ALTERACIONES DEL LENGUAJE El presente escrito tiene como finalidad exponer el concepto de alteracin del lenguaje, as como los

tipos y la manera de detectar e intervenir en las diferentes alteraciones. Como sabemos la mayora de los nios van desarrollando una capacidad para el lenguaje y comunicacin a lo largo de su desarrollo, cuando este complejo proceso de adquisicin no se produce con normalidad hablamos de alteracin del lenguaje. Esta alteracin puede darse en distintos mbitos: En la pronunciacin, la expresin y la comprensin. Las alteraciones de pronunciacin-articulacin se caracterizan principalmente en que el nio omite o pronuncia los fonemas de forma inadecuada para su edad mental; este trastorno tambin puede llamarse dislalia, que se clasifica a su vez en: a) Dislalia evolutiva o fisiolgica: El nio no articula o distorsiona algunos fonemas por un inadecuado desarrollo del aparato fonoarticulador. b) Dislalia Audigena: Los nios no oyen bien la causa es un dficit auditivo. Dislalia orgnica o disglosia: Producidas por lesiones o mal formaciones de los rganos perifricos del habla (labios, lengua, paladar, dientes, mandbula). c) Dislalia funcional: Mala utilizacin de los rganos articulatorios sin causa orgnica posible. Dentro de esta encontramos una subclasificacin que es la disartria y anartria; la primer se caracteriza por el trastorno de la organizacin del habla por una alteracin en los msculos del habla (lengua, faringe y laringe). Esta disartria se divide a su vez en disartria Disartria flcida, Disartria espstica, Disartria atxica, Disartria hipocintica y Disartria hipercintica. Respecto a la anartria podemos decir que se trata de una insuficiencia neuromuscular por lo que es un caso mas grave. En las alteraciones de la fluidez verbal encontramos: Disfemia o tartamudez: Es una alteracin en el ritmo del habla y de la comunicacin caracterizada por una serie de repeticiones o bloqueos espasmdicos durante la emisin del discurso. Se presenta como una alteracin del lenguaje oral que afecta a la fluidez del habla y aparece delimitada por algunas de las caractersticas que la identifican Taquifemia o taquilalia: Es una forma confusa, desordenada, precipitada y rpida de hablar que puede llegar a una falta de coordinacin fono-respiratoria y a omisiones de silabas y fonemas al final de las palabras. Puede manifestar bloqueos, que en algunos casos, llegan a confundirse con los observados en el lenguaje del disfmico. El taquilalico no suele ser consciente de estas dificultades o slo lo es por las indicaciones de los interlocutores y puede, en

un momento determinado, controlarlas. El nivel del lenguaje no tiene porque estar afectando la taquifemia puede conducir a la disfemia. En cuanto a los trastornos de la expresin del lenguaje se refieren a la capacidad para la expresin oral y escrita. En cuanto a la expresin oral esta es inferior al nivel adecuado para su edad mental. Esta a su vez se clasifica en: Trastorno fontico: en el cual no se diferencian entre el sonido y el fonema. Trastorno fonolgico: esta se produce a un nivel perceptivo y organizativo, afectando los mecanismos de conceptualizacin de los sonidos y la relacin entre significante y significado. Para la deteccin de las diferentes alteraciones es importante considerar los trastornos mas habituales contrastados con los aspectos del desarrollo normal del lenguaje en las edades de preescolar, teniendo en cuenta as que las alteraciones mas habituales de los 3 a 5 aos es la falta de habla, habla ininteligible y errores para construir oraciones; ya en las edades de 5 a 6 aos considerar las sustituciones de palabras difciles por otras ms sencillas; no pronunciar la parte final de ciertas palabras; palabras incompletas; omisin o cambio de vocales. Fallos en la estructura de la oracin; falta notable de fluidez y ritmo; frecuencia e inflexiones anormales del habla. Para la intervencin en los diferentes trastornos del lenguaje es necesario el apoyo de la familia para brindar una adecuada estimulacin del lenguaje, realizar ejercicios de respiracin y praxias, as como la gua y orientacin de una especialista en terapia de lenguaje. En el caso de la articulacin de fonemas est relacionada con el desarrollo motor del nio, por ello el objetivo de las praxias es ejercitar la motricidad fina que afecta a los rganos de la articulacin, de forma que el nio/a pueda adquirir la agilidad y coordinacin necesarias para hablar de una forma correcta. Ejercicios de soplo: Soplar una corneta o silbatos. Aprovechar el bao para soplar las burbujas del jabn. Inflar globos. Hacer bolitas de papel y pedirle que las sople en una superficie plana a manera de juego. Ejercicios de labios: Apretar los labios y aflojarlos sin abrir la boca. Separar ligeramente y juntar los labios con rapidez. Sonrer sin abrir la boca y posteriormente rer. Proyectar los labios hacia la derecha y hacia la izquierda. Oprimir los labios uno con otro, fuertemente. Sostener un lpiz con el labio superior a modo de bigote. Inflar las mejillas y al apretarlas con las manos hacer explosin con los labios. Abrir y cerrar la boca como si bostezara.

Ejercicios de lengua Sacar la lengua lo mximo posible y volverla dentro de la boca en movimientos repetidos a distintos ritmos. Mover lateralmente, la punta de la lengua, al lado izquierdo y derecho. Sacar la lengua y levantarla lo ms posible y luego, bajarla al mximo. En el interior de la boca, llevar la lengua en todas las direcciones. Tocar la cara inferior de las mejillas interiores con la punta de la lengua. Movimientos giratorios de la lengua, siguiendo toda la superficie de los labios, primero en un sentido y luego en el contrario. Movimientos rpidos de salida y entrada de la lengua, vibrando sobre el labio superior. Acartuchar la lengua doblando los laterales de la misma. Sacar y meter la lengua alternadamente, primero con lentitud y luego con rapidez. Ejercicios de mandbula Abrir y cerrar la boca. Hacer como si mascaramos chicle. Imitar el movimiento de bostezo. Recomendaciones: Tener en cuenta que el desarrollo fonemtico de cada nio es variable pero hay que considerar las edades topes de adquisicin segn la tabla sugerida. Los ejercicios propuestos deben ser motivadores para el nio/a, por tanto la educadora debe emplear estrategias o materiales atrayentes como silbatos, burbujas, lminas o espejos para la imitacin de los movimientos prxicos. Es importante que el nio realice estos ejercicios de manera divertida, a manera de juego, la motivacin es la principal aliada para el logro de los objetivos propuestos. Deben ser lo suficientemente breves para evitar el cansancio del nio/a. Acudir a un especialista o terapeuta cuando se tenga dudas sobre el normal desarrollo del lenguaje del nio, l ser la persona ms indicada para detectar cualquier problema o anomala y orientarnos sobre cules son las terapias ms convenientes. En conclusin como educadoras debemos conocer las caractersticas de las diferentes alteraciones del lenguaje para poder compararlas con las caractersticas de desarrollo normal del lenguaje y as buscar las alternativas de intervencin dependiendo de la alteracin, todo con el apoyo en conjunto de padres e informacin especializada.