Ciencias

Educacin bsica. Secundaria Programas de Estudio 2006

Educacin Bsica. Secundaria. Ciencias. Programas de estudio 2006 fue elaborado por personal acadmico de la Direccin General de Desarrollo Curricular, que pertenece a la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica. La sep agradece a los profesores y directivos de las escuelas secundarias y a los especialistas de otras instituciones por su participacin en este proceso.

Coordinador editorial Esteban Manteca Aguirre

Diseo Ismael Villafranco Tinoco Correccin Nancy Rebeca Mrquez Arzate Formacin Ma. Laura Menndez Gonzlez Susana Vargas Rodrguez Ismael Villafranco Tinoco

Primera edicin, 2006 SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA, 2006 Argentina 28 Col. Centro, C.P. 06020 Mxico, D.F.
isbn 968-9076-07-8

Impreso en Mxico
MATERIAL GRATUITO. PROHIBIDA SU VENTA

grado

Propsitos

El curso de Ciencias ii est orientado a que los alumnos fortalezcan habilidades, valores, actitudes y conceptos bsicos que les permitan: Avanzar en la comprensin de las formas y recursos tanto explicativos como argumentativos que tiene la ciencia acerca de la naturaleza. Continuar con el desarrollo de sus estructuras conceptuales que favorezcan una mejor comprensin de los conceptos, procesos, principios y lgicas explicativas de la fsica y su aplicacin a diversos fenmenos naturales que sean cotidiana y cognitivamente cercanos. Ello implica profundizar en ideas como las de cambio y relaciones de causalidad. Valorar y analizar, desde la perspectiva de la ciencia, algunos de los problemas ambientales actuales, derivados de la accin humana, para aplicar medidas que los reduzcan o eviten su aumento. Para lo cual es necesario considerar las interacciones entre el conocimiento cientfico, la tecnologa y sus impactos sociales. Adquirir una visin integral del conocimiento fsico y su interaccin con la tecnologa, que les permita aplicarlo a situacio-

nes que se presentan en diferentes contextos relacionados con la ciencia y su entorno cotidiano. Desarrollar una visin de la fsica que les permita ubicar la construccin del conocimiento cientfico como proceso cultural. Ello implica avanzar en la comprensin de que los conceptos que estudian son el resultado de un proceso histrico, cultural y social en el que las ideas y las teoras se han transformado, cambio que responde a la necesidad constante de explicaciones cada vez ms detalladas y precisas de los fenmenos fsicos. El logro de estos propsitos demanda la puesta en prctica de habilidades y actitudes, como las que a continuacin se describen, que contribuyen al desarrollo de una formacin cientfica bsica, aspectos que se retoman del curso anterior y permiten estrechar vnculos con las dems asignaturas: Integrar los conocimientos bsicos de la fsica y relacionarlos con lo que saben de otras ciencias, as como con aplicaciones tecnolgicas, con la finalidad de interactuar en su entorno fsico, social y cultural. Seleccionar y relacionar, de manera causal y funcional, las variables adecuadas para explicar los fenmenos. Establecer relaciones entre conceptos fundamentales que les permiten construir esquemas de interpretacin coherentes en los cuales est implicado el razonamiento lgico, el lenguaje simblico y las representaciones grficas.

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 Plantear preguntas, elaborar hiptesis e inferencias y construir explicaciones sobre algunos fenmenos fsicos comunes. Realizar experimentos, obtener informacin de diversas fuentes, utilizar diversos medios para efectuar mediciones, analizar datos y buscar alternativas de solucin. Comunicar, escuchar y discutir sus ideas, argumentos, inferencias y conclusiones referidos a los conceptos fsicos y a sus aplicaciones en contextos cientficos, tecnolgicos y sociales. Valorar la contribucin de la ciencia a la cultura y al desarrollo de los pueblos. Participar de manera responsable en el anlisis y la valoracin de los impactos que producen las acciones humanas sobre el entorno en que se llevan a cabo. Lo anterior requiere la planeacin de actividades de aprendizaje que partan del anlisis del entorno de los alumnos a travs de la percepcin de las caractersticas observables de los

fenmenos en estudio y de sus saberes previos para iniciar un proceso en el que los alumnos logren enriquecer o cambiar, segn sea el caso, sus primeras explicaciones, que son por lo general intuitivas y limitadas, hacia otras que tengan mayor potencialidad de representacin. Esto favorecer que sus ideas previas se vayan transformando, al tiempo que se ampla su concepcin de la ciencia y sus procesos. Asimismo es indispensable que dichas actividades se realicen dentro del aula en un ambiente que fomente la cooperacin, el debate, el dilogo informado y respetuoso, la apertura a nuevas ideas, la equidad entre mujeres y hombres, y la confianza en s mismos. Adems de promover la relacin con los procesos naturales y la conciencia de que los avances cientficos y tecnolgicos pueden contribuir al desarrollo cultural de la sociedad y que pueden ser utilizados de manera responsable, en beneficio de la humanidad y del conocimiento, desarrollando una actitud crtica ante aquellos ejemplos en los que no ha ocurrido de esta manera.

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Descripcin general de los contenidos

Los aspectos arriba descritos se han organizado a partir de temas de la fsica. Aunque se considera que puede hacerse a travs de cualquiera de las ciencias, el argumento fundamental de esta decisin est relacionado con favorecer el desarrollo de un pensamiento cada vez menos arraigado en aspectos sensoriales y enriquecido con representaciones e ideas de mayor abstraccin. Es por ello que se inicia con el estudio del movimiento y se arriba al estudio del tomo y sus interacciones con la materia. La fsica es una ciencia que estudia las propiedades de la materia, desarrolla conceptos a partir de la modelacin de los fenmenos fsicos, los integra y correlaciona entre s para construir teoras sobre el mundo material que, en trminos generales, son cuantitativas, de aplicacin general, predecibles y comprobables, adems de que estructuran el pensamiento cientfico en torno de conceptos fundamentales. Como la fsica escolar en este nivel educativo est orientada a favorecer la aplicacin de los conocimientos a partir de situaciones de la vida cotidiana, es indispensable que los alumnos cuenten con las herramientas que hacen posible representar los fenmenos y los procesos naturales a travs del uso de conceptos, modelos y lenguajes abstractos. La posibilidad de dicha representacin requiere:

Contar con un esquema descriptivo de los cambios que se observan en los fenmenos. Identificar las relaciones bsicas que permitan reconocer y explicar en trminos causales los procesos. Elaborar imgenes y representaciones que permitan construir modelos explicativos y funcionales. Realizar un primer acercamiento a un lenguaje abstracto conceptual y matemtico que contribuya al establecimiento de relaciones claras y de razonamientos coherentes. Estos cuatro aspectos permiten al estudiante elaborar analogas, explicaciones y predicciones que conforman una manera personal de interpretar e interaccionar con los fenmenos que se observan y analizan. Adems constituyen una parte fundamental de la construccin y estructura de las teoras fsicas y, por ello, deben considerarse en su formacin pues, por un lado, facilitan la comprensin de cmo se construye y valida la ciencia y, por otro, desarrollan competencias cognitivas que son necesarias para el aprendizaje en otras reas del conocimiento. La seleccin de los contenidos, su organizacin, continuidad y delimitacin de profundidad obedece, por un lado, a criterios relacionados con la determinacin de diferentes niveles de comprensin y profundidad, los problemas conceptuales y las ideas previas de los alumnos y, por otro, al desarrollo histrico de la fsica, de la naturaleza de la construccin del conocimiento cientfico, la integracin de la ciencia, as como las relaciones entre la ciencia y la tecnologa con la sociedad.

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Los aspectos apuntados delimitan cuatro campos de la fsica, mismos que se consideraron en la definicin de los contenidos del programa y que orientaron, junto con elementos que favo-

recen la construccin de representaciones, las temticas de los cinco bloques del programa, las cuales se muestran en el siguiente cuadro.

Campos de la fsica

Elementos para la representacin de fenmenos fsicos Esquemas descriptivos. Relaciones y sentido de mecanismo. Imgenes y modelos abstractos. Imgenes y modelos abstractos. Interpretaciones integradas y relaciones con el entorno.

Temticas Bloque i. El movimiento. La descripcin de los cambios en la naturaleza. Bloque ii. Las fuerzas. La explicacin de los cambios. Bloque iii. Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos. Bloque iv. Manifestaciones de la estructura interna de la materia. Bloque v. Conocimiento, sociedad y tecnologa.

Estudio del movimiento. Anlisis de las fuerzas y los cambios.

Modelo de partculas.

Constitucin atmica. Universo interaccin de la fsica, la tecnologa y la sociedad

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A continuacin se describen, de manera general, los bloques de este curso. Bloque i. Aborda la percepcin del mundo fsico por medio de los sentidos, la idea del cambio con base en la descripcin del movimiento. El estudio de este fenmeno, desde la perspectiva histrica, brinda a los alumnos la oportunidad de identificar el proceso de estructuracin del conocimiento cientfico. Bloque ii. Se enfoca en las causas y los efectos de las fuerzas de diversos tipos: mecnica, gravitacional, elctrica y magntica. El concepto de fuerza se trata como elemento de anlisis del cambio y explicacin de sus causas a travs de las interacciones entre cuerpos fsicos. La secuencia planteada parte de la comprensin de la fuerza como agente de cambio del estado de movimiento, para luego introducir el anlisis de las leyes de Newton orientado a la interpretacin de fenmenos en otros contextos. Se incorpora una primera aproximacin al concepto de energa con la finalidad de enriquecer la explicacin de los cambios, con base en el anlisis de la interaccin mecnica y sus transformaciones energticas. Bloque iii. Trata sobre la construccin de un modelo de partculas para apoyar el desarrollo, en los estudiantes, de un esquema interpretativo de diversos fenmenos macroscpicos. Se recurre al uso de este modelo, que considera partculas no perceptibles, para explicar el comportamiento de fenmenos observables mediante la experimentacin. Se analiza la construccin de modelos para explicar la materia, as como su importancia en el conocimiento cientfico.

Bloque iv. Se trata la estructura atmica de la materia y los efectos que los procesos bsicos relacionados con ella tienen en fenmenos como el electromagnetismo y la luz. El nivel de introduccin de los conceptos est determinado por la descripcin del modelo atmico y, posteriormente, se procede al anlisis de diversos fenmenos no observables directamente asociados a su comportamiento. Particularmente se analizan las limitaciones de los modelos y su utilidad en trminos explicativos y predictivos. Al final de cada uno de los cuatro primeros bloques se incorpora una seccin denominada Investigar: imaginar, disear y experimentar para explicar o innovar con la intencin de integrar los contenidos revisados en el bloque y dar flexibilidad al currculo. De esta manera, los profesores y los estudiantes podrn elegir y desarrollar alguno de los temas ah sugeridos. La forma en la cual se puede llevar a cabo este proceso queda abierta a formas de organizacin del proceso de enseanza que el profesor seleccione con base en las necesidades educativas de sus alumnos y del enfoque descrito en la parte introductoria de este programa. Por ejemplo, se pueden elegir dos temas y dividirlos entre los alumnos del grupo para que los desarrollen y expongan o, en el caso de grupos numerosos, se pueden dividir los temas para que pequeos grupos de alumnos desarrollen y discutan un tema especfico cercano a sus intereses. Los profesores y alumnos tendrn, asimismo, flexibilidad en la profundidad del tratamiento de los temas sin perder de vista los aprendizajes

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esperados del tema, los propsitos del bloque y del curso, as como el tiempo asignado para el desarrollo del mismo. En caso de considerarlo conveniente, podrn seleccionar algn otro tema relacionado con los contenidos del bloque correspondiente. Bloque v. Pretende integrar la fsica aprendida en los otros bloques. Esto se logra a travs del desarrollo de un tema obligatorio y varios opcionales, donde los estudiantes tendrn la oportunidad de utilizar los conceptos analizados en el curso, pero tambin de vincular con ellos, de manera explcita, aspectos de la tecnologa, de la sociedad y de la relacin e integracin con otras ciencias. El bloque se ha dividido en dos partes. El primer tema es obligatorio para propiciar la re-

flexin acerca de uno de los temas que ms llama la atencin a los jvenes: la astronoma. Tiene la intencin de ayudar a darle sentido a algunos de los resultados de esta rama de la ciencia, superando la visin exclusivamente divulgativa y avanzando en la comprensin bsica de las ideas que hay detrs de los principales planteamientos actuales de la astronoma. Respecto a los dems temas sugeridos como opcionales se propone que se seleccionen por equipos y que, al terminarlos, se realice un intercambio de los productos obtenidos. Es importante enfatizar la necesidad de que se cumplan los aprendizajes esperados de integracin, desarrollo tecnolgico y vinculacin con la sociedad sin descuidar la referencia a los conceptos bsicos que se han introducido en el curso.

