Proyecto de formacin y desarrollo de La Orquesta CODIPRO y Coro musical a base de una formacin integral en el arte de la msica

PROYECTO COMPLEMENTARIO: ORQUESTA MUSICAL CODIPRO Y CORO MUSICAL. 2013

COLEGIO LA DIVINA PROVIDENCIA

COLEGIO LA DIVINA PROVIDENCIA

PROYECTO COMPLEMENTARIO: ORQUESTA MUSICAL CODIPRO Y CORO. CONTENIDO
PROYECTO COMPLEMENTARIO: ORQUESTA MUSICAL CODIPRO Y CORO. ........................................................ 1 INTRODUCCIN .............................................................................................................................................. 3 JUSTIFICACIN ................................................................................................................................................ 3 OBJETIVO GENERAL ........................................................................................................................................ 4 OBJETIVOS ESPECIFICOS ............................................................................................................................. 4 CONCEPCIN DE LA MSICA .......................................................................................................................... 5 Enfoque Metodolgico ............................................................................................................................... 5 RELACIN DE LA MSICA Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS............................................. 6 Competencia en cultura cientfica, tecnolgica y de salud ........................................................................ 7 Competencia para aprender a aprender .................................................................................................... 7 Competencia matemtica .......................................................................................................................... 7 Competencia en comunicacin lingstica ................................................................................................. 8 Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital ................................................. 8 Competencia social y ciudadana ................................................................................................................ 8 Competencia en cultura humanstica y artstica ........................................................................................ 9 Competencia para la autonoma e iniciativa personal ............................................................................... 9 BLOQUES DE CONTENIDOS ........................................................................................................................... 10 La Voz y El Cuerpo .................................................................................................................................... 10 Expresin Verbal, Corporal y Psicomotriz. Juegos y Movimiento Rtmico ............................................... 10

Expresin y Coordinacin Instrumental ................................................................................................... 11 Lenguaje Musical ...................................................................................................................................... 11 UNIDADES ..................................................................................................................................................... 12 Cantamos .................................................................................................................................................. 12 Tocamos ................................................................................................................................................... 12 Lenguaje musical ...................................................................................................................................... 12 TEMARIO .................................................................................................................................................. 13 INDICADORES DE LOGRO .............................................................................................................................. 14 INDICADORES DE COMPROMISO ................................................................................................................. 14 EVALUACIN................................................................................................................................................. 15 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ................................................................................................................. 17

INTRODUCCIN
En este documento, se presenta la propuesta a dar a la institucin la cual es formar la Orquesta Musical del Colegio La Divina Providencia y el Coro que nos dar un importante papel dentro de la liturgia y actividades pastorales dentro del colegio. Se mostrar la importancia de la formacin de estas dos agrupaciones surgidas de un llamado hacia la recreacin y desarrollo de habilidades artsticas y de servicio a la comunidad educativa. Se anexarn a este documento los objetivos, temas de inters y el cronograma para dar marcha a las dos agrupaciones.

JUSTIFICACIN
Existe un llamado a revivir una estructura musical que hace aos nuestras alumnas deleitaban los corazones de las personas con voces e instrumentos variados, viajaban a muchos lugares promoviendo su arte y de paso aprendan a travs de la experiencia valores y conocimientos musicales. Este ao se pretende reconstruir esos tiempos en que todo el mundo conoca a la orquesta musical CODIPRO; con ciertas variantes, hoy en da el colegio es mixto y contaremos con voces diversas en entonacin y timbre, que dar a la orquesta un toque ms colorido. Tambin formaremos un Coro que nos aportar con sus voces las distintas actividades religiosas que el colegio realiza impregnando el Carisma Pasionista en sus cantos. Actualmente contamos con instrumentos importantes como el teclado, la guitarra y el bajo elctrico que son bsicos en la interpretacin musical; sin embargo, mantenemos la aportacin de una batera acstica, un saxofn, una flauta transversal y una guitarra electroacstica que amplan los sonidos de la orquesta, y que estn al servicio del coro tambin. Hay que mencionar que estas actividades son de tipo extra-curricular y no solo son recreativas, si no tambin, formativas en valores morales, cristianos, acadmicos y disciplinario; ya que posee un horario, requisitos acadmicos-conductuales y normas establecidas para formar parte de estas dos agrupaciones. Los temas musicales de inters dependen de distintos criterios a tomar en cuenta: - Que inciten un mensaje positivo - Que la msica sea moderna y juvenil - Que participen la mayora de los integrantes - Que promueva el Carisma Pasionista - Que posibilite en canto en segundo y tercer idioma (ingls y francs) - Que permita recordar otras canciones del gusto de adultos y contemporneos sin perder de vista los anteriores criterios.

