VENTAJAS DE LAS REDES Y COMUNIDADES VIRTUALES DE PRCTICA Y DE APRENDIZAJE

AARON GONZALVEZ MARLIN ALICIA CABRALES BONIVENTO OLINDER GOMEZ RIVADENEIRA OSCAR MONTERO SANTIAGO ALEXIS

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA MSTER EN PEDAGOGA DE LAS TIC RIOHACHA 2012

VENTAJAS DE LAS REDES Y COMUNIDADES VIRTUALES DE PRCTICA Y DE APRENDIZAJE

AARON GONZALVEZ MARLIN ALICIA CABRALES BONIVENTO OLINDER GOMEZ RIVADENEIRA OSCAR MONTERO SANTIAGO ALEXIS

Informe .

Profesor OSCAR CASTAEDA TOLEDO MSC.

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA MSTER EN PEDAGOGA DE LAS TIC RIOHACHA 2012

CONTENIDO Pg. INTRODUCCIN 1. RECONOCIENDO EL OBJETO DE ESTUDIO: VENTAJAS DE LAS REDES Y COMUNIDADES VIRTUALES DE PRCTICA Y DE APRENDIZAJE. 7 1.1 REDES Y COMUNIDADES VIRTUALES DE PRCTICA Y DE APRENDIZAJE 7 1.2 VENTAJAS DE LAS REDES Y COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE Y DE PRCTICA. 9 2. RUTA PARA LA CONSTRUCCIN DEL OBJETO DE ESTUDIO: VENTAJAS DE LAS REDES Y COMUNIDADES VIRTUALES DE PRCTICA Y DE APRENDIZAJE, Y DEMAS 11 2.1 EL INICIO DE LA RUTA. DESARROLLO A PARTIR DE LO INDIVIDUAL, CON INTENCIONALIDAD COLABORATIVA. 14 2.2 HERRAMIENTAS TECNOLGICAS DE APOYO Y SOPORTE PARA EL DESARROLLO DE LA METODOLOGA. 16

3. CONCLUSIONES Y LECCIONES APRENDIDAS BIBLIOGRAFA O CIBERGRAFA

18 20

LISTA DE FIGURAS Pg. Mapa mental Consensuado. Mapa mental Individual 11 16

GLOSARIO Pg. Redes Virtuales de Aprendizaje Representacin del conocimiento Comunidades de Prctica Mindomo 7 8 13 17

INTRODUCCIN

Este trabajo responde al desarrollo de la actividad No. 4 del Seminario de Redes, Comunidades de Aprendizaje y Gestin del conocimiento, y la intencionalidad del mismo es el reconocimiento prctico de cmo a partir de un ejercicio o actividad que tiene unas instrucciones claramente identificadas se podra posibilitar la construccin de conocimiento. En este caso el tema u objeto de conocimiento es Ventajas de las Redes y Comunidades de Aprendizaje y de Prctica, y a partir de dos documentos de soporte previamente seleccionados se abordar y se orientara las conclusiones y aprendizajes Este trabajo responde a una secuencia de actividades, siendo esta la que busca evidenciar como se posibilita construir conocimiento inicindose este en una actividad de aprendizaje usando una herramienta TIC para realizar Mapas mentales Mindomo; herramienta esta que tiene la propiedad de ser colaborativa asincrnica y sincrnica, y como desde una metodologa de desarrollo individual y colectivo, con unas instrucciones claras, se procesaron unas actividades que buscaron absorber un conocimiento tcito y convertirlo en explicito haciendo eco de las propiedades del conocimiento .

1. RECONOCIENDO EL OBJETO DE ESTUDIO: VENTAJAS DE LAS REDES

Y COMUNIDADES VIRTUALES DE PRCTICA Y DE APRENDIZAJE.

1.1 .

REDES Y COMUNIDADES VIRTUALES DE PRCTICA Y DE APRENDIZAJE.

