UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN

SÍLABO / PLAN DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN II

A. SILABO 1. Información General 1.1 Denominación de la asignatura 1.2 Código de la asignatura 1.3 Código del área curricular 1.4 Naturaleza de la asignatura 1.5 Nivel de Estudios 1.6 Ciclo académico 1.7 Créditos 1.8 Horas semanales 1.9 Total Horas 1.10 Pre requisito 1.11 Docente Titular 1.12 Docente Tutor COMUNICACIÓN II 2.1.4.3 Área Básica (AB) Obligatoria- Teórica/practica – Trabajo independiente PG (Pre grado) III 3 03 h teórico-práctica / 09 Trabajo independiente 45h lectivas/135h no lectivas 2.1.4.2 Favio Roncales Armas favio757@yahoo.com Favio Roncales Armas favio757@yahoo.com

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura Aplica los conocimientos propedéuticos y básicos de las diferentes teorías de otras ciencias que fundamentan la educación como: ciencias matemáticas, naturales, comunicativas, psicológicas, sociales y pedagógicas en el contexto de su carrera, mostrando actitudes para el aprendizaje autónomo y trabajando en equipo. 3. Sumilla La asignatura pertenece al área Formativa es de naturaleza Obligatoria- Teórica/practica - Trabajo independiente. Tiene como propósito desarrollar en el estudiante la capacidad de producción de textos orales y escritos de tipo narrativo, descriptivo y argumentativo. Sus grandes contenidos son: Estrategias para la organización de las ideas, análisis de la información y estrategias para la construcción de textos orales y escritos.

DAE SPACII-002

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2.1.3.1.3 La Técnica del análisis de contenido como una II UNIDAD Análisis de la Información. DAE SPACII-002 2 .3 La Importancia de la Comprensión Lectora en la Organización de Ideas. .1.1. estrategia para enseñar a aprender. 4.4 Del análisis textual al análisis digital .1.3. Aplica estrategias para la organización de ideas en diferentes tipos de textos.El análisis de documentos audiovisuales en la encrucijada de canales y códigos de la información.2. trabajando en equipo. 6. 2.2.4. de manera autónoma. 4. Maneja estrategias de creación de textos para la generación de textos orales y escritos de calidad.4 Estrategias para la Organización de Ideas:     Cuadro sinóptico Esquemas Mapa conceptual Organizadores gráficos 2. Competencia 2. una síntesis revolucionaria.3. Unidades didácticas: UNIDAD DIDÁCTICA CAPACIDAD CONTENIDOS / CONOCIMIENTOS 1.1. 1.1. . 4. mostrando trabajo en equipo y aprendizaje autónomo. Modelo cronológico. Emplea estrategias para desarrollar habilidades lingüístico-comunicativas y el uso reflexivo del lenguaje para la generación de textos orales y escritos de calidad. Capacidades 4.El documento digital.3.1.2 Modelos de la Organización de las Ideas dentro de un párrafo:  I UNIDAD Estrategias para la Organización de las ideas  4.3.Hacia una mayor competencia analítico documental . 5. 1.1 La Organización de Ideas 1.1.Emergencia del documento icónico.1.1 Cómo analizar e interpretar la información. 1. Emplea estrategias de análisis de la información en diversos textos escritos.3.2 Competencia para manejar la información.2 2.0 Socialización sobre la organización y comprensión global del Sílabo.3.1 Modelo topográfico.1.1.