OBJETIVO GENERAL
Explorar, construir y utilizar los materiales e instrumentos constitutivos del lenguaje musical, mediante la formacin de la Orquesta musical CODIPRO, el coro musical y la formacin educativa para conocer sus propiedades, ampliar la visin de sus posibilidades y adquirir seguridad en su utilizacin con fines expresivos, comunicativos y ldicos.

OBJETIVOS ESPECIFICO S

Percibir y comprender las posibilidades del sonido, las palabras, la imagen, el gesto y el movimiento como elementos de representacin para expresar ideas, sensaciones, emociones y vivencias Conocer, aceptar, valorar y utilizar el cuerpo combinando las diferentes destrezas fsicas, a travs de la voz, los instrumentos, desarrollando la capacidad de consciencia y tcnica corporal e interpretativa. Participar en actividades expresivas colectivas, estableciendo relaciones integradas, equilibradas y constructivas, respetando y valorando las diferencias individuales. Reconocer y aceptar con naturalidad las capacidades y limitaciones propias, y las de los compaeros en el mbito de la expresin musical, y adquirir consciencia de la importancia del esfuerzo individual. Aplicar los conocimientos artsticos a la observacin de las caractersticas ms significativas que configuran las situaciones sonoras y actitudinales cotidianas, desarrollando la percepcin de los diferentes "climas" sonoros o "paisajes" acsticos. Expresar, comunicar y producir mensajes de forma autnoma, utilizando los cdigos y formas bsicas de los distintos lenguajes artsticos, as como sus tcnicas especficas. Conocer, valorar y respetar las principales manifestaciones artsticas presentes en el entorno, disfrutando con la participacin activa, comprendiendo el valor de las actuaciones en directo y posibilitando el desarrollo de la sensibilidad emocional y esttica, as como el empleo constructivo del ocio.

CONCEPCIN DE LA MSICA
Para la consecucin de la orquesta y el coro se necesita tener base musical; principios con las cuales los exponentes en instrumentos y vocales deben poseer antes formar parte de la agrupacin. Por lo tanto, se ofrecen los siguientes objetivos para la formacin musical: Ofrecer referentes bsicos para: Reflexionar sobre su dimensin cultural Utilizacin como medio de expresin, creacin y comunicacin Proporcionar a los estudiantes herramientas para manejar con autonoma y espritu crtico los medios musicales a su alcance.

ENFOQUE METODOLGICO

Durante la formacin dentro del aula: - Se articula en torno a 2 ejes que se interrelacionan entre s: Percepcin Produccin (a travs de la comprensin, y la expresin musical) - Profundizacin en lo que de especfico tiene la msica con contenidos que requieren mayor nivel de anlisis y abstraccin del hecho musical. Durante los ensayos en la orquesta y el coro: - Se aplica lo aprendido en el aula en la ejecucin musical - Se profundiza a travs de la experiencia en presentaciones artsticas.