Acorde a lo manifestado por Molina y Briceo La redes virtuales de aprendizaje pueden considerarse como comunidades virtuales que se enfocan exclusivamente en cubrir las necesidades de aprendizaje, dentro de un contexto formal, en el marco de un curso o de un espacio de encuentro regulado, un sitio en el cual se puede preguntar, solucionar problemas, acceder a informacin, desarrollar estructuras conceptuales, realizar transferencia de conocimiento, es decir, aprender sobre un tema estos espacios tienen un gran potencial toda vez que desde su objetivo que es aprender sobre un tema, se gesta una arquitectura que posibilita el desarrollo de unas acciones que permiten que se logre el conocimiento. Interesante concepto este, en tanto una de las grandes preocupaciones que tenemos los educadores es cmo posibilitar que se aprenda, toda vez que cada vez encontramos ms problemas en el aula de clase y fuera de ella para lograr que nuestros estudiantes se interesen sobre un tema de estudio y mas aun, que desarrollen estructuras conceptuales que les permitan apropiar conocimiento. Lo que al parecer sucede es que desde la construccin de un conocimiento individual, estos espacios, las redes, favorecen el intercambio a otros, y adems la construccin en conjunto o global de manera amigable y centrado en el dialogo natural y/o formal. Fidalgo Blanco nos dice que teniendo en cuenta las propiedades del conocimiento, este es dinmico, lo que le permite ampliarse, completarse modificarse, y al

parecer lo que hemos estudiado es que estas Redes y Comunidades virtuales de prctica o de aprendizaje propician esta apropiacin. El mismo autor nos dice que el conocimiento se reestructura. Solemos representar el conocimiento como una estructura de conocimientos relacionados. El aprendizaje de un nuevo conocimiento puede cambiar la estructura sobre un conocimiento ms complejo, por ejemplo un conocimiento errneo o el aprendizaje de una estructura ms compleja; de hecho muchos conocimientos no los podemos representar como una estructura puesto que ni tan siquiera conocemos la estructura .. y adiciona otra propiedad interesante del conocimiento que nos parece importante citar y sobre la normalizacin del conocimiento. Manifiesta Fidalgo que el conocimiento no est normalizado,. y que no existe una forma de representar el conocimiento; se puede representar como textos, mapas de conceptos, estructuras jerrquicas, estructuras relacionales, objetos, mapas semnticos, grafos, hiper-enlaces, etc. Para complicarlo un poco, el conocimiento es difcil de valorar, evaluar, auditar, no es un recurso fsico que se pueda fcilmente auditar y viendo todas estas propiedades y condiciones del conocimiento, es bien interesante y necesario, definir o encontrar como es posible, que este pueda ser construido y adems apropiado y reconstruido todas las veces que sea necesario en funcin de la misma sociedad en la que nos encontramos, que es per se dinmica, que todo es perfectible, validable a travs del tiempo, y lo que hoy es verdad, es posible que en un futuro cercano, ya no lo sea. 1.2 VENTAJAS DE LAS REDES Y COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE Y DE PRCTICA.

Lo que se pretende ahora es evidenciar como estas Redes y Comunidades virtuales se convierten en un buen escenario para propiciar el aprendizaje, teniendo en cuenta la forma como ellas se conciben, se gestionan, se administran, se gobiernan y an se visibilizan a fin de divulgar lo que han logrado. Para identificar las ventajas de estas Redes, vamos a usar un mapa conceptual que fue construido a partir de dos documentos base: SISTEMAS DE TRABAJO CON LAS TICs EN EL SISTEMA EDUCATIVO Y EN LA FORMACIN DE PROFESIONALES:LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE y REDES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIN de RUTH MOLINA VASQUEZ y SERGIO BRICEO CASTAEDA producido por Aarn, Gmez y Montero (2012), donde observamos que estas Redes:
-

Permiten la interaccion dinmica entre docente y estudiantes en ambientes virtuales . Nos parece importante resaltar lo de dinmica, en tanto las interacciones pueden ser diferentes en funcin de quienes las producen, y las redes permiten que desde cualquier posibilidad que esta se geste, es posible la interaccin.

Facilitan el intercambio continuo de informacin de manera rpida y en tiempo real.