textos digitales. navegación en internet.2 Producción de textos orales.3 3. en función de los resultados de las actividades desarrolladas por el estudiante. 8 .1. 3. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje: La metodología del curso responderá al régimen de estudios en Blended . utiliza el campus virtual de la ULADECH Católica EVA (Entorno Virtual Angelino). diapositivas. 9. videos.1. 4. (60%) 10% 20% 10% 20% (10%) (10%) (20%) DAE SPACII-002 3 . las cuales serán programadas en el módulo de solicitud de servicios del ERP University.método de casos . Asimismo. Evaluación del Aprendizaje La evaluación de la asignatura es integral y holística. Las actividades de investigación formativa (IF) están relacionadas con la difusión de los modelos de redacción Vancouver y/o APA aprobados por la Universidad.exposición activa .4 Estrategias para la producción de textos. mientras que las actividades de responsabilidad social se enmarcan dentro de la norma ISO 26000. Los estudiantes serán los protagonistas en la construcción de su aprendizaje. acorde con las necesidades del estudiante.5 Estrategias creativas para la comprensión y producción de textos 7. organizadores del conocimiento .3.3. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue: •     • • • Actividades problemáticas de la naturaleza de la asignatura Foros de debate y discusión Elaboración de resultados Exposiciones Participación en el aula Actividades problemáticas de investigación formativa Actividades problemáticas de responsabilidad social Evaluación. siendo el docente un mediador educativo. III UNIDAD Estrategias para la Construcción de textos orales y escritos.3 Acerca de la producción de textos escritos. 3. integrada a cada unidad de aprendizaje. 3.1 Producción de textos. Programación de tutoría.Recursos Pedagógicos Recursos tecnológicos multimedia. análisis y discusión de equipos que conecten los contenidos con la realidad contextualizada para potenciar en los estudiantes el desarrollo de sus capacidades. cuestionarios . mediada por el mundo. con la guía de la doctrina social de la iglesia. La metodología se concretará a través de la propuesta de actividades basado en problemas . con una comprensión de la realidad integral. como un ambiente de aprendizaje que permite la interconexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje actuando como un bucle generador de conocimiento.Learning (BL) y utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje del modelo ULADECH Católica.lluvia de ideas . Se programa al término de cada unidad de aprendizaje. debates. El desarrollo de la asignatura incluye actividades de responsabilidad social (RS) e investigación formativa (IF) en cada unidad de aprendizaje por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera. diálogo .

3.8. comentan la importancia de la comprensión lectora en la organización de las ideas de un texto. 1. Expresan su opinión. Unidad de Aprendizaje: Estrategias para la organización de las ideas Semanas 05 Capacidad 4. Aplica modelos de organización de ideas dentro de un párrafo. utilizando estrategias y lo presentan a través de un organizador gráfico. A. 1. Elabora correctamente un mapa conceptual y un organizador gráfico de un texto. Expresa su opinión en la socialización del sílabo SPA sobre la relación de los contenidos con el contexto educativo.4. A. ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES TUTORIADAS TÉCNICAS EJE MATRIZ DE UNIDAD N° 01 : CASO CONTEXTUALIZADO A. Analizan la información.Exposición .5.1. elaboran mapas conceptuales y organizadores gráficos. De manera autónoma. reconocen estructuras de un texto. Redacta un comentario crítico sobre un tema relacionado en el desarrollo de la primera unidad (Investigación Formativa).6. sobre los modelos de organización de las ideas dentro de un párrafo.2. leen la información propuesta. Reconoce la importancia de la comprensión lectora en la organización de ideas.3. A.1. Redactan un Informe de Investigación Formativa. Socializa su opinión respecto a lo que significa ser un consumidor responsable (Responsabilidad Social). socializan conclusiones exponiendo. manifiestan su opinión Método sobre la organización e importancia del sílabo en el desarrollo del futuro preguntas docente. sintetizan la información.7. Analizan la información.5. Primera Segunda Tercera Cuarta Quinta 1. Indicadores 1. sobre un tema relacionado en el desarrollo de la primera unidad. Elabora correctamente un cuadro sinóptico y un esquema de un texto corto. Método preguntas de 4 de 8 - Análisis información - de 15 3 15 45 Cuestionarios Manejo de la información Total de horas DAE SPACII-002 4 .1. en grupos.Lluvia de ideas .Red conceptual -Taller -Organizador cognitivo . Analizan la información sobre estrategias para la organización de ideas y participan de la socialización a través de cuadros sinópticos y esquemas. 1. Analizan textos proporcionados por el docente. Socializan en el foro de Responsabilidad Social la apreciación personal de lo que consideran un consumidor responsable.3. A.1.B. participan en el análisis y discusión de equipos de trabajo. en equipos de trabajo. Analiza un texto y reconoce sus estructuras. . Participan de la evaluación en línea de la unidad de aprendizaje Organizan las ideas de un texto propuesto por el docente. PLAN DE APRENDIZAJE I. trabajando en equipo.1.Taller . Aplica estrategias para la organización de ideas en diferentes tipos de textos 1.2.Debate -Método de preguntas Quinta HORAS 3 3 3 3 3 15 Total de horas ACTIVIDADES INDEPENDIENTES Participan en el foro de Socialización del SPA. socializando el SPA sobre la relación de los contenidos de aprendizaje con el contexto educativo en una lluvia de ideas.Analizan un caso contextualizado. presentando un comentario crítico en una carilla.4. 1. 1. -Taller -Lluvia de ideas -Análisis de casos -Cuadro sinóptico -Taller -Análisis y discusión de grupos .Exposición .