RELACIN DE LA MSICA Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Competencia en cultura cientfica, tecnolgica y de salud

Competencia para la autonoma e iniciativa personal

Competencia para aprender a aprender

Competencia en cultura humanstica y artstica

Msica

Competencia matemtica

Competencia social y ciudadana

Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital

Competencia en comunicacin lingstica

COMPETENCIA EN CULTURA CIENTFICA, TECNOLGICA Y DE SALUD

A travs de los contenidos referidos al eje de percepcin, permite desarrollar las capacidades de discriminacin auditiva y de audicin activa en lo referente al conocimiento y la reflexin sobre los fenmenos acsticos y la msica en el espacio fsico, las modificaciones que la actividad humana introduce con su uso y los paisajes sonoros resultantes. A travs de los contenidos referidos al eje de expresin utiliza la voz y el cuerpo como medios de expresin. El desarrollo de contenidos referidos a su exploracin, descubrimiento y correcta utilizacin, contribuye a adoptar una disposicin favorable hacia una vida fsica y mental saludable.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

La msica potencia capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje guiado y autnomo como la atencin, la concentracin y la memoria, al tiempo que desarrolla el sentido del orden y el anlisis. Las actividades de interpretacin musical y de entrenamiento auditivo requieren de la toma de conciencia sobre las propias posibilidades, la utilizacin de distintas estrategias de aprendizaje, la gestin y control eficaz de los propios procesos adems de una motivacin prolongada para alcanzar los objetivos propuestos desde la autoconfianza en el logro del propio aprendizaje.

COMPETENCIA MATEMTICA

Comparte esta materia con aspectos como la utilizacin de modos de representacin y de pensamiento lgico y espacial. A travs de los contenidos referidos al eje de percepcin, razona y reflexiona en base a modos de pensamiento lgico y espacial (relaciones entre altura de sonido y frecuencias, relaciones intervlicas, organizacin de sonidos a travs de modos y escalas, construcciones musicales y funciones de los diversos grados de las escalas, ritmo y proporciones rtmicas, etc.) A travs de los contenidos referidos al eje de expresin trabaja contenidos y procedimientos basados en la representacin de las ideas musicales a travs de signos y grafas variadas como pentagramas, tablaturas, claves, notas, figuras, silencios, indicaciones metronmicas, signos de intensidad y otras representaciones grficas no convencionales.

COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

Paralelismo en el discurso musical y el lingstico: Las lenguas se nutren de la msica en los aspectos relativos a la fontica, entonacin, acentos, pronunciacin, etc. La meloda se estructura en base a ordenaciones sintcticas basadas en clulas sonoras como frases, semi-frases, secciones, etc. Las obras musicales plantean su discurso a travs de funciones formales semejantes a las que utiliza la comunicacin lingstica: introduccin, exposicin, desarrollo, recapitulacin, conclusin, etc. A travs de la expresin vocal y el canto, la msica integra el lenguaje verbal y valora el enriquecimiento que dicha interaccin genera. La msica vocal utiliza textos en diversas lenguas o idiomas. El anlisis y la prctica de los gneros vocales posibilita contemplar las interrelaciones entre msica y texto desde diversos mbitos y analizar los equilibrios y desequilibrios entre texto e instrumentacin y sus influencias recprocas.

COMPETENCIA EN EL TR ATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL

La utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin para las actividades de auto-aprendizaje, comunicacin y expresin musical propicia la adquisicin de esta competencia La bsqueda, obtencin, seleccin y tratamiento de la informacin musical procedente de la red y de otras fuentes audiovisuales, as como su utilizacin como instrumento para comunicar, compartir, intercambiar y publicar conocimientos musicales, colabora en la adquisicin de esta competencia.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

La msica es un instrumento vlido tanto para comunicar en solitario, como para la comunicacin y expresin grupal, refuerza el sentimiento de ser un grupo y de pertenecer al grupo La participacin en experiencias musicales colectivas da la oportunidad de expresar ideas propias, valora las de los dems y coordina las propias acciones con las de los otros integrantes del grupo, es decir, propicia adquirir habilidades para relacionarse con los dems responsabilizndose en la consecucin de un resultado fruto del trabajo cooperativo.

