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OPTATIVA 2009
El Bosque, un Aula de Naturaleza
Proyecto para presentar la materia como optativa para 3º I.E.S. VICTORIA KENT,
de ESO. Elaborado por el Departamento de Biología y
Geología. FUENLABRADA
El Bosque, un Aula de Naturaleza-Curso 2009 Dpto. Biología y Geología
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN0000000000000000000000000 3
2. CURRICULO DE LA MATERIA
A. OBJETIVOS DE LA ETAPA000000000000000000 7
B. APORTACIÓN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 8
C. OBJETIVOS DE LA MATERIA00000000..00000000 9
D. CONTENIDOS DE LA MATERIA..000000000000000 10
E. CRITERIOS DE EVALUACIÓN0000000000000000.. 12
F. CONTENIDOS MÍNIMOS ..00000000000000000.. 13
G. TEMPORALIZACIÓN Y METODOLOGÍA00000000000.. 13
H. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN00000 15
I. UTILIZACIÓN DE LAS TIC 000000.00000000000. 17
J. ANIMACIÓN A LA LECTURA0000000000000000. 18
K. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES00000000000000. 19
3. MATERIALES Y RECURSOS00000000000000000000... 19
4. ESPECIALIDAD DOCENTE A LA QUE SE ADSCRIBE0000000.00.. 20
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1. INTRODUCCIÓN
Queremos presentar con este proyecto una materia optativa diseñada a partir de
nuestra experiencia de los últimos quince años en cuestiones medioambientales con
implicación de chicos y chicas de distintos niveles y materias -Botánica aplicada de 3º de
ESO; Biología y Geología de 4º de ESO y 1º de Bachillerato, y Ciencias de la Tierra de 2º
de Bachillerato-, y especialmente adaptada al contexto de nuestro Centro y a las
particulares características de nuestro alumnado.
Un aspecto fundamental es que gran parte del trabajo que nuestros alumn@s ha
desarrollado en este tiempo ha quedado como “marca del Centro”, y ha sido recogido en
diversos proyectos y exposiciones, algunos de los cuales han recibido subvenciones y
premios de distintas instituciones.1
Del fruto de este trabajo continuo surge la existencia de nuestro Bosque autóctono,
que supone un recurso educativo de gran relevancia, no solo para nuestro alumnado sino
para todo el municipio. Tal es su repercusión que el 25 de noviembre de 2008, con motivo
de la celebración del Día Mundial de los Bosques autóctonos, y al tiempo, del X Aniversario
de nuestro Bosque, el Alcalde de Fuenlabrada, D. Manuel Robles, junto con sus Concejales
de Educación –Carmen Bonilla- y de Medio Ambiente –José Sánchez Luque- y otras
personalidades asistieron a nuestra presentación. Resultado de su interés es la publicación
de dos libritos El libro del Bosque- Guía, y El libro del Bosque- Cuaderno de Actividades,
que serán distribuidos en Aula Fuenlabrada (febrero-2009).
En esa misma ocasión, abrimos las puertas del Bosque a otros centros educativos
del municipio, invitándoles a visitarlo con sus alumnos y a realizar actividades con
nosotros, convirtiendo el IES Victoria Kent en un referente de la Educación Ambiental en
la zona. El proyecto que presentamos al Ayuntamiento, de cara al futuro, propone ampliar la
instalación del Bosque con un Aula de Naturaleza en la que se puedan llevar a cabo
explicaciones y actividades en torno a la Educación ambiental (se anexa al final de este
proyecto).
Lógicamente, para ello es necesario contar, cada curso, con un grupo de alumnos y
alumnas preparados, conocedores del bosque, y altamente motivados dado que hacen de
profesores de otros estudiantes, mostrándoles el resultado de un trabajo en el que participan
activamente. Nadie mejor que los que cursen esta optativa para hacer esta tarea.
1
Vístete de Tierra. Curso 98/99. Premio del Excmo. Ayuntamiento de Fuenlabrada.
