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Vamos Juntos 4
Libro del Docente

MATEMTICA

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Para ti, profesor y profesora

Ensear-aprender es un proceso. Si soy consciente de lo que este proceso significa, debo facilitarlo, construirlo. Para lograrlo, necesito de una gran vocacin de servicio y de un compromiso; sin ellos no puedo transferir mis conocimientos, es decir no puedo comunicarme. Si no puedo comunicarme, de nada sirve desafiar el proceso. E.A.

Por eso, estas pginas fueron pensadas como reconocimiento a todos aquellos docentes que: Creen en el hombre como ser humano, especialmente, en los nios y en las nias. Entienden la docencia como una manera de donar sus vidas, convencidos de que construir un mundo mejor, realmente, vale. Asumen el compromiso de ensear en libertad. Consagran su inteligencia y su capacidad, por encima de cualquier inters econmico. Se juegan por sus ideales. Reciben en sus aulas a todos los nios y nias que desean aprender, sin distincin de credos ni de etnias. Se respetan a s mismos y, en consecuencia, ensean a respetar y respetan a sus alumnos. Saben que educar es un desafo. Para todos ellos, ideamos esta propuesta con un enfoque pedaggico innovador, distinto, creativo, que recoge toda nuestra experiencia como docentes; experiencia que se ve reflejada y diseada en cada una de sus pginas, para que t las disfrutes junto con tus nios y nias, para que la tarea de ensear y de aprender se enriquezca, da a da, con este desafo.

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Fundamentacin pedaggica
La presente propuesta pedaggica ha sido elaborada y planificada conforme a los Contenidos Curriculares del Cuarto Ao de la Educacin Bsica, subsector Matemtica. En las nueve unidades que conforman este libro, los protagonistas son los nios y las nias, quienes, a travs de las dudas e interrogantes que plantean, propician el desarrollo de los distintos contenidos de los cuatro ejes que incluye este subsector. Se seleccion esta estrategia por considerarla la ms adecuada para una verdadera transposicin didctica, adems de permitir una observacin del entorno desde una mirada matemtica y de facilitar la secuenciacin e interrelacin de los contenidos, como as tambin el rescate de los saberes previos. El eje Nmeros plantea un repaso de los nmeros hasta el milln con el propsito de verificar si los nios y nias manejan la escritura, lectura, orden, composicin y descomposicin de los mismos. Tambin se ofrece el trabajo entre el sistema de numeracin decimal con algunos sistemas de unidades de carcter decimal. Son importantes las actividades que se abordan a partir del concepto de fracciones. En cuanto al eje de Operaciones Aritmticas se presentan situaciones variadas, donde los nios y nias debern arribar a la solucin correcta, seleccionando la operacin adecuada. El clculo mental, tambin, ha sido considerado por su importancia y uso en las situaciones de la vida cotidiana. Si a Formas y Espacios hacemos referencia, este eje permite que los nios y nias caractericen figuras y cuerpos geomtricos, utilizando para este propsito el lenguaje adecuado, como as tambin discriminen y seleccionen los elementos geomtricos para su dibujo y trazado. Para dar forma al eje Resolucin de Problemas, se han tenido en cuenta los ejes anteriores y a partir de stos se ha pretendido dar vida y propiciar distintas situaciones problemticas donde se pondrn en juego los contenidos de las unidades y las estrategias adecuadas para resolverlos. Todos los contenidos abordados en este libro permiten la conexin con los saberes previos y se ajustan a los contenidos necesarios para abordar el ao siguiente. Adems, se presentan de manera interrelacionada y secuenciada, sin perder de vista el entorno de los nios y nias y la formacin integral de los mismos. Insistimos en este ltimo punto porque consideramos que la educacin en el siglo XXI debe apuntar a la formacin integral de las personas, desarrollando para ello competencias de uso social.

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Cmo est estructurado el libro?

Este libro est estructurado en nueve unidades de trabajo mensual, que responden a los Objetivos Fundamentales y Contenidos diseados para el Cuarto Ao Bsico Subsector de Matemtica. Las unidades se presentan secuenciadas, interrelacionadas y conectadas con los saberes previos, integrando en las mismas los cuatro ejes que sustentan este subsector. La primera unidad, correspondiente al mes de marzo, presenta contenidos y actividades para utilizar como diagnstico. De all en adelante las unidades se desarrollan en grado de complejidad creciente, hasta llegar a la unidad nueve, que, a manera de cierre, permite observar el logro de los aprendizajes esperados para este nivel. La eleccin de unidades de trabajo mensual tiene como objetivo el desarrollo concreto, planificado, secuenciado y ordenado de los contenidos curriculares. Nuestro estilo pedaggico en el abordaje de los aprendizajes fue diseado teniendo en cuenta una serie de criterios, factores e indicadores de calidad que apuntan a: Favorecer el desarrollo intelectual de los nios y nias. Adaptarse a los gustos, intereses y vivencias de los alumnos/as. Prestar atencin a una sociedad democrtica y tecnificada. Compensar las desigualdades sociales. Coordinar las disponibilidades individuales y los materiales. Ajustarse a las capacidades de los nios y nias y a las demandas del entorno social y productivo. Adaptarse al nivel evolutivo de los alumnos/as del nivel. Esta propuesta responde a una concepcin actualizada de lo que debe ser una unidad de trabajo y facilita al docente el trabajo diario en un clima de seguridad que lo exime de improvisaciones, garantizndole un desarrollo armnico de los contenidos para lograr los objetivos y aprendizajes propuestos.

Cada unidad consta de: Ttulo general: resume de manera global los contenidos a trabajar. Objetivos Fundamentales: constituyen las metas que se desean alcanzar y orientan el trabajo a realizar. OFT: apuntan al desarrollo de las actitudes, de los valores y de las habilidades sociales e intelectuales. Contenidos: seleccionados y diseados para el Cuarto Ao Bsico. Aprendizajes esperados: comprenden los conocimientos, habilidades, actitudes y formas de comportamiento que se espera que los nios y nias logren en su perodo de trabajo. Indicadores: describen lo que se debe observar para el logro de los aprendizajes. Estrategias didcticas: son los criterios metodolgicos, los procedimientos, los recursos y las tcnicas que se implementan en el proceso de enseanza- aprendizaje. Habilidades y procedimientos: las capacidades para realizar una determinada cosa, con el propsito de lograr los objetivos y aprendizajes. Recursos: materiales que hacen posible la puesta en prctica de las estrategias metodolgicas. Evaluacin: cada unidad de trabajo debe ser evaluada en su instancia inicial, procesual y final. Los alumnos deben ser evaluados integralmente, pero tambin deben aprender a autoevaluarse, lo que les permitir comprobar qu han aprendido y cmo lo han aprendido. A travs de la autoevaluacin descubrirn sus fortalezas y sus debilidades, lo que permitir la participacin del profesor/a para orientar y superar dificultades. Actividades complementarias Son las actividades que los nios y nias desarrollarn con el profesor/a y que les permitirn, de manera creativa, afianzar contenidos y lograr los aprendizajes esperados. Algunas de ellas apuntan a implementarse a manera de proyectos y subproyectos del subsector; otras, fueron ideadas interrelacionadamente para trabajarlas con otros subsectores. Tambin, en muchas de ellas se requiere la participacin de la familia, de docentes de otros aos, de personajes del entorno en que se desenvuelven los nios y nias. Todas las actividades estn enunciadas a manera de sugerencias; el propsito es que el docente tome la idea, la recree y adecue conforme a su criterio y al nivel madurativo de sus alumnos y alumnas.