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Algunos de los contenidos de este programa estn presentes tambin en los programas de Fsica i y Fsica ii de 1993. Sin embargo la presente organizacin corresponde a los propsitos, los
Fsica i

Cuadro comparativo de contenidos respecto al programa de 1993

mbitos y los aspectos nuevos que se introdujeron en el apartado de fundamentos y enfoque, por lo que no coinciden en cuanto a secuencia, jerarquizacin ni profundidad. A continuacin se presenta un esquema que ilustra las relaciones principales que existen entre los contenidos de dichos programas:
Fsica ii

Ciencias ii

Propiedades fsicas y su medicin

Movimiento

Calor y temperatura

Fuerzas y sus efectos. Energa y sus transformaciones

Cuerpos slidos y fluidos

El movimientos de los cuerpos

La constitucin y propiedades de la materia: el modelo de partculas. Energa calorfica, transformacin y conservacin. Electricidad y magnetismo La constitucin de la materia y fenmenos electromagnticos: los tomos y los electrones Universo. Conocimiento, sociedad y tecnologa

Energa

ptica y sonido

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Bloque i. El movimiento. La descripcin de los cambios en la naturaleza

Propsitos El bloque est orientado a continuar con el desarrollo de habilidades propias del pensamiento cientfico y el acercamiento a los procesos de construccin de conocimientos de la ciencia, que se iniciaron en cursos anteriores. Particularmente interesa iniciar a los alumnos en los procesos de construccin y generalizacin de los conceptos fsicos a partir del estudio del movimiento. Los propsitos de este bloque son que los alumnos: 1. Analicen y comprendan los conceptos bsicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representacin simblica y grfica. 2. Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la cada libre en el desarrollo de la fsica, en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenmenos fsicos. 3. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,* enfatizando el diseo y la realizacin de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenmenos del entorno, as como elaborar explicaciones y predicciones. 4. Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnolgicos relacionados con la medicin de velocidad con que ocurren algunos fenmenos.

Tema Subtema

1. La percepcin deL movimiento 1.1. Cmo sabemos que algo se mueve? Nuestra percepcin de los fenmenos de la naturaleza por medio del cambio y el movimiento El papel de los sentidos en la percepcin de movimientos rpidos o lentos.

Aprendizajes esperados Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en el entorno en trminos de sus caractersticas perceptibles. Relaciona el sonido con una fuente vibratoria y la luz con una luminosa. Describe movimientos rpidos y lentos a partir de la informacin que percibe con los sentidos y valora sus limitaciones.

Comentarios y sugerencias didcticas Es pertinente favorecer el acercamiento de los estudiantes a los fenmenos fsicos a partir de su percepcin por medio de los sentidos, sin profundizar en el estudio de la visin y la audicin. Bajo esta perspectiva se sugiere recurrir a la observacin de situaciones del entorno para analizar el movimiento; por ejemplo, el lanzamiento de una pelota, el desplazamiento de un vehculo o la vibracin de una cuerda en un instrumento musical.

* Es necesario revisar la descripcin de esta modalidad de trabajo en las pginas12-15 de este programa. Tambin es importante considerar la planeacin del proyecto a lo largo del bloque, de manera que su desarrollo se lleve a cabo durante las dos semanas establecidas para ello.

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 Propone formas de descripcin de movimientos rpidos o lentos a partir de lo que percibe.

El video Ondas: energa en movimiento (Fsica elemental, vol. i) puede apoyar el desarrollo del tema Los sentidos y nuestra percepcin del mundo ya que se refiere a las caractersticas del sonido y su relacin con el odo y la audicin. Es importante invitar a los alumnos a hacer extrapolaciones de la informacin que perciben de sus sentidos y generar formas de representacin de movimientos como el del sonido y el de la luz.
1.2. Cmo describimos el movimiento de los objetos? Experiencias alrededor del movimiento en fenmenos cotidianos y de otras ciencias La descripcin y medicin del movimiento: marco de referencia y trayectoria; unidades y medidas de longitud y tiempo. Relacin desplazamiento-tiempo; conceptos de velocidad y rapidez. Representacin grfica posicin-tiempo.

Subtema

Aprendizajes esperados Describe y compara movimientos de personas u objetos utilizando diversos puntos de referencia y la representacin de sus trayectorias. Interpreta el concepto de velocidad como la relacin entre desplazamiento, direccin y tiempo, apoyado en informacin proveniente de experimentos sencillos. Identifica las diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez. Construye e interpreta tablas de datos y grficas de posicin-tiempo, generadas a partir de datos experimentales o del uso de programas informticos. Predice caractersticas de diferentes movimientos a partir de grficas de posicin-tiempo.

Comentarios y sugerencias didcticas En el estudio del movimiento, los alumnos debern realizar experimentos sencillos, utilizando tecnologas de informacin que les permitan adentrarse paulatinamente a los conceptos fsicos y sus relaciones, valorar la pertinencia de los conceptos fsicos en la interpretacin del mundo que les rodea, e integrar este conocimiento con problemas que afectan a la sociedad y que son de inters para otras disciplinas. Para apoyar el desarrollo de habilidades en la interpretacin de grficas que describen la velocidad se recomienda el uso del programa de simulacin de la actividad Grficas de posicin i y ii,1 en el cual se analizan grficas lineales de posicin contra tiempo de objetos en movimiento. Tomar en cuenta que en el primer grado de Matemticas los alumnos estudiaron la elaboracin e interpretacin de grficas sencillas, pero en ellas no se represent el movimiento.

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sep (2000), Grficas de posicin i y Grficas de posicin ii, en Enseanza de la fsica con tecnologa, Mxico, ilce, p. 108.
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Subtema

1.3. Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio Relacin longitud de onda y frecuencia. Velocidad de propagacin.

Aprendizajes esperados Aplica las formas de descripcin y representacin del movimiento analizadas anteriormente para describir el movimiento ondulatorio. Diferencia las caractersticas de algunos movimientos ondulatorios. Utiliza el modelo de ondas para explicar algunas caractersticas del sonido.

Comentarios y sugerencias didcticas Para establecer vnculos entre los conceptos estudiados y los sucesos cotidianos se sugiere analizar situaciones cercanas y de inters para los alumnos. Por ejemplo, la formacin de ondas al tirar una piedra en el agua, los sismos y su relacin con las ondas, y la velocidad del sonido en diferentes medios. En el caso de las ondas se parte de la descripcin de ondas transversales y longitudinales para relacionarlas con el movimiento, en trminos de la rapidez con que se desplaza la onda como tambin en trminos de la distancia entre crestas y valles sucesivos de la onda en un medio. En el desarrollo de este aspecto resultan tiles la observacin del movimiento de un objeto en el agua y la comprensin de un muelle. Se recomienda el uso de los programas de simulacin de las actividades Movimiento ondulatorio y Propiedades de las ondas, del proyecto ecamm,2 en los que se analiza una representacin de tren de ondas con su longitud y frecuencia en un determinado tiempo. As como las propiedades de las ondas. En la descripcin del movimiento ondulatorio interesa de manera particular aplicar la relacin entre desplazamiento y tiempo para determinar la velocidad de propagacin de las ondas. En el caso del sonido interesa resaltar que las ondas sonoras pueden ser absorbidas, reflejadas y/o refractadas.

sep (2002), Movimiento ondulatorio y Propiedades de las ondas, en Enseanza de las ciencias a travs de modelos matemticos. Fsica, Mxico, pp. 126-128 y 129-130.
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Tema Subtema

2. eL trabajo de GaLiLeo: una aportacin importante para

La ciencia

2.1. Cmo es el movimiento de los cuerpos que caen? Experiencias alrededor de la cada libre de objetos. La descripcin del movimiento de cada libre segn Aristteles. La hiptesis de Galileo. Los experimentos de Galileo y la representacin grfica posicintiempo. Las aportaciones de Galileo: una forma diferente de pensar.

Aprendizajes esperados Identifica a travs de experimentos y de grficas las caractersticas del movimiento de cada libre. Aplica las formas de descripcin y representacin del movimiento analizadas anteriormente para describir el movimiento de cada libre. Contrasta las explicaciones del movimiento de cada libre propuestas por Aristteles con las de Galileo. Valora la aportacin de Galileo como uno de los factores que originaron una nueva forma de construir y validar el conocimiento cientfico, basada en la experimentacin y en la reflexin acerca de los resultados. Analiza la importancia de la sistematizacin de datos como herramienta para la descripcin y prediccin del movimiento.

Comentarios y sugerencias didcticas Se recomienda favorecer en los alumnos la comprensin de que las ideas respecto al movimiento de cada libre han evolucionado y provocado cambios profundos en la manera de construir conocimiento. En este sentido, se recomienda la investigacin de los procedimientos que emple Galileo en sus experimentos acerca de la cada libre de los cuerpos, con la finalidad de identificar la importancia de las aportaciones de este personaje a la fsica. El estudio del tema es una oportunidad para fortalecer las habilidades de seleccin, comparacin y registro de informacin de distintos textos cientficos, desarrolladas en la asignatura de Espaol. Es importante sealar que conviene, al discutir con los alumnos las caractersticas del mtodo utilizado por Galileo para describir el movimiento de cada libre, utilizar representaciones grficas y no directamente la ecuacin de cada libre que involucra exponentes de segundo grado. Los alumnos no tendrn sino hasta el siguiente curso, en la asignatura de Matemticas, elementos para darle sentido a la notacin algebraica y a lo que sta significa. Sin embargo, es pertinente discutir con ellos el papel de las matemticas en el trabajo de Galileo desde la perspectiva de la generalizacin de los resultados experimentales. En la revisin histrica del estudio del movimiento se debe evitar un recuento anecdtico de hechos, personajes y fechas.

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Subtema

2.2. Cmo es el movimiento cuando la velocidad cambia? La aceleracin Experiencias alrededor de movimientos en los que la velocidad cambia. Aceleracin como razn de cambio de la velocidad en el tiempo. Aceleracin en grficas velocidad-tiempo.

Aprendizajes esperados Aplica las formas de descripcin y representacin del movimiento analizadas anteriormente para describir el movimiento acelerado. Identifica la proporcionalidad en la relacin velocidad-tiempo. Establece la diferencia entre velocidad y aceleracin. Interpreta las diferencias en la informacin que proporcionan las grficas de velocidad-tiempo y las de aceleracin-tiempo provenientes de la experimentacin o del uso de recursos informticos y tecnolgicos.

Comentarios y sugerencias didcticas Los alumnos no utilizan habitualmente, antes de su introduccin en las clases de ciencias, el trmino aceleracin para referirse a los cambios de velocidad, sino que los describen utilizando la expresin va ms rpido. Los adolescentes necesitan desarrollar las herramientas para describir apropiadamente el movimiento antes de desarrollar una comprensin de los principios cinemticos, incluyendo las representaciones grficas y las formulaciones numricas, por ejemplo, V=d/t. Es importante contrastar el significado de los trminos velocidad y aceleracin en el lenguaje cotidiano, en otras disciplinas y en fsica, para diferenciarlos. Se recomienda la consulta del libro Dando sentido a la ciencia en secundaria, de Driver y otros,3 y de la pgina http://ideasprevias.cinstrum.unam. mx:2048 en la que se sealan algunas concepciones de los alumnos acerca de la descripcin del movimiento, la velocidad y la aceleracin.

