UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN

SÍLABO / PLAN DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN II

A. SILABO 1. Información General 1.1 Denominación de la asignatura 1.2 Código de la asignatura 1.3 Código del área curricular 1.4 Naturaleza de la asignatura 1.5 Nivel de Estudios 1.6 Ciclo académico 1.7 Créditos 1.8 Horas semanales 1.9 Total Horas 1.10 Pre requisito 1.11 Docente Titular 1.12 Docente Tutor COMUNICACIÓN II 2.1.4.3 Área Básica (AB) Obligatoria- Teórica/practica – Trabajo independiente PG (Pre grado) III 3 03 h teórico-práctica / 09 Trabajo independiente 45h lectivas/135h no lectivas 2.1.4.2 Favio Roncales Armas favio757@yahoo.com Favio Roncales Armas favio757@yahoo.com

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura Aplica los conocimientos propedéuticos y básicos de las diferentes teorías de otras ciencias que fundamentan la educación como: ciencias matemáticas, naturales, comunicativas, psicológicas, sociales y pedagógicas en el contexto de su carrera, mostrando actitudes para el aprendizaje autónomo y trabajando en equipo. 3. Sumilla La asignatura pertenece al área Formativa es de naturaleza Obligatoria- Teórica/practica - Trabajo independiente. Tiene como propósito desarrollar en el estudiante la capacidad de producción de textos orales y escritos de tipo narrativo, descriptivo y argumentativo. Sus grandes contenidos son: Estrategias para la organización de las ideas, análisis de la información y estrategias para la construcción de textos orales y escritos.

DAE SPACII-002

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Emergencia del documento icónico.4 Estrategias para la Organización de Ideas:     Cuadro sinóptico Esquemas Mapa conceptual Organizadores gráficos 2.3.3.1 Modelo topográfico.4 Del análisis textual al análisis digital .1.1 Cómo analizar e interpretar la información.1. 1. Unidades didácticas: UNIDAD DIDÁCTICA CAPACIDAD CONTENIDOS / CONOCIMIENTOS 1.3.0 Socialización sobre la organización y comprensión global del Sílabo. Capacidades 4. 2. Emplea estrategias para desarrollar habilidades lingüístico-comunicativas y el uso reflexivo del lenguaje para la generación de textos orales y escritos de calidad. de manera autónoma.2 Competencia para manejar la información.3 La Técnica del análisis de contenido como una II UNIDAD Análisis de la Información. Aplica estrategias para la organización de ideas en diferentes tipos de textos. mostrando trabajo en equipo y aprendizaje autónomo.2.4.1. estrategia para enseñar a aprender.2 2. 4. trabajando en equipo. 4. 2. 1.2.1 La Organización de Ideas 1. Emplea estrategias de análisis de la información en diversos textos escritos. .3.3. 6.El análisis de documentos audiovisuales en la encrucijada de canales y códigos de la información.2 Modelos de la Organización de las Ideas dentro de un párrafo:  I UNIDAD Estrategias para la Organización de las ideas  4. DAE SPACII-002 2 .Hacia una mayor competencia analítico documental .1.3.1. Modelo cronológico.1. 1. Competencia 2. una síntesis revolucionaria. .1.1.1. Maneja estrategias de creación de textos para la generación de textos orales y escritos de calidad. 4.1.3.1.1.El documento digital.3 La Importancia de la Comprensión Lectora en la Organización de Ideas. 5.