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Qu contiene cada unidad? Cada unidad de esta propuesta ofrece a los nios y nias: Una cartula, para trabajar la suposicin y despertar la imaginacin. Actividades secuenciadas, de realizacin cotidiana y de gil dinmica. Figuras recortables, para armar pginas en el cuaderno. Tecnologa y Artstica. Valores, para trabajar de manera adecuada los Objetivos Fundamentales Transversales. Autoevaluacin.

Marco de referencia psicolgica

Para desarrollar un proceso de enseanzaaprendizaje adecuado, que facilite la integracin del nio y la nia a su entorno, es necesario conocer los estadios operacionales y las caractersticas psicolgicas de los alumnos con quienes vamos a trabajar. Los nios y las nias del Cuarto Ao Bsico se caracterizan por: El inicio del equilibrio evolutivo que le permite, poco a poco, ubicarse en el mundo real y dejar en la etapa anterior las fantasas. La construccin del espacio nacional y la identidad. La afirmacin de gustos , preferencias e intereses. Su perceptibilidad para ver, or y sentir estmulos. La desaparicin paulatina de su yo y la valoracin de su grupo de pares. El descubrimiento de contenidos y conceptos a travs del ensayo y del error. Independizarse de la intuicin, cediendo paso a las respuestas precisas. En cuanto al desarrollo intelectual, las caractersticas generales de estos nios y nias son: El razonamiento: inductivo, deriva generalizaciones a partir de lo concreto. Las operaciones: clasifica agrupando en clases, ordena los objetos en una serie. El proceso de pensamiento: depende del mundo real y concreto. La coordinacin: tiene en cuenta ms de un aspecto de una misma cosa. Estos alumnos/as prefieren docentes que se muestren atentos a la escucha, que despierten su inters, que valoren su creatividad, que manifiesten actitudes de justicia, paciencia y tolerancia, que animen el afecto y la comprensin, que establezcan pautas de trabajo y lmites firmes y claros pero basados en un marco de aprendizaje efectivo.

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Evaluacin
La propuesta pedaggica expresada en este libro entiende la evaluacin como parte natural del proceso de enseanza- aprendizaje y tiene lugar cada vez que una nia o nio escuche, tome la palabra, lea, produzca un texto o reconozca un aspecto de la lengua, dentro de una situacin comunicativa determinada. Desde este punto de vista, los aprendizajes esperados constituyen la base de la evaluacin. Adems, la evaluacin debe ser considerada como un proceso multidimensional donde procedimientos y recursos coinciden para obtener informacin clara y precisa, referida tanto al producto como al proceso de aprendizaje. Esta visin permite que la evaluacin deje de ser un veredicto y se transforme en una forma de ayudar a los alumnos a progresar en su aprendizaje, animndolos, orientndolos y apoyndolos en esta tarea. Tambin contribuye a que los alumnos sepan de sus progresos, de sus dificultades, de sus capacidades y de sus limitaciones. El proceso evaluativo impone la necesidad de que la evaluacin no se limite al final de un proceso sino que se implemente durante el desarrollo del mismo, de manera que los alumnos y alumnas reciban en el momento oportuno y en la forma adecuada una retroalimentacin que les permita mejorar y fortalecer sus formas de trabajo y sus aprendizajes. El proceso evaluativo debe contemplar la utilizacin de los siguientes procedimientos: actividades de aprendizaje, actividades especficas de evaluacin, proyectos de curso, elaboracin de productos, entre otras. En el caso particular de esta propuesta, el proceso de evaluacin se facilita porque los aprendizajes esperados estn claramente enunciados y se corresponden con los indicadores que determinan en forma concreta , y observable el desempeo que demuestra el logro. Si evaluar es valorar , si evaluar es transformar entendamos, entonces, a la , evaluacin como oportunidad, dilogo, comprobacin, intercambio y ayuda con el propsito de que sea un elemento didctico clave de todo modelo educativo.

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Unidad

Eje temtico
3 Semestre: La diversidad en el mundo de los nmeros, las operaciones y las formas geomtricas.

Recordando juntos
Objetivos fundamentales
Nmeros Interpretar la informacin que ofrecen los nmeros de hasta seis cifras y comunicarla. Reconocer el sistema numrico decimal. Operaciones aritmticas Aplicar las cuatro operaciones bsicas en distintas situaciones, seleccionando la correcta para cada una de las mismas. Estimar resultados de operaciones aritmticas a partir del redondeo. Formas y espacios Caracterizar y reconocer lneas paralelas y perpendiculares. Resolucin de problemas Resolver problemas, aplicando las estrategias adecuadas.

OFT
Valorar y reconocer la vinculacin de las matemticas con la vida diaria.

Contenidos
Los nmeros en la vida cotidiana. Los nmeros y las operaciones aritmticas. Comparacin y estimacin de cantidades. El sistema de numeracin decimal. El valor de los nmeros segn su ubicacin. La familia del milln. Relaciones de orden y equivalencia. La historia de los nmeros. Los nmeros romanos. Situaciones problemticas. El espacio se organiza: paralelas y perpendiculares.

Habilidades y procedimientos Evaluacin

Inicial o de diagnstico. Del proceso. Final o sumativa. Autoevaluacin. Sumar. Restar. Asociar. Analizar. Estimar. Descubrir. Trazar. Dibujar.

Estrategias metodolgicas
Conexin con los saberes previos. Secuenciacin. Hipotetizacin. Comprensin. Metacognicin.

Recursos Temporizacin
Mes de marzo. Libro. Fichas. Elementos concretos. Posters. Transportador. Calculadora.

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Aprendizajes esperados
Manejan habilidades bsicas del trabajo con nmeros naturales hasta un milln.

Indicadores
Leen nmeros del 0 al milln. Interpretan y comunican la informacin que les brindan los nmeros del 0 al milln. Ordenan nmeros del 0 al milln. Identifican la posicin de un nmero de acuerdo con la posicin de las cifras que lo componen. Dan ejemplos que demuestran que eligen la operacin aritmtica correcta para resolver distintas situaciones. Reconocen, ubican y trazan lneas paralelas y perpendiculares. Identifican datos e incgnita. Aplican las estrategias adecuadas al nivel para resolver distintas situaciones problemticas.

Manejan y distinguen las operaciones aritmticas bsicas, adecundolas a las distintas situaciones. Caracterizan, reconocen y dibujan lneas paralelas y perpendiculares. Resuelven problemas discriminando dato e incgnita, aplicando la estrategia adecuada.