1. A. 3 A. 2. Emplea estrategias de análisis de la información en diversos textos Capacidad escritos. Expresa su opinión sobre la importancia de promover el consumo responsable de productos no perjudiciales para el ser humano (Responsabilidad Social).Participan en un taller. de manera autónoma. Relacionan la información con el enunciado del caso. buscan soluciones al caso contextualizado. participan en el método de preguntas. 3 3 3 15 Total de horas ACTIVIDADES INDEPENDIENTES Participan en el foro de discusión y debate: ¿Cómo analizamos la -Método información de la mejor manera? preguntas Participan del foro de Responsabilidad Social. Unidad de Aprendizaje: Análisis de la información 4. con la orientación del docente. 2. -Método proyectos de 4 de 8 - Análisis casos de 15 3 15 45 5 -Cuestionarios -Manejo de la información. Aplica la técnica de análisis de contenido como una estrategia para Indicadores enseñar a aprender. Participan en la evaluación en línea de la unidad de aprendizaje Analizan un texto propuesto por el docente.2. 2. sintetizan la información “Del análisis textual al análisis digital”.Taller . analizan información textual e información digital. realizan el análisis y discusión de grupos.Mapa conceptual . A. Aportan soluciones al caso contextualizado.1. Describe los sub pasos del análisis de información que promueven la competencia para el manejo de la información. analizan la información presentada relacionándola con el caso contextualizado. analizan la información presentada.1. aplican la técnica de análisis de contenidos como estrategia para enseñar a aprender en el aula.3.4. ACTIVIDADES TUTORIADAS ESTRATEGIAS/ TÉCNICAS EJE MATRIZ DE UNIDAD N° 02 : CASO CONTEXTUALIZADO . en el aula. describen pasos y sub pasos del análisis de la información. elaborando un comentario crítico en una carilla. Elabora un mapa conceptual para explicar el tema “Del análisis textual al análisis digital”. 2. utilizando una estrategia.4.Análisis de información .Taller .3. Aplica estrategias de análisis textual y análisis digital. 2. Analiza e interpreta la información de un texto utilizando estrategias de análisis de la información. 3 A. adjuntan las referencias bibliográficas consultadas.Método de preguntas . Participan en un taller por equipos.3. 2.Método de preguntas .7 Redacta un comentario crítico sobre un tema relacionado en el desarrollo de la segunda Unidad (Investigación Formativa).Exposición Semanas 05 Primera Segunda Tercera Cuarta Quinta Quinta HORAS A. trabajando en equipo. describen cómo analizaron e interpretaron la información textual. sobre un tema desarrollado en la segunda unidad. 2. socializan conclusiones.Mapa conceptual . Total de horas DAE SPACII-002 . socializan sus mapas conceptuales. analizan y discuten el tema.5.6. responden y discuten de acuerdo al planteamiento: la importancia de promover el consumo responsable de productos no perjudiciales para el ser humano Presentan su trabajo de Investigación Formativa. Leen la información presentada. promoviendo la competencia en el manejo de la información. colaborativamente.2.II.Análisis y discusión -Trabajos en equipos -Lluvia de ideas -Taller -Análisis y discusión .2.5.1. socializan conclusiones a través de mapas conceptuales.Taller .