COMPETENCIA EN CULTURA HUMANSTICA Y ARTSTICA

Fomenta la capacidad de apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y musicales a travs de experiencias perceptivas y expresivas y del conocimiento de msicas de diferentes culturas, pocas y estilos. Posibilita ofrecer elementos para la elaboracin de juicios fundamentados respecto a las distintas manifestaciones musicales, estableciendo conexiones con otros lenguajes artsticos y con los contextos social e histrico en los que se circunscribe cada obra.
COMPETENCIA PARA LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

La participacin en grupos instrumentales y vocales (en este caso la orquesta y coro) es un claro ejemplo de actividad que requiere de una planificacin previa y de la toma de decisiones para obtener los resultados deseados. En las actividades musicales se desarrollan capacidades y habilidades tales como la empata, el espritu de superacin, la autocrtica y la autoestima, adems de habilidades sociales para trabajar de forma cooperativa y flexible, con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.

BLOQUES DE CONTENIDOS
Dentro de la formacin musical se estructura en los siguientes bloques de contenidos, que son la razn de ser del rea en la bsqueda de una enseanza completa, equilibrada y significativa:

LA VOZ Y EL CUERPO

En este bloque, se considera el trabajo vocal como la integracin de la voz y el cuerpo. Por tanto, se trabajarn el control postural, la capacidad de relajacin, la respiracin, la articulacin y la resonancia. Todo esto conduce a una ptima colocacin del cuerpo y de los rganos de fonacin, tanto para la emisin correcta de la voz, como para el discurso hablado y el canto. A travs de las improvisaciones y los juegos realizados, tanto individual como colectivamente, se inicia el camino que conduce desde el canto natural instintivo al intelectual o consciente, desarrollndose en este proceso la capacidad interpretativa, analtica y esttica. Las diferentes actividades dirigidas al aprendizaje de las canciones seleccionadas para cada ciclo se encaminan tanto a la adquisicin de conocimientos como a la valoracin y disfrute de las propias canciones.

EXPRESIN VERBAL, CORPORAL Y PSICOMOTRIZ. JUEGOS Y MOVIMIENTO RTMICO

En este bloque, se organizarn las vivencias y experiencias que apoyan el aprendizaje significativo de lenguaje de la msica. El cuerpo y su control, el desarrollo de las coordinaciones y la articulacin y estructuracin del espacio y del tiempo se trabajarn por medio de la expresin corporal, los juegos, el movimiento rtmico, libre y dirigido. Adems, la reaccin corporal espontnea contribuir a discriminar cambios meldicos, temticos, formales, estructurales, etc. De la verbalizacin de las sensaciones, emociones, vivencias y experiencias, fruto de los trabajos realizados, surgirn los elementos que nos ayudarn a relacionar con el contexto y a realizar improvisaciones, juegos, actuaciones y representaciones, individuales y colectivas.

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EXPRESIN Y COORDINACIN INSTRUMENTAL

La expresin instrumental se concreta en los siguientes aspectos: a) A partir del cuerpo como instrumento sonoro, se accede a la manipulacin y desarrollo de las coordinaciones viso - manuales y generales, mediante el manejo de sencillos instrumentos de percusin. Su objeto es desarrollar las destrezas y la precisin rtmica y motriz para la realizacin de improvisaciones, creaciones propias y juegos que acompaen, tanto en las canciones interpretadas por los propios alumnos/as como en las danzas y piezas instrumentales previamente grabadas, apoyando, de este modo, los conceptos del lenguaje musical. b) La construccin de instrumentos artesanales para realizar improvisaciones y acompaamientos rtmicos y meldicos. c) El conocimiento de los instrumentos populares ms significativos y peculiares, iniciando el aprendizaje de alguno de ellos como flautas dulces, panderos, maracas d) La posible creacin de una banda rtmica escolar.

LENGUAJE MUSICAL

Este bloque parte de la discriminacin perceptiva de los parmetros del sonido y, a travs de la rtmica verbal y de las frmulas rtmico-meldicas elementales, inicia el aprendizaje de los cdigos convencionales y no convencionales de la tcnica musical bsica o lenguaje musical; es decir, lecto-escritura, dictados, interpretaciones y composiciones de sencillas creaciones, entre otras, tanto a nivel individual como colectivo. Por medio de la escucha activa en la audicin y en un proceso que lleva implcita la aplicacin de gran parte del trabajo de los bloques anteriores, se accede a la comprensin y valoracin de la obra musical, tanto en el reconocimiento de algunos elementos bsicos constitutivos de la misma, como en la organizacin de la estructura formal. Cerrarn la visin de conjunto de este bloque temtico, el compositor ubicado en su tiempo, y la evolucin de los instrumentos hasta nuestros das por medio de la interpretacin, sea histrica o no, de la obra.