Rosalind Driver et al. (2000), Movimiento horizontal, en Dando sentido a la ciencia en secundaria. Investigaciones sobre las ideas de los nios, Mxico, Visor/sep (Biblioteca para la actualizacin del maestro), pp. 199-208.
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Integracin y aplicacin Sugerencias

3. proyecto:** investiGar: imaGinar, disear y experimentar para expLicar o innovar*** (temas y preGuntas opcionaLes) Cmo se propagan y previenen los terremotos? (mbitos: de la vida, del conocimiento cientfico y de la tecnologa) Cmo se mide la velocidad en los deportes? (mbito: de la tecnologa) Cmo potenciamos nuestros sentidos para conocer ms y mejor? (mbitos: del conocimiento cientfico y de la tecnologa)

Aprendizajes esperados Elabora explicaciones y predicciones acerca del movimiento de objetos o personas, en trminos de velocidad y aceleracin. Representa e interpreta en tablas y grficas los datos acerca del movimiento analizado. Expresa las unidades de medicin y notacin adecuadas para reportar velocidades pequeas y grandes. Disea y realiza una actividad experimental que permita analizar el movimiento. Comunica por medios escritos, orales y grficos los resultados obtenidos en los proyectos. Describe la forma en que la ciencia y la tecnologa satisfacen necesidades y han cambiado tanto los estilos de vida como las formas de obtencin de informacin a lo largo de la historia de la ciencia. Manifiesta actitudes de responsabilidad y respeto hacia el trabajo individual y en equipo. Analiza y discute acerca de diversos instrumentos empleados por distintas culturas para medir el tiempo y la longitud; explica en qu y cmo se empleaban.

Comentarios y sugerencias didcticas Los proyectos elaborados deben propiciar la aplicacin e integracin de los conocimientos, actitudes y habilidades desarrollados en el transcurso del bloque, a travs de la realizacin de actividades diversas. Se recomienda aprovechar y fortalecer las habilidades que se han trabajado en el curso de Ciencias i, por ejemplo, el planteamiento de preguntas y la observacin de fenmenos; as como las referidas al manejo de informacin, promovidas en otras asignaturas. El tema de los terremotos ya fue estudiado por los alumnos en el curso de Geografa. Esto representa un antecedente importante para recuperar y orientar el desarrollo de este proyecto a la descripcin del movimiento de ondas ssmicas. Se recomienda el texto Los temblores,4 que ofrece informacin diversa acerca de los temblores en el Valle de Mxico. Para la determinacin de la velocidad en los deportes se sugiere consultar los rcords obtenidos en diferentes disciplinas y pruebas olmpicas que se presentan en la pgina http://www.olympic.org/uk/utilities/reports/level2_uk.asp/ HEAD2=10&HEAD1=5 y las actividades que se

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** Es indispensable desarrollar un proyecto en cada cierre de bloque, para ello puede partirse de alguna de las opciones de preguntas para generarlo, o bien plantear otras que surjan de las inquietudes de los alumnos. Aunque los aprendizajes esperados que se incluyen sugieren una aproximacin diferenciada al trabajo por proyectos durante el curso, tambin son opcionales y podrn considerarse aquellos que favorezcan la evaluacin del desempeo de sus alumnos. Conviene tener presente que por ser ste el primer proyecto, el acompaamiento docente debe ser muy estrecho. *** La referencia al mbito del cambio y las interacciones se omite en todos los bloques por estar presente en todas las sugerencias de proyectos. 4 Cina Lomnitz (2003), Los temblores, Mxico, sep/Conaculta, p. 64.

proponen en http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/proyectos/olimpiadas/act_vel_med_fm_ paralim.htm. El proyecto Cmo potenciamos nuestros sentidos para conocer ms y mejor? puede enriquecerse con datos histricos y la descripcin del funcionamiento de aparatos tales como la cmara fotogrfica, el cinematgrafo, la televisin, el microscopio, el reloj de pndulo, la radio, el radar y el sonar que se ofrece en los siguientes Libros del Rincn: Atlas bsico de tecnologa/textos,5 Historia de la ciencia y de la tecnologa: la revolucin cientfica6 e Historia de la ciencia y de la tecnologa: el siglo de la ciencia.7

Nstor Navarrete (2003), Atlas bsico de tecnologa/textos, Mxico, sep/Paramn Ediciones, pp. 72-75 y 80-81. Marta Stefani (2002), Historia de la ciencia y de la tecnologa: la revolucin cientfica, Mxico, sep/Diana, p. 96. 7 Luca Fraioli (2002), Historia de la ciencia y de la tecnologa: el siglo de la ciencia, Mxico, sep/Diana, p. 96.
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Orientaciones generales para el tratamiento de los contenidos

Se recomienda la consulta de las siguientes pginas electrnicas que ofrecen informacin de utilidad para la enseanza de las ciencias: www.aula21.net/primera/paginas/ personales.html Presenta un listado de vnculos con diversas pginas que contienen informacin de algunos temas abordados en el bloque; por ejemplo, experimentos y ejercicios interactivos con tablas y grficas sobre trayectorias, velocidad y aceleracin. www.tianguisdefisica.com Presenta experimentos sencillos dirigidos a los alumnos de educacin bsica para explorar fenmenos fsicos sobre mecnica y ondas. www.cneq.unam.mx Contiene artculos de las revistas La enseanza de las ciencias y Cmo ves? http://nti.educa.rcanaria.es/geohis/ terremoto.htm y http://www.galbis. org/Default.htm Contienen referencias sobre otros sitios donde se puede obtener informacin sobre los terremotos.

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Recuperar las habilidades y los conceptos que se desarrollaron en Matemticas de primero y segundo grados, en relacin con la elaboracin e interpretacin de tablas y grficas y el manejo de variables con expresiones algebraicas para la resolucin de problemas de proporcionalidad en el plano cartesiano, permitir reforzar la construccin y relacin de conceptos como tiempo, trayectoria, desplazamiento, rapidez, velocidad y aceleracin en Ciencias ii. En el primer grado de la asignatura de Espaol los alumnos revisaron reportes de observaciones de procesos, los cuales pueden servir de antecedente para la elaboracin de sus reportes experimentales. La asignatura de Danza, de primer grado, aporta el antecedente del movimiento, la velocidad y el desplazamiento del cuerpo humano, que para este tema representa un ejemplo en los seres vivos. Se pueden aprovechar los aprendizajes adquiridos por los alumnos en los cursos de Educacin Fsica acerca del control y ajuste de sus movimientos de acuerdo con el tiempo; as como los que les permiten valorar y experimentar acciones motrices donde ponen a prueba lmites en su desempeo. El tema de los terremotos se revis en el curso de Geografa. Incluye aspectos como su origen y las medidas de prevencin en caso de que ocurran, as como lo que hay que hacer durante y despus del sismo. Esto representa un antecedente importante para recuperar y orientar el desarrollo del proyecto sobre esta temtica.

 Los conocimientos adquiridos acerca del movimiento sirven de antecedentes para el manejo de ecuaciones de primer grado en la representacin grfica del movimiento rectilneo, que se trabajar en el curso de Matemticas de segundo grado. El uso de variables y la construccin e interpretacin de grficas para el estudio del movimiento, as como el manejo de ecuaciones, realizados en Ciencias ii, servir de antecedente en la asignatura de Matemticas de tercer grado, para el clculo con li-

terales, el planteamiento de situaciones con ecuaciones no lineales y la integracin de los conocimientos y las habilidades que se promovern con la aplicacin de trabajos de diseo. Como cierre del bloque, se sugiere promover estrategias de autoevaluacin y coevaluacin. Esto permitira que los alumnos reflexionen acerca de los cambios de sus ideas y las de sus compaeros respecto a los fenmenos fsicos, as como sobre las habilidades y actitudes que fortalecieron.

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Bloque ii. Las fuerzas. La explicacin de los cambios

Propsitos En este bloque se propone avanzar en el desarrollo de las habilidades del pensamiento cientfico vinculadas con el anlisis y la explicacin causal de los cambios fsicos, particularmente de aquellos estudiados en el bloque anterior. Para ello se hace uso de la idea de fuerza, de distinta naturaleza, para analizar las interacciones entre objetos y se asocia con las causas que producen cambios; despus se introduce la idea de energa. Este ltimo es uno de los conceptos que contribuirn a dar al alumno una visin integral de la fsica, desde el punto de vista de la configuracin de los sistemas fsicos. Los propsitos del bloque son que los alumnos: 1. Relacionen la idea de fuerza con los cambios ocurridos al interactuar diversos objetos, asociados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo. 2. Analicen, considerando el desarrollo histrico de la fsica, cmo han surgido conceptos nuevos que explican cada vez un mayor nmero de fenmenos, y la forma en que se han ido superando las dificultades para la solucin de problemas relacionados con la explicacin del movimiento de los objetos en la Tierra y el movimiento de los planetas. 3. Elaboren explicaciones sencillas de fenmenos cotidianos o comunes, utilizando el concepto de fuerza y las relaciones que se derivan de las leyes de Newton. 4. Analicen las interacciones de algunos fenmenos fsicos por medio del concepto de energa y relacionen las interacciones de algunos fenmenos fsicos con las manifestaciones de la energa. 5. Valoren el papel de la experimentacin, de la medicin y del uso de unidades especficas, as como del razonamiento analtico en la solucin de problemas y en la explicacin de fenmenos relacionados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo. 6. Integren lo aprendido con algunos aspectos bsicos de la tecnologa, mediante la aplicacin de las habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la experimentacin y la construccin de algn dispositivo, as como el anlisis de las interacciones entre la ciencia, la tecnologa y sus implicaciones sociales.

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Tema

1. eL

cambio como resuLtado de Las interacciones entre

objetos

Subtema

1.1. Cmo se pueden producir cambios? El cambio y las interacciones Experiencias alrededor de fenmenos de interaccin por contacto y a distancia (mecnica, elctrica y magntica). La idea de fuerza en la cotidianeidad.

Aprendizajes esperados Analiza algunos efectos de la interaccin entre objetos, tales como el movimiento, la deformacin, la atraccin y la repulsin elctrica y magntica. Identifica los agentes y las acciones necesarias para cambiar el estado de movimiento o de reposo de diversos objetos. Plantea hiptesis para explicar la causa de los cambios observados. Compara cualitativamente la magnitud de la interaccin a partir de sus efectos en los objetos. Reconoce que en el uso cotidiano el concepto de fuerza tiene distintos significados.

Comentarios y sugerencias didcticas Con la finalidad de motivar la curiosidad y el estudio del bloque es conveniente proponer actividades de tipo experimental que brinden a los estudiantes oportunidades para expresar sus ideas acerca de cmo explicaran los fenmenos observados y para discutir una diversidad de fenmenos en los que se presenten interacciones de distinta naturaleza. Estas experiencias deben incluir una variedad de fuerzas, objetos, la descripcin del movimiento, as como la bsqueda y la discusin de regularidades. La comparacin de diferentes magnitudes de fuerzas puede realizarse contrastando los efectos de experiencias cotidianas como cargar, jalar y empujar objetos. Es importante investigar las ideas previas de los alumnos acerca del concepto de fuerza para distinguir entre el uso del trmino en la fsica y el que se le da en el lenguaje cotidiano. Para ello se le sugiere consultar el libro Dando sentido a la ciencia en secundaria, de Driver y otros,8 y la pgina http:// ideasprevias. cinstrum.unam.mx:2048.

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Rosalind Driver et al. (2000), Fuerzas, en Dando sentido a la ciencia en secundaria. Investigaciones sobre las ideas de los nios, Mxico, Visor/sep (Biblioteca para la actualizacin del maestro), pp. 193-198.
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Tema Subtema

2. una expLicacin deL cambio: La idea de fuerza 2.1. La idea de fuerza: el resultado de las interacciones El concepto de fuerza como descriptor de las interacciones. La direccin de la fuerza y la direccin del movimiento. Suma de fuerzas. Reposo.