trabajando de manera autónoma. Analizan la información a partir del caso presentado. Indicadores 3. eligen una estrategia. sobre un tema relacionado en el desarrollo de la tercera unidad.6. discriminan las estrategias más idóneas para la producción de textos de inicial o primaria.4.5. elaborando un texto escrito. preguntas Opinan en el foro de Responsabilidad Social respondiendo a la pregunta ¿Qué actividades deberían proponerse desde la Universidad. adjunta las citas bibliográficas consultadas. para promover el consumo responsable? Redactan un Informe de Investigación Formativa.Análisis de la información Quinta HORAS 3 3 3 -Método de preguntas 3 . Produce correctamente un texto oral.4. A.2. A. Unidad de Aprendizaje: Estrategias para la Construcción de textos orales y escritos.1. de manera autónoma. manifiestan su opinión sobre la -Método necesidad de formar conciencia ciudadana de consumo responsable.Taller . participan en la socialización de sus textos orales de manera individual. Reconoce las habilidades que se desarrollan en la producción de textos. Analizan la información acerca de la producción de textos escritos. -Método proyectos de 4 de 8 .Análisis de casos -Cuestionarios -Manejo información de 15 3 15 45 Total de horas DAE SPACII-002 6 . presentando un comentario crítico en una carilla. Produce correctamente un texto escrito aplicando estrategias de producción de textos.Taller 3 15 Total de horas ACTIVIDADES INDEPENDIENTES Participan en el foro interactivo. con la orientación del docente.2.Análisis de la información . Analizan la información en equipos de trabajo por especialidad. socializan sus conclusiones.7.3. Redacta un comentario crítico sobre un tema relacionado en el desarrollo de la tercera unidad (Investigación Formativa) ACTIVIDADES TUTORIADAS ESTRATEGIAS/ TÉCNICAS EJE MATRIZ DE UNIDAD N° 03 : CASO CONTEXTUALIZADO A. 3. Analizan la información. exponen conclusiones demostrando manejo de información. aplican los pasos para la producción de textos escritos. Aplica los pasos para la producción de textos escritos. . inician una discusión de equipos sobre las habilidades que se desarrollan en la producción de textos. Propone actividades para promover el consumo responsable en la localidad (Responsabilidad Social) 3. Analizan la información Estrategias creativas para la creación de textos.1. producen un texto escrito aplicando estrategias de producción de textos. extraen ideas principales que describan los pasos para la producción de textos escritos.3.3.1.5.3.Análisis de casos -Discusión de grupos -Taller . A.III.1. reconocen habilidades que se desarrollan en la producción de textos. 3. Maneja estrategias de creación de textos para la construcción de textos Semanas 05 Primera Segunda Tercera Cuarta Quinta Capacidad orales y escritos. A. 3. Maneja estrategias para la producción de textos de su especialidad. 4. 3. trabajando en equipo. Participan en la evaluación en línea de la unidad de aprendizaje Elaboran un texto de su especialidad utilizando estrategias para la construcción de textos orales y escritos. 3.