Generan nuevas opciones educativas para reforzar y transformar las prcticas del aprender y proveer oportunidades y resultados en el ensear y aprende;

Permiten la Interaccin con los materiales de trabajo y la interactividad con otros participantes del proceso de formacin

Se dan unos procesos activos y colaborativos que evitan la pasividad Participan todos los miembros de la comunidad, docentes y estudiantes Permiten el dialogo entre todos como un pilar central del proceso, eso favorece mayor interaccin, mayor integracin y dilogos y mejor atencin y relacin profesor alumno

Produce nuevos cambios comunicacin, colaboracin y en la produccin No hace distingo entre los miembros para participan, favorece que todos lo hagan

Fomentan la Participacin de todos los elementos constituyentes de la red

Facilita la reflexin permanente, la conformacin de elementos acadmicos y la socializacin del proceso

Y permite la construccin social del conocimiento en torno al tema de estudio.

Todas estas ventajas estn representadas en la siguiente imagen, que las modela a travs de un mapa conceptual, para el que se uso Mindomo, una herramienta colaborativa, cuyas caractersticas y orientaciones para el manejo de la misma, aportaron significativamente para llegar a estas definiciones.

Figura 1. Mapa mental consensuado. 2. RUTA PARA LA CONSTRUCCIN DEL OBJETO DE ESTUDIO: VENTAJAS DE LAS REDES Y COMUNIDADES VIRTUALES DE PRCTICA Y DE APRENDIZAJE, Y DEMAS. Desde la metodologa indicada para el desarrollo de la actividad se reconoce la siguiente metodologa: Creacin de un grupo que tena dos propsitos:

a partir del tema de Redes y comunidades de aprendizaje desarrollar una actividad de anlisis sobre un contenido especficamente dado, para nuestro caso: El sistema de transporte y la contaminacin auditiva. Para eso, se deba constituir una Comunidad.

o Usar los documentos bases para analizar el tema en si mismo. Dinamizar el accionar del grupo a partir de unas instrucciones previamente dadas que buscaban el reconocimiento de las formas y maneras como se construa conocimiento desde lo individual y desde lo grupal
-

Utilizacin de una herramienta de la web 2.0 que por sus caractersticas favorece el trabajo colaborativo y la convergencia en el mismo sincrnica o asincrnicamente. Esto es, se podra trabajar sobre el on line u off line.

Asociacin de los temas desde el estudio analtico del mismo y desde su puesta en marcha.

Definicin de una estrategia activa de producir conocimiento desde lo individual y desde lo colectivo, usando una herramienta TIC. Desde lo individual a lo Colaborativo

Esta ruta para la construccin del conocimiento se convirti en la arquitectura para lograr el Aprendizaje. Lo que desde las palabras de Molina y Briceo se identifica como que las Redes virtuales de Aprendizaje, generan nuevas opciones educativas para reforzar y transformar las prcticas del aprender, as como proveer oportunidades y resultados en el ensear y aprender.

Desde nuestro parecer como grupo, el hecho de generar una bsqueda de un tema grupal entregado al grupo en un sitio en especfico, en este caso Facebook organizadamente dejar los datos o informacin encontrada, y con las aportaciones de todos, construir aprendizaje, se convirti en UNA de las nuevas opciones educativas que provea la posibilidad de aprender. Esta experiencia se constituy para nosotros en una Comunidad de aprendizaje, porque se uso una red virtual para construir una Comunidad que aprendi un tema de aprendizaje, y esto gener en los participantes intercambio continuo de informacin de manera rpida, permiti la Interaccin con materiales de trabajo previamente definidos y otros, la interactividad con otros participantes del proceso de formacin, entre otras ventajas anteriormente citadas. Para la construccin de conocimiento alrededor de reconocer cuales son las VENTAJAS de las Redes y Comunidades Virtuales de Practica y de Aprendizaje, consideramos que esto de manera especfica constituyo una Comunidad de Prctica porque el Grupo que fue organizado para trabajar sobre el tema de Redes, ya vena con una practica en la constitucin de la misma que fue la Red de facebook, y esta actividad era la segunda en crear redes y comunidades virtuales, entonces el grupo aprendi desde su prctica, un tema de aprendizaje. Lo anterior lo confirmamos retomando el concepto de Comunidad de Prctica que Etienne Wenger en su libro "Cultivating Communities of Practice", las define como "grupos de personas que comparten un inters, una problemtica especfica o simplemente una pasin sobre algn tema particular y que profundizan su conocimiento y expertise en ese tema mediante la interaccin con otras personas en forma continua y sostenida". En este caso, el grupo comparte la necesidad de aprender sobre Redes y comunidades de aprendizaje, y este tema que es su hacer, porque como docentes que somos, como personas que enseamos,