Aprendizajes esperados Relaciona el cambio en el estado de movimiento de un objeto con la fuerza que acta sobre l. Infiere la direccin del movimiento con base en la direccin de la fuerza e identifica que en algunos casos no tienen el mismo sentido. Reconoce que la fuerza es una idea que describe la interaccin entre objetos, pero no es una propiedad de los mismos. Analiza y explica situaciones cotidianas utilizando correctamente la nocin de fuerza. Utiliza mtodos grficos para la obtencin de la fuerza resultante que acta sobre un objeto. Identifica que el movimiento o reposo de un objeto es el efecto de la suma (resta) de todas las fuerzas que actan sobre l. Obtiene la fuerza resultante que acta sobre un cuerpo y describe el movimiento asociado con dicha fuerza. Relaciona el estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes sobre l y lo representa en diagramas.

Comentarios y sugerencias didcticas Para que los alumnos superen concepciones errneas respecto a las fuerzas se propone fomentar la comprensin de que la fuerza es un concepto til para representar las interacciones de la materia y sus efectos en el movimiento, y que no es una entidad o sustancia que se transmite a los objetos para ponerlos en movimiento. Esto puede lograrse a travs de la experimentacin y del contraste de las ideas de los alumnos con sus predicciones. Considerar los antecedentes de Matemticas de primer grado en relacin con el uso de nmeros con signo en diferentes situaciones para elaborar diagramas de fuerza.

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Subtema

2.2. Cules son las reglas del movimiento? Tres ideas fundamentales sobre las fuerzas La medicin de la fuerza. La idea de inercia. La relacin de la masa con la fuerza. La accin y la reaccin. La descripcin y prediccin del movimiento mediante las leyes de Newton. La aportacin de Newton y su importancia en el desarrollo de la fsica y en la cultura de su tiempo.

Aprendizajes esperados Describe y realiza mediciones de la fuerza que acta sobre un cuerpo; reporta el resultado utilizando las unidades de medida de la fuerza (Newton). Identifica que en el movimiento se tiene una fuerza nicamente cuando hay una aceleracin. Establece la relacin entre la masa y la aceleracin cuando una fuerza es aplicada. Reconoce que las fuerzas siempre se presentan en pares y que actan en objetos diferentes. Relaciona las leyes de Newton y las identifica como un conjunto de reglas formuladas para interpretar y predecir los efectos de las fuerzas. Aplica las leyes de Newton en situaciones diversas a fin de describir los cambios del movimiento en funcin de la accin de las fuerzas. Valora la importancia de la aportacin de Newton para el desarrollo de la ciencia.

Comentarios y sugerencias didcticas Mediante la experimentacin y el anlisis de los conceptos se espera que los alumnos sean capaces de dar explicaciones sencillas a fenmenos cotidianos o comunes utilizando el concepto de fuerza y las relaciones que se derivan de las leyes de Newton, en contraposicin con la mera memorizacin de las formulaciones numricas de las leyes y su aplicacin en la resolucin de numerosos ejercicios de aplicacin que, as planteados, poco favorecen el cambio conceptual. A fin de evitar el manejo mecnico de las frmulas matemticas es necesario analizar la relacin de las variables que intervienen en la modelacin de los fenmenos fsicos. Las actividades Primera ley de Newton y Segunda ley de Newton9 que utilizan programas de simulacin pueden contribuir a que los alumnos interpreten las frmulas matemticas como modelos que representan una situacin. Se sugiere analizar situaciones cotidianas que se expliquen mediante las tres leyes de Newton, y evitar estudiarlas de manera independiente; para apoyar este tratamiento puede recurrir al video Movimiento: las tres leyes de Newton.10

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sep (2000), Primera Ley de Newton y Segunda Ley de Newton, en Enseanza de la fsica con tecnologa, Mxico, ilce, p. 111. 10 Video Movimiento. Las tres leyes de Newton, col. Fsica elemental, vol. 1, Mxico, sep.
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Subtema

2.3. Del movimiento de los objetos en la Tierra al movimiento de los planetas. La aportacin de Newton El estudio de los astros en distintas culturas. Evolucin de las ideas sobre el Sistema Solar a lo largo de la historia. La gravitacin como fuerza; la ley de Newton. Relacin de la gravitacin con la cada libre y el peso de los objetos.

Aprendizajes esperados Valora la importancia de la astronoma para algunos pueblos, desde la antigedad hasta nuestros das, e identifica el cambio en las ideas acerca del movimiento de los astros. Analiza la relacin entre la accin de la gravitacin con el movimiento de los cuerpos del Sistema Solar. Identifica la similitud de las leyes que rigen el movimiento de los astros y de los objetos en la Tierra. Describe la relacin entre distancia y fuerza de atraccin gravitacional y la representa por medio de una grfica fuerza-distancia. Establece las relaciones de la gravitacin con la cada libre y con el peso de los objetos.

Comentarios y sugerencias didcticas Es conveniente reflexionar acerca de las ideas propuestas a lo largo de la historia para explicar el movimiento de los planetas y enfatizar el carcter transitorio y cambiante de las explicaciones cientficas. Asimismo, los conocimientos adquiridos por los estudiantes con el estudio de este tema son antecedentes para relacionar los viajes a la Luna (en 1969) o las exploraciones en Marte (a partir del 2003), con avances cientficos. Las ecuaciones de primer grado con significado y el uso de las literales usadas en la explicacin de la Ley de Gravitacin fortalecern el desarrollo de habilidades y conocimientos en Matemticas.

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Tema Subtema

3. La enerGa: una idea fructfera y aLternativa a La fuerza 3.1. La energa y la descripcin de las transformaciones Experiencias alrededor de diversas formas de la energa. La idea de energa en la cotidianidad.

Aprendizajes esperados Identifica las formas en que se manifiesta la energa en distintos procesos y fenmenos fsicos cotidianos. Describe las diferencias entre el uso del trmino energa en el lenguaje cotidiano de su uso en el lenguaje cientfico.

Comentarios y sugerencias didcticas El tema de la energa se plantea desde la escuela primaria, por lo que se propone la realizacin de diversas actividades de tipo experimental para discutir acerca de las formas de energa que los alumnos conocen y el significado que le dan al trmino. El trmino de energa se ha prestado a mltiples confusiones y es utilizado en todo tipo de expresiones y de ideas no cientficas, sobre todo relacionadas con aspectos mgicos. Se espera que los alumnos sean capaces de hacer la distincin entre esas ideas y el conocimiento cientfico de la energa y reflexionen en torno de cmo este trmino no puede ser trasladado a cualquier otra situacin no fsica ms que como analoga.
3.2. La energa y el movimiento La energa cintica y potencial. Formulaciones algebraicas. Transformaciones de la energa mecnica.

Subtema

Aprendizajes esperados Establece relaciones entre distintos conceptos relacionados con la energa mecnica (el movimiento, la posicin, la velocidad y la fuerza). Analiza las transformaciones de energa potencial y cintica en situaciones del entorno. Interpreta esquemas sobre la transformacin de la energa cintica y potencial. Utiliza las expresiones algebraicas de la energa potencial y cintica para describir algunos movimientos. Resuelve ejercicios de aplicacin relativos al movimiento haciendo uso de las relaciones de transformacin de energa mecnica. Identifica la diferencia entre fuerza y energa mecnica.

Comentarios y sugerencias didcticas Es conveniente analizar la energa mecnica considerando los componentes, la interaccin y las transformaciones involucradas. Muchos de los problemas o ejercicios de aplicacin de los libros de texto no siempre ayudan a mejorar la comprensin: se trata, en general, de problemas rutinarios, donde la modelacin matemtica est ya hecha (simplemente se aplican las frmulas del captulo), las situaciones estn sobresimplificadas y las magnitudes que intervienen estn dadas en el enunciado. Este tipo de problemas puede resultar frustrante para los estudiantes y dar una falsa idea de la ciencia.

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Tema Subtema

4. Las interacciones eLctrica y maGntica 4.1. Cmo por acto de magia? Los efectos de las cargas elctricas Experiencias alrededor de fenmenos electrostticos. El relmpago. Formas de cargar elctricamente los objetos. Interaccin entre cargas elctricas. La fuerza elctrica. Energa elctrica.

Aprendizajes esperados Identifica las interacciones entre cargas elctricas y las relaciona con la idea de fuerza a partir de experimentos. Relaciona el relmpago con la acumulacin de carga elctrica y la aplicacin de este fenmeno en el funcionamiento de los pararrayos. Compara y explica formas distintas de cargar elctricamente objetos. Relaciona las fuerzas de repulsin de cargas elctricas con los dos tipos de carga existentes. Aplica las leyes de Newton para describir el resultado de la interaccin de cargas elctricas. Disea y construye algn instrumento sencillo para detectar la carga elctrica y explica su funcionamiento. Analiza las transformaciones de energa elctrica en un dispositivo sencillo y las utiliza para explicar su funcionamiento. Identifica la diferencia entre fuerza y energa elctrica.

Comentarios y sugerencias didcticas Este tema es un primer acercamiento al estudio de la electricidad, desde una perspectiva macroscpica, dirigida a la descripcin de las manifestaciones elctricas, as como a la identificacin de las interacciones que las producen. En el cuarto bloque el fenmeno se retoma y explica desde la perspectiva microscpica, con base en el electrn.

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Subtema

4.2. Los efectos de los imanes Experiencias alrededor de los imanes. El magnetismo terrestre. El comportamiento de los imanes. Fuerza magntica.

Aprendizajes esperados Analiza las interacciones en imanes y relaciona la atraccin y repulsin de sus polos con la fuerza magntica. Describe el magnetismo terrestre y la aplicacin de este fenmeno en el funcionamiento de la brjula. Relaciona el comportamiento de los imanes y la interaccin con objetos circundantes. Aplica las leyes de Newton para describir el resultado de la interaccin entre imanes.

Comentarios y sugerencias didcticas Los conceptos del magnetismo se pueden introducir de forma ldica a travs de experiencias con imanes, observando cmo es la accin de un imn sobre otro y cmo esta accin se ejerce a distancia. Los imanes han ejercido una gran atraccin y curiosidad al ser humano de todos los tiempos. Este tema est orientado a descubrir el comportamiento de la interaccin de imanes y objetos imantados; representa un antecedente indispensable en la explicacin de fenmenos electromagnticos, con base en un modelo atmico, en el cuarto bloque.
5. proyecto: investiGar: imaGinar, disear y experimentar para expLicar o innovar* (temas y preGuntas opcionaLes) Cmo se producen las mareas? (mbitos: del conocimiento cientfico y del ambiente y la salud). Qu materiales se pueden magnetizar y qu aplicaciones tiene esta propiedad? (mbitos: del conocimiento cientfico, de la tecnologa y de la vida). Cmo intervienen las fuerzas en la construccin de un puente colgante? (mbitos: del conocimiento cientfico y de la tecnologa).

Integracin y aplicacin Sugerencias

Aprendizajes esperados Utiliza la idea de fuerza y de energa para explicar situaciones relacionadas con la interaccin de los objetos en la Tierra y el Universo. Busca y selecciona informacin que apoye su proyecto de investigacin. Emplea grficas y diagramas de fuerza para explicar los fenmenos estudiados.

Comentarios y sugerencias didcticas Para apoyar la bsqueda de informacin en los proyectos propuestos se sugiere la consulta de las pginas electrnicas http://www.cnice.mecd. es/eos/MaterialesEducativos/mem2000/astronomia/chicos/basicas/mareas/index.html y http://www.educared.cl/tierra_marea_ini.htm acerca de las mareas. Para el caso del magnetismo,

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* La referencia al mbito del cambio y las interacciones se omite por estar presente en todas las sugerencias de proyectos.

 Analiza y evala de manera crtica los procesos del diseo elaborado (actividad experimental o dispositivo) y las formas de mejorarlo. Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos, orales y grficos. Valora el papel de la ciencia y la tecnologa en el conocimiento del entorno y la satisfaccin de necesidades. Analiza y valora las implicaciones sociales de los desarrollos de la ciencia y la tecnologa. Disea y construye modelos que ayuden a ejemplificar los fenmenos estudiados.

en la direccin electrnica:http//centros5.pntic. mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Curiosid/rc66/rc-66.htm, se encuentra informacin acerca de las caractersticas de algunos tipos de imanes, los materiales empleados y su uso. El proyecto relacionado con las fuerzas y la construccin de puentes se puede aprovechar para desarrollar habilidades relacionadas con la experimentacin y la resolucin de situaciones problemticas. Es importante que en estos trabajos se apoye a los alumnos para poner en prctica algunas habilidades, por ejemplo, el planteamiento de hiptesis y la elaboracin de explicaciones o conclusiones en las que se relacionen los conceptos y procedimientos estudiados en el bloque.

