizando estrategias y lo presentan a través de un organizador gráfico. A. elaboran mapas conceptuales y organizadores gráficos. Expresa su opinión en la socialización del sílabo SPA sobre la relación de los contenidos con el contexto educativo. socializando el SPA sobre la relación de los contenidos de aprendizaje con el contexto educativo en una lluvia de ideas.1. A. Analizan la información sobre estrategias para la organización de ideas y participan de la socialización a través de cuadros sinópticos y esquemas. Aplica modelos de organización de ideas dentro de un párrafo. 1.Exposición .5. sobre un tema relacionado en el desarrollo de la primera unidad.Analizan un caso contextualizado. 1.Red conceptual -Taller -Organizador cognitivo . A.2.1. Analiza un texto y reconoce sus estructuras. Redacta un comentario crítico sobre un tema relacionado en el desarrollo de la primera unidad (Investigación Formativa). Socializa su opinión respecto a lo que significa ser un consumidor responsable (Responsabilidad Social).Lluvia de ideas . Elabora correctamente un cuadro sinóptico y un esquema de un texto corto.1. Analizan la información.5.1. leen la información propuesta.1.2. en equipos de trabajo.7. Método preguntas de 4 de 8 - Análisis información - de 15 3 15 45 Cuestionarios Manejo de la información Total de horas DAE SPACII-002 4 . sobre los modelos de organización de las ideas dentro de un párrafo. participan en el análisis y discusión de equipos de trabajo. Indicadores 1.3. Unidad de Aprendizaje: Estrategias para la organización de las ideas Semanas 05 Capacidad 4. Analizan la información.

2.Método de preguntas . Unidad de Aprendizaje: Análisis de la información 4.7 Redacta un comentario crítico sobre un tema relacionado en el desarrollo de la segunda Unidad (Investigación Formativa). 2.1.4. 2.2. 2. buscan soluciones al caso contextualizado. Expresa su opinión sobre la importancia de promover el consumo responsable de productos no perjudiciales para el ser humano (Responsabilidad Social). Elabora un mapa conceptual para explicar el tema “Del análisis textual al análisis digital”. en el aula. Aplica la técnica de análisis de contenido como una estrategia para Indicadores enseñar a aprender. responden y discuten de acuerdo al planteamiento: la importancia de promover el consumo responsable de productos no perjudiciales para el ser humano Presentan su trabajo de Investigación Formativa. 3 3 3 15 Total de horas ACTIVIDADES INDEPENDIENTES Participan en el foro de discusión y debate: ¿Cómo analizamos la -Método información de la mejor manera? preguntas Participan del foro de Responsabilidad Social. socializan conclusiones. analizan la información presentada. utilizando una estrategia. 2.2. describen cómo analizaron e interpretaron la información textual. aplican la técnica de análisis de contenidos como estrategia para enseñar a aprender en el aula. Describe los sub pasos del análisis de información que promueven la competencia para el manejo de la información.Mapa conceptual . trabajando en equipo. A.1. Emplea estrategias de análisis de la información en diversos textos Capacidad escritos.3. sintetizan la información “Del análisis textual al análisis digital”. analizan y discuten el tema. Leen la información presentada. ACTIVIDADES TUTORIADAS ESTRATEGIAS/ TÉCNICAS EJE MATRIZ DE UNIDAD N° 02 : CASO CONTEXTUALIZADO .Participan en un taller.Análisis de información . Aportan soluciones al caso contextualizado.3. -Método proyectos de 4 de 8 - Análisis casos de 15 3 15 45 5 -Cuestionarios -Manejo de la información.Método de preguntas . realizan el análisis y discusión de grupos.5.Análisis y discusión -Trabajos en equipos -Lluvia de ideas -Taller -Análisis y discusión .1.II. con la orientación del docente.Taller .Taller . Aplica estrategias de análisis textual y análisis digital. analizan información textual e información digital. socializan conclusiones a través de mapas conceptuales.Taller . 2.5. Relacionan la información con el enunciado del caso. Participan en un taller por equipos. Participan en la evaluación en línea de la unidad de aprendizaje Analizan un texto propuesto por el docente. adjuntan las referencias bibliográficas consultadas. sobre un tema desarrollado en la segunda unidad. 3 A. describen pasos y sub pasos del análisis de la información.Mapa conceptual .3.Exposición Semanas 05 Primera Segunda Tercera Cuarta Quinta Quinta HORAS A. 3 A. socializan sus mapas conceptuales.1. analizan la información presentada relacionándola con el caso contextualizado. 2. Analiza e interpreta la información de un texto utilizando estrategias de análisis de la información. colaborativamente. Total de horas DAE SPACII-002 .6. de manera autónoma. participan en el método de preguntas. 2.4. promoviendo la competencia en el manejo de la información. A. elaborando un comentario crítico en una carilla.