10 Puntaje DAE SPACII-002 7 . cuidando las reglas ortográficas y considerando las referencias bibliográficas en una carilla. pero no hay correcta ortografía. cuidando las reglas ortográficas pero las referencias bibliográficas no son correctas. puntualidad. 11 . incorrecta. Elabora el producto de la Unidad (organizador cognitivo) teniendo en cuenta la ortografía correcta. y la hay puntualidad. cuidando ortografía es las reglas demasiado ortográficas pero deficiente y no no consigna las considera las referencias referencias bibliográficas. no desarrollados.20 BUENO Expone y relaciona de manera clara las ideas de un tema propuesto en clase REGULAR Expone las ideas principales de un tema propuesto en clase PROCESO Expone pero no considera las ideas de un tema propuesto en clase Exposiciones Participación en el aula Participa en las actividades del aula .13 0 . 17 . Redacta con propiedad un comentario crítico sobre un tema de la Unidad. pero la Unidad. valora las opiniones de sus compañeros del aula Opina de manera coherente la organización e importancia del sílabo SPA. 14 – 16 Expresa sobre la organización del silabo SPA y no respeta los criterios de evaluación Expresa su opinión de manera incoherente Responsabilida d social Investigación Formativa Informe de resultados Su respuesta no es coherente ni argumenta su aporte Redacta con Redacta con propiedad un propiedad un comentario crítico comentario crítico sobre un tema de la sobre un tema de la Unidad. Elabora el producto de la Unidad (organizador cognitivo) considera todos los temas desarrollados. respetando los criterios de evaluación Se expresa coherentemente y argumenta correctamente Redacta con propiedad un comentario crítico sobre un tema de la Unidad. no hay puntualidad. Se expresa coherentemente. sin argumentar. respeta las opiniones de sus compañeros Participa pocas veces en las actividades del aula Participa algunas veces en las actividades del aula Foro de debate y discusión Opina sobre la organización del silabo SPA y respeta los criterios de evaluación Se expresa coherentemente aunque con pocos argumentos.CRITERIOS DECLARADOS EN EL SPA EVALUACION DEL APRENDIZAJE POR UNIDAD ASPECTOS EXCELENTE Expone las ideas principales de un tema propuesto en clase y lo contextualiza Participa y se integra de manera activa en las actividades del aula . o presenta cognitivo) pero no considera considera todos los todos los temas temas desarrollados. y ortografía es la ortografía es incorrecta. todos los temas desarrollados y la puntualidad en la presentación. bibliográficas Elabora el producto de la Unidad No presenta su (organizador trabajo.

Available from: http://www.buenastareas.htm Buenas tareas [Internet].buenastareas. Buenas tareas c2012 [cited 2012 diciembre 25].buenastareas.com/ensayos/Organizaci%C3%B3n-De-Ideas/4349988.htm Buenas tareas [Internet].slideshare. Buenas tareas c2012 [cited 2012 diciembre 25].buenastareas. Buenas tareas c2012 [cited 2012 diciembre 25]. Available from: http://www.html Buenas tareas [Internet]. Buenas tareas c2012 [cited 2012 diciembre 25]. Available from: http://fbusiness.com/ensayos/Estrategias-Para-La-Organizaci%C3%B3n-De-Ideas/4077992.html Buenas tareas [Internet].slideshare. Buenas tareas c2012 [cited 2012 diciembre 25].net/JuanPortal/estrategias-para-la-comprensin-y-produccin-de-textos Buenas tareas [Internet].com/ensayos/Estrategias-Para-La-Producci%C3%B3n-De-Textos/3033977.html Buenas tareas [Internet].eduteka. Buenas tareas c2012 [cited 2012 diciembre 25]. Reduteka c2007 [cited 2012 diciembre 25]. Available from: http://www.buenastareas.buenastareas.com/ensayos/Comprensi%C3%B3n-y-Producci%C3%B3n-De-TextosOrales/3014175.com/ensayos/Produccion-De-Textos-Orales/2501680. Buenas tareas c2012 [cited 2012 diciembre 25].html Buenas tareas [Internet].REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS WEBGRAFÍA: Slideshare [Internet]. Buenas tareas c2012 [cited 2012 diciembre 25].com/ensayos/La-Importancia-De-La-Comprension-Lectora/3805069.com/2009/09/27/los-cinco-pasos-para-analizar-correctamente-los-informesy-la-informacion/ DAE SPACII-002 8 .buenastareas. Buenas tareas c2012 [cited 2012 diciembre 25].html Buenas tareas [Internet]. Available from: http://www. Available from: http://www.buenastareas.com/guia-para-elaboracion-textos-fragmento-cursos-647251.com/ensayos/Acerca-De-La-Construcci%C3%B3n-De-Textos/5798033.buenastareas.html Buenas tareas [Internet].Friendly Business c2009 [cited 2012 diciembre 25].org/modulos/1/4/500/1 Friendly Business [Internet].html Buenas tareas [Internet].com/ensayos/Analisis-De-La-Informacion/4169589. Buenas tareas c2012 [cited 2012 diciembre 25].html Buenas tareas [Internet].com/ensayos/Organizacion-De-Ideas/3416. Available from: Buenas tareas [Internet]. Available from: http://www.emagister. Available from: http://www.com/ensayos/Produccion-De-Textos/3365575. Available from: http://www.html Buenas tareas [Internet].net/rexr/estrategias-de-organizaci diciembre 25].buenastareas. Available from: http://www. Available from: http://www. Available from: http://www. Buenas tareas c2012 [cited 2012 diciembre 25]. Slideshare.html Reduteka [Internet]. c2007 [cited 2012 http://www. Available from: http://www. Available from: http://www. Buenas tareas c2012 [cited 2012 diciembre 25]. Buenas tareas c2012 [cited 2012 diciembre 25].com/ensayos/Metodos-De-Analisis-De-La-Informacion/3380006.wordpress. Buenas tareas c2012 [cited 2012 diciembre 25]. Available from: http://www.html Buenas tareas [Internet]. Available from: http://www.com/ensayos/Estrategias-Para-La-Pruduccion-De-Textos/2538448.buenastareas.buenastareas.