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Orientaciones generales para el tratamiento de los contenidos

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Los temas sobre los cuales se desarrolla el concepto de fuerza a lo largo del bloque inician con el contexto mecnico, para despus extenderse a los efectos que producen otros tipos de interacciones en el movimiento de los objetos, como las elctricas y la gravitacin. Con ello se abre una puerta a la generalizacin del concepto de fuerza en diversos mbitos, por lo que los estudiantes podrn comprender cmo otros fenmenos pueden ser descritos utilizando las mismas ideas centrales que se presentan en las leyes propuestas por Newton para determinar la relacin entre fuerzas y movimiento. Con la finalidad de relacionar los conceptos estudiados con los fenmenos observados y contribuir al fortalecimiento de una visin cientfica del mundo es recomendable analizar situaciones comunes, como el movimiento de las personas dentro de un vehculo que frena, la electrosttica que se produce con el frotamiento de ciertos materiales o bien el funcionamiento de algunos aparatos domsticos que emplean transformaciones de energa elctrica, entre otras. Algunos de los contenidos de este bloque pueden aprovecharse para comentar y discutir la imagen estereotipada de la ciencia

y de los cientficos. Por ejemplo, es conveniente investigar la vida personal y el trabajo cientfico de personajes como Aristteles, Newton o Coulomb para conocer sus creencias, diferencias intelectuales con otros personajes y sus actuaciones polticas. Es importante que al elaborar textos se tomen en cuenta los criterios establecidos para la realizacin de resmenes y notas en la asignatura de Espaol, a fin de aplicar y fortalecer las habilidades comunicativas de los alumnos. Como cierre del bloque, se sugiere promover estrategias de autoevaluacin y coevaluacin. Esto permitira que los alumnos reflexionaran acerca de los cambios de sus ideas y las de sus compaeros respecto a los fenmenos fsicos, as como sobre las habilidades y actitudes que fortalecieron.

Bloque iii. Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos
Propsitos En este bloque se avanza en el estudio de las interacciones de la materia y se potencian las habilidades de los alumnos para representar fenmenos que no son perceptibles a travs de los sentidos. Lo anterior est directamente relacionado con la generacin de imgenes y representaciones mediante el anlisis del modelo cintico molecular de la materia, a partir del estudio de fenmenos que sirven tambin como puente entre dos niveles de abstraccin: el macroscpico y el microscpico. Con el estudio de ellos los estudiantes podrn elaborar, en un segundo momento, otro tipo de interpretaciones de fenmenos no mecnicos, como los asociados con el calor. Los propsitos del bloque son que los alumnos: 1. Construyan explicaciones sencillas de procesos o fenmenos macroscpicos como los asociados con el calor, la presin o los cambios de estado, utilizando el modelo cintico corpuscular. 2. Comprendan el papel de los modelos en las explicaciones de los fenmenos fsicos, as como sus ventajas y limitaciones. 3. Reconozcan las dificultades que se encontraron en el desarrollo histrico del modelo cintico. 4. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseo y la elaboracin de dispositivos y experimentos que les permitan explicar y predecir algunos fenmenos del entorno relacionados con los conceptos de calor, temperatura y presin. 5. Reflexionen acerca de los desarrollos tecnolgicos y sus implicaciones ambientales y sociales. 1. La diversidad de objetos

Tema Subtema

1.1. Caractersticas de la materia. Qu percibimos de las cosas? Experiencias alrededor de algunas caractersticas de la materia: sus estados de agregacin. Nocin de materia. Propiedades generales de la materia y su medicin.

Aprendizajes esperados Experimenta para identificar algunas caractersticas y comportamientos de la materia. Realiza mediciones de algunas propiedades generales de la materia en diferentes estados y utiliza las unidades de medicin del Sistema Internacional (si).

Comentarios y sugerencias didcticas En los bloques anteriores se estudiaron algunos fenmenos fsicos desde la perspectiva macroscpica a partir de los procesos que se perciben mediante los sentidos. En este bloque se comenzar la construccin de modelos con caractersticas diferentes a los procesos macroscpicos pero que son tiles para representar y explicar una gran variedad de esos fenmenos relacionados con el comportamiento de la materia.

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Subtema

1.2. Para qu sirven los modelos? Los modelos y las ideas que representan. El papel de los modelos en la ciencia.

Aprendizajes esperados Identifica y caracteriza los modelos como una parte fundamental del conocimiento cientfico. Reconoce que un modelo es una representacin imaginaria y arbitraria de objetos y procesos que incluye reglas de funcionamiento y no la realidad misma. Interpreta y analiza la informacin que contienen distintos modelos de fenmenos y procesos.

Comentarios y sugerencias didcticas El concepto de modelo, as como los aprendizajes adquiridos por los estudiantes acerca del modelo de partculas son antecedentes trascendentales para favorecer la comprensin de diversos temas de Ciencias iii. Las simulaciones pueden ayudar a los alumnos a generar representaciones funcionales que les ayuden a entender adecuadamente ciertos contenidos difciles. En el anlisis de la informacin de modelos conviene valorar si stos son de tipo cientfico, en tanto que consideran las reglas de funcionamiento, es decir, las leyes que permiten la explicacin y prediccin.
2. Lo que no percibimos de La materia 2.1. Un modelo para describir la materia? Experiencias alrededor de la estructura de la materia. Las ideas de Aristteles y Newton sobre la estructura de la materia.

Tema Subtema

Aprendizajes esperados Construye modelos de la estructura de la materia y prueba la capacidad de explicar y predecir las propiedades generales de la materia. Analiza algunas de las ideas relacionadas con la composicin de la materia que se han propuesto en la historia de la humanidad y las compara con las ideas propias.

Comentarios y sugerencias didcticas Los modelos que elaboren los alumnos deben ser respetados inicialmente y valorados sobre la base de su utilidad para la explicacin. Dicha valoracin debe estar guiada por el profesor en funcin del modelo que se desea construir. La revisin del desarrollo histrico del modelo de partculas puede favorecer que los alumnos valoren el proceso de cambio de las explicaciones cientficas.

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Subtema

2.2. La construccin de un modelo para explicar la materia Desarrollo histrico del modelo cintico de partculas de la materia: de Newton a Boltzmann. Aspectos bsicos del modelo cintico de partculas. Volumen, masa, densidad y estados fsicos interpretados con el modelo cintico de partculas.

Aprendizajes esperados Identifica los cambios a lo largo de la historia del modelo cintico de partculas y los asocia con el carcter inacabado de la ciencia. Valora la contribucin desde Newton a Boltzmann para llegar a la construccin del modelo cintico. Describe los aspectos que conforman el modelo cintico de partculas y explica el papel que desempea la velocidad de las partculas en el modelo cintico. Compara y explica el comportamiento y las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregacin a partir de los aspectos del modelo de partculas.

Comentarios y sugerencias didcticas Lo que se pretende con el estudio del modelo cintico es que los alumnos entiendan cmo este modelo conjuga caractersticas bsicas del movimiento para explicar por medio de entidades microscpicas fenmenos macroscpicos. Asimismo, que identifiquen que los aspectos que lo conforman son las partculas, sus propiedades y la forma en que interaccionan entre s. Se sugiere la revisin de investigaciones que se han llevado a cabo acerca de las ideas de los alumnos sobre la constitucin de la materia, con la finalidad de identificar algunas dificultades en la comprensin del tema. En la pgina http://perso.wanadoo.es/cpalacio/ 30lecciones.htm, en las secciones Modelos de slidos, lquidos y gases, Modelo de slido, Modelo de lquido y Modelo de gas, se presenta una breve explicacin y simulaciones del comportamiento de las partculas en los tres estados de agregacin. Se sugiere que se utilicen propiedades generales de la materia, como masa, volumen y densidad, para relacionarlas con los estados de agregacin de la materia utilizando el modelo cintico corpuscular.

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Tema Subtema

3. cmo cambia eL estado de La materia 3.1. Calor y temperatura, son lo mismo? Experiencias cotidianas alrededor del calor y la temperatura. Explicacin de la temperatura en trminos del modelo cintico; la medicin de la temperatura. Explicacin del calor en trminos del modelo cintico. La energa trmica. Diferencias entre calor y temperatura. Transformaciones entre calor y otras formas de energa. Principio de conservacin de la energa.

Aprendizajes esperados Realiza experimentos de medicin de temperatura en diferentes materiales. Explica el concepto de temperatura como manifestacin de la energa cintica y de los choques entre las partculas del modelo cintico. Explica el concepto de calor como transferencia de energa trmica entre dos cuerpos debida a su diferencia de temperatura utilizando el modelo cintico corpuscular de la materia. Explica algunos fenmenos de transferencia de calor con base en el modelo de partculas y los resultados obtenidos a travs de la experimentacin. Establece la diferencia entre los conceptos de calor y temperatura. Describe y analiza cadenas de transformacin de la energa en las que interviene la energa calorfica. Identifica las relaciones que implican la conservacin de la energa y las utiliza en su forma algebraica en la descripcin de la transferencia de calor.

Comentarios y sugerencias didcticas Es importante que los alumnos realicen actividades prcticas en las que se analice la transferencia de calor entre objetos con diferentes temperaturas y se favorezca su explicacin a nivel microscpico mediante el uso del modelo de partculas. Recuperar los conocimientos de Matemticas de primer grado en relacin con el significado y el uso de los nmeros con signo en la explicacin de la temperatura en algunos fenmenos. Es importante favorecer las oportunidades para que los alumnos utilicen diversas herramientas computacionales que los ayuden a representar la conservacin de la energa y a estudiar sus transformaciones en distintos procesos.

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Subtema

3.2. El modelo de partculas y la presin Experiencias alrededor de la presin. Relacin de la presin con las colisiones de partculas. Presin y fuerza, dos conceptos diferentes. Presin en lquidos y gases. Principio de Pascal.

Aprendizajes esperados Relaciona fenmenos cotidianos con el comportamiento de los gases de acuerdo con el modelo de partculas. Explica el concepto de presin en fluidos en funcin del modelo de partculas. Realiza mediciones de la presin de un objeto dentro de un lquido y explica los resultados con el principio de Pascal. Establece la diferencia entre los conceptos de fuerza y presin. Relaciona el principio de Pascal con el modelo cintico y lo utiliza para explicar fenmenos cotidianos y el funcionamiento de algunos aparatos.

Comentarios y sugerencias didcticas Se pueden desarrollar experiencias alrededor de la presin a partir de fenmenos cotidianos relacionados con el sonido y la presin atmosfrica. Con el desarrollo de este tema se pretende que los alumnos elaboren explicaciones en trminos del modelo de partculas, y logren relacionar dicho modelo con el comportamiento de las magnitudes macroscpicas, como la presin, que son susceptibles de ser medidas a travs de experimentos sencillos en lquidos. Por ejemplo, la medicin de la presin en una alberca o un tanque. Se sugiere plantear situaciones que puedan analizarse con representaciones grficas o con el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin en las que se considere el modelo de partculas; por ejemplo, el comportamiento de los fluidos bajo diferentes situaciones.

Subtema

3.3. Qu sucede en los slidos, los lquidos y los gases cuando vara su temperatura y la presin ejercida sobre ellos? Experiencias alrededor de algunos cambios en el estado de agregacin de la materia. Cambios de estado de agregacin de la materia. Representacin grfica de los cambios de estado.

Aprendizajes esperados Describe los cambios de estado de la materia en trminos de la transferencia de calor y los explica con base en el modelo cintico.

Comentarios y sugerencias didcticas Para facilitar la elaboracin de representaciones mentales sobre estos temas, se recomienda el uso del video Calor y los cambios de estado de la materia11 en donde se describen las diferencias en-

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Video Calor y los cambios de estado de la materia, Fsica elemental, vol. ii, Mxico, sep.