Pequeñas acciones, grandes logros. Curso 99/00. Premio Iniciativas Ambientales de la Comunidad de
Madrid.
Todos a una. Curso 00/01. Subvención del Excmo. Ayuntamiento.
El Patrimonio natural y cultural de Fuenlabrada a través de la investigación escolar. Curso 02/03.
Mención de Honor en los Premios de la Universidad Carlos III a la innovación escolar en el 2005.
Salud y adolescencia. Curso 04/05. Subvención de la Consejería de Sanidad de la Comunidad de Madrid.
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En nuestro caso, esta optativa recogería el testigo de otra asignatura claramente ligada a
contenidos de este tipo, la Botánica aplicada, que impartimos a lo largo de estos años, y
este curso, en particular, con un conjunto de 28 alumnos y alumnas procedentes de todos
los grupos de 3º de ESO, incluido el de Diversificación, nivel para el cual resulta
especialmente adecuada.
El cambio supone una mayor atención a los aspectos ecológicos de los vegetales, a
su papel equilibrador, a la metodología que se emplea en el estudio de los ecosistemas, al
conocimiento de los bosques como fuente de recursos y a la relación del ser humano con la
naturaleza, con especial hincapié en la búsqueda de modelos de desarrollo sostenible.
Reconocer el lugar que ocupan los vegetales en nuestra vida, a pesar de habitar en un
medio urbano, ayudará a promover cambios de mentalidad en nuestros jóvenes,
favoreciendo no sólo una mayor valoración de la naturaleza, sino también una orientación de
ocio diferente, más en relación con el entorno, lo que sin duda repercutirá en una mejor
salud y en una mayor implicación social en este sentido.
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La gran mayoría de los objetivos de la etapa se trabajan a través de esta materia, como
se ve más adelante, pero destacamos en este apartado algunas ideas.
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En relación con la Educación para la Salud, es importante mencionar aquí que muchos
de nuestros alumnos forman parte de ese sector social que en lugar de prevención busca el
tratamiento rápido de sus problemas con medicamentos. En el curso 2004/05 realizamos un
proyecto de centro sobre Salud y adolescencia, en el cual se diseñaron varios talleres. Gran
parte de los materiales forman parte de nuestra programación (Cocina natural, Fitoterapia,
Terapias artísticas: Cestería, etc., dentro del bloque de Etnobotánica).
Por experiencia sabemos que no es posible en Biología abordar contenidos de este tipo,
partiendo de las dos horas semanales, y que la Botánica, a través de los Bloques I (Los
vegetales como equilibradores del medio) y II (Estudio del bosque mediterráneo) contribuyen
a aportar conocimientos y metodología para comprender el entorno que nos rodea. Este
tipo de contenidos también constituye el pilar para comprender la importancia de los
bosques como fuente casi infinita de recursos y por ello, como algo a proteger.
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2. CURRICULO DE LA MATERIA
A) OBJETIVOS DE LA ETAPA
Los objetivos de la etapa Secundaria en la que se encuadra esta materia son los
siguientes. Se ponen en negrita aquéllos en los que creemos podemos hacer más hincapié y
entre paréntesis algunas ideas en relación a cómo se trabajan.