Actividades complementarias
Esta primera unidad est planeada de manera tal que los alumnos y alumnas puedan rescatar los conocimientos adquiridos en el tercer ao. Como se observa, son nios y nias los que, a travs de sus dudas e interrogantes, llevan adelante el desarrollo de la unidad y de sus contenidos. Esta estrategia recorrer las nueve unidades de este libro, por considerar que es la manera ms concreta y sencilla de vincular este subsector, concretamente, con el entorno de los nios y nias de este nivel. Por pertenecer la presente unidad al primer mes de clase se pueden sumar las siguientes actividades: Confeccionar, entre todos, las normas o pautas necesarias para aprender y trabajar en el subsector. Una vez confeccionadas, los nios y nias las copiarn en su cuaderno y de este modo se anoticiar a los padres de las mismas. Confeccionar una lista con todos los elementos y materiales necesarios para el subsector, aprovechar la oportunidad para dialogar acerca del cuidado de los mismos y la importancia de recordarlos. Preparar una caja, con el aporte de todos, que contenga papeles de colores, retazos o restos de cartn o cartulina, pegamento, chinches de dos patas, entre otros materiales que se tendrn a mano con el propsito de utilizarlos cuando el docente lo considere oportuno. Tambin se podrn confeccionar distintas lminas referidas a los contenidos que se estn rescatando. Muchos docentes suelen dividir el saln en sectores conforme a los ejes que abarcan los distintos subsectores, con el propsito de ubicar en los mismos, carteles, cuadros o grficos que servirn de ayuda para los aprendizajes venideros. Trabajar con los nios y nias, desde el inicio, el concepto de autoevaluacin para afirmarlo, con el propsito de que lo incorporen y lo apropien.

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Unidad

Eje temtico
3 Semestre: La diversidad en el mundo de los nmeros, las operaciones y las formas geomtricas.

Juntos podemos ayudar

Objetivos fundamentales
Nmeros Interpretar la informacin que brindan los nmeros de hasta seis cifras. Relacionar el sistema de numeracin decimal con el sistema monetario nacional. Operaciones aritmticas Aplicar las operaciones de adicin y sustraccin a situaciones ms complejas que en el nivel anterior. Estimar resultados de las operaciones aritmticas a partir del redondeo. Utilizar la calculadora para determinar sumas y restas. Formas y espacios Caracterizar polgonos de tres lados, incorporando las nociones de ngulos y lados paralelos y perpendiculares. Resolucin de problemas Manejar los aspectos bsicos en la resolucin de problemas tales como anlisis de datos, anticipacin, interpretacin y evaluacin de resultados.

OFT
Valorar y reconocer la vinculacin de las matemticas con la vida diaria.

Contenidos
Adicin y sustraccin. Sistema monetario nacional: unidades de monedas. Propiedades: conmutativa y asociativa. Clculos con incgnitas. Estimacin de resultados. Anlisis de enunciados en la resolucin de problemas. Uso eficiente de la calculadora. ngulos: clasificacin, construccin y medicin.

Habilidades y procedimientos Evaluacin

Inicial o de diagnstico. Del proceso. Final o sumativa. Autoevaluacin. Sumar. Restar. Asociar. Analizar. Estimar. Descubrir. Trazar. Dibujar.

Estrategias metodolgicas
Conexin con los saberes previos. Secuenciacin. Hipotetizacin. Comprensin. Metacognicin.

Recursos Temporizacin
Mes de abril. Libro. Fichas. Elementos concretos. Posters. Transportador. Calculadora.

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Aprendizajes esperados
Manejan habilidades bsicas de trabajo con nmeros. Manejan estrategias de clculo mental, escrito y con calculadora.

Indicadores
Leen y ordenan nmeros de hasta seis cifras. Estiman y comparan cantidades y medidas. Calculan en forma oral sumas y restas. Calculan sumas y restas con ayuda de la calculadora. Efectan estimaciones de resultados de clculo a partir del redondeo. Reconocen los distintos ngulos. Utilizan los elementos geomtricos en el trazado de ngulos. Identifican los datos necesarios y evalan la validez del resultado en funcin del contexto del problema.

Caracterizan, reconocen y dibujan ngulos de distintas medidas. Resuelven problemas analizando los datos, hipotetizando, descubriendo la incgnita y arribando a la solucin correcta.

Actividades complementarias
Esta unidad presenta contenidos que deben ser bien afianzados para posibilitar el trabajo y el aprendizaje en las unidades siguientes. Para ello, se sugiere administrar una variada ejercitacin de modo que los nios y nias realicen en sus cuadernos. Una manera til y prctica para registrar los contenidos es presentar un panel en la sala con un mapa conceptual (o red) que irn completando a medida que se desarrollen los contenidos.

Unidad II
Sumas y restas Unidades de monedas Estimacin de resultados ngulos: clasificacin Resolucin de problemas

Los nios y nias completarn, con la ayuda del profesor/a , aquellos puntos que se consideren importantes y que sern de utilidad para un subsector durante el ao escolar.

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Unidad

Eje temtico
3 Semestre: La diversidad en el mundo de los nmeros, las operaciones y las formas geomtricas.

Multiplicando somos ms
Objetivos fundamentales
Nmeros Comprender el sentido de la cantidad expresada por nmeros de hasta seis cifras, realizando estimaciones, redondeos y comparaciones. Ampliar la comprensin del sistema de numeracin decimal relacionndolo con el sistema de medida de carcter decimal. Operaciones aritmticas Identificar a la multiplicacin como una operacin que puede ser empleada en una amplia gama de situaciones. Formas y espacios Caracterizar y comparar formas y figuras geomtricas, representndolas grficamente. Resolucin de problemas Resolver problemas relativos al uso de la multiplicacin, interpretando sus datos y aplicando los procedimientos correctos.

OFT
Promover la capacidad de razonar, la creatividad y el razonamiento lgico.

Contenidos
Multiplicacin por una o dos cifras. Propiedades. Unidades de medida: uso cotidiano. Uso de la calculadora en distintas situaciones problemticas. Geometra: clasificacin de cuerpos geomtricos segn sus caractersticas particulares. Tringulos: clasificacin segn sus lados y sus ngulos. Trazado.

Habilidades y procedimientos Evaluacin

Inicial o de diagnstico. Del proceso. Final o sumativa. Autoevaluacin. Sumar. Restar. Asociar. Analizar. Estimar. Descubrir. Trazar. Dibujar.

Estrategias metodolgicas
Conexin con los saberes previos. Secuenciacin. Hipotetizacin. Comprensin. Metacognicin.

Recursos Temporizacin
Mes de mayo. Libro. Fichas. Elementos concretos. Posters. Transportador. Calculadora.

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Aprendizajes esperados
Manejan habilidades bsicas de trabajo con nmeros naturales. Identifican unidades de medida y establecen relaciones. Manejan estrategias de clculo escrito de productos y cociente.