debemos aprender sobre esto, porque se convertir en parte de nuestro hacer, de nuestra prctica. Esto es claramente diferente a la temtica uno que era una Comunidad de aprendizaje sobre el tema de la contaminacin auditiva, en tanto ese no es un tema o no es una practica del grupo; no somos transportistas, ni experto en problemas auditivos. Se resalta dentro de la ruta para construir aprendizaje lo atinente a la gestin de los datos o informacin para construir conocimiento, en tanto hay una intencionalidad especfica en la ruta de aprendizaje en que haya una gestin sobre los datos que se encuentran en la bsqueda para que sirvan como informacin. Esto es lo que hace diferencia en que dejemos de estar en una sociedad de informacin y nos integremos como sociedad del conocimiento. Y en esta sociedad del conocimiento es importante la la constitucin de un sistema autnomo de produccin de conocimiento. Por ello, como grupo se resalta la metodologa o ruta de aprendizaje. 2.1. EL INICIO DE LA RUTA. DESARROLLO A PARTIR DE LO INDIVIDUAL, CON INTENCIONALIDAD COLABORATIVA. Este inicio de la ruta en las dos opciones: la construccin de la Comunidad de Aprendizaje y la de PRACTICA nos parece importante de resaltar, toda vez que parten de lo que se indica en una de las Ventajas que ofrecen las redes virtuales: nuevas formas de aportar para que se de el aprendizaje. En ambos estrategias, la actividad se gesta como una actividad de grupo, pero para hacer diferencialidad, en la primera, la intencin es que todos los

participantes desarrollen actividades individuales que aportan al trabajo colectivo, y el trabajo se gestione hacia lo colectivo, y en la segunda, la intencin es que los participantes RECONOZCAN como se modifica el conocimiento, cuando este va de lo tcito a lo explicito, toda vez que la produccin individual se socializa y se entrega al grupo para convertirse en un conocimiento modificado que se dinamiza a partir de lo colaborativo y se convierte en conocimiento explicito. Esta situacin la evidenciamos en el cambio que se da sobre el mismo objeto de estudio en el mapa conceptual que se realiz a partir de la actuacin individual, con relacin al mapa grupal, que esta en las paginas anteriores. La produccin desde lo individual est evidenciada en esta grfica. Desarrollado por Aarn, Cabrales, Gmez y Montero (2012). Si lo contrastamos con la versin colaborativa, no hay duplicidad de informacin, la informacin esta catalogada, claaificada y ordenada. Adems relacionada.

Mapa mental individual. Figura 2. 2.2. HERRAMIENTAS TECNOLGICAS DE APOYO Y SOPORTE PARA EL DESARROLLO DE LA METODOLOGA. Interesante dentro de nuestro informe referirnos a las herramientas usadas para lograr a construccin de conocimiento explicito.