1. en función de los resultados de las actividades desarrolladas por el estudiante. organizadores del conocimiento .método de casos . 3. textos digitales. videos. 4.exposición activa . cuestionarios . III UNIDAD Estrategias para la Construcción de textos orales y escritos.1. Programación de tutoría. 3. como un ambiente de aprendizaje que permite la interconexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje actuando como un bucle generador de conocimiento.5 Estrategias creativas para la comprensión y producción de textos 7. las cuales serán programadas en el módulo de solicitud de servicios del ERP University. La metodología se concretará a través de la propuesta de actividades basado en problemas . El desarrollo de la asignatura incluye actividades de responsabilidad social (RS) e investigación formativa (IF) en cada unidad de aprendizaje por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera.3 Acerca de la producción de textos escritos. acorde con las necesidades del estudiante. Los estudiantes serán los protagonistas en la construcción de su aprendizaje. Las actividades de investigación formativa (IF) están relacionadas con la difusión de los modelos de redacción Vancouver y/o APA aprobados por la Universidad. diapositivas. Evaluación del Aprendizaje La evaluación de la asignatura es integral y holística. navegación en internet. integrada a cada unidad de aprendizaje. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue: •     • • • Actividades problemáticas de la naturaleza de la asignatura Foros de debate y discusión Elaboración de resultados Exposiciones Participación en el aula Actividades problemáticas de investigación formativa Actividades problemáticas de responsabilidad social Evaluación. mientras que las actividades de responsabilidad social se enmarcan dentro de la norma ISO 26000. con la guía de la doctrina social de la iglesia. con una comprensión de la realidad integral. análisis y discusión de equipos que conecten los contenidos con la realidad contextualizada para potenciar en los estudiantes el desarrollo de sus capacidades.4 Estrategias para la producción de textos.Learning (BL) y utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje del modelo ULADECH Católica.3 3. 8 . debates.2 Producción de textos orales. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje: La metodología del curso responderá al régimen de estudios en Blended . Asimismo. (60%) 10% 20% 10% 20% (10%) (10%) (20%) DAE SPACII-002 3 . siendo el docente un mediador educativo.lluvia de ideas . mediada por el mundo. 3.1 Producción de textos. diálogo . 9. utiliza el campus virtual de la ULADECH Católica EVA (Entorno Virtual Angelino). Se programa al término de cada unidad de aprendizaje.3.3.Recursos Pedagógicos Recursos tecnológicos multimedia.

sintetizan la información. Analiza un texto y reconoce sus estructuras. 1. Redacta un comentario crítico sobre un tema relacionado en el desarrollo de la primera unidad (Investigación Formativa).Red conceptual -Taller -Organizador cognitivo .1.Lluvia de ideas . socializando el SPA sobre la relación de los contenidos de aprendizaje con el contexto educativo en una lluvia de ideas. A.B.7. Primera Segunda Tercera Cuarta Quinta 1. socializan conclusiones exponiendo.6. leen la información propuesta. Socializa su opinión respecto a lo que significa ser un consumidor responsable (Responsabilidad Social). utilizando estrategias y lo presentan a través de un organizador gráfico. sobre los modelos de organización de las ideas dentro de un párrafo. presentando un comentario crítico en una carilla. -Taller -Lluvia de ideas -Análisis de casos -Cuadro sinóptico -Taller -Análisis y discusión de grupos .2.Analizan un caso contextualizado.1. De manera autónoma.1. . A. elaboran mapas conceptuales y organizadores gráficos.Exposición . A. Expresa su opinión en la socialización del sílabo SPA sobre la relación de los contenidos con el contexto educativo. reconocen estructuras de un texto.1. Analizan la información.3. sobre un tema relacionado en el desarrollo de la primera unidad. 1.4. Reconoce la importancia de la comprensión lectora en la organización de ideas. A.5. trabajando en equipo.Exposición .Taller . Aplica estrategias para la organización de ideas en diferentes tipos de textos 1. 1. en equipos de trabajo. ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES TUTORIADAS TÉCNICAS EJE MATRIZ DE UNIDAD N° 01 : CASO CONTEXTUALIZADO A. Analizan la información sobre estrategias para la organización de ideas y participan de la socialización a través de cuadros sinópticos y esquemas. comentan la importancia de la comprensión lectora en la organización de las ideas de un texto. participan en el análisis y discusión de equipos de trabajo. Aplica modelos de organización de ideas dentro de un párrafo. 1. Analizan textos proporcionados por el docente. Elabora correctamente un cuadro sinóptico y un esquema de un texto corto.Debate -Método de preguntas Quinta HORAS 3 3 3 3 3 15 Total de horas ACTIVIDADES INDEPENDIENTES Participan en el foro de Socialización del SPA. Elabora correctamente un mapa conceptual y un organizador gráfico de un texto.3. manifiestan su opinión Método sobre la organización e importancia del sílabo en el desarrollo del futuro preguntas docente. Analizan la información. Indicadores 1. PLAN DE APRENDIZAJE I. en grupos.3. Redactan un Informe de Investigación Formativa. Expresan su opinión.2.4. 1. Socializan en el foro de Responsabilidad Social la apreciación personal de lo que consideran un consumidor responsable. Método preguntas de 4 de 8 - Análisis información - de 15 3 15 45 Cuestionarios Manejo de la información Total de horas DAE SPACII-002 4 .1.8. Unidad de Aprendizaje: Estrategias para la organización de las ideas Semanas 05 Capacidad 4. Participan de la evaluación en línea de la unidad de aprendizaje Organizan las ideas de un texto propuesto por el docente.5.

