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GUIA MODULAR MOMENTOS DE UNA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE La gestin, manejo y desarrollo de una actividad de aprendizaje, implica bsicamente seguir lineamientos, pautas o procesos consensuados y preestablecidos con anticipacin, de las acciones metodolgicas y procedimentales que el docente debe aplicar en el aula y que estn relacionados con el logro significativo de los objetivos y las intencionalidades en su tarea educativa, vale decir en sencillo, disea que es lo que un docente debe hacer estratgicamente para el logro de los aprendizajes. Esta pauta alcanzada por el Ministerio de Educacin representa la secuencia de los momentos o etapas en que se desarrolla una actividad de aprendizaje y son: 1) MOTIVACIN Se pone al alumno frente a una situacin que despierte la curiosidad y su inters por aprender. Tiene como propsito establecer un vnculo afectivo del estudiante con su aprendizaje. Si bien puede hacerse evidente en la etapa inicial de la actividad, la motivacin debe mantenerse presente en toda la actividad. En este momento el docente debe generar una actitud de inters por parte del alumno respecto del tema a tratar, crendole expectativa, curiosidad y significacin por lo nuevo que va a aprender, esto preparar al alumno para estar en condiciones de atencin e inters por el tema a tratar en clase. No debemos confundir este momento con simplemente animar al alumno y ponerlo contento a base de preguntas como Cmo estas Juan, como estas rosa.? Cmo les fue ayer? Estn contentos? Cmo estn?..... Esto es entrar en confianza pero no necesariamente predispone al alumno para prestar atencin, escuchar, reflexionar, procesar y en consecuencia participar y aprender. Estas interrogantes se deben complementar con propuestas interesantes respecto de los contenidos del tema a tratar, en otras palabras el docente hace interesante el tema a tratar, actitudinalmente el alumnos debe estar a gusto porque el tema resulta de su inters. Pongmonos en la piel del alumno y reflexionemos. Cuando alguien nos habla de un tema que no nos interesa nos llama la atencin? En realidad atendemos o queremos que cuanto antes se calle? Si no nos han motivado y despertado el inters Estamos a gusto?. Pesemos en que igual sucede con el alumno. Esta es la razn del porque algunos profesores tenemos mayores niveles de atencin y mejores condiciones de comprensin, el secreto es manejar bien este momento. Por eso recuerda, el docente debe inducir a que los conectores del alumno estn predispuestos a prestar la mxima atencin para generar una situacin de inters y deseo de aprender. No olvidar que el docente debe dar primero a conocer el titulo del tema que se va a tratar y que es lo que se debe lograr como resultado de la actividad de aprendizaje, vale decir cules son los indicadores que van a evidenciar el logro de esa actividad. Generalmente este momento se acompaa de casos, ancdotas, experiencias etc. Importante, la motivacin y todos los momentos surtirn efecto cuando el docente demuestra dominio y aplomo en el tema, cuando transmite tranquilidad y seguridad, solo esto har posible que el alumno le tome inters y significacin a lo que diga.

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PROPORCIONAR INFORMACIN En esta etapa se desarrollan acciones y estrategias para recoger informacin, crear, investigar, analizar, inferir, deducir, descubrir, etc. Y que posibiliten al estudiante obtener nuevos conocimientos. Se indaga los conocimientos previos, se ausculta que es lo que sabe el alumno del tema para, sobre esa base construir los nuevos conocimientos sin generar conflictos ni dificultades de comprensin. La informacin que se proporcione debe reflejar la accin facilitadora y mediadora del docente, es decir el docente analiza y procesa con anticipacin el conocimiento y la informacin hacindola fcil y comprensible. DESARROLLO DE LA PRCTICA DIRIGIDA Esta etapa es la ms importante, ya que en ella se generan las competencias. El estudiante utiliza la informacin y el nuevo conocimiento, aplicndolo en proyectos, tareas, casos, modelos, muestras, etc.