2. producen un texto escrito aplicando estrategias de producción de textos. discriminan las estrategias más idóneas para la producción de textos de inicial o primaria. Analizan la información a partir del caso presentado.6.3. con la orientación del docente. Aplica los pasos para la producción de textos escritos. 3. Analizan la información Estrategias creativas para la creación de textos. inician una discusión de equipos sobre las habilidades que se desarrollan en la producción de textos. presentando un comentario crítico en una carilla. Indicadores 3.2. A.Análisis de casos -Cuestionarios -Manejo información de 15 3 15 45 Total de horas DAE SPACII-002 6 . socializan sus conclusiones.5. -Método proyectos de 4 de 8 .1. A.7.Taller 3 15 Total de horas ACTIVIDADES INDEPENDIENTES Participan en el foro interactivo.Análisis de la información Quinta HORAS 3 3 3 -Método de preguntas 3 .4.5. extraen ideas principales que describan los pasos para la producción de textos escritos.1. 3.1. 3. participan en la socialización de sus textos orales de manera individual. Produce correctamente un texto oral. elaborando un texto escrito. Maneja estrategias para la producción de textos de su especialidad. Reconoce las habilidades que se desarrollan en la producción de textos.Análisis de casos -Discusión de grupos -Taller . aplican los pasos para la producción de textos escritos. Participan en la evaluación en línea de la unidad de aprendizaje Elaboran un texto de su especialidad utilizando estrategias para la construcción de textos orales y escritos.3. exponen conclusiones demostrando manejo de información. Produce correctamente un texto escrito aplicando estrategias de producción de textos.4. Analizan la información en equipos de trabajo por especialidad. . A. eligen una estrategia. 3. 3. Analizan la información. trabajando en equipo. sobre un tema relacionado en el desarrollo de la tercera unidad. trabajando de manera autónoma. reconocen habilidades que se desarrollan en la producción de textos. A.3. de manera autónoma. adjunta las citas bibliográficas consultadas. para promover el consumo responsable? Redactan un Informe de Investigación Formativa. Unidad de Aprendizaje: Estrategias para la Construcción de textos orales y escritos.III.3. preguntas Opinan en el foro de Responsabilidad Social respondiendo a la pregunta ¿Qué actividades deberían proponerse desde la Universidad. manifiestan su opinión sobre la -Método necesidad de formar conciencia ciudadana de consumo responsable.1. Redacta un comentario crítico sobre un tema relacionado en el desarrollo de la tercera unidad (Investigación Formativa) ACTIVIDADES TUTORIADAS ESTRATEGIAS/ TÉCNICAS EJE MATRIZ DE UNIDAD N° 03 : CASO CONTEXTUALIZADO A. Analizan la información acerca de la producción de textos escritos. 4. Maneja estrategias de creación de textos para la construcción de textos Semanas 05 Primera Segunda Tercera Cuarta Quinta Capacidad orales y escritos.Taller . Propone actividades para promover el consumo responsable en la localidad (Responsabilidad Social) 3.Análisis de la información .

cuidando las reglas ortográficas y considerando las referencias bibliográficas en una carilla. no desarrollados. cuidando las reglas ortográficas pero las referencias bibliográficas no son correctas. puntualidad. incorrecta. todos los temas desarrollados y la puntualidad en la presentación. y la hay puntualidad. pero la Unidad. Se expresa coherentemente. cuidando ortografía es las reglas demasiado ortográficas pero deficiente y no no consigna las considera las referencias referencias bibliográficas. sin argumentar. respeta las opiniones de sus compañeros Participa pocas veces en las actividades del aula Participa algunas veces en las actividades del aula Foro de debate y discusión Opina sobre la organización del silabo SPA y respeta los criterios de evaluación Se expresa coherentemente aunque con pocos argumentos.10 Puntaje DAE SPACII-002 7 . bibliográficas Elabora el producto de la Unidad No presenta su (organizador trabajo.13 0 . y ortografía es la ortografía es incorrecta. 11 . respetando los criterios de evaluación Se expresa coherentemente y argumenta correctamente Redacta con propiedad un comentario crítico sobre un tema de la Unidad. pero no hay correcta ortografía. o presenta cognitivo) pero no considera considera todos los todos los temas temas desarrollados. Elabora el producto de la Unidad (organizador cognitivo) considera todos los temas desarrollados. 14 – 16 Expresa sobre la organización del silabo SPA y no respeta los criterios de evaluación Expresa su opinión de manera incoherente Responsabilida d social Investigación Formativa Informe de resultados Su respuesta no es coherente ni argumenta su aporte Redacta con Redacta con propiedad un propiedad un comentario crítico comentario crítico sobre un tema de la sobre un tema de la Unidad. valora las opiniones de sus compañeros del aula Opina de manera coherente la organización e importancia del sílabo SPA. 17 .20 BUENO Expone y relaciona de manera clara las ideas de un tema propuesto en clase REGULAR Expone las ideas principales de un tema propuesto en clase PROCESO Expone pero no considera las ideas de un tema propuesto en clase Exposiciones Participación en el aula Participa en las actividades del aula . no hay puntualidad.CRITERIOS DECLARADOS EN EL SPA EVALUACION DEL APRENDIZAJE POR UNIDAD ASPECTOS EXCELENTE Expone las ideas principales de un tema propuesto en clase y lo contextualiza Participa y se integra de manera activa en las actividades del aula . Redacta con propiedad un comentario crítico sobre un tema de la Unidad. Elabora el producto de la Unidad (organizador cognitivo) teniendo en cuenta la ortografía correcta.