aplican la técnica de análisis de contenidos como estrategia para enseñar a aprender en el aula. socializan sus mapas conceptuales. 2. participan en el método de preguntas.II. trabajando en equipo. sobre un tema desarrollado en la segunda unidad. Leen la información presentada.5.4.Taller . Participan en la evaluación en línea de la unidad de aprendizaje Analizan un texto propuesto por el docente.Método de preguntas . Total de horas DAE SPACII-002 . analizan y discuten el tema. adjuntan las referencias bibliográficas consultadas. Relacionan la información con el enunciado del caso. 3 A. Describe los sub pasos del análisis de información que promueven la competencia para el manejo de la información.Taller .6.2.1. -Método proyectos de 4 de 8 - Análisis casos de 15 3 15 45 5 -Cuestionarios -Manejo de la información. socializan conclusiones a través de mapas conceptuales. A. 3 3 3 15 Total de horas ACTIVIDADES INDEPENDIENTES Participan en el foro de discusión y debate: ¿Cómo analizamos la -Método información de la mejor manera? preguntas Participan del foro de Responsabilidad Social. 2.Taller . Elabora un mapa conceptual para explicar el tema “Del análisis textual al análisis digital”. Unidad de Aprendizaje: Análisis de la información 4. socializan conclusiones. A. buscan soluciones al caso contextualizado. 2.2. describen cómo analizaron e interpretaron la información textual.3. Participan en un taller por equipos.Exposición Semanas 05 Primera Segunda Tercera Cuarta Quinta Quinta HORAS A.4.Análisis y discusión -Trabajos en equipos -Lluvia de ideas -Taller -Análisis y discusión .1. promoviendo la competencia en el manejo de la información. 2. analizan la información presentada relacionándola con el caso contextualizado. ACTIVIDADES TUTORIADAS ESTRATEGIAS/ TÉCNICAS EJE MATRIZ DE UNIDAD N° 02 : CASO CONTEXTUALIZADO . utilizando una estrategia. Aportan soluciones al caso contextualizado. Analiza e interpreta la información de un texto utilizando estrategias de análisis de la información. analizan la información presentada. describen pasos y sub pasos del análisis de la información. con la orientación del docente. 3 A. Aplica la técnica de análisis de contenido como una estrategia para Indicadores enseñar a aprender.1. sintetizan la información “Del análisis textual al análisis digital”. Emplea estrategias de análisis de la información en diversos textos Capacidad escritos. 2.2. analizan información textual e información digital.1.Análisis de información . realizan el análisis y discusión de grupos. responden y discuten de acuerdo al planteamiento: la importancia de promover el consumo responsable de productos no perjudiciales para el ser humano Presentan su trabajo de Investigación Formativa. en el aula. Aplica estrategias de análisis textual y análisis digital. de manera autónoma.Método de preguntas . 2. elaborando un comentario crítico en una carilla.3.Mapa conceptual . Expresa su opinión sobre la importancia de promover el consumo responsable de productos no perjudiciales para el ser humano (Responsabilidad Social).Participan en un taller.3. 2.Mapa conceptual .7 Redacta un comentario crítico sobre un tema relacionado en el desarrollo de la segunda Unidad (Investigación Formativa). colaborativamente.5.