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 Interpreta los cambios de estado o de fase en la materia a partir de una grfica presin-temperatura. Explica algunos fenmenos cotidianos en trminos de las relaciones entre la presin y la temperatura.

tre los estados slido, lquido y gaseoso mediante simulaciones por computadora del modelo cintico molecular. La actividad Velocidad de las molculas de un gas,12 puede ser de utilidad para analizar algunas interacciones entre presin y temperatura en trminos del modelo de partculas.
4. proyectos: investiGar: imaGinar, disear y experimentar para expLicar o innovar* (temas y preGuntas opcionaLes) Cmo funcionan las mquinas de vapor? (mbitos: del ambiente y la salud, de la tecnologa y del conocimiento cientfico) Cmo se predice el estado del clima? (mbitos: de la tecnologa y del ambiente y la salud) Cmo funciona el submarino? (mbitos: de la vida y de la tecnologa)

Integracin y aplicacin Sugerencias

Aprendizajes esperados Explica los fenmenos y procesos naturales con base en el modelo de partculas o los conceptos estudiados. Selecciona y analiza informacin de diferentes medios para apoyar la investigacin. Construye un dispositivo y evala de manera crtica las formas de mejorarlo. Comunica por medios escritos, orales y grficos los resultados obtenidos en los proyectos. Reconoce el papel predictivo de la ciencia y sus alcances, por ejemplo, a partir de explicar, de manera sencilla, la relacin entre los fenmenos climticos, la presin y la temperatura de la atmsfera. Analiza y valora la importancia, las ventajas y los riesgos en el uso de aplicaciones tecnolgicas.

Comentarios y sugerencias didcticas En el proyecto relacionado con las aplicaciones tecnolgicas del vapor es relevante reflexionar acerca del impacto que sobre el ambiente han tenido los desarrollos tecnolgicos. La promocin de actividades humanas que favorecen el manejo sustentable de los recursos naturales constituye un aspecto de relacin con las asignaturas de Ciencias i y Formacin Cvica y tica. Informacin sencilla respecto al funcionamiento de estas mquinas se encuentra en http:/usuarios.lycos.es/aprendetecno/ficheros/vapor.pdf. En el proyecto relacionado con la prediccin del clima conviene indicar que los huracanes, las tormentas elctricas y las sequas son factores naturales que afectan a la poblacin, por lo que debemos estar preparados y saber qu hacer en casos de de-

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sep (2002), Velocidad de las molculas de un gas, en Enseanza de las ciencias a travs de modelos matemticos. Fsica, Mxico, pp. 103-105. * La referencia al mbito del cambio y las interacciones se omite por estar presente en todas las sugerencias de proyectos.

 Analiza explicaciones de algunos grupos culturales de Mxico sobre los fenmenos y procesos estudiados y las valora de acuerdo con el contexto social, cultural e histrico en el que surgen.

sastre. Estos aspectos tienen que resaltarse como parte de la importancia de desarrollar una cultura de prevencin, tema que se ampla en el curso de Geografa. Se sugiere analizar mapas meteorolgicos en los que se muestren regiones de diferente presin que permitan relacionar esta informacin con variaciones de la temperatura y generacin de cambios climticos. Se recomienda consultar la pgina del Servicio Meteorolgico Nacional, http://smn.cna.gob.mx/ SMN.html que brinda servicio de consulta de informacin climatolgica de la Repblica Mexicana respecto a su variabilidad. El proyecto acerca del submarino favorece la revisin histrica y la elaboracin de dispositivos que permitan explicar su funcionamiento. Se recomiendan las pginas http://aula.elmundo. es/aula/laminas/lamina956940724.pdf y http:// www.educared.cl/e3_submarinos.htm que ofrecen informacin acerca de los submarinos en la historia y el funcionamiento de estas mquinas.

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Orientaciones generales para el tratamiento de los contenidos

Es indispensable guiar a los alumnos en la representacin de los fenmenos por medio del modelo de partculas y enfatizar las habilidades para la bsqueda y seleccin de informacin, as como aquellas relacionadas con las actividades experimentales. Las habilidades para la lectura e interpretacin de grficas se complementarn y profundizarn en los siguientes bloques y en la asignatura de Ciencias iii. Como cierre del bloque se sugiere promover estrategias de autoevaluacin. Esto permite que los alumnos reflexionen acerca de los cambios de sus ideas respecto a los fenmenos fsicos, as como sobre las habilidades y actitudes que fortalecieron.

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Bloque iv. Manifestaciones de la estructura interna de la materia

Propsitos En este bloque se contina con el desarrollo de explicaciones de fenmenos macroscpicos desde un punto de vista microscpico introduciendo algunos aspectos de la teora atmica, procurando establecer las relaciones con los procesos macroscpicos de manera explcita, con la finalidad de iniciar a los alumnos en la comprensin de la naturaleza y del comportamiento de la materia a escala atmica. Se pretende que los estudiantes: 1. Empiecen a construir explicaciones utilizando un modelo atmico simple, reconociendo sus limitaciones y la existencia de otros ms completos. 2. Relacionen el comportamiento del electrn con fenmenos electromagnticos macroscpicos. Particularmente que interpreten a la luz como una onda electromagntica y se asocie con el papel que juega el electrn en el tomo. 3. Comprendan y valoren la importancia del desarrollo tecnolgico y algunas de sus consecuencias en lo que respecta a procesos electromagnticos y a la obtencin de energa. 4. Integren lo aprendido a partir de la realizacin de actividades experimentales y la construccin de un dispositivo que les permita relacionar los conceptos estudiados con fenmenos y aplicaciones tecnolgicas.

Tema

1. aproximacin a fenmenos reLacionados con La naturaLeza de La materia

Subtema

1.1. Manifestaciones de la estructura interna de la materia Experiencias comunes con la electricidad, la luz y el electroimn. Limitaciones del modelo de partculas para explicar la naturaleza de la materia.

Aprendizajes esperados Clasifica algunos materiales del entorno en funcin de su capacidad para conducir corriente elctrica. Identifica los colores del espectro luminoso y relaciona la luz blanca con la combinacin de colores. Describe el comportamiento de un electroimn. Identifica las limitaciones del modelo de partculas para explicar algunos fenmenos.

Comentarios y sugerencias didcticas Las actividades experimentales son un recurso indispensable para que los alumnos analicen algunos comportamientos de la materia e identifiquen las dificultades del modelo de partculas para explicarlos.

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Tema Subtema

2. deL modeLo de partcuLa aL modeLo atmico 2.1. Orgenes de la teora atmica De las partculas indivisibles al tomo divisible: desarrollo histrico del modelo atmico de la materia. Constitucin bsica del tomo: ncleo (protones y neutrones) y electrones.

Aprendizajes esperados Aprecia el avance de la ciencia a partir de identificar algunas de las principales caractersticas del modelo atmico que se utiliza en la actualidad. Reconoce que la generalizacin de la hiptesis atmica es til para explicar los fenmenos relacionados con la estructura de la materia. Reconoce que los tomos son partculas extraordinariamente pequeas e invisibles a la vista humana. Representa la constitucin bsica del tomo y seala sus caractersticas bsicas.

Comentarios y sugerencias didcticas La elaboracin de modelos grficos o fsicos sencillos del tomo es un buen recurso para que los estudiantes comprendan algunas de sus principales caractersticas: un ncleo pesado con carga elctrica positiva y electrones ligeros y con carga elctrica negativa que se mueven alrededor del ncleo. No se pretende con este tema llegar a las configuraciones electrnicas ni a los modelos cunticos del tomo, pues los alumnos no cuentan con elementos para entender su significado. Para obtener informacin respecto a las ideas previas de los alumnos acerca del modelo del tomo se sugiere consultar el libro Dando sentido a la ciencia en secundaria, de Driver y otros,13 y la pgina electrnica http://ideasprevias.cinstrum.unam. mx:2048.
3. Los fenmenos eLectromaGnticos 3.1. La corriente elctrica en los fenmenos cotidianos Orgenes del descubrimiento del electrn. El electrn como unidad fundamental de carga elctrica. Historia de las ideas sobre corriente elctrica. Movimiento de electrones: una explicacin para la corriente elctrica. Materiales conductores y materiales aislantes de la corriente. Resistencia elctrica.

Tema Subtema

Aprendizajes esperados Analiza el proceso histrico que llev al descubrimiento del electrn.
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Comentarios y sugerencias didcticas Al revisar el desarrollo histrico de las ideas acerca del tomo y del electrn es pertinente favorecer

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Rosalind Driver et al. (2000), Partculas, en Dando sentido a la ciencia en secundaria. Investigaciones sobre las ideas de los nios, Mxico, Visor/sep (Biblioteca para la actualizacin del maestro), p. 127.

 Analiza la funcin del electrn como portador de carga elctrica. Analiza y contrasta las ideas y experimentos que permitieron el descubrimiento de la corriente elctrica. Reinterpreta los aspectos analizados previamente sobre la corriente elctrica con base en el movimiento de los electrones. Describe la resistencia elctrica en funcin de los obstculos al movimiento de los electrones en los materiales. Clasifica materiales en funcin de su capacidad para conducir la corriente elctrica.

que los alumnos valoren el proceso en la construccin de los conceptos. Los fenmenos elctricos estudiados en el bloque ii representan un punto de partida en su explicacin con base en el electrn. La funcin del electrn sirve de antecedente para el estudio y la comprensin del concepto de enlace qumico que se desarrollar en el curso de Ciencias iii. El libro Fuerzas fsicas,14 as como el video Electricidad: el invisible ro de energa15 posibilitan un acercamiento a los fenmenos abordados en el subtema. Una actividad experimental para analizar y describir el comportamiento de la materia es Resistencia elctrica16 en donde se analizan algunos factores que la determinan.

Subtema

3.2. Cmo se genera el magnetismo? Experiencias alrededor del magnetismo producido por el movimiento de electrones. Induccin electromagntica. Aplicaciones cotidianas de la induccin electromagntica.

Aprendizajes esperados Relaciona, en algunos fenmenos cotidianos, el magnetismo con el movimiento de electrones en un conductor. Analiza y contrasta las ideas y los experimentos que permitieron el descubrimiento de la induccin electromagntica. Reinterpreta los aspectos analizados previamente sobre el magnetismo con base en el movimiento de los electrones. Reconoce y valora de manera crtica las aportaciones de las aplicaciones del electromagnetis14 15

Comentarios y sugerencias didcticas Las experiencias propuestas en el subtema 4.2 Los efectos de los imanes, del bloque ii de este curso, constituyen un antecedente para relacionar y explicar el magnetismo con base en el comportamiento del electrn. Es importante enfatizar la funcin del modelo como un medio para analizar y explicar los fenmenos electromagnticos; lo anterior implica disear actividades especficas para centrar la atencin de los alumnos en las ideas que el modelo representa.

Joaqun Gasca (ed.) (2003), Fuerzas fsicas, Mxico, Ediciones Culturales Internacionales/sep (Libros del rincn), p. 151. Video Electricidad: el invisible ro de energa, Fsica elemental, vol. i, Mxico, sep. 16 sep (2000), Resistencia elctrica, en Enseanza de la fsica con tecnologa, Mxico, ilce, p. 115.

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mo al desarrollo social y a las facilidades de la vida actual.

Informacin acerca de otras aplicaciones tecnolgicas de la induccin electromagntica adems de los motores elctricos, tales como los transformadores elctricos, el telgrafo, el telfono y los micrfonos, se puede encontrar en http://omega. ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/112/htm/electr.htm.
3.3. Y se hizo la luz! Las ondas electromagnticas Experiencias alrededor de la luz. Reflexin y refraccin. Emisin de ondas electromagnticas. Espectro electromagntico. La luz como onda electromagntica. Propagacin de las ondas electromagnticas. El arco iris.