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UNIDADES

CANTAMOS

Las canciones deben ser protagonistas principales en Educacin Primaria. Proporcionan a los nios el desarrollo de habilidades vocales de una manera estimulante. Tambin mejoran la respiracin y la vocalizacin, as como las posturas correctas que facilitan la emisin de la voz.

TOCAMOS

As conseguiremos: fomentar la creatividad por medio de la improvisacin de sonidos con el propio cuerpo o con instrumentos escolares; practicar el pulso y el ritmo mediante esquemas rtmicos y partituras no convencionales, e iniciarles en el conocimiento de algunos instrumentos de pequea percusin, en ocasiones, con algunas prcticas de construccin de instrumentos. La educacin musical en los primeros aos tiene un componente fundamentalmente experimental. Por este motivo, la interpretacin musical es perfecta para que los nios conozcan las posibilidades sonoras de su cuerpo o de algunos objetos cercanos a su entorno.

LENGUAJE MUSICAL

A travs de actividades prcticas y con ejemplos familiares para los nios, se pretende que tomen un primer contacto con algunos signos grficos del lenguaje musical. Tambin comenzarn a familiarizarse, de modo implcito, con las cualidades del sonido (intensidad, altura, duracin y timbre).

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TEMARIO PRIMER CICLO

Sonido y silencio. El cuerpo: posibilidades sonoras y de expresin. Instrumentos de percusin escolar: pequea percusin y lminas. Los instrumentos de la orquesta. Clasificacin segn el modo de tocarlos: frotando, golpeando y soplando (cuerda, viento y percusin). Grafa no convencional e iniciacin a la grafa convencional. Figuras musicales: blanca, negra, corchea, doble corchea y sus correspondientes silencios. . Notas musicales: do, re, mi, fa, sol, la. Escala ascendente y descendente. Compases (2/4 y 3/4). Cancin infantil, seriada, de coro, con coreografa, con acompaamientos. Posicin para tocar instrumentos. Plano sensual, descriptivo y musical de una audicin. La msica en los medios de comunicacin, los espectculos y las fiestas escolares. Improvisacin rtmica, meldica y verbal. Formas musicales. Pulso, ritmo, acento (binario, ternario). Cualidades del sonido. Articulacin y vocalizacin, respiracin. Instrumentos de construccin propia.

SEGUNDO CICLO

Canciones con y sin acompaamiento instrumental. o Canciones narrativas. o Introduccin al canto polifnico a partir de ostinatos y cnones. o Repertorio de canciones segn criterios diversos: o De desarrollo de la educacin vocal. o De ritmo interno. o Gesto. o Corro. o Humorsticas, narrativas. De temtica diversa: Navidad, estaciones, canciones tpicas de otros pases. Clasificacin de los instrumentos segn el material del que estn construidos y la forma de emisin. Utilizacin de la flauta como instrumento meldico individual. Pequeos conjuntos instrumentales con percusin corporal, pequea percusin, lminas y/o flauta. Sonorizaciones de cuentos, recitados Acompaamientos de canciones. Coordinacin de la aportacin individual en la realizacin de un trabajo en comn.

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Introduccin a los instrumentos de la orquesta. Utilizacin de grafa convencional y no convencional en fragmentos sencillos. Figuras: negra, corcheas, blanca, semicorcheas, signos de prolongacin, sncopa. Sonidos de la escala de do mayor y la menor. Formas musicales: ostinato, rond, canon, lied, romance. El cuerpo y el movimiento como representacin de aspectos del lenguaje musical. Refuerzo del desarrollo psicomotor (esquema corporal, lateralidad cruzada, nociones espacio-temporales). Atencin ante la diversidad y abundancia de sonidos presentes en la vida cotidiana. Audiciones en el plano sensual, descriptivo y musical. Manifestaciones musicales del entorno cercano.