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3..Catálogo en línea[Internet] Uladech c1999 [cited 2013 enero 11]. Uladech Católica. 4. se utiliza cuando: a) Describir personas b) Describir historias c) Describir ideas DAE SPACII-002 9 .La estructura interna de un texto es: a) La forma en la que está estructurado b) La parte más importante en un texto c) El fragmento seleccionado para su organización d) La forma en la que está organizado el contenido e) N.La búsqueda de ideas consiste en: a) El análisis exhaustivo del texto.pe/cgi-bin/koha/opac-detail.. 2.a. para organizar ideas.. Trujillo.Organizar las ideas en un texto implica: a) Señalar ideas principales b) Señalar ideas secundarias c) Determinar cómo está estructurado externa e internamente d) Seguir las directrices de organización e) N. Estrategias didácticas utilizadas por el docente y logros de aprendizaje en el área de comunicación en los estudiantes del 2° grado del nivel primaria de las Instituciones Educativas comprendidas en el distrito del Porvenir – Trujillo del departamento de La Libertad en el primer bimestre del año 2011 (Tesis para optar la licenciatura). (2011). Perú COMUNICACIÓN II BALOTARIO DE PREGUNTAS 1.El modelo topográfico.uladech.a. S.a..pl?biblionumber=1106 Available from: Varas. http://catalogo.edu. haciendo divisiones y subdivisiones de acuerdo al tema b) Registrar las ideas c) Organizar las ideas en un esquema d) Analizar y organizar las ideas en un esquema e) T.

La recolección de información es parte del análisis de la información: ____ SI ___ NO 8..Los pasos para manejar la información son: a) Definir el problema de información b) Buscar y evaluar la información c) Analizar la información d) Sintetizar la información y utilizarla DAE SPACII-002 10 .El análisis consiste en: a) Descomponer el todo en sus partes b) Fragmentar ideas c) Inferir argumentos d) Presuponer verdades e) Especular argumentos 7.. 6.. 5.a. intervienen: a) Estructuración b) Consideraciones c) Comprensión d) a y b e) b y c 9.d) Describir paisajes e) T.En el modelo _______________se logra una composición a base del relato de los hechos ordenados en forma progresiva.En la interpretación de la información.. de acuerdo con su desarrollo en el tiempo..

e) T.a. b y c e) Solo b 11. las condiciones en que se produce y se recibe el mensaje comunicado b) La técnica que me permitirá hacer inferencias c) La función del profesor en el proceso de enseñanza d) a.. tiene como finalidad: a) Informar b) Comentar c) Argumentar d) Dar a conocer ideas e) T. 13..Para producir textos orales y escritos.Producir textos implica: a) Hablar b) Leer c) Escribir d) a y c e) b y c 12. DAE SPACII-002 11 . se debe tener en cuenta los principios de: a) Conocimiento del tema b) Conocimiento de la lengua c) Conocimiento de la estructura textual d) Finalidad del texto e) T.a.a.La exposición oral..Para realizar el análisis de contenido.. hay que tener en cuenta: a) El contexto. 10.

.Aprovechar las imágenes.a DAE SPACII-002 12 . para escribir a partir de láminas y dibujos es: a) Un método b) Una técnica c) Una estrategia d) Un modelo e) N.14..Las etapas en la producción de textos escritos son: a) Planificación b) Textualización c) Revisión d) Corrección e) Todas menos d 15.

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