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C) OBJETIVOS DE LA MATERIA
Los objetivos didácticos de la optativa que nos pueden servir en este taller son los
siguientes (se puede observar que se trata de procedimientos fundamentalmente):
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D) CONTENIDOS DE LA MATERIA
I. LOS PROTAGONISTAS
SOBRE LOS VEGETALES Y SU APARICIÓN EN LA TIERRA
ALGO SOBRE LAS ALGAS Y EL MEDIO ACUÁTICO
LOS VEGETALES CONQUISTAN EL MEDIO TERRESTRE: BRIÓFITOS Y
PTERIDÓFITOS
LAS PLANTAS OCUPAN TODOS LOS HÁBITATS: ESPERMATÓFITOS
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EL SUELO
MANEJO DE CLAVES
II. BOTÁNICOS SOBRE EL TERRENO:
ESTUDIAMOS UN BOSQUE CON TÉCNICAS DE CAMPO
Mapas topográficos
Orientación
Localización
Toma de datos climáticos
Datos geológicos
Toma de muestra y estudio a simple vista del suelo
Estudio de la flora y vegetación
COMO ESPECIALISTAS
ESTUDIAMOS EL SUELO DEL JARDÍN
FERTILIZAMOS
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COMO ESPECIALISTAS
TÉCNICAS DE RIEGO
PREPARACIÓN DEL JARDÍN PARA EL VERANO
E) CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Respeto entre ellos y respeto a los demás compañeros del centro y a las
normas, buscando una mayor integración en la dinámica cotidiana. No hay que
olvidar que se trata de llevarlos hacia delante, de acercarlos a los demás, no de
apartarlos definitivamente.
Además:
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F) CONTENIDOS MÍNIMOS
G) TEMPORALIZACIÓN Y METODOLOGÍA
Los cuatro bloques se han expuesto en el orden aproximado en que se trabajarán. Así:
1er Trimestre.
Esto nos permite integrar en la programación todo el trabajo que gira en torno a la
inauguración de nuestro Bosque (limpieza, poda, reposición de señalizadores, colocación de
panel, realización de folleto, etc.) y a su presentación, celebrando su X Aniversario en fecha
próxima al 23 de noviembre, y también a la visita al Arboreto Luis Ceballos.
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2º Trimestre
Bloque 3. Etnobotánica.
Coincide con los meses más fríos, en los que trabajar en el patio a primera hora de la
mañana resulta duro para los alumnos. Además nos permite ir preparando materiales para
la Feria de Botánica que deseamos coincida con la Feria del Libro, ya tradicional en nuestro
Centro.
3er Trimestre
Coincidente con nuestra visita al Real Jardín Botánico de Madrid y con el buen tiempo
que nos permitirá salir a realizar fotografías, mediciones, acondicionamiento y nuevas
plantaciones en el Jardín del Huerto.
Se deduce de todo lo expuesto hasta ahora que la metodología es muy activa, con
propuestas variadas, tanto dirigidas al alumno/a individualmente como a equipos de trabajo.
La participación de todos los grupos de 3º de ESO permite crear un núcleo integrador a
través de la materia que servirá de “enganche” para hacer partícipe de todos los eventos al
nivel completo.
Asimismo, se procurará alternar las clases más expositivas con clases más prácticas,
las tareas individuales con las grupales, y las actividades de los distintos bloques en la
medida que proceda hacerlo siempre desde la idea de mantener un buen ritmo de trabajo
paralelo a una elevada motivación por el alumnado.
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PROCEDIMIENTOS
1. EL ALUMNADO
Los alumnos deben contestar una serie de preguntas con el fin de detectar sus ideas
previas. Estas cuestiones serán resueltas de una forma individual y se realizará una puesta
en común donde ellos mismos discutan sus opiniones.
En esta ocasión se ha comenzado con una presentación que incorpora diapositivas con
tablas por completas, esquemas mudos, dibujos para interpretar, etc. Esta presentación se
ha trabajado en clase, con todo el grupo para hacer una primera valoración sobre los
contenidos ya trabajados en los dos cursos anteriores, en muchos casos con la misma
profesora.
Más tarde, se ha elaborado una encuesta individual, por escrito, que se recogerá para
conocer más datos sobre cada uno de los alumnos/as, a la hora de iniciar la asignatura.
A LO LARGO DE LA UNIDAD
A) Completa, es decir, no solamente deben evaluarse los conceptos, sino también todos
los demás tipos de contenidos procedimentales y actitudinales que se deducen de los
objetivos y actividades.