Indicadores
Estiman y comparan cantidades y medidas. Componen y descomponen en forma aditiva y multiplicativa. Identifican metro, kilmetro, litro, aos, meses, semanas, das, minutos y establecen relaciones. Encuentran el resultado de una multiplicacin en la que uno de los factores es de una o dos cifras, descomponiendo en forma aditiva y realizando la suma de los productos. Dan ejemplos que demuestran que han comprendido las propiedades de la multiplicacin. Dada una forma geomtrica, dibujan la resultante despus de rotarla. Dada una figura geomtrica, la amplan o reducen de acuerdo con un factor dado.

Toman conciencia de las propiedades de la multiplicacin. Caracterizan, reconocen, diferencian, comparan, trazan y transforman figuras y formas geomtricas.

Actividades complementarias
En todas las unidades los protagonistas son los nios y las nias, quienes, mediante la observacin directa del entorno, plantean sus dudas y sus interrogantes. La idea es que a travs de esta estrategia se suministren actividades variadas para reafirmar y profundizar los contenidos. As, por ejemplo, para trabajar figuras y formas geomtricas se sugiere registrarlas primero en su entorno escolar, luego, en el social y en el momento que el contenido est afianzado, trabajarlas en el trazado y armado. Tambin, partiendo de los disparadores que se presentan en la unidad, pedirles a los nios y nias que, en grupos, creen situaciones a semejanza de las que plantean los nios y nias de la unidad. Recordar armar el mapa o red conceptual, incluyendo los contenidos significativos de la unidad.

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Unidad

Eje temtico
3 Semestre: La diversidad en el mundo de los nmeros, las operaciones y las formas geomtricas.

En fraccin
Objetivos fundamentales
Nmeros Utilizar fracciones para interpretar y comunicar informacin relativa a partes de un objeto o una unidad de medida; reconocerlas como nmeros que permiten cuantificar esas partes y compararlas entre s y con los nmeros naturales. Formas y espacios Caracterizar, comparar y reconocer polgonos de cuatro lados, aplicando un lenguaje geomtrico. Resolucin de problemas Resolver distintas situaciones problemticas empleando para ello fracciones, peso y longitud.

OFT
Lograr diferentes formas de clculo y resolucin de problemas con el propsito de ampliar el reconocimiento de la realidad a partir de las relaciones que se establecen.

Contenidos
Fracciones: concepto. Fracciones equivalentes. Situaciones problemticas: peso y longitud. Polgonos: clasificacin segn el nmero de lados. Elementos de los cuadrilteros. Ejes de simetra.

Habilidades y procedimientos Evaluacin

Inicial o de diagnstico. Del proceso. Final o sumativa. Autoevaluacin. Sumar. Restar. Asociar. Analizar. Estimar. Descubrir. Trazar. Dibujar.

Estrategias metodolgicas
Conexin con los saberes previos. Secuenciacin. Hipotetizacin. Comprensin. Metacognicin.

Recursos Temporizacin
Mes de junio. Libro. Fichas. Elementos concretos. Posters. Transportador. Calculadora.

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Aprendizajes esperados
Reconocen las fracciones como nmeros que permiten obtener informacin que no es posible lograr a travs de los nmeros naturales. Cuantifican objetos en partes empleando fracciones y describen sus usos y caractersticas.

Indicadores
Identifican en un reparto las partes enteras y las fracciones que abarcan la cantidad total repartida.

Identifican partes de un objeto que se puede cuantificar a travs de las fracciones. Reconocen y diferencian numerador y denominador. Representan medios, tercios, cuartos, octavos y dcimos, fraccionando objetos. Leen y escriben fracciones. Dan ejemplos de la vida cotidiana empleando el lenguaje de las fracciones. Dado un conjunto de cuadrilteros, los clasifican por sus lados. Dibujan cuadrilteros a partir de caractersticas dadas, utilizando los elementos de geometra. Resuelven situaciones problemticas, utilizando y seleccionando las estrategias adecuadas.

Caracterizan, dibujan y clasifican cuadrilteros.

Resuelven problemas que ponen en juego los contenidos de la unidad.

Actividades complementarias
Las fracciones suelen presentar dificultades en su aprendizaje, por lo tanto es un contenido que debe ser abordado con la mayor creatividad posible. Por eso, lo ideal es recurrir a las elementos del entorno y a aquellos que les son favorables a los nios y a las nias. Se sugiere el uso de material concreto como madera, frutas, golosinas, tortas, entre otros, con el propsito de que los alumnos/as resuelvan distintas situaciones empleando de manera tangible este material. Las actividades de este tipo, actividades de exploracin, se conectan de manera directa y precisa con las actividades de conceptualizacin. Se recomienda la misma estrategia para el abordaje del contenido polgonos de cuatro lados: primero la exploracin; luego, la conceptualizacin. El dibujo y trazado de polgonos es una actividad que a los nios y nias les provoca placer y cuando se la ensea, en la clase se crea un clima de trabajo ameno, por lo tanto es una buena oportunidad para proponerles que sean ellos quienes escriban, por turnos, distintas consignas en el pizarrn para el trazado de los polgonos. Teniendo en cuenta que es una actividad motivadora, tambin se les puede ensear a plantear acertijos en las consignas, lo que fortalecer el desarrollo y afianzamiento del pensamiento formal y lgico. Recordar realizar un mapa, red o cuadro conceptual, para que los nios y nias completen, que incluya temas de la unidad para facilitar su fijacin.

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Unidad

Eje temtico
3 Semestre: La diversidad en el mundo de los nmeros, las operaciones y las formas geomtricas.

La divisin
Objetivos fundamentales
Nmeros Interpretar la informacin que proporcionan los nmeros de hasta seis cifras en situaciones diversas. Operaciones aritmticas Identificar a la divisin como una operacin que puede ser empleada para representar una gama de situaciones. Realizar clculos mentales de cocientes. Reconocer las propiedades de la divisin. Formas y espacios Caracterizar y dibujar figuras geomtricas, utilizando un lenguaje geomtrico y los elementos especficos para ese fin. Resolucin de problemas Resolver problemas relativos al concepto de divisin.

OFT
Investigar el entorno desde una mirada numrica, con el propsito de comprobar problemas matemticos y sus soluciones en la vida cotidiana.

Contenidos
La divisin: dividendo, divisor, resto, cociente. La divisin exacta e inexacta. Clculo mental: divisiones por 10, por 100 y por 1 000. Figuras geomtricas: caracterizacin. Uso de los elementos geomtricos. Situaciones problemticas: resolucin aplicando la divisin. Estimacin de cocientes.

Habilidades y procedimientos Evaluacin

Inicial o de diagnstico. Del proceso. Final o sumativa. Autoevaluacin. Sumar. Restar. Asociar. Analizar. Estimar. Descubrir. Trazar. Dibujar.

Estrategias metodolgicas
Conexin con los saberes previos. Secuenciacin. Hipotetizacin. Comprensin. Metacognicin.