producen un texto escrito aplicando estrategias de producción de textos. trabajando en equipo. Unidad de Aprendizaje: Estrategias para la Construcción de textos orales y escritos.5. Analizan la información. Analizan la información en equipos de trabajo por especialidad. 3. exponen conclusiones demostrando manejo de información. Analizan la información acerca de la producción de textos escritos.3. elaborando un texto escrito. participan en la socialización de sus textos orales de manera individual. manifiestan su opinión sobre la -Método necesidad de formar conciencia ciudadana de consumo responsable. para promover el consumo responsable? Redactan un Informe de Investigación Formativa. 3. inician una discusión de equipos sobre las habilidades que se desarrollan en la producción de textos. Maneja estrategias de creación de textos para la construcción de textos Semanas 05 Primera Segunda Tercera Cuarta Quinta Capacidad orales y escritos.3. -Método proyectos de 4 de 8 . A. preguntas Opinan en el foro de Responsabilidad Social respondiendo a la pregunta ¿Qué actividades deberían proponerse desde la Universidad. presentando un comentario crítico en una carilla.2. Indicadores 3.Análisis de la información . 4. Reconoce las habilidades que se desarrollan en la producción de textos. aplican los pasos para la producción de textos escritos. de manera autónoma.1. 3.1. reconocen habilidades que se desarrollan en la producción de textos.4.7.Análisis de casos -Discusión de grupos -Taller . 3. Maneja estrategias para la producción de textos de su especialidad. eligen una estrategia.4. Redacta un comentario crítico sobre un tema relacionado en el desarrollo de la tercera unidad (Investigación Formativa) ACTIVIDADES TUTORIADAS ESTRATEGIAS/ TÉCNICAS EJE MATRIZ DE UNIDAD N° 03 : CASO CONTEXTUALIZADO A.1. Produce correctamente un texto escrito aplicando estrategias de producción de textos.2. sobre un tema relacionado en el desarrollo de la tercera unidad. discriminan las estrategias más idóneas para la producción de textos de inicial o primaria.III. extraen ideas principales que describan los pasos para la producción de textos escritos. trabajando de manera autónoma. Aplica los pasos para la producción de textos escritos. A. adjunta las citas bibliográficas consultadas. con la orientación del docente. A. 3.3. .5. Propone actividades para promover el consumo responsable en la localidad (Responsabilidad Social) 3.Taller 3 15 Total de horas ACTIVIDADES INDEPENDIENTES Participan en el foro interactivo. A. socializan sus conclusiones.Taller .6.Análisis de casos -Cuestionarios -Manejo información de 15 3 15 45 Total de horas DAE SPACII-002 6 . Analizan la información Estrategias creativas para la creación de textos.Análisis de la información Quinta HORAS 3 3 3 -Método de preguntas 3 . Analizan la información a partir del caso presentado. Produce correctamente un texto oral.1.3. Participan en la evaluación en línea de la unidad de aprendizaje Elaboran un texto de su especialidad utilizando estrategias para la construcción de textos orales y escritos.

incorrecta. Elabora el producto de la Unidad (organizador cognitivo) teniendo en cuenta la ortografía correcta. cuidando las reglas ortográficas pero las referencias bibliográficas no son correctas. pero la Unidad. 14 – 16 Expresa sobre la organización del silabo SPA y no respeta los criterios de evaluación Expresa su opinión de manera incoherente Responsabilida d social Investigación Formativa Informe de resultados Su respuesta no es coherente ni argumenta su aporte Redacta con Redacta con propiedad un propiedad un comentario crítico comentario crítico sobre un tema de la sobre un tema de la Unidad.13 0 . y ortografía es la ortografía es incorrecta. respetando los criterios de evaluación Se expresa coherentemente y argumenta correctamente Redacta con propiedad un comentario crítico sobre un tema de la Unidad.10 Puntaje DAE SPACII-002 7 . sin argumentar. o presenta cognitivo) pero no considera considera todos los todos los temas temas desarrollados. respeta las opiniones de sus compañeros Participa pocas veces en las actividades del aula Participa algunas veces en las actividades del aula Foro de debate y discusión Opina sobre la organización del silabo SPA y respeta los criterios de evaluación Se expresa coherentemente aunque con pocos argumentos. bibliográficas Elabora el producto de la Unidad No presenta su (organizador trabajo. puntualidad.CRITERIOS DECLARADOS EN EL SPA EVALUACION DEL APRENDIZAJE POR UNIDAD ASPECTOS EXCELENTE Expone las ideas principales de un tema propuesto en clase y lo contextualiza Participa y se integra de manera activa en las actividades del aula . Elabora el producto de la Unidad (organizador cognitivo) considera todos los temas desarrollados. Se expresa coherentemente. y la hay puntualidad. cuidando las reglas ortográficas y considerando las referencias bibliográficas en una carilla. 11 . pero no hay correcta ortografía. 17 . Redacta con propiedad un comentario crítico sobre un tema de la Unidad. todos los temas desarrollados y la puntualidad en la presentación. no desarrollados. cuidando ortografía es las reglas demasiado ortográficas pero deficiente y no no consigna las considera las referencias referencias bibliográficas. no hay puntualidad.20 BUENO Expone y relaciona de manera clara las ideas de un tema propuesto en clase REGULAR Expone las ideas principales de un tema propuesto en clase PROCESO Expone pero no considera las ideas de un tema propuesto en clase Exposiciones Participación en el aula Participa en las actividades del aula . valora las opiniones de sus compañeros del aula Opina de manera coherente la organización e importancia del sílabo SPA.