B) Continua, es decir, en todo momento debe aportar información que nos permita
modificar o mantener el trabajo en equipo y de los alumnos, intentando superar el examen
como único medio de evaluación, por ello se propone utilizar, como vía indirecta:
- El cuaderno de clase, el cual podrá ser solicitado por el profesor en cualquier momento,
no solo para calificarlo, sino también para corregir los posibles errores cometidos. Se
valorará:
* Si se encuentra al día
* La expresión escrita
* Su limpieza y orden
* La correcta ejecución de las actividades
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C) Compartida con los alumnos, con este fin, se pasará una encuesta de aceptación.
Con objeto de completar la información, se realizará una prueba escrita como vía
directa de comprobar el grado de aprendizaje de nuestros alumnos/as.
2. LA PROGRAMACIÓN
• La encuesta de aceptación, que nos dará una idea del interés despertado en nuestros
alumnos/as, las dificultades que encuentran, nuestra propia actuación, etc.
• Los datos directos e indirectos recopilados durante todo el proceso de los alumnos, que
nos permitirá detectar las actividades menos apropiadas para rediseñarlas, la
adecuación correcta o no del tiempo, los intereses que hayan surgido en los alumnos
para incluirlos, etc.
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Así pues, podríamos decir que el trabajo diario, muy relacionado con la consecución de
las competencias básicas, se va a valorar mucho, en la misma medida que la actitud
participativa, abierta, respetuosa, cooperativa respecto al grupo y respecto al entorno.
• Cada día se observará cómo trabaja cada alumno, si trae el material necesario, o bien,
si cuida y utiliza adecuadamente el que se le aporta en el laboratorio o el patio.
http://Botanicaaplicadavk.blogspot.com
http://bosqueautoctonovk.blogspot.com
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En cualquier caso, consideramos que son muchas las posibilidades que ofrece esta
materia en todos los ámbitos, y que la informática debe ser una más, evitando caer así en el
error de que es imposible trabajar correcta y profesionalmente sin un ordenador.
J) ANIMACIÓN A LA LECTURA
* CRETTI, L. (1986) Guía práctica de bayas y frutos silvestres. Ed. Daimon. Barcelona.
* FERRERAS, C. & M. E. AROZENA (1987) Guía física de España. 2. Los bosques. Ed.
Alianza.
* MORALES ABAD, M. J. (2009) El libro del Bosque. IES Victoria Kent y Ayto.
Fuenlabrada.
* POLUNIN, O. & B.E. SMYTHIES (1981) Guía de campo de las flores de España,
Portugal y Sudoeste de Francia. Ed. Omega.
* RIVERA, D. & C. OBÓN (1991) La guía del Incafo de las plantas útiles y venenosas de
la península Ibérica y Baleares. Ed. Incafo.
* ROOT, W. & colab. (1983) Guía práctica ilustrada de hierbas y especias. Ed. Blume.
Barcelona.
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K) ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Se han planteado para esta materia este curso varias actividades extraescolares que
pueden servir de ejemplo:
3. MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES
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• Laboratorio 4 (pabellón 2)
• Biblioteca
• Aula de informática
• Bosque autóctono
• Invernadero
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ANEXO
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El Bosque autóctono
Proyecto para su utilización didáctica
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INTRODUCCIÓN
Presentamos aquí un proyecto que intenta poner en marcha un buen número de actividades
en torno a los bosques, y en particular, a nuestro bosque mediterráneo.
Cuando comenzamos, en el curso 97/98, nuestro objetivo era claro: Crear un espacio
natural que reprodujera el bosque original de Fuenlabrada, un municipio claramente
industrial y de servicios, en el que la vegetación autóctona había desaparecido casi en su
totalidad.
Encontramos una porción de terreno en el que era posible realizar pequeñas labores de
mejora del suelo y una primera plantación. Desde entonces hasta nuestros días, la lista de
especies se ha ido completando, configurando un catálogo de autóctonas bastante
completo.
Consideramos que después de estos diez años el Bosque está bastante asentado, poco a
poco ha ido llegando fauna desde los espacios naturales colindantes y lo que era un
pequeño grupo de árboles y arbustos aislados, comienza a parecerse ya a un ecosistema
natural, incluidas las zonas de “ecotono”, en las que las especies del exterior comienzan a
naturalizarse mezclándose con las introducidas por nosotros.