INDICADORES DE LOGRO
Para lograr una alta calidad en la formacin nos proponemos los siguientes indicadores de logro que nos guiaran a travs del ao escolar. El nio y la nia: Utiliza la voz y el propio cuerpo como primeros instrumentos musicales contribuyendo al equilibrio afectivo y la relacin con los otros. Comprende las posibilidades del sonido y del movimiento para expresar ideas y sentimientos en situaciones de juego. Reconoce y expresa los parmetros del sonido a travs del lenguaje musical no convencional y los elementos bsicos del convencional. Interpreta canciones con o sin acompaamiento instrumental, as como piezas instrumentales al unsono. Participa y organiza fiestas y espectculos artstico-musicales del mbito escolar. Valora y respeta las aportaciones de otros nios y nias del grupo y del entorno.

INDICADORES DE COMPROMISO
Las normas de convivencia son propuestas al estudiante al comenzar el ao escolar estas son: Manejar una conversacin adecuada en torno a la clase Ser atento y respetuoso en las explicaciones y exposiciones Participar activa y positivamente en clase Evitar comer en clase Evitar el vocabulario irrespetuoso. Ser solidario con quienes lo necesitan

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Cumplir con las tareas Respeto al maestro y a sus compaeros y compaeras Practicar siempre el instrumento Preferiblemente utilizar un tono de voz adecuada al dirigirse a sus compaeros Respetar las normas de convivencia

Si surgieran propuestas por parte de los estudiantes, se tomarn en cuenta tomando las valoraciones correspondientes

EVALUACIN
Por las peculiares caractersticas de la materia, en la enseanza musical no siempre es necesario presentar actividades especficas de evaluacin. Esta debe constituir un proceso continuo, que adquiera su valor en la retroalimentacin que proporciona y que sea capaz de mejorar los procesos de aprendizaje, de disear refuerzos especficos y de intervenir en la solucin de conflictos actitudinales. As, es necesario tener en cuenta tres tipos distintos de evaluacin: Diagnstica, mediante las propuestas didcticas de las pginas de apertura de cada unidad, que tienen la finalidad de detectar ideas previas, intereses, experiencias musicales, aptitudes rtmicas, meldicas y auditivas para la educacin musical, diferencias individuales, relaciones grupales, etc. Formativa, a travs de las actividades que se proponen a lo largo de todo el curso, cuya intencin es valorar, no tanto los resultados como los procesos llevados a cabo en el aprendizaje. Sumativa, con las pruebas de evaluacin que se realizan al final de cada unidad didctica y que informan sobre la evolucin de las capacidades de los alumnos en un momento determinado del proceso educativo. o Proceso cuantitativo: Actividades de evaluacin. 60% (Incluye examen mensual) Prueba Objetiva. 40%

Los instrumentos para lograr una valoracin eficaz de la evolucin del proceso de enseanza-aprendizaje sern, por tanto, los siguientes: Observacin sistemtica, que se puede reflejar en las hojas de registro de los alumnos. stas permiten anotar de forma peridica los progresos, as como cuestiones relativas a la conducta de los alumnos en el desarrollo de una actividad. Dilogo, que permite evaluar los conocimientos previos, as como detectar las carencias o las potencialidades del grupo.

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Pruebas especficas de evaluacin, englobadas en el proceso de enseanzaaprendizaje, que servirn para obtener informacin sobre aspectos concretos difciles de apreciar a travs de otros instrumentos. Estas pruebas de evaluacin facilitarn la tarea de medir el grado de asimilacin de los contenidos de cada unidad didctica. Autoevaluacin, que constituye un referente claro para el alumnado de su propio proceso de aprendizaje, y a la vez sirve al profesorado para realizar sus valoraciones. Organizacin de actividades para celebrar distintos acontecimientos culturales, que son un perfecto medidor de las actitudes del alumnado ante tareas que requieren de trabajo grupal.