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Es el momento en el cual el estudiante participa activamente, siente la satisfaccin de lo realizado, interacta con materiales, equipos, maquinarias, instalaciones y sobre todo con otras personas. RESOLUCION DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA Es el conjunto de acciones que permiten transferir y afirmar los nuevos aprendizajes en otros contextos, los estudiantes deben aplicar la motivacin aprovechando los intereses para desarrollar iniciativas e ideas desde el aprendizaje realizado. En ese momento los estudiantes estn expuestos a desarrollar el pensamiento crtico y creativo para solucionar `problemas y tomar decisiones aplicando lo aprendido en nuevas situaciones o contextos. EVALUACIN La evaluacin nos permite obtener informacin sobre el logro del estudiante de la capacidad o elemento de la capacidad desarrollado en la actividad, para poder reforzar y corregir cuando sea necesario. Tambin en esta etapa, los estudiantes hacen su propia auto evaluacin con respecto a la actividad de aprendizaje.

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FORMATO DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N : LUGAR LABORATORIO ( ) TALLER ( ) CAMPO ( ) AULA ( ) HORAS PEDAGOG

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL .. CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS

ACTITUDES

SECUENCIA METODOLGICA MOMENTOS ESTRATEGIAS MOTIVACIN

MTODOS/TCNIC

RECURSOS

DURAC

PROPORCIONAR INFORMACIN

DESARROLLAR PRCTICA DIRIGIDA

RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE EVALUACIN: INDICADORES TCNICAS INSTRUMENTOS

INDICADORES Un indicador, es un medio, que permite comprobar si el elemento de capacidad previsto en la actividad de aprendizaje, ha sido o no alcanzado por el estudiante. Una actividad de aprendizaje debe considerar siempre el (los) indicador(es) que posibiliten la comprobacin del aprendizaje previsto. Un indicador siempre est en relacin con el criterio de evaluacin. Un indicador se expresa en: Verbo en presente indicativo contenido condicin Ejemplos: Enfermera Tcnica Capacidad terminal: Brindar atencin de primeros auxilios al usuario en situacin de urgencias y emergencia Criterios de Evaluacin: Conoce y aplica los criterios en la observacin de pacientes. Toma, registra e interpreta los signos vitales correctamente, usando los equipos y materiales en forma precisa. Indicadores Identifica los principales signos vitales en pacientes en situaciones normales, de emergencias, accidentes y casos particulares, correctamente. Distingue y utiliza los distintos procedimientos y tcnicas en primeros auxilios, empleando los equipos adecuadamente.

Comunicacin Capacidad terminal : Escribir normas y reglas lingsticas bsicas, para aplicarlas correctamente redaccin. Criterio de evaluacin: Utiliza con correccin las normas y reglas de ortografa Indicador: Escribe una composicin de cuatro prrafos con un mnimo de errores ortogrficos (de uno a tres) en la

Sociedad y Economa Capacidad Terminal : Definir y analizar los fundamentos y principios bsicos de la economa y los efectos de la globalizacin y la sociedad del conocimiento, identificando los procesos productivos a nivel nacional y regional, presentando alternativas de solucin. Criterio de evaluacin: Analiza e identifica las ventajas y desventajas de la globalizacin en el desarrollo nacional. Indicadores:

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Seala con precisin, los sectores econmicos del pas que reciben inversin extranjera y que generan puestos de trabajo decentes. Analiza y explica adecuadamente, las reas geogrficas del pas que mayores beneficios econmicos reciben por las exportaciones de su produccin y las reas que no se benefician.

Ecologa y Desarrollo Sostenible Capacidad terminal: Identificar los factores que general el desequilibrio ecolgico de su medio ambiente, estableciendo tcnicas de prevencin y promocin. Criterio de evaluacin: Inicia medidas de prevencin ante los cambios climticos a nivel global. Indicadores Explica el significado del denominado efecto invernadero, con sustento cientfico. Seala correctamente las actividades econmicas que ocasionan impactos significativos en el cambio climtico. Propone con coherencia, desde su propio entorno, actividades de prevencin ante el cambio climtico.