Subtema

Aprendizajes esperados Disea experimentos sobre reflexin y refraccin de la luz e interpreta los resultados obtenidos con base en el comportamiento de las ondas. Explica el origen de las ondas electromagnticas con base en el modelo del tomo. Describe algunas de las caractersticas de las ondas electromagnticas. Relaciona las propiedades de las ondas electromagnticas con la energa que transportan. Reconoce algunos tipos de radiacin electromagntica que tienen importantes implicaciones tecnolgicas. Asocia los colores de la luz con la frecuencia, longitud de onda y energa de las ondas electromagnticas. Describe la luz blanca como superposicin de ondas. Explica cmo las ondas electromagnticas, en particular la luz, se reflejan y cambian de velocidad al viajar por medios distintos. Explica la refraccin de la luz en un prisma y en la formacin del arco iris.

Comentarios y sugerencias didcticas En la caracterizacin de las ondas electromagnticas es necesario retomar los conceptos estudiados en el bloque i sobre la descripcin del movimiento ondulatorio. La pgina de Internet http://www.maloka.org/ f2000/einsteins_legacy.html contiene informacin y simulaciones acerca de las caractersticas de las ondas electromagnticas y de importantes implicaciones tecnolgicas, como el funcionamiento de rayos X, escner tac, hornos de microondas, lsers, pantallas de televisin y pantallas de computadoras.

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Integracin y aplicacin

4. proyecto: investiGar: imaGinar, disear y experimentar para expLicar o innovar* (temas y preGuntas opcionaLes) Cmo se genera la electricidad que utilizamos en casa? (mbitos: del ambiente y la salud y de la tecnologa) Cmo funciona el lser? (mbitos: del ambiente y la salud y de la tecnologa) Cmo funciona el telfono celular? (mbitos: del ambiente y la salud y de la tecnologa)

Sugerencias

Aprendizajes esperados Explica algunos fenmenos naturales y describe el funcionamiento bsico de aplicaciones tecnolgicas con base en el modelo atmico de la materia y en el comportamiento de los electrones. Selecciona y analiza informacin de diferentes medios para apoyar la investigacin. Comunica por medios escritos, orales y grficos los resultados obtenidos en los proyectos. Analiza crticamente los beneficios y perjuicios de los desarrollos cientfico y tecnolgico en el ambiente y en la sociedad. Valora las implicaciones de la tecnologa en los estilos actuales de vida.

Comentarios y sugerencias didcticas Se sugiere promover discusiones informadas que permitan valorar las implicaciones de la tecnologa en la salud, el ambiente y los estilos de vida. Acciones como el reuso, la disminucin en el consumo, y el ahorro de energa pueden ser estrategias viables para favorecer la comprensin del consumo responsable o racional de los recursos energticos en pro de la conservacin del ambiente. En el curso de Ciencias i se trataron algunas acciones en relacin con la preservacin ambiental. El proyecto relacionado con la generacin de la energa elctrica puede ser un buen momento para comentar la necesidad de aprovechar de manera sustentable los recursos energticos con que contamos y, por lo tanto, de diversificar las fuentes de las cuales obtenemos energa para el desarrollo de nuestra sociedad. En el texto Fuerzas fsicas se encuentra informacin acerca de la obtencin de la electricidad y el funcionamiento del lser. El proyecto acerca de la telefona celular ofrece oportunidades para analizar la tecnologa empleada, y el impacto social del uso de este aparato; informacin al respecto se encuentra en http:// www.geocities.com/SunsetStrip/Amphitheatre/5064/CELULAR.HTML y http://www.monografias.com/trabajos14/celularhist/celularhist. shtml#quehay

* La referencia al mbito del cambio y las interacciones se omite por estar presente en todas las sugerencias de proyectos.

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Orientaciones generales para el tratamiento de los contenidos

En este bloque se explica el comportamiento y la naturaleza de la materia y se favorece el uso del modelo atmico de la materia. Se espera que los estudiantes se introduzcan en el conocimiento del desarrollo histrico del modelo atmico, lo que, posteriormente, les permitir integrar algunos de los conceptos de la fsica con los de la qumica. Se espera, al igual que en los temas anteriores, que los alumnos desarrollen las habilidades para integrar las explicaciones surgidas del modelo, con la explicacin de fenmenos cotidianos y con aspectos de otras ciencias. Comentar inventos que han revolucionado a la humanidad tiene la intencin de lograr que los estudiantes se perciban capaces de comprender, en su funcionamiento bsico, los aparatos que utilizan o han visto, y que son desarrollos tecnolgicos contemporneos. Desde el punto de vista educativo el estudio de estos temas permitir el desarrollo de habilidades para relacionar los conceptos bsicos de la fsica con el funcionamiento de diversos aparatos y ello implica, tambin, en cada caso y al nivel de los estudiantes de secundaria, la posibilidad de plantear y resolver algunos problemas de orden prctico.

Como cierre del bloque, se sugiere promover estrategias de autoevaluacin y coevaluacin. Esto promueve que los alumnos reflexionen acerca de los cambios de sus ideas y las de sus compaeros respecto a los fenmenos fsicos, as como sobre las habilidades y actitudes que fortalecieron.

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Bloque v. Conocimiento, sociedad y tecnologa

Propsitos En este bloque se brinda a los estudiantes oportunidades para integrar las habilidades, valores y conceptos desarrollados durante el curso. Los contenidos del bloque estn orientados a que los alumnos perciban que la fsica no es una disciplina ajena a las otras actividades cientficas y sociales, a la cultura y a los problemas de la sociedad. Los propsitos son que los alumnos: 1. Relacionen los conocimientos bsicos de la fsica con fenmenos naturales, la tecnologa o situaciones de importancia social. 2. Aprovechen los conocimientos adquiridos en el curso para comprender las explicaciones actuales acerca del origen y la evolucin del universo. 3. Valoren el desarrollo de la ciencia, as como su interaccin con la tecnologa y las implicaciones que tiene en la salud, el ambiente y el desarrollo de la humanidad. 4. Reflexionen alrededor de la ciencia como actividad humana e identifiquen que los productos de este campo de conocimientos pueden usarse tanto en beneficio como en perjuicio de la humanidad y del ambiente. 5. Conozcan y valoren los conocimientos elaborados por diversas culturas para explicarse los fenmenos de la naturaleza, en especial los ligados a las culturas de nuestro pas. 6. Desarrollen proyectos en los que planteen interrogantes y busquen respuestas, con creatividad, acerca de asuntos de su inters relacionados con lo que se estudi en el curso; que dichos proyectos involucren la seleccin y organizacin de la informacin, el diseo y la elaboracin de dispositivos, as como actividades experimentales o de anlisis de situaciones problemticas. Adems de que dirijan sus propios trabajos y colaboren con responsabilidad al trabajar en equipo.* 7. Analicen y argumenten con bases cientficas la informacin presentada por otros compaeros.

Integracin y aplicacin Sugerencias

proyectos: 1. La fsica y eL conocimiento deL universo (obLiGatorio) Cmo se origin el universo? (mbito: del conocimiento cientfico) Explicaciones de varias culturas sobre el origen del universo. Diferencia entre astronoma y astrologa. Estructura del universo. Teora de la gran explosin. La expansin del universo y su futuro: expansin y contraccin.

Aprendizajes esperados Analiza las explicaciones de algunas culturas acerca del origen del universo y valora los contextos en que surgieron.

Comentarios y sugerencias didcticas Se sugiere realizar un anlisis respecto al carcter de las explicaciones dadas en algunas culturas sobre el origen del cosmos por ejemplo, su acepta-

* Se puede optar por desarrollar un solo proyecto durante el bimestre o trabajar ms de uno, con base en estas opciones u otras surgidas de las inquietudes e intereses de los alumnos.

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 Identifica las caractersticas de la astronoma y sus diferencias con la astrologa. Describe algunas de las caractersticas de los cuerpos que componen el universo: estrellas, galaxias, cometas, planetas, asteroides y satlites artificiales (distancia de la Tierra, temperatura, tamao, rbita, movimientos que realizan, entre otros). Explica el papel de la fuerza de gravedad en la estructura del universo utilizando los conocimientos estudiados. Reconoce las dimensiones de tiempo y espacio que se involucran en el origen y la estructura del universo; utiliza la notacin desarrollada para expresar distancias.

cin incondicional basadas en la creencia y la fe, para establecer diferencias con el conocimiento cientfico. Los debates son una buena estrategia para analizar, desde el punto de vista cientfico, algunas actividades promovidas en el mundo actual relacionadas con los astros, por ejemplo, la prediccin del futuro mediante los horscopos. El anlisis que se propone en el segundo bloque de este curso acerca de la relacin de la gravitacin con el movimiento del Sistema Solar es un antecedente para explicar la estructura y movimiento de los astros en el universo. Sobre el tema del universo los medios de comunicacin (peridicos, libros, revistas de divulgacin cientfica o pginas de Internet) ofrecen datos, artculos, fotografas o noticias que se pueden aprovechar en clase. En la direccin electrnica http://antwrp.gsfc.nasa.gov/apod/astropix. html se encuentra la seccin Astronomy picture of the day, que muestra fotografas de gran calidad acompaadas de una breve explicacin en ingls. El libro Astronoma para nios y jvenes, de VanCleave17 contiene una amplia gama de actividades experimentales que tienen la intencin de establecer analogas entre dichas actividades y algunos fenmenos estudiados por la astronoma. Los videos de la serie Cosmos En la orilla del ocano csmico (vol. i), Relatos de viajeros (vol. iii), Las vidas de las estrellas (vol. v) y El filo de la eternidad (vol. v) pueden ayudar a generar inters y apoyan de manera muy efectiva el conocimiento de las caractersticas fsicas del universo.

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Janice Van Cleave (2002), Astronoma para nios y jvenes. 101 divertidos experimentos, Mxico, Limusa/sep (Astrolabio, Bibliotecas de aula. Programa Nacional de Lectura).
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Sugerencias

Cmo descubrimos los misterios del universo? (mbitos: del conocimiento cientfico y de la tecnologa) Estudio de la informacin del espacio a travs de la captacin de ondas electromagnticas de distintas frecuencias. La influencia del desarrollo de la tecnologa en el avance de la astronoma.

Aprendizajes esperados Describe diversos tipos de radiacin electromagntica emitida por los cuerpos csmicos en trminos de su longitud de onda. Reconoce cmo el desarrollo tecnolgico en relacin con los telescopios ha permitido profundizar el conocimiento del universo. Relaciona la luz emitida por las estrellas con algunas de sus caractersticas fsicas: temperatura, edad, masa y distancia de la Tierra.

Comentarios y sugerencias didcticas En la pgina de Internet http://antwrp.gsfc.nasa. gov/apod/astropix.html se encuentra informacin en ingls y fotografas de telescopios e instrumentos que captan radiaciones del cosmos. Una forma de acceder a la informacin es a travs del buscador con los temas telescopes y astronomic mirrors. En la direccin electrnica http://www.spitzer. caltech.edu/se encuentra una pgina en espaol que ofrece diversos enlaces con otras direcciones as como informacin accesible a los alumnos acerca del telescopio espacial spitzer, adems de la seccin Educacin acerca de la astronoma infrarroja. Tambin puede obtener informacin y estrategias didcticas para orientar el desarrollo del tema consultando http://www.xtec.es/recursos/astronom/index.htm y http://www.iespana. es/Astronomia-web/RECURSOSASTRONOM. htm
2. La tecnoLoGa y La ciencia (temas y preGuntas opcionaLes) Cules son las aportaciones de la ciencia al cuidado y conservacin de la salud? (mbitos: de la tecnologa y de la vida) Rayos X para el diagnstico de enfermedades. Nuevos materiales y tcnicas basadas en la fsica para el diagnstico y tratamiento de enfermedades.

Integracin y aplicacin Sugerencias

Aprendizajes esperados Relaciona algunos de los conceptos estudiados durante este curso con aplicaciones tecnolgicas en mbitos como el de la salud y la comunicacin.