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
En el presente cronograma de actividades se mencionan aspectos como ensayos, participacin artstica y formacin musical. Cabe mencionar que la orquesta y el coro tienen participacin en casi todas las actividades. LISTA DE ACTIVIDADES DE PARTICIPACIN DEL CORO Y ORQUESTA ORQUESTA CODIPRO ASAMBLEA DE BIENVENIDA A LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA (2 DE FEBRERO) CELEBRACIN DE MONSEOR ROMERO (20 DE MARZO) INTRAMUROS 2013 (28 DE ABRIL) DA DE LA FAMILIA (26 DE MAYO) DA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE (5 DE JUNIO) FESTIVAL DE IDIOMAS (20 DE JULIO) FESTIVAL DE DANZA (7 DE SEPTIEMBRE) CULMINACIN DE LA SEMANA CULTURAL (6 DE OCTUBRE) GRADUACIN DE LA PROMOCIN 2013 (23 DE NOVIEMBRE)

CORO DEL COLEGIO MISA DE BIENVENIDA A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DEL COLEGIO (25 DE ENERO) MISA DE MIRCOLES DE CENIZA (13 DE FEBRERO) MISA EN HONOR A SAN GABRIEL DE LA DOLOROSA (27 DE FEBRERO) CELEBRACIN A MONSEOR ROMERO (21 DE MARZO) MISA DE RESURRECCIN (3 DE ABRIL) MISA DE INTRAMUROS (28 DE ABRIL) MISA DE DA DE LA CRUZ (3 DE MAYO) MISA EN HONOR A SANTA GEMA (16 DE MAYO) ACTO MARIANO DE LA PROMOCIN 2013 (25 DE MAYO) MISA DE LA SANTSIMA TRINIDAD. DA DE LA FAMILIA (26 DE MAYO) DA DEL TRABAJADOR PASIONISTA (20 DE JUNIO) MISA FIESTA DE LA CONGREGACIN (13 DE SEPTIEMBRE) MISA CLAUSURA DE LA SEMANA CULTURAL (6 DE OCTUBRE) CLAUSURA ESCUELA DE FAMILIA (12 DE OCTUBRE) MISA CELEBRACIN A SAN PABLO DE LA CRUZ (18 DE OCTUBRE) MISA EN CLAUSURA DE PARVULARIA (20 DE OCTUBRE) MISA GRADUACIN DE LA PROMOCIN 2013 (23 DE NOVIEMBRE)

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Horario de Formacin y ensayos

Horas 7:00 7:45 7:45 8:30 8:30 9:15 9:15 10:00 10:00 10:30 10:30 11:15 11:15 12:00 12:00 12:45 12:45 1:30 1:30 2:30 3:00 4:00

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

SBADO

3 KINDER

KINDER
PREPARATORIA

5
PREPARATORIA

ENSAYO CORO

4 RECREO 2 1 1 3

6 RECESO

CLASE CLASE INSTRU INSTRU MENTOS MENTOS

ENSAYO ORQUESTA ENSAYO ORQUESTA

ENSAYO CORO

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PRIMEROS CINCO MESES

FEBRERO ACTIVIDAD I FORMACION DE LOS ESTUDIANTES ENSAYOS DE CORO Y ORQUESTA PARTICIPACIN DE LA ORQUESTA EN ACTIVIDADES PARTICIPACIN DEL CORO EN ACTIVIDADES RELIGIOSAS X X X II X X III X X IV X X I X X

MARZO II X X III X X X IV I X X

ABRIL II X III X X IV X X X I X X II X X

MAYO III X X IV X X V X X X I X X X

JUNIO II X III X X IV X X

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ULTIMOS 5 MESES JULIO II III X X X X X AGOSTO II III IV X X X X X X SEPTIEMBRE I II III IV X X X X X X X X X X OCTUBRE II III IV X X X X X X NOVIEMBRE I II III IV

ACTIVIDAD FORMACION DE LOS ESTUDIANTES ENSAYOS DE CORO Y ORQUESTA PARTICIPACIN DE LA ORQUESTA EN ACTIVIDADES PARTICIPACIN DEL CORO EN ACTIVIDADES RELIGIOSAS

I X X

IV X X

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