. Trujillo.a.uladech. 2. S. (2011).a..La búsqueda de ideas consiste en: a) El análisis exhaustivo del texto. haciendo divisiones y subdivisiones de acuerdo al tema b) Registrar las ideas c) Organizar las ideas en un esquema d) Analizar y organizar las ideas en un esquema e) T.pl?biblionumber=1106 Available from: Varas. Perú COMUNICACIÓN II BALOTARIO DE PREGUNTAS 1. 4. se utiliza cuando: a) Describir personas b) Describir historias c) Describir ideas DAE SPACII-002 9 .Catálogo en línea[Internet] Uladech c1999 [cited 2013 enero 11]..El modelo topográfico. Estrategias didácticas utilizadas por el docente y logros de aprendizaje en el área de comunicación en los estudiantes del 2° grado del nivel primaria de las Instituciones Educativas comprendidas en el distrito del Porvenir – Trujillo del departamento de La Libertad en el primer bimestre del año 2011 (Tesis para optar la licenciatura). 3.Organizar las ideas en un texto implica: a) Señalar ideas principales b) Señalar ideas secundarias c) Determinar cómo está estructurado externa e internamente d) Seguir las directrices de organización e) N.La estructura interna de un texto es: a) La forma en la que está estructurado b) La parte más importante en un texto c) El fragmento seleccionado para su organización d) La forma en la que está organizado el contenido e) N.a. para organizar ideas.edu.pe/cgi-bin/koha/opac-detail. Uladech Católica. http://catalogo..

de acuerdo con su desarrollo en el tiempo.a.. 5..En el modelo _______________se logra una composición a base del relato de los hechos ordenados en forma progresiva.. 6.Los pasos para manejar la información son: a) Definir el problema de información b) Buscar y evaluar la información c) Analizar la información d) Sintetizar la información y utilizarla DAE SPACII-002 10 .En la interpretación de la información..d) Describir paisajes e) T.La recolección de información es parte del análisis de la información: ____ SI ___ NO 8..El análisis consiste en: a) Descomponer el todo en sus partes b) Fragmentar ideas c) Inferir argumentos d) Presuponer verdades e) Especular argumentos 7. intervienen: a) Estructuración b) Consideraciones c) Comprensión d) a y b e) b y c 9.

10. se debe tener en cuenta los principios de: a) Conocimiento del tema b) Conocimiento de la lengua c) Conocimiento de la estructura textual d) Finalidad del texto e) T. 13. las condiciones en que se produce y se recibe el mensaje comunicado b) La técnica que me permitirá hacer inferencias c) La función del profesor en el proceso de enseñanza d) a. DAE SPACII-002 11 ..Para realizar el análisis de contenido. tiene como finalidad: a) Informar b) Comentar c) Argumentar d) Dar a conocer ideas e) T.La exposición oral.Para producir textos orales y escritos..e) T...a. b y c e) Solo b 11. hay que tener en cuenta: a) El contexto.Producir textos implica: a) Hablar b) Leer c) Escribir d) a y c e) b y c 12.a.a.

14..Aprovechar las imágenes.a DAE SPACII-002 12 .Las etapas en la producción de textos escritos son: a) Planificación b) Textualización c) Revisión d) Corrección e) Todas menos d 15. para escribir a partir de láminas y dibujos es: a) Un método b) Una técnica c) Una estrategia d) Un modelo e) N..