html Buenas tareas [Internet].net/rexr/estrategias-de-organizaci diciembre 25]. Buenas tareas c2012 [cited 2012 diciembre 25]. Buenas tareas c2012 [cited 2012 diciembre 25].html Buenas tareas [Internet]. Available from: http://www.com/ensayos/Metodos-De-Analisis-De-La-Informacion/3380006.buenastareas. Available from: http://www. c2007 [cited 2012 http://www.buenastareas.html Buenas tareas [Internet].com/ensayos/Estrategias-Para-La-Organizaci%C3%B3n-De-Ideas/4077992. Buenas tareas c2012 [cited 2012 diciembre 25]. Buenas tareas c2012 [cited 2012 diciembre 25]. Available from: http://www.com/ensayos/La-Importancia-De-La-Comprension-Lectora/3805069.htm Buenas tareas [Internet]. Available from: http://www.net/JuanPortal/estrategias-para-la-comprensin-y-produccin-de-textos Buenas tareas [Internet].html Buenas tareas [Internet].buenastareas.com/2009/09/27/los-cinco-pasos-para-analizar-correctamente-los-informesy-la-informacion/ DAE SPACII-002 8 .buenastareas.com/ensayos/Estrategias-Para-La-Pruduccion-De-Textos/2538448.html Reduteka [Internet].html Buenas tareas [Internet]. Available from: http://www.html Buenas tareas [Internet]. Available from: http://www. Buenas tareas c2012 [cited 2012 diciembre 25]. Buenas tareas c2012 [cited 2012 diciembre 25].Friendly Business c2009 [cited 2012 diciembre 25]. Buenas tareas c2012 [cited 2012 diciembre 25]. Available from: http://www. Reduteka c2007 [cited 2012 diciembre 25]. Available from: http://www.buenastareas.slideshare.slideshare.buenastareas. Buenas tareas c2012 [cited 2012 diciembre 25]. Available from: http://www.com/ensayos/Organizacion-De-Ideas/3416.buenastareas.buenastareas. Buenas tareas c2012 [cited 2012 diciembre 25].html Buenas tareas [Internet]. Available from: http://www.com/ensayos/Estrategias-Para-La-Producci%C3%B3n-De-Textos/3033977. Available from: http://www.eduteka. Available from: http://www.html Buenas tareas [Internet].html Buenas tareas [Internet]. Available from: http://www.wordpress.buenastareas. Buenas tareas c2012 [cited 2012 diciembre 25].com/ensayos/Analisis-De-La-Informacion/4169589.com/ensayos/Produccion-De-Textos/3365575.htm Buenas tareas [Internet].org/modulos/1/4/500/1 Friendly Business [Internet]. Slideshare. Available from: http://www. Available from: http://fbusiness.buenastareas.com/guia-para-elaboracion-textos-fragmento-cursos-647251.buenastareas. Buenas tareas c2012 [cited 2012 diciembre 25]. Available from: http://www.com/ensayos/Produccion-De-Textos-Orales/2501680.com/ensayos/Comprensi%C3%B3n-y-Producci%C3%B3n-De-TextosOrales/3014175. Available from: Buenas tareas [Internet]. Buenas tareas c2012 [cited 2012 diciembre 25].emagister.buenastareas.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS WEBGRAFÍA: Slideshare [Internet]. Buenas tareas c2012 [cited 2012 diciembre 25].html Buenas tareas [Internet].com/ensayos/Acerca-De-La-Construcci%C3%B3n-De-Textos/5798033.com/ensayos/Organizaci%C3%B3n-De-Ideas/4349988. Buenas tareas c2012 [cited 2012 diciembre 25].