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Nuestro deseo, en esa ocasión, era mostrarlo como un recurso didáctico importante, no ya
solo para el profesorado de Ciencias Naturales, sino para cualquier profesional que tenga
inquietud por los temas ambientales, así como para las familias que quieran compartir con
sus hijos este aspecto fundamental de su formación como futuros ciudadanos responsables.
Una vez realizadas las actividades de creación y de utilización didáctica del Bosque con
nuestro alumnado, y contrastados los resultados de su desarrollo en distintos niveles, se
trata de abrir las puertas del Bosque a toda la comunidad educativa de Fuenlabrada,
ofreciendo nuestro trabajo, apoyo y orientaciones a los centros que quieran poner en
marcha un proyecto similar.
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A lo largo de estos años hemos ido realizando numerosas actividades con los alumnos y
alumnas del centro, unas dirigidas a la creación del Bosque, y otras a su utilización para el
aprendizaje de cuestiones botánicas y ecológicas.
Con los aspectos fundamentales de este trabajo hemos elaborado el Libro del Bosque,
dividido en dos partes, una primera, introductoria, que nos habla de la historia, fases en las
que se ha dividido, descripción de las especies y plano, a modo de Guía del Bosque. La
segunda, más didáctica, es un Cuaderno de actividades.
DESTINATARIOS
En la actualidad contamos con material y, sobre todo, con experiencia en el desarrollo de
actividades en el entorno natural, cuestión en la que hemos desarrollado una intensa
actividad formativa, visitando y realizando con alumnado muchas de las propuestas que
tanto la Comunidad de Madrid como el CENEAM nos ofrecen.
Esta formación ha ido enriqueciendo nuestra idea original de modo que, en este momento,
nuestro deseo es poner a disposición de todo el profesorado de Fuenlabrada tanto nuestro
Bosque como las actividades que, en él o centradas en él, podemos llevar a cabo.
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En este punto la colaboración del Excmo Ayuntamiento resulta vital. La idea es difundir
este libro, si fuera posible, en la Edición 2009 de Aula Fuenlabrada, y con una nueva
convocatoria a los Centros Educativos del municipio antes de acabar el curso.
De este modo, podríamos ya buscar la manera más idónea de organizar la atención a los
Centros que solicitaran una visita a nuestro Bosque, incluso realizar alguna experiencia
piloto durante este curso, de cara a diseñar un programa adecuado de actividades para el
curso 2009/2010.
Por otra parte, y en la medida en que abramos nuestras puertas a otros centros, estamos
convencidos de que esta iniciativa será seguida por otros profesores con sus chicos y
chicas, y que podremos trabajar conjuntamente en la línea de la concienciación y el
respeto de nuestro entorno natural y cultural.
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PANEL 1
PANEL 2
PANEL 3
PANEL 4
Estos paneles serían similares a los existentes en el CENEAM que mostramos en las
fotografías.
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PANEL 5
Los aromas del bosque. Con cajas donde guardaríamos muestran de las plantas aromáticas
del bosque así como productos elaborados con sus esencias.
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Usos tradicionales del bosque. Desde la madera de encina, carboneras, curtidos, corcho,
frutos comestibles y productos elaborados a partir de ellos, escobas de retama,
herramientas agrícolas, etc.
TEMPORALIZACIÓN
Como se deduce de todo lo expuesto, nos gustaría editar y difundir los materiales
elaborados a comienzos del año 2009 con el fin de realizar algunas visitas durante el
presente curso.
PRESUPUESTO
Centramos el presupuesto en el apartado de la edición del Libro del Bosque. Como hemos
dicho, se trataría de la Guía y el Cuaderno de actividades de modo individualizado, para
facilitar su manejo tanto a los profesores como a los alumnos.
Material informático
Material de laboratorio
Bibliografía especializada
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