Actividades Capacidad Terminal : Desarrollar y potenciar sus habilidades y destrezas a travs de la gimnasia, aplicada a la carrera profesional. Criterio de evaluacin: Ejecuta en forma coordinada movimientos simples en la gimnasia deportiva. Indicador Realiza con precisin la secuencia de un dril de gimnasia a mano libre.

Investigacin Tecnolgica Capacidad terminal: Elaborar y ejecutar el Proyecto de Investigacin Tecnolgica, para resolver un problema concreto elaborando su reporte final.

Criterio de evaluacin: Formula y elabora un proyecto de investigacin tecnolgica, segn pautas establecidas. Indicador Establece el proceso y etapas de la investigacin tecnolgica, secuencialmente. Define y diferencia la creatividad e innovacin tecnolgica, as como, su interdependencia, correctamente.

Relaciones con el Entorno del Trabajo Capacidad terminal: Viabilizar la comunicacin dentro de una organizacin, utilizando tcnicas para recibir y emitir instrucciones, informacin, intercambio de ideas u opinin, de acuerdo a los tipos de flujos de comunicacin. Criterio de evaluacin: Clasifica y caracteriza las distintas etapas de un proceso comunicativo para intercambiar ideas, opiniones en el mbito laboral. Indicadores

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Establece con precisin las etapas del proceso comunicativo. Seala adecuadamente las barreras o dificultades en la comunicacin.

Gestin Empresarial Capacidad terminal : Identificar una idea de negocio en el marco de las diferentes formas jurdicas de constitucin de empresa, reconociendo sus propias capacidades e intereses analizando el entorno empresarial. Criterio de evaluacin : Reconoce las funciones y caractersticas empresariales.

Indicadores: Describe y analiza con orden las funciones empresariales de la empresa moderna Distingue las caractersticas ms importantes de las empresas del entorno.

Formacin y Orientacin Capacidad terminal: Identificar y utilizar los procedimientos de insercin y de orientacin en el mercado laboral y las posibilidades de empleo. Criterio de evaluacin: Describe y aplica los procedimientos de seleccin de las fuentes de trabajo en el mercado laboral. Indicadores Analiza y determina con precisin, las fuentes de informacin vlidas para la bsqueda de empleo. Establece las diferentes etapas y mecanismos de seleccin para acceder al empleo, en forma secuencial. ELABORACIN DEL SLABO

TITULO Describa el nombre del curso o la materia. INFORMACIN BSICA Se informa las horas y das en que se ejecutarn las clases. Especifica en qu aula toca la actividad de aprendizaje. INFORMACIN DEL PROFESOR Nombre y credenciales profesionales y opcionalmente proveer a sus alumnos informacin de cmo contactarle: email, telfono, website, horario de oficina y atencin a estudiantes, etc. DESCRIPCIN DEL CURSO Describir general del curso o asignatura. PRERREQUISITOS Especificar cules son los cursos o materias que el estudiante a cumplido previamente segn el plan de estudio o malla. Si no hay cursos previos, se deber mencionar cuales son los fundamentos que el estudiante debera conocer. OBJETIVOS DEL CURSO

Se describe que es lo que el estudiante deber aprender durante el transcurso de esa clase. MTODO DE ENSEANZA Describir cuales sern las tcnicas metodolgicas que ayuden al estudiante a aprender. Entre las tcnicas se podrn enumerar: anlisis de problemas, casos, laboratorios, presentaciones orales, videos, ppt, lecturas del libro, etc. ESQUEMA DE CALIFICACIONES Enumerar todas las evaluaciones a las que los estudiantes se someten para evidenciar si sus conocimientos de la asignatura materia de estudio son satisfactorios. Indicar el ponderado o peso acadmico segn sea (conceptual, procedimental, actitudinal) ESCALA DE CALIFICACIONES Indicar el formato de evaluacin de la institucin educativa (nmeros o letras) INSTRUCCIONES GENERALES PARA LAS EVALUACIONES Especificar requisitos de presentacin y preparacin de trabajos, investigaciones, laboratorios, etc.