(2011).uladech. 2. se utiliza cuando: a) Describir personas b) Describir historias c) Describir ideas DAE SPACII-002 9 . para organizar ideas.El modelo topográfico. Estrategias didácticas utilizadas por el docente y logros de aprendizaje en el área de comunicación en los estudiantes del 2° grado del nivel primaria de las Instituciones Educativas comprendidas en el distrito del Porvenir – Trujillo del departamento de La Libertad en el primer bimestre del año 2011 (Tesis para optar la licenciatura).Catálogo en línea[Internet] Uladech c1999 [cited 2013 enero 11].pl?biblionumber=1106 Available from: Varas.a..a.pe/cgi-bin/koha/opac-detail. Uladech Católica... haciendo divisiones y subdivisiones de acuerdo al tema b) Registrar las ideas c) Organizar las ideas en un esquema d) Analizar y organizar las ideas en un esquema e) T. Perú COMUNICACIÓN II BALOTARIO DE PREGUNTAS 1. S.edu.La búsqueda de ideas consiste en: a) El análisis exhaustivo del texto.La estructura interna de un texto es: a) La forma en la que está estructurado b) La parte más importante en un texto c) El fragmento seleccionado para su organización d) La forma en la que está organizado el contenido e) N.. 4.a.Organizar las ideas en un texto implica: a) Señalar ideas principales b) Señalar ideas secundarias c) Determinar cómo está estructurado externa e internamente d) Seguir las directrices de organización e) N. http://catalogo. Trujillo. 3.

Los pasos para manejar la información son: a) Definir el problema de información b) Buscar y evaluar la información c) Analizar la información d) Sintetizar la información y utilizarla DAE SPACII-002 10 .En la interpretación de la información. 5.La recolección de información es parte del análisis de la información: ____ SI ___ NO 8. 6.d) Describir paisajes e) T.El análisis consiste en: a) Descomponer el todo en sus partes b) Fragmentar ideas c) Inferir argumentos d) Presuponer verdades e) Especular argumentos 7. intervienen: a) Estructuración b) Consideraciones c) Comprensión d) a y b e) b y c 9...a.En el modelo _______________se logra una composición a base del relato de los hechos ordenados en forma progresiva.... de acuerdo con su desarrollo en el tiempo.

se debe tener en cuenta los principios de: a) Conocimiento del tema b) Conocimiento de la lengua c) Conocimiento de la estructura textual d) Finalidad del texto e) T.. b y c e) Solo b 11..La exposición oral. hay que tener en cuenta: a) El contexto.Producir textos implica: a) Hablar b) Leer c) Escribir d) a y c e) b y c 12.a. tiene como finalidad: a) Informar b) Comentar c) Argumentar d) Dar a conocer ideas e) T.a.Para realizar el análisis de contenido.e) T. 10. DAE SPACII-002 11 . las condiciones en que se produce y se recibe el mensaje comunicado b) La técnica que me permitirá hacer inferencias c) La función del profesor en el proceso de enseñanza d) a.a.Para producir textos orales y escritos.. 13..

Aprovechar las imágenes. para escribir a partir de láminas y dibujos es: a) Un método b) Una técnica c) Una estrategia d) Un modelo e) N.14...a DAE SPACII-002 12 .Las etapas en la producción de textos escritos son: a) Planificación b) Textualización c) Revisión d) Corrección e) Todas menos d 15.