Comentarios y sugerencias didcticas En el anlisis de las aplicaciones tecnolgicas relacionadas con la salud y la comunicacin existen diversos ejemplos, entre ellos, el uso de los rayos X en el diagnstico de enfermedades o en el anlisis

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 Explica el funcionamiento bsico de algunos aparatos en trminos de los conceptos estudiados en el curso. Relaciona el uso de la tecnologa investigada en los cambios de estilos de vida en la sociedad.
Sugerencias

de nuevos materiales, el uso de sustancias radiactivas en el tratamiento del cncer, el uso de la fibra ptica en las comunicaciones, el funcionamiento bsico de aparatos de comunicacin, etctera.

2.2. Cmo funcionan las telecomunicaciones? (mbito: de la tecnologa) Uso de la tecnologa en los cambios de vida en la sociedad. Algunas formas utilizadas en diferentes culturas y momentos histricos para comunicarse. Necesidades que han dado origen al desarrollo cientfico y tecnolgico. Uso de la fibra ptica en las comunicaciones.

Aprendizajes esperados Describe algunas formas de utilizar la tecnologa para resolver problemas en diferentes culturas y momentos histricos. Reflexiona sobre las necesidades que han dado origen al desarrollo cientfico y tecnolgico.

Comentarios y sugerencias didcticas El anlisis de las aplicaciones de los avances cientficos en el cuidado y la conservacin de la salud contribuye a modificar ciertas ideas inexactas de su empleo solamente para usos blicos, con lo que se contribuye al cambio de la actitud de rechazo ante la ciencia. Recuperar los contenidos de Ciencias i que apoyan el proyecto acerca de la salud para que se pueda vincular y profundizar en l, por ejemplo, el que se refiere a las implicaciones del descubrimiento del microscopio, en el bloque i. El desarrollo tecnolgico en las comunicaciones tratado en el curso de Geografa es un precedente para el desarrollo de este tema, ya que se plantea el anlisis de la relevancia de las vas de comunicacin en la transformacin de la dinmica del espacio geogrfico y cmo se favorece la interrelacin mundial. La informacin y el anlisis acerca de las ventajas de nuevos materiales, producidos a fin de satisfacer necesidades para promover la salud y las comunicaciones, son antecedentes en la comprensin del tema Cmo se sintetiza un material elstico? del curso de Ciencias iii.

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Integracin y aplicacin Sugerencias

3. fsica y medio ambiente (temas y preGuntas opcionaLes) Cmo puedo prevenir riesgos y desastres naturales haciendo uso del conocimiento cientfico y tecnolgico? (mbitos: del conocimiento cientfico, de la tecnologa, y del ambiente y la salud) La fsica y el estudio de la Tierra. Fenmenos atmosfricos y los sismos. Prevencin de riesgos o posibles desastres naturales, tales como inundaciones, sismos, erupciones volcnicas y heladas, entre otros.

Aprendizajes esperados Identifica y describe la forma en que la fsica ha logrado un mejor conocimiento de nuestro planeta: de la atmsfera, de la estructura interna de la Tierra, de los ocanos, del campo magntico, entre otros, as como de algunos fenmenos naturales relacionados con la dinmica propia del planeta, tales como los distintos fenmenos atmosfricos y los sismos. Valora la contribucin de la fsica y la tecnologa en la prevencin de riesgos o posibles desastres naturales, tales como inundaciones, sismos, erupciones volcnicas y heladas, entre otros.

Comentarios y sugerencias didcticas En el curso de Geografa se estudian los riesgos de origen natural y las acciones sociales para su prevencin o mitigacin que son insumos informativos relevantes para este proyecto. El tema relacionado con el efecto invernadero y el calentamiento global que se propone en la asignatura de Ciencias i, bloque iii, puede considerarse como un antecedente para el desarrollo de un proyecto relacionado con los fenmenos atmosfricos. Este tema ofrece la oportunidad de plantear a los alumnos las relaciones entre el ser humano y la naturaleza, como pretexto para discutir la necesidad de modificar dicha relacin, recuperando los planteamientos revisados en el curso de Ciencias i respecto a la sustentabilidad. Se recomienda consultar la pgina del Servicio Meteorolgico Nacional, http://smn.cna.gob. mx/SMN.html que brinda servicio de consulta de informacin climatolgica respecto a su variabilidad, as como http://www.cenapred.unam.mx que ofrece informacin para orientar y ayudar a la poblacin en casos de emergencia.

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Sugerencias

Crisis de energticos? Cmo participo y qu puedo hacer? (mbitos: del conocimiento cientfico, de la tecnologa, y del ambiente y la salud) Energa y energticos. Fuentes de energa (renovables y no renovables). Recursos energticos alternativos. Acciones bsicas orientadas al consumo responsable de los recursos energticos en la escuela y en el hogar.

Aprendizajes esperados Relaciona la idea de energa con procesos trmicos, elctricos y mecnicos que se manifiestan en sistemas fsicos. Explica distintos procesos y fenmenos cotidianos estudiados en el curso en trminos de la transformacin y conservacin de la energa. Reconoce algunas fuentes de energa y analiza los costos, riesgos y beneficios del uso de algunas fuentes de energa (renovables y no renovables) que se han utilizado a lo largo de la historia (solar, lea, carbn, electricidad, entre otras). Diferencia los conceptos de energa y de energticos. Identifica los recursos energticos alternativos as como sus usos en diversos contextos histricos y culturales. Enumera y justifica acciones bsicas orientadas al consumo responsable de los recursos energticos en la escuela y en el hogar. Reflexiona sobre las formas de generacin de energa con fundamento en lo analizado en el curso.

Comentarios y sugerencias didcticas Es imprescindible considerar las nociones o concepciones previas de los alumnos y las expresiones comunes en torno del concepto de energa. Para obtener informacin respecto a las ideas previas de los alumnos se sugiere consultar el libro Dando sentido a la ciencia en secundaria18 y la pgina http://ideasprevias.cinstrum.unam.mx:2048. El tema de la energa permite relacionar algunos principios fsicos, as como fenmenos trmicos, elctricos y mecnicos revisados en bloques anteriores, por lo que se recomienda analizar esos procesos a partir de la investigacin del funcionamiento de un automvil o un aparato electrodomstico con base en las ideas de transformacin y conservacin de la energa. El estudio de la energa en este bloque ofrece la posibilidad de integrar y explicar procesos estudiados en diversas disciplinas; en consecuencia, es conveniente aprovechar el sentido del tema como herramienta explicativa y evitar un tratamiento exclusivamente matemtico. Un caso especfico son las relaciones entre la biodiversidad y los flujos de materia y energa en el ambiente, tratados en la asignatura de Ciencias i (bloques i, ii y iii), que pueden aprovecharse como antecedentes para profundizar en los principios de transformacin y conservacin de la energa.

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Rosalind Driver et al. (2000), Energa, en Dando sentido a la ciencia en secundaria. Investigaciones sobre las ideas de los nios, Mxico, Visor/sep (Biblioteca para la actualizacin del maestro), pp. 187-192.
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 Para desarrollar este proyecto, en el curso de Historia se encuentra informacin valiosa acerca del transporte y el uso de energa, as como de la construccin de los primeros generadores elctricos y la industria del petrleo en Mxico durante el Porfiriato. Este tema ofrece la oportunidad de plantear a los alumnos cmo los estilos de uso de la energa tienen implicaciones a escala local y global. Ello permitir incorporar a la discusin y al anlisis las ideas acerca del desarrollo sustentable revisadas en el curso de Ciencias i.
4. ciencia y tecnoLoGa en eL desarroLLo (temas y preGuntas opcionaLes)
de La sociedad

Integracin y aplicacin

Sugerencias

Qu ha aportado la ciencia al desarrollo de la humanidad? (mbitos: del conocimiento cientfico y de la tecnologa) Papel del conocimiento de la ciencia en distintas pocas histricas. Su contribucin al desarrollo de la cultura y la tecnologa. Contribucin de la fsica al desarrollo econmico y social del pas. Estereotipo de profesionistas de la ciencia.

Aprendizajes esperados Analiza crticamente el papel que el conocimiento de la ciencia ha tenido en distintas pocas histricas en trminos de su contribucin al desarrollo de la cultura y la tecnologa. Describe algunas de las actividades profesionales relacionadas con la fsica y la ingeniera. Valora la contribucin de la fsica y la ingeniera al desarrollo econmico y social del pas. Analiza crticamente el estereotipo de profesionistas de la ciencia.

Comentarios y sugerencias didcticas Es importante destacar que la articulacin de los conocimientos cientficos que se han desarrollado a travs de la historia tiene una estrecha relacin con la tecnologa, por ejemplo, al aprovechar instrumentos en la investigacin cientfica y al elaborar aparatos y artefactos a partir de descubrimientos cientficos. Se sugiere recuperar los productos de los alumnos relacionados con el estudio de los temas relativos al desarrollo histrico de los conceptos, desarrollado en los bloques anteriores de este curso, con la finalidad de evidenciar el carcter tentativo y en construccin de los conocimientos cientficos. Es necesario reflexionar acerca del desarrollo de la fsica como una actividad humana, con sus aciertos

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y errores, y dejar de reducirla a un recuento enciclopdico de sabios y sus descubrimientos; para ello, hay que destacar el razonamiento cientfico, los modos de indagacin y de experimentacin. Es necesario resaltar en el estudio de estos temas el carcter de la tecnologa como estrategia orientada a la satisfaccin de problemticas con distintas perspectivas definidas por aspectos sociales y econmicos que tienen que ver con su uso. Para ello es posible recuperar las dimensiones del desarrollo sustentable revisadas en el curso de Ciencias i. Una posibilidad para interesar a los alumnos en el estudio profesional de la ciencia en general, y en particular de la fsica, as como despertar vocaciones, puede ser a travs de conocer el campo profesional en el que se desempean los fsicos. Para ello se sugiere consultar en http://www.cofis.es/ elfisico/desarrollo.html
Sugerencias

Breve historia de la fsica y la tecnologa en Mxico (mbitos: del conocimiento cientfico y de la tecnologa) Desarrollo de la fsica y la tecnologa en Mxico. Su comparacin con la de otros pases.

Aprendizajes esperados Describe los rasgos generales de la historia de la fsica y la tecnologa en nuestro pas. Compara la forma en que han evolucionado la fsica y la tecnologa en Mxico con la de otros pases.

Comentarios y sugerencias didcticas Este proyecto constituye una aportacin al tema de la asignatura de Historia ii, acerca de la visin de Mxico en el siglo xx, y a las perspectivas en el siglo xxi respecto a la ciencia y la tecnologa.

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Orientaciones generales para el tratamiento de los contenidos

Para trabajar proyectos con una orientacin tecnolgica se sugiere utilizar la estrategia de resolucin de situaciones problemticas. Para mayor informacin sobre cmo orientar este tipo de trabajo con los alumnos se sugiere revisar las pginas: http://www.plazaeducativa.com.ar/n2p26.html y http://www. plazaeducativa.com.ar/n3p10.html. Para apoyar la revisin de los temas relacionados con tecnologa se sugieren los siguientes ttulos de la coleccin Libros del Rincn, que forman parte del catlogo de las Bibliotecas de Aula 2003-2004: Mquinas y robots, de Jeunesse Gallimard. Hace referencia a la evolucin de las mquinas a lo largo del tiempo. Atlas bsico de Tecnologa, de Nstor Navarrete. Ofrece informacin sobre el origen, el desarrollo y el funcionamiento de las tcnicas e inventos que han contribuido al progreso de la humanidad. Por los caminos del mundo, de Jeunesse Gallimard. Describe los medios de transporte terrestre empleados a lo largo de los siglos. La revolucin digital, de Jack Challoner. Proporciona una explicacin de los siste-

mas digitales y el impacto de stos en la vida cotidiana. Los volcanes, de Gloria Valek Valds. Explica la actividad volcnica y su relacin con la energa. El anlisis de los temas propuestos para los proyectos se puede organizar mediante mesas redondas o paneles de discusin, como se sugiere en la asignatura de Espaol. En especial, es fundamental hacer nfasis en la argumentacin basada en datos y hechos. Como cierre del curso, se sugiere promover estrategias de autoevaluacin y coevaluacin. Esto permite que los alumnos reflexionen acerca de los cambios de sus ideas y las de sus compaeros respecto a los fenmenos fsicos, as como sobre las habilidades y actitudes que fortalecieron.

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