Recursos Temporizacin
Mes de julio. Libro. Fichas. Elementos concretos. Posters. Transportador. Calculadora.

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Aprendizajes esperados
Manejan estrategias de clculo escrito de cocientes. Toman conciencia de algunas caractersticas bsicas de la operacin de la divisin.

Indicadores
Encuentran el resultado de una divisin en la que el divisor es un nmero de una cifra. Dan ejemplos que muestran que la divisin es una operacin que revierte la accin que realiza la multiplicacin y viceversa. Dada una divisin, plantean que el dividendo es igual al producto del divisor por el cociente ms el resto. Dibujan figuras geomtricas a partir de caractersticas dadas, utilizando y seleccionando los elementos adecuados para tal fin. Dado un problema, seleccionan la estrategia adecuada para resolverlo. Comunican la solucin del problema planteado.

Caracterizan, dibujan y clasifican figuras geomtricas. Resuelven problemas aplicando los contenidos de la unidad.

Actividades complementarias
Para trabajar el contenido de la divisin se recomienda proponer variadas situaciones que contribuyan a fortalecer el mismo. El profesor/a las presentar a manera de modelo y solicitar a los nios y nias que formulen ellos, en segundo lugar, los enunciados y realicen la demostracin de la solucin obtenida. Partir de consignas o enunciados sencillos tales como: si tenemos 32 frascos de manjar y cuatro estantes para ubicarlos, cuntos colocaremos en cada estante?, y complejizarlas a medida que se desarrolla el contenido. Presentar divisiones exactas e inexactas para que los alumnos las reconozcan y expliquen la resultante. Dedicar clases prcticas para que los nios y nias se apropien del uso de elementos geomtricos : regla, escuadra, transportador, comps. Es importante que discriminen el uso correcto. Luego, a partir de distintos enunciados presentar el trazado y dibujo de las figuras geomtricas seleccionadas para este nivel.

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Unidad

Eje temtico
4 Semestre: Nuevas herramientas matemticas para organizar y comunicar informacin.

Juntos podemos ayudar

Objetivos fundamentales
Nmeros Utilizar fracciones para interpretar y comunicar informacin relativa a partes de un objeto o a una unidad de medida; reconocerlas como nmeros que permiten cuantificar esas partes y compararlas entre s y con los nmeros naturales. Formas y espacios Reconocer e identificar el permetro como la medida de la frontera de una figura. Resolucin de problemas Resolver situaciones problemticas aplicando fracciones para su solucin.

OFT
Desarrollar actitudes y valores orientados a la resolucin de problemas en situaciones diversas de la vida cotidiana de los nios y las nias.

Contenidos
Familia de fracciones. Comparacin. Ubicacin de fracciones en la recta numrica. Problematizacin de situaciones numricas aplicando la numeracin conocida: nmeros naturales y fracciones. Adicin y sustraccin de fracciones con igual denominador. Relacin parte-todo. Nmeros mixtos. Permetro: concepto y clculo en situaciones cotidianas.

Habilidades y procedimientos Evaluacin

Inicial o de diagnstico. Del proceso. Final o sumativa. Autoevaluacin. Sumar. Restar. Asociar. Analizar. Estimar. Descubrir. Trazar. Dibujar.

Estrategias metodolgicas
Conexin con los saberes previos. Secuenciacin. Hipotetizacin. Comprensin. Metacognicin.

Recursos Temporizacin
Mes de agosto. Libro. Fichas. Elementos concretos. Posters. Transportador. Calculadora.

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Aprendizajes esperados
Identifican y representan nmeros naturales y fraccionarios en la recta numrica y establecen comparaciones. Establecen relaciones de orden entre fracciones e identifican familias de fracciones que tienen igual valor.

Indicadores
Leen nmeros naturales y fracciones representadas en una recta numrica. Ubican y comparan nmeros naturales y fraccionarios en un misma recta. Dadas dos fracciones, las ubican en la recta numrica y determinan cul es mayor, menor o si son iguales. Ordenan fracciones de igual denominador. Dan ejemplos de fracciones que tienen el mismo valor. Dadas distintas figuras, las miden para reconocer su permetro. Aplican fracciones para encontrar la solucin a las problemticas planteadas.

Reconocen el permetro de una figura como medida de la frontera de la misma. Resuelven situaciones problemticas, utilizando para ello fracciones.

Actividades complementarias
Con el propsito de que los nios y nias comprendan y afiancen el concepto de fracciones y relacionen su uso con el entorno y la vida cotidiana, se sugiere: Trabajar variadas representaciones en la recta numrica, planteando distintos interrogantes con el propsito de que los alumnos/as observen, hipoteticen, registren y arriben a la conclusin acertada. Presentar material concreto como tortas, pizzas o tableros de cartn ( estos ltimos en dos colores), para que los alumnos/as exploren y conceptualicen. Plantear distintas situaciones problemticas que deban resolverse aplicando fracciones. Preparar fichas como la siguiente, para que los nios y nias las completen con el propsito de fijar este contenido:

Para recordar Fracciones ................................................................... Las fracciones tienen ................................................... El ....................... me indica ........................................ El ....................... me indica ........................................ Escribo un ejemplo: ..................................................... ...................................................................................
En cuanto al abordaje de contenido permetro, se sugiere: Observar el entorno y plantear situaciones concretas, tales como: Sera bueno que confeccionsemos una guarda para adornar las paredes de la sala, pero, cmo haremos para saber la cantidad de metros que necesitamos?Cuntos metros correspondern a cada una de las paredes? Presentar diversas figuras y proponer a los nios y nias que hallen el permetro de las mismas. Administrar situaciones donde se combinen los conceptos de fracciones y permetro, siempre partiendo del entorno, puesto que ste facilitar la comprensin y estimular el aprendizaje.

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Unidad

Eje temtico
4 Semestre: Nuevas herramientas matemticas para organizar y comunicar informacin.

A medir se ha dicho!
Objetivos fundamentales
Nmeros Ampliar la comprensin del sistema decimal relacionndolo con sistemas de medida de carcter decimal. Operaciones aritmticas Ampliar las operaciones aritmticas para resolver situaciones en las que se presenten unidades de medida. Formas y espacios Caracterizar y comparar cuerpos poliedros y cuerpos redondos, designando sus elementos. Resolucin de problemas Resolver problemas abordables a partir de los contenidos del nivel.

OFT
Promover la capacidad de razonar, la creatividad, el razonamiento lgico, el empleo apropiado y oportuno del conocimiento adquirido.

Contenidos
Las medidas: medidas de longitud y de capacidad. El peso y la tonelada. El tiempo se mide: hora, minuto, segundo. Las superficies se miden: cm2, m2, km2 Permetro y superficie. Cuerpos poliedros y cuerpos redondos: sus elementos.

Habilidades y procedimientos Evaluacin

Inicial o de diagnstico. Del proceso. Final o sumativa. Autoevaluacin. Sumar. Restar. Asociar. Analizar. Estimar. Descubrir. Trazar. Dibujar.