La primera es una red social FACEBOOK, en la que se usa la opcin GRUPOS para construir un espacio en el que se gestion informacin. Esta Red social se gestiono por 4 personas: AARON, CABRALES, GOMEZ y MONTERO quienes desarrollaron sus aportes teniendo en cuenta la temtica, organizaron la informacin, apropiaron conocimiento en un transito invisible entre lo tcito y lo explicito, apoyados por CASTAEDA que tambin dispuso informacin para lograr que se afinara la informacin dispuesta y con ello aportar ms a la apropiacin de conocimiento. La segunda es MINDOMO, que es una herramienta web que permite la creacin de mapas mentales y conceptuales de forma gratuita y sencilla. es una completa herramienta de creacin de mapas que permite introducir toda clase de contenido, ya sea texto, hiperenlaces, videos, msica e imgenes. Esta herramienta permite el trabajo colaborativo online y offline, y posibilit que el grupo en convergencia de tiempo pudiese trabajar y gestionar conocimiento. MIndomo, para el desarrollo del trabajo individual permiti sin ningn problema de comprensin de la informacin dispuesta, que cada uno de los miembros del grupo de manera individual dejar su aporte de lo que consideraba eran las ventajas de las Comunidades virtuales de Practica y de Aprendizaje; As mismo, para el desarrollo de la actividad grupal sobre el mismo contenido, permito la reestructuracin del Mapa individidual, que ya era conocimiento construido, tcito a explicito, - caracterstica del conocimiento- y se gest un objeto que permiti la representacin del conocimiento de manera mejorada, lo que da cuenta de otra caracterstica del conocimiento que al darlo, se mejora. Hubo acuerdos, consensos, disensos, discusiones y puestas en comn que permitieron a los miembros del grupo afinar el conocimiento individual construido,

y adems permiti tambin tener competencias digitales para el uso de herramientas de la web 2.0. 3. CONCLUSIONES Y LECCIONES APRENDIDAS Desde el desarrollo de la experiencia de aprendizaje podemos resaltar que :
-

Son muchas las ventajas que tiene la puesta en marcha de Redes y Comunidades virtuales de Aprendizaje y de Practica para ensear y para aprender

Las ventajas de las Redes y Comunidades de aprendizaje son en Jerarqua paralelamente importantes, toda vez que todas de manera armnica contribuyen a ser una excelente estrategia de aprendizaje.

El uso de herramientas de la Web 2.0 y de Redes sociales, as como el trabajo colaborativo, unido a las Redes virtuales, favorece la construccin de conocimiento.

Las Comunidades de Prctica desarrollan aprendizaje al realizar su practica Las Comunidades de aprendizaje tienen intenciones especficas de aprender sobre temas, aunque estos temas no sean objeto de su accionar, sino de su inters por aprender algo. Tambin se deriva de su prctica, pero no es la nica razn de ello.

Las Comunidades de Practica son comunidades de Aprendizaje, pero las comunidades de Aprendizaje, no necesariamente son de Prctica

La apropiacin de conocimiento posee caractersticas que estn presentes tanto en la metodologa de trabajo individual, como en la de trabajo colaborativo. Pero, este ltimo es una excelente estrategia activa de aprendizaje, soportado en las Redes virtuales y Comunidades de Prctica y de Aprendizaje

La bsqueda de datos que son de inters comn va gestando la tenencia de informacin. Pero, es la organizacin de la misma, la catalogacin, la seleccin, la identificacin y asociacin de esta informacin, la que permite que se vaya dando conocimiento. El cual, al visibilizarse pasa de tcito a explicito.

El producto que se hace desde lo colaborativo, el Mapa Mental consensuado tiene un plus sobre el individual porque permite que se identifiquen las relaciones que se dan entre los elementos o conceptos. Este elemento, no existe en el Mapa individual; en ese sentido se gesta la concepcin sistmica que el TODO es mayor que la suma de sus partes. Esto enriquece an mas la ventaja del trabajo colaborativo que se permite desde las redes virtuales, sean estas de Prctica o de Aprendizaje.

BIBLIOGRAFA O CIBERGRAFA MOLINA VASQUEZ Ruth , BRICEO CASTAEDA Sergio .REDES DE APRENDIZAJE. ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIN Ponencia. Educacin Virtual Evaluacin. Universidad Distrital.
GARCIA FERNANDEZ, Nicanor. SISTEMAS DE TRABAJO CON LAS TICs EN EL SISTEMA EDUCATIVO Y EN LA FORMACIN DE PROFESIONALES: LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

WENGER Etienne, MCDERMOTT Richard, SNYDER William M.Cultivating Communities of Practice . A guide to managing Knowledge.USA 2002 Library of Congress Cataloging.. MINDOMO. www.mindomo.com/ Accesado desde el 15 de Octubre de 2012. Mltiples veces. FACEBOOK.. Grupo Los sistemas de Transporte y la Contaminacion Auditiva. http://www.facebook.com/groups/407592029295683/