Estrategias metodolgicas
Conexin con los saberes previos. Secuenciacin. Hipotetizacin. Comprensin. Metacognicin.

Recursos Temporizacin
Mes de septiembre. Libro. Fichas. Elementos concretos. Posters. Transportador. Calculadora.

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Aprendizajes esperados
Identifican unidades de medida de diferentes magnitudes y establecen relaciones entre ellas y el sistema de numeracin decimal.

Indicadores
Identifican kilmetro, metro y centmetro como unidades de medida de longitud Identifican el centmetro cuadrado y el metro cuadrado como unidades de superficie. Identifican el litro como unidad de volumen. Identifican la tonelada como unidad de peso. Identifican horas, minutos y segundos como unidades de tiempo. Sealan caractersticas de los cuerpos poliedros y redondos, mencionando sus semejanzas y diferencias. Dibujan cilindros y conos vistos desde distintas posiciones. Identifican la red que permite armar conos y cilindros con caractersticas dadas y los arman. Resuelven situaciones problemticas, seleccionando la estrategia adecuada.

Caracterizan, construyen, identifican y representan cuerpos poliedros y redondos.

Resuelven problemas en los que se ponen en juego los contenidos de la unidad.

Actividades complementarias
Para el trabajo con unidades de medida se recomienda la administracin de diversas situaciones problemticas que las pongan en juego, como as tambin el registro de las mismas en tablas para establecer correspondencias. En cuanto a la caracterizacin de cilindros y conos, considerando los elementos que los precisan y los definen, se sugiere: Trabajar en grupos y armar conos y cilindros de distintos tamaos y alturas, a partir de redes. Compartir los resultados de la experiencia. Analizar un set dado de redes de conos y cilindros con el propsito de establecer relaciones entre el tamao de la base y el grosor. Dar ejemplos de la vida cotidiana que tengan formas parecidas. Jugar a adivinar formas geomtricas a partir de caractersticas dadas. Para la resolucin de problemas, se propone abordar situaciones que se resuelvan aplicando la combinacin de las operaciones aritmticas y en relacin con los contenidos de la unidad, como las unidades de medida.

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Unidad

Eje temtico
4 Semestre: Nuevas herramientas matemticas para organizar y comunicar informacin.

Estadstica y probabilidad
Objetivos fundamentales
Nmeros Interpretar, representar y organizar la informacin de datos numricos en tablas y grficos de barra con el propsito de comunicar esa informacin. Resolucin de problemas Resolver problemas, seleccionando y aplicando las estrategias correctas a partir de la informacin dada.

OFT
Favorecer la confianza en s mismos a travs de la resolucin de situaciones problemticas. Reconocer la vinculacin de las matemticas con la vida diaria, los intereses y las actividades propias de la edad.

Contenidos
Organizacin de la informacin. Recoleccin de datos. Tablas de frecuencia. Pictogramas. Grficos de barras, grficos de tortas, lectura e interpretacin de grficos. El uso de tablas en la organizacin de la informacin. Resolucin de problemas.

Habilidades y procedimientos Evaluacin

Inicial o de diagnstico. Del proceso. Final o sumativa. Autoevaluacin. Sumar. Restar. Asociar. Analizar. Estimar. Descubrir. Trazar. Dibujar.

Estrategias metodolgicas
Conexin con los saberes previos. Secuenciacin. Hipotetizacin. Comprensin. Metacognicin.

Recursos Temporizacin
Mes de octubre. Libro. Fichas. Elementos concretos. Posters. Transportador. Calculadora.

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Aprendizajes esperados
Interpretan, organizan y comunican informacin a travs de tablas y grficos de barra.

Indicadores
Leen tablas y describen la informacin de las mismas. Dado un conjunto de datos, los organizan empleando una tabla. Describen la informacin contenida en grficos de barra. Dada la informacin, la ubican en los ejes correspondientes. Dibujan tablas y grficos y ubican la informacin correspondiente. Identifican la informacin dada y la informacin a encontrar. Aplican la estrategia correcta en la resolucin de las situaciones problemticas. Comunican el resultado obtenido en el contexto del problema.

Resuelven problemas que ponen en juego los contenidos de la unidad.

Actividades complementarias
Para afianzar los contenidos de esta unidad, se sugiere: Presentar grficos y tablas extrados de diarios, revistas especializadas, enciclopedias, entre otros, con el proppsito de reconocerlos, analizarlos y compararlos. Promover la realizacin de distintas encuestas, sobre temas o problemticas expresadas o que sean del inters de los nios y nias, con el propsito de recorrer todos los temas de la unidad, para, finalmente, volcar la informacin en un grfico de barras. Compartir un paseo (plaza cercana al barrio del colegio) donde observarn la cantidad de personas adultas, jvenes y nios/as que se encuentran en el lugar. Realizar estimaciones en una tabla es una manera de fortalecer la observacin y desarrollar la habilidad del registro como hecho importante para las distintas tareas. En cuanto a la resolucin de problemas, ofrecer a los alumnos y alumnas la posibilidad de que ellos enuncien las consignas y, si es posible, que las formulen a la manera de acertijos.

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Unidad

Eje temtico
4 Semestre: Nuevas herramientas matemticas para organizar y comunicar informacin.

Para terminar el ao
Objetivos fundamentales
Nmeros Interpretar y comprender la informacin que ofrecen los nmeros. Ampliar la comprensin del sistema de numeracin decimal, escribiendo nmeros cada vez mayores, relacionndolo con el sistema monetario nacional y utilizando fracciones para comunicar informacin referida a las partes de un elemento. Operaciones aritmticas Aplicar las operaciones aritmticas en orden de complejidad creciente, seleccionando la adecuada segn la problemtica planteada. Formas y espacios Caracterizar, comparar, identificar y representar cuerpos geomtricos. Resolucin de problemas Resolver problemas abordables a partir de los contenidos del nivel.

OFT
Promover la capacidad de razonar, la creatividad, el razonamiento lgico, el empleo apropiado y oportuno del conocimiento.

Contenidos
Sistema de numeracin decimal. Unidades de medida. Fracciones. Cuerpos geomtricos. Figuras. Estadstica y probabilidad. Resolucin de problemas.

Habilidades y procedimientos Evaluacin

Inicial o de diagnstico. Del proceso. Final o sumativa. Autoevaluacin. Sumar. Restar. Asociar. Analizar. Estimar. Descubrir. Trazar. Dibujar.

Estrategias metodolgicas
Conexin con los saberes previos. Secuenciacin. Hipotetizacin. Comprensin. Metacognicin.

Recursos Temporizacin
Mes de noviembre. Libro. Fichas. Elementos concretos. Posters. Transportador. Calculadora.

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Aprendizajes esperados
Identifican y representan nmeros naturales y fraccionarios en la recta numrica y establecen comparaciones. Identifican familias de fracciones que tienen igual valor. Interpretan, organizan y comunican informacin a travs de grficos de barras y tablas. Aplican y diferencian las caractersticas asociadas a las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin. Caracterizan, construyen, identifican y representan figuras y cuerpos geomtricos. Resuelven problemas que ponen en juego los contenidos aprendidos en las distintas unidades.

Indicadores
Leen nmeros naturales y fraccionarios representados en la recta numrica y los comparan.

Dan ejemplos de fracciones que tienen igual valor.

Describen la informacin contenida en grficos de barras y tablas. Dada una situacin, la resuelven aplicando la operacin adecuada.

Describen representaciones de cuerpos geomtricos. Seleccionan las figuras planas para formar una red, para formar cilindros y conos. Identifican, interpretan y utilizan las estrategias aprendidas segn la situacin planteada.

Actividades complementarias
Esta unidad, la ltima del libro, integra e interrelaciona todos los contenidos desarrollados en el transcurso del ao escolar. Justamente la idea del cierre del ao escolar, es el disparador que conecta los contenidos aprendidos, integrndolos de manera concreta con el propsito de que los nios y nias realicen un recorrido por los mismos. Tomando el modelo de los alumnos y alumnas protagonistas de la unidad, se pueden realizar distintas guardas con el propsito que stas adornen alguna galera o el saln donde tendr lugar la ceremonia (acto) de clausura del ao escolar. Tambin, aplicando los contenidos trabajados en Forma y Espacio, se podrn confeccionar distintos souvenirs para entregar a las familias como recuerdo del paso de su hijo/a por el cuarto ao. Plantearles a los nios y nias, por grupos, que presenten una propuesta (como la que contiene esta unidad) donde se observen relacionados los contenidos aprendidos. Cada grupo deber presentarla en tiempo y desarrollarla de manera completa, a su profesor/a. Esta actividad es un buen instrumento de evaluacin, ya que se podr apreciar la autonoma, la creatividad y la aplicacin de las matemticas a las situaciones de vida diaria, objetivos transversales que se han trabajado durante todo el ao.

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Actividades fotocopiables sugeridas para trabajar en la unidad 1

Series de nmeros
7 Contina las series numricas:

Formando nmeros
7 Esta ranita va saltando y formando nmeros con las cifras que encuentra en cada piedrita. Sobre qu piedras deber saltar para formar el nmero 1 861 423?
5u 6 d de m

Agrega 100 cada vez.

134

8 d de m 4c

Agrega 1 000 cada vez.

1 516

7 u de milln

4d

8 c de m

1 u de m 6 c de m

1 u de milln

Agrega 1 000 000 cada vez.

2 700 000 2d 3u 3 u de m

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Actividades fotocopiables sugeridas para trabajar en la unidad 1

Lneas
7 Seala en estas imgenes con azul lneas paralelas y con rojo lneas perpendiculares.

Ms lneas
7 Agrega a estos dibujos dos lneas paralelas, dos lneas secantes y dos perpendiculares.

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Actividades fotocopiables sugeridas para trabajar en la unidad 2

Buscando resultados
7 Resuelve los siguientes clculos. Luego busca el resultado y coloralos del mismo color que corresponde a su cuenta.

Dnde est el signo?

7 Coloca el signo a estas operaciones. Son adiciones o sustracciones? Analiza los datos y el resultado para descubrir la respuesta. Cuenta cmo lo hiciste.

8 327 + 940 =

9 532 18 532 8 946 26 405

4 576 = 14 108 531 = 19 063 672 = 8 274 809 = 27 214 9 402 = 22 127 484 = 1 170

322 126 + 738 + 1 505 =

9 742 6 325 =

8 430 9 686 =

31 529
(432 + 535) 156 =

1 654
811 3 417

8 744

9 267

324 369

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Actividades fotocopiables sugeridas para trabajar en la unidad 2

Cunto dinero!
7 Dibuja la cantidad de monedas o billetes que utilizaras para comprar los siguientes productos:
HELADO CHARLOT Y CHOCOLATE: $ 999

Monedas y billetes
7 En las cajas de la tienda se desacomodaron los billetes y monedas. Cunto dinero hay en total en la caja? 7Cuenta el dinero de cada caja e indica el total.

CAJA 1
FIDEOS: $420

$500 $500 $1

$10 $1

T: $795

$100

$100 $1 $100 $1

$10

$1

TOTAL:

SALCHICHAS: $879

CAJA 2 $1 000 $1 000 $1 000 $500 $100 $100 $100 $100 TOTAL: $1 000 $50

BEBIDA: $639

7Mariana tiene $1 419. Qu productos puede comprar sin que le sobre dinero?

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Actividades fotocopiables sugeridas para trabajar en la unidad 3

Multiplicando
7 Por cunto multiplicaras estos nmeros para obtener el resultado?

Siguen las multiplicaciones

7 Coloca V ( verdadero) o F ( falso) segn corresponda. Para saberlo resuelve cada multiplicacin.

535 x

= 3 210 346 X 12 = 4 152 532 X 41 = 20 802

1.325 x

= 2 650

198 x

= 1 782

453 x

= 2 265 RESPUESTA: 9 327 X 26= 242 502 RESPUESTA: 1 532 X 35= 50 630

Para pensar! Cada paquete contiene 16 galletitas, en 5 paquetes galletas. En cada grupo hay 15 alumnos, en 6 grupos Cada docena tiene12 huevos, en 3 docenas alumnos. huevos.

RESPUESTA:

RESPUESTA:

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Actividades fotocopiables sugeridas para trabajar en la unidad 3

Multiplicaciones en serie
7 Completa las series numricas multiplicando por el nmero indicado.

Los tringulos
7 Colorea con naranja los tringulos equilteros, con azul los issceles y con verde los escalenos, para descubrir los verdaderos colores de esta pintura moderna.

x 10 3

x 10

x 10

x5 95

x5

x5

x 22 9

x 22

x 22

7Completa el siguiente cuadro:

x 11 22 33 44 55

10

15

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Actividades fotocopiables sugeridas para trabajar en la unidad 4

Llegaron las fracciones

7 Colorea la parte del dibujo indicada en cada caso.

Es hora de resolver
7Para pensar y resolver: 7Camila tena 12 galletas y comi 1 del paquete. 4 Cuntas galletas comi? Cuntas le quedan? 7En la frutera vendieron 1 del cajn de naranjas. 3 Si en total haba120. Cuntas vendieron? Cuntas quedan en el cajn?

3 8

1 2

1 4

RESPUESTA:

RESPUESTA:

Ahora te toca a ti. Representa grficamente las siguientes fracciones: 3 , 6 , 2 5 9 6

7Mario necesita 1 metro 2 de tela. Tiene 2 metros y 54 cm. Cunta tela le sobrar?

RESPUESTA:

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Actividades fotocopiables sugeridas para trabajar en la unidad 4

A cunto equivale?
1 de m = 2 cm

Ms figuras
7 Completa estas definiciones: Esta figura se llama Tiene 4 lados y 4 ngulos

1 de 4 m = 2 1 de km = 4 m

m
Esta figura se llama Sus 4 ngulos son

1 de litro = 4
7Une las expresiones equivalentes.

ml

El sus 4

tiene paralelos

2m 5l 4 km 6 cm 8 km

1 5 1 2 1 10 1 3

de 25 l de 4 m de 80 km de 12 km 60 mm

Ahora te toca a ti 7Define con tus palabras las caractersticas de estas figuras:

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Actividades fotocopiables sugeridas para trabajar en la unidad 5

A dividir!
7 Julia necesita saber si estos resultados son correctos. Para descubrirlo resuelve la divisin y coloca S o NO segn corresponda.

Resolviendo situaciones
7 Diego tiene 345 figuritas y quiere guardar en cada uno de sus 4 sobres la misma cantidad. Es posible? Justifica tu respuesta.

3 582 : 6 = 586 600 : 5 = 132 1 424 : 2 = 723 2 670 : 3 = 890 216 : 4 = 54 324 : 9 = 36 4 821: 9 = 631
1 000 : 10 = 325 : 5 = 5 325 : 5 =
7Intenta resolver mentalmente los clculos. Si lo logras, escribe el resultado y una cruz en la casilla correspondiente. Si no lo lograste, resuelve realizando la cuenta. Al final descubre cul es tu nivel de clculo mental evaluando las cruces.

452 : 2 = 1 200 : 3 =

1 745 : 25 = 769

192 : 8 =

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Actividades fotocopiables sugeridas para trabajar en la unidad 5

Siguen las divisiones

7 Resuelve cada clculo y une segn corresponda

Todo un problema
7 Resuelve las siguientes situaciones problemticas: 1- Gaby resolvi la siguiente divisin: 3 458 : 12 Para saber si el resultado es correcto multiplic el resultado por el divisor. La profesora le dijo que estaba equivocada. Por qu? Para descubrir el error realiza el clculo.

630 : 14

12 052 : 92

2- En el colegio a Martn le dieron la siguiente situacin: "Catalina tiene 12 alfajores. Esta cantidad es la tercera parte de los alfajores que tiene Flor. Cuntos alfajores tiene Flor?" Martn piensa que la situacin puede escribirse matemticamente as: 12 = x . 3 Pablo cree que se escribe as: 12 = x : 3 Quin tiene razn? Cuntos alfajores tiene Flor?

2 262 : 87

5 625 : 45

26 45 131

125

3- Macarena quiere saber cuntas figuritas tiene Luis. Tiene estas pistas: - Si las agrupa en 2 grupos no sobra ninguna. - Si las agrupa en 3 grupos no sobra ninguna. - Si las agrupa en 4 grupos no sobra ninguna. - Si las agrupa en 6 grupos no sobra ninguna. - Tiene ms de 15 y menos de 25. Ya lo averiguaste?

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Actividades fotocopiables sugeridas para trabajar en la unidad 6

Copiando cuadrilteros
7 Copia en la cuadrcula los siguientes cuadrilteros. Para ello ser importante que observes y reconozcas las propiedades de cada figura.

Trabajamos en la recta
7 Cul es la fraccin escondida? Descubre la fraccin indicada en la recta y escrbela en el recuadro.

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Actividades fotocopiables sugeridas para trabajar en la unidad 6

Fracciones y rectas
7 Dibuja sobre estas rectas las fracciones 3 y 1 . 4 2 7 Decide cul de ellas es mayor observando la recta.

Las fracciones se representan

7 Expresa como nmero mixto las siguientes fracciones:

6 = 4

8 = 5

Para pensar y resolver La casa de Mariana queda a 1 km de la escuela. En la misma direccin vive Carolina a 2 km. Tambin en esa direccin y a medio km de la escuela vive Nacho. Cmo representaras sobre una recta estas afirmaciones? Qu valor de la recta representara la escuela?

9 = 6

11 = 4

7Obseva las representaciones y expresa las partes coloreadas como nmeros mixtos.

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Actividades fotocopiables sugeridas para trabajar en la unidad 7

Operaciones y fracciones
7 Une cada clculo con su resultado:

Midiendo longitudes
7 El jardinero conoce la suma de los lados de cada cantero Cuntos cm mide cada lado? Observa las figuras y descbrelo.

3 1 + 5 5 2 + 12 6 1 + 12 12 + 3 11

9 12 1 4 5 9 8 7 16 10 11
Quiere armar otros juegos de la misma longitud total. Cuando podran medir las varillas que componen cada juego? Escribe todas las posibilidades que se te ocurran sabiendo que son 3 varillas, por ejemplo: 2 cm,15 cm, 7 cm.

TOTAL: 18 m

TOTAL: 32 m

6 1 + 11 11 12 5 + 16 16 9 + 3 6 3

7Francisco sabe que estos juegos de varillas tienen una longitud total de 24 centmetros.

15 6 + 8 8

7Uno de los resultados es una fraccin mayor que 1. Cul es? Encirrala con color.

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Actividades fotocopiables sugeridas para trabajar en la unidad 7

Cmo lo mido?
7 Cul es la unidad de medida indicada para medir cada cosa? Une con la unidad que corresponde en cada caso.

Cuerpos y figuras
7 Observa estas imgenes. Encierra con rojo las que corresponden a cuerpos y con azul las que corresponden a figuras.

PLUMAS ALTURA DE UN EDIFICIO HELADO VASO DE JUGO ALTURA DE UNA MONTAA GALLETAS METRO LITRO KILOGRAMO

Ahora te toca a ti En cada recuadro escribe productos que compras segn su...

PESO

LONGITUD

CAPACIDAD

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Actividades fotocopiables sugeridas para trabajar en la unidad 8

A dibujar!
7 Dibuja en la cuadrcula el cuerpo y la figura indicados. Luego, en el recuadro, describe las diferencias entre ellos. -

Cuantos datos!
7 Estos grficos poseen mucha informacin. Describe en cada caso: Cules son las variables que intervienen. Qu indica la barra ms alta. Qu indica la barra ms baja. Qu clase de grfico es.
60 50 40 30 20 10 O VARONES MUJERES

CANTIDAD DE NIOS QUE ASISTIERON AL TEATRO

100 80 60 40 20 O

OVEJAS

CABRAS

VACAS

CANTIDAD DE ANIMALES A LA VENTA

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Actividades fotocopiables sugeridas para trabajar en la unidad 8

Un grfico que habla

7 Con los siguientes grupos de datos organiza el grfico de barras correspondiente.

Dnde estn ubicadas?

7Cul es la posicin de las casitas indicadas? Recuerda comenzar por la lectura del eje x, y luego por la lectura del eje y.

CANTIDAD DE VOTOS POR PELCULA: PELCULA 1 PELCULA 2 PELCULA 3 35 40 15

Y
12 11 10 9 8 7

(......,......)

(......,......)

(......,......) (......,......)

GOLOSINAS PREFERIDAS: CARAMELOS CHOCOLATES CHUPETINES ALFAJORES 55 50 35 40

6 5 4 3 2 1

(......,......)

(......,......)

7Para pensar: Cul fue la poblacin encuestada